Miradas para reconstruir la realidad - Neli Silva Castro

Magdalena Isela González Báez
Desarrollo
En este artículo presento un panorama de los resultados de la investigación realizada
de 2014 a 2017 en la Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga”, de Tiripetío,
Michoacán. Los siguientes cuestionamientos orientaron la investigación. ¿Qué impacto
han tenido las reformas educativas en la formación pedagógica del estudiante
de la Normal Rural de Tiripetío? ¿La formación de maestros está determinada por
las Reformas o contrarreformas curriculares que marcan el rumbo de la educación
y por ende de los estudiantes de la Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga”?
¿El plan de estudios vigente de la Licenciatura en Educación Primaria tiende a la
despedagogización de la formación inicial del docente rural? ¿Las escuelas normales
rurales deberán tener un currículum propio, atendiendo a la nueva ruralidad?
Las reformas educativas son los mecanismos privilegiados del Estado para buscar la
adecuación de los sistemas escolares a lo que, desde esa particular postura y plan nacional,
se define como lo que la sociedad necesita de la educación de acuerdo al momento
histórico (Casanova, 2016). Así, el sistema educativo, incluyendo la formación docente,
actúa como control social, incluye tanto controles internos como externos, es decir,
tanto aquellos vinculados con la internalización de la cultura, sobre todo durante la
socialización primaria, de ciertas pautas, valores, normas y conductas consideradas
fundamentales para el propio orden social.
En ese sentido es que la educación constituye un importante medio de control
social. Al respecto, Thomas S. Popkewitz (2000) señala que la mejor manera de entender
la reforma es considerarla una parte del proceso de regulación social, ya que,
como destaca en su propuesta para el estudio de las reformas educativas, éstas suponen
cuestiones de producción social y de regulación estatal, en tanto implican prácticas de
gobierno que producen valores sociales y relaciones de poder.
La institucionalización de la formación docente en el mundo tiene sus antecedentes
remotos en la época medieval o feudal (1476-1492), cuando surgen las tres
primeras instituciones de educación superior (ies) o universidades en Europa: la
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