PLAN DE ESTUDIO - NEUROCIENCIA
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SÍLA<br />
BO<br />
Asignatura<br />
Curso de Especialización<br />
Duración<br />
Programa<br />
Formación Profesional<br />
Modalidad<br />
4 meses Distancia - Virtual<br />
Profesor<br />
Lic. Cesia Guizada
I. SUMILLA <strong>DE</strong> LA ASIGNATURA:<br />
Actualmente, la neurociencia viene brindando a todas<br />
las disciplinas valiosa información sobre el cerebro y su<br />
funcionamiento, este Curso de Especialización permite<br />
comprender mejor las bases neurales del aprendizaje, de la<br />
memoria, de las emociones y de muchas otras funciones<br />
cerebrales, así como las formas de estimularlas, fortalecerlas<br />
y modificarlas. Entonces los educadores y demás agentes, con<br />
sus diferentes roles pueden, con este curso, acercarse a éstos<br />
conocimientos y desarrollar un sentido crítico-reflexivo para<br />
aportar a la sociedad en medio de su entorno, con una<br />
nueva propuesta.<br />
II. C0MPETENCIAS<br />
• Comprende que los aportes de la neurociencia a la educación<br />
deben ser diferenciados entre lo que está validado, lo que es<br />
especulación y las generalizaciones erróneas.<br />
• Construir nuevas propuestas pedagógicas que sirvan para<br />
mejorar los procesos y resultados de la acción educativa.<br />
• Dominar información teórico-práctica sobre el sistema nervioso<br />
y el cerebro, así como sobre las funciones más importantes de<br />
algunas estructuras, circuitos neurales y su manifestación en las<br />
diferentes fases del ciclo vital.<br />
• Reconocer el impacto de su formación profesional en el campo<br />
en el que se desenvuelve con respecto a la neurociencia del<br />
aprendizaje y el desarrollo del máximo potencial del cerebro en<br />
beneficio de la sociedad.
III. CONTENIDOS:<br />
La asignatura está dividida en 4 Meses:<br />
Fascículo I<br />
Anatomía de<br />
Cerebro<br />
Sistema Nervioso<br />
Lóbulos<br />
Neurodesarrollo<br />
Proceso de Maduración Cognitiva<br />
Fascículo II<br />
Experiencia<br />
Sensorial<br />
Sistema Sensorial<br />
Sensación<br />
Movimiento<br />
Percepción<br />
Fascículo III<br />
Medios de<br />
Expresión<br />
Lenguaje<br />
Procesos Cognitivos<br />
Funciones Cerebrales<br />
Memoria<br />
Fascículo IV<br />
La Experiencia<br />
como Modificador<br />
del Cerebro<br />
Teoria de la Mente<br />
Sistemas de Codificación del Cerebro<br />
Toma de Decisiones<br />
Transformación<br />
IV. METODOLOGÍA:<br />
Para desarrollar el presente curso, los participantes son los<br />
gestores y responsables del proceso a seguir, por lo que deberán:<br />
• Estudiar el material dispuesto en la plataforma correspondiente<br />
al curso de acuerdo a la programación indicada.<br />
• Revisar los vídeos, lecturas y recursos educativos<br />
complementarios: enlaces y presentaciones de interés, en<br />
la plataforma.
• Resolver la o las tareas programadas, enviando con puntualidad<br />
para su corrección a los correos electrónicos pertinentes.<br />
• Desarrollar las pruebas de la plataforma, en los plazos<br />
establecidos de acuerdo a la Guía de evaluación del curso.<br />
Las sesiones de clases permitirán a los docentes explicar las<br />
ideas centrales para un mejor estudio de cada unidad temática<br />
y desarrollar de forma dinámica, estrategias que permitan la<br />
reflexión y asimilación de los contenidos. Asimismo, podrán<br />
orientar las dudas temáticas que le sean consultadas, a través<br />
del Buzón de Preguntas y Respuestas. Los docentes son los<br />
responsables de revisar y calificar las actividades de evaluación,<br />
registrando en ellas los comentarios respectivos de acuerdo a<br />
la rúbrica. El Área Académica estará disponible para atender o<br />
derivar problemas técnicos que puedan tener los participantes<br />
con la plataforma, coordinación de clases, solicitudes y<br />
justificaciones, etc.
V. EVALUACIÓN:<br />
El presente curso evaluará los siguientes indicadores de logro:<br />
• Identifica algunas investigaciones que cambiaron la visión del<br />
cerebro y de su funcionamiento a lo largo de la historia. <br />
• Entiende el concepto de neurociencia del aprendizaje y reconoce<br />
los principales aportes a la educación.<br />
• Analiza el concepto y la importancia de la neuroeducación<br />
Establece relaciones entre la neurociencia y la práctica<br />
pedagógica.<br />
• Identifica y reconoce estructuras o zonas del sistema nervioso<br />
central y enumera algunas de sus funciones.<br />
• Explica las principales características del desarrollo cerebral en<br />
algunas etapas del ciclo vital.<br />
La evaluación del curso se aplicará a través de actividades<br />
específicas de construcción de nociones, aplicación y/o<br />
investigación programadas en la Guía de actividades de<br />
evaluación y que vinculan la teoría con la práctica profesional y el<br />
contexto de los estudiantes.<br />
Tipo de Evaluación<br />
Porcentaje (%)<br />
Actividades que Compromete<br />
20%<br />
Horas dedicadas a la lectura de Libros<br />
Formativa<br />
20%<br />
Horas dedicadas a la investigación/reflexión<br />
20%<br />
Horas dedicadas al desarrollo de tareas<br />
Sumativa<br />
40%<br />
Prueba en línea
VI. BIBLIOGRAFÍA:<br />
Lecturas obligatorias:<br />
Fascículos de la Plataforma<br />
Lecturas recomendadas<br />
Bransford, J., Brown, A. L., Cocking, R. R., & National Research<br />
Council (U.S.). (1999). How people learn: Brain, mind,<br />
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Bruer, J. T. (1997). Education and the Brain: A Bridge<br />
Too Far. Educational Researcher, 26(8), 4– 16. http://doi.<br />
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Campos, A. (2010). Neuroeducación: uniendo las<br />
neurociencias y la educación en búsqueda del desarrollo<br />
humano. Estados Unidos . La Educ@ción. Revista Digital-<br />
OEA.<br />
Giordano, M. (2011). Cerebro y mente en el siglo XXI . México:<br />
Revista Digital Universitaria 1 de marzo 2011 • Volumen 12<br />
Número 3 • ISSN: 1067-6079<br />
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Goswami, U. (2006). Neuroscience and education: from<br />
research to practice? Nature Reviews. Neuroscience. http://<br />
doi.org/10.1038/nrn1907
Howard-Jones, P. A. (2011). A multiperspective approach<br />
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Theory. http://doi.org/10.1111/j.14695812.2010.00703.x<br />
Kandel & Squire. (2000). Neuroscience : Breakingdown<br />
scientific barriers to the study of brain and mind . Science<br />
10 November 2000: Vol. 290 no. 5494 pp.1113-1120<br />
DOI:10.1126/ science.290.5494.1113<br />
Coveñas R. y Aguilar L (2010). Avances en Neurociencoa .<br />
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Haines, D. E. (2008). Neuroanatomy. An atlas of structures,<br />
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Edition.<br />
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México D.F. Manual moderno. Kandel, E. (2000). Principios<br />
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Kolb, B., and Whishaw, I. (2002) Cerebro y conducta:<br />
una introducción. Madrid: McGraw-Hill. Pinel, J. (2001).<br />
Biopsicología (4ª ed.). Madrid: Pearson.<br />
Purves, D. y otros (2007).Neurociencia. Buenos Aires: Médica<br />
Panamericana.<br />
Snell, R (2010). Neuroanatomía Clínica. Lippincott, Williams &<br />
Wilkins. 7ma Edición.
www.cerebralemotion.com<br />
cursos@cerebralemotion.com