Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro

María Del Rocío Núñez Hernández et al.
Introducción
La evaluación ha ganado terreno como un elemento esencial inherente a los procesos
educativos debido a que expone problematizaciones, cuestionamientos y reflexiones
sobre las prácticas que se llevan a cabo en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. El Plan y programas de estudio para educación básica de la Secretaría
de Educación Pública 2011, define la evaluación del aprendizaje como: “el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre
los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es
parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (sep, 2011: 22).
Evaluar para el aprendizaje significa que se recupere suficiente información (evidencia),
para analizar los resultados con los alumnos y aprender del análisis de los
resultados, derivar en mejoras tanto del (los) alumno (os), como en ajustes pedagógicos
que necesariamente deberá realizar el profesor.
La evaluación desde el enfoque formativo contribuye a la mejora del aprendizaje
pues regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje para adaptar o ajustar las
condiciones pedagógicas, tales como: estrategias, actividades, recursos didácticos,
planificaciones, todo ello en función y beneficio de los alumnos. Implementar dicho
modelo demanda del profesorado un esfuerzo mayor por conocer a sus estudiantes,
llevar un proceso sistemático de evaluación para retroalimentar positivamente y
orientar de mejor manera la práctica docente.
De ahí la necesidad de que todas las instituciones, en especial las formadoras de
docentes, promuevan procesos de evaluación de las competencias a lograr en investigaciones
que permitan incluir a los educandos, para favorecer que éstos vivencien y
comprendan de manera pragmática los procesos de evaluación a realizar cuando ellos
sean los responsables de promover el logro de los aprendizajes en un grupo escolar.
19