A12_Aguilar López, Olivas Matuz

EDUCA
Una revista de Educación y tecnologia
RETOS DE LA EDUCACIÓN
La desigualdad en la era digital
PEDAGOGÍAS EMERGENTES
Agosto de 2020 | Número 16
$120

2
TECNOLOGÍA COMO NUEVO
PARADIGMA.
6
PEDAGOGÍAS EMERGENTES.
T A B L A D E
CONTENIDOS
7
11
20
DESIGUALDAD EN LA ERA
DIGITAL.
ACTUALIZACIÓN EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
LA ESCUELA TRADICIONAL EN
TIEMPOS MODERNOS.
La Tecnología Educativa es la
incorporación de Tecnologías de
la Información y Comunicación en
la educación, a los efectos de
apoyar los procesos de
aprendizaje en los distintos
contextos, tanto de educación
formal como de educación no
formal.

V O L . 1 E D I C I Ó N 8 D E 2 0 2 0
E L B O L E T Í N I N F O R M A T I V O N Ú M E R O U N O
D E U N I V E R S I D A D V I Z C A Y A
EDUCARE
LA TECNOLOGÍA COMO NUEVO
PARADIGMA EDUCATIVO
Por Laura E. Cazarez y Francisco J.Cazares
EN EL NÚMERO
DE ESTE MES:
La tecnología es la
protagonista.
Si hace 1 año alguien se hubiera atrevido a decirnos que la educación
se impartiría por medio de la tecnología completamente
probablemente no lo hubiéramos creído, sin embargo, es la realidad a
la que nos enfrentamos en varias partes del mundo y todo México
actualmente.
La situación académica generada por la pandemia de COVID-19 y a la
que miles de maestros y estudiantes en todo México tuvo que
enfrentarse sin previo aviso, sin preparación previa y en muchas
ocasiones sin las herramientas necesarias nos ha hecho replantear los
paradigmas de la educación en nuestro país.
De más está decir que quienes más han sufrido con este cambio
obligado, han sido los mismo docentes, ya que muchos debido a sus
años de servicio no se encuentran muy familiarizados con la
tecnología.
Pero como buenos mexicanos, "tomaron al toro por los cuernos" y
utilizando herramientas tecnológicas que a pesar de que ya existían,
muchos no conocían y armados con sus computadoras, su servicio de
Internet y mucho ingenio adaptaron sus planeaciones en el aula a la
pantalla de una video llamada, y tuvieron que hacer uso de la
didáctica y todos sus conocimientos pedagógicos para terminar con el
ciclo escolar que se encontraba en curso.
*Castillo Ceballos, Gerardo. (2017). Las nuevas tecnologías. ¿Un nuevo paradigma para el hombre? [fecha de consulta 13 de Agosto de 2020]. Disponible en:
https://www.unav.edu/web/vida-universitaria/detalle-opinion2/2017/11/08/las-nuevas-tecnologias:-un-nuevo-paradigma-para-el-hombre?articleId=16258784#:da.

Para Gerardo Castillo (2017)* “La tecnología está dejando de verse como un instrumento para someter el mundo; ahora es
presentada como un paradigma para el hombre, hasta el punto de otorgarla una dimensión salvadora.” Si bien son varios años
ya hablando sobre la tecnología y la educación y como estas deben de integrarse, la verdad es que no se había dado el salto
hasta ahora y de manera obligada.
La tecnología está presente en nuestras vidas y es muy raro actualmente que alguien no tengo por lo menos un smartphone y
redes sociales, adaptar su uso a la practica educativa a sido sin duda un reto tanto para docentes como alumnos ya que no es la
misma utilizar tu smartphone como medio de comunicación o distracción a utilizarlo como herramienta de aprendizaje.
La tecnología...ahora es
presentada como un paradigma
para el hombre
En México el organismo público que se encarga de medir la
pobreza es el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de
Desarrollo Social (Coneval), que establece los indicadores para
especificar los niveles de pobreza de cada entidad federativa
desde una perspectiva multidimensional, donde un individuo
se considera pobre cuando sus ingresos están por debajo de la
línea de bienestar para poder satisfacer sus necesidades y no
tiene garantizado al menos uno de sus derechos en el
desarrollo social (Coneval, 2010).**
Existe sin duda la otra cara de la moneda, ya que en nuestro
país hay un gran número de personas en pobreza extrema,
que no cuentan con servicios básicos mucho menos,
computadora e Internet en casa. Es este grupo de la población
el que se encuentra más afectado no solo porque se
engrandecen sus carencias sino por que el único medio para
escapar de ellas está fuera de su alcance.
Por lo pronto, y sin tomar mucho en cuenta lo antes
mencionado, un nuevo ciclo escolar está por comenzar de la
misma manera que terminó el pasado con un poco más de
experiencia pero aun con muchas deficiencias .
Docentes y alumnos conectados por medio de dispositivos
tecnológicos distantes unos de otros pero unidos con un
mismo fin, la educación.
Resulta interesante sin embargo poder observar dentro de
unos años las repercusiones de este experimento obligado,
¿Qué tanto afectara o beneficiara el uso de las tecnologías en
la educación?
**Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social. (Coneval). (2010). Metodología para la medición multidimensional de la pobreza en México, México
Coneval, 2009. Recuperado el 4 de marzo de 2016 de
http://www.Coneval.gob.mx/Informes/Coordinacion/INFORMES_Y_PUBLICACIONES_PDF/Metodologia_Multidimensional_web.pdf

apoyado en el trabajo mediante recursos
tecnológicos tales como tabletas,
computadoras, teléfonos celulares y
televisión. Lo anterior desconoce la
limitada disponibilidad de esos recursos
en buena parte de los territorios
rurales.
Por: Melina Aguilar e Itzel Olivas
Los complejos procesos de
transformación sociocultural, políticos,
demográficos y económicos
experimentados por la sociedad como
consecuencia de fenómenos como la
globalización la crisis de la educación
pública el aumento en el acceso y empleo
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y con la reciente pandemia
(covid 19) han incidido en la
conformación de un espacio y tiempo
escolar complejo, diverso y en
permanente cambio.
Recientemente se
anunció el programa
Aprende en Casa,
mediante el cual se aspira a que los
estudiantes continúen trabajando con
contenidos curriculares desde sus
hogares y así no pierdan el ciclo escolar.
Sin embargo, este programa está
Las TIC
son
considerad
as una
fuente de
oportunida
des para
el
crecimiento económico y el desarrollo
social constituyen un riesgo de exclusión
para aquellos que no pueden disponer ni
beneficiarse de ellas, dando origen a la
brecha digital. Catalán (2010) define a la
brecha digital como la distancia entre
aquellos con acceso a las tecnologías
digitales y aquellos sin acceso. La
brecha digital constituye un problema
para el desarrollo social, pues en la
medida que la población no accede
equitativamente a las TIC emerge una
nueva forma de exclusión social, de
manera que ciertos sectores de la
población quedan marginados de los
beneficios que genera el uso de las TIC,
tales como las oportunidades de empleo,

la interacción y la integración social
(CEPAL, 2010).
La
situación
de crisis
sanitaria
que vivimos
actualment
e ha llevado a diseñar estrategias
tecnológicas en función de la educación
para continuar con las clases en casa, lo
cual ha sido muy criticado ya que no
todos los alumnos pueden acceder a esa
educación virtual, para algunos, resulta
ser una complicación incómoda, mientras
que para otros, la situación es aún más
preocupante ya que hay muchas familias
de bajos ingresos sin la tecnología o
conectividad para el aprendizaje virtual.
Sin embargo la realidad es que la
mayoría de las escuelas no están
preparadas para este cambio que
permite reconocer que el acceso
desigual a internet es tan sólo uno de
los muchos problemas que enfrenta
nuestro sistema educativo a nivel global.
las tareas domésticas”. Es por ello que
la situación actual impone a nuestro país
mexicano un inmenso desafío para poder
brindar el aprendizaje a nuestros niños,
niñas y jóvenes.
En la Información Oficial de las Naciones
Unidas (2020), se señaló que “incluso
para aquellos que tienen acceso a la
educación a distancia, los buenos
resultados dependen de sus condiciones
de vida, incluida la distribución justa de

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Catalán, R. (2010) Los desafíos de la
inclusión digital étnica diálogos de la
comunicación. Revista académica de la
federación latinoamericana de facultades
de comunicación social. México No.82,
pp. 1-7
Recuperado de:
3728256.pdf
estudiantes en el mundo. Naciones
unidas México.
Recuperado de:
https://coronavirus.onu.org.mx/lapandemia-de-covid-19-ha-afectado-amas-de-1500-millones-deestudiantes-en-el-mundo
file:///C:/Users/Dell/Downloads/Dialnet-
LosDesafiosDeLaInclusionDigitalEtnica-
Comisión Económica para América Latina
y el Caribe, CEPAL (2005) políticas
públicas para el desarrollo de sociedades
de información en América latina y el
Caribe. Chile
Recuperado de:
https://www.cepal.org/es/publicaciones/
3577-politicas-publicas-desarrollosociedades-informacion-americalatina-caribe
Información oficial de las naciones
unidas, (2020) La pandemia de COVID-19
ha afectado a más de 1500 millones de

DESIGUALDAD
EN LA ERA DIGITAL
Muchos expertos le atribuyen a internet la capacidad de transformar nuestras sociedades en democracias
más igualitarias, inclusivas y participativas. Sin embargo, lo que observamos en la práctica es que la
distribución de recursos de poder, de infraestructura y culturales en la era digital, reflejan las brechas ya
preexistentes.
Paises mal integrados
Los cambios tecnológicos
veloces se producen
normalmente de manera
desigual. Desde luego, no
hay duda de que las
tecnologías de la información
y las
comunicaciones (TIC) se
propagan a un ritmo sin
precedentes, aunque las
pautas de avance son
menos claras y también
cambian con rapi- dez.
Habida cuenta de que las
TIC tienen repercusiones
profundas en la sociedad,
es muy preocupante
que su difusión rápida y
dispar aumente aún más
la
desigualdad en el ámbito
de la tecnología digital
que ya ha aparecido entre
los
países industrializados y
los países en desarrollo
La brecha digital entre los que
están en línea y los que no lo
están en medio de la pandemia
de Covid-19, amenaza con
convertirse en la nueva cara
de la desigualdad, reforzando
las desventajas sociales y
económicas, afirmó la
Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (Unesco).
La pandemia de Covid-19 ha
recordado al mundo la
importancia de Internet, como
una ventana a la educación, el
acceso a la información, la
salud, la cultura y otros
innumerables aspectos de la
vida cotidiana.
El auge de las ciudades, la
escasez de recursos, el cambio
climático y la digitalización son
fenómenos que definen el
mundo de hoy. Interrelacionada
con ellos está la desigualdad, un
problema que en la era digital no
se resolverá solo desde los
centros de poder tradicionales.
Somos concientes de corren
tiempos dificiles y no todos son
tan privilegiados como nosotros.
Se empatico con las personas de
tu alrededor .
Manten sana distancia.
APADRINA A UN NIÑO EN ESTOS
TIEMPOS DE COVID-19

Hoy en día la forma de la
educación ha cambiado bastante
por la pandemia que está
afectando a todo el país.
A medida que el COVID-19 crece
la gran mayoría de Ministerios de
Educación progresivamente han
decidido cerrar las instituciones
educativas en los niveles de
preescolar, primaria y
secundaria, preparatoria y
universidades. Como resultado,
se estima que más de 159
millones de niños, niñas y
adolescentes se han visto
afectados, lo que representa más
del 95 por ciento de los alumnos
matriculados en la región.
Si bien la duración del cierre de
centros educativos aún es
incierta, una interrupción
prolongada del proceso
educativo puede tener serias
consecuencias: los estudiantes
corren el riesgo de retrasar
mucho su aprendizaje y
aquellos que ya eran
vulnerables tal vez nunca
vuelvan a la escuela. Además,
el cierre de escuelas también
supone la interrupción de otros
servicios básicos importantes
que son suministrados en ellas,
como: salud, alimentación
escolar, agua, saneamiento,
higiene, programas recreativos,
actividades extracurriculares y
apoyo psicosocial.

DOS AUTORES HACEN ÉNFASIS EN
LA IMPORTANCIA DE ENFRENTAR
LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN.
"Administración y gestión
escolar"
Uno de los constructos que
más revuelo ha causado en el
ámbito de la educación es la
gestión escolar. Mientras
algunos aceptan que no existe
definición precisa, Antúnez
(2000) distingue la gestión
como el conjunto de acciones
orientadas hacia la
consecución de ciertos
objetivos que se desarrollan en
las diversas áreas de actividad
de la organización y en cuyo
diseño y evaluación participan,
en alguna medida, las personas
encargadas de llevarlas a cabo.
"Aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los
demás"
Sin duda, este aprendizaje
constituye una de las
principales empresas de la
educación contemporánea.
Constantemente, la violencia
que impera en el mundo
contradice la esperanza que
algunos habían depositado en
el progreso de la humanidad.
Dalos (1996).
Este tema lo estamos viviendo hoy día a día por el
virus que llego hace un par de meses y por el cual
estamos en cuarentena, este virus llamado
“coronavirus” es una enfermedad infecciosa causada
por un virus recientemente descubierto.
Aquí es muy importante la educación porque se
convierte en el factor principal ante como buscar
estrategias de aprendizaje para poder seguir con las
clases en las instituciones educativas y así con el
cambio poder seguir aprendiendo.
KARLA SAINZ

ACTUALIZACIONES EN
TEMPO DE PANDEMIA
La actual contingencia
epidemiológica del COVID 19
reveló que no existen planes de
continuidad educativa en las
Instituciones de Educación
Superior para enfrentar este o
cualquier otro contratiempo que
afecte a la educación regular. El
diseño de planes de continuidad
educativa requiere, primero, una
nueva noción de organización
institucional, de orientación de
los recursos y de aplicación de la
tecnología digital al servicio del
aprendizaje. En otras palabras,
requiere una base conceptual
sobre la cual puedan construirse
otros ámbitos educativos,
metodológicos, administrativos,
etcétera. Para reflexionar sobre
lo anterior, es útil rescatar un
concepto propio de la
investigación educativa sobre
modalidades a distancia y en
línea: la Intermodalidad
Educativa (Escudero-Nahón,
2019).

CIERRE DE LAS
ESCUELAS
Durante el cierre de las escuelas, es importante que las
medidas deseadas procurar mantener el vínculo
estudiante-docente y familia-escuela; entregar
contenido alineado al currículo escolar; y acompañar y
monitorear el proceso de aprendizaje. Las soluciones que
reciben por los países se han focalizado principalmente
en la entrega de contenido alineado al currículo escolar.
La factibilidad de asegurar los otros dos aspectos del
proceso de aprendizaje señalados ha dependido de las
capacidades preexistentes de infraestructura y de los
contenidos disponibles para construir un modelo rápido,
de emergencia, de educación a distancia. Esta modalidad
de enseñanza remota está siendo implementada en un
lapso y velocidad sin precedentes, y se caracteriza por
contar con una combinación de soluciones y medios de
primera generación (materiales impresos, radio y
televisión) y de segunda generación (plataformas,
sistemas de gestión de aprendizajes) para entregar
contenido y mantener algún nivel de interacción entre
escuelas y estudiantes. Estas distintas modalidades
requieren de un acompañamiento a docentes y las
familias.

T E N E R U N A R E A A S I G N A D A P A R A
L A S T A R E A S Y T R A B A J O S D U R A N T E
S U S C L A S E S
M A T E R I A L B Á S I C O P A R A S U S
T R A B A J O S Y T A R E A
D E S P E R T A R T E M P R A N O Y A L I S T A R S E
M A N T E N E R U N O R D E N C O N S U S
T A R E A S
B U S C A R A P O Y O S I E M P R E Q U E S E A
N E C E S A R I O
T O M A R U N T I E M P O D E D E S C A N S O

E S T A R E N C O M U N I C A C I Ó N C O N L O S
P A D R E S D E L A M E J O R M A N E R A
T E N E R S U S P L A N E A C I O N E S Y
M A T E R I A L N E C E S A R I O
B U S C A R E S T R A T E G I A S P A R A S U S
A L U M N O S
H E R R A M I E N T A S N E C E S A R I A S P A R A
S U S C L A S E S
M A N T E N E R U N H O R A R I O D E
C O M U N I C A C I Ó N C O N L O S P A D R E S Y
A L U M N O S
V E R I F I C A C I Ó N D E T R A B A J O S
T E N E R U N L U G A R P A R A S U S C L A S E S
Y M A N T E N E R S I E M P R E B U E N A
A C T I T U D Y F O R M A L I D A D

¿SABIAS QUE?
EN LA ACTUALIDAD INICIO UNA POLITICA DE EDUCA-
CIÓN POR EL COVID-19
ACTUALIZACIÓN EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
PLAN PARA REABRIR ESCUELAS SEGURAS
Un plan centrado en la equidad para reabrir escuelas de manera segura.
Las políticas de reapertura de escuelas deben responder a las necesidades de todas las
familias, estudiantes, maestros y escuelas. Para garantizar la equidad en la reapertura
de las escuelas, IDRA hace las siguientes recomendaciones de política a los líderes
estatales, de educación superior y del distrito escolar, incluidos los estudiantes y las
familias. Para obtener una infografía que se pueda imprimir y compartir, consulte nuestra
lista de verificación de equidad a continuación.
1. Se deben canalizar fondos y recursos adicionales para hacer frente a los problemas
relacionados con la pandemia.
2. Los distritos escolares deben desarrollar sistemas de apoyo para cubrir las necesidades
académicas, sociales y emocionales de los estudiantes.
3. Los educadores deben mantener altas expectativas académicas para los estudiantes
que los preparen para la admisión, la inscripción y el éxito en la universidad.
4. Las agencias estatales y los educadores deben priorizar la seguridad, la privacidad y
el bienestar de los estudiantes.
Actualizaciones de políticas de IDRA para las escuelas
con respecto al COVID-19. Lanzamos una nueva actualización
de política todos los viernes en nuestras noticias
virtuales en inglés y español “El Aprendizaje Continúa”.
IDRA publica una guía para garantizar la equidad educativa
durante y después de COVID-19
La pandemia de COVID-19 ha tenido efectos devastadores
en nuestra sociedad. Además de presentar nuevos
desafíos, la pandemia ha exacerbado las inequidades
educativas existentes para los estudiantes de color,
aquellos con discapacidades, aquellos de hogares con
bajos ingresos y aquellos que viven sin hogar.
Para responder ante esta situación, IDRA ha desarrollado
una guía para líderes educativos y funcionarios estatales
para garantizar la equidad educativa durante y después
de la pandemia con recomendaciones específicas para
políticas y mejores prácticas. Continuaremos actualizando
el sitio de acuerdo con la guía de salud, los cambios
en las políticas y la investigación.
La actualización docente y su importancia.
El docente actual, debe estar consciente de que pertenece
a una sociedad del conocimiento que exige una
cantidad de competencias a desarrollar con los estudiantes
para poder ampliar las clases y actividades, logrando
cambios precisos, como tener claro que son un ejemplo
a seguir, por lo que el trabajar y crear ambientes de
aprendizajes significativos augura un involucramiento y
desarrollo de competencias dentro y fuera de la escuela.
Hoy en día, ese desarrollo de competencias va implícito
en el trabajo que realizo día a día, porque más que
prepararme con cursos, diplomados, entre otros, es
aterrizarlo en la práctica, como docente esa profesionalización
va inmersa cuando planeo al involucrar en los
contenidos actividades que sean retos, donde el estudiante
empleé el razonamiento para la construcción de
un pensamiento complejo. Bajo esta perspectiva y como
ejemplo personal, he sido evaluada en permanencia
como maestra de grupo con el proyecto de enseñanza y
de directora con el de gestión, donde me percaté, que
debemos tener claro las competencias del docente para
poder desempeñar un buen rol en grupo o dirección; por
ello en estos proyectos son importante la actualización
constante, el trabajo entre pares, colaborativo y la
práctica docente.
¿TÚ SABES PORQUE ES IMPORTANTE LA TECNOLOGIA EN LA ACTUALI-
DAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?
- INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE ESTUDIANTES Y PROFESORES.
- AYUDA UNA EXTENCIÓN EN EL AÚLA.
- FACILITA EL ACCESO A LA INFORMACIÓN.
- FOMENTA LA AUTOMONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES.
- LOS CONTENIDOS SON MAS DINAMICOS.
- BENEFICIAN A LOS ALUMNOS A TENER ACCESO A MATERIALES.
- SE COMPARTE EL CONOCIMIENTO MAS RAPIDA.
- EL ACCESO REMOTO ES MAS PRACTICO ENTRE EL ALUMNO Y EL DOCENTE.
- EL RITMO DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL ES RESPETADO.
REFENCIAS:
SIN NOMBRE (AGOSTO, 2020) “Actualización de la política
de educación COVID-19” EDICION DEL 12 DE AGOSTO
2020, EDICION DEL 26 DE JUNIO 2020/REVISTA CHILDREN
FIRST IDRA TRANSFORMING. RECUPERADO DE: https://
www.idra.org/resource-center/actualizacion-de-la-politica-deeducacion-covid-19/
“El modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos
de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos
técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener
una más efectiva educación.” (Avendaño, V., 2015)
ANDRADE R. (ENERO, 2020) “La actualización docente y su
importancia” EDICION DEL 10 DE ENERO 2020,/REVISTA
CHILDREN FIRST IDRA TRANSFORMING. RECUPERADO
DE: https://educacion.nexos.com.mx/?p=1285
AVENDAÑO PORRAS, VICTOR DEL CARMEN (2015).
“IMPLEMENTACION Y USO DE LAS TECNOLOGIAS Y USO
ESCOLAR DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
LA COMUNICACIÓN”, EN LA MESETA COMITÉCA TOJOLA-
BAL DEL ESTADO DE CHIAPAS/RECUPERADO DE: http://
biblioteca.clacso.edu.ar/Mexico/
cresur/20161108061000/TIC.pdf

REVISTA: IVEDU
LA ESCUELA TRADICIONAL
EN TIEMPOS MODERNOS
La escuela nueva
defiende la idea de que
la enseñanza debe
basarse en los intereses
y necesidades de los
alumnos, debe enseñar
la teoría vinculada a la
práctica.
S
egún Robinson et al. (2009) el
sistema educativo fue diseñado
concebido y estructurado para una
una época diferente. El sistema
educativo actual sigue basándose en las
estructuras ideológicas heredadas de
siglos anteriores (Ilustración y
revolución industrial). Surgió por las
necesidades de la industrialización. Hay
que evolucionar hacia la inclusión de
propuestas creativas ya que no se sabe
cómo será el mundo en 10 – 15 años.
Si realmente el profesor desea ser un
facilitador de la enseñanza - aprendizaje
del alumno debe prepararse más y mejor.
Tradicional; en la evaluacion lo
importante era el resultado, no
se tiene en cuentan el proceso.
En la escuela
tradicional
predominaban
los aspectos
teóricos
A diferencia de la
escuela nueva en
la que predominan
los aspectos
prácticos.
OBREGÓN. SON.
Hoy; se considera tanto o más
importante el proceso que el
resultado.
El profesor ocupa un papel de guía
para sus alumnos, pero la
enseñanza no está centrada en él, el
verdadero protagonista es el
alumno, el paidocentrismo sustituye
al magistrocentrismo.
En el sistema tradicional, el centro del
proceso era el maestro y el material de
enseñanza. El alumnado era“pasivo”;
el conocimiento se daba como
verdades acabadas, bajo el sustento
de que “…el niño nace con la mente
como una página en blanco, y
mediante la enseñanza debía
adquirir los saberes”. Generalmente,
aquella escuela tradicional, como fue
denominada,
existía un insuficiente vínculo con la
vida (Zilberstein et al., 2001).
Pero no se trata solo de manejar
herramientas informáticas, sino de
promover competencias en los
alumnos para actuar y producir en la
sociedad que las mismas Tecnologías
de la Informática y las Comunicaciones
(TIC) han contribuido a crear
° Robinson, K. (2009) Video Paradigma del sistema
educativo. Recuperado el 27 de febrero de 2013,
de http://www.youtube.com/watch?v=59Eqytyp1
K4&feature=related
Debemos romper los paradigmas
de la enseñanza-aprendizaje, en
donde los maestros se
preparaban para dar su cátedra
únicamente y los alumnos a
recibir como esponjas
absorbentes los conocimientos
de sus mentores. Hoy no es así,
tenemos ante todo la obligación
de forjar conciencias críticas y
participativas en los estudiantes.
La escuela nueva ha puesto
un avance en la forma de
enseñar y aprender, en el
que el principal interés de la
educación es el estudiante.
° Zilberstein, J et al., (2001).
Aprendizaje y calidad de la
educación. México: Ediciones
CEIDE.

La Escuela
Tradicional en
Tiempos Modernos
Con el curso de los años se ha visto que la escuela
tradicional se ha revelado como incapaz para
optimizar la manera habitual que el alumnado
tiene de aproximarse al mundo, es decir, para
superar el pensamiento simplificador, propio de
la cultura de la superficialidad dominante, y muy
alejado de un pensamiento científico complejo.
Al respecto, García Pérez (2008), refiere que, en
ella, el sistema escolar se limita a aportar
respuestas, “supuestamente correctas”, a
transmitir verdades, sin un clima de interacción
social que facilite la reflexión y el contraste. Por
otro lado, plantea que, en este marco, el
alumnado se acostumbra a resolver los
problemas de manera mecánica, sin explicitar ni
movilizar sus propias ideas, sin cruzar e
intercambiar argumentos, pues el alumno vive la
realización de las tareas académicas como un
“simulacro de
aprendizaje”.
ESCUELA NUEVA
Entre sus características encontramos:
Mejorar la calidad de la educación es
uno de los grandes desafíos del siglo
XXI, y puede constituir una tarea difícil
de desarrollar con éxito, al insertarnos
en un mundo complejo, con nuevas
exigencias de profesionalismo.
En la actualidad, el concepto de
calidad en la educación tiene varias
dimensiones, pues es abarcador,
multidimensional y permite ser
aplicado a diferentes campos; se
considera además como una categoría
socialmente determinada, que tiene
múltiples definiciones, las que surgen,
fundamentalmente, de las demandas
que hace el sistema social a la
educación (Unesco, 2000).
Al analizar históricamente los procesos
educacionales, encontramos la
concepción inicial del sistema de
transmisión de conocimientos en la
denominada “Escuela Tradicional” que
solamente reconocía la palabra del
maestro, que comunicaba
frontalmente los saberes alcanzados
hasta ese momento, los cuales eran
escuchados y copiados textualmente
por los discípulos (Zilberstein 1999).
La tradicional idea de homogeneidad que
acompañó el desarrollo educativo en
aquel momento y un ejercicio curricular
distante de la realidad, se alejan
actualmente de la efectividad que se
exige, para cumplir con las demandas
del desarrollo actual de la sociedad, con
las manifestaciones diversas que dan
cuenta de una heterogeneidad que ni la
sociedad, ni la escuela, pueden obviar y
que la era de la información y el
conocimiento ayuda a visibilizar. Los
jóvenes de hoy representan a las
primeras generaciones que se han
desarrollado en una sociedad digital.
Crecieron usando computadoras,
videojuegos, teléfonos celulares, entre
otros. Pero no se trata solo de manejar
herramientas informáticas, sino de
promover competencias en los alumnos
para actuar y producir en la sociedad que
las mismas Tecnologías de la Informática
y las Comunicaciones (TIC) han
contribuido a crear. La meta hoy es
brindar al estudiante las habilidades y
estrategias necesarias para administrar
y evaluar la abrumadora amplitud y
profundidad de la abundancia de la
información que se le pone a su
disposición.
La EN debe estar situada en la vida
Debe girar en torno a los intereses del
niño
Debe ser activa
Debe ser una autentica comunidad
vital
Debe revalorizarse el papel del
maestro
¿CÓMO
FUNCIONA LA ESCUELA
NUEVA?
La palabra clave será “actividad”,
aprender haciendo en un
ambiente educativo, en el aula
transformada en vida social, en
asunto de la sociedad a la que se
pertenece. Mobiliario flexible
dentro del aula para adaptarse a
situaciones didácticas y de
aprendizaje diferente; no existen
los libros como tales, sino que se
dan pautas de trabajo y de
actividad y, con una
programación previa, los
maestros y alumnos van
construyendo los contenidos a
partir de los intereses y
motivaciones de los alumnos,
rechazando el enciclopedismo y el
manual escolar de la ET.
Martínez,D. (2018). ¿Enseñanza tradicional en el siglo XXI?.
Extraído de :
https://www.researchgate.net/publication/327105670_Ensenan
za_tradicional_en_el_siglo_XXI
Fernández, L., Téllez, S. (2010). ESCUELA TRADICIONAL Y
ESCUELA NUEVA. Tendencias-Magisterio-bfg. Extraído de :
http://tendenciasbeatriz.blogspot.com