Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro

Las reformas educativas en la formación pedagógica del normalista rural
estudio implementados, sobre todo, al dialogar con los docentes que tienen laborando
en la institución de 30 a 44 años de servicio, así como también aquellos egresados
desde 1969 hasta los recién ingresados, sin dejar de mencionar los textos e imágenes
históricas a las que se recurrió.
Puedo concluir que la Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga” de Tiripetío
surge como una necesidad social en la época postrevolucionaria; posteriormente
atendió la necesidad del Estado mexicano de formar docentes que contribuyeran al
desarrollo del campo del país; esta labor de ser docente pasó de ser un oficio para
convertirse en una profesión, para que actualmente, y dada la política económica
neoliberal mundial, esté en riesgo el Normalismo rural. La reforma actual, que inicia
desde el sexenio de Carlos Salinas de Gortari [1988], representa una amenaza a la
formación docente y a la educación en México. Dado el creciente instrumentalismo
tecnocrático, la estandarización del conocimiento, la devaluación del trabajo crítico
e intelectual del docente, la desacreditación de la profesión docente y avalado por la
reforma al Artículo 3°, la Ley General de Educación y las leyes del servicio profesional
del sexenio que ya termina.
La máxima aspiración como institución formadora de docentes sería recuperar
la Pedagogía como el eje articulador de la formación docente, que se continúe con la
tradición de formar especialistas en docencia de la educación primaria; en una relación
constante entre teoría y práctica (praxis) en la que se busca desarrollar el pensamiento
crítico del estudiante acerca de sus situación educativa, pensamiento que les
permita reconocer la relación entre sus problemas individuales, las experiencias y el
contexto social en el que están inmersos y, sobre todo, que promueva su actuar crítico
en la sociedad. Aspiramos a una Pedagogía que proporcione dirección histórica,
cultural, política, ética y estética, para los involucrados en la educación que aún se
atreven a tener esperanza. Así mismo, en recuperar aquellos contenidos que le dan
sentido y recuperen la esencia que le dio origen a esta institución, la formación del
docente desde las nuevas ruralidades.
116