Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro

Aimé López González
Presentación
Las diversas posturas sobre educación inclusiva y los planteamientos actuales en los
diferentes sectores, político, económico, cultural, etnográfico, social, médico, pedagógico,
educativo, son una dicotomía que no sólo responde a los incluidos y excluidos,
sino a las formas en que son visibilizados e invisibilizados; en particular cuando
se trata de personas con discapacidad, donde sus derechos continuamente son atropellados,
lacerados o nulos; es el contexto educativo que toma particular importancia
ya que en muchas de las ocasiones se convierte en el espacio donde el sujeto con
discapacidad es reconocido por otro sujeto desde su función de maestro; quizá es de
sujeto a sujeto independientemente de la condición donde se puede lograr la verdadera
inclusión.
La unesco, como organismo rector en la educación mundial, explicita la idea de
que la inclusión se sustenta en La Declaración Universal de los Derechos Humanos
de la onu, el 10 de diciembre de 1948 (Naciones Unidas, 2017), donde el acceso
y participación es imperativo, independientemente de su etnia, género, forma de
aprender para así gozar y ejercer el derecho.
La idea de inclusión se sitúa en el foro internacional de la unesco que ha marcado
pautas en el campo educativo en el evento celebrado en Jomtien, Tailandia, en
1990, donde se promovió la idea de una Educación para todos, cuyo propósito es
desarrollar el bienestar individual y social de las personas a través de la Educación
Formal. Las políticas educativas, en aras de atender a los grupos vulnerables, han
instaurado licenciaturas en este rubro, asimismo han implementado asignaturas que
brinden herramientas a los futuros profesionales educativos en sus distintas especialidades,
tratando de solucionar y dar servicio a las personas con discapacidad.
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana Federal “Profr. J. Jesús Romero
Flores” juega un papel importante al ofrecer la Licenciatura en Educación
Especial, que trasciende en la formación de sus alumnos orientado por el Plan de
estudios [2004]; donde los rasgos deseables del perfil de egreso del maestro de edu-
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