Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro

El sujeto, el docente y los retos ante la inclusión
tendido como el respecto a sus condiciones y características personales y aquellas que
son propias de la discapacidad, considerando en todo momento como antecedente
primordial su raza, situación económica, clase social, origen étnico, sexo, orientación
sexual, clase social, religión, idioma, aptitudes, ideología, es decir, todo aquello que
conforma la personalidad del sujeto. Por ello es de trascendencia fundamental que el
sujeto en el lugar de docente sea capaz de reconocerse como sujeto, sostenido por su
propia historia de vida, por su trayecto formativo formal e informal, de lo contrario es
posible que se presenten una serie de dificultades propias que trascienden en el hacer
docente, afectando el ambiente de enseñanza-aprendizaje no sólo del educando sino
del propio sujeto docente.
Investigación
Fenomenológica hermenéutica porque:
[…] intenta ‘explicar’ los significados que, en cierto sentido, están implícitos en |nuestras
acciones. Tenemos información a través de nuestros cuerpos, de nuestras relaciones con los
demás y de nuestra interacción con los objetos de nuestro mundo. La investigación y la escritura
fenomenológicas habrán logrado su objetivo cuando consigamos hacer reconocibles
estos significados (Van, 2003: 48).
Corte epistemológico de la investigación
Socio-cognitivo-humanista: “permite una aproximación global de las situaciones sociales
para explorarlas, describirlas y comprenderlas de manera inductiva” (Bonilla
y Rodríguez, 1995: 68). Es un paradigma educativo que nos permite estudiar el
fenómeno sostenido en columnas como Piaget, Bruner Ausubel y del Paradigma
socio-cultural-contextual de Vygotsky-Feuerstein.
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