PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO (revisado_19-20)

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PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTROÍndice1. Introducción ............................................................................................................................... 22. Contexto sociolingüístico del alumnado y del Centro .................................................................. 23. Destrezas lingüísticas a desarrollar desde el PLC ......................................................................... 34. Líneas de trabajo y actuación desde el PLC .................................................................................. 35. Integración del PLC en la práctica del centro ............................................................................... 65.1. Metodología de aula. Actividades ................................................................ 65.2. Integración del PLC en los Planes y Programas ........................................... 185.3. CIL y AICLE en relación con el PLC ............................................................... 195.4. PLC y mapa de géneros ............................................................................... 215.5. PLC y uso de las TIC .................................................................................... 235.6. Medidas de atención a la diversidad desde el PLC ...................................... 246. Evaluación del PLC ..................................................................................................................... 251
PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO1. INTRODUCCIÓN.El CEIP Posidonia, en Roquetas de Mar (Almería), es un centro bilingüe (inglés) de 3 líneas y 2 aulasespecíficas de Trastorno del Espectro Autista (TEA).El impulso para elaborar este Proyecto Lingüístico fue un reto a nivel de centro. El PLC comenzó casi ala misma vez que el propio centro por lo que ha crecido con él y con la plantilla que lo ha idoformando. Si bien la etapa de Educación Infantil no se contempla dentro del PLC consideramos que esuna etapa muy importante en el desarrollo del lenguaje que nos permite establecer las bases de lacomunicación lingüística.El PLC recoge el trabajo de todas las destrezas lingüísticas (hablar, escuchar, leer, escribir e interactuartanto oralmente como de forma escrita) con el fin de desarrollar la competencia en comunicaciónlingüística en el alumnado.2. CONTEXTO SOCIOLINGÜÍSTICO DEL ALUMNADO Y DEL CENTRO.La gran mayoría del alumnado es de origen español, existen algunos/as alumnos/as cuyas familiastienen procedencia extranjera, pero son alumnos/as escolarizados en España desde los 3 años y conadquisición del español como L1.A partir de la encuesta realizada durante el curso de apertura del centro sobre los hábitos lectores delalumnado conocemos que entre nuestro alumnado existe el hábito lector en casa. Sólo un 3%respondieron que leen menos de una hora a la semana, mientras que un 50% lo hacen entre una ycinco horas semanales. Estos datos nos informan sobre los hábitos lectores familiares, quienes no leenpor obligación sino que les gusta comentar sus lecturas y que disponen en sus casas de libros de todotipo. Familias interesadas en inculcar en sus hijos el hábito lector y, en su gran mayoría, preocupadaspor la educación de sus hijos en todos los sentidos. Aprovechamos esta oportunidad para trabajar lasdestrezas lingüísticas en nuestro alumnado.En cuanto al alumnado procedente de familias extranjeras, observamos que las lenguas ambientalesen el Centro son prioritariamente europeas (francés, alemán, búlgaro, rumano).Tal y como se refleja en nuestro Proyecto Educativo, las competencias lingüísticas envuelven todo elambiente escolar, desde los planes, programas y proyectos, hasta las actividades extraescolares. Todaslas actividades que se planifiquen y realicen revertirán directamente sobre las destrezas lingüísticasque nos proponemos trabajar con nuestro alumnado.2
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