Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro

Ulises Ramírez Adame
Referente a los alumnos, les servirá su diario de campo como un vínculo más de
comunicación directa con su profesor en donde, sin temor a represalias, escribirán
e incluso evaluarán su desempeño y el del profesor de manera crítica. También les
servirá a los padres de familia, quienes podrán observar el registro de sus hijos, ver
las clases que llevan, su avance y el gusto de sus hijos hacia las mismas.
Como lo comenta Savater (1997), no sólo evalúa lo deseable a partir de sus
sueños, sino que también evalúa sus sueños mismos, así que al alumno se le debe
hacer partícipe de su evaluación, esto desarrolla su capacidad crítica pudiendo ver
lo que de otra manera sería oculto para él. En esto el maestro no genera etiquetas de
acuerdo a sus habilidades, por encima de un real gusto por el desarrollo de la misma.
La adecuación de la evaluación a las necesidades individuales concede la responsabilidad
de que el alumno asemeje su rol en la escuela a las características de su yo,
esto hará que la evaluación vaya en busca de la verdad. Así la evaluación consiste en
dar un juicio de valor acerca del aprendizaje del alumno, ineludiblemente su acción
se basa en alguna forma de responsabilidad moral, de manera que las reflexiones
sobre su justicia y veracidad configuren su práctica. Con lo anterior se encontró un
instrumento de medición para tener información acerca de la responsabilidad que
el alumno le da a la evaluación, determinó los efectos de un modelo de enseñanza
basado en la responsabilidad de la evaluación en la clase, dando así más motivación
y responsabilidad en las sesiones.
Durante la Educación física primaria se promoverá que el niño adquiera un
amplio bagaje de patrones motrices básicos, de manera que puedan desarrollarse
diferentes capacidades motrices y habilidades básicas. De forma que como comenta
Chinchilla (2002), mediante procesos de enseñanza-aprendizaje, organizados en
secuencias de aprendizaje que vayan de lo global a lo específico, asegurando los dominios
motores sobre los que se fundamenten futuros aprendizajes, se consiga una
gran diversidad de conocimientos y no una pronta especialización.
En las clases de Educación física obviamente se utilizan métodos, los cuales nos dan
paso a la forma particular de enseñanza que utilizamos, todos los recursos metodoló-
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