Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro

Vianey Peregrino Sánchez
Estos datos fueron recabados a través de la aplicación de guiones de observación
participante, encuestas, entrevistas a profundidad, pruebas estandarizadas como la
aplicación del Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia
lectora en el aula que sugiere la sep (2012) y cuestionarios con preguntas cerradas.
Trabajo de campo: “Leo, escribo y aprendo”
El trabajo de campo es el conjunto de acciones encaminadas a obtener en forma
directa datos de las fuentes primarias de información, es decir, de las personas y en el
lugar y tiempo en que se suscita el conjunto de hechos o acontecimientos de interés.
El trabajo de campo titulado “Leo, escribo y aprendo”, buscó identificar los factores
que inciden en los niveles de comprensión lectora en un grupo de segundo grado,
concretamente en el grupo d de la escuela primaria “David G. Berlanga” de Morelia,
Michoacán. Es a partir de la observación participante que se aplicaron diversas
estrategias didácticas sustentadas en el plan y programas de estudio, los principios
pedagógicos e insumos de la teoría constructivista para focalizar los elementos que
repercuten en el desarrollo de la macrohabilidad lectora. A continuación, se describen
las tres estrategias desarrolladas.
Estrategia 1. “¡La estructura y características
de los textos también tienen significado!”
La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión, ya
que: “leer no sólo es un proceso visual, sino que depende de que el lector domine la
estructura de superficie, el sonido y la representación escrita del lenguaje, así como
las estructuras profundas, portadoras del significado” (sep, 2011: 233). Dicho esto,
esta estrategia buscó diagnosticar la comprensión lectora a través del análisis de la
199