1 UNIDAD PROYECTO UNO 4to Bachillerato

PROYECTO No.1
4º. GRADO
MANEJO Y REGISTRO
DE LA INFORMACIÓN
WINDOWS, OFFICE, EXPLORER
DIAGNÓSTICO SOBRE
OPORTUNIDADES
DE DESARROLLO EN
LA COMUNIDAD
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
CON ORIENTACIÓN EN PRODUCTIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO

Contenido
SUGERENCIAS PARA EL TUTOR Y EL ESTUDIANTE:
MAPA DEL PROYECTO
MATRIZ CURRICULAR DEL PROYECTO
CARGA ACADÉMICA DEL PROYECTO
COMPONENTES DEL PROYECTO
DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
MARCO TEÓRICO
MARCO METODOLÓGICO
DESARROLLO DEL PROYECTO
Investigación
Productividad y Emprendimiento
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Comunicación y Lenguaje
Lengua y Literatura
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Psicología
Matemáticas
Física
Filosofía
ANÁLISIS DE RESULTADOS
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5
7
8
15
15
15
16
17
18
18
18
18
18
55
64
78
84
102
121
140
140
141
3

SUGERENCIAS PARA EL TUTOR Y EL ESTUDIANTE:
Estimados tutores y estudiantes:
Sean bienvenidos a una serie de experiencias de aprendizaje que les conducirán, por medio del trabajo
conjunto, al desarrollo de proyectos a nivel personal, familiar y comunitario.
En la implementación de un currículo organizado por competencias, una de las metodologías que permite
la evaluación del desempeño de los estudiantes, es la presentación de situaciones problema, en las
cuales se deben movilizar diferentes ideas, capacidades y conocimientos para resolverlas. El currículo nacional
base de la carrera establece que debe desarrollarse el proceso de aprendizaje por medio de proyectos
educativos, por lo tanto, cada proyecto presenta una situación problema a resolver que motivará a los
estudiantes a resolverla desarrollando con ello los aprendizajes esperados para el proyecto y un poco más.
Para el desarrollo de los proyectos es importante enfatizar los roles que tanto el tutor como los estudiantes
deben asumir:
Tutor
Tiene el rol de guía o mediador, orienta las acciones
a desarrollar.
Facilita situaciones de aprendizaje.
Ayuda a sus alumnos a desarrollar el pensamiento
crítico.
Explora los aprendizajes previos y orienta los
aprendizajes nuevos.
Apoya la ubicación de diferentes fuentes de
información.
Planifica junto a los estudiantes el desarrollo del
proyecto.
Motiva a los estudiantes a tener compromiso con
su comunidad.
Tienen el rol protagónico.
Estudiantes
Determinan sus aprendizajes previos y la necesidad
de nuevos aprendizajes.
Son autónomos en el aprendizaje.
Asumen responsabilidad ante el aprendizaje.
Buscan, contrastan y organizan la información
necesaria.
Trabajan en equipos y aprenden de los demás.
Abordan por medio del proyecto temáticas reales
de su contexto.
Este primer proyecto permitirá a los estudiantes la gestión de información con el apoyo de medios computarizados
como Windows, Office y buscadores de información como Explorer u otros. El proyecto plantea
la elaboración de un diagnóstico sobre oportunidades de desarrollo en la comunidad, el cual permitirá
a los estudiantes conocer la comunidad considerando sus suelos, cultivos, recursos hídricos, oportunidades
de desarrollo económico y los principales problemas que dichos aspectos presentan, abriendo el
panorama de tal manera que puedan plantear proyectos para el desarrollo en pro de la comunidad.
El diagnóstico a elaborar tiene la característica de ser participativo y que la información será provista
directamente por las personas de la comunidad que pueden aportar datos útiles para los diferentes aspectos
que se investigarán. Por lo tanto, en la elaboración del diagnóstico se tendrá la oportunidad de
trabajar en equipo, aplicar herramientas de investigación participativa, conocer mejor la comunidad, las
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oportunidades de desarrollo que posee y sus principales problemas. Se espera que el proyecto permita a
los estudiantes la oportunidad de conocer a fondo la comunidad y ser agentes de cambio, ejerciendo un
liderazgo participativo.
Desde el punto de vista curricular, el proyecto permite la integración de las áreas y subáreas curriculares
de Elaboración y Gestión de Proyectos, Productividad en la Laboriosidad, Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana, y Lengua y Literatura, además la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
como herramienta para el planteamiento del proyecto escrito. Por otra parte, se desarrollan de
manera independiente las áreas de Matemática, Física, Filosofía y Psicología, las cuales no se integran directamente
al proyecto, sin embargo, aportan a la formación general de los estudiantes y servirán de base
para la construcción de futuros aprendizajes.
En este proyecto se sugieren actividades, tanto de aprendizaje como de evaluación, que permitirán la
verificación de indicadores de logro propuestos en el Currículo Nacional Base de la carrera. Sin embargo,
el tutor y los estudiantes deberán construirlo, complementarlo y enriquecerlo según el contexto, los conocimientos
previos y la motivación de los estudiantes, quienes le darán vida y lo orientarán con sus propias
ideas, creatividad y compromiso. Debe cuidarse que los contenidos seleccionados en este documento
sean abordados, aunque pueden incluirse otros que se consideren necesarios.
Para el desarrollo de la subárea de Física, debido a que las competencias y contenidos están relacionadas
directamente con Electricidad y Magnetismo, se recomienda la práctica de laboratorio para dinamizar el
aprendizaje. Si no se cuenta con laboratorio, pueden hacer alianzas con entidades que puedan apoyar
dicha práctica.
El tema del proyecto permite potenciar el eje Viviendo en la multiculturalidad, pues en la elaboración del
diagnóstico sobre oportunidades de desarrollo en la comunidad se pueden colocar todas aquellas manifestaciones
culturales que estén presentes en la misma.
Para el abordaje del valor de liderazgo 1 , se le proporciona al tutor material consistente en documento
informativo, lista de verificación y presentación en Power Point para desarrollar temas que fortalecen el
desarrollo del proyecto.
Los temas sobre liderazgo son los siguientes:
1. Liderazgo de servicio
2. Estilos de liderazgo
3. Formación de equipos para expandir el liderazgo
4. Retos del liderazgo
5. Ética en el liderazgo
6. Desarrollo del liderazgo
En el desarrollo de las áreas y subáreas se propondrán actividades que permitirán vivir el valor.
1
El material para el desarrollo de liderazgo forma parte de la Caja de Herramientas Comunitarias (http://ctb.ku.edu/es) de la Universidad de Kansas,
un recurso gratuito en línea para las personas que trabajan para crear comunidades más saludables y lograr un cambio social. El sitio cuenta
con miles de páginas con herramientas y consejos para desarrollar proyectos en las comunidades, por lo que también es de utilidad para consulta
en el desarrollo del proyecto.
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MAPA DEL PROYECTO
3. Manejo selectivo
y riguroso de la
información
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MATRIZ CURRICULAR DEL PROYECTO
ÁREA/
SU-
BÁREA
Investigación
Elaboración y gestión de proyectos
COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDO
1. Determina los problemas
por medio de técnicas y procedimientos
adecuados para
el estudio.
2. Utiliza los conceptos
básicos de la formulación de
proyectos para la solución de
problemas en que se encuentra
inmerso.
1. Contrasta la información
mediante la investigación
para la realización de proyectos
en el ámbito familiar y
comunitario.
1.1 Identifica los principales
problemas existentes en la
comunidad o institución.
1.2 Elabora el diagnóstico de
la comunidad.
1.3 Gestiona las fuentes de
financiamiento.
2.1 Maneja apropiadamente
conceptos básicos de la formulación
de proyectos.
2.2 Identifica y describe
las principales fases de un
proyecto.
1.1 Recopila la información
necesaria mediante técnicas
pertinentes.
1.1.1 Definición de conceptos del diagnóstico y el diagnóstico participativo.
1.1.2 Pasos y factores del diagnóstico participativo.
1.1.3 Aplicación de la metodología de trabajo dentro de la gestión del
proyecto.
1.1.4 Importancia del estudio socioeconómico de la comunidad.
1.2.1 Elaboración del diagnóstico por medio de la técnica del FODA,
diagrama rural participativo y diagrama del presente y futuro.
1.2.2 Redacción del informe de diagnóstico comunitario.
1.2.3 Socialización de resultados del diagnóstico comunitario.
1.3.1 Priorización de necesidades.
1.3.2 Planificación y ejecución del cabildeo para la generación de las
fuentes de financiamiento del proyecto.
1.3.3 Colección de bosquejo o modelos de formatos de proyectos de las
diferentes instituciones.
2.1.1 Definición de conceptos de proyecto.
2.1.2 Identificación de los propósitos del proyecto.
2.1.3 Diferenciación entre proyecto, programa y plan.
2.2.1 Definición de las etapas del proyecto: planificación, ejecución y de
entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluación.
1.1.1 Utilización de diferentes fuentes de información confiables.
Productividad y Emprendimiento
Productividad en la laboriosidad
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ÁREA/ SU-
BÁREA
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDO
3. Maneja selectiva y rigurosamente
la información,
utilizando sus capacidades de
análisis crítico, interpretación,
sistematización y pensamiento
indagador en la solución
de problemas.
1.2 Clasifica la información
obtenida en función del
proceso a ejecutar.
1.3 Valora la información obtenida
para la oportuna toma
de decisiones.
3.3 Clasifica centros y/o
lugares de información y las
fuentes básicas de información
que apoyan el proceso
investigativo.
3.4 Clasifica la información
atendiendo al contexto y al
aporte que preste al proceso
de investigación.
1.1.2 Elaboración de instrumentos
para ser aplicados durante la
investigación: cuestionarios, encuestas,
entrevistas, entre otros.
1.1.3 Manejo ordenado y riguroso
de la información.
1.2.1 Construcción de criterios
para clasificar la información recolectada.
1.2.2 Selección de información
relevante.
1.2.3 Cuidado y precisión en el
proceso de clasificación de la
información.
1.3.1 Determinación de las necesidades
personales, familiares y
comunitarias.
1.3.2 Formulación de metas concretas
del proyecto.
1.3.3 Elaboración del plan de
trabajo para la realización del
proyecto.
3.3.1 Identificación de centros o
lugares de consulta de información.
3.3.2 Descripción de los procedimientos
aplicados en la búsqueda
de información en bibliotecas,
hemerotecas, archivos, red de
internet, rescate de la memoria
colectiva.
3.3.3 Descripción de las fuentes
de información y las formas de
utilizarlas: Censos, archivos, testimonios
orales, gráficas, mapas,
caricaturas, cuadros, líneas de
tiempo, posters, revistas, periódicos,
globo terráqueo, museos,
memorias, entrevistas, discursos
y otros.
3.3.4 Identificación de las fuentes
primarias y secundarias orales,
escritas e iconográficas.
3.4.1 Descripción de las características
de la información cualitativa
y cuantitativa.
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ÁREA/ SU-
BÁREA
Comunicación y Lenguaje
Lengua y Literatura
COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDO
1. Utiliza el lenguaje como
el medio que le permite
establecer relaciones en los
diferentes ámbitos en los que
se desenvuelve.
2. Aplica diferentes estrategias
de lectura que le permiten
generar significados de
los textos que lee.
3.5 Explica las diferentes
técnicas de investigación y
las formas de organizar la
información.
1.1 Identifica el lenguaje
como un sistema de comunicación.
2.3 Utiliza la denotación y
la connotación para aclarar
puntos de vista en su expresión
oral y escrita.
3.4.2 Identificación de los
criterios de selección de la
información: rigurosidad,
discriminación entre relevante
y no relevante, necesaria y no
necesaria, actualizada, desactualizada
y diferencia entre
hecho y opinión.
3.4.3 Clasificación de la información
según su tipo: pública,
reservada, confidencial.
3.5.1 Descripción de las técnicas
de recolección de información,
como fichas bibliográficas.
Técnicas de registro de información:
fichas de cita textual,
de resumen o contenido, de
paráfrasis.
3.5.2 Descripción de las diferentes
formas de organización y
clasificación de la información
en: diagramas, cuadros, tablas,
gráficos, líneas de tiempo simples
y paralelas. Por dimensión
económica, cultural, política
y social. Por orden temático,
cronológico o causalidad.
1.1.1 Descripción de los diferentes
tipos de lenguaje (verbal, no
verbal, auditivo, visual, gestual,
entre otros).
1.1.2 Ilustración del proceso de
comunicación. (Relación que se
establece entre sus elementos:
emisor, receptor, código, canal o
medio físico y referente).
1.1.3 Identificación de las funciones
del lenguaje. (Referencial,
emotiva, fática, poética,
entre otras).
2.3.1 Establecimiento de diferencias
y similitudes entre diversos
tipos de símbolos, entre
ellos los símbolos patrios.
2.3.2 Identificación de la relación
existente entre los indicios,
íconos y símbolos utilizados
en las diversas regiones como
medio de transmisión cultural.
2.3.3 Utilización de términos sin
que varíe su significado exacto
o literal.
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ÁREA/ SUBÁREA COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDO
Comunicación y Lenguaje
Tecnologías de la Información y la Comunicación
4. Redacta diversos tipos de
texto, tomando en cuenta la
intención comunicativa.
6. Utiliza recursos diversos
en la obtención de información
y en la expresión de sus
acuerdos o desacuerdos.
1. Explica las funciones básicas
de un computador personal
y su sistema operativo
para una correcta operación.
4.3 Aplica técnicas específicas
para sintetizar textos.
6.1 Utiliza diferentes estrategias
para obtener información.
1.1 Identifica las partes
principales de un computador
personal (CPU, disco
duro, dispositivos comunes
de entrada/salida, tipos de
memoria)
1.2 Maneja funciones básicas
de un computador personal
y su sistema operativo para
una correcta operación.
2.3.4 Utilización de términos
en situaciones en las que
su significado puede variar
según las circunstancias; es
decir, que transmiten otro
significado diferente al que
les es propio (Connotación).
2.3.5 Aplicación de los
apoyos gráficos utilizados en
diferentes tipos de mensaje
(subrayado, negrillas, viñetas,
entre otros).
4.3.1 Elaboración de resúmenes
para sintetizar la
información.
4.3.2 Presentación de
información pertinente en
cuadros sinópticos.
4.3.3 Organización de la
información por medio de
diagramas, cuadros sinópticos
y mapas conceptuales.
4.3.4 Diagramación de la
presentación del informe o
trabajo.
6.1.3 Ubicación de fuentes bibliográficas
según los temas
a tratar (enciclopedia, libros
específicos, atlas, internet,
entre otros).
6.1.4 Elaboración de fichas
bibliográficas y de consulta
para formar un banco de
información.
1.1.1 Identificación de hardware/software:
computadores
y sus periféricos.
1.1.2 Distinción de las funciones
de tarjeta madre o principal,
conectador de disco
duro, Cd Rom, memoria Ram,
conector para el teclado,
conector de video, de sonido
de red y usb.
1.1.3 Uso responsable y
adecuado de las partes de un
computador personal.
1.2.1 Realización de operaciones
básicas, seleccionar un
idioma, revisión de ortografía
automáticamente, revisar
mientras se escribe, configurar
página, números de
página, encabezados y pie de
página.
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ÁREA/ SUBÁREA COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDO
Psicología
Matemáticas
Psicología
Matemáticas
1. Reflexiona sobre la aplicación
a nivel personal y social
de la base conceptual de la
Psicología.
3. Aplica conocimientos
sobre funciones, matrices,
geometría y vectores, en situaciones
que promueven el
mejoramiento y transformación
del medio natural, social
y cultural de su contexto.
1.3 Usa el sistema operativo
para gestionar carpetas (crea,
renombra, copia, borra y
mueve archivos).
1.4 Utilizar diferentes herramientas
de productividad,
para generar diversos tipos
de documentos.
1.1 Identifica las diferentes
áreas de aplicación de la
Psicología.
3.6 Utiliza métodos para resolver
problemas y operaciones
entre vectores y matrices.
3.7 Representa sistemas de
ecuaciones gráficamente
1.2.2 Ejecución de operaciones
en tablas, creación de
tablas, movilizarse, seleccionar
y borrar información
en las tablas, convertir texto
en tablas, organigramas y
diagramas.
1.2.3 Manejo del procesador
de palabras, procesadores de
bases de datos, software de
manejo estadístico.
1.3.1 Utilización del sistema
operativo para gestionar
carpetas: crear, copiar, borrar
y mover.
1.3.2 Manipulación de
archivos: maximizar, minimizar,
restaurar, copiar, borrar,
renombrar, mover y cambiar
orden.
1.4.1 Uso de procesador de
textos.
1.1.1 Identificación de la
utilidad y aplicación de la
subárea a nivel personal y
social.
1.1.2 Revisión de conocimientos
previos relativos al
concepto de Psicología.
1.1.3 Determinación de las
características de los componentes
que conforman
el concepto de Psicología y
áreas de aplicación: psicología
del desarrollo, psicobiología,
psicología experimental,
psicología de la personalidad,
psicología clínica, psicología
educativa, psicología
industrial y social, psicología
ambiental, psicología forense.
3.6.1 Cálculo de las operaciones
básicas entre matrices:
suma, resta, multiplicación
entre un escalar por una matriz,
producto matricial.
3.6.2 Aplicación de las operaciones
entre vectores y matrices
para resolver problemas
relacionados con otras áreas
de la ciencia, otras disciplinas
o actividades del contexto.
3.7.1 Cálculo del determinante
de una matriz cuadrada
de 2x2

ÁREA/ SUBÁREA COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDO
Ciencias Naturales
Física
4. Aplica los principios de la
energía eléctrica y magnética
en la resolución de problemas
de su vida cotidiana.
3.8 Resuelve sistemas de
ecuaciones aplicando métodos
matriciales.
4.1 Aplica la Ley de Ohm en el
diseño de circuitos eléctricos.
3.7.2 Cálculo de sistemas de
ecuaciones con tres incógnitas.
3.7.3 Representación gráfica
de un sistema de ecuaciones.
3.8.1 Conceptualización de
sistemas equivalentes y sistemas
inconsistentes.
3.8.2 Aplicación de los métodos
de Gauss, Gauss-Jordan
y la regla de Cramer para
resolver sistemas de ecuaciones
con dos incógnitas.
3.8.3 Resolución de problemas
aplicando sistemas de
ecuaciones de dos y tres
incógnitas.
4.1.1 Conceptualización de
electrodinámica.
4.1.2 Explicación del concepto
de campo eléctrico y sus
aplicaciones.
4.1.3 Representación de circuitos
eléctricos en conexiones
en serie.
4.1.4 Representación de circuitos
eléctricos en conexiones
en paralelo.
4.1.5 Cálculo del consumo
de energía eléctrica en el
domicilio.
4.1.6 Construcción de circuitos
eléctricos con materiales
disponibles en la comunidad
y sobre la base de lecturas
afines.
4.1.7 Resolución de problemas
cotidianos relacionados
con circuitos eléctricos.
4.1.8 Construcción de un
circuito eléctrico domiciliar.
4.1.9 Interpretación de lectura
del contador de consumo
de energía.
4.1.10 Determinación de
la potencia instalada en el
domicilio.
4.1.11 Estimación del
consumo según la potencia
instalada.
4.1.12 Comparación entre
lo estimado y el consumo
reportado en el recibo de la
empresa eléctrica que proporciona
el servicio.
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ÁREA/ SUBÁREA COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDO
Filosofía
Filosofía
1. Reconoce la importancia
de dar significado a la
existencia de la persona, el
desarrollo social, político y
cultural en Guatemala.
4.3 Identifica los principios
del electromagnetismo en
elementos del entorno y de la
tecnología del medio.
1.1 Diferencia entre la experiencia
religiosa, científica y
filosófica, en el marco de las
culturas.
1.2 Identifica las distintas
disciplinas que componen la
Filosofía.
4.3.1 Descripción de aplicaciones
del campo magnético.
4.3.2 Aplicaciones del electromagnetismo
en su vida cotidiana:
generadores eléctricos,
radio, televisión, medicina,
transporte, entre otros.
4.3.3 Utilización de medidores
de corriente eléctrica.
4.3.4 Relación entre voltaje y
resistencia.
4.3.5 Identificación de la ley
de inducción de Faraday y sus
principales aplicaciones.
4.3.6 Descripción de la importancia
de los principios del
electromagnetismo en el desarrollo
y uso de tecnología
que contribuyen al desarrollo
humano.
1.1.1 Descripción del fenómeno
de la religión desde
la persona, la comunidad y
el universo, visto desde las
diversas culturas: maya, el
cristianismo, el budismo, el
islamismo, entre otras.
1.1.2 Determinación de semejanzas
y diferencias entre
el conocimiento científico y
sus diversas aproximaciones
en las ciencias sociales y
naturales.
1.1.3 Utilización de la aproximación
filosófica como
experiencia problematizadora
y fundamentadora.
1.2.1 Descripción de los
problemas fundamentales de
la Filosofía y sus principales
disciplinas.
1.2.2 Definición de cada una
de las disciplinas filosóficas.
1.2.3 Correlación entre las
disciplinas que componen la
Filosofía.
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CARGA ACADÉMICA DEL PROYECTO
SUB ÁREA CURRICULAR
ELABORACIÓN Y GESTIÓN
DE PROYECTOS
PRODUCTIVIDAD EN LA
LABORIOSIDAD
CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIÓN CIUDADANA
TOTAL DE
CONTENIDOS
SEGÚN CNB
TOTAL DE
CONTENIDOS
DEL PROYECTO
% DE CONTENIDOS
DEL CNB CUBIERTOS
POR PROYECTO
NÚMERO DE HORAS
POR MES (4 SEM)
PARA CADA ÁREA
SEGÚN CNB
43 14 32* 6
27 9 33* 4
56 9 16* 4
LENGUA Y LITERATURA 89 14 16* 8
TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN
48 9 19 2
PSICOLOGÍA 48 3 6 2
MATEMÁTICA 61 8 13 8
FÍSICA 95 18 19 4
FILOSOFÍA 55 6 11 2
TOTAL 522 90 17 40
OBSERVACIÓN: Los contenidos marcados con asterisco se encuentran integrados.
COMPONENTES DEL PROYECTO
DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Mientras caminas por tu comunidad te has preguntado ¿cómo es la población que vive allí?, ¿A qué se dedican?,
¿Cuáles son los recursos naturales con los que cuenta?, ¿Qué oportunidades de desarrollo tiene?,
¿Qué necesidades tiene la población que en ella habita?, ¿Qué nivel educativo tiene la población?, ¿Cómo
lograr el crecimiento de la comunidad?
Muchas personas, de tu comunidad y de otras, se han hecho estas preguntas u otras similares, y se han
interesado en buscar respuesta a ellas. Como resultado de este ejercicio han identificado problemas de
diversa índole como desnutrición, recursos no utilizados, trabajo infantil, poco acceso a educación, entre
otros. Esto los ha motivado a unirse y buscar soluciones que han contribuido a la mejora de la calidad de
vida de quienes viven allí.
Este proceso que ellos han realizado se le conoce como diagnóstico, existen muchas formas de realizarlo
por ejemplo: lluvia de ideas, árbol de problemas, FODA o el diagnóstico rural participativo. Estas estrategias
son guiadas por los líderes, quienes se comprometen a realizarlo y priorizar las necesidades de la
comunidad para mejorarla.
El diagnóstico es el primer paso para cualquier tipo de proyecto, pues permite tener una visión panorámica
de la situación que presenta la comunidad y sus principales necesidades, vista desde la óptica de sus
propios habitantes. A pesar que todos conocemos la comunidad en que vivimos, se hace necesario un
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análisis ordenado que brinde información confiable y actualizada que pueda ser utilizada para la implementación
de futuros proyectos, tanto educativos como comunitarios.
El diagnóstico permite documentar con más detalle algunos aspectos de la comunidad como su ubicación
geográfica, población, suelos, recursos hídricos, cultivos, clima, opciones educativas, oportunidades
de desarrollo económico, problemas sociales, entre otros; buscando determinar los principales ventanas
de oportunidad y retos que presenta cada uno de dichos aspectos e identificando áreas de mejora para
implementarlas por medio del proyecto.
Lo más valioso del diagnóstico comunitario es que permite que los proyectos se desarrollen con éxito,
pues responden a las necesidades reales de la comunidad.
Si llegara un visitante a tu comunidad y te ofreciera apoyo para realizar un proyecto, podrías explicarle
¿Cuáles son los principales problemas y oportunidades de desarrollo que posee la comunidad en
que vives y cómo aprovecharlas para un proyecto de desarrollo comunitario?
MARCO TEÓRICO
Para desarrollar un proyecto, necesitamos una base teórica que nos proporciona información sobre conceptos,
técnicas, herramientas y procedimientos, siendo los cimientos y columnas sobre los cuales construiremos
conocimiento.
Para elaborar el proyecto, cada una de las áreas y subáreas curriculares aportará la información que permitirá
el desarrollo de competencias por medio del abordaje de conocimientos específicos, según la distribución
siguiente:
Área de Investigación, Subárea de Elaboración y Gestión de Proyectos: Se presenta como el área ancla
ya que constituye la columna vertebral para el desarrollo del proyecto, aporta la teoría que permite la
identificación de los principales problemas de la comunidad, las fuentes de financiamiento del proyecto
y la elaboración, y redacción del informe de diagnóstico sobre oportunidades de desarrollo en la comunidad.
Esta área con su respectiva subárea se integra con:
• Área de Productividad y Emprendimiento, Subárea de Productividad en la Laboriosidad: Contiene
la teoría que se refiere a la recopilación y manejo de la información, su clasificación y el valor
que representa para la toma de decisiones. Permite la formulación de metas del proyecto y la elaboración
del plan de trabajo.
• Área y Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana: Contribuye con la teoría relacionada
con la clasificación, búsqueda y organización de la información. Permitirá la identificación de
los lugares y fuentes de información, el desarrollo de técnicas de recolección de información y la
organización de la misma en diagramas, cuadros, tablas, gráficos, entre otros.
• Área de Comunicación y Lenguaje, Subárea de Lengua y Literatura: Integra la utilización de diferentes
estrategias para la obtención de la información y la elaboración de fichas bibliográficas y de
consulta. Aportando de igual manera el contexto de la comunicación y sus elementos, que servirán
para poder llevar a cabo las encuestas y/o entrevistas para recopilación de información.
• Área de Comunicación y Lenguaje, Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Aborda la teoría relacionada con el uso del sistema operativo de la computadora y la elaboración
del documento final del diagnóstico utilizando el procesador de textos Word.
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• Área y Subárea de Psicología: Permite la identificación de la utilidad y aplicación en las diferentes
áreas de la Psicología a la vida personal, aporta al proyecto la identificación de los principales problemas
que perciben los estudiantes del centro educativo.
• Área y Subárea de Matemáticas: Ejemplifica la utilización de matrices en situaciones reales y la representación
gráfica de sistemas de ecuaciones lineales. Aunque su aporte no forma parte directamente
del proyecto, es necesario su abordaje para la formación integral del estudiante.
• Área de Ciencias Naturales, Subárea de Física: Brinda el sustento teórico para la aplicación de los
principios de conservación de energía, energía eléctrica y magnética y el uso racional de la misma.
Aunque su aporte no forma parte directamente del proyecto, es necesario su abordaje para la formación
integral del estudiante y futuros aprendizajes.
• Área de Filosofía: Orienta acerca de las multiculturalidad que posee nuestro país. Aborda además
las disciplinas que componen la Filosofía, la experiencia problematizadora y fundamentadora y la
experiencia religiosa en el marco de las culturas. Aunque su aporte no forma parte directamente del
proyecto, es necesario su abordaje para la formación integral del estudiante.
Es importante tomar en consideración que a lo largo del desarrollo de las áreas y subáreas, el valor del
liderazgo se identificará por medio del trabajo que se lleve a cabo. El trabajo en equipo necesitará una
persona que esté a cargo de dar las instrucciones y delegar las acciones a realizar, dando seguimiento y
estando pendiente de los resultados, además se contará con el desarrollo de diversas actividades que
permitirán ejemplificar la vivencia del valor del liderazgo.
MARCO METODOLÓGICO
Para desarrollar el proyecto los estudiantes deberán organizarse en equipos y definir con el apoyo del
tutor, los aspectos que van a investigar y los ámbitos para elaborar el diagnóstico sobre oportunidades de
desarrollo en la comunidad. Como se mencionó se hace énfasis en suelos, recursos hídricos y producción
agrícola pues será la información que utilizarán como base los proyectos posteriores.
Se presentan herramientas y material de apoyo para elaborar los instrumentos de recolección de información,
organización de los datos, elaboración del informe final y socialización de los resultados, sin embargo,
son los estudiantes y el tutor quienes deciden cómo elaborar el diagnóstico.
Es de suma importancia considerar el tiempo disponible para llevar a cabo el proyecto y planificar adecuadamente
las actividades y los responsables de las mismas.
El proyecto permite a los estudiantes:
• Planificar la elaboración del diagnóstico
• Optimizar los recursos disponibles
• Recolectar y organizar la información
• Tomar decisiones para desarrollar el proyecto según lo planificado y
• Transformar las ideas en acción dentro del ámbito comunitario.
Los productos descritos a continuación son requeridos por el proyecto y serán desarrollados por los estudiantes
con la orientación del tutor:
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Subárea del
CNB
• Elaboración y gestión de proyectos
• Elaboración y gestión de proyectos
• Elaboración y gestión de proyectos
• Productividad en la Laboriosidad
• Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
• Tecnología de la Información y la Comunicación
Actividad
Elaboración de Proyecto
individual
Análisis FODA
Plan para la elaboración del
diagnóstico comunitario.
Instrumentos de recolección
de información.
Recolección y organización
de la información.
Elaboración del documento
final del proyecto.
Hojas
Lapiceros
Recursos
Hojas
Lapiceros
Papelógrafos
Marcadores
Hojas
Lapiceros
Hojas
Lapiceros
Entrevistas
Encuestas
Computadoras
Instrumentos con
los que recopiló la
información
Semana del
proyecto
1 2 3 4
Computadoras
Hojas x x
x
x
x
x
x
x
x
x
• Elaboración y gestión de proyectos
Socialización de resultados.
Computadoras
Fotocopias
Proyector
x
DESARROLLO DEL PROYECTO
En las siguientes páginas se presentan los contenidos para cada una de las áreas y de las subáreas que
integran el proyecto.
ÁREAS
Investigación
Productividad y Emprendimiento
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Comunicación y Lenguaje
SUBÁREAS
Elaboración y Gestión de Proyectos
Productividad en la laboriosidad
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Lengua y Literatura
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EJE: Viviendo en la multiculturalidad
Valor: Liderazgo.
LIDERAZGO
“Se denomina de esta forma al conjunto
de habilidades que debe poseer determinada
persona para influir en la manera de
pensar o de actuar de las personas, motivándolos
para hacer que las tareas que
deben llevar a cabo dichas personas sean
realizadas de manera eficiente ayudando
de esta forma a la consecución de los
logros, utilizando distintas herramientas
como el carisma y la seguridad al hablar
además de la capacidad de socializar con los demás.”
(Recuperado 08 de septiembre de 2016 de http://conceptodefinicion.de/liderazgo/ Conceptodefinición.de ©2014 Venemedia.
Publicado: octubre 5, 2014)
Para todo trabajo o proyecto es necesario tomar en consideración contar con un coordinador, que será la
persona que distribuya el trabajo, lo oriente y sea responsable de verificar que todas las acciones necesarias
se están llevando a cabo, es necesario tomar en cuenta que debe ser un líder, es decir, la persona que
orienta, delega y verifica que todo se esté llevando como debe ser.
Actividades del Proyecto:
1. Elaboración de un proyecto a nivel personal
2. Análisis FODA
3. Elaboración del plan para el diagnóstico comunitario
4. Definición y elaboración de los instrumentos de recolección de información.
5. Elaboración del documento final
6. Socialización de resultados
Exploración de conocimientos previos
Vamos a explorar los conocimientos previos que tengamos acerca de lo que es un proyecto, observando
los siguientes videos (Parte 0 y parte 1).
https://www.youtube.com/watch?v=6StaM-
7rE1aU&list=PLlYPxdiG9tlDx6REKFoFnwc-IV1rUzSTm
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Ahora procedemos a indicar:
1. ¿Qué es un proyecto?
2. ¿Qué has escuchado al respecto?
3. ¿Has participado en un proyecto comunitario?
4. ¿Conoces algunos proyectos en tu comunidad?
5. ¿Alguna entidad apoyó para llevar a cabo el proyecto?
Elaboración y gestión de proyectos: Definición de conceptos de proyecto
Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, la palabra
proyecto tiene cinco acepciones:
1. adj. Geom. Representado en perspectiva.
2. m. Planta y disposición que se forma para la realización de un tratado, o para
la ejecución de algo de importancia.
3. m. Designio o pensamiento de ejecutar algo.
4. m. Conjunto de escritos, cálculos y dibujos que se hacen para dar idea de
cómo ha de ser y lo que ha de costar una obra de arquitectura o de ingeniería.
5. m. Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como
prueba antes de darle la forma definitiva.
¿Cuál de las acepciones es adecuada para el ejemplo visto?
LLUVIA DE IDEAS
La lluvia de ideas consiste en que cada uno aportemos
nuestra propia idea acerca de un tema, en este caso, lo
que consideramos que es un proyecto.
Anota en tarjetas de cartulina o en el pizarrón las diferentes ideas, para que finalmente con apoyo
del tutor construyas la propia definición de proyecto.
A continuación, se presentan algunas definiciones de proyecto que se encontraron en libros especializados
en el tema:
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Proyecto es…
Un proceso cuyos insumos son recursos de variada índole, y que proporciona
como productos, bienes o servicios que satisfacen una necesidad
determinada dentro de un contexto de planes, estrategias y programas.
(Programa Ruta Social, 1996)
“Un conjunto autónomo de inversiones, actividades, políticas y medidas
institucionales o de otra índole, diseñado para lograr un objetivo específico
de desarrollo en un período determinado, en una región geográfica
delimitada y para un grupo predefinido de beneficiarios, que continúa
produciendo bienes y/o prestando servicios tras la retirada del apoyo
externo y cuyos efectos perduran una vez finalizada su ejecución” Recuperado
de www.aecid.es (Metodología de Evaluación de la Cooperación
Española)
La palabra proyecto puede responder a diferentes interpretaciones según el contexto en el que es utilizado.
A nivel personal, cuando alguien expresa por ejemplo “Tengo el proyecto para este año de construir
mi casa”, comprendemos que la persona espera reunir todos los insumos necesarios para alcanzar el objetivo
de construir su casa este año.
¿Qué se debe tener en cuenta para llevar a cabo el proyecto del ejemplo?
¿Qué otros ejemplos podemos compartir de proyectos a nivel personal?
¿Qué se necesita para cada uno?
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
En un máximo de tres páginas escribe un proyecto
a nivel personal, indicando actividades, tiempos y
recursos necesarios para conseguirlo, además de
los resultados esperados; y entrégalo al tutor.
Nombre del Proyecto:
Actividades Tiempos Recursos Resultados
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Diferencia entre proyecto, programa y plan.
Existen diversas entidades de apoyo, tanto a lo interno como a lo externo de nuestro país, las cuales tienen
en su organización tanto planes, como programas y proyectos. La relación entre los conceptos de proyecto,
programa y plan en estas instituciones, la podemos ubicar en forma jerárquica según el siguiente
gráfico:
• El plan es el resultado de un proceso a través del cual se determinan los objetivos y metas de una
organización o una estructura política, al nivel jerárquico más alto, en un periodo de tiempo determinado.
• Los programas son los instrumentos que se destinan al cumplimiento de los objetivos y las metas
trazados en el plan dentro de un marco financiero y de tiempo.
• Los proyectos constituyen el nivel que ejecuta la acción. Son el medio para lograr un objetivo y
están situados dentro de programas que los proponen, estos a su vez se enmarcan en el plan que
lo organiza y define. Los proyectos son los que llegan al nivel de la comunidad, siendo estos de tipo
social, de infraestructura, de salud, de desarrollo agrícola, entre otros.
TRABAJO EN EQUIPO
ACTIVIDAD EN GRUPOS DE TRES: Encuentro tres ejemplos
de instituciones que tengan planes, programas y proyectos
en Guatemala, escribirlos en hojas adicionales, y entregar
al tutor.
Proyectos y consejos de desarrollo.
Los proyectos comunitarios permiten a los habitantes de la comunidad tomar parte activa y buscar el
desarrollo por medio de la organización y trabajo conjunto.
En el marco de la Ley de Desarrollo de Consejos de Desarrollo urbano y rural y por medio del Sistema de
Consejos de Desarrollo - SISCODE -, a nivel nacional se promueve la participación de la forma siguiente:
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A nivel de la comunidad se organiza el Consejo Comunitario de Desarrollo Urbano y Rural - COCODE -
Está integrado por la asamblea comunitaria de los residentes de una comunidad y el órgano de coordinación.
Entre sus funciones están:
a. Elegir a los integrantes del Órgano de Coordinación y fijar el período de duración de sus cargos con
base a sus propios principios, valores, normas y procedimientos de la comunidad o, en forma supletoria,
según el reglamento de esta ley.
b. Promover, facilitar y apoyar la organización y participación efectiva de la comunidad y sus organizaciones,
en la priorización de necesidades, problemas y sus soluciones, para el desarrollo integral de
la comunidad.
c. Promover y velar por la coordinación tanto entre las autoridades comunitarias, las organizaciones y
los miembros de la comunidad como entre las instituciones públicas y privadas.
d. Promover políticas, programas y proyectos de protección y promoción integral para la niñez, la adolescencia,
la juventud y la mujer.
e. Formular, dar seguimiento y evaluar las políticas, planes, programas y proyectos de desarrollo de la
comunidad, con base en la priorización de sus necesidades, problemas y soluciones, y proponerlos
al Consejo Municipal de Desarrollo para su incorporación en las políticas, planes, programas y proyectos
de desarrollo del municipio.
f. Solicitar al Consejo Municipal de Desarrollo la gestión de recursos, con base en la priorización comunitaria
de las necesidades, problemas y soluciones.
A nivel de municipio se integra el Consejo Municipal de Desarrollo - COMUDE - y a nivel departamental el
Consejo Departamental de Desarrollo - CODEDE -. Con ello, se busca que los proyectos de desarrollo tengan
su base en las necesidades reales de la comunidad.
Etapas del desarrollo de un proyecto.
Un proyecto inicia con una idea o una necesidad insatisfecha y un grupo de personas que se reúnen con
el objeto de trabajar en equipo y gestionar ante entidades que puedan brindar apoyo económico para
llevarlo a cabo. Para hacerlo se desarrollan las siguientes etapas:
• Planificación o preparación:
Es la fase en la que se realizan los análisis y diseños que permitirán contar con una opción viable de
proyecto y tomar decisiones para recomendar la mejor alternativa de solución. En esta fase se ubica
el diagnóstico de la comunidad, que sirve para tener una idea general de la misma y orienta acerca
de los principales problemas que posee.
• Ejecución:
Fase de montaje del proyecto, durante la cual se realizan los procesos que permitirán que se encuentre
listo para funcionar.
• Puesta en marcha u operación:
Es la fase en la cual el proyecto está en funcionamiento, ya sea por un espacio temporal o permanentemente.
• Seguimiento y monitoreo:
Una acción transversal en el desarrollo del proyecto es el seguimiento y monitoreo, el cual permite
verificar que las acciones se estén llevando a cabo según lo planificado, es decir, que se cumple con
los tiempos establecidos y las actividades previstas. Además, permite la identificación de imprevistos
y su respectiva solución.
• Evaluación:
Al final del desarrollo del proyecto se lleva a cabo una evaluación que permite verificar si se ha conseguido
el objetivo propuesto al inicio. Se sugiere consultar el Manual de formulación y evaluación
de proyectos de SEGEPLAN. www.segeplan.gob.gt/
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Propósitos del proyecto y formulación de metas.
El propósito de un proyecto indica lo que se espera lograr. En nuestro caso, realizar el diagnóstico sobre
oportunidades de desarrollo en la comunidad será nuestro proyecto. Sin embargo, cuando se llevan a
cabo todas las etapas de un proyecto, el propósito responderá a las necesidades de la comunidad, por
ejemplo, construcción de una escuela, introducción de agua potable, pavimentación de calles, introducción
de energía eléctrica, entre otros, lo que permitirá el desarrollo de la propia comunidad.
En el propósito debe tomarse en cuenta la información acerca del lugar, las características de los beneficiarios
a los que va enfocado, los recursos, la duración, es decir, los elementos necesarios en los que lo
enfocaremos, especialmente tomando en cuenta qué queremos alcanzar, igual que el para qué y por qué.
Elaborar adecuadamente el propósito de un proyecto permite que los otros elementos posteriores sean
fácilmente definidos.
Para elaborar el propósito de nuestro proyecto, debemos entonces definir lo siguiente:
• La comunidad a la cual le elaboraremos el diagnóstico.
• La cantidad de habitantes de la comunidad.
• Lo que esperamos lograr con el diagnóstico.
Con esa información general se formula el propósito, lo que se espera lograr con la elaboración del diagnóstico
comunitario y que debe dar respuesta a la pregunta ¿Cuáles son los principales problemas y
oportunidades de desarrollo que posee la comunidad en que vives y cómo aprovecharlas para un
proyecto de desarrollo comunitario?
Elaboración del plan de trabajo para la realización del proyecto
El plan de trabajo estructura las diferentes actividades que nos aseguran la realización de todo lo previsto.
Además, permite que todas las personas involucradas tengan conocimiento del desarrollo de las acciones
a realizar. Al elaborarlo en forma conjunta, todos los participantes conocen y adquieren compromiso para
cumplir con el tiempo planificado.
Nuestro plan de trabajo, debe contener lo siguiente:
1. Parte informativa: En ella indicamos el centro educativo, el grado, carrera, proyecto, fecha, entre
otros.
2. Equipos de trabajo y su distribución de la temática: Anotamos los integrantes de los diferentes equipos
de trabajo. Se sugiere que cada grupo se organice con coordinador(a), secretario(a), tesorero(a),
recolector(a) de materiales, controlador(a) de tiempos, entre otros.
3. Propósito del diagnóstico: Este se elabora con las indicaciones previas y debe estar relacionado con
la pregunta inicial: ¿Cuáles son los principales problemas y oportunidades de desarrollo que posee
la comunidad en que vives y cómo aprovecharlas para un proyecto de desarrollo comunitario?
4. Información a recolectar y fuentes de obtención de información.
5. Actividades para la recolección de información: Cada equipo determina las actividades que realizarán
en el tiempo disponible y los instrumentos que utilizarán.
6. Actividades de organización de información: Cada equipo define el tiempo para organizar la información,
analizarla y elaborar conclusiones y recomendaciones del tema correspondiente.
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7. Elaboración del informe final: Se indica el tiempo y las actividades que llevarán a cabo para la redacción
del informe final y sus revisiones.
8. Actividades de presentación del diagnóstico: Se toma la decisión de la forma o formas en que el diagnóstico
será socializado con los compañeros del centro educativo o miembros de la comunidad.
9. Cronograma de actividades: Contiene las actividades distribuidas en el tiempo disponible para realizarlas.
Diagnóstico y diagnóstico participativo.
Diagnóstico
La palabra diagnóstico se refiere en Medicina a la determinación de la naturaleza
de una enfermedad mediante la observación de sus síntomas. En nuestro
caso la acción de diagnosticar se refiere en forma más general a recoger y analizar
datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. (DRAE, 2016)
La determinación de las necesidades se hace por medio del diagnóstico, un diagnóstico es el análisis de la
situación tanto pasada como presente que pretende identificar no solamente los problemas, limitaciones
y áreas difíciles, sino también la búsqueda de las causas primarias de esos problemas y las interrelaciones
que permitan una orientación hacia el desarrollo.
Diagnóstico participativo
El diagnóstico participativo permite que los miembros de una comunidad sean quienes definan sus necesidades
principales y las ordenen según su importancia, para luego describir posibles soluciones y el
desarrollo de proyectos que mejoren su nivel de vida. Además, comparten experiencias y conocimientos
que les permiten mejorar sus habilidades de organización, planificación y acción.
El diagnóstico participativo requiere de una serie de técnicas y herramientas que permiten tener una
visión global de la comunidad desde la perspectiva de sus propios habitantes. Esto permite espacios de
reflexión acerca de los problemas compartidos y las posibles soluciones.
Determinación de las necesidades personales, familiares y comunitarias.
Vamos a reflexionar acerca de nosotros mismos, teniendo una visión del pasado, presente y futuro, de tal
forma que nos permita visualizar las necesidades que a nivel personal podemos tener.
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Tomaremos como base las necesidades
definidas por el psicólogo Abraham
Maslow, que en el año 1943 presentó
la siguiente pirámide:
Necesidades de autorrealización:
superación personal
Necesidades de reconocimiento:
autoestima, confianza, reputación
Necesidades sociales: amistades,
pareja, aceptación social.
Necesidades de seguridad: vivienda,
dinero, salud.
Necesidades básicas: Alimentación,
sueño, vestimenta, ambiente.
Necesidades Pasado Presente Futuro
Básicas
De seguridad
Sociales
De reconocimiento
De autorrealización
El análisis de nuestras necesidades nos permite reflexionar, ser conscientes de nuestro pasado y presente,
además planificar nuestro futuro, de acuerdo a la forma en que nos visualizamos dentro de algunos años.
Determinación de las necesidades familiares
Ahora vamos a analizar las necesidades que se pueden presentar en el ámbito familiar, para ello nos orientamos
con las siguientes preguntas o colocamos algunas otras que consideramos necesarias:
1. ¿Quiénes forman mi núcleo familiar?
2. ¿Cómo se distribuye el sostenimiento económico de mi hogar?
3. ¿Los miembros de mi familia tienen acceso a estudios según la
edad?
4. ¿El espacio disponible en la casa que habitamos es suficiente?
5. ¿La alimentación que tenemos es sana?
6. ¿Qué necesita mi familia para desarrollarse más?
El análisis que hacemos es personal, por lo tanto, anotamos en una hoja de
papel las respuestas u otras reflexiones que consideramos adecuadas y las
proyectamos hacia el futuro, ¿De qué manera podemos satisfacer nuestras
necesidades familiares en el corto, mediano o largo plazo?
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Diagnóstico de la comunidad por medio de la técnica del FODA
Para mayor información se puede consultar la Caja de herramientas comunitarias
http://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/valoracion/valorar-las-necesidades-y-recursos-comunitarios
El FODA es una herramienta que permite explorar los factores internos y externos,
positivos y negativos, que impactan a la comunidad. Su nombre es el
acrónimo de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
Su distribución la podemos visualizar en la siguiente tabla:
Factores Internos Externos
Positivos Fortalezas Oportunidades
Negativos Debilidades Amenazas
Pasos y factores del diagnóstico participativo.
Para llevar a cabo el diagnóstico debemos definir qué datos de la comunidad son importantes para analizar
(ubicación geográfica, distribución étnica, contexto social, entre otros), luego debemos definir:
1. ¿Qué información conocemos nosotros mismos?
2. ¿Qué información necesitamos recolectar de otras fuentes?
Debido a que nuestro diagnóstico se enfoca en la comunidad y sus suelos, recursos hídricos y cultivos, se
recomienda organizarse en grupos no mayores de cinco personas, y distribuir los aspectos en los diferentes
grupos.
A lo interno de los equipos de trabajo se deben responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo describimos la información que conocemos?
2. ¿Qué aspectos vamos a diagnosticar?
3. ¿Qué conocemos sobre dichos aspectos?
4. ¿Qué fuentes de información debemos visitar?
5. ¿Qué personas de la comunidad podemos entrevistar?
6. ¿Cómo vamos a reunir la información recolectada?
7. ¿Cómo es la situación actual del tema?
8. ¿Qué posibles problemas encontraremos?
Aplicación de la metodología de trabajo dentro de la gestión del
proyecto.
Etapas del proyecto.
A continuación, se definen las etapas que conforman un proyecto para
que lo tengas en cuenta al momento que empieces a trabajar:
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Fase de
inicio y
planificación
Tiene como objetivo establecer y concretar el ámbito, calendario, presupuesto,
recursos, etc. del proyecto hasta el nivel que permita al responsable de proyecto,
gestionar eficazmente y articular las actividades que conducen al éxito del
proyecto.
Fase de
ejecución y
control
Comprende la gestión del cambio, el seguimiento y control del proyecto, el
análisis y el reporte. Se lleva a cabo el seguimiento de la planificación asegurando
el cunmplimiento de todos los hitos y gestionan los cambios mendiante
la actualización de la planificación de proyectos y la comunicación a todos los
implicados.
Fase de
cierre de
proyecto
El objetivo fundamental es formalizar la aceptación final del proyecto, asegurándose
una correcta transmisión del conocimiento a los usuarios recopilando
la documentación final, así como la organización de la salida del equipo de
trabajo de una manera ordenada y secuencial.
Recuperado el 10 de septiembre del 2016, de http://www.pcmanagement.es/editorial/Managem_
powpoin/MetodologiadeGestiondeProyectos.pdf , Metodología Básica de Gestión de Proyectos.
Para mayor información puedes apoyarte en el documento incluido en la página electrónica anterior.
Informe de diagnóstico comunitario y presentación del informe o trabajo.
Se sugiere que el informe final del diagnóstico contenga lo siguiente, sin embargo, puede ser enriquecido
a criterio de estudiantes y tutor:
Carátula: Incluye el título de la investigación, grado y carrera, fecha y lugar en el que se presenta.
Índice del proyecto o tabla de contenidos: Incluye capítulos, apartados y subapartados, puede agregarse
también índice de tablas o figuras, cuadros y diagramas.
Presentación: Explica brevemente el propósito y contenido esencial del diagnóstico comunitario, los instrumentos
utilizados, los resultados más importantes y las principales conclusiones.
Marco teórico: Está constituido por los temas principales que se abordaron y dieron sustento al diagnóstico,
información de diagnósticos o monografías previas, ubicación geográfica, población, aspectos
sociales, entre otros.
Metodología: En ella se explica con detalle el procedimiento que se llevó a cabo para la recolección de
información, los instrumentos utilizados y la organización final de la información.
Resultados: Estos son el producto del análisis de los datos recolectados, responden a la pregunta inicial
planteada. Se describen los hallazgos encontrados con el uso de tablas, cuadros, gráficas, diagramas, mapas
y figuras generadas por medio del análisis de la información.
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Conclusiones: Se anota los resultados más importantes que permiten formular una o varias conclusiones
de acuerdo a la pregunta inicial planteada.
Recomendaciones: Se anota recomendaciones para futuros estudios o mejora de próximos diagnósticos.
Referencias bibliográficas: Constituyen las fuentes de información utilizadas para elaborar el marco teórico
u otros propósitos, se escriben en orden alfabético y según las normas APA, consultar citas bibliográficas
APA 2,015.
Socialización de resultados del diagnóstico comunitario.
Para la socialización de los resultados del diagnóstico comunitario se sugieren las siguientes opciones:
• Impresión del informe de diagnóstico comunitario para darlo a conocer a la comunidad educativa
del centro y que pase a formar parte de las publicaciones del mismo.
• Elaboración de un mural con un mapa integrado que indique gráficamente la situación de uso de
suelos, cultivos, recursos hídricos y población de la comunidad.
• Colocación del diagnóstico comunitario en las redes sociales.
• Presentación del diagnóstico comunitario a la comunidad en una actividad especialmente programada.
Priorización de necesidades.
En el caso que el diagnóstico forme parte de un proyecto comunitario, constituye el primer paso de los
mencionados anteriormente, por lo tanto, luego de conocer las necesidades detectadas, se debe proceder
en asamblea de vecinos a priorizarlas para definir el proyecto a realizar, esto tendrá que ver con la
urgencia y la importancia, así como con las posibilidades de llevarla a la ejecución.
Para ello se sugiere hacer un cartel con las necesidades detectadas y en forma democrática, por medio de
votación se elige y argumenta cuál necesidad es la que será objeto de desarrollo del proyecto.
Se procede entonces a definir las actividades y recursos que requiere el proyecto, abundando en detalles
e información de costos, personas que pueden apoyar, mano de obra requerida, entre otros.
Planificación y ejecución del cabildeo para la generación de fuentes de financiamiento del proyecto.
Cuando se tiene definido y descrito el proyecto, se procede a buscar las fuentes de financiamiento del
mismo, si puede ser desarrollado por los mismos vecinos, requieren apoyo municipal o de otras entidades
de financiamiento, es sumamente importante que se defina claramente los recursos necesarios para
desarrollar el proyecto, los costos aproximados para poder tener una base con la que contar y proponer a
los posibles entes que apoyarán.
Regularmente las entidades que prestan apoyo financiero pueden hacerlo de dos formas:
• Reembolsable, cuando se trata de un préstamo y los recursos financieros deben ser devueltos.
• No reembolsable, cuando se trata de una donación.
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Colección de bosquejo o modelos de formatos de proyectos de las diferentes instituciones.
Muchas de las entidades de apoyo externo, por ejemplo, tienen objetivos específicos y áreas específicas
de atención, por lo que es importante informarse para poder solicitar apoyo.
Además, las entidades poseen formatos o modelos especiales en los cuales solicitan información del proyecto.
Investiga con apoyo del tutor, qué entidades prestan apoyo financiero a la comunidad,
en qué temas de desarrollo y cuáles son sus formatos para la definición
de proyectos.
Importancia del estudio socioeconómico de la comunidad.
Un estudio socioeconómico de la comunidad es importante debido a que nos permite tener la visión de la
población y su situación económica, por lo tanto, para que nuestro diagnóstico de la comunidad sea más
completo, agregaremos también información socioeconómica, estaremos entonces interesados en datos
de la comunidad en relación a:
• Población (Hombres, mujeres, niños)
• Nivel económico de la comunidad
• Comercio de la comunidad (Empresas, comercio formal, comercio informal)
• Oportunidades de superación (Oportunidades de estudio y superación)
• Oportunidades de empleo
Búsqueda de información.
Cuando elaboramos un documento o trabajo de investigación, una buena parte del mismo es autoría
propia, ya sea individual o grupal, sin embargo, otra parte es información que ha sido recolectada de
diferentes fuentes.
Las fuentes de información pueden ser:
• Primarias: Cuando la información aportada es de primera mano y proviene
directamente de las personas involucradas o autores de los documentos.
• Secundarias: Cuando la información se encuentra recopilada en revistas,
libros, reportes, trabajos presentados en conferencias o seminarios,
artículos periodísticos y otros documentos.
• Orales: Cuando la información se obtiene a través de entrevistas directamente
con las personas que pueden proporcionar información
relevante.
• Escritas: Es toda fuente que se encuentre ubicada en un documento
escrito.
• Iconográficas: Son aquellas fuentes que proporcionan información a
través de las artes visuales como fotografías, pinturas, grabados, entre
otros.
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Imagen descargada de http://kelmanmartinez.blogspot.com/2008/10/blog-post_17.html

Probablemente la recolección de información no sea una tarea muy atractiva para muchos de nosotros,
sin embargo, las ventajas de tener información confiable se deben a las siguientes razones:
• Conocimiento: Conocer los hechos de una forma completa nos permite tener una mejor visión de
nuestra realidad comunitaria para luego tomar decisiones de mejora.
• Credibilidad: Si puede hablar con facilidad de datos de la comunidad en una conversación casual,
sobresaldrá como una persona conocedora, seria y bien organizada.
La información permite el cambio. Es importante que la información que recolecte sea compartida con
otros miembros de la comunidad para aumentar su consciencia sobre la realidad.
Para un manejo adecuado de la información a recolectar, podemos considerar los siguientes aspectos:
1. Determinar el valor y el propósito de la información: Actualmente se puede tener acceso a un
universo de información, por lo tanto, se debe definir exactamente la información que se va a recolectar
y el propósito que la misma tiene dentro de nuestro proyecto.
2. Determinar exactamente qué es lo que quiere saber, por ejemplo, únicamente datos estadísticos
o también información cualitativa de los diferentes actores. Esto le permite orientar su búsqueda de
información en entidades municipales o gubernamentales o buscar información directamente con
personas de la comunidad.
3. Identificar las fuentes de información: Elabore una lista de entidades, lugares, bibliotecas, personajes,
entre otros, que pueden ser las fuentes de información a consultar. Una forma de depurar el
listado es por medio de la siguiente tabla:
Fuente Orden de Importancia + Orden de acceso Total
Biblioteca
Municipalidad
SEGEPLAN
Adaptado de http://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/valoracion/valorar-las-necesidades-y-recursos-comunitarios/recolectar-informacion/herramientas
El orden de importancia inicia con el 1 como el más importante y así sucesivamente, el orden de
acceso inicia con el 1 como la fuente más fácil de obtener. Luego suma las dos columnas y la fuente
que tenga el total más bajo es la que debe visitar primero y luego las que le siguen, de esa manera
combina importancia y acceso.
4. Establecer límites sobre cuánta información recolectará: Tener poca información es un problema,
pero tener demasiada se convierte en un problema también, debe definir la cantidad de información
adecuada para el desarrollo del proyecto.
Instrumentos de recolección de información
Para recolectar la información que será parte del diagnóstico, se recomiendan dos textos:
• 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo del autor Frans Geilfus, puedes descargarlo del link
siguiente: http://ejoventut.gencat.cat/permalink/aac2bb0c-2a0c-11e4-bcfe-005056924a59
• Diagnóstico Rural Participativo del autor Miguel Expósito Verdejo, puedes descargarlo del link siguiente:
http://www.inducar.pt/cp/ow_userfiles/plugins/forum/attachment_44_507eea1fe8529.
pdf
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Además, se sugieren los siguientes instrumentos:
Aspectos generales de la comunidad
• Estrategias de vida
• Análisis organizacional
• Mapa de servicios y oportunidades
• Línea de tiempo
Aspectos socio-culturales
• Calendario de actividades socio-culturales
• Descripción de las actividades
• Diagrama histórico de las actividades
• Aporte a la multiculturalidad
Recursos naturales, suelos y fuentes hídricas
• Mapa de recursos
• Diagrama de cuenca
• Diagrama y mapeo histórico
• Clasificación local de suelos
Producción: cultivo de maíz, frijol, maicillo,
hortalizas, frutales u otros de la comunidad
• Calendario de cultivos
• Flujograma de actividades de cultivo
• Principales problemas que presentan los cultivos
• Valor económico de los cultivos
Producción: ganado (si aplica en la comunidad)
• Calendario de producción animal
• Mapa de recursos forrajeros
• Mapa de enfermedades
• Mapa de opciones de industrialización
Producción: empresas
• Mapa de empresas de la comunidad
• Calendario anual de empleo
• Demanda de formación educativa para el empleo
• Existencia de empresas novedosas y exitosas
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Fuentes de información, formas de organización y clasificación de la información.
Observación participante
Permite comprender el comportamiento de las personas al participar en sus tareas cotidianas. La convivencia
en algunas tareas cotidianas puede aclarar muchas veces más que decenas de cuestionarios. La
observación participante propone “andar con los ojos abiertos”, aprovechar las posibilidades de compartir
algunos momentos de cotidianidad y documentar algunas de sus necesidades.
¿Y usted tiene que subir cada día estos sacos por la loma? -
No solamente de lunes a sábado, los domingos no puedo pues tengo
que cocinar todo el día –
(Verdejo, 2003)
ENTREVISTA
Las entrevistas son de mucha importancia en el proceso
de elaboración del diagnóstico participativo, nos permiten
abordar a personas que nos brindarán la información que
necesitamos para nuestro proyecto. Sin embargo, debemos
conocer la técnica para llevarlas a cabo.
Antes de la entrevista:
1. Selección de persona o personas a entrevistar. De acuerdo a la información que necesitamos, definimos
qué personas de la comunidad vamos a entrevistar.
Algunos sesgos en la selección de las personas a entrevistar se deben a:
• Entrevistar a las personas de más fácil acceso.
• Entrevistar únicamente a hombres.
• No tomar en cuenta a diferentes grupos de la comunidad.
• Limitarse a entrevistar a líderes comunitarios.
Se debe contactar a la persona y definir el día, hora y lugar para llevar a cabo la entrevista.
2. Lugar para desarrollar la entrevista. De preferencia debe ser un lugar tranquilo en el cual no haya
interrupciones como ruidos, teléfonos celulares, consultas, entre otros. Si es en el lugar de trabajo
de la persona entrevistada tratar de no interrumpir su trabajo.
3. Guía de la entrevista. Consiste en una serie de preguntas (10 o 15 máximo) que se han elaborado
previamente. Para ello debemos tener claridad en cuanto a qué queremos saber que nos pueda informar
la persona, ello orienta la elaboración de las preguntas, las cuales solamente deben orientar
el diálogo con la persona entrevistada, la cual debe sentirse motivada a platicarnos del tema.
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4. Tipo de preguntas. Se debe evitar preguntas que se contesten con un sí o un no, sino que deben ser
de tal forma que se obtenga la información que se espera, por ejemplo:
¿Cuál es su opinión acerca de…?
¿Cómo ha logrado que sus cultivos…?
¿De qué forma utiliza las fuentes de agua…?
5. Preparación. Se debe practicar entre los compañeros antes de llevar a cabo la entrevista, para cuidar
el tono de voz, la forma de saludar y el comportamiento en general.
6. Entrevistadores. De preferencia deben participar dos o tres personas en la entrevista, una que lleve el
hilo conductor de la misma y las otras que tomen nota de las respuestas. En algunos casos es posible
el uso de dispositivos para grabar la entrevista, para ello se debe preguntar al entrevistado si está de
acuerdo con ser grabado pues a algunas personas no les gusta que se grabe exactamente todo lo
que dicen, si la persona está de acuerdo perfecto, de lo contrario debemos limitarnos a tomar nota.
Durante la entrevista:
1. Debemos cuidar las normas de cortesía, al iniciar la entrevista se recomienda saludar, presentarse e
indicar una breve información de la razón del trabajo a realizar, siempre se debe permitir a la persona
entrevistada expresarse.
2. Es importante que el entrevistador establezca un clima de confianza con el entrevistado (se conoce
como rapport). Para ello, se debe cuidar la posición del cuerpo, los gestos y la forma en que se dirige
al entrevistado.
3. Uno de los puntos clave de la entrevista es mostrar que no se trata de un simple interrogatorio sino
de un diálogo en el cual se pretende aprender de los conocimientos de la persona entrevistada.
4. Es recomendable no brincar de un tema a otro abruptamente pues se crearía confusión en el entrevistado.
5. En una entrevista es muy importante la retroalimentación, esta consiste en mostrar que se está prestando
atención a la persona entrevistada, con palabras o con gestos, además en algunas respuestas
decirlo con sus propias palabras para saber si se está comprendiendo correctamente la información.
6. Siempre es importante mostrar al entrevistado la seriedad e importancia del proyecto a desarrollar y
la entrevista.
7. Ser en todo momento amable y cortés.
8. Nunca entrar en contradicción con lo que indique la persona.
9. Respetar la opinión, conocimiento y deseos de la persona entrevistada.
10. No utilizar preguntas manipuladoras como ¿Es cierto que usted utiliza abono orgánico en su
siembra?
11. Casi al final preguntar al entrevistado si tiene algo más que agregar o alguna duda.
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12. Finalmente agradecer el tiempo que nos ha brindado para la entrevista y explicar nuevamente
qué se va a hacer con los datos recolectados.
Después de la entrevista:
1. Organizar la información obtenida con las observaciones del equipo entrevistador.
2. Elaborar un resumen de la entrevista.
3. Si se utilizó un dispositivo de grabación, se debe hacer la transcripción lo más rápido posible.
Línea del tiempo
Es importante saber cuáles han sido los cambios significativos en la historia de la comunidad, el presente
y el futuro de la misma. La línea del tiempo es una lista de eventos clave extraídos de las memorias de los
participantes en la actividad.
La metodología consiste en invitar y reunir en un lugar apropiado, a personas de varias generaciones y de
todos los grupos de la comunidad, incluyendo hombres y mujeres, los ancianos y jóvenes de la comunidad
son fundamentales. Si el grupo es grande se debe trabajar con subgrupos.
En primer término, presentarse y explicar de qué se trata la actividad.
En cada grupo se debe contar con papelógrafo (pliegos de papel manila), fichas de cartulina y marcadores.
La línea del tiempo debe iniciar lo más lejos posible en el pasado, hasta los eventos más antiguos que los
participantes puedan recordar. Los estudiantes facilitadores deben iniciar con preguntas como: ¿Cuándo
se fundó la comunidad? ¿Cómo era la comunidad al inicio? Los participantes deben ir indicando los eventos
que les parezcan importantes que se han desarrollado a través de los años.
Los eventos que se vayan mencionando se van colocando en las fichas de cartulina y se va formando una
línea vertical que representa la línea del tiempo, con los eventos más antiguos en la parte superior. Lo
importante es mantener el orden cronológico de los eventos.
Al llegar al presente colocar las situaciones que le parezcan importantes a los participantes, respetando en
todo momento sus opiniones y evitando entrar en conflicto con las mismas.
Para visualizar el futuro, considerar lapsos de 5, 10 ó 20 años, para conocer las expectativas que tienen los
participantes del futuro de la comunidad.
Si se ha trabajado en subgrupos, al final se deben reunir todos y en plenaria conocer las líneas del tiempo
de cada subgrupo para elaborar una sola línea del tiempo general con la que todos estén de acuerdo.
Finalmente, agradecer la participación y explicar nuevamente el uso que se dará a la información recolectada.
Posterior a la actividad se puede validar la información por medio de otras fuentes.
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Ejemplo de línea de tiempo:
Año Evento Comentarios
1988 Repoblación Llegan 20 familias
Aún no se produce este año
1989 Organización de la comunidad Primera cosecha
1990 Compra de ganado Se inicia con la producción
lechera
1991 Sequía Pérdida de casi toda la cosecha
Extracto del ejemplo presentado en Geilfus (2002)
Mapas o maquetas
Sirven para visualizar la información de la comunidad. Se pueden elaborar
mapas de:
• Recursos naturales: Se ubican los recursos naturales que posee
la comunidad como ríos y bosques, entre otros.
• Población: Muestra la ubicación de los habitantes de la comunidad.
• La comunidad: Es un mapa general donde se ubican los datos
anteriores y los bienes y servicios más importantes.
• Flujos económicos: Se indica el movimiento económico de la comunidad,
empresas y comercio.
• De migración: Muestra el movimiento de personas hacia el interior
o exterior de la comunidad.
• Del futuro de la comunidad: Es una visión de cómo se espera que
sea la comunidad en el futuro.
Imagen descargada de http://www.pienseash.com/2012/09/diagnoco-participativo-manejo-de.html
Procedimientos aplicados en la búsqueda de información y criterios para la selección.
Búsqueda de información:
Es un punto básico considerar que mientras mejor sea la búsqueda y recopilación de datos a través de las
distintas fuentes de información, mejores resultados se obtendrán de este procedimiento.
Para garantizar el trabajo de búsqueda y recopilación de información, siempre será necesario plantearnos
algunos principios:
• ¿Cuál es el propósito de la búsqueda de información?, la respuesta dependerá del tipo de tarea que
se desea realizar, lo cual puede ir desde la simple curiosidad hasta la búsqueda de datos clave para
una investigación seria.
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• ¿Qué nivel de profundidad se necesita en los contenidos buscados?, lo cual conducirá la búsqueda
a mayor o menor amplitud y cantidad de documentos consultados; pero también se deberá analizar
la seriedad de la información obtenida puesto que, como es sabido el Internet no posee filtros
para la calidad de información que los usuarios colocan en los diferentes sitios.
• ¿Cuál es el plazo de tiempo de que se dispone?, esta es otra de las preguntas que, de alguna manera,
condiciona la cantidad de documentación consultada y el tiempo invertido para seleccionarla.
• ¿Con qué recursos se cuenta?, es muy importante reconocer los recursos disponibles, pues con
base a los mismos se debe orientar las acciones de investigación.
• ¿Qué conocimientos previos tengo?, hacer un rápido inventario de los conocimientos previos que
se tienen facilita la investigación; ya que mientras más conocimientos anteriores se posean será
más fácil la elección de palabras clave para iniciar la búsqueda, cosa que no sucede de la misma
manera cuando no poseemos la menor idea del tema en relación al cual debe darse la búsqueda.
• ¿Cuál es el contexto geográfico y/o cronológico?, establecer la época y/o el lugar en donde se contextualiza
el tema investigado, reduce el tiempo invertido en la búsqueda porque nos proporciona
datos que puntualizan el tema investigado.
Como vimos anteriormente, definimos qué información conocemos y qué información nos falta recolectar.
Ubicación y utilización de fuentes bibliográficas
Para la búsqueda de información se debe definir si la misma se puede encontrar en una biblioteca, si tenemos
acceso a una biblioteca de la comunidad, podemos encontrar lo siguiente:
• Enciclopedias: Las enciclopedias son obras que recogen informaciones correspondientes a
muy diversos campos del saber y de las actividades humanas. (DRAE, 2016) En las enciclopedias
encontramos entonces información general de diversas disciplinas científicas. En la
actualidad se puede tener también acceso a enciclopedias virtuales almacenadas en discos
compactos o a través de internet.
• Atlas: Es una colección de mapas geográficos o históricos, entre otros, que se encuentran recopilados
en un volumen. También se refiere a láminas descriptivas pertenecientes a ciertas
disciplinas científicas, que suelen aparecer encuadernadas como un libro, por ejemplo, atlas
de anatomía. (DRAE, 2016)
• Libros específicos: En algunos casos nos puede apoyar en nuestra búsqueda de información algunos
libros específicos como una monografía del municipio, memorias de alguna actividad
comunitaria, documentos de proyectos realizados en la comunidad, entre otros.
Criterios de selección de información:
Información en internet:
Las páginas web contienen todo tipo de información,
tanto confiable como no confiable. Es por esto
que se hace indispensable tomar en cuenta criterios
para seleccionar el contenido que buscamos:
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• Autoridad: El indicador de autoridad refiere al responsable del sitio, ya sea una persona, un grupo
de personas, una asociación, una institución pública, una institución educativa, etcétera. Este indicador
es también utilizado para la evaluación de recursos tales como libros, revistas u otro tipo
de publicaciones. El nivel de autoridad del responsable del sitio da cuenta de su legitimidad para
opinar, escribir o trabajar sobre un ámbito determinado del saber. Este indicador permite analizar
el nivel de confiabilidad de la información vertida en el sitio o publicación. El criterio se verifica con
las siguientes preguntas:
• ¿Aparece en forma explícita el responsable del sitio o autor del artículo?
• ¿Es una organización o entidad reconocida en el campo académico?
• Selección de contenidos: Este indicador sirve para evaluar si la selección de contenidos y su tratamiento
son adecuados. Este indicador es primordial, dado que se refiere a la validez de los contenidos
y de la información. Para contrastar este indicador es preciso comparar la información provista
por un sitio determinado con datos provenientes de otras fuentes.
• ¿Es rigurosa y relevante la información que ofrece el sitio?
• ¿Existe coherencia entre texto, imagen y sonido?
• ¿La información está desarrollada con amplitud y claridad?
• ¿El tema está desarrollado en profundidad?
• ¿La información no tiene errores gramaticales y ortográficos?
• Actualización: Se refiere a la incorporación periódica de nueva información o a la modificación de
datos existentes, de acuerdo a los avances teóricos científicos. Este indicador permite reconocer
sitios que contienen información actualizada, y sitios que aún están en funcionamiento.
• ¿Se indica claramente la fecha de actualización?
• ¿Cuándo se realizó la última actualización?
• Además de una mención explícita, ¿hay otros indicios de que la información
está actualizada?
• Organización: El nivel de organización de un sitio o página web se refiere a si contiene información
confiable y si respeta ciertos parámetros y criterios propios del campo académico. Por lo tanto,
puede esperarse que la información esté organizada lógicamente a través de índices, esquemas,
íconos, títulos, subtítulos, notas a pie de página, referencias bibliográficas, etcétera. Legibilidad Las
páginas web que se interesan por el lector tienen especial cuidado en permitir una buena legibilidad
de la información. La legibilidad está dada por la combinación de colores, tamaños y tipos de
letras, por las características de los fondos, la utilización del espacio, etcétera.
• Pertinencia: esto significa que, para seleccionar la información, tenemos que tener siempre presente
los objetivos de la tarea iniciada.
• Credibilidad, fidelidad y rigor: es decir que quien respalda la información (autor y la fuente) que lo
da a conocer, sean reconocidos por su seriedad y sus aportes. También se debe poner cuidado en
la forma en que está planteado el contenido en relación a la verdad y a las fuentes con las que se
asocia; por último, será necesario evaluar que los contenidos estén actualizados.
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Rigurosidad de la información:
La rigurosidad nos indica cuando algo es preciso y exacto. Con el manejo de la información debemos cuidar
que la misma sea lo más precisa y exacta posible, pues la vamos a socializar con otras personas, por lo
tanto, estaremos multiplicando la información y si la misma no es precisa y exacta, estaremos difundiendo
situaciones erróneas.
Discriminación entre información relevante y no relevante:
Discriminar significa seleccionar excluyendo. Por lo tanto, cuando se ha recopilado información, se debe
seleccionar la que se considere relevante y excluir o eliminar aquella que no lo sea. Una forma de llevar a
cabo dicha discriminación es evaluar al eliminar dicha información, si nuestro escrito pierde sentido o no
se entiende, eso indica que es información relevante. Si nuestro escrito sigue teniendo sentido, entonces
la información no es relevante y podemos decidir colocarla o no.
Discriminación entre información necesaria y no necesaria:
La calidad de los documentos de investigación no se mide por la cantidad de páginas que poseen sino
por la calidad de la información que presentan. Por lo tanto, en nuestros informes debemos colocar únicamente
la información que sea estrictamente necesaria por respeto al tiempo de los lectores que van a
hacer uso de ella.
Discriminación entre información actualizada y desactualizada:
Cuando compartimos un documento de investigación, se tiene el supuesto que la información está actualizada,
es decir, es acorde con el presente. En la actualidad podemos encontrar disciplinas científicas
cuyos conceptos no han cambiado en muchos años, tales como la Matemática, Física, Química, entre
otros, pues se basan en teorías ampliamente comprobadas. Sin embargo, otros campos del saber sufren
modificaciones constantes, tal es el campo de las tecnologías de la información y la comunicación, en la
cual la información con unos pocos años se convierte en obsoleta o no aplicable. Por lo tanto, de acuerdo
a la temática que estamos abordando, debemos cuidar que la misma sea lo más actual posible.
Diferencia entre hecho y opinión:
Un hecho es una acción que ha sido verificada completamente y cuyo resultado es aceptado por la colectividad.
Una opinión es lo que una persona piensa al respecto de un hecho, por lo tanto, es totalmente
subjetivo y puede o no, estar de acuerdo con lo que piensan los demás. Esto nos indica que la información
que seleccionamos para nuestra investigación debe basarse principalmente en hechos y no en opiniones.
Utilización de censos:
Un censo, contiene la información acerca de la población o riqueza de un país, en el cual se considera a
todos sus habitantes. Permite conocer el presente y proyectar el futuro del país, especialmente para la
prestación de servicios vitales como educación, salud y seguridad. El censo realizado en nuestro país en
el año 2002 proporciona información importante acerca de diferentes temáticas como población y vivienda,
entre otros. También existen otro tipo de publicaciones que se refieren a temas específicos como la
Encuesta Nacional de empleo e ingresos, Encuesta nacional de condiciones de vida - ENCOVI -, índices de
precios, información por departamentos, entre otros.
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En nuestro país el encargado de elaborar censos y otros tipos de encuestas es el Instituto Nacional de
Estadística (INE) https://www.ine.gob.gt/ cuya misión es diseñar y ejecutar la Política Estadística Nacional,
para recopilar, producir, analizar y difundir estadísticas confiables, oportunas, transparentes y eficientes.
Testimonios orales:
En la investigación de tipo cualitativo son especialmente útiles los testimonios orales, pues presentan la
percepción de una persona acerca de determinada situación que ha vivido como experiencia. Los testimonios
orales permiten al investigador tener una idea más amplia de un hecho que sea objeto de su
investigación.
Información en cuadros, gráficas y mapas:
La información de datos cuantitativos regularmente se encuentra en este tipo de presentación, la cual
permite interpretarla fácil y rápidamente.
Información en caricaturas y posters:
Especialmente en las ciencias sociales, la caricatura es una forma de presentar
la opinión del caricaturista en cuanto a hechos cotidianos.
Imagen descargada de http://enclavedefo.blogspot.com/
El póster lo constituyen los carteles que se fijan en la pared y cuya finalidad es
informar a los lectores de temas diversos. Su utilidad como fuente de información
puede ser en temáticas específicas o de tipo histórico.
Información en líneas de tiempo:
Es un organizador gráfico que presenta información de eventos que se han llevado a cabo en un orden
cronológico, son muy útiles para conocer los antecedentes de determinados hechos que sean de interés
al tema de investigación.
Imagen descargada de http://blogandasinfin.blogspot.com/2011/07/presidentes-de-guatemala.html
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Información en revistas y periódicos:
Presentan información de sus publicaciones periódicas, son especialmente importantes cuando se investigan
hechos históricos o se quiere presentar la evolución a través del tiempo de determinado tema.
En una hemeroteca podemos encontrar especialmente diarios o algunas otras publicaciones periódicas.
Sus archivos pueden remontarse en el tiempo muchos años atrás.
La hemeroteca nacional de Guatemala, denominada “Lic. Clemente Marroquín Rojas”, se encuentra ubicada
en la 5ª. Avenida 7-26 zona 1 de la ciudad capital, fue inaugurada en el año de 1960 y en el año 2003
fue declarada Patrimonio Cultural de la Nación.
También encontramos hemerotecas virtuales de los principales diarios que circulan en el país.
Información en museos:
Los museos son sitios en los cuales se adquieren,
conservan, estudian y exponen al público objetos
de interés artístico, científico o cultural, entre
otros. Presentan información histórica del desarrollo
de la sociedad o de objetos específicos de
interés, por ejemplo, el Museo Nacional de Historia
Natural, el Museo Nacional de Arqueología
y Etnología, el Museo Ixchel del traje indígena,
entre otros.
Museo Ixchel del Traje Indígena
Información de entrevistas, discursos y memorias:
Se puede encontrar información de interés en documentos
que recogen las entrevistas y discursos de personajes públicos
de la vida nacional. Asimismo, cuando se desarrollan eventos
que reúnen a personajes de interés como congresos y convenciones
de temáticas específicas, se redacta una memoria del
evento que contiene información importante sobre las presentaciones
que se llevaron a cabo.
Información del globo terráqueo:
El globo terráqueo es una esfera en la cual se representa la distribución
de continentes, océanos, países y otros elementos
geográficos de interés. Sirve especialmente para la ubicación
espacial de nuestro país con relación a los demás.
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Rescate de la memoria colectiva:
La memoria colectiva se representa, en parte, por los monumentos que se decide erigir. Como por ejemplo
el monumento a la paz que nos recuerda la firma de los acuerdos de paz que pusieron fin al conflicto
armado en nuestro país el 29 de diciembre de 1996.
Actualmente la memoria colectiva se sustenta a través de una producción continua de formas de representación
que llegan a nosotros especialmente por los medios de comunicación, las redes sociales e internet.
Difiere de la memoria colectiva de una cultura únicamente oral, en la cual no existe una técnica de
impresión o transporte de la información.
Otras fuentes de información:
También puede ser de utilidad la búsqueda de información de entidades gubernamentales o no gubernamentales,
Ministerios del Estado y cualquier entidad reconocida que proporcione información confiable.
De esa cuenta tenemos entidades como:
Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia –SEGEPLANhttp://www.segeplan.gob.gt/2.0/
Es el órgano de planificación del Estado de Guatemala, fue establecida como una institución de apoyo a
las atribuciones de la Presidencia de la República. Le corresponde apoyar a la política general de desarrollo
del Gobierno y evaluar su ejecución y efectos. Además, valida las instancias de participación ciudadana
a nivel nacional, por medio del Sistema de Consejos de Desarrollo.
En su portal se puede encontrar información acerca de los proyectos de desarrollo que se planifican y
ejecutan a nivel nacional, siendo la información desagregada por departamento y municipio
Municipalidades:
Las municipalidades son una rica fuente de información del municipio, tanto de tipo histórico como de
desarrollo. Además, en el marco de la Ley de Acceso a la Información Pública, Decreto 57-2008 del Congreso
de la República de Guatemala, se garantiza el derecho de cualquier ciudadano a tener acceso a la
información pública que esté en posesión de cualquier administrador público en general.
Clasificación de la información según su tipo
1. La Información privilegiada: Es la información que está al alcance de una o un pequeño
grupo de personas, debido al cargo que desempeñan. Esta información no
está accesible al resto de la población; y utilizarla en beneficio propio es un delito.
2. La Información privada: es un tipo de información que la ley no permite divulgar
ya que afecta la intimidad personal, la seguridad nacional, o simplemente es excluida
por la ley. Por ejemplo los datos de carácter personal que existen en registros o bancos
de datos adquiridos por organismos públicos o privados. Son datos personales que
sólo pueden ser divulgados con consentimiento de la persona a quien corresponden.
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3. La Información Interna: es la información que circula dentro de una empresa u organización.
Busca llevar un mensaje para mantener la coordinación entre los distintos
departamentos, permite la introducción, difusión y aceptación de pautas para el desarrollo
organizacional. Los trabajadores necesitan estar informados para sentirse parte
activa de la organización. Esta información es útil para tomar decisiones.
4. La información indirecta: no es proporcionada directamente por una fuente, sino
que se infiere luego de revisar los documentos que nos informan de otros temas.
5. Información Externa: es la que entra en una empresa u organización, por diferentes
vías externas: informes económicos, noticias periodísticas, etc. que proporcionan datos
importantes para que la empresa pueda aprovecharlos en su beneficio. Esta información
debe ser seleccionada ya que no siempre sirve para todas las empresas de un
mismo sector o para todas sus dependencias ni en todo momento, para esto debe ser
estudiada antes de ser adquirida.
En el “Decreto 57-2008. El Congreso de la república de Guatemala, Ley de acceso a la
información Pública”, se definen los siguientes términos correspondientes al artículo 9,
Definiciones. Título I, Capítulo I “Disposiciones generales”
1. Habeas data: Es la garantía que tiene toda persona de ejercer el derecho para conocer
lo que de ella conste en archivos, fichas, registros o cualquier otra forma de registros
públicos, y la finalidad a que se dedica esta información, así como a su protección, corrección,
rectificación o actualización. Los datos impersonales no identificables, como
aquellos de carácter demográfico recolectados para mantener estadísticas, no se sujetan
al régimen de hábeas data o protección de datos personales de la presente ley.
2. Información confidencial: Es toda información en poder de los sujetos obligados que,
por mandato constitucional, o disposición expresa de una ley tenga acceso restringido,
o haya sido entregada por personas individuales o jurídicas bajo garantía de
confidencialidad.
3. Información pública: Es la información en poder de los sujetos obligados contenida
en los expedientes, reportes, estudios, actas, resoluciones, oficios, correspondencia,
acuerdos, directivas, directrices, circulares, contratos, convenios, instructivos, notas,
memorandos, estadísticas o bien, cualquier otro registro que documente el ejercicio
de las facultades o la actividad de los sujetos obligados y sus servidores públicos, sin
importar su fuente o fecha de elaboración. Los documentos podrán estar en cualquier
medio sea escrito, impreso, sonoro, visual, electrónico, informático u holográfico
y que no sea confidencial ni estar clasificado como temporalmente reservado.
4. Información Reservada: es la información pública cuyo acceso se encuentra temporalmente
restringido por disposición expresa de una ley, o haya sido clasificada como tal,
siguiendo el procedimiento establecido en la presente ley.
5. Seguridad Nacional: Son todos aquellos asuntos que son parte de la política del Estado
para preservar la integridad física de la nación y de su territorio a fin de proteger
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todos los elementos que conforman el Estado de cualquier agresión producida por
grupos extranjeros o nacionales beligerantes, y aquellos que se refieren a la sobrevivencia
del Estado-Nación frente a otros Estados.
6. Máxima publicidad: es el principio de que toda información en posesión de cualquier
sujeto obligado, es pública. No podrá ser reservada ni limitada sino por disposición
constitucional o legal.
Realizar una discusión con el grupo sobre los beneficios y dificultades que representa el
hecho de que se pierda la confidencialidad en la información personal y reflexionar sobre
las situaciones en que sea necesario reservar dicha información.
Algunas ideas orientadoras:
Beneficios: 1. Es más fácil realizar las investigaciones policíacas que permitan encontrar
a los responsables de un delito. 2. En relación al gasto público, las personas pueden
verificar cuáles son los gastos del Estado y como está dividido el presupuesto.3.
Facilita la ejecución de los trámites porque se puede enviar un representante. 5. La
Ley no establece que toda la información íntima debe ser pública, así que existe el
derecho a la privacidad.
Inconvenientes: 1. Que algunas personas mal intencionadas soliciten información de
alguien para hacerle daño. 2. Que se pierda la privacidad. 3. Que, por perder la privacidad,
algunas personas tengan que buscar métodos muy sofisticados para ocultarse y
que no los aprehenda la justicia para que rindan cuentas.
INFORMACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA:
Cuando hacemos un trabajo de investigación, podemos contar con dos tipos de información: cualitativa
y cuantitativa, es importante que tomes en cuenta qué tipo de información quieren recopilar, porque de
ello dependerá el tipo de instrumentos que usarás para hacerlo.
La información cuantitativa es la que se expresa a través de cantidades, gráficas estadísticas, tablas, entre
otros. Sus características son:
• Son resultado de una investigación cuantitativa, la cual pudo haber sido muestral o censal. En el
caso de una muestra, se refiere a una parte de la población que se está investigando pero que resulta
representativa, por lo tanto, los datos se pueden generalizar a la población. En el caso de una
investigación censal, se aborda a todos los miembros de la población.
• Se obtienen de una gran cantidad de información, para su análisis estadístico se requiere de programas
de cómputo especializados.
La información cualitativa se relaciona más con las razones que dieron origen a determinada información,
sus características son:
• Generalmente son resultado de una investigación de casos o situaciones específicas, de una investigación
que se hace directamente con las personas involucradas, se obtiene información que
permite al investigador explicar el porqué de la situación.
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• Los datos que se obtienen no se expresan en forma estadística, sin embargo, también existen programas
de cómputo especializados que le permiten al investigador encontrar categorías y relaciones
en la información.
Organización de la información
Luego de recolectar la información se debe organizar de modo que permita alcanzar el propósito definido
al inicio de nuestro trabajo, para ello podemos hacer uso de lo siguiente:
• Diagramas:
En general el diagrama es un dibujo o representación gráfica que sirve para demostrar una proposición,
resolver un problema o representar de manera gráfica la ley de variación de un fenómeno. También se
define como el dibujo en el que se muestran las relaciones entre las diferentes partes de un conjunto o
sistema.
Se conoce como diagrama de flujo la representación gráfica de una sucesión de hechos u operaciones en
un sistema, como el que refleja una cadena de montaje de automóviles.
• Cuadros y tablas:
Permiten la organización de la información en forma ascendente
o descendente, uso de porcentajes, en orden cronológico
u otros, según sea el interés de la presentación de
información. Las tablas deben contener:
• Título, el cual debe especificar el contenido
• Encabezados y sub encabezados ubicados al inicio
de las columnas y filas de la tabla
• No debe mezclarse mucha información en una sola
tabla, mejor se construyen varias que permitan claridad
en la información
• Las cantidades deben estar colocadas adecuadamente
de forma que sean legibles
• De preferencia que la tabla se encuentre ubicada en
una sola página
Imagen descargada del sitio http://clubmaestraandreasexto.blogspot.com/2012/04/cuadros-o-tablas-de-doble-entrada.html
• Gráficos:
Los gráficos forman parte de la estadística descriptiva, permiten
la presentación de la información en forma visual lo
que facilita su interpretación. Actualmente, los programas
de cómputo como Excel facilitan su elaboración, pues antes
debían elaborarse con lápiz y papel. Entre los principales
gráficos tenemos gráfica de barras, gráfico circular, gráfica
de líneas, pictogramas, entre otros.
Imágenes descargadas de http://www.soystaff.com/2015/10/estadistica-descriptiva-graficas.html
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• Cuadros sinópticos:
Nos permite presentar la información
en una organización lógica de
importancia, tal como se presenta en
la siguiente gráfica. Para elaborarlo
debemos previamente analizar la información
para poder organizarla y
presentarla.
Imagen descargada de http://www.cuadrosinoptico.com/
• Líneas de tiempo:
Se refieren a la representación gráfica
de acontecimientos relevantes en
la línea cronológica del tiempo, pueden
ser simples, cuando representan
un único evento y paralelas cuando
representan varios eventos en forma
simultánea.
Imagen descargada de http://www.portaleducativo.net/
quinto-basico/507/Que-es-una-linea-de-tiempo-comose-organizan
Técnicas de recolección y registro de información
Una forma de registrar la información que ubicamos en fuentes bibliográficas especialmente, pero en
general de otras fuentes, es por medio de la elaboración de fichas bibliográficas, en las cuales se coloca la
información importante que hemos encontrado.
Debido a que el sustento teórico de un trabajo de investigación debe ser documentado adecuadamente,
es necesario organizar la información y las respectivas fuentes consultadas. Las referencias bibliográficas
sirven para la selección de la información a tomar en cuenta, reconocer las aportaciones de otros autores,
evitar el plagio reconociendo la autoría cuando se cita textualmente y permitir al lector la consulta de la
información completa a la cual se hace alusión.
SABIAS QUÉ
Una ficha bibliográfica es una anotación que contiene la
información más importante de un libro que puede ser
útil en alguna de nuestras investigaciones.
Recuperado el 10 de septiembre de 2016 de URL del artículo:
http://www.ejemplode.com/13-ciencia/9-ejemplo_de_
ficha_bibliografica.html
Fuente: Ficha Bibliográfica
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Según el contenido que coloquemos
en las fichas bibliográficas,
podemos referirnos a tres
tipos: de citas, de paráfrasis y de
comentario.
Imagen tomada de: http://glosarioterminologico7.weebly.com/ficha-bibliograacutefica.html
Lee el siguiente texto y luego observa las fichas elaboradas a partir del contenido de la lectura.
“La fase de diagnóstico es vista en el enfoque tradicional, como una serie de estudios iniciales,
que produce volúmenes de informes que sirven de referencia para el proyecto, no están en forma
accesible para los “beneficiarios” y muchas veces tienen poca relevancia en la implementación
después de algún tiempo. En el enfoque participativo el diagnóstico inicial es también un
instrumento de concientización y movilización de la gente; se inscribe en la acción y no puede
ser totalmente disociado de ella; esto significa también que crea mayores expectativas que un
diagnóstico tradicional. El diagnóstico participativo también es un proceso iterativo, es decir que
no se termina con el inicio de la implementación, sino que requiere ser completado y ajustado
durante todo el proceso, según las necesidades de la gente y del proyecto.”
Ficha para cita textual
Tema: Fase de diagnóstico de un proyecto
Cita Textual: “En el enfoque participativo el diagnóstico inicial
es también un instrumento de concientización y movilización
de la gente; se inscribe en la acción y no puede
ser totalmente disociado de ella; esto significa también que
crea mayores expectativas que un diagnóstico tradicional.”
(Geilfus, 2002)
Referencia bibliográfica: Geilfus, F (2002) 80 herramientas
para el desarrollo participativo: diagnóstico, planificación,
monitoreo, evaluación San José, C.R.: IICA.
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Contiene el texto tal cual se encuentra en el documento de origen, se utilizan comillas al inicio y
al final para indicar que el texto se ha copiado textualmente.
Ficha para paráfrasis
Tema: Fase de diagnóstico de un proyecto
Paráfrasis: En el diagnóstico inicial el enfoque tradicional
produce gran cantidad de información que a veces carece
de importancia, en el enfoque participativo en cambio, se
permite que las personas tomen conciencia de los proyectos
y se tengan mayores expectativas de los resultados.
Referencia bibliográfica: Geilfus, F(2002) 80 herramientas
para el desarrollo participativo: diagnóstico, planificación,
monitoreo, evaluación San José, C.R.: IICA.
Parafrasear la información de un documento es indicar la información del texto con nuestras propias
palabras, por lo tanto, no se utilizan comillas.
Ficha para resumen
Tema: Fase de diagnóstico de un proyecto
Resumen: La fase de diagnóstico en el enfoque tradicional
produce volúmenes de informes que muchas veces tienen
poca relevancia después de algún tiempo. En el enfoque
participativo, el diagnóstico inicial es un instrumento de
concientización y movilización de la gente, también crea
mayores expectativas que un diagnóstico tradicional.
Referencia bibliográfica: Geilfus, F (2002) 80 herramientas
para el desarrollo participativo: diagnóstico, planificación,
monitoreo, evaluación San José, C.R.: IICA.
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Para conocer la información completa de las referencias según las normas APA, consultar el
documento indicado en los recursos. http://www.uces.edu.ar/biblioteca/Citas_bibliograficas-APA-2015.pdf
Resumen:
“El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las
cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y
que exista conexión entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis,
sino que es también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen.
Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar
en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir
con nuestras propias palabras después de reflexionar.”
Objetivo: es la representación sintética y objetiva de lo leído o escuchado.
Características de un resumen:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisión.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, códigos y signos.
Los resúmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:
• La clase expuesta por el profesor.
• Lecturas adicionales.
• Conferencias
• Discusiones con compañeros
Procedimiento para hacer un resumen:
El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:
1. Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.
2. Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos fundamentales.
3. Subrayado de las ideas más importantes.
4. Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
5. A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura
que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado. Para hacer un buen
resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.
Recuperado el 11/09/16, de http://genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/UNIDAD%20IV/
EL%20RESUMEN.pdf ; El Resumen, Don Samuel Valero
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EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO:
Elaboración y gestión de proyectos
• Identifica los principales problemas existentes en la comunidad
o institución.
• Elabora el diagnóstico de la comunidad.
• Gestiona las fuentes de financiamiento.
• Maneja apropiadamente conceptos básicos de formulación
de proyectos.
• Identifica y describe las principales fases de un proyecto.
Productividad en la laboriosidad
• Recopila información necesaria mediante técnicas pertinentes.
• Clasifica la información obtenida en función del proceso a
ejecutar.
• Valora la información obtenida para la oportuna toma de
decisiones.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
• Clasifica centros y/o lugares de información y las fuentes
básicas de información que apoyan el proceso investigativo.
• Clasifica la información atendiendo al contexto y al aporte
que preste al proceso de investigación.
• Explica las diferentes técnicas de investigación y las formas
de organizar la información.
Lengua y Literatura
• Aplica técnicas específicas para sintetizar textos.
• Utiliza diferentes estrategias para obtener información.
50

Los productos que serán objeto de evaluación son los siguientes:
1. Análisis FODA de la comunidad.
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
2. Plan para la elaboración del diagnóstico comunitario. (puedes usar el siguiente cuadro y/o
agregar información que consideres oportuna)
OBJETIVO
PLAN PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
RECURSOS
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
ACTIVIDADES
3. Fichas bibliográficas.
4. Instrumentos de recolección de información contextualizados.
5. Información recolectada y organizada.
6. Documento final del diagnóstico comunitario.
7. Socialización de los resultados.
51

Evaluación sumativa del proyecto
Escala de rango para autoevaluación
Nombre:
Fecha:
Instrucciones: A continuación, se te presenta una serie de indicadores acerca de lo que se espera
en el desarrollo del proyecto. Marca con una X el número que consideres responda mejor cómo te
sientes con relación al tema.
4 = Totalmente de acuerdo
3 = De acuerdo
2 = Parcialmente de acuerdo
1 = En desacuerdo
Indicador 4 3 2 1
1.El análisis FODA presenta la realidad de la comunidad.
2.El plan para la elaboración del diagnóstico comunitario se llevó a cabo de acuerdo a
los tiempos establecidos.
3.Los objetivos para la realización del diagnóstico fueron alcanzados.
4.Las fichas bibliográficas se realizaron de acuerdo a las especificaciones brindadas.
5.El diagnóstico tomó en cuenta los contenidos desarrollados en las áreas y subáreas
relacionadas.
6.Los instrumentos de recolección de datos se elaboraron de acuerdo a lo establecido.
7.La información recolectada se encuentra debidamente organizada.
8.El documento final cumple con la forma de presentación sugerida.
9.Se llevó acabo la socialización de los resultados.
10.Para el desarrollo del proyecto trabajé colaborativamente.
11.Brindé aportes al equipo de trabajo para encontrar propuestas adecuadas.
12.Durante la presentación del proyecto expuse claramente mis ideas.
13.Durante la presentación del proyecto utilicé vocabulario adecuado.
14.Resolví las dudas que me plantearon.
15.Los contenidos desarrollados fueron de soporte para realizar el proyecto.
Total
52

Escala de rango para autoevaluación
Nombre:
Fecha:
Instrucciones: A continuación, se te presentan una serie de indicadores acerca de lo que aprendiste
en las áreas y/o subáreas de Elaboración y gestión de proyectos, Productividad en la laboriosidad,
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Lengua y Literatura. Marca con una X el número que
consideres responda mejor cómo consideras tu aprendizaje en relación al tema.
4 = Totalmente de acuerdo
3 = De acuerdo
2 = Parcialmente de acuerdo
1 = En desacuerdo
Indicador 4 3 2 1
1. Identifico los principales problemas que existen en la comunidad.
2. Elaboré el diagnóstico de la comunidad.
3. Identifiqué las principales fuentes de financiamiento con las que contamos en la
comunidad.
4. Manejo los conceptos básicos de la formulación de proyectos.
5. Identifico, describo y listo las fases de un proyecto.
6. Recopilo información usando técnicas diversas de recolección.
7. Clasifico la información de acuerdo al proceso que realizo.
8. Valoro la información para la toma de decisiones.
9. Clasifico los lugares de información, así como las fuentes que me sirven para recopilarla.
10.Puedo explicar las diferentes técnicas de investigación.
11.Aplico técnicas para sintetizar información.
12.Utilizo diferentes estrategias para obtener información.
13.Puedo elaborar preguntas pertinentes para completar entrevistas
14.Comprendo la importancia del proyecto.
15.Trabajé colaborativamente con los demás para lograr los productos esperados.
16. He realizado todas las actividades propuestas.
17.Expresé mis opiniones basado en la información obtenida.
Total
53

Escala de rango para Coevaluación
Integrantes del grupo:
Instrucciones: A continuación, se te presentan una serie de indicadores acerca de lo que trabajaron
en grupo. Marca con una X el número que consideres responda mejor cómo te sientes con
relación a lo trabajado en las áreas.
4 = Totalmente de acuerdo
3 = De acuerdo
2 = Parcialmente de acuerdo
1 = En desacuerdo
Indicador 4 3 2 1
1. Elaboramos la línea del tiempo tomando en cuenta los eventos más antiguos que los
participantes recordaron.
2. A la hora de conformar los grupos, siempre hubo un líder que dirigiera y diera
seguimiento al trabajo ejecutado.
3. Utilizamos diferentes formas de buscar información valiosa para el desarrollo del
proyecto.
4. Elaboramos el FODA tomando en consideración lo más relevante de la información
con la que contamos.
5. Todos los integrantes aportamos información valiosa para la ejecución del
diagnóstico.
Total
54

ÁREAS
Comunicación y Lenguaje
SUBÁREAS
Lengua y Literatura
EJE: Viviendo en la multiculturalidad
Valor: Liderazgo.
LA COMUNICACIÓN
Todos aprendemos a comunicarnos desde muy pequeños, por lo tanto, es algo que hacemos en forma
cotidiana, sin embargo, para elaborar nuestro proyecto, debemos poder comunicarnos efectivamente,
escribirlo y darlo a conocer, por lo tanto, nos ayudaremos con algunos conocimientos.
El fin natural que perseguimos con el habla es comunicarnos y,
siempre que nos comunicamos, tenemos la necesidad de pensar
en el mensaje que queremos transmitir, en la persona a la
que se lo queremos transmitir y en las intenciones que tenemos
al querer comunicarnos con ella. Estas intenciones pueden
ser variadas y son las que han dado origen a que se estudie el
lenguaje de acuerdo a las funciones (intenciones) que tengamos
cuando queremos establecer contacto con los demás.
Veamos el video La comunicación y sus elementos.
El lenguaje comprende el conjunto de símbolos (verbales y no verbales) que utiliza una comunidad para
transmitir sus ideas, criterios y necesidades a los demás. Una lengua desaparece cuando muere el último
integrante del grupo social que la habla. En estos casos, falla la transmisión intergeneracional a través de
la cual los mayores enseñan la lengua materna a sus hijos. La desaparición de la lengua implica una pérhttps://www.youtube.com/watch?v=j-MtfYfxW9M
1. ¿Qué me pareció el video?
2. ¿Qué se necesita para comunicarse?
3. ¿Puedo comunicarme si falta uno de los elementos?
4. ¿Qué canales utilizo para la comunicación?
55

dida importantísima e irrecuperable de conocimientos: por eso la diversidad lingüística es tan relevante.
El signo puede ser una simple seña entendida no solo por el entendimiento humano sino también por
los animales, por ejemplo, cuando va a llover, pueden manifestarse varios signos como el cielo nublado,
los truenos, viento fresco, entre otros, esto es también percibido por los animales quienes reaccionan de
acuerdo a su condición, en cambio el símbolo es comprendido únicamente por el hombre.
Previo a continuar llevaremos a cabo la siguiente actividad, recordando que un
buen líder es el que dirige a los demás…
Se crearán dos grupos de 5 personas. En un grupo cuatro personas
llevan los ojos vendados y una es el líder, en el otro
grupo una persona lleva los ojos vendados y los demás son
líderes. Se colocan 3 mesas, 2 tienen vasos y jarras de agua
y otra mesa tiene jarras vacías. Los líderes deben dirigir a las
personas ciegas para llenar un vaso con agua y recorrer la estancia
hasta la jarra vacía en que se pone el agua.
Esta dinámica demostrará que el grupo funciona mejor si
se cuenta con un solo líder.
Actividad recuperada el 10 de septiembre de 2016, de: http://www.gestion.org/recursos-humanos/liderazgo/31349/dinamicas-de-liderazgo/
, Dinámicas de Liderazgo.
SÍMBOLOS:
El símbolo es una invención humana, su significado es únicamente convencional, o sea, que las personas
se han puesto de acuerdo en lo que significa. Comparte en clase el significado de los siguientes símbolos:
56

ACTIVIDAD
En parejas buscamos diez símbolos que sean
significativos para la comunidad a la que pertenecemos, los
compartimos en clase y los entregamos escritos al tutor.
La siguiente actividad tiene por objeto poner al estudiante en contacto con diferentes textos para que, de
manera más analítica, establezca sus diferencias y se acerque a la identificación de las formas y el lenguaje
en que se manifiestan las diferentes funciones del mismo.
Diferentes funciones del lenguaje.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Lea cada uno de los siguientes textos, obsérvelos detenidamente
estableciendo sus diferencias en cuanto
a la forma en que están escritos y en cuanto al modo
en que transmiten el mensaje (el lenguaje que utilizan
y la forma en que ese lenguaje se manifiesta, transmite
belleza, transmite un contenido que invita, etc.).
FUNCIÓN POÉTICA
Quiero, a la sombra de un ala,
contar este cuento en flor:
la niña de Guatemala,
la que se murió de amor.
Eran de lirio los ramos;
y las orlas de reseda
y de jazmín; la enterramos
en una caja de seda…
Ella dio al desmemoriado
una almohadilla de olor;
el volvió, volvió casado;
ella se murió de amor.
Fragmento del poema
“La niña de Guatemala”
José Martí
FUNCIÓN METALINGÜISTICA
La palabra Guatemala se escribe
con letra inicial mayúscula pues
es nombre propio.
FUNCIÓN EMOTIVA
¡Quiero aprender de memoria y
declamar el poema La niña de
Guatemala!
FUNCIÓN REFERENCIAL
José Martí fue un destacado
político y escritor cubano, nació
en 1853 y murió en 1895.
FUNCIÓN CONATIVA
¡Todo guatemalteco
debe conocer el poema
La niña de Guatemala!
FUNCIÓN FÁTICA
Y entonces… ¿qué le
parece el poema La
niña de Guatemala?
57

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Lea detenidamente el siguiente texto, luego con partes
del mismo, redacte en una hoja o en su cuaderno,
ejemplos de las funciones del lenguaje, se le proporciona
la función metalingüística como ejemplo.
Se excluyen definitivamente del abecedario los signos ch y ll, ya que, en realidad, no son
letras, sino dígrafos, esto es, conjuntos de dos letras o grafemas que representan un solo
fonema.
El abecedario del español queda así reducido a las veintisiete letras siguientes: a, b, c, d, e,
f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
El español se asimila con ello al resto de las lenguas de escritura alfabética, en las que solo
se consideran letras del abecedario los signos simples, aunque en todas ellas existen combinaciones
de grafemas para representar algunos de sus fonemas.
La eliminación de los dígrafos ch y ll del inventario de letras del abecedario no supone,
en modo alguno, que desaparezcan del sistema gráfico del español. Estos signos dobles
seguirán utilizándose como hasta ahora en la escritura de las palabras españolas: el dígrafo
ch en representación del fonema /ch/ (chico [chíko]) y el dígrafo ll en representación del fonema
/ll/ o, para hablantes yeístas, del fonema /y/ (calle [kálle, káye]). La novedad consiste,
simplemente, en que dejan de contarse entre las letras del abecedario.
Recuperado de: http://www.rae.es/consultas/exclusion-de-ch-y-ll-del-abecedario
Metalingüística: No forman parte del abecedario las letras ch y ll porque son dígrafos
(conjunto de dos letras)
Poética:
Fática:
Emotiva:
Conativa:
Referencial:
58

TRABAJO EN EQUIPO
En grupos de tres personas, busco en periódicos y recorto,
cinco ejemplos de párrafos con diferentes funciones del
lenguaje, los clasifico y los pego en una cartulina, luego los
colocamos en la pared y en grupos veremos el trabajo de
los compañeros.
Las funciones del lenguaje las podemos resumir de la forma
siguiente:
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Función Se refiere a/ incide sobre Se manifiesta en Intención
Referencial Hechos, cosas, ideas Oraciones enunciativas Informar
Emotiva El propio hablante Oraciones admirativas o
enunciativas
Expresar sentimientos
Conativa El oyente Oraciones imperativas Hacer que actúe
Fática El canal de comunicación Oraciones Interrogativas,
usa repeticiones o frases
hechas
Poética El propio mensaje La rima, ritmo y métrica
poética
Metalingüística El lenguaje Definiciones, aclaraciones,
ortografía
Iniciar, continuar o finalizar
la comunicación
Atraer la atención hacia el
mensaje
Mejorar el uso del código
lingüístico
Niveles del lenguaje
En cuanto a los niveles del lenguaje, se pueden distinguir varios niveles:
1. Culto: empleado por aquellas personas que poseen un grado de instrucción cultural alto, que les
permite usar un vocabulario selecto y utilizar el lenguaje con absoluta corrección. Sus características
son: riqueza de vocabulario con una pronunciación correcta, cuidada y adecuada; los mensajes son
transmitidos con orden lógico y utiliza palabras cultas como las que proceden del latín y del griego.
Este nivel se manifiesta en dos tipos de lenguaje: el científico (con sus tecnicismos propios) y el literario,
que da belleza a la expresión y pone mucha atención en lo que se dice y en la forma en la que
se dice.
2. Coloquial: es el que usamos en la comunicación familiar, con amigos y personas conocidas. Es el
que se utiliza más comúnmente. Es espontáneo y natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones;
es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos y a veces se descuida la pronunciación.
3. Vulgar: su rasgo más notable es la utilización de vulgarismos. Utiliza la repetición de pocas palabras,
presenta oraciones cortas y sin terminar, los mensajes están desorganizados y no siguen un
orden lógico, no se adaptan a las diferentes situaciones de comunicación.
59

Tipos de lenguaje:
TRABAJO EN EQUIPO
En parejas investigar y elaborar un mapa conceptual que
muestre los tipos de lenguaje en un papelógrafo, luego
colocarlo en el aula y compartirlo con los compañeros.
• Lenguaje verbal
• Lenguaje no verbal
• Lenguaje auditivo
• Lenguaje visual
• Lenguaje gestual
• Otros que consideres importantes
Denotación y connotación de las palabras
Al utilizar las palabras lo podemos hacer de acuerdo a dos significados: denotación se refiere al significado
de las palabras en forma objetiva o como aparece en el diccionario. Connotación se refiere al significado
de las palabras en forma subjetiva, para una persona o para una comunidad.
Ejemplos:
• El corazón es parte del sistema circulatorio.
• Le habló con el corazón en la mano.
+ El invierno es lluvioso.
+ Siento un invierno en mi alma.
TRABAJO EN EQUIPO
En parejas elaboren diez ejemplos de la denotación y connotación
de las palabras que se utilizan en la comunidad,
luego anótenlas en un cuadro como el siguiente con ayuda
de un papelógrafo para compartirlo con sus compañeros.
No. Denotación Connotación
1
2
60

EVALUACIÓN FINAL
Actividad 1:
TRABAJO EN EQUIPO
Reúnete en grupos, el tutor designará a cada uno, un tipo
de lenguaje (verbal, no verbal, auditivo, visual, gestual), debes
tomarlo en cuenta para elaborar un mensaje dirigido a
la comunidad educativa que tenga que ver con el valor de
liderazgo.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL MENSAJE
Categoría
Comunica
usando el tipo
de lenguaje correspondiente
Identificación de
los elementos de
la comunicación
Enfoque o Idea
principal
5
Sobre el
estándar
El mensaje
cumple con el
tipo de lenguaje
correspondiente.
Incluye el tema
base que es el
liderazgo. Se
presenta de forma
creativa que
llama la atención
a los receptores.
Los participantes
pueden identificar
la intención
de la comunicación
En el mensaje se
puede identificar
el 100% de
los elementos
del proceso de
comunicación y
sus relaciones.
El tema principal
se representa
claramente
en el mensaje
expuesto y con
ejemplos.
4
Cumple el
estándar
El mensaje
cumple con el
tipo de lenguaje
correspondiente.
Incluye el tema
base que es el
liderazgo. Se
presenta de forma
creativa que
llama la atención
a los receptores.
En el mensaje se
puede identificar
el 100% de
los elementos
del proceso de
comunicación.
El tema principal
se representa
en el mensaje
expuesto, pero
no presenta
ejemplos.
3
Se aproxima al
estándar
El mensaje
cumple con el
tipo de lenguaje
correspondiente.
Incluye el tema
base que es el
liderazgo.
En el mensaje se
puede identificar
el 75% de
los elementos
del proceso de
comunicación.
El tema principal
se representa
en el mensaje
expuesto, pero
no claramente.
2
Debajo del
estándar
El mensaje
cumple con el
tipo de lenguaje
correspondiente.
En el mensaje se
puede identificar
el 50% de
los elementos
del proceso de
comunicación.
El tema principal
se representa
vagamente en el
mensaje expuesto.
1
No cumple con
el estándar
El mensaje
cumple con el
tipo de lenguaje
correspondiente.
En el mensaje
no se pueden
identificar los
elementos del
proceso de comunicación.
El tema principal
no se representa
en el mensaje
expuesto.
61

Actividad 2:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
En tu cuaderno o una hoja aparte identifica los símbolos
e íconos siguientes acerca de su nombre y significado.
Símbolos/íconos
Nombre/significado
62

Actividad 3:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Instrucciones: Lee el siguiente texto y sintetiza las
principales ideas, el tutor te indicará la forma en que
debes hacerlo, resumen, cuadro sinóptico, mapa conceptual
o diagrama.
CAMPDEAPLICENPSIC.pdf http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/
matdidac/sitpro/exp/psico/psico1/Ps1/MD2/MD2-L/CAMPDEAPLICENPSIC.pdf el tutor
podrá proporcionarles una copia en electrónico o físico.
CATEGORÍA
Propósito
Ortografía y edición
Conocimiento
ganado
Contribuciones de
los Miembros del
Grupo
Contenido
Total
RÚBRICA PARA EVALUAR LA SÍNTESIS
Excelente
4
90-100% del desarrollo
establece un
propósito claro y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
No quedan errores
de ortografía después
de que una o
más personas (además
de la persona
que escribió) leen y
corrigen la síntesis.
Todos los estudiantes
en el grupo pueden
con precisión
contestar todas las
preguntas relacionadas
con los temas
expuestos.
Cada persona ha
contribuido en la
elaboración de la
síntesis, sin que nadie
le esté diciendo
que lo haga.
El contenido muestra
análisis y juicio
crítico con respecto
al tema permitiendo
comprobar un estudio
e investigación
profunda por parte
de los estudiantes.
Bueno
3
85-89% del desarrollo
establece un
propósito claro y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
No más de un error
de ortografía queda
después de que
una o más personas
(además de la persona
que escribió) leen
y corrigen la síntesis.
Todos los estudiantes
en el grupo pueden
con precisión
contestar la mayoría
de las preguntas con
los temas expuestos.
Cada persona en el
grupo ha contribuido
en la elaboración
de la síntesis, con
pocos recordatorios
por parte de sus
compañeros.
El contenido muestra
análisis, pero no
juicio crítico con
respecto al tema
permitiendo comprobar
un estudio
e investigación
estudiantes.
Regular
2
75-84% del desarrollo
establece un
propósito claro y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
No más de 3 errores
de ortografía quedan
después de que
una o más personas
(además de la persona
que escribió) leen
y corrigen la síntesis.
La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisión contestar
la mayoría de las
preguntas relacionadas
con los temas
expuestos.
Cada persona en el
grupo ha contribuido
con por lo menos
con algo de información
con poca ayuda
de sus compañeros.
El contenido muestra
poco análisis,
pero ningún juicio
crítico con respecto
tema, por lo que no
es posible comprobar
un estudio e
investigación profunda
por parte de
los estudiantes.
Debe mejorar
1
Menos del 75% del
desarrollo establece
un propósito claro y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Varios errores de
ortografía quedan
en la copia final la
síntesis.
Algunos estudiantes
en el grupo parecen
tener un poco de
conocimiento sobre
los hechos y con los
temas expuestos.
Uno o más estudiantes
en el grupo
necesitaron bastante
ayuda de sus
compañeros antes
de contribuir con la
síntesis.
El contenido no
muestra análisis y
juicio crítico con
respecto al tema
permitiendo comprobar
ausencia de
estudio e investigación
profunda en el
mismo por parte de
los estudiantes.
63

ÁREAS
Comunicación y Lenguaje
SUBÁREAS
Tecnologías de la Información y la Comunicación
EJE: Viviendo en la multiculturalidad
Valor: Liderazgo.
ACTIVIDAD
Actividad de liderazgo: Alguna vez has jugado Simón dice… si no
es así, esta es tu oportunidad, primero deben decidir quién será el líder
del juego, mejor si se hace voluntariamente, la idea es que lo que
diga el líder, es lo que debe hacer el resto del grupo, pueden hacer
diversos movimientos, siempre tomando en cuenta lo que nos diga
quien dirige, la idea es perder un poco el miedo de ser el centro de
atención y tomar, por así decirlo, la batuta. Ahora a jugar…
Actividad de proyecto: Elaboración del documento final del proyecto en Word.
Exploración de conocimientos previos:
¿Has tenido la oportunidad de tener a tu alcance una computadora? ¿conoces sus partes? Busca en el diccionario
el significado de los siguientes términos y comenta con tus compañeros:
1. CD
2. USB
3. Teclado
4. Tarjeta madre
5. Dispositivos periféricos
64

Partes de la computadora y terminología básica
Una computadora es un dispositivo electrónico compuesto básicamente por un procesador, memoria y
dispositivos de entrada/salida. Las computadoras poseen una parte física, conocida como hardware, y una
parte lógica llamada software; ambas partes se combinan entre sí para ser capaces de interpretar y ejecutar
instrucciones para las que fueron programadas.
Los periféricos son los dispositivos conectados a la unidad central de proceso (CPU) que permiten la entrada
y/o salida de datos.
Ejercicio: ¿Cuáles son los dispositivos de entrada, salida o entrada/salida?
A continuación, puede observar los periféricos más conocidos de una computadora. Analice la función que
tiene cada uno y clasifíquelos según su tipo, en su cuaderno o según lo indique su tutor.
Teclado
Periféricos
Funciones
Permite introducir información a la
computadora al presionar las teclas.
Clasificación
(entrada, salida o entrada/salida)
Bocinas
Reproduce sonidos o música.
Cámara
Captura imágenes estáticas o video.
Impresora multifuncional
Sirve como impresora, scanner,
fotocopiadora o fax, a la vez.
Pantalla táctil
Muestra lo que hacemos y recibe
instrucciones del usuario a través de
la superficie de la pantalla.
Impresora
Reproduce de forma impresa el
texto o las imágenes, desde el computador.
Mouse
Joystick
Recibe instrucciones del usuario, a
través del movimiento y sus botones.
Recibe instrucciones del usuario a
través de sus controles.
65

Monitor
Periféricos
Funciones
Muestra lo que hacemos en la computadora.
Clasificación
(entrada, salida o entrada/salida)
Micrófono
Captura sonidos o audio.
Módem/router
Envía y recibe información de Internet,
desde y hacia varias computadoras.
Scanner
Convierte una imagen o documento
impreso a formato digital
Ejercicio: ¿Qué es “hardware” y “software”?
Observe el ejemplo y una los demás elementos a su categoría correspondiente.
SOFTWARE
(Parte lógica / intangible)
HARDWARE
(Parte física / tangible)
66

Hardware:
Forman parte del hardware de la computadora
dispositivos como:
• Tarjeta madre: La tarjeta madre, placa
principal o mother board es una placa
de circuitos que permite la conexión de
los componentes de la computadora.
Imagen descargada de https://tutoweblogger.wordpress.com/2015/01/page/3/
• Disco duro: Un disco duro es un dispositivo
con una gran capacidad de almacenamiento
de datos. Los hay tanto internos,
que vienen de fábrica insertados en
la computadora, como externos, que se
conectan a la computadora a través de
puertos USB.
• Cd Rom: Los discos compactos (Compact
disc) son dispositivos de almacenamiento
de información, la unidad de lectura
de los mismos se conoce como Cd Rom,
la cual puede ser interna si viene incluida
en la computadora o externa si se conecta
a la misma por medio de un puerto
USB
• Memoria Ram: Es la memoria interna de
la máquina que se utiliza para el funcionamiento
del sistema operativo y software
de la computadora.
• Puerto USB: Son los dispositivos de entrada
a la computadora, los conectores
USB son estandarizados, de forma que
todos los dispositivos puedan ser conectados
de esta forma con la computadora.
Antes de su creación las diferentes
empresas fabricantes de computadoras
como IBM, Microsoft, Intel, entre otras,
tenían problemas pues sus cables y conectores
eran específicos para cada fabricante.
67

Actualmente se conoce también como USB un pequeño
dispositivo de almacenamiento de datos o memoria externa
que se encuentra en una gran variedad de tamaños, formas
y colores. Además, tiene capacidad de almacenamiento
que va desde uno hasta 32 megas de memoria.
Las computadoras son equipos electrónicos que deben ser manejados con cierto cuidado para que su
desempeño sea óptimo y evitar su deterioro.
Decálogo del laboratorio de computación:
TRABAJO EN EQUIPO
Junto con sus compañeros de equipo realicen una lluvia de
ideas, anotando las reglas, normas o recomendaciones que
se deben tomar en cuenta a la hora de utilizar una computadora.
Luego compártanlo con el resto de la clase y, entre
todos, seleccionen las 10 más importantes para conformar
el Decálogo del Laboratorio de Computación.
La ubicación de carpetas en el sistema Windows responde a la distribución de árbol, en la cual, una carpeta
puede contener a otras, estas a su vez a otras y así sucesivamente, lo que permite la organización de los
archivos y al final puede visualizarse como las ramas de un árbol.
Personales
Vacaciones
Documentos
Trabajo
Recetario
Reglamentos
Para gestionar carpetas podemos utilizar las siguientes acciones:
• Crear: Se crean las carpetas ubicándonos en el sitio donde deseamos crearlas (Documentos generalmente
u otro espacio) y hacemos clic derecho en el mouse o en el pad de la laptop. Seleccionamos
nuevo, carpeta y nos aparece la carpeta lista para que la identifiquemos con el nombre
correspondiente.
• Cambiar nombre (renombrar): En el listado nos ubicamos sobre la carpeta a la cual le queremos
cambiar nombre, de nuevo hacemos clic derecho y seleccionamos cambiar nombre. En seguida se
abre la opción de renombrar dicha carpeta.
• Copiar: En el listado ubicamos la carpeta a copiar, nos ubicamos sobre ella y con clic derecho elegimos
la opción copiar. Nos trasladamos a la ubicación donde necesitamos aparezca dicha carpeta y
con clic derecho elegimos la opción pegar.
68

• Borrar: En el listado ubicamos la carpeta a borrar, nos ubicamos sobre ella y con clic derecho elegimos
la opción eliminar. A continuación, aparece una pantalla que nos alerta acerca de si estamos
seguros de la eliminación de la carpeta, a lo cual hacemos clic en sí o no según sea el caso.
• Mover: En el listado ubicamos la carpeta a mover, nos ubicamos sobre ella y con clic derecho elegimos
la opción cortar. Nos trasladamos a la ubicación donde necesitamos ubicarla y con clic derecho
elegimos la opción pegar.
• Maximizar: amplía el tamaño de la ventana a toda el área de trabajo, sin dejar de mostrar la barra
de tareas.
Formas de maximizar: Con el Ratón. Haciendo clic sobre el aspa situada en la parte superior
derecha de la ventana.
Clic derecho en espacio libre de la barra de título + elegir la opción maximizar de la lista
desplegable que aparece.
Pulsando en la esquina superior izquierda. Al hacerlo, se despliega un menú con las opciones
de la ventana, en el que podemos escoger maximizar.
Si presionas ALT + TABULADOR (Flechitas) te podrás desplazar de una ventana a otra.
• Minimizar: convierte la ventana en un botón situado en la barra de tareas de Windows, mostrando
lo que haya tras ella.
Formas de minimizar: Con el Ratón. Haciendo clic sobre el aspa situada en la parte superior
derecha de la ventana.
Tecla Windows + m
Clic derecho en espacio libre de la barra de título + elegir la opción minimizar de la lista
desplegable que aparece.
Pulsando en la esquina superior izquierda. Al hacerlo, se despliega un menú con las opciones
de la ventana, en el que podemos escoger minimizar.
Recuperado el 09 de septiembre de 2016 de http://rolenis28tecnologia.blogspot.com/2013/03/minimizar-maximizar-y-cerrar.html
(Tecnología e Informática central)
69

Uso del Procesador de Texto:
Un procesador de texto es una herramienta utilizada para crear documentos
de oficina o de correspondencia como: cartas, informes, memorandos,
etc. Sin embargo, las posibilidades de esta herramienta son muy
superiores a las de la máquina de escribir, puesto que el procesador de
texto permite además crear documentos que incluyen gráficas, imágenes
y fotografías.
Word es un programa que se encuentra dentro de una suite ofimática
llamada Microsoft Office, la cual contiene además otros programas,
como: PowerPoint, Excel, Publisher, Access, Outlook y otros.
X
CERRAR
RESTAURAR
MAXIMIZAR
MINIMIZAR
La primera versión de Microsoft Office fue creada en 1989 para Macintosh,
la cual sólo incluía: Word, Excel y PowerPoint, que anteriormente
se vendían por separado. En 1990 se publica la primera versión de Microsoft
Office para Windows.
Microsoft Office evoluciona con una frecuencia de 3 a 4 años, con la particularidad de que las versiones
antiguas conservan la compatibilidad con las versiones más modernas de la herramienta. Así, un documento
editado en Microsoft Office 2007 puede ser leído y modificado con una computadora equipada
con Microsoft Office 2010. Sin embargo, un documento editado en Microsoft Office 2010 no puede ser
leído por Microsoft Office 2007 sin pérdida de fidelidad.
Es importante tomar en cuenta que esta subárea se desarrollará en forma práctica de acuerdo a
los contenidos vistos, el tutor te orientará para el uso de la computadora y de las herramientas
desarrolladas.
Apertura de Microsoft Word
Para comenzar a trabajar con el procesador de texto Word, es necesario abrirlo desde Windows. En el
extremo inferior izquierdo de la pantalla inicial generalmente se encuentra el botón Inicio de Windows.
Al presionar este botón, se despliega el menú principal de Windows desde el cual se puede acceder a
“todos los programas” instalados, entre los cuales se encontrará Microsoft Word, dentro de la carpeta de
Microsoft Office.
• Los comandos superiores, laterales e inferiores
Word permite acceder a un gran número de comandos o herramientas ubicadas en diferentes
lugares de la pantalla:
70

a. En la parte de arriba se encuentran la barra de título, la barra de menú, la barra de herramientas
estándar y la barra de formato de texto. Hay otras barras de herramientas que generalmente no
están visibles, pero que se pueden activar.
b. Al extremo derecho de la parte superior se encuentran los comandos de cierre, maximizar y
minimizar, que sirven para modificar la visualización de la pantalla.
c. A la derecha se observa la barra de desplazamiento vertical, con la que podemos ir rápidamente
de arriba para abajo o de abajo para arriba, permitiéndonos ver los elementos que sí están en el
documento, pero que nose miran en la pantalla.
d. Debajo del área de trabajo (o área de diseño) está la barra de estado, que proporciona información
sobre la página actual: número de páginas, de líneas, de palabras, del párrafo actual y el idioma
empleado. En la parte derecha de la barra de estado, se encuentran los comandos que permiten
modificar la vista del documento y, seguidamente, están los controles para modificar el tamaño de
la vista, es decir, acercar o alejar el documento (zoom). Justo sobre la barra de estado puede aparecer
la barra de desplazamiento horizontal, que nos permite visualizar lo que se encuentra más a la
derecha o a la izquierda de lo que está siendo mostrado en pantalla en ese momento.
• El área de trabajo
El área de trabajo es la página en blanco donde se coloca la información textual y las imágenes propias
del documento. En esta parte se posiciona el cursor.
En la parte superior del área de trabajo y en la parte lateral izquierda, se encuentran las reglas que son
útiles para posicionar con precisión los elementos gráficos dentro de la página, o para fijar las sangrías y
tabulaciones.
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• Tratamiento de texto
a. Introducción de texto
Se hace la introducción al presionar las teclas específicas del teclado, como se hace con una máquina
de escribir. Una funcionalidad interesante de los procesadores de texto es que no es necesario
estar pendiente del final de la línea, porque se cambia autómaticamente de línea al llegar al margen.
De la misma manera, se activa la mayúscula siempre después de un punto. Cuando se comete un
error de ortografía, la palabra se subraya de rojo y, cuando es un error de gramática, se subraya de
verde.
b. Edición de texto
Editar un texto significa aportarle modificaciones para mejorar su presentación o su redacción. Al
editar textos, se usan con frecuencia los comandos de cortar, copiar y pegar. Estas herramientas
permiten borrar o trasladar a otro lugar partes del texto previamente seleccionadas.
c. Revisión de ortografía
El programa revisa y corrige ortografía automáticamente de acuerdo al lenguaje que ha sido seleccionado.
Tambien se puede revisar el documento completo, de la siguiente forma:
• Clic en la pestaña “Revisar”
• Clic en Ortografía y gramática
• Presenta las ubicaciones donde no hay coincidencia para revisar y modificar si es necesario
• Interfaz de Word 2010
• Barra de herramientas de acceso rápido: Se encuentra en la esquina superior izquierda de Word
2010 y en ella verá los comandos que más se utilizan, como: Guardar, Deshacer y Rehacer y otros
que se pueden seleccionar para ser visualizados y ejecutados.
• Cinta de opciones: Se encuentra en la parte superior de la pantalla de Word 2010. Allí encontrará
todos los comandos que necesita para trabajar, organizados en pestañas y grupos.
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• Vista Backstage: Allí podrá abrir, guardar, imprimir y compartir los documentos hechos en Word
2010. Para acceder a ella, haga clic en la pestaña Archivo de la cinta de opciones.
• Regla: Se encuentra debajo de la cinta de opciones y es muy útil para configurar márgenes, sangrías,
tabulaciones o alinear imágenes. Puede activarla o desactivarla haciendo clic en el botón Regla,
que se encuentra arriba de la barra de desplazamiento vertical.
Botón Regla
• Modos de visualización: Se encuentran en la esquina inferior derecha de Word 2010. Allí podrá
cambiar la forma en la que visualiza los documentos (el modo “Diseño de impresión” es el más utilizado),
así como cambiar el “zoom”, es decir, acercar y alejar la hoja en la pantalla.
Diseño
de impresión
Zoom
• Crear un documento nuevo
Al abrir Word, se crea un documento nuevo por defecto en el que se puede comenzar a trabajar
directamente. Sin embargo, se pueden crear documentos nuevos, adicionales al que ya se tenga
abierto, siguiendo los siguientes pasos:
• Clic en la pestaña Archivo.
• Clic en la opción Nuevo.
• Clic en la plantilla deseada (por defecto, se utiliza “Documento en blanco”).
• Clic en el botón Crear.
73

• Guardar, abrir o cerrar un documento
Para guardar un documento, se debe acceder a la “Vista backstage” haciendo un clic en la pestaña
“Archivo”.
Comandos
inmediatos
Del lado izquierdo, en la parte superior, se observa una lista de opciones llamadas “comandos inmediatos”.
Allí se encuentran las opciones para guardar, abrir y cerrar un documento.
• Guardar: Si es la primera vez que se guarda el documento, Word esperará que escriba un nombre
para el mismo (y podrá también elegir la ubicación en que quedará guardado el documento). Si
el documento ya ha sido guardado alguna vez, al usar la opción “Guardar” Word no volverá a preguntar
el nombre del archivo ni la ubicación del mismo.
• Guardar como: Esta opción es útil cuando ya ha guardado el documento anteriormente, y desea
guardar una copia del mismo con otro nombre o en otra ubicación.
• Abrir: Con esta opción puede abrir el archivo que desee, para visualizarlo o continuar trabajando
en él.
• Cerrar: Esta opción permite cerrar el documento que tiene abierto en ese momento. Si ha realizado
cambios en el mismo y no ha guardado, Word le preguntará si desea guardar dichos cambios
o no (si elige “no”, los cambios se perderán sin posibilidad de recuperarlos).
• Configuración de página
En Word es posible modificar la orientación de la página, el tamaño del papel o los márgenes de
nuestro documento.
Orientación de la página:
• Clic en la pestaña “Diseño de página”.
• Clic en el comando “Orientación”, del grupo “Configurar página”.
• Seleccione la orientación que desea.
74

Tamaño de página:
• Clic en la pestaña “Diseño de página”.
• Clic en el comando “Tamaño” del grupo “Configurar página”.
• Clic sobre el tamaño deseado.
Márgenes:
• Clic en la pestaña “Diseño de página”.
• Clic en el comando “Márgenes” del grupo “Configurar página”.
• Clic sobre los márgenes deseados para el documento o elegir “Márgenes personalizados” si se
quiere utilizar una configuración diferente a todas las de la lista.
Número de página:
• Clic en la pestaña “Insertar”
• Clic en “Número de página
• Seleccionar la ubicación deseada
• Editar el formato si es necesario
• Quitar números de página
Encabezado de página:
• Clic en la pestaña “Insertar”
• Clic en “Encabezado”
• Seleccionar el formato deseado
• Editar el formato si es necesario
• Quitar encabezado
Pie de página:
• Clic en la pestaña “Insertar”
• Clic en “Pie de página”
• Seleccionar el formato deseado
• Editar el formato si es necesario
• Quitar pie de página
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• Uso del portapapeles: cortar, copiar y pegar
El portapapeles es una zona de la memoria del computador en donde se guarda la
información que hemos “copiado” o “cortado”, para posteriormente ser “pegada” o insertada
en el documento o carpeta que necesitemos. La información que se puede
guardar en el portapapeles puede ser de cualquier tipo: texto, imágenes, carpetas,
archivos, etc.
Cada vez que “copiamos” o “cortamos” una nueva información, se sobrescribe la información
anterior.
Para “cortar” o “copiar” parte de un texto, debemos seleccionarlo primero. Para esto, se arrastra el mouse
desde un extremo al otro, y se suelta cuando ya se tiene marcada la información que necesitamos. Luego
de que se tiene seleccionado el contenido que nos interesa, se pueden utilizar las teclas rápidas CTRL + C
para copiar, o CTRL + X para cortar.
La diferencia entre cortar y copiar es que “cortar” eliminará el contenido seleccionado (siempre
y cuando sea posible), mientras que copiar deja la información seleccionada intacta.
Para “pegar” la información, primero debemos colocar el cursor en el lugar en que nos interesa
insertar lo que se ha cortado o copiado y, posteriormente, podemos utilizar las teclas
rápidas CTRL + V. Se puede utilizar la opción “pegar” de manera consecutiva, las veces que se
desee, para repetir una misma información.
• Insertar portada:
Word ofrece una galería de portadas prediseñadas para los documentos, para colocar una portada prediseñada
se debe seleccionar Insertar, Portada, luego seleccionar la portada que se desee.
• Insertar tabla de contenido:
Las tablas de contenido se crean aplicando estilos de encabezado, como por ejemplo Título 1, Título 2 y
Título 3, al texto que se desea incluir en las mismas. Microsoft Office Word busca estos encabezados y, a
continuación, inserta la tabla de contenido en el documento. Cuando se crea una tabla de contenido de
esta forma, puede actualizarse automáticamente si se realizan cambios en el documento.
Para más información consulte con la ayuda de Word y el apoyo del tutor.
• Insertar imágenes:
Para que nuestros documentos sean más atractivos, podemos insertar imágenes, las cuales pueden ser
fotografías que hemos descargado a la computadora, imágenes que hemos descargado de internet (cuidando
si tiene o no derechos reservados) o imágenes prediseñadas que el sistema busca en internet.
Dichas imágenes pueden ser mejoradas en su formato con la gran variedad de opciones que ofrece Word,
de forma que se adapte a nuestros requerimientos.
76

Para hacerlo seleccionamos en la barra de tareas Insertar, imagen, lo cual despliega una ventana que nos
ubica en los archivos con el formato de imagen (fotografías y archivos JPG, entre otros), seleccionamos
la imagen que deseamos insertar y luego le corregimos el tamaño y la ubicación dentro del documento.
Puede seleccionarse también imágenes prediseñadas, la cual es una forma rápida de encontrar imágenes
de temas específicos en internet.
• Elaboración de tablas:
Para insertar una tabla en Word, en la barra de tareas seleccionamos insertar, tabla, al seleccionar no presenta
una tabla para que elijamos cuántas filas y cuántas columnas deseamos que tenga la tabla. Al seleccionarlo
se inserta la tabla en nuestra área de trabajo.
Dicha tabla puede tener un diseño dentro de los que ofrece el programa, además se le puede cambiar el
formato de las columnas, filas y celdas.
• Referencias bibliográficas en Word
Una bibliografía es una lista de fuentes de información consultadas o citadas durante la creación de los
documentos y que normalmente se incluye al final de éstos. En Microsoft Word 2010, se pueden generar
bibliografías automáticamente tomando como base la información de origen proporcionada para el documento.
Cada vez que cree una nueva fuente de información, ésta se guarda en el equipo para que pueda buscar
y utilizar cualquier fuente de información que haya creado.
Para conocer el procedimiento, elija la ayuda de Word, elija tablas de contenido y otras referencias y luego
Crear una bibliografía. Con la ayuda del tutor, ubique en el documento del proyecto la bibliografía correspondiente.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FINAL
Los estudiantes elaborarán el informe final del diagnóstico comunitario en Word, entrega al tutor con las
características siguientes:
1. Identificación de carpetas que contengan instrumentos usados para el diagnóstico.
2. Uso de diagramas que sinteticen la información.
3. Uso de técnicas de registro de información.
4. Identificación de la forma de recuperación de información.
5. Aplicación de apoyos gráficos.
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ÁREAS
Psicología
SUBÁREAS
Psicología
EJE: Viviendo en la multiculturalidad
Valor: Liderazgo.
Exploración de conocimientos previos
LLUVIA DE IDEAS
Se entregan fichas de cartulina a los estudiantes para que
respondan la siguiente pregunta: ¿Qué conozco sobre la
Psicología, su utilidad y aplicación a nivel personal y social?
El tutor ordena las ideas de los estudiantes y en conjunto elaboran la respuesta a la pregunta.
ACTIVIDAD
Elaboración de un mapa conceptual en el cual se describa
la aplicación de la Psicología a nivel personal o de grupo.
SABIAS QUÉ
Un mapa conceptual: Es una representación gráfica que
sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos
y proposiciones por medio de conectores o palabras
enlace. Ejemplo:
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Imagen descargada de http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php
Para la elaboración de un mapa conceptual debes investigar acerca del tema aplicación y utilidad de la
Psicología a nivel personal, de grupo y social. Anota los conceptos que consideres importantes y luego
procede a elaborar el mapa conceptual. Si tienes acceso a internet puedes encontrar una herramienta llamada
cmaptools http://cmaptools.softonic.com/ con la cual se pueden elaborar los mapas conceptuales
en la computadora, de lo contrario también se pueden elaborar en una hoja de papel con marcadores o
crayones.
El mapa conceptual que entregues al tutor será evaluado con la siguiente rúbrica:
Criterio Excelente Satisfactorio Regular Debe mejorar
Conceptos
Relación entre
conceptos
Jerarquía
Proposiciones
Todos los conceptos
presentados son
adecuados
Las relaciones que
presenta el mapa
son aceptables
Todos los conceptos
están jerarquizados
en forma lógica
Todos los conectores
utilizados con los
conceptos permiten
la formación de
proposiciones
La mayoría de los conceptos
presentados
son adecuados
Las relaciones que
presenta el mapa son
moderadamente aceptables
La mayoría de los conceptos
están jerarquizados
en forma lógica
La mayoría de los
conectores utilizados
con los conceptos
permiten la formación
de proposiciones
Algunos de los conceptos
presentados
son adecuados
Las relaciones que
presenta el mapa son
medianamente aceptables
Algunos de los conceptos
están jerarquizados
en forma lógica
Algunos de los conectores
utilizados con los
conceptos permiten la
formación de proposiciones
Casi ninguno de los
conceptos presentados
es adecuado
Las relaciones que
presenta el mapa
no son aceptables
Los conceptos no
están jerarquizados
en forma lógica
Los conectores
utilizados con los
conceptos no permiten
la formación
de proposiciones
Adaptado de http://cnbguatemala.org/index.php?title=R%C3%BAbrica_para_evaluar_mapa_conceptual_
(Herramienta_pedag%C3%B3gica)
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Cuadro sinóptico
TRABAJO EN EQUIPO
En parejas investigar acerca de las áreas de aplicación de
la Psicología con ejemplos de su impacto en la vida de las
personas.
Áreas de aplicación Campo de estudio Ejemplo
Psicología del desarrollo
Psicobiología
Psicología experimental
Psicología de la personalidad
Psicología clínica
Psicología educativa
Psicología industrial
Psicología ambiental
Psicología forense
Psicología del liderazgo
ACTIVIDAD
La encuesta es una serie de preguntas que se presentan a determinado
grupo para conocer su opinión respecto de ciertos temas. A
continuación, vamos a elaborar una encuesta para conocer cuáles
son los principales problemas de la juventud según la opinión de
los estudiantes del centro educativo.
En un máximo de una página, escribe acerca de los tres
principales problemas que consideras afectan a la juventud
actual.
TRABAJO EN EQUIPO
Luego comparte tus ideas en grupos de cinco estudiantes,
comenten acerca de la importancia de los problemas identificados
y elaboren una lista de los mismos, iniciando con
el más importante y terminando con el menos importante.
Realiza en clase una reunión plenaria donde cada grupo
indica los problemas identificados, discutan al respecto y
finalmente elijan un máximo de diez problemas identificados.
80

Ahora vamos a realizar una encuesta con los estudiantes del centro educativo, si es posible para básico y
diversificado. Será una encuesta anónima, por lo tanto, no deben escribir su nombre, únicamente identificar
la importancia de cada uno de los problemas que definimos en clase, cada encuestado los numerará
del 1 al 10, siendo el 1 el problema que considera más importante y el 10 el menos importante. Se
sugieren algunos datos para poder organizar la información, los cuales pueden ser enriquecidos en clase
juntamente con el tutor.
La encuesta quedaría más o menos así:
Encuesta sobre la problemática percibida por la juventud
Centro Educativo XXX
Género: Masculino ( ) Femenino ( ) Edad:________ Grado: ________
Objetivo: La presente encuesta servirá para definir cuáles son los principales problemas que
identifica la juventud que estudia en el Centro Educativo.
Instrucciones: Lee los problemas que se presentan a continuación y escribe en el espacio
qué número de importancia le darías, el 1 es el más importante y el 10 el menos importante.
Al final tienes un espacio de observaciones para colocar otra problemática que consideres
importante y no aparece en el listado.
a) Violencia intrafamiliar _____
b) Desnutrición _____
c) Higiene Personal _____
d) Salud _____
e) Vivienda _____
f) Alcoholismo _____
g) Drogadicción _____
h) Embarazos tempranos _____
i) Acoso _____
j) Hacinamiento _____
Observaciones: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Luego de haber realizado la encuesta, debemos analizar los datos obtenidos haciendo un conteo
de los problemas identificados con el 1, 2 y 3. Además los resultados los podemos agrupar
para saber qué problemas son los más importantes para:
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• Las mujeres
• Los hombres
• Cada grado
• Los estudiantes de básico
• Los estudiantes de diversificado
• Los estudiantes en general
La encuesta puede ser enriquecida si también la contestan los docentes, padres de familia u otros grupos
de interés a los que tengamos acceso.
EVALUACIÓN:
Ensayo sobre la aplicación de áreas de la Psicología en la problemática juvenil
Utilizando el texto proporcionado en Lengua y Literatura, lee acerca de las áreas de aplicación de la Psicología
e identifica cómo algunas de ellas pueden ayudar a disminuir los principales problemas que presenta
la juventud. Ahora en un máximo de cinco páginas, escribe un ensayo acerca de ello.
El ensayo:
El ensayo es la interpretación escrita de manera libre de un tema determinado.
Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortación del mismo, por
lo tanto, está cargado de subjetividad. Aunque se escribe con un lenguaje directo, sencillo y coherente es
el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito.
Los estudiantes deben:
1. Realizar un proceso de investigación acerca del tema.
2. Destacar las ideas principales, esto ayuda a fundamentar el ensayo.
3. Clasifica y ordena la información para comprenderla.
4. Sintetiza la información.
5. Define lo que va a escribir en el ensayo, el cual debe tener introducción, desarrollo y conclusión.
6. Pone en práctica los pasos del proceso de escritura:
a. Planificación: Identifica el tema, elabora un esquema, identifica los destinatarios y objetivos.
b. Escritura: Desarrolla un borrador.
c. Revisión: Organiza ideas, revisa contenidos, redacción y ortografía.
d. Corrección: Reescribe con base en las observaciones que realizó.
e. Edición: Corrige el documento con base en las observaciones del docente o un compañero.
f. Publicación: Escribe la versión final y la entrega al tutor y la comparte con sus compañeros.
82

A continuación, se sugiere una rúbrica para la evaluación del ensayo:
Criterio Excelente Muy bueno Bueno Regular
Contenido
Organización
Vocabulario
Uso del lenguaje
Muestra comprensión
del tema con
ideas originales y detalles
que la apoyan
Las ideas son claras
y están presentadas
en párrafos estructurados
en secuencia
lógica
El vocabulario es
amplio y adecuado
lo que hace que
transmita las ideas
en forma clara
El escrito demuestra
que el estudiante
domina las normas
ortográficas y gramaticales
Presenta y define el
tema, incluyendo
algunos detalles
que evidencian su
comprensión
Las ideas son fáciles
de comprender y
están organizadas
en secuencia lógica
El vocabulario es
aceptable por lo que
las ideas se comprenden.
El escrito presenta
pocos errores que
no impiden la comprensión
del texto
Las ideas están
claras, pero hay poca
evidencia de la comprensión
del tema
Presenta las ideas
en un orden que
no siempre tiene
secuencia por lo que
se dificulta interpretarlo
Usa un vocabulario
elemental con el
uso frecuente de las
mismas palabras
En ocasiones la gramática
y puntuación
afectan la comprensión
del texto
Las ideas son confusas
y no se relacionan
con el tema
Las ideas carecen de
estructura y secuencia
lógica por lo que
se hace difícil comprender
el texto
El vocabulario es
limitado lo que hace
que el texto sea
confuso
El escrito muestra
que el estudiante
maneja con limitación
las normas
ortográficas y gramaticales
83

ÁREAS
Matemáticas
SUBÁREAS
Matemáticas
EJE: Viviendo en la multiculturalidad
Valor: Liderazgo.
Matrices
En Matemática se le conoce como matriz a la disposición rectangular de elementos en filas y columnas.
Veremos esto con un ejemplo muy sencillo y práctico:
En la panadería de la comunidad, colocan diferentes tipos de pan en cajas decoradas especialmente para
regalo. Las cajas las llamaremos A, B y C.
En la caja A se colocan 10 champurradas, 5 cubiletes y 6 conchas.
En la caja B se colocan 5 champurradas, 10 cubiletes y 10 conchas.
En la caja C se colocan 5 champurradas, 5 cubiletes y 8 conchas.
Dicha distribución la podemos visualizar en la siguiente tabla de doble entrada:
Champurradas Cubiletes Conchas
Caja A 10 5 6
Caja B 5 10 10
Caja C 5 5 8
Esta información la podemos colocar en el formato de una matriz, escribiendo únicamente las cantidades,
le llamaremos matriz M, la cual sería del orden 3x3 (3 filas y 3 columnas), que se escribiría de la forma
siguiente:
Columnas
M =
10
5
5
10
6
10
Filas
5
5
8
84

• Suma de matrices:
Para efectuar una suma de matrices se debe contar con dos matrices o más que sean del mismo orden:
Dos matrices de orden 2 x 2
Dos matrices de orden 3 x 2
Dos matrices de orden 2 x 3
Las dos tienen dos filas y dos columnas
Las dos tienen tres filas y dos columnas
Las dos tienen dos filas y tres columnas
La suma de matrices se define matemáticamente de la forma siguiente:
Sean A, B E Mmxn
La matriz C = (cij) E Mmxn es la suma de las matrices A = (aij) y B = (bij)
y se denota C = A + B, si sus elementos cumplen:
cij = aij + bij (i = 1, 2, ...,n, j = 1, 2,..., m)
Ejemplo:
2
4
3
6
(2+3)
(4+6)
A =
-1
3
B =
7
-3
C =
(-1+7)
(3-3)
0
2
2
1
(0+2)
(2+1)
5
10
C =
6
0
2
3
Multiplicación de una matriz por un escalar
Siguiendo con el ejemplo de la panadería, si hacen un pedido de 25 cajas de cada tipo y quiero saber
cuántas champurradas, cubiletes y conchas debo preparar para este pedido en específico. Lo que haré
será multiplicar cada elemento de la matriz por 25, lo que me dará como resultado una nueva matriz que
le llamaremos P, eso será de la forma siguiente:
10
5
6
M =
5
10
10
por 25 es igual a
5
5
8
250
125
150
M =
125
250
250
125
125
200
85

Que colocando a qué tipo de pan corresponde nos permitirá saber cuánto debo preparar de cada uno
para cumplir con este pedido.
Champurradas Cubiletes Conchas
Caja A 150 75 90
Caja B 125 250 250
Caja C 50 50 80
Total 325 375 420
Problema:
Una fábrica produce dos modelos de lavadoras, A y B, en tres terminaciones: N, L y S. Produce
del modelo A: 400 unidades en la terminación N, 200 unidades en la terminación L
y 50 unidades en la terminación S. Produce del modelo B: 300 unidades en la terminación
N, 100 unidades en la terminación L y 30 unidades en la terminación S. La terminación N
lleva 25 horas de taller y 1 hora de administración. La terminación L lleva 30 horas de taller
y 1.2 horas de administración. La terminación S lleva 33 horas de taller y 1.3 horas de
administración.
1. Representar la información en dos matrices.
2. Hallar una matriz que exprese las horas de taller y de administración empleadas para
cada uno de los modelos.
Descargado de http://www.vitutor.com/algebra/matrices/matrices_Actividades.html
RECUERDA
Exploración de conocimientos previos
Como recordarás, una ecuación es una expresión que contiene un signo de igualdad (=), por lo tanto, una
ecuación puede ser tan simple como:
4 + 3 = 7
Sin embargo, la verdadera utilidad de las ecuaciones consiste en encontrar valores que se desconocen,
por lo que nuestra ecuación simple se puede visualizar con valores desconocidos de la siguiente forma:
x + 3 = 7
4 + y = 7
86

Las ecuaciones que nos interesa recordar tienen la forma:
4x - 5y = 10
Que podemos traducir de la siguiente forma: Cuatro veces un número menos cinco veces otro número es
igual a diez. Como vemos se desconocen dos números identificados con las letras “x” y “y”.
Esta ecuación no es posible resolverla de forma aislada, cuando no se conocen dos valores, se necesitan
por lo menos dos ecuaciones, a lo cual se le llama sistema de ecuaciones, en este caso con dos incógnitas,
las cuales tienen la característica que ambas se resuelven con los mismos valores para “x” y para “y”:
4x - 5y = 10
2x - 7y = -4
La solución para este sistema de ecuaciones es x=5 y=2, lo que podemos comprobar colocando valores
en las ecuaciones:
Primera ecuación
Cuatro veces cinco es igual a 20, menos cinco veces dos que es igual a 10
Por lo tanto 20 – 10 es igual a 10
Segunda ecuación
Dos veces cinco es igual a 10, menos siete veces dos que es igual a 14
Por lo tanto 10 – 14 = -4
¿Cómo pudimos encontrar los valores para “x” y para “y”?
¿Recuerdas algún método para hacerlo?
Antes de continuar, llevaremos a cabo la actividad siguiente:
ACTIVIDAD
Ahora vamos a pedir que algunas personas voluntarias se presenten
en el centro del grupo, viendo cuáles son las personas que se
presentan y después preguntar al resto de personas por qué no se
han presentado y que expongan sus motivos. También se puede
hacer que las personas que no se han presentado indiquen por
qué los demás sí se han presentado, y de hecho esta segunda opción
suele ser más provechosa.
87

Recuperado de: http://www.gestion.org/recursos-humanos/liderazgo/31349/dinamicas-de-liderazgo/
dinámicas de liderazgo.
Imagen recuperada de: https://www.google.com.gt/search?q=personas+dentro+de+un+c%C3%ADrcu-
lo&espv=2&biw=1242&bih=602&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiAgpjr2ZrPAh-
WINx4KHUwSB0IQ_AUIBigB
Aplicaciones de vectores
Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/132270668/COMO-APLICAR-LOS-VECTORES-EN-LA-INGENIE-
RIA-Y-EN-LA-VIDA-DIARIA
Ahora si resolviendo la interrogante hemos oído hablar de que los juegos de la computadora, las nuevas
películas animadas, etc. Todas estas cosas están hechas con gráficos vectoriales, pero no sólo en la animación
ni en estos casos están presentes los vectores, estos también rigen el transporte aéreo, el desplazamiento
de los barcos, y en general la física, Por ejemplo, acá pongo 4 aplicaciones diríamos diarias sobre
los vectores en la cual podría servir a gran parte de la gente, pero eso si aplicada sobre una base personal
1. Para levantar un objeto pesado y no lastimarte la espalda.
2. Para hacer un mapa que te lleve de tu casa a la escuela.
3. Para mejorar tu rendimiento en cualquier deporte que practiques
4. Para usar el martillo, serrucho, desarmador en si cualquier tipo de herramienta
de la manera adecuada
Ejercicio:
EJERCITA
Con lo aprendido en clase realiza un mapa que te lleve de tu casa
a tu escuela, para calcular la distancia utiliza tus pasos, para saber
la dirección utiliza una brújula, comparte con tus compañeros de
clase tu mapa y con los de ellos forma un cartel.
Aplicación de las matrices
Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/119256851/Aplicacion-de-Las-Matrices-en-La-Vida-Diaria
En la vida diaria el concepto de matrices es de gran relevancia, ya que las matrices se usan como contenedores
para almacenar datos relacionados. Aunque en nuestros tiempos se consideran primero las
matrices antes que los determinantes, en sus inicios no fue así. Se le daba más énfasis al estudio de los
determinantes que a las matrices. Actualmente, las matrices
son de mucha utilidad en problemas prácticos de la vida
diaria. Sobre todo, en aquellos que involucran Sistemas de
Ecuaciones Lineales. Por ejemplo, considera lo siguiente: La
siguiente información corresponde a la cantidad de energía
Energia (Kcal)
Cereal 120 4
Leche 450 20
Proteina
(calorías) y proteínas (gramos) que aportan a nuestro organismo una porción de leche en polvo con una
porción de cereal.
88

¿Cuántas porciones de leche en polvo y cereal se requiere para ingerir 1800 calorías y 70 gramos de proteínas?
Sea x la cantidad de porciones de cereal y sea y la cantidad de porciones de leche. De acuerdo a esto, podemos
formar la siguiente ecuación:
Por último, se puede decir que las
matrices se ocupan en muchos aspectos
de la vida diaria, como, por
ejemplo:
1. Utilización de
medicamentos
2. Sistema de aguas
3. Cuestiones financieras
4. Tablas nutricionales,
como ya lo vimos.
120x + 450y = 1800
4x + 20y = 70
Podemos formar la siguiente matriz
fila 1 120 450 1800 Dividir fila 1 por 30
fila 2 4 20 70 Multiplicar fila 2 por -1
fila 1 4 15 60
fila 2 - 4 -20 -70 Sumar a la fila 2 la fila 1
fila 1 120 450 1800
fila 2 0 -5 -10 Dividir fila 2 por -5
fila 1 120 450 1800
fila 2 0 1 2
Con esto tenemos que y= 2y sustituyendo hacia atrás tenemos
que x = 7.5
Lo que nos indica que necesitamos 7.5 porciones de cereal
y 2 porciones de leche
Determinante
La determinante de un arreglo de 2x2 es la diferencia del producto de la diagonal principal y la diagonal
secundaria.
a
c
b
d
Filas
Columnas
a
c
b
d
Diagonal secundaria
Diagonal principal
En el ejemplo la determinante se calcula como ad-cb
Aplicación del método de Gauss-Jordan y la regla de Cramer para resolver sistema de ecuaciones
con dos incógnitas
Regla de Cramer
Se visualiza el sistema de ecuaciones en forma general así:
ax + by = c
dx + ey = f
89

La regla de Cramer consiste en calcular tres determinantes a partir del sistema de ecuaciones, en forma
general sería de la siguiente forma:
D =
a
b
= ae - db
d
e
D x
=
c
b
= ce - fb
f
e
D y
=
a
c
= af - dc
d
f
Y luego aplicar que:
x = Dx / D
y = Dy/ D
Ahora resolvamos el sistema de ecuaciones anterior usando este método:
4x - 5y = 10
2x - 7y = -4
D = 4 2
-5
-7
= (4* -7) - (2*-5) = (-28) - (-10) = -18
Dx = 10
-4
-5
-7
= (10* -7) - (-4*-5) = (-70) - (-20) = -90
Dy = 4 2
10 = (4* -4) - (2*10) = (-16) - (20) = -36
-4
x= Dx/D = -90/-18 = 5
y= Dy/D = 36/-18 = 2
Ten cuidado con los signos al multiplicar y restar, de lo contrario no obtendrás la respuesta correcta.
90

• Método de Gauss-Jordan:
Ahora aplicaremos el método de Gauss-Jordan para resolver el mismo sistema de ecuaciones:
4x + 5y = 10
2x -7y = -4
En primer lugar, colocamos los coeficientes del sistema de ecuaciones en forma matricial:
4
2
-5
-7
10
-4
El objeto del método es convertir esta matriz en una matriz identidad que tiene la forma:
1
0
0
1
a
b
Donde a y b no pueden ser ceros, ni tampoco podemos tener una fila de la forma
0 0 a donde a sea diferente de cero
Dicho esto, procedemos a convertir en la primera fila el 4 en 1, para ello dividimos toda la fila entre 4, por
lo que la primera fila nos queda así:
1
-5/4 10/4
Por lo que la matriz ya nos queda de la forma
1
-5/4 10/4
2 -7 -4
Ahora transformamos el 2 de la segunda fila en 0, esto lo conseguimos multiplicando por -2 a toda la
primera fila y sumándole la segunda, la operación es así
-2
2
0
5/2
-7
-9/2
-5
-4
-9 que constituye la segunda fila
91

Por lo que la matriz ahora tiene la forma
1
0
-5/4
-9/2
10/4
-9
Ahora convertiremos el -9/2 en 1, multiplicando la segunda fila por -2/9 por lo que queda así:
1
-5/4 10/4
0
1
2
Finalmente debemos convertir el -5/4 de la primera fila en cero, para ello multiplicamos la segunda fila por
5/4 y la sumamos con la primera fila, la operación es así:
1
0
1
-5/4
-5/4
0
10/4
10/4
5 que constituye la 1 a fila
Por lo que finalmente la matriz queda como una matriz unitaria que ya nos presenta los valores que solucionan
el sistema:
Valor de x=5
1
0
5
Valor de y=2
0
1
2
Para aplicar este método debemos tener mucha exactitud con el manejo de los signos y las fracciones.
REPASEMOS
El tutor les proporcionará más sistemas de ecuaciones para resolver por medio de estos métodos.
¿Qué aplicación tiene un sistema de ecuaciones de dos incógnitas? Veamos el siguiente ejemplo:
92

En un almacén el precio de seis camisas y tres blusas es de Q 210.00, y el de cuatro camisas y cinco blusas
es Q 224.00. ¿Cuál es el precio de una camisa y el de una blusa?
Asignamos “x” a las camisas y “y” a las blusas, por lo que según lo que indica el problema podemos construir
las ecuaciones:
6x+3y=210
4x+5y=224
Luego resolvemos el sistema de ecuaciones y encontramos los valores de x que corresponde al valor de
una camisa y el valor de y que corresponde a una blusa.
Como puedes ver la Matemática es como un juego, como el futbol, por ejemplo, únicamente se deben
conocer las reglas del juego y aplicarlas correctamente para llegar a las respuestas correctas. Además,
constituye un reto y una gimnasia mental poder resolver los problemas que se presentan, pongamos
entonces a trabajar esas neuronas en nuestro cerebro.
El tutor les presenta la cantidad de problemas que considere conveniente como práctica.
¿Recuerdas el plano cartesiano? Consiste en una cuadrícula en la cual se definen los ejes “x” y “y” y nos
permite localizar puntos específicos en dicha cuadrícula.
Cada pareja de puntos es (x, y)
Por lo que en P(3, 4) x=4 y=4
Y en P(-4, -3) x=-4 y=-3
Imagen descargada del sitio http://www.significados.com/plano-cartesiano/
Representación gráfica de un sistema de ecuaciones:
En un plano cartesiano podemos hacer la gráfica de una ecuación con dos incógnitas, el resultado será
una línea recta, por lo que a este tipo de ecuaciones se les llama también ecuaciones lineales.
Para poder construir la gráfica, revisaremos primero algunos axiomas geométricos.
Un axioma es una proposición que no necesita demostración pues es evidente. Para poner un ejemplo
una proposición evidente indica que “Los humanos tienen dos ojos en la cara.”, sin embargo, no todas
las proposiciones evidentes son axiomas.
En Geometría, existen axiomas que son fundamentales, por ejemplo:
El espacio tiene infinitos puntos, rectas y planos.
93

El plano tiene infinitos puntos y rectas.
La recta tiene infinitos puntos.
Por un punto pasan infinitas rectas.
Por dos puntos pasa una única recta.
Este último axioma nos permite definir que para construir una línea recta necesitamos conocer dos puntos
de la misma.
Por ello para construir nuestra gráfica de la ecuación con dos incógnitas que sabemos es una línea recta,
necesitamos conocer únicamente dos puntos de dicha recta en el plano cartesiano. Veamos un ejemplo:
4x-y=5
En la ecuación cuando colocamos el valor 0 en la x, encontramos el punto donde la recta corta el eje y del
plano cartesiano. Veamos:
4(0) – y = 5 por lo tanto y= -5 y obtenemos el punto (x, y) = (0, -5)
En la ecuación cuando colocamos el valor 0 en la y, encontramos el punto donde la recta corta el eje x del
plano cartesiano. Veamos:
4x – (0) = 5 por lo tanto x=5/4 y obtenemos el punto (x, y) = (5/4, 0)
Graficando estos dos puntos construimos nuestra línea recta en el plano cartesiano.
Para resolver un sistema de ecuaciones con dos incógnitas por el método gráfico, se deben dibujar en el
plano las dos líneas que representan las ecuaciones y en el punto donde se intersectan (x, y), esos serán
los valores que solucionan el sistema.
94

Imagen descargada del sitio https://oggisioggino.wordpress.com/2014/02/15/
sistemas-de-ecuaciones-lineales-con-dos-incognitas/
Por medio de este método podemos visualizar dos casos en los cuales el sistema no se puede resolver:
a) Cuando las ecuaciones corresponden a la misma recta, o sea, que al graficar los puntos de una
recta coinciden totalmente con la otra, se trata de un sistema de ecuaciones equivalentes.
b) Cuando las rectas no se cortan en ningún punto, o sea que se trata de líneas paralelas, por lo
tanto, el sistema no tiene solución, por lo que es un sistema inconsistente.
Si consideras que el método gráfico resulta un poco difícil para hacerlo con lápiz y papel, hay buenas noticias,
para los teléfonos con sistema operativo Android, existen disponibles aplicaciones gratuitas, en las
cuales únicamente ingresas las ecuaciones y te elaboran automáticamente la gráfica. Pregunta a tu tutor
al respecto y ya sea con lápiz y papel o con aplicación de tu teléfono, practica estos conceptos de sistemas
de ecuaciones lineales con dos incógnitas para que no los olvides.
Veamos el siguiente ejemplo:
Una empresa produce tres productos x, y, z. El costo de los productos se definió por medio del sistema
de ecuaciones:
4x+2y+z=660
x+y+2z=425
x+y+z=305
95

Ahora se requiere saber cuál es el costo de cada producto.
Para resolver el sistema de 3x3 por medio de determinantes, se utiliza en este caso la regla de Sarrus, que
en forma general para el cálculo de la determinante de un arreglo 3x3, se enuncia de la siguiente forma:
a
b
c
D =
e
i
f
j
g
k
D= (afk + ejc + ibg ) - (cfi + gja + kbe )
y se deben calcular cuatro determinantes tomando las ecuaciones en forma general así:
ax+by+cz=d
ex+fy+gz=h
ix+jy+kz=l
a b c d b c a d c a b d
a b c
d b c a d c a b d
D= D
i j k x
= D y
= D z
=
l j k i j k i j l
Para facilitar el cálculo de la determinante al aplicar la regla de Sarrus, se copian la primera y segunda filas
de la determinante para visualizar el resultado, por ejemplo:
a b c
D=
e f g
i j k
D= (afk + ejc + ibg ) - (cfi + gja + kbe )
a b c
e f g
Finalmente, los valores de las incógnitas se calculan así:
x = Dx / D y = Dy / D z = Dz / D
Calculemos ahora los resultados para la ecuación planteada inicialmente, los resultados deben
ser x=85, y=100 y z=120.
96

Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
Recuperado de: http://www.vitutor.net/1/36.html (25.09.16)
Método de sustitución
1. Se despeja una incógnita en una de las ecuaciones.
2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación, obteniendo una ecuación con una
sola incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la que aparecía la incógnita despejada.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.
Método de igualación
1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.
2. Se igualan las expresiones, con lo que obtenemos una ecuación con una incógnita.
3. Se resuelve la ecuación.
4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos expresiones en las que aparecía despejada
la otra incógnita.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.
97

Método de reducción
1. Se preparan las dos ecuaciones, multiplicándolas por los números que convenga.
2. La restamos, y desaparece una de las incógnitas.
3. Se resuelve la ecuación resultante.
4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y se resuelve.
5. Los dos valores obtenidos constituyen la solución del sistema.
98

Sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas
Recuperado de: http://www.vitutor.net/1/36.html (25.09.16)
Método de Gauss
Este método consiste en utilizar el método de reducción de manera que en cada ecuación tengamos una
incógnita menos que en la ecuación precedente.
1. Hacemos reducción con la 1ª y 2ª ecuación, para eliminar el término en x de la 2ª ecuación. Después
ponemos como segunda ecuación el resultado de la operación:
2. Hacemos lo mismo con la ecuación 1ª y 3ª ecuación, para eliminar el término en x.
3. Tomamos las ecuaciones 2ª y 3ª, trasformadas, para hacer reducción y eliminar el término en y.
4. Obtenemos el sistema equivalente escalonado.
5. Encontrar las soluciones.
99

100

EVALUACIÓN:
Ensayo sobre la aplicación de áreas de la Psicología en la problemática juvenil
Ejercicios propuestos
101

ÁREAS
Ciencias Naturales
SUBÁREAS
Física
EJE: Viviendo en la multiculturalidad
Valor: Liderazgo.
SABIAS QUÉ
En los comienzos de su desarrollo la Física se consideraba como
una ciencia dedicada a estudiar todos los fenómenos que se
producen en la naturaleza. De ahí que durante muchos años
recibió el nombre de “filosofía natural”.
A partir del siglo XIX la Física restringió su campo, limitándose a
estudiar más a fondo un menor número de fenómenos denominados
fenómenos físicos, tales como el movimiento, aplicación
de fuerzas, fluidos, calor y temperatura, la luz, movimientos ondulatorios,
electricidad y magnetismo, entre otros.
Se recomienda para los temas siguientes realizar investigaciones, prácticas y visitas a talleres técnicos.
Electricidad
La electricidad es una propiedad de la materia que ha facilitado nuestro quehacer cotidiano y la capacidad
de producción de la humanidad. Desde los tiempos de la Antigua Grecia se sabía que al frotar el
ámbar adquiría la propiedad de atraer trozos de material ligero. Tales de Mileto (640-547 a. de C.) mostró
que el ámbar, una vez frotado por un trozo de piel de animal, atraía pequeñas semillas. En esa época se
pensó que el ámbar poseía una propiedad vital o alma, la cual surgía debido a la fricción. Los fenómenos
naturales como los relámpagos también llenaron de asombro y alimentaron la imaginación de los filósofos
griegos que los atribuían a la ira del padre de todos los dioses del Olimpo, Zeus.
Ahora sabemos que estos fenómenos están relacionados con una propiedad natural de la materia: la
electricidad. Es decir que la causa de los fenómenos eléctricos se debe a la estructura de los cuerpos, al
estar constituidos por átomos que a su vez poseen cargas eléctricas como los protones y los electrones.
102

Abordamos el tema preguntándonos, la electricidad…
• ¿Qué utilidad tiene para cada uno?
• ¿Qué utilidad tiene para la comunidad?
• ¿Qué pasa si no la tenemos?
• ¿Cómo se transporta?
• ¿Cómo se mide?
• ¿Por qué puede resultar peligrosa?
Elaboración de mapa mental
ACTIVIDAD
Elabora en una hoja de papel un mapa mental en el cual representes
los usos, importancia y otros aspectos que consideres necesarios
de la electricidad.
Mapa mental
Es una representación gráfica de un tema, idea o concepto, plasmado en una hoja de papel, empleando
dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias, utilizando colores, códigos, flechas, de tal manera
que la idea principal quede al centro del diagrama y las ideas secundarias fluyan desde el centro como las
ramas de un árbol.
Los Mapas Mentales sirven para gestionar el flujo de información que diariamente utilizamos facilitándonos
la organización del pensamiento en un esquema sencillo, permitiendo obtener una visión clara y
global de las cosas. Además, permite el uso de nuestros dos hemisferios cerebrales mediante la utilización
de palabras e imágenes.
Al emplear este sistema graficando nuestras ideas, desarrollamos y potencializamos las capacidades mentales
que en forma innata todos poseemos, tales como, la concentración, la lógica, la creatividad, la imaginación,
la asociación de ideas y la memoria.
Este instrumento de análisis, simple y práctico, permite incrementar el rendimiento personal, la agilidad
mental, así como también la capacidad de asimilar y procesar cualquier tipo de información.
Tony Buzan, científico inglés, creador de éste método basado en ideas originales de Leonardo Da Vinci, en
su libro Los Mapas Mentales, dice así:
“El Mapa Mental es la expresión del pensamiento irradiante y, por tanto, una función natural de la mente.
Es una técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial de nuestro cerebro. Se
puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de modo que una mejoría en el aprendizaje y una mayor
claridad de pensamiento pueden reforzar el trabajo del hombre”.
Es por ello que el mapa mental hecho por una persona nunca es igual al de otra, pues cada una expresa la
organización mental que tiene de conceptos y sus colores e imágenes preferidas.
Gráfica de mapa mental:
103

Rúbrica para evaluar un mapa mental:
Criterios Excelente Regular Debe mejorar
Profundización del tema
Organización del tema
Elementos
Presentación
Descripción clara y sustancial
del tema con una buena
cantidad de detalles
Tema bien organizado y
claramente presentado, de
fácil seguimiento
La imagen central se asocia
con el tema, las ideas
principales y secundarias
se distinguen, buen uso de
conceptos e imágenes
La selección de colores
e imágenes es atractiva,
se entregó en el formato
indicado por el tutor
Descripción clara del tema
con regular cantidad de
detalles
Tema regularmente
organizado, se dificulta su
seguimiento
La imagen central se
asocia con el tema, pero
no se distinguen las ideas
principales y secundarias,
regular uso de conceptos
e imágenes
La selección de colores
e imágenes no permiten
una correcta visualización,
aunque se entregó en el
formato indicado por el
tutor
Descripción incorrecta del
tema con pocos detalles.
Tema desorganizado, no
es posible su seguimiento
La imagen central no es
adecuada, las ideas son
confusas y mal uso de
conceptos e imágenes
Se abusó del uso de
colores e imágenes, no
se entregó en el formato
establecido.
Adaptado de http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf
104

Electrodinámica
Es la rama de la Física que estudia los fenómenos y leyes de la electricidad en movimiento, incluidos los
efectos magnéticos que dicho movimiento provoca.
La electrodinámica estudia por ejemplo el movimiento de las cargas eléctricas que se trasladan de una
molécula a otra a través de un material conductor, como por ejemplo un metal.
Para iniciar el movimiento de las cargas eléctricas, se utiliza una fuente de fuerza motriz, la cual puede ser
de naturaleza química (como una batería) o magnética (como un generador de corriente eléctrica) u otros
medios.
Cuando se aplica a un circuito eléctrico una diferencia de potencial, tensión o voltaje suministrado por
una fuente de fuerza electromotriz, las cargas comienzan a moverse a través del circuito eléctrico debido
a la presión que ejerce la tensión o voltaje sobre esas cargas, estableciendo la circulación de una corriente
eléctrica cuya intensidad de flujo se mide en amperios.
Campo eléctrico y sus aplicaciones
Si se considera una carga eléctrica Q fija en determinada posición y otra carga q fuera colocada en un
punto P1, a cierta distancia de Q, se tendrá una fuerza eléctrica F actuando sobre q. En cualquier punto del
espacio alrededor de Q existe un campo eléctrico (o campo de fuerza eléctrica) producido por esta carga.
La fuerza eléctrica F es un vector, recordemos que una cantidad vectorial además de magnitud, tiene
dirección y sentido.
Por ejemplo, el vector Ā, queda definido al conocer su magnitud que es 3, su dirección y sentido 30 grados
al norte del este.
Ā
Las siguientes figuras tienen la misma dirección, horizontal, pero sentidos opuestos, una se orienta hacia
el oeste y la otra hacia el este.
Regresando a la definición de campo eléctrico, si la carga q se desplaza por los puntos P1, P2 o P3 para
verificar si en tales puntos existe o no un campo eléctrico, se denomina carga de prueba y se considera
positiva.
105

Observaciones importantes:
1. La existencia del campo eléctrico en un punto no depende de la presencia de la carga de prueba en
dicho punto. De manera que existe un campo eléctrico en cada uno de los puntos P1, P2 o P3 aun
cuando no haya una carga de prueba en ninguno de ellos. Cuando se coloca una carga de prueba
en un punto, sólo queremos verificar si la fuerza eléctrica actúa o no sobre ella, lo cual nos permite
concluir si existe o no un campo eléctrico en dicho punto.
2. Con la introducción del concepto de campo eléctrico, decimos que la carga Q crea un campo eléctrico
en todos los puntos del espacio que la rodean, y que este campo eléctrico es responsable
de la aparición de la fuerza eléctrica sobre la carga q colocada en los puntos P1, P2 o P3. Es decir,
consideramos que la fuerza eléctrica que actúa sobre q se debe a la acción del campo eléctrico, y
no a la acción directa de Q sobre q.
3. El concepto de campo no se limita únicamente a los fenómenos eléctricos. Por ejemplo, alrededor
de la tierra existe un campo gravitacional, por lo que cualquier masa m colocada en cualquier punto
del espacio alrededor de la tierra queda sometida a la fuerza gravitacional terrestre.
Aplicación: El blindaje electrostático
Si se presenta una cavidad interna en un conductor, las cargas eléctricas tienden rápidamente a ubicarse
en su superficie externa, distribuyéndose a manera de nulificar el campo eléctrico en todos los puntos del
interior del conductor. De esta manera, una cavidad en el interior de un conductor es una región que no
será alcanzada por los efectos eléctricos producidos exteriormente.
En el interior de los aparatos de televisión, algunas válvulas u otros dispositivos, están envueltos en cubiertas
metálicas, por lo cual se encuentran blindados electrostáticamente por dichos conductores. Esto
sucede si un vehículo es alcanzado por un rayo, en experimentos realizados en laboratorio, se ha comprobado
que la persona en el interior se encuentra totalmente protegido de la descarga.
106

TRABAJO EN EQUIPO
Dos experimentos sencillos para hacer en grupo
A continuación, se presentan dos experimentos sencillos, entregue al tutor una
descripción de lo que sucede en cada uno y porqué.
Experimento A
1. Utilice un recipiente metálico (como una jarra, un vaso o una lata) y colóquelo
sobre un cuadro de duroport que es buen aislante eléctrico.
2. Corte algunas tiras muy delgadas de papel de china y péguelas sujetándolas
de un extremo en la parte exterior del recipiente y otras en la parte interna.
3. Electrice un peine pasándolo por el cabello. Al acercar el peine al recipiente,
como usted sabe, quedará electrizado por contacto. Repita varias veces esta
operación para que el recipiente adquiera una carga considerable.
4. Observe qué sucede con las tiras de papel tanto en el interior como en el
exterior.
Experimento B
1. Coloque unos pedacitos de papel sobre un cuadro de duroport, acérqueles
un peine frotado en el cabello. Como sabe el peine atraerá a los trozos de
papel.
2. Interponga entre el peine y los pedacitos de papel un colador de cocina de
plástico, limpio y seco. ¿Qué pasa con los pedacitos de papel? ¿El aislante
produce blindaje electrostático?
3. Sustituya el colador por uno de metal. ¿Qué pasa con los pedacitos de papel?
¿El aislante produce blindaje electrostático?
Antes de continuar:
Ubicación de roles…
Conformar grupos, se pide que los miembros
del grupo se sitúen según los roles que
adoptan o representan por norma general.
Existen muchos tipos de liderazgo, siendo
algunos de ellos: el crítico, el experto, el pesimista,
etc.
Ahora a comentar…
Imagen descargada de: http://ideascreactivas.blogspot.com/2013/05/conoces-tu-grupo.html
107

Visita al taller de electricidad
Debemos contestar las siguientes preguntas:
ACTIVIDAD
• ¿Qué es un circuito eléctrico?
• ¿Qué es un circuito eléctrico en serie?
• ¿Qué es un circuito eléctrico en paralelo?
• ¿Cómo podemos construir un circuito eléctrico?
• ¿Qué consideraciones de seguridad se tienen al construir
un circuito eléctrico domiciliar?
• ¿Cómo es un diagrama de circuito eléctrico domiciliar?
• ¿Cómo se calcula el consumo de energía eléctrica en el domicilio?
• Otras preguntas que nos parezcan importantes.
En forma individual elaboramos un informe con los datos que obtuvimos
de la visita del experto y lo entregamos al tutor.
• Circuito eléctrico
Un circuito eléctrico consta de:
• Una fuente de energía
• Alambres conductores o de conexión
• Un dispositivo que aproveche la energía eléctrica de la fuente para generar calor, iluminación, sonido
o movimiento, entre otros.
• Un interruptor, que sirve para la apertura y cierre del circuito eléctrico.
108

• Circuito eléctrico en serie
El circuito del ejemplo anterior es un circuito en serie, pues el flujo eléctrico recorre una sola trayectoria
que puede seguir de la terminal negativa de la fuente de potencia, a través del circuito, regresando a la
terminal positiva de la fuente.
• Circuito eléctrico en paralelo
Es aquel en el que existen uno o más puntos donde la corriente se divide y sigue trayectorias diferentes.
Imagen descargada de http://saritaloaiza5.blogspot.com/2015/07/los-circuitos-en-serie-paralelo-y-mixto.html
109

Un ejemplo son las luces que utilizamos para navidad, si al quemarse una bombilla, ya no encienden todas,
el circuito es en serie. Si al quemarse una bombilla las otras aún encienden, el circuito es en paralelo.
La costumbre hace que le llamemos serie de luces.
Por otro lado, en nuestras casas sabemos que es posible apagar cualquier aparato sin que dejen de funcionar
los otros. Esto se debe a que se encuentran conectados en paralelo. Eso implica que entre los
conductores se encuentra una diferencia de potencial cuyo valor constante en nuestro país es de 110 V.
Algunos aparatos como las secadoras eléctricas requieren el uso de 220 V, lo que requiere una instalación
específica para dichos aparatos.
Ley de Ohm
El físico alemán George Simon Ohm (1789-1854) que la diferencia de potencial existente entre dos puntos
de un circuito y la intensidad de la corriente que pasa por ellos son proporcionales entre sí: a mayor voltaje
mayor corriente, de igual forma al aumentar la resistencia disminuye la corriente.
V/i=R o también V=R*i
Donde V es la diferencia de potencial, i es la corriente y R la resistencia eléctrica. La resistencia eléctrica
es la oposición que presentan los materiales al paso de la corriente. Todos los materiales presentan cierta
resistencia al paso de la corriente. La resistencia, en el caso de un conductor cilíndrico, depende del tipo
de material, el área de su sección transversal (s), la longitud (l) y la temperatura (t) a la que se encuentre.
La resistencia se expresa en ohmios (Ω), matemáticamente se indica así:
R= ρ*l/s
Donde l es la longitud del conducto, s el área de la sección y ρ es una característica del material llamada resistividad.
La resistividad se mide en ohmios por metro (Ωm) en el Sistema Internacional de medidas (SI).
Cuando se considera un circuito completo, formado por un aparato eléctrico y un generador, cuyas resistencias
son R1 y R2, la Ley de Ohm adopta otra forma:
E=(R1+R2)*L
La resistividad de algunos materiales es la siguiente:
Material
Resistividad a 20°C (Ωm)
Aluminio 2.6 x 10-8
Cobre 1.7 x 10-8
Estaño 1.2 x 10-7
Hierro 10 x 10-8
Wolframio 5.5 x 10-8
Acero 1.0 x 10-7
Plata 1.5 x 10-8
Tungsteno 5.5 x 10-8
110

Corriente eléctrica
Al someter una partícula cargada a una diferencia de potencial, se produce un movimiento en las cargas
eléctricas. El movimiento se denomina corriente eléctrica y depende del tipo de material. La corriente
se define como la cantidad de carga eléctrica que atraviesa la sección de un conductor en cada unidad
de tiempo. Se expresa con la fórmula:
i=q/t
Donde q es la carga en Coulumbs y t el tiempo en segundos, lo que forma 1 amperio (A). La corriente es
la cantidad de electrones que pasan por un punto del circuito en un segundo. Con esto se genera una
cantidad escalar, pero es necesario indicar la dirección de la corriente en algunos análisis.
Cálculo de ahorro de energía en el hogar
ACTIVIDAD
Desde que construyó su casa, Don Santiago Salvador incorporó
los ductos de electricidad, colocando alambre de calibre 12 para
limitar el calentamiento. Hay toma corriente para un televisor, una
refrigeradora, una licuadora, un cargador de teléfonos y 5 interruptores
con bombillas en el techo. Sólo falta el flujo eléctrico.
El consumo de electricidad es un tema preocupante, a causa de la
factura que se tiene que pagar. Cada trimestre, la Comisión Nacional
de Energía Eléctrica (CNEE) publica las tarifas en el boletín de
prensa en la dirección www.cnee.gob.gt
Don Santiago hace la cuenta de los aparatos eléctricos que funcionarán
en la casa, y el tiempo que cree que funcionarán cada día.
Aparato Potencia Utilización diaria wh
Televisor 300w 5
horas
Refrigeradora 200w 3
horas
Licuadora 1,200w 6
minutos
6 bombillas 25w 5
horas
1 cargador de
teléfono
6w 12
horas
1,500
Total diario 2,417
Total mensual 30x1467 72,510
Expresado en kWh 72,510/1000 serían 72.51 kWh
600
120
125
72
111

Si la tarifa actual es de Q1.1390 por cada kWh, el gasto mensual sería de Q 82.59 aproximadamente,
ya que en la factura se encuentran cargos adicionales que aumentan la cuota mensual.
1) Identifique cuál es el consumo de aparatos eléctricos y bombillas que tiene en su hogar.
2) Calcule el consumo aproximado de energía eléctrica mensual.
3) Compare con la factura mensual.
4) Identifique cuáles pueden ser los puntos de ahorro de energía en su casa.
5) Elabore un afiche de ahorro de energía para su casa y preséntelo a sus compañeros.
En la siguiente tabla se presenta la potencia típica de algunos aparatos eléctricos:
Aparato
Potencia (w)
Calculadora 0.02
Bombilla 60
Bombilla de bajo consumo 15
Videograbadora 50
Refrigeradora 200
Computadora 300
Televisor 300
Equipo de sonido 300
Microondas 1000
Plancha 1400
Lavadora 1500
Estufa eléctrica 2000
Aire acondicionado 3000
Interpretación de la lectura del contador eléctrico:
La electricidad que se utiliza es producida por las compañías eléctricas, que en nuestro país son EEGSA,
DEOCSA y DEORSA. A partir de las estaciones generadoras la electricidad se distribuye a los usuarios por
medio de complicadas redes de alambre, cables y otros aparatos. Este sistema de distribución termina en
las fábricas o casas particulares, donde la electricidad debe utilizarse.
112

Puesto que las compañías eléctricas venden la electricidad, deben tener alguna forma de saber cuánta
electricidad consume cada uno de sus clientes. Esto lo hacen por medio de un medidor de energía para
cada consumidor. El medidor o contador suele ubicarse en el punto de entrada de la electricidad al hogar,
apartamento o fábrica, y mide la energía eléctrica que se utiliza.
En sí misma la electricidad no se puede medir ya que, es sólo un fenómeno natural. La corriente y la
tensión se pueden medir, pero hacer la factura para cada usuario sobre la base de corriente o tensión es
impráctico.
Lo que se hace es cobrar a cada usuario sobre la base de cuánto trabajo efectúa la energía eléctrica que
utiliza. Recordemos que la rapidez con que se hace un trabajo se mide en watts. Por lo tanto, para determinar
el trabajo total efectuado, que es lo mismo que la potencia total utilizada, se multiplica la rapidez
de ejecución del trabajo (watts) por el tiempo total durante el cual se efectúa el trabajo. Si una lámpara de
100 watts está encendida una hora, el trabajo total es 100 watts multiplicado por una hora o 100wh. Debido
a que el watt hora (wh) es una unidad muy pequeña, en lugar de ella utilizan el kilowatt hora (kWh).
Cada kilowatt hora es igual a 100 watts hora.
El contador de energía eléctrica que todos tenemos en nuestras casas
es de fácil interpretación, únicamente se debe revisar cada uno
de los dígitos que marca, lo cual se convierte en la cantidad de kWh
que ha registrado el contador. Cada mes se reporta la diferencia
entre la lectura actual y la lectura anterior, lo que da como resultado
el consumo mensual de energía eléctrica en el hogar, revisemos
nuestros recibos de consumo de energía eléctrica domiciliar.
Imagen descargada de http://ecolumen.com.gt/blog
Magnetismo
Ciertos cuerpos tienen la propiedad de atraer objetos de hierro o de acero. Esta propiedad se denomina
magnetismo y es propia de los cuerpos denominados imanes
113

Las primeras observaciones de fenómenos magnéticos son muy antiguas. Se cree que fueron realizadas
por los griegos en una ciudad de Asia Menor denominada Magnesia. Encontraron que en dicha región
existían piedras que eran capaces de atraer trozos de hierro. En la actualidad se sabe que dichas “piedras”
están constituidas por un óxido de hierro (magnetita) y se denominan imanes naturales. El término magnetismo
se usó entonces para designar el conjunto de las propiedades de estos cuerpos, en virtud del
nombre de la ciudad en que fueron descubiertos.
Polos de un imán:
Si tomamos un imán en forma de barra y distribuimos limaduras de hierro sobre él, notaremos que se
acumulan en los extremos de la barra, es decir, las limaduras son atraídas con mayor intensidad por tales
extremos. Por lo tanto, un imán en forma de barra posee dos polos, situados en los extremos.
Imagen descargada de http://es.aliexpress.com/store/product/30set-Magnet-Kit-for-Education-Science-experiment-Inlcuding-Horseshoe-Magnet-Bar-Magnet-Ring-Magnet-Compass-and/1302062_1919122402.html
Suspendiendo un imán en forma de barra de manera que pueda girar libremente alrededor de su parte
central, se observa que siempre se orienta en una misma dirección. Tal orientación coincide aproximadamente
con la dirección Norte-Sur de la Tierra. Esta propiedad de los imanes se empleó en la construcción
de brújulas, los cuales hicieron posible la realización de prolongados viajes marítimos desde tiempos muy
remotos.
114

Los polos de un imán reciben las denominaciones polo magnético norte el que apunta hacia el norte geográfico
de la tierra y polo magnético sur al que se orienta hacia el polo sur geográfico.
Cuando tratamos de acercar el polo norte de un imán al polo norte de otro, se observa una fuerza de
repulsión entre dichos polos. De la misma forma hay una fuerza de repulsión entre los polos sur de dos
imanes. En cambio entre el polo norte de uno y el polo sur de otro existe una fuerza de atracción. Por lo
tanto, los polos magnéticos del mismo nombre se repelen y los polos magnéticos de nombre contrario
se atraen.
SN
SN
SN
SN
Inseparabilidad de los polos
Otra interesante propiedad de los imanes consiste en la inseparabilidad de sus polos, experimentalmente
se observa que no se puede obtener un polo magnético aislado. Cualquier imán tiene siempre sus dos
polos.
Medidores de corriente eléctrica
Son instrumentos que miden e indican magnitudes eléctricas, como corriente, carga, potencial y energía,
o las características eléctricas de los circuitos, como la resistencia, la capacidad, la capacitancia y la inductancia.
La información se da normalmente en una unidad eléctrica estándar: ohmios, volts, amperios,
coulombs, henrys, faradios, watts o joules. Dado que todas las formas de la materia presentan una o más
características eléctricas es posible tomar mediciones eléctricas de un número ilimitado de fuentes.
Medición del voltaje
El instrumento más utilizado para medir la diferencia de potencial (el voltaje) es un galvanómetro que
cuenta con una gran resistencia unida a la bobina. Cuando se conecta un medidor de este tipo a una
batería o a dos puntos de un circuito eléctrico con diferentes potenciales pasa una cantidad reducida de
corriente (limitada por la resistencia en serie) a través del medidor. La corriente es proporcional al voltaje,
que puede medirse si el galvanómetro se calibra para ello.
115

Cuando se usa el tipo adecuado de resistencias en serie un galvanómetro sirve para medir niveles muy
distintos de voltajes. El instrumento más preciso para medir el voltaje, la resistencia o la corriente continua
es el potenciómetro, que indica una f.e.m. no valorada al compararla con un valor conocido.
Para medir voltajes de corriente alterna se utilizan medidores con alta resistencia interior, o medidores
similares con una fuerte resistencia en serie.
Contadores de servicio:
El medidor de watts por hora, también llamado contador de servicio, es un dispositivo que mide la energía
total consumida en un circuito eléctrico doméstico. Es parecido al vatímetro, pero se diferencia de éste
en que la bobina móvil se reemplaza por un rotor. El rotor, controlado por un regulador magnético, gira
a una velocidad proporcional a la cantidad de potencia consumida. El eje del rotor está conectado con
engranajes a un conjunto de indicadores que registran el consumo total.
Descargado de http://www.fisicanet.com.ar/fisica/electrotecnia/ap06_medidores_electricos.php
Ley de Faraday
En el año 1,831, Michael Faraday descubrió el fenómeno de la inducción electromagnética,
que provocó una verdadera revolución en el estudio del electromagnetismo.
Gracias a este descubrimiento fue posible construir los generadores
eléctricos, máquinas cuyo funcionamiento se basa en el fenómeno de
la inducción electromagnética y que transforman energía mecánica (de una
caída de agua, por ejemplo) en energía eléctrica.
Faraday por medio de múltiples experimentos, descubrió que si durante un
intervalo de tiempo Δt, el flujo magnético que atraviesa un circuito cambian
en Δθ, en dicho circuito existirá una f.e.m. (fuerza electromotriz) inducida cuya
magnitud está dada por:
ε= ∆θ/∆t
Ejemplo:
Si un imán a cierta distancia de la espira, establece a través de ella un flujo
θ1=1.2 x 10-2 Wb. Al acerca rápidamente el imán a la espira, el flujo valdrá
θ2=4.6x10-2 Wb. Si esta variación se produjo en un intervalo de tiempo Δt =0.10 s
116

a) Determinar el valor de la f.e.m. inducida en la espira.
ε= ∆θ/∆t = θ2 – θ1/Δt = 4.6x10-2 – 1.2x10-2/0.10 = 0.34 V
b) Sabiendo que la Resistencia de la espira es R= 2.0Ω, calcule la corriente inducida que indicará el amperímetro.
La intensidad de la corriente está dada por la ecuación del circuito
Este principio básico se utiliza en la construcción de generadores eléctricos, es decir, de máquinas capaces
de producir grandes cantidades de energía eléctrica por inducción electromagnética rotacional.
Generador eléctrico
i =
ε
R
Un generador funciona, básicamente, como una espira que gira dentro de un campo magnético. Mientras
la espira está en rotación, es posible tener una variación del flujo magnético a través de ella. Durante media
vuelta de la espira, crece el flujo magnético que pasa a través de ella, y en la media vuelta que sigue,
el flujo disminuirá. Por tal motivo, la corriente inducida en el circuito circulará unas vedes en un sentido, y
otras, en sentido contrario. Por consiguiente, la espira que gira dentro de un campo magnético producirá
una corriente alterna.
Los grandes generadores de corriente alterna que encontramos en las plantas o estaciones hidroeléctricas,
funcionan de manera similar. La energía de una caída de agua se emplea para poner en rotación
dichos generadores mediante turbinas hidráulicas, transformando grandes cantidades de energía mecánica
en energía eléctrica.
El electromagnetismo es una categoría
de la física que se refiere al magnetismo
producido por una corriente
eléctrica. Aunque parece difícil de
comprender como campo de estudio,
este tipo de fenómenos se han presentado
en nuestra vida desde tiempos
muy antiguos. Su uso es tan normal
en los objetos y en las actividades que
realizamos todos los días, que pasa
desapercibido ante nuestros ojos.
Este fenómeno físico que combina el
campo eléctrico y el magnético que
genera un campo que todos conocemos
como: electromagnético, aunque
se pueden estudiar por separado para
entenderlo.
=
0.34
2.0
=
0.17 A
117

Su funcionamiento va relacionado con las cargas eléctricas que se encuentran en reposo y en movimiento
durante la interacción con cargas magnéticas. El uso de este fenómeno lo podemos apreciar en distintas
dimensiones y estados de los objetos: líquidos, sólidos y gaseosos.
Con base en diferentes pruebas y la realización de estudios, podemos tener estos ejemplos de electromagnetismo
aplicados a nuestra vida cotidiana:
Recuperado de: http://culturacolectiva.com/5-ejemplos-de-electromagnetismo-en-la-vida-cotidiana/
La brújula
A pesar de ser un objeto muy antiguo, el mejor
ejemplo aplicado de electromagnetismo
lo podemos observar en el funcionamiento
de la brújula. Simple en estructura y ejecución,
el movimiento de las agujas se basa en
los principios magnéticos de los polos, y en
los eléctricos por la interacción del mecanismo
y fricción que genera.
Timbre
El timbre también es un objeto de uso diario. Su
diseño y funcionamiento están formados por
una corriente eléctrica que viaja a través de un
electroimán que mueve un pequeño martillo
que interrumpe la corriente, generando así el sonido
del aparato.
Este instrumento puede no ser utilizado por todos,
pero sí es conocido por la mayoría de las personas.
La diferencia entre una guitarra eléctrica y
una acústica es el principio utilizado para generar
el sonido de las cuerdas: la primera necesita
electricidad a través de campos magnéticos para
así generar el timbre de las cuerdas
118

Motor eléctrico
Su función es transformar energía en movimiento y la realiza
gracias a dos partes fundamentales dentro del motor:
el rotor (constituido por varias bobinas) y el estator (que
es un imán que se encuentra en las bobinas). La energía
resulta de la fricción de ambas partes al girar el rotor, esto
a su vez genera una corriente alterna de energía.
Transformador
Es un dispositivo que aumenta o disminuye el flujo de
energía. Su funcionamiento se da también por bobinas en
un marco de hierro por donde circula la energía. Su desempeño
es subir o bajar el voltaje de esa energía para un
trabajo.
Estos son sólo algunos ejemplos de la amplia gama de
objetos que utilizan electromagnetismo como principio
de funcionamiento y que empleamos en nuestra vida cotidiana.
También podemos encontrar entre ellos: las bocinas,
linternas, alternadores e incluso trenes de levitación,
donde combinan la fuerza magnética para suspenderse
en el aire paralelamente al riel y la energía para transportarse
sobre el eje magnético.
119

EVALUACIÓN FINAL
En grupos de tres personas:
1. Diseñar y construir un circuito eléctrico de acuerdo a la imagen siguiente.
2. En una hoja dibuja y describe diez objetos del entorno que utilizan principios electromagnéticos.
OBJETOS
DESCRIPCIÓN
120

ÁREAS
Filosofía
SUBÁREAS
Filosofía
EJE: Viviendo en la multiculturalidad
Valor: Liderazgo.
Multiculturalidad
La multiculturalidad se refiere a la coexistencia de diversas culturas en un territorio, nuestro país tiene
esta característica pues conviven diferentes etnias entre las cuales las mayoritarias se distribuyen en los
departamentos de la forma siguiente:
121

Históricamente se ha evolucionado en el concepto de multiculturalidad, de tal forma que en la actualidad
se reconocen en nuestro país cuatro pueblos: ladinos, garífunas, xinkas y mayas (que engloba las diferentes
etnias).
122

El siguiente mapa indica la distribución lingüística en nuestro país:
Fuente: Ministerio de Educación de Guatemala
123

ACTIVIDAD
En grupos de tres indaguemos acerca de uno de los siguientes aspectos
de nuestra comunidad que son representativos de las culturas:
• Monumentos
• Tradiciones
• Fiestas
• Gastronomía
• Idioma
• Música
• Vestido
• Ciencia
Con la información obtenida, analicemos en plenaria, las siguientes
preguntas:
1. ¿En nuestra comunidad coexiste más de una cultura? ¿Cuáles
son?
2. ¿Cómo se manifiestan?
3. ¿Existe alguna anécdota que evidencia algún tipo de conflicto
en sus manifestaciones?
4. ¿Cómo se vive la multiculturalidad en nuestra comunidad?
SABIAS QUÉ
Por Filosofía entendemos el conjunto de saberes que busca establecer,
de manera racional, los principios más generales que
organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el
sentido del obrar humano. (DRAE, 2016)
Vamos entonces a filosofar, reflexionar, opinar y construir conocimiento,
inicialmente sobre el fenómeno de la religión.
124

El fenómeno de la religión desde la persona
Leamos el siguiente extracto y luego compartimos nuestra opinión sobre su contenido:
“El hombre es religioso por naturaleza, es homo religiosus como es homo sapiens y homo faber: «El deseo de
Dios —afirma también el Catecismo— está inscrito en el corazón del hombre, porque el hombre ha sido
creado por Dios y para Dios» (n. 27). La imagen del Creador está impresa en su ser y él siente la necesidad
de encontrar una luz para dar respuesta a las preguntas que atañen al sentido profundo de la realidad;
respuesta que no puede encontrar en sí mismo, en el progreso, en la ciencia empírica. El homo religiosus
no emerge sólo del mundo antiguo, sino que atraviesa toda la historia de la humanidad. Al respecto, el
rico terreno de la experiencia humana ha visto surgir diversas formas de religiosidad, con el intento de
responder al deseo de plenitud y de felicidad, a la necesidad de salvación, a la búsqueda de sentido. El
hombre «digital», al igual que el de las cavernas, busca en la experiencia religiosa los caminos para superar
su finitud y para asegurar su precaria aventura terrena. Por lo demás, la vida sin un horizonte trascendente
no tendría un sentido pleno, y la felicidad, a la que tendemos todos, se proyecta espontáneamente hacia
el futuro, hacia un mañana que está todavía por realizarse. El concilio Vaticano II, en la declaración Nostra
aetate, lo subrayó sintéticamente. Dice: «Los hombres esperan de las diferentes religiones una respuesta a
los enigmas recónditos de la condición humana que, hoy como ayer, conmueven íntimamente sus corazones.
¿Qué es el hombre? [—¿Quién soy yo?—] ¿Cuál es el sentido y el fin de nuestra vida? ¿Qué es el bien
y qué el pecado? ¿Cuál es el origen y el fin del dolor? ¿Cuál es el camino para conseguir la verdadera felicidad?
¿Qué es la muerte, el juicio y la retribución después de la muerte? ¿Cuál es, finalmente, ese misterio
último e inefable que abarca nuestra existencia, del que procedemos y hacia el que nos dirigimos?» (n. 1).
El hombre sabe que no puede responder por sí mismo a su propia necesidad fundamental de entender.
Aunque se haya creído y todavía se crea autosuficiente, sabe por experiencia que no se basta a sí mismo.
Necesita abrirse a otro, a algo o a alguien, que pueda darle lo que le falta; debe salir de sí mismo hacia
Aquel que pueda colmar la amplitud y la profundidad de su deseo.
El hombre lleva en sí mismo una sed de infinito, una nostalgia de eternidad, una búsqueda de belleza,
un deseo de amor, una necesidad de luz y de verdad, que lo impulsan hacia el Absoluto; el hombre lleva
en sí mismo el deseo de Dios. Y el hombre sabe, de algún modo, que puede dirigirse a Dios, que puede
rezarle. Santo Tomás de Aquino, uno de los más grandes teólogos de la historia, define la oración como
«expresión del deseo que el hombre tiene de Dios». Esta atracción hacia Dios, que Dios mismo ha puesto
en el hombre, es el alma de la oración, que se reviste de muchas formas y modalidades según la historia,
el tiempo, el momento, la gracia e incluso el pecado de cada orante. De hecho, la historia del hombre ha
conocido diversas formas de oración, porque él ha desarrollado diversas modalidades de apertura hacia
el Otro y hacia el más allá, tanto que podemos reconocer la oración como una experiencia presente en
toda religión y cultura.”
Extracto de la Audiencia General 11 de mayo 2011, Benedicto XVI https://w2.vatican.va/content/benedict-xvi/es/
audiences/2011/documents/hf_ben-xvi_aud_20110511.html#
125

Preguntas orientadoras:
1. ¿Qué les pareció la lectura?
2. ¿Están de acuerdo que el hombre es religioso por naturaleza?
3. ¿Consideran que la vida sin trascendencia no tiene sentido?
4. ¿Puede la religión ayudarnos a dar respuesta a las preguntas siguientes?
¿Qué es el hombre? [—¿Quién soy yo? —]
¿Cuál es el sentido y el fin de nuestra vida?
¿Qué es el bien y qué el pecado?
¿Cuál es el origen y el fin del dolor?
¿Cuál es el camino para conseguir la verdadera felicidad?
¿Qué es la muerte, el juicio y la retribución después de la muerte?
¿Cuál es, finalmente, ese misterio último e inefable que abarca nuestra
existencia, del que procedemos y hacia el que nos dirigimos?
5. ¿Creen que el hombre lleva en sí mismo el deseo de Dios?
El fenómeno de la religión desde la comunidad
Leamos la siguiente nota:
“El 14 de octubre, la Corte de Constitucionalidad celebró una audiencia especial sobre un incidente ocurrido en
mayo de 2012 durante el cual un sacerdote católico en Santiago Atitlán supuestamente intentó prohibir a 11
cofradías religiosas indígenas que celebraran sus ceremonias tradicionales mayas en la Iglesia Católica local.
El sacerdote de la localidad dijo que tales ceremonias tradicionales, que conjugan elementos de religiones indígenas
mayas con el Catolicismo y que habían sido toleradas por lo general por la Iglesia Católica local, eran
“libertinaje”. En noviembre de 2012, el sacerdote impuso una estricta prohibición de celebrar cualquiera de esas
ceremonias sincretistas mayas en la Iglesia. Las cofradías posteriormente interpusieron una denuncia colectiva
bajo la jurisdicción de la Corte de Constitucionalidad, en virtud de la cual procuraba obtener un recurso legal
para conservar la posibilidad de celebrar sus ceremonias dentro de la iglesia. Al final del año, el caso seguía
pendiente.”
Descargado del sitio http://photos.state.gov/libraries/guatemala/788/pdfs/IRF2014Guatemala.pdf
126

Preguntas orientadoras:
1. ¿Qué opinas del contenido de la nota?
2. ¿De qué manera las manifestaciones religiosas unen a las personas?
3. ¿De qué manera las manifestaciones religiosas separan a las personas?
4. ¿En tu comunidad cómo se manifiesta la religión?
El fenómeno de la religión universalmente
Lee en forma individual el siguiente texto:
¿Qué es la religión?
La religión es el resultado del esfuerzo del ser humano por contactar con el “el más allá”. La
experiencia religiosa proporciona explicaciones globales e interpretaciones acerca del mundo.
Las religiones tradicionales se basan en una intensa ceremonia de intercambio de los vivos con
sus ancestros y a su vez con el mundo espiritual que les rodea.
La gran mayoría de religiones creen que el mundo y la humanidad fueron creados por una fuerza
o ser superior. En las religiones monoteístas (religiones que creen en un solo ente creador),
dios está considerado por unanimidad como el padre, consejero y preservador del mundo.
Dentro de las politeístas (religiones que creen en más de una deidad), hay habitualmente un
dios responsable de la creación. Las interpretaciones simbólicas y literarias que se le pueden
dar a las historias acerca de la creación han sido motivo de disputa entre los seguidores religiosos.
Sin embargo, todos rechazan la idea de que el origen de la vida fue una “mera coincidencia”.
La experiencia básica y fundamental de todas las religiones es la “transcendencia” del mundo
material al espiritual. El concepto de un mundo en el “más allá” es percibir en unas bases personales
y con relación a un dios/es. La existencia del mundo y del ser humano se plantea como
parte de un plan con un propósito.
Sentimiento religioso y culto
El sentimiento religioso es conflictivo: un ser divino crea y controla el mundo, por lo tanto el
individuo gana una sensación de confort a través de la veneración. Sin embargo, los devotos
también se sienten “atemorizados” por este ser omnipotente y posiblemente omnisciente. La
idea del ser todopoderoso, ejercer una presión Orwelliana sobre los devotos, ejerciendo de
esta forma un <<súper control>> que de otra forma sería imposible conseguir. Los sacrificios,
oraciones y festivales de culto sirven para que la gente se sienta más cercana de este poder
divino y sentirse más protegidos y guiados. En muchas religiones, dios o divino poder, es considerado
la principal guía para la conducta ética. Por lo tanto, los sagrados mandamientos y
prohibiciones van dirigidos a cada uno de los individuos de la Tierra.
127

Comunidad de creyentes
Un aspecto importante en todas las religiones es la práctica en común de la religión. Por supuesto
que existen modos privados para rezar, pero la práctica suele ser en conjunto.
Por lo general las ceremonias de culto conllevan canciones, oraciones, danzas y rituales que
garantiza la solidaridad entre los creyentes, así como también la sensación del individuo de
pertenecer a un grupo. Una gran parte de las comunidades de la antigüedad nacieron gracias
al nexo que se creaba en torno al culto o veneración a las mismas deidades.
Descargado del sitio http://nationalgeographic.es/viaje-y-culturas/culturas-y-civilizaciones/que-es-la-religion
Reflexionemos con las siguientes preguntas orientadoras:
REFLEXIONO
1. ¿Es importante la religión para la humanidad?
2. ¿Es importante la religión para la comunidad?
3. ¿Es importante la religión para mí?
4. ¿Cómo sería la humanidad sin religión?
5. Otras reflexiones que consideren pertinentes.
Algunas de las religiones más importantes que debemos abordar son:
Religión en la cultura maya:
“La religión de los mayas antiguos guarda profundos misterios. La mayor parte de la información
que tenemos acerca de ella proviene de los restos arqueológicos que nos legaron -templos,
esculturas, murales y artefactos de hueso, piedra y cerámica-; de sus libros, escritos en
lengua indígena o con el alfabeto latino, y de los primeros relatos de los conquistadores y sacerdotes
españoles. Gracias a ellos sabemos que durante el periodo Preclásico su religión, bastante
simple, consistía en una interpretación de los fenómenos naturales y celestes que evolucionó
paulatinamente conforme los conocimientos astronómicos fueron más precisos, hasta
que, durante el periodo Clásico, llegó a permear todos los aspectos de la civilización maya: el
arte, la ciencia, la guerra, la agricultura, el comercio y la arquitectura. Por eso se dice que la sociedad
maya era teocrática.
128

Fue aproximadamente a partir del Preclásico Tardío, desde el 300 antes de Cristo
-con la construcción de mayores ciudades y centros religiosos- que los mayas adquirieron
una visión del mundo más elaborada: los cuerpos celestes se convirtieron en
dioses -esto es, se deificaron- al igual que los ciclos temporales. Los conceptos elaborados
por los sacerdotes se sumaron a las ideas más simples, hasta que la religión
se tornó cada vez más esotérica, con una mitología compleja interpretada por una
casta sacerdotal perfectamente organizada.
Poco a poco, la religión maya se convirtió en una de las más complicadas de
Mesoamérica. Durante el periodo Clásico incluía una gran cantidad de dioses,
muchos de ellos duales: mitad masculinos, mitad femeninos; mitad viejos,
mitad jóvenes; mitad animales, mitad humanos. Sus rituales y ceremonias
también adquirieron paulatinamente una mayor complejidad, determinados,
en buena medida, por los extraordinarios conocimientos astronómicos de los
mayas, que les permitían predecir con exactitud los movimientos estelares y
los acontecimientos futuros; para ellos el universo era sagrado y el tiempo era
cíclico, no lineal, razón por la cual creían que era posible la predicción del porvenir.
Así, muchos ritos se realizaban para tener contentos a los dioses, recibir
sus mensajes y profecías y mantener, de este modo, el orden cósmico.
Quienes oficiaban las ceremonias eran los sacerdotes, cuya labor estaba estrechamente asociada
a la astronomía, ya que todos los rituales eran dictados por el calendario sagrado de 260
días y tenían un alto significado simbólico. Eran ellos quienes controlaban el conocimiento y las
celebraciones, y quienes estaban a cargo de los cálculos matemáticos y estelares; de los ciclos
estacionales y temporales -muy útiles para la agricultura-; de la adivinación y la curación de
enfermedades, y de la escritura y la genealogía de los linajes mayas, los cuales heredaron tanto
las tradiciones místicas olmecas como las de los antiguos teotihuacanos. Además, no eran célibes,
y sus hijos los sucedían frecuentemente en sus funciones, aunque la abstinencia sexual era
rígidamente observada antes y durante las festividades.
Como los toltecas, los mayas también ejercieron el sacrificio humano,
aunque en menor escala. Generalmente, las víctimas eran los
cautivos de guerra, aunque también eran comunes la automutilación
y el auto sacrificio, cuya finalidad era la obtención de sangre
como ofrenda para los dioses durante las celebraciones calendáricas.
Esta obsesión por la sangre, principalmente por parte de la élite
guerrera y sacerdotal maya, derivaba de la creencia de que de ella
dependía tanto su propia supervivencia como la de los dioses. Al brindarla
como ofrenda se enviaba energía humana hacia los cielos y se recibía a cambio poder
divino. Cuando comenzó el declive de esta civilización, muchos de los grandes señores mayas
iban de una ciudad a otra haciendo sacrificios para sostener la precaria situación de sus reinos.
Los mayas pensaban que cuando la gente moría penetraba en el Inframundo por una cueva o
un cenote. Los reyes seguían un sendero acorde a los movimientos cósmicos del sol para llegar
al Inframundo y ahí, mediante sus poderes sobrenaturales, renacían en el cielo y se convertían
en dioses; por ello, en su honor se edificaban templos sobre sus sepulcros. Por el contrario, la
129

gente común era enterrada bajo el suelo de su propia casa, en compañía de algunos artículos
religiosos de índole funeraria y de los objetos que había usado en vida, con el fin de que su viaje
al otro mundo fuera afortunado y bendecido por los dioses. Los mayas creían que el espíritu era
inmortal y que la vida en el Otro Mundo dependía, entre otras cosas, de la conducta mostrada
en éste.
Tras la conquista española, hubo una fusión entre las creencias mayas y el cristianismo. Hasta la
fecha, la mayor parte de los mayas siguen una religión mezcla de las antiguas creencias mayas
y el catolicismo; algunos aún creen, por ejemplo, que sus pueblos son centros ceremoniales
de un mundo sostenido por dioses en sus cuatro esquinas, y que cuando uno de ellos suelta
su carga suceden los terremotos. De igual modo, el cielo es el dominio del sol, la luna y las estrellas;
sin embargo, el sol está claramente asociado al Dios padre o a Jesucristo, y la luna está
asociada con la virgen María.
Muchos mayas están convencidos de que las montañas y las colinas que los rodean son antiguos
templos y pirámides, hogares de las deidades ancestrales. Creen en el Padre de la Tierra,
quien vive en cuevas y cenotes, controla las lluvias y produce rayos y truenos; en los espíritus
del bosque, invocados durante las celebraciones agrícolas, y en los vientos del mal que esparcen
las enfermedades por el mundo. Pero, sobre todas las cosas, y al igual que en los tiempos
antiguos, piensan que nuestro universo es sagrado, como todo lo que lo habita: desde la estrella
más lejana hasta el último de nosotros, los hombres, sus hermanos.”
Recuperado el 16 de agosto de 2016, La religión Maya, Los dioses que habitaron el mundo, descargado del sitio
http://oncetv-ipn.net/sacbe/mundo/los_mayas_y_sus_dioses/ Instituto Politécnico Nacional/Once Tv México
El Cristianismo
Es la religión fundada por Jesucristo, el Hijo de Dios. Los cristianos se incorporan por el bautismo
a la comunidad visible de la salvación. El cristianismo nació y se desarrolló dentro del
marco político-cultural del imperio romano. Durante tres siglos el imperio persiguió a los cristianos,
porque su religión presentaba otro universalismo y prohibía a los fieles rendir culto
religioso al soberano. Las letras cristianas tuvieron su origen en los Padres Apostólicos, cuyos
escritos reflejan la vida de la Cristiandad más antigua.
Actualmente el cristianismo se refiere a:
La Iglesia Católica Romana. El grupo más numeroso de cristianos está compuesto por cuantos
reconocen el primado y la autoridad del papa, obispo de Roma. Como representante de
Cristo en la tierra (vicario de Cristo), el papa es la cabeza de una jerarquía de obispos y sacerdotes,
y es elegido por la asamblea de cardenales. Cuando el papa habla con plena autoridad
(ex cátedra) y define materias de fe y costumbres, sus afirmaciones son consideradas infalibles
y vinculantes para todos los católicos. El Concilio Vaticano II (1962-65) ha descrito el ejercicio
de esta infalibilidad en comunión con todo el colegio episcopal. En el centro del catolicismo
romano está la eucaristía (“misa”), junto con otros seis sacramentos: bautismo, confirmación,
reconciliación, orden, matrimonio y unción de enfermos.
130

El Protestantismo. Nació en Europa en el s. XVI y se extendió por todos los continentes de
modo muy variable. Es una forma religiosa muy diversificada, que está organizada en múltiples
iglesias, pero también en obras y movimientos en los que colaboran miembros de iglesias diferentes.
La Iglesia luterana. Encarna la doctrina del reformador alemán Martín Lutero. Sólo en algunos
países los luteranos conservan los obispos. La forma normal de gobierno es la de una asamblea
(sínodo) presidida por un superintendente general. Como el anglicanismo, el luteranismo
adoptó una actitud muy conservadora hacia la liturgia, aunque la predicación del sermón ha
ocupado siempre un puesto central.
Extracto descargado del sitio https://jchordi.wordpress.com/2007/12/27/resumen-sumario-historia-breve-del-cristianismo/
El budismo
El budismo es un sistema filosófico religioso que evolucionó durante un extenso período de
tiempo en oriente, primero en India y luego en China, Japón, Tíbet, Ceilán, Sumatra, entre otros
países del lejano oriente. Pero no solamente evolucionaron sus instituciones, también evolucionó
su doctrina: los órganos fundamentales de su sistema se fueron especializando, se generaron
numerosas escuelas, cada una de ellas tomando por bandera alguno de los principales
postulados originados en su mayoría en el Buda mismo, el primer Buda, Gautama.
La palabra Buda es sánscrita; proviene de la raíz Budh que significa tanto despertar como saber
o iluminación; el Buda es entonces el despierto, el sabio y el iluminado.
El budismo, como pocas religiones, ofrece una meta más o menos bien definida para el hombre,
ofrece una entrada que conduce hacia la meta, pero no habla del camino; el conocimiento
del camino hacia la meta es de exclusiva propiedad de los caminantes, por una razón muy simple:
la descripción del camino puede perturbar la entrada en él, la “entrada a la corriente” como
los mismos budistas la denominan. La meta del Budismo es el Nirvana, la perfección, la eterna
salud, la eterna alegría, la realidad última, el mundo suprasensorial, la unión del individuo y el
universo.
La particularidad del Budismo, o su diferencia con otras religiones, es que, al menos en un
principio, afirmaba que el hombre podía alcanzar en vida un eterno estado divino; muchas
otras religiones prometen u ofrecen un paraíso a los que se portan bien, según sus códigos
de conducta y definición del bien, al cual accederían sólo después de muertos, en la otra vida.
O, en otras palabras, el Budismo afirmó desde siempre la posibilidad evolutiva del hombre, en
el sentido espiritual y psíquico, y también, más tarde, de las mujeres. El budismo predicaba, y
todavía insiste, que el hombre puede llegar a convertirse en un ser divino. Pocas religiones son
tan generosas con el hombre; las más imponen un código moral y fomentan nada más que la
adoración; el budismo susurra un “crece”, mientras que las más, un horrible “obedece”.
Extracto descargado del sitio
http://www.hipernova.cl/LibrosResumidos/Religion/Budismo/HistoriaBudismoSintesis.html
131

El Islamismo
El término islam proviene de la raíz árabe silm que incluye las ideas de «paz» (silm, salam), «salud»
(salama), y «salvación», Significa literalmente el estado de someterse a la voluntad divina
para obtener la paz y la salvación. Quien así procede, el «sometido» a la Voluntad divina y a Sus
Mandatos, es un muslim, musulmán. Los musulmanes jamás se designan a sí mismos con referencia
al nombre del mensajero del islam, Muhammad (Mahoma).
Si bien se ha pasado a denominar «Islam» a la religión que aparece a principios del siglo VII en
Arabia (610 d.), por la revelación (el Sagrado Corán) que recibe el Profeta Muhammad (mal pronunciado
Mahoma en castellano), con él sean la Bendición y la Paz, esta doctrina no se presenta
a sí misma como algo exclusivo o novedoso, sino que reivindica ser la culminación del mismo
mensaje divino comunicado en todas las épocas por una larga cadena de enviados y profetas,
a quienes considera a su vez musulmanes y voceros del Islam. El islam reconoce así a los grandes
Profetas del Antiguo Testamento, y a Jesús, así como a otros cuyo nombre no figura en las
escrituras judeo-cristianas y más aún: habla de 124 mil profetas enviados a todos los pueblos
en distintas épocas.
El Sagrado Corán (del árabe qara’a, recitar, leer: La gran recitación o lectura, o compilación sintética)
es la Revelación divina que recibió el Profeta Muhammad de Dios por intermedio del
ángel de la revelación: Gabriel.
El principio del islam: Dios es Uno y Único, y en Su Unidad e Infinitud es inalcanzable por el
intelecto humano. En lo cotidiano la condición de musulmán implica una serie de actos obligatorios:
las oraciones diarias prescriptas, el ayuno del mes de Ramadán, el pago de una contribución
sobre la riqueza, la peregrinación a los lugares santos donde transcurrieron los capítulos
más importantes de la historia sagrada de la humanidad, el combate en defensa de la fe.
Extracto del sitio http://islam.cl/biblioteca-islamica/Islam-basico/14/QUE-ES-EL-ISLAM.pdf
Imagen descargada del sitio http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jmhergare/2013/10/04/las-5-grandes-religiones-en-el-mundo/
132

ACTIVIDAD
En grupos de cinco personas reflexiona acerca de las manifestaciones
religiosas de la comunidad y preséntalo a los compañeros por
medio de un cartel.
Se sugiere la siguiente rúbrica para evaluarlo.
Aspecto
Excelente
2.5 puntos
Bueno
1.5 puntos
Debe mejorar
0.5 puntos
Contenido
Muestra conocimiento
del tema, agrega información
pertinente
Muestra conocimiento
del tema
No muestra conocimiento
del tema
Precisión
Toda la información es
correcta
Parte de la información
es correcta
Hay mucha información
incorrecta
Diseño
El diseño es atractivo,
combina imágenes y
colores adecuadamente
El diseño llama la atención,
aunque no tiene
mucho colorido
El diseño no llama la
atención
Organización
La información está
ordenada adecuadamente
La información está un
poco desordenada
No se encuentra orden
en la información
ACTIVIDAD
En grupos de tres personas elabora un cuadro que resuma las similitudes
y diferencias entre la religión maya, cristianismo, budismo
e islamismo.
El conocimiento filosófico
El conocimiento filosófico es aquel que es producto de la reflexión pura, sin pasar por la rigurosidad de
métodos o experimentos que prueben su veracidad. Los antiguos filósofos griegos buscaban el conocimiento
con base a la reflexión, lo cual les permitía explicar el mundo que les rodeaba, siendo sus afirmaciones
aceptadas como válidas.
El conocimiento científico
El conocimiento científico busca la verdad por medio de métodos rigurosos, que llevan a la formulación
de leyes y teorías ampliamente comprobadas, las cuales permiten la sistematización del conocimiento.
133

Diferencia Entre Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
Las ciencias sociales: son aquellas ciencias o disciplinas científicas que se ocupan de aspectos del comportamiento
y actividades de los seres humanos, no estudiados en las ciencias naturales. En ciencias sociales
se examinan tanto las manifestaciones materiales e inmateriales de las sociedades.
La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las sociales: es que los seres humanos poseen
habilidades cognitivas específicas que crean una conciencia y representaciones mentales abstractas que
en general influyen en su comportamiento y crean unas reglas de interacción entre individuos complejas,
por tanto, a diferencia de las ciencias naturales introducen los hechos mentales reales o supuestos.
Por otro lado, las ciencias sociales se diferencian de las humanidades, en que estas dan un mayor énfasis
al método científico u otras metodologías rigurosas de análisis.
La mayoría de las ciencias sociales, en el estado actual de conocimientos, no pueden establecer leyes de
alcance universal, por lo que muchas veces el objetivo es simplemente interpretar los hechos humanos,
aunque abundan en los últimos tiempos los intentos genuinamente científicos de formular predicciones
cualitativas.
Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad humana se basan en la comprensión de las intenciones
subjetivas de las personas. Aunque tal como hacen algunos teóricos en antropología y sociología [cita
requerida], conviene distinguir entre:
El comportamiento observado que en ocasiones puede ser inconsciente y diferir significativamente de las
intenciones declaradas.
Este comportamiento es la descripción material y objetiva de las secuencias llevadas a cabo sin presuponer
motivos o intenciones. Dados dos observadores la descripción ética (etológica) o “etics” es el conjunto
de hechos observables por ambos con independencia de las interpretaciones que ambos hagan del fenómeno.
Las ciencias naturales o físico-naturales: son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza.
Estudian los aspectos físicos, y no los aspectos humanos del mundo.
Así, como grupo, las ciencias naturales se distinguen de las ciencias sociales, por un lado, y de las artes y
humanidades por otro. Las ciencias naturales igualmente se apoyan en las ciencias formales, para establecer
el razonamiento lógico y así explicar la naturaleza.
El término ciencia natural es también usado para diferenciar entre “ciencia”, como una disciplina que sigue
el método científico; y “ciencia”, como un campo de conocimiento en general, como las ciencias de la computación,
o incluso el estudio de la teología.
Recuperado el 10 de septiembre de 2016/ Diferencia entre las ciencias sociales y ciencias naturales: http://
www.deguate.com/artman/publish/educa_tareas/diferencia-entre-ciencias-sociales-y-ciencias-naturales.
shtml#.V9zChPB97IU/ Guatemala, 09 Feb, 2014 - 10:50:48
134

¿Qué es un problema?
(Del griego problema, lo puesto delante) Dificultad tanto teórica como práctica que alguien se propone o debe
resolver.
El sujeto que se plantea un problema puede ser también la sociedad o la humanidad entera: “el problema
de los residuos nucleares” o “el problema de la capa de ozono”. Cuando la dificultad es de orden práctico
se denomina tarea. En la práctica de las ciencias, sean las formales o sean las de la naturaleza o las ciencias
del espíritu, la resolución de problemas requiere el recurso a un procedimiento más o menos formal
denominado método. La dificultad, en cambio, que no requiere un procedimiento formal de resolución
se llama cuestión o pregunta. A los problemas filosóficos les incumbe una doble característica:
1. Se refieren a cuestiones vitales, tanto prácticas como teóricas.
2. Proponen respuestas que no sólo no pueden considerarse definitivas, sino que incluso replantean,
o ponen en discusión, los términos que se ha propuesto el mismo problema.
Aunque las preguntas que se plantean los problemas filosóficos sean del tipo que suele llamarse “preguntas
abiertas” no quiere decir que sean preguntas carentes de sentido. Un problema o una pregunta
carece de sentido, o no es significativa, si no va orientada a obtener una respuesta, existente o meramente
posible, que a su vez tenga sentido.
Veamos algunos casos de la vida cotidiana:
• Mi gato no puede bajar del árbol.
• Tengo un examen dentro de tres días.
• La violencia es la principal causa de muerte entre los jóvenes.
• El vehículo se quedó sin combustible.
Estos casos están formulados en forma de juicios, como afirmaciones acerca de un suceso. Pero para que
se nos planteen como problemas debemos redactarlos en forma de pregunta, de la forma siguiente:
• ¿Cómo puede bajar el gato del árbol?
• ¿Cómo organizo mi tiempo para estudiar y prepararme para el examen?
• ¿Cómo se puede reducir la violencia?
• ¿Dónde encuentro una gasolinera?
Observemos que cada uno de estos problemas requiere de un procedimiento (formal o informal) para
resolverlo. Así, el ejemplo del gato y el vehículo parecerían tener menos complicación que el de la violencia
y el del estudio. Entonces tenemos grados de dificultad en los problemas, unos son de más fácil
resolución que otros.
Por otra parte, podemos observar que existe una jerarquía entre los problemas, parece ser más importante
solucionar el problema de la violencia que el problema del vehículo sin combustible. Sin embargo,
debemos tener claro que cada problema transcurre en un tiempo determinado, por lo que puede ser
prioritario conseguir combustible “ahora” que solucionar cualquiera de los otros problemas.
135

Distintos tipos de problemas:
¿Existe Dios?
¿Qué es el conocimiento?
¿Cómo es posible el movimiento de las cosas?
¿Cuál es el principio de todo?
¿De qué está compuesta la materia?
¿Hay otra vida después de esta?
¿Qué es la muerte?
¿Cómo podemos ahorrar energía?
Si bien todos los planteamos como preguntas, la respuesta a estos problemas surgirá de distintas áreas o
disciplinas. Por ejemplo, la existencia de Dios podemos clasificarlo como filosófico y al problema de cómo
actúa Dios clasificarlo como religioso, cómo ahorrar energía lo podemos clasificar como científico, al que
pregunta ¿qué comemos hoy? Como cotidiano.
Tenemos entonces problemas religiosos, científicos, filosóficos y cotidianos.
Extracto del documento descargado de https://sites.google.com/site/bachilleratodefilosofia/student-ofthe-month/unidadivlafilosofiaylosfilosofoslafilosofiaynosotros
ACTIVIDAD
En parejas define cinco problemas religiosos, cinco científicos, cinco
filosóficos y cinco cotidianos, con uso de papelógrafo los colocas
así.
Religiosos Científicos Filosóficos Cotidianos
136

El comienzo del filosofar
Para iniciarnos en los temas filosóficos vamos a realizar la lectura de algunos capítulos del libro Iniciación
filosófica de Augusto Salazar Bondy, el cual se encuentra descargable en http://www.url.edu.gt/PortalURL/Biblioteca/Contenido.aspx?o=3377&s=49
Se recomienda también para el tutor, el capítulo del libro Didáctica de la Filosofía, el cual se refiera al método
de la lectura y comentario de textos filosóficos en el aula, el libro completo se encuentra en
http://www.url.edu.gt/PortalURL/Biblioteca/Contenido.aspx?o=3068&s=49
Realizaremos la lectura de los cuatro capítulos siguientes:
• El comienzo del filosofar
• El concepto de Filosofía
• El dominio de la Filosofía
• Filosofía, cosmovisión, ciencia y arte
El procedimiento a desarrollar es el siguiente:
• Los estudiantes en casa leerán el capítulo correspondiente sin detenerse mucho en situaciones
que no les resulten claras, a esto el autor le llama una lectura horizontal.
• En clase se retoma la lectura del capítulo con mayor profundidad, deteniéndose en situaciones
donde los estudiantes tengan dudas, a esto el autor le llama una lectura vertical, en la cual el tutor
orienta hacia temas importantes.
• Preguntas guía, como una acción meramente didáctica se formulan preguntas como
• ¿Qué dice el autor?
• ¿Cómo lo dice?
• ¿Qué quiere decir?
• ¿Qué es lo que no dice el filósofo?
• ¿Por qué y para qué lo dice?
• ¿Dónde, en qué circunstancias lo dice?
• ¿Contra quién lo dice?
• ¿Debe decirlo? ¿Está bien dicho?
• ¿Qué razones válidas hay para decirlo?
Finalmente, cada estudiante deberá dar respuesta escrita a las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué es la Filosofía?
2. ¿De qué se ocupa la Filosofía?
3. ¿Cuáles son las disciplinas filosóficas?
4. ¿Cuál es la relación entre las disciplinas filosóficas?
5. ¿Qué aporta a la humanidad la Filosofía?
137

EVALUACIÓN FINAL
1. Elaborar un ensayo con el tema “La existencia de Dios desde la experiencia religiosa, científica y
filosófica”, pueden elegir otro tema que consideren pertinente, siempre que implique la experiencia
religiosa, científica y filosófica.
2. Elaborar un mapa mental en el cual represente las disciplinas que componen la Filosofía.
Evaluación sumativa
Rúbrica para evaluar el ensayo
CATEGORÍA
Excelente
4
Bueno
3
Regular
2
Debe mejorar
1
Tema
El nombre del
ensayo incluye la
experiencia religiosa,
científica y filosófica.
El nombre del
ensayo incluye la
experiencia religiosa
y científica.
El nombre del ensayo
incluye la experiencia
religiosa.
El nombre del
ensayo no sugiere el
tema a desarrollar.
Propósito
90-100% de lo desarrollado
establece el
propósito claro en
el texto y demuestra
un claro entendimiento
del tema.
85-89% de lo desarrollado
establece el
propósito claro en
el texto y demuestra
un claro entendimiento
del tema.
75-84% de lo desarrollado
establece el
propósito claro en
el texto y demuestra
un claro entendimiento
del tema.
Menos del 75%
de lo desarrollado
establece el propósito
claro en el texto y
demuestra un claro
entendimiento del
tema.
Ortografía y edición
No quedan errores
de ortografía después
de que una o
más personas (además
de la persona
que escribió) leen el
ensayo.
No más de un error
de ortografía queda
después de que
una o más personas
(además de la persona
que escribió) leen
el ensayo.
No más de 3 errores
de ortografía quedan
después de que
una o más personas
(además de la persona
que escribió) leen
y corrigen el mural.
Varios errores de
ortografía quedan
en la copia final del
ensayo.
Conocimiento
ganado
El estudiante puede
con precisión
contestar todas las
preguntas relacionadas
con el tema
expuesto.
El estudiante puede
con precisión contestar
la mayoría de
las preguntas con el
tema expuesto.
El estudiante puede
contestar algunas de
las preguntas con el
tema expuesto.
El estudiante puede
contestar con dificultad
algunas de
las preguntas con el
tema expuesto.
Contenido
El contenido muestra
análisis y juicio
crítico con respecto
al tema permitiendo
comprobar un estudio
e investigación
profunda por parte
del estudiante.
El contenido muestra
análisis, pero no
juicio crítico con
respecto al tema
permitiendo comprobar
un estudio
e investigación del
estudiante.
El contenido muestra
poco análisis,
pero ningún juicio
crítico con respecto
tema, por lo que no
es posible comprobar
un estudio
e investigación
profunda por parte
del estudiante.
El contenido no
muestra análisis y
juicio crítico con
respecto al tema
permitiendo comprobar
ausencia de
estudio e investigación
profunda en el
mismo por parte del
estudiante.
138

Autoevaluación y Heteroevaluación
Escala de rango para evaluar tus aprendizajes
Instrucciones: A continuación, se te presentan una serie de indicadores para evaluar
lo que aprendiste. Asigna el número que consideres se acerca a la realidad.
4 = Totalmente de acuerdo
3 = De acuerdo
2 = Parcialmente de acuerdo
1 = En desacuerdo
Indicador Mi análisis Mi análisis
Puedo explicar a qué llamamos experiencia religiosa en
el marco de las culturas.
Puedo explicar a qué llamamos experiencia científica en
el marco de las culturas.
Puedo explicar a qué llamamos experiencia filosófica en
el marco de las culturas.
Identifico la diferencia entre la experiencia religiosa,
científica y filosófica, en el marco de las culturas
Puedo listar las disciplinas filosóficas.
Encuentro la correlación entre las disciplinas filosóficas.
Puedo describir los problemas fundamentales de la
Filosofía.
Total
139

ANÁLISIS DE RESULTADOS
Al final del desarrollo del proyecto es importante reflexionar acerca del mismo con preguntas orientadoras
como:
1. ¿En general cómo fue el desarrollo del proyecto?
2. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado?
3. ¿Se pudo recolectar la información que se había previsto?
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones constituyen aquellos criterios que se derivan de los resultados obtenidos, se redactan en
forma de afirmaciones concretas y cortas.
Las recomendaciones son todos aquellos detalles que pueden permitir mejorar futuros diagnósticos, continuar
con posteriores proyectos o que sirvan de base para posteriores investigaciones.
¿Qué concluimos al final del proyecto?
¿Qué podemos recomendar a futuros investigadores?
¿Cómo se puede mejorar el proceso de elaboración del diagnóstico?
¿Qué procede luego de realizar y socializar el diagnóstico?
140

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Biblioteca Central UCES (2015) La cita y referencia bibliográfica: Guía basada en las normas APA
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Mileaf (1993) Electricidad Serie 2/7 México: Editorial Limusa.
Ministerio de Educación (Guatemala) (2014) Currículo Nacional Base Bachillerato en Ciencias y
Letras con orientación en Productividad y Emprendimiento Programa Modalidades Flexibles
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paz y el desarrollo local desde nuestras comunidades Módulo 5 Perfil de proyectos Guatemala.
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Drae-Real_Academia_Espanola-guatemaltequismos-neologismos-cuentos_0_1230477169.html
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Verdejo, M. (2003) Diagnóstico Rural Participativo Una guía práctica República Dominicana:
Centro Cultural Poveda. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Republica_Dominicana/
ccp/20120731033315/diagrural.pdf
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