Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro
Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro
La construcción de la identidad personal durante la edad escolarindividuos. Como todo diseño, la fenomenología lleva un proceso, el primer pasoes la identificación del fenómeno, para posteriormente recopilar datos de las personasque han experimentado el mismo y así desarrollar una descripción compartida,además de analizar los comportamientos y narrativas de las personas para identificarlas unidades de significado y elaborar una descripción genérica de las experiencias.d) Técnicas de recolección de datosSi bien, para llevar a cabo todas esas acciones fue necesario recolectar informaciónque es el acopio de datos en los ambientes naturales y cotidianos de los participanteso unidades de análisis, que de acuerdo a la fenomenología puede realizarse pormedio de la observación, encuesta, entrevista y por las características del fenómenode estudio, las biografías e historias de vida fueron también empleadas, estas últimastécnicas que “son procedimientos típicos, validados por la práctica, orientadosgeneralmente aunque no exclusivamente a obtener y transformar información útilpara la solución de problemas de conocimiento en las disciplinas científicas” (Rojas,2011: 278).e) InstrumentosSin embargo, para llevar a cabo dichas técnicas se debe contar con instrumentos,herramientas utilizadas por el investigador para recoger la información de la muestraseleccionada y poder resolver el problema de investigación, éstos deben ser válidos yconfiables. Por tal motivo, los instrumentos aplicados fueron extraídos de publicacionesvalidadas tales como tesis de investigación y artículos de la Secretaría de EducaciónPública, a los cuales se les realizaron ajustes estructurales y de contenido conla finalidad de que fueran los adecuados a las muestras, esto mediante un proceso depilotaje que les otorgara la validez requerida para su uso. Estas herramientas fueronlos guiones de observación y de la entrevista, la encuesta, así como los aspectos aconsiderar en la elaboración de las historias de vida concentrados en enunciados queorienten las mismas.138
Laura Guadalupe Bernal PadillaResultadosDentro de una investigación una parte sustancial que da significado y sentido a lamisma es el trabajo de campo, ya que en éste se refleja el manejo y dominio de la metodología,así como la importancia de contar con un marco teórico que sea base parael diseño y ejecución del mismo. La función de esta parte del proceso de investigaciónes la obtención de información que permita la construcción de conocimiento y eldescubrimiento mismo del fenómeno de estudio, esto de acuerdo al alcance y enfoquemixto, por tal motivo se requiere analizar los datos cuantitativos y cualitativos, asícomo los instrumentos empleados para su recolección. Mediante el análisis cualitativose generan y definen categorías para agruparlas por temas, mientras que con los datoscuantitativos se realiza un análisis de exploración de la estructura de los datos. Así, parael análisis se emplearon programas computacionales como ibm spss, Excel y Atlas ti,con los que se logró identificar cada una de las categorías contempladas en la delimitación,de acuerdo a la frecuencia de respuestas similares y de aquellas con singularidad.Tabla. Categorías y unidades de análisis de la investigaciónCategoríaProceso de construcciónde la identidadEducación como ámbitosocial en la construcciónde la identidadUnidades de análisisComponentes de la identidad personal y cultural.Etapas del proceso.La familia como ámbito social y su intervención en la construcciónde la identidad.Multiculturalidad de la educación.La práctica docente como gestora de relaciones interpersonales en elaula para el desarrollo de la identidad.Elementos del currículum formal (enfoques por competencias, estándarescurriculares y enfoques didácticos: su relación con la construcciónde la identidad y la promoción de la multiculturalidad).139
- Page 90 and 91: Investigación y elección de infor
- Page 92 and 93: Investigación y elección de infor
- Page 94 and 95: Investigación y elección de infor
- Page 97 and 98: Análisis de los diseños curricula
- Page 99 and 100: Karina Gómez GómezJustificaciónL
- Page 101 and 102: Karina Gómez GómezUno de los elem
- Page 103 and 104: Karina Gómez Gómezcurriculares y
- Page 105 and 106: Karina Gómez GómezAunque todos lo
- Page 107 and 108: Karina Gómez GómezAl concluir est
- Page 109 and 110: Las reformas educativas en la forma
- Page 111 and 112: Magdalena Isela González BáezDesa
- Page 113 and 114: Magdalena Isela González Báezla C
- Page 115 and 116: Magdalena Isela González BáezAl r
- Page 117 and 118: Magdalena Isela González BáezLos
- Page 119: Magdalena Isela González BáezBibl
- Page 122 and 123: Mediciones de masculinidad, feminid
- Page 124 and 125: Mediciones de masculinidad, feminid
- Page 126 and 127: Mediciones de masculinidad, feminid
- Page 128 and 129: Mediciones de masculinidad, feminid
- Page 130 and 131: Mediciones de masculinidad, feminid
- Page 132 and 133: Mediciones de masculinidad, feminid
- Page 134 and 135: Mediciones de masculinidad, feminid
- Page 137 and 138: La construcción de la identidadper
- Page 139: Laura Guadalupe Bernal Padillamismo
- Page 143 and 144: Laura Guadalupe Bernal PadillaPor o
- Page 145: Laura Guadalupe Bernal Padillaoport
- Page 148 and 149: El desarrollo del pensamiento crít
- Page 150 and 151: El desarrollo del pensamiento crít
- Page 152 and 153: El desarrollo del pensamiento crít
- Page 154 and 155: El desarrollo del pensamiento crít
- Page 156 and 157: El desarrollo del pensamiento crít
- Page 158 and 159: Diagnóstico y personalización del
- Page 160 and 161: Diagnóstico y personalización del
- Page 162 and 163: Diagnóstico y personalización del
- Page 164 and 165: Diagnóstico y personalización del
- Page 166 and 167: Diagnóstico y personalización del
- Page 168 and 169: Diagnóstico y personalización del
- Page 171 and 172: ¿Cómo nutrir la convivencia escol
- Page 173 and 174: Jafet Hernández RodríguezIntroduc
- Page 175 and 176: Jafet Hernández Rodríguezd) La fo
- Page 177 and 178: Jafet Hernández Rodrígueztoral, F
- Page 179 and 180: Jafet Hernández Rodríguez• Moti
- Page 181 and 182: Jafet Hernández RodríguezEl perfi
- Page 183 and 184: Promoviendo los valores con el uso
- Page 185 and 186: Diana Janette Cornejo SánchezEl se
- Page 187 and 188: Diana Janette Cornejo SánchezDe ac
- Page 189 and 190: Diana Janette Cornejo Sánchezliber
La construcción de la identidad personal durante la edad escolar
individuos. Como todo diseño, la fenomenología lleva un proceso, el primer paso
es la identificación del fenómeno, para posteriormente recopilar datos de las personas
que han experimentado el mismo y así desarrollar una descripción compartida,
además de analizar los comportamientos y narrativas de las personas para identificar
las unidades de significado y elaborar una descripción genérica de las experiencias.
d) Técnicas de recolección de datos
Si bien, para llevar a cabo todas esas acciones fue necesario recolectar información
que es el acopio de datos en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes
o unidades de análisis, que de acuerdo a la fenomenología puede realizarse por
medio de la observación, encuesta, entrevista y por las características del fenómeno
de estudio, las biografías e historias de vida fueron también empleadas, estas últimas
técnicas que “son procedimientos típicos, validados por la práctica, orientados
generalmente aunque no exclusivamente a obtener y transformar información útil
para la solución de problemas de conocimiento en las disciplinas científicas” (Rojas,
2011: 278).
e) Instrumentos
Sin embargo, para llevar a cabo dichas técnicas se debe contar con instrumentos,
herramientas utilizadas por el investigador para recoger la información de la muestra
seleccionada y poder resolver el problema de investigación, éstos deben ser válidos y
confiables. Por tal motivo, los instrumentos aplicados fueron extraídos de publicaciones
validadas tales como tesis de investigación y artículos de la Secretaría de Educación
Pública, a los cuales se les realizaron ajustes estructurales y de contenido con
la finalidad de que fueran los adecuados a las muestras, esto mediante un proceso de
pilotaje que les otorgara la validez requerida para su uso. Estas herramientas fueron
los guiones de observación y de la entrevista, la encuesta, así como los aspectos a
considerar en la elaboración de las historias de vida concentrados en enunciados que
orienten las mismas.
138
Change language