apunt41

CONSELL DE REDACCIÓ
BERNALTES, Lucrècia (clàssiques-direcció)
GELLIDA, Rosa (CF)
PALLÀS, Amparo (castellà)
PALOS, Mireia (matemàtiques)
RAMIRO, Vicent (biologia)
REVISIÓ LINGÜÍSTICA
MAIGÍ, Carme (català)
COORDINACIÓ
ARQUÉS, Oleguer (català)
LOGOTIP
GIL, Miquel
EDITA
INS Ramon Berenguer IV
Av. Músic Sunyer, 1-37
Tel.: 977 701 556
e-mail: e3000329 xtec.cat
http://www.iesramonberenguer.org
IMPRESSIÓ
Impremta Querol, SL
Tel.: 977 597 100
REDACCIÓ
3r B
BOSCH VIDAL, Paula
MARQUÉS ESPINOSA, Marc
SERRA CASANOVA, Elda (*)
3r C
CARLES de la CUESTA, Saray
CIURANA LÓPEZ, Naiara
FABRA PAULINO, Arnau
GARRIDO MARTÍNEZ, Idoia
GRANADOS BASTIDA, Raúl
HAKIMI, Aya
JORNET ALCAIDE, Enric
SALVADÓ CARMONA, Íngrid
3r D
PALOMO ANGUERA, Iker
SANS NAJAR, Julen
DIPÒSIT LEGAL:
T-1649-2006
FE D’ERRADES: ...
SUMARI
PORTADA:
Short Stop Motion de Paula Casanova (2n
batxillerat)........................................1
Sumari ...............................................2
AMPA. Consell Escolar ...................................3
Projecte HORT. 21 de desembre: Bon Nadal.....4
Emprenedoria ....................................................5
X.Malalties sexuals. X.Sexe. Orientació de 4t..6
Desfilada de 4t. Proves diagnòstiques de 4t...7
P. Erasmus. Enigmes matemàtics .....................8
P. Engrescats. P. Lo Pati.....................................9
Històries de vida. Llibre compromès ..............10
X. Carlos Hernández .......................................11
Treballs de batxillerat ..................................12
Dibuixos de l’ESO...........................................13
Esquiada. X. Activitat física i salut.................14
Entrevista a Marc M. X. Higiene i salut .........15
V.A.Estellés. J. Lit.: Miquel Pujadó ................16
Pràcticums ....................................................17
Experiències universitàries ...........................18
Experiències universitàries ...........................19
Consorci d’aigües. Diòxid: el futur? ...............20
Sortida Geologia. J. Potenciació L. .................21
Informació URV. J.Lit.:Treballs de Recerca...22
Excel·lències .................................................23
CONTRAPORTADA: Mural realitzat per
l’alumnat de l’opt. de ViP de 4t d’ESO....24
Suplement APS ................. I, II, III i IV
Suplement Setmana de la Ciència
Notes:
(Portada, pàgines 12 i 13 i contraportada
coordinades pel Departament de ViP)
(*J.: Jornada/es) (*P.: Projecte/s)
(*X.: Xerrada/es)
(*): Alumna d’incorporació tardana
2

L’AMPA
obsequia l’alumnat de 1r
d’ESO
amb una samarreta
L’AMPA del nostre institut ha obsequiat l’alumnat de 1r
d’ESO amb un regal ben especial de benvinguda. Es tracta de
la samarreta del Ramon Berenguer IV, dissenyada pel nostre
alumnat. La música, la ciència, la tecnologia, la literatura...
són les protagonistes de la nostra samarreta. Tot un seguit
de dibuixos simbolitzen la creació del coneixement.
AMPA INS Ramon Berenguer IV
RENOVACIÓ I
COMPOSICIÓ
DEL CONSELL
ESCOLAR
El passat mes de novembre va haver
eleccions al Consell Escolar del nostre
institut amb les següents novetats i
composició consegüent (per ordre
alfabètic):
En el sector del professorat van esgotar
el seu període de participació en el Consell
Escolar Oleguer Arqués, Maite Audí, Enric Falcó i
Georgina Samarra. Van sortir elegits Neus Arasa,
Oleguer Arqués, Maite Audí i Enric Falcó, que formaran
part del Consell Escolar juntament amb Joan
Doménech, Ferran Gómez, M. Pilar Moreso i Domingo
Segura.
En el sector de mares i pares es va donar de baixa
Maria Isabel Millan i va sortir elegida Eva M. Talarn,
la qual formarà part del Consell Escolar juntament
amb Pili Arrufat, actual presidenta de l’AMPA, Magda
Barrachina i Isabel Obradós.
En el sector de l’alumnat es van donar de baixa
Joan Faiges, Pau López i Pol Llopis, i van sortir
elegits Èrica Barberà, Cristian Ortí i Rut Panisello,
els quals formaran part del Consell Escolar
juntament amb Pere Rullo.
En el sector del PAS (Personal Administratiu i
de Serveis) seguix Aurora Bolea.
En el sector de representants de l’Ajuntament
continua Inés Martí, regidora d’Ensenyament i
Cultura.
La representació de l’Equip directiu està
integrada per Lucrècia Bernaltes (directora), Poldo
Colom (cap d’estudis) i Xavi Curto (secretari).
D’altra banda, hi ha la Comissió de Convivència
integrada per Pili Arrufat, Èrica Barberà, Lucrècia
Bernaltes, Poldo Colom i Domingo Segura; i, també,
la Comissió d’Economia formada per Lucrècia
Bernaltes, Xavi Curto, Enric Falcó, Rut Panisello i
Eva M. Talarn.
Bona faena i representació a totes i a tots!
Redacció
3

TREBALLANT
L’HORT
L’alumnat de 3r d’ESO E és l’encarregat de l’hort
de l’Institut Ramon Berenguer IV que hem endegat
enguany. Aquest projecte el coordina Justí Pagà, el
psicopedagog del centre, juntament amb el
professorat.
El primer que van fer després de delimitar una
superfície amb bigues de fusta i omplir-la de terra
fèrtil va ser comprar plantes, de temporada, les més
conreades, i les van analitzar i/o estudiar. Amb elles
realitzen uns treballs en una aplicació que es diu
«porfoli digital». Allí expliquen tot el que implementen.
Aquest treball col·lectiu es du a terme per àrees i
cada assignatura treballa aspectes diferents i
complementaris.
Realitzen tasques
diferents per a
engrescar-los amb
treballs i aspectes molt
pràctics com ara la
sembra, el reg, la
fertilització, els adobs,
les plantes i els cultius
de temporada..., i es
treballa tot amb fitxes,
perquè d’esta manera
es divertixen més i
tenen més ganes de
treballar.
La finalitat és que
puguen aprovar l’ESO i
puguen tindre un treball
en un futur, potser com
a agricultors, una faena
molt important i
necessària.
Quan siga el
temps, recol·lectaran
els fruits del que han
sembrat i/o plantat i
podran gaudir del seu
esforç i treball.
JORNET, Enric
21 DE DESEMBRE:
Bon Nadal!
El marc horari de classes de l’ESO i del batxillerat
del divendres 21 de desembre va ser de 8:30 a 11:30
h. El marc horari dels CF de la tarda va finalitzar a
les 18.00 h.
Per donar la rebuda a les vacances de Nadal es
van organitzar les activitats següents:
L’alumnat del Batxillerat d’Economia va dur a
terme la primera presentació de les seues
miniempreses al vestíbul de l’Institut.
De 9:30 fins a 11:30 h i a la sala d’actes, la
banda de l’Institut Ramon Berenguer IV va delectar
l’alumnat de 1r i 2n d’ESO amb un concert nadalenc
seguint l’horari següent: 1r ESO a les 09:30 h i 2n
ESO a les 10:30 h.
Bon Nadal i Bon any nou a tothom!
Direcció
4

MINIEMPRESES
DE MÀ EN MÀ
Joc de cartes: Baralla de
cartes inspirada en el Delta
de l’Ebre, il·lustrada amb
dibuixos dels monuments i
fauna més emblemàtics per
a jugar amb la família i amb
els amics i passar una molt
bona estona. Preu: 9€
Contacte:
demaenma1@gmail.com
ESSÈNCIA
Productes aromàtics:
Es comercialitzen tres
línies de productes: per a la cuina, espècies per aromatitzar
els plats cuinats: llorer, orenga i romaní; per als armaris, uns
saquets de lavanda; i
per a decorar i
aromatitzar el
menjador o el rebedor,
un gerret amb
eucaliptus preservat.
Preus: 6 €, 4 € i 7 €.
Contacte: espaidaromes@gmail.com
EXPERIÈNCIES
Es comercialitzen dos productes:
Àlbum: És un àlbum de
fotografies que té 30 fulls
de paper fotogràfic, la
portada i contraportada de
fusta i està subjectat amb
dues anelles de metall;
també inclou un adhesiu de
doble cara.
Diari personal: És un diari
personal on pots explicar,
veure els teus records, pensaments, secrets, etc.
Preus: àlbum(10€); diari(8€)
Contacte:Experiencies20182019@gmail.com
LA RUTA Joc del delta: El joc consistix a fer una ruta
per poblacions i indrets del Montsià i Baix Ebre, sortint
d’Amposta i seguint
les poblacions de
Masdenverge,
Santa Bàrbara,
Tortosa, Campredó,
l’Aldea,
Camarles, l’Ampolla,
(La Cava),
«Riumar», Els
Muntells, Sant Jaume, La Ràpita, Alcanar, Les Ventalles,
Freginals i acabant al «Montsianell». Preu: 7€
Contacte: empresalaruta@gmail.com
MARQUÉS, Marc
5

MALALTIES SEXUALS
Una infermera, Gemma, des de la Fundació Doctor Ferran de Tortosa,
va visitar les classes de 4t del nostre institut per impartir una didàctica
sobre la sida i altres malalties sexuals.
Va explicar que hi ha teories que diuen que la sida es va originar a
l’Àfrica a partir dels micos. Va ser detectada per primera vegada a la
dècada dels 80 a Nova York, entre el col·lectiu dels homosexuals.
Actualment hi ha uns 30 milions d’infectats, però la meitat ni ho saben,
perquè la sida és una malaltia que afecta el sistema immunitari i no es
detecta immediatament.
La paraula sida vol dir exactament Síndrome d’Immunodeficiència
Adquirida (SIDA) i la provoquen microorganismes capaços d’infectar-nos
i produir-nos la malaltia, perquè afecta les cèl·lules del sistema immunitari
i les destruïx, i només afecta els humans (VIH). El virus de tant en tant
es reproduïx i destruïx cèl·lules. La primera etapa de la infecció s’anomena preinfecció; la segona, asimptomàtic;
i la tercera, infecció amb símptomes menors; per últim, hi ha la infecció greu, que és quan ja parlem de la sida
pròpiament. El virus es transmet per la sang contaminada, mantenint relacions sexuals sense protecció o
durant l’embaràs o el part, de mares a nadons. La sida no té cura i és una lacra que causa moltes morts cada
any al món, si no es tracta o combat de forma adequada.
Pareu compte, la sida no és l’única malaltia que es pot transmetre per relacions sexuals, hi ha malalties
com la gonorrea o la sífilis que també afecten el nostre organisme.
MARQUÉS, MARC
SEXE I SEXUALITAT
El mes de febrer es va realitzar una xerrada a l’alumnat de 2n ESO
que tractava sobre el sexe i sexualitat per part de la infermera Yolanda
Elias i la llevadora Laia López. Primerament van anunciar que tots els
dilluns de 18:00 a 20:00 h treballen al Cap BAIX EBRE (Tortosa) i atenen
tots els jóvens que vulguen ajut per aconseguir preservatius o la píndola
de l’endemà. Poden anar sense els pares, però s’han de prendre la
píndola davant de les infermeres, l’acció s’anomena TARDE JOVE. També
tenen una pàgina web: www.sexejoves.gencat.cat.
Han explicat la diferència entre sexe i sexualitat: el sexe és el gènere
de la persona; la sexualitat té relació amb el Kamasutra, el contacte físic
o les relacions sexuals.
La majoria de l’alumnat no tenia idea de què era una copa menstrual;
les especialistes els l’han mostrada, deixada tocar i explicada.
Per poder aclarir tots els dubtes van plantejar una pluja d’idees a la
pissarra i la Laia també tenia una bateria de preguntes per a l’alumnat.
Va fer un dibuix a la pissarra amb una línia que senyalava les fases de l’erecció i l’ejaculació, i també les fases
del coit.
Moltes noies han presentat dubtes sobre la píndola i les proves d’embaràs; han preguntat si els dispositius
per saber si estàs embarassada són fiables. Lligat amb la pregunta de l’embaràs han preguntat: quina és
l’edat recomanada per perdre la virginitat? La Laia ha contestat que ho han de fer quan se sentin preparades
i que no hi ha edat per perdre la virginitat, però, sempre amb precaució. Parlant de precaució, els han advertit
que s’han de fixar moltíssim en la data de caducitat i les lletres de control europeu (CE), per prevenir disgustos.
També els han dit que no obrin el preservatiu amb la boca, sinó amb les mans, ja que poden trencar-lo. Per
ensenyar com posicionar correctament un preservatiu han usat un plàtan i l’han col·locat al voltant.
Van resoldre altres dubtes com ara si l’avortament fa mal o si hi ha diferents maneres de tenir sexualitat
amb una altra persona sense tenir sexe, i els han comentat el petting que és l’acció d’acariciar els genitals amb
roba. També van preguntar si hi ha preservatius per a dones o què passa si tens relacions sexuals amb la
regla.
Al final de la xerrada les sanitàries van repartir preservatius. Aquesta xerrada es va realitzar perquè molts
de jóvens tenen relacions sexuals a una edat primerenca i els volien explicar la cura que han de tenir amb
aquests temes per no quedar embarassades.
SALVADÓ, Ingrid
ORIENTEM 4t D’ESO
La setmana del 28 al 31 de gener i la del 4 al 6 de febrer, Justí Paga, psicopedagog del centre, va impartir
dues sessions d’orientació a cada classe de 4t de cara a l’any vinent. L’activitat constava de dues parts, la
primera, pràctica i la segona, més explicativa.
A la primera l’alumnat va completar un qüestionari d’autoconeixement amb una norantena de preguntes
tipus test en què se’ls plantejaven preguntes com ara «quan veus sang et mareges?» (en aquest cas per saber
si podien arribar a ser metges) i marcaven un d’aquests ítems: «gens», «bastant» o «molt».
A part, Justí els va explicar que depenent de les respostes que marcaven al qüestionari, el resultat podia
ser «roig», que significava que havien de tornar a començar, perquè no havien respost en confiança; «groc», que
no tenien gaire clar el que volen estudiar; o bé, «verd», que els indicava diversos batxillerats i oficis, amb totes
les sortides possibles.
Una vegada el resultat era «verd» els apareixien unes gràfiques que els indicaven el batxillerat que més els
convenia, alguns oficis, les seues aptituds, els seus interessos i els valors ocupacionals de cada resultat.
Quan l’alumnat va acabar el qüestionari se’ls va passar un vídeo en què se’ls aconsellava que no deixessen
de somiar el que volen fer fins aconseguir-ho; que no tinguen temor a sortir
al món que els està esperant; que la temor no ens pot treure la motivació;
que hem de creure en nosaltres mateixos per a elegir el nostre destí.
La segona setmana, Justí Pagà va realitzar la sessió teòrica. Els va
passar un power point on explicava que a partir d’ara hauran de prendre
decisions importants tenint en compte les seues capacitats, els seus
interessos, els seus valors professionals, les seues expectatives... També
va explicar els camps professionals i oficis, els valors professionals que
preferia cadascú (sou, relacions socials...) i que els seus camins serien
diferents depenent de si tenen l’ESO aprovat, ja que amb l’ESO poden cursar
el batxillerat o cicles, però, si no, haurien de passar pel PQPI (Programa de
Qualificació Inicial). A part, també va explicar totes les modalitats de
batxillerat i les matèries obligatòries i optatives, així com l’estructura de les
6
PAU per a la gent que vulga presentar-s’hi i estudiar una carrera.
HAKIMI, Aya

DESFILADA DE 4t
D’ESO
El dia 30 de novembre a l’Auditori Municipal
d’Amposta, es va organitzar una desfilada de moda
protagonitzada per l’alumnat de 4t d’ESO. El motiu
d’aquesta va ser un cop més recaptar més fons per
al creuer de fi d’etapa de l’ESO.
Algunes empreses o comerços de la vila van
col·laborar en la desfilada: Punt Notari, Gringo,
Germanes Balart, Tentazzioni, Vestits de Paper by
Yolanda Moreno, Temptacions, Per Tu, Padel Village,
PROVES DIAGNÒSTIQUES
DE 4t D’ESO
El dia 13 de febrer (llengua anglesa i
cientificotecnologia) i el 14 de febrer (llengua catalana,
matemàtiques i llengua castellana) es van realitzar
les proves d’avaluació de Competències Bàsiques
(lingüístiques, matemàtica i cientificotecnològica) de
4t d’ESO.
Prova de llengua anglesa: En aquesta prova
es van plantejar dos listenings, dos readings (At the
it shop i A trip to lake district, Gender Equality i Record
of Visitors To The 2017 Manga Fair) i un writing sobre
el plantejament d’una excursió de final d’any.
Competència Cientificotecnològica: Aquesta
prova plantejava problemes sobre quatre articles
diferents: L’Onada de Calor, El Fidget Spinner, Les
Malalties Cardiovasculars i Els Refrescos amb
plantejaments de dificultat i àmbits diferents
(biologia, geologia, tecnologia, física...).
Prova de llengua catalana: A partir de tres
textos (Biblioteques per a després de la fi del món
de Manuel de Pedrolo, Trobada de bibliotubers de
Marta Pallarés i No saps on desar-los, els llibres? de
Laia Aguilar) es plantejaven qüestions de comprensió
lectora, de tipologia textual,
gramaticals i de puntuació;
també s’havien de
treballar dos textos breus
argumentatius i una
redacció sobre el tema
«Fes-te bibliotuber per un
dia».
Competència
Matemàtica: Es
plantejaven activitats
sobre ampliar i reduir
equacions, doblegaments i
quadrícules.
Prova de llengua
castellana: A partir de
tres textos (Recuerdos de
Infancia de Pablo Neruda,
Chordà; i perruqueries Plaça M. Teresa, Barberia
Pons, Eva Roig, Montsià Clínic, Txus, Diamons, Formes
i Olga i Pons.
En la desfilada l’alumnat va representar «una
escena» en què es cridaven i parlaven entre si.
Després algunes alumnes van interpretar una cançó.
Per fi van començar amb la desfilada, en què dues
alumnes, Olga i Rut, mencionaven l’alumnat que
desfilava i la marca de roba que vestia.
També van desfilar amb vestits de paper cedits
per la marca «Vestits de Paper by Yolanda Moreno».
També Hi va haver actuacions de twirilng, patinatge i
dansa.
Finalment, tot l’alumnat que havia participat va
oferir un ball per cloure l’event.
CIURANA, Naiara
La Percepción del
tiempo de Ignacio
Morales Bernal, i Una
conversación de
Watsapp), es
p l a n t e j a v e n
qüestions de
comprensió lectora,
de tipologia textual,
gramaticals i de
puntuació; també
s’havien de treballar
dos textos breus
explicatius. Al final es
demanava una
redacció sobre
«Alguna experiencia
en la que hayas
tenido la sensación
de que el tiempo
transcurría muy rápido o muy lento».
Majoritàriament, l’alumnat va opinar que eren
proves bastant assequibles, tret de la prova
cientificotecnològica. El temps per elaborar-les va ser
també l’adequat.
CIURANA, Naiara
7

Erasmus + Project PACTES
Una representació de l’Institut
Ramon Berenguer IV vàrem assistir
al primer Transnational Meeting de
l’Erasmus+ Project PACTES Parcours
Ambition et Citoyenneté sur les
Territoires Européens. Aquesta
primera trobada va tenir lloc a
Deauville, municipi francès, situat al
Departament de Calvados, a la regió
de la Normandia.
980 alumnes de 7 països
europeus (França, Espanya, Itàlia,
Groenlàndia, Alemanya, Letònia i
Bulgària) treballaran junts durant 3
anys en el projecte «Els territoris
europeus a través de l’aigua». Cada territori
podrà investigar aquest tema des de diferents punts
de vista: sostenibilitat i medi ambient, activitats
econòmiques relacionades amb l’aigua, turisme,
cultura d’aquests territoris... Le partenaire de l’Institut
Ramon Berenguer IV és el Collège Louis Pergaud,
situat al
m u n i c i p i
francès de
Dozulé, a la
Normandia.
Els discursos
institucionals
de benvinguda
a les diferents
delegacions
europees van
tenir lloc a la
Villa
Strassburger,
monument
històric de la
c i u t a t
de Deauville.
Les autoritats estaven presidides pel Recteur de
l’Académie
de
Normandia, Denis
Rolland, el qual va
destacar la importància
dels
projectes
internacionals en la
formació del nostre
alumnat.
En aquest primer
meeting internacional
vam formular les línies
de treball del nostre
projecte amb el Collège
Louis Pergaud, que
seran les següents:
1. La descoberta i comparació dels ecosistemes
normands i del Delta de l’Ebre
2. La gestió i impacte humà en els ecosistemes
3. La preservació dels ecosistemes
Per implementar aquestes línies de treball, hi ha
previst que el nostre alumnat visita la regió de
Normandia durant el mes de maig de 2020; i que per
la seva banda, l’alumnat francès visite el Delta de
l’Ebre el mes de maig de 2021.
Es començarà a implementar a algun curs de
2n d’ESO.
Les llengües que vehicularan l’elaboració i
realització de les activitats seran l’anglès, el francès
i el castellà.
La intenció és que siga un projecte
interdisciplinari, per tant l’Equip Impulsor estarà
integrat per diferents àrees i departaments del
centre.
DIRECCIÓ
CONCURSOS
D’ENIGMES
MATEMÀTICS
El Departament de matemàtiques del centre
Ramon Berenguer IV d’Amposta ha iniciat aquest curs
2018-2019 un concurs anomenat Enigmes Matemàtics,
en què tot l’alumnat del centre pot participar i guanyar
una calculadora científica valorada en uns 30 €.
La participació està estructurada per nivells (primer
i segon d’ESO, tercer i quart d’ESO i primer i segon de
batxillerat i CF ) i s’ha de participar des de la web
de l’institut (pàg. 23). Les puntuacions i enigmes
funcionen de la següent manera: cada mes es
penjarà a la web un enigma diferent, el primer
que el faça bé guanyarà 50 punts, el segon 49 i
així successivament. Les classificacions es faran
saber trimestralment, amb la qual cosa es repartirà
1 calculadora per trimestre i per nivell, amb un
total de 9 calculadores repartides en tot el curs.
Aquest concurs, amb un enigma cada mes
pretén animar l’alumnat a desenvolupar el
pensament i raonament matemàtics des d’una visió
lúdica i participativa, i fomentar l’ensenyament de
les matemàtiques d’una forma divertida,
competitiva i novedosa. El concurs ha tingut una
acceptació molt gran entre l’alumnat, amb una
participació que ha superat les 600 respostes.
RUIZ, Kevin (3r ESO B)
8

RECOLLIDA
SOLIDÀRIA PER ALS
ENGRESCATS
L’alumnat de 3r d’ESO E que és el que aquest
curs està implementant el projecte amb els
Engrescats, ha
organitzat una
recollida de material a
l’entrada de l’institut,
que consistia que la
gent aportés materials
que només costessen
al voltant d’1 euro o
que tingués per casa,
perquè els gossos
tinguen una vida i una
atenció millor fins que
algú els adopte.
El que principalment es demanava eren corretges,
escombres, collars, bosses d’escombreries, mantes,
LO PATI (4t ESO D)
Un cop al mes, l’alumnat de 4t ESO D es desplaça
a Lo Pati, Centre d’Art de les Terres de l’Ebre.
Allí els espera Maria Pons Calvet, responsable de la
coordinació d’aquest projecte col·laboratiu entre
aquesta entitat i l’institut. El projecte s’anomena:
«Això no és un simulacre».
L’estructura de cada sessió és la següent:
En primer lloc hi ha una dinàmica d’expressió
corporal/relaxació.
A la primera sessió, l’alumnat va estirar d’una
corda per tal de mirar d’aconseguir allò que desitjava.
L’esforç els feia adonar-se de les dificultats que es
poden trobar en el camí cap ala seus propòsits.
A la segona, es va treballar, a partir del joc
«Un,dos,tres... pica paret», les diferents estratègies
que cadascú pot emprar per aconseguir un objectiu.
A la tercera, el treball es va centrar en «l’acció
inútil», en el «fer sense sentit», amb l’únic objectiu
de gaudir del que s’està fent.
Seguidament, hi ha una presa de contacte amb
una activitat creativa vinculada a exposicions
temporals del Centre o que hagen estat creades per
a la sessió.
-Grups musicals d’Amposta: exposició amb panells
que oferien notícies d’aquests grups aparegudes a la
premsa, o escenaris amb estructures de diferents
materials, com ara fusta o vidre.
-Exposició de dones rellevants de la història recent:
Valentina Tereshkova, Frida Kalho, Jane Godall,
Malala Yousafzai, Anna Frank, Teresa de Calcuta,
Amelia Earhart, Nadia Comaneci, Maria Callas,
p i n s o ,
x a m p ú ,
recollidors,
lleixiu,
tovalloles
i moltes
coses més.
Aquesta
recollida va
durar tot el
mes de
desembre i
va finalitzar
pel febrer.
Finalment després d’haver parlat amb professorat
encarregat de la recollida aquest ens va dir que van
recollir coixins, tovalloles, joguets per als gossos, tres
ampolles de lleixiu, biberons per els gossets, pinso,
fregalls, fregadores, bosses d’escombraries i pipetes
per a les puces, amb la qual cosa hem aportat el
nostre granet de sorra per ajudar a millorar la qualitat
de vida dels gossets.
PALOMO, Iker
Simone de Beauvoir, Nina Simone, Sunsan Sontag i
Rigoberta Menchú.
A cada sessió s’activen els coneixements previs
sobre el que es treballa i es construïxen coneixements
nous.
Finalment, es tanca la sessió amb una reflexió
personal i en grup del que s’ha après i viscut al llarg
de la sessió.
L’objectiu final de les set sessions programades
és portar a terme una Acció Artística, a partir del
treball corporal i del treball plàstic que s’ha anant
construint cada dia, en cada sessió.
PALOMO, Íker (PALLÀS, Amparo)
9

Històries
de vida
Dintre del projecte «Portes de la memòria»,
el dilluns 17 de desembre de 12:00 a 13:00 al
saló d’actes , Júlia Idiarte, antropòloga, va
impartir una xerrada sobre la tècnica per
extraure o obtenir històries de vida per a
l’alumnat de Sociologia i Història del món
contemporani que cursa 1r de batxillerat.
En un principi, va anar exposant el camp
d’estudi de l’antropologia; el diari de camp (anar
LLIBRE DE VOLUNTARIS
El passat 11 de gener, l’alumnat de 4t d’ESO va
gaudir d’una xerrada organitzada per l’Ajuntament
d’Amposta en què es presentava el llibre de Víctor
Panicello, La ciutat.
Aquesta obra ha estat redactada amb ajuda de
Daniela Gil, coautora, que ens explicava en què va
consistir aquest treball amb l’autor. L’obra tracta de
gent voluntària com la mateixa Daniela, a qui els
agrada ajudar la gent o ajudar-se a si mateixa. Aquest
llibre és per a tothom qui ha estat activista o
voluntariat, per a qui vol ser-ho i, sobretot, per a qui
creu que les persones poden dur a terme grans
canvis.
També ens va explicar amb un power point com
redactar un llibre, que consistia a respondre les
preguntes què?, qui?, com?...
Després ens va dir que tenia diferents llibres
escrits amb més gent amb problemes mentals... i
d’altres de salut; aquests representaven diferents
tipus de protagonistes per a les diferents històries.
Ens va explicar també una metàfora que ens
mostrava com està la joventut avui en dia, «dins
d’una bombolla»,
deien. Per
exemple, la
Daniela va dir
que ella ja va
explotar aquesta
bombolla per
ajudar-se a ella
mateixa i ser
voluntària. Per
a c a b a r
d’explicar
l’exposició ens
va mostrar unes
q u a n t e s
fotografies on
vèiem els
j ó v e n s
participants en
algun llibre i que
documentant i
escrivint, cal apuntarho
tot); les tres
disciplines que hi
i n t e r a c t u e n
( s o c i o l o g i a ,
antropologia i
psicologia); el
c o n c e p t e
d’etnocentrisme
(etnocidi i genocidi); el relativisme cultural (hem
d’investigar des de fora i amb afany de descobrir
i de respectar); històries de vida com a psicologia
social; el mètode biològic; investigació biogràfica
(com comparar, com escriure...); la persona com
a objecte d’investigació biogràfica; visió que se’n
té, del passat; identitat i memòria.
En segon lloc, va projectar un vídeo, un
fragment d’una entrevista que va realitzar a un
home que ja és mort i que explicava la seua
experiència a la batalla del Segre.
Per finalitzar, ens va fer escoltar una cançó
que fa referència a les històries de vida i que
ens ensenya que tots som iguals. La cançó es
titulava «Movimiento» i estava interpretada pel
cantant i compositor uruguaià Jorge Drexler.
GARRIDO, Idoia
van fer explotar la
seua bombolla i com
algun d’ells anava a
aldees per ajudar els
més necessitats.
A l’acabar l’exposició
van demanar que
podrien plantejar
dubtes o preguntes i en
van plantejar unes
quantes que eren molt
interessants. Una
pregunta va ser «com
publicar el teu llibre?»
I van aconsellar
diversos aspectes,
perquè un llibre siga
exitós, interessant de
llegir..., i ens va dir que
mai deixem que
l’escriptura siga el
nostre treball principal.
L’obra també va ser presentada el mateix
divendres dia 11 a la Biblioteca Comarcal Sebastià
Juan Arbó d’Amposta a les 19:30 h.
GRANADOS, Raúl
10

La deportació als
camps nazis
per ordre de Franco
El passat 25 de gener l’alumnat de batxillerat va
poder gaudir d’una exposició sobre els deportats
espanyols de la segona guerra mundial per part del
periodista i escriptor, Carlos Hernández de Miguel, el
qual va iniciar una recerca sobre alguns camps de
concentració com Mauthausen, on va aconseguir força
informació i documentació, gràcies a una carta que
es va trobar del seu oncle, el qual també va estar en
aquest camp. El seu llibre que tracta d’aquest tema
es titula Los últimos españoles de Mauthausen plasma
tota la informació recollida.
Per anar acabant la xerrada i començar amb les
preguntes, el periodista ens va exposar fotos i imatges
reals dels camps i un petit documental que mostrava
una entrevista al senyor José Alcubierre (foto
inferior) presoner de 14 anys que ens explicava en
primera persona com sobrevivia a Mauthausen, amb
el seu pare. Una de les seues pitjors experiències va
ser quan el seu pare li va dir que agafés el seu pa
per a menjar ell, i la segona quan va descobrir que
havia mort a bastonades, a cops, en mans dels
guàrdies al camp de Gausen.
L’exposició va durar tres hores. Durant les dues
primeres hores, el periodista va exposar tota la
informació projectada en un power point. Ens
explicava quins espanyols feien cap als camps, per
exemple, gent que marxava a França per fugir del
dictador Francisco Franco que, per sobreviure, s’unien
als rebels francesos de la guerra. De Catalunya ens
va explicar els deportats que van morir: 1966; i
d’Espanya: 9328.
Després va parlar de la gent que va fer cap als
camps de concentració de les platges de França, i
que posteriorment va passar a Mauthausen i Gusen
per a fer-los treballar a unes pedreres fins la mort.
També hi havia altres camps com ara Buchenwald,
Dachau o Sachsenhausen.
Per continuar, ens va dir que els deportats van
arribar el 6 d’agost de 1940, que es diferenciaven
amb símbols que duien a «l’uniforme de ratlles» (forma
triangular al revés; i si eren espanyols amb una S al
mig, que significava que havien perdut la nacionalitat,
etc.).
La gent als camps de concentració moria per
còctels letals que consistien en la gana, les malalties,
els assassinats pels guàrdies SS, esquadrons de
defensa, a les càmeres de gas o penjats; la mort
més tràgica era quan la gent es posava malalta i
anaven a la infermeria, allí els injectaven gasoil per
morir ràpid.
Al final ens va resumir el sentit de la xerrada
amb una frase que va escriure el seu oncle :
Siempre alerta, hermano de infortunio y
sufrimiento. Siempre alerta si queremos que
aquellos años de agonia no vuelvan.
Després d’aquesta frase, van començar les
preguntes a l’escriptor. Algunes d’elles van ser: «Qué
pasó con las mujeres? Ell va contestar que van ser
retornades a Espanya»; «¿Encontraste algo de tu tío?
I la seua resposta va ser que sí, però no tot el que
volia»; «¿Cuáles eran las mentalidades del SS? Eran
ideologias de ellos, no eran enfermos o locos»; etc.
La tercera hora va dedicar-la en exclusiva a
l’alumnat que està treballant el projecte «Portes de
la memòria», amb qui va intercanviar i compartir
experiències i mètodes de treball i de vida per ajudarlos
a realitzar la tasca encomanada pel professorat
del Departament de Català i del seminari de Filosofia
que du a terme l’experiència al nostre centre.
GRANADOS, Raúl
11

ESQUIADA A PORT
DEL COMTE
L’Institut Ramon Berenguer IV d’Amposta
finalment ha decidit organitzar una esquiada després
de molts anys sense programar-la. El lloc elegit ha
estat Port del Comte, i hi van anar finalment els dies
8, 9 i 10 de gener.
Aquesta excursió va durar 3 dies i 2 nits i es va
efectuar en autocar; l’hora establerta de sortida va
ser les 6:00 h del dia 8, ja que el trajecte durava
unes quatre hores aproximadament. El de tornada a
casa va ser el dia 10 a les 16:00 h, per poder estar
a Amposta entre les 19:30 i les 20:00 h
aproximadament.
En l’activitat van participar una cinquantena
d’alumnes de tots els cursos d’ESO, tots ells
acompanyats pel professorat: dos d’Educació Física,
Xavi Matheu i Albert Reverté, i dos més, Cinta Alegre
i Mireia Palos.
Hi va participar relativament poc alumnat, ja que
és el primer any que es reprèn l’activitat i s’ha
Activitat física i salut
en adolescents
El passat 16 de gener al saló d’actes de l’institut
es va impartir una xerrada sobre l’activitat física i la
salut en els adolescents. La xerrada va ser dirigida
per Èdgar Dasi que és un alumne de la universitat
EUSES (Escola Universitària de la Salut i de l’Esport)
i exalumne del nostre centre.
Aquesta xerrada anava adreçada a tots els cursos
de batxillerat.
Èdgar va tractar uns quants temes, com per
exemple que hi ha més homes que dones que
practiquen l’esport i també, que es coneixen més
esportistes d’elit masculins que femenins, de fet les
dones no van poder participar a les olimpíades fins
l’any 1900 a París.
També va explicar que l’obesitat en els
adolescents (i en general ) està més concentrada als
Estats Units amb un 49% de la població, no obstant a
l’estat espanyol ja representa el 47% de la població.
Aquest fenomen és degut a la proliferació de les
noves tecnologies com per exemple els
ascensors, les escales mecàniques o els
automòbils que reduïxen a la mínima
expressió l’activitat física quotidiana
diària. També va dir que la gent havia
de fer un mínim d’esforç per fer activitat
física, perquè si no en practiques tens
més possibilitat de patir malalties i que
si vols anar al gimnàs has de seguir unes
rutines i posar-te en mans d’un
professional de l’esport, com per
exemple el mestre d’educació física. A
l’acabar la xerrada, Èdgar va repartir uns
fullets informatius sobre la universitat on
ha estudiat (EUSES) i també va projectar
un vídeo de com funcionava.
FABRA, Arnau
considerat que per començar era una quantitat
raonable. L’estada durant els tres dies es va ubicar a
un petit hotel situat a peu de les pistes.
L’alumnat va esquiar matí i tarda amb uns monitors
especialistes i es van distribuir en tres grups o nivells:
novells, iniciats i experts.
Al matí i després de dinar, es dedicaven a practicar
i aprendre a esquiar o fer snowboard.
A la tarda, el primer dia, van anar a visitar uns
huskies, uns gossos que s’encarreguen de portar els
trineus per la neu i que vivien allí, ja que el clima
adequat per a ells i les seues activitats és el fred. Els
gossos es van mostrar molt propers amb l’alumnat i
estaven tota l’estona al seu costat. El segon dia a la
tarda van anar amb trineu, però sense els gossos.
Per últim, a la nit, el primer dia van participar en
una activitat que es deia «La gimcana impossible»,
ja que es tractava de completar 100 proves (no molt
complicades) en una hora, i que ningú mai havia
aconseguit superar-les totes. L’última nit van posar
música a la sala on feien els jocs, i van estar ballant
fins les 22:30 h. L’últim dia es van dedicar només a
esquiar o practicar snowboard.
La finalitat per la qual s’ha organitzat aquesta
sortida és perquè l’alumnat puga practicar un esport
que no és gaire habitual a les Terres de l’Ebre. També
s’han treballat valors com la companyonia i la
convivència entre els nois i noies.
BOSCH, Paula;
SEGURA, Jofre (3r d’ESO B)
14

Tenir clar el que
volen aconseguir
i no parar
d’esforçar-se
Marc Marqués Espinosa, un jove de
Sant Jaume, és estudiant de 3r d’ESO
al Ramon Berenguer IV i ha estat
campió d’Espanya dues vegades
seguides.
Penses seguir estudiant en un
futur? Què t’agradaria estudiar?
Per què? Sí, m’agradaria estudiar
Medicina, perquè m’agrada l’anatomia
del cos humà i també ajudar les
persones.
Quines activitats extraescolars
practiques? Em permeto practicar activitats físiques
com per exemple les arts marcials, però, sobretot,
el rem.
Des de quan practiques el rem? Per què? El
practico des del 2016. Tot va començar fa tres anys
pel simple fet de practicar un esport i va sorgir el
rem.
Com et sens quan estàs a l’aigua amb
l’embarcació? Em sento segur, relaxat i connectat
amb el bot i la natura.
T’has lesionat alguna vegada ? Va ser lleu o
greu? Per sort encara no he tingut cap lesió greu.
Has viatjat fora de l’estat Espanyol a competir?
No, però tenim una regata els propers dies 3 i 4 de
maig a Liborna, França.
Tens algun ídol a seguir ? Per què? El meu ídol
és Robert Manson, perquè és un gran exemple de
superació. Té el rècord mundial amb la modalitat
individual Skiff.
Quina importància té el rem en la teua vida?
Té bastanta importància per a mi, ja que ocupa gran
part del meu temps i m’ho prenc molt seriosament.
En quin club estàs integrat?
Estic competint amb el Club de Rem Delta i sempre
he estat al mateix club.
MENGEM BÉ?
Quantes hores entrenes a la
setmana? Entreno entre 8 i 17
hores setmanals comptant totes les
activitats físiques.
Pots compaginar bé els estudis
amb el rem? Sí que puc, però em
costa centrar-me en els estudis. Per
exemple, entreno de 16:30 h a
19:00 h i tinc poc temps per estudiar
i fer els deures. Tot i que els faig a
la nit, però estic fatigat al dia
següent.
Has guanyat algun trofeu?
Quins són els més importants?
He guanyat dos campionats de
Catalunya i dos campionats
d’Espanya amb la modalitat skiff
(individual).També he tingut
l’oportunitat de remar en bots
d’equip com 2x i 4x, en què també vam guanyar el
campionat de Catalunya. Aquesta temporada (mes
de febrer) he quedat subcampió d’Espanya en la
modalitat 8- representant la selecció catalana.
Et veus en un futur remant professionalment?
Crec que tot és possible, amb esforç i constància...
T’agradaria ser
entrenador en un
futur? Si no
aconseguixo acabar els
estudis, potser em
plantejaria poder ser
entrenador.
Voldries donar algun
consell als que
comencen a ser
remers o a practicar
qualsevol esport de
jóvens? Sí, que han de
marcar-se un objectiu
gran i entremig d’aquest
objectiu marcar-se’n de
més petits i tenir clar el
que volen aconseguir i
no parar d’esforçar-se.
FABRA, Arnau
Els passats 18 i 19 de febrer a l’alumnat de 1r de
l’ESO, Yolanda Elías Cervera, infermera de salut i
escola, els van oferir una xerrada sobre alimentació i
salut.
La presentació la va fer amb un power point que
tenia preparat. Anava explicant i ho acabava de
completar amb les preguntes que li feia l’alumnat. Va
començar preguntant «què és una dieta saludable?».
Tots deien la seua, i ella va acabar de respondre la
pregunta que estava basada en tres aspectes: una
alimentació equilibrada, variada i suficient, amb cinc
menjades al dia; esport tres cops a la setmana i,
finalment, «esmorzar com un rei, dinar com un príncep
i sopar com un pobre». Es referia a esmorzar molt,
com per exemple llet, derivats làctics, pa o cereals,
oli d’oliva, fruites o sucs i sucres o mel, ja que és l’àpat més important del dia, amb el qual millora el
rendiment intel·lectual, físic i l’actitud; es referia també a dinar equilibradament i a «un sopar lleuger» per
facilitar la digestió abans d’anar a dormir.
També els va formular la pregunta: és el mateix alimentació que nutrició? La majoria va respondre que
no i Yolanda els va explicar que tenien raó, ja que l’alimentació és l’acte de donar aliments al cos i l’acció de
digerir-los; és voluntària i conscient i es pot modificar; en canvi, la nutrició és un conjunt de processos que
es realitzen inconscientment i involuntària. Els tipus de nutrients són carbohidrats o glúcids, proteïnes, lípids
o greixos, vitamines, sals i minerals. Va comentar que tot i que l’aigua no és un nutrient, és molt important
i que se n’han de beure entre 1,5 i 2 litres diaris. També els va mostrar la piràmide alimentària i la piràmide
d’activitat física.
Els va explicar quins són els problemes alimentaris més freqüents: l’obesitat, la diabetis, la hipertensió
arterial, problemes cardiovasculars, l’anorèxia, la bulímia, les càries i l’anèmia. D’aquestes les úniques que
no tenen base genètica són l’anorèxia i la bulímia.
El motiu d’aquesta xerrada és el canvi que es produïx en l’adolescència, que és quan hem de vigilar més
amb la nostra alimentació per no provocar les malalties que hem mencionat. La finalitat d’aquesta xerrada
també és fomentar una bona alimentació, que no vol dir necessàriament menjar molt, sinó millor.
SERRA, Elda
15

RUTA ESTELLÉS
PER BURJASSOT
El dia 17 de desembre l’alumnat de 2n d’ESO A i
B va realitzar i gaudir de la «Ruta Estellés» per
Burjassot i València, ja que enguany, com ja se sap,
es commemora el 25è aniversari de la seua mort.
Durant la visita, van seguir els punts més
emblemàtics de la vida del poeta; es van baixar una
aplicació on llegien els codis QR que es trobaven en
els punts i llegien els poemes que hi havia a les parets.
Posteriorment, es van dirigir al Parc Gulliver que
està inspirat en la novel·la de Jonathan Swift Els viatges
de Gulliver. Els docents van tenir la sort de trobar-se
en el transcurs de la visita amb dos dels nets del
poeta a la Plaça de l’Ajuntament. Va ser molt curiós i
interessant.
A l’acabar el circuit van anar a dinar a un centre
comercial proper.
Aquesta activitat es va realitzar en el si d’un
projecte que duen a terme el Departament de llengua
catalana i literatura i el Departament de llengua
castellana i literatura. Amb l’activitat vam poder
aprendre continguts sobre el poeta i la poesia, on va
viure, escenes de la seua vida…
També es va poder visitar la construcció més
emblemàtica de Burjassot: les Sitges, que per mala
sort i per culpa de les pluges es van enfonsar fa poc.
SALVADÓ, Ingrid
XERRADA DINÀMICA
El passat divendres 1 de febrer l’autor de
l’adaptació de l’obra La volta al món en vuitanta dies,
Miquel Pujadó va venir al nostre centre per compartir
els seus coneixements sobre Jules Verne amb
l’alumnat de 1r d’ESO, en el si de les Jornades
Literàries que organitza el Dep. de Llengua castellana
i literatura.
Va explicar que nosaltres primerament hauríem
de situar-nos o intentar ubicar-nos cronològicament
al segle XIX en què no hi havia evidentment ni internet
ni xarxes socials... i els mitjans de transport per
viatjar assíduament per arreu del món començaven
encara aleshores a desenvolupar-se; els llibres
començaven a crear-se i a ser llegits amb certa
normalitat..., per això les seues històries eren per a
molta gent l’única manera de viatjar per llocs llunyans
del món real i, amb la imaginació, per situacions
irreals en aquella època (la lluna, el centre de la
terra...).
L’autor va dir que Jules Verne va ser un gran
escriptor per les seues grans idees i imaginació, no
obstant algunes persones de la seua època pensaven
que no era un bon autor. Algunes de les seues
novel·les es publicaven als periòdics (fulletons). Jules
Verne es considera avui en dia un dels millors
escriptors de la història i de la Literatura Universal.
Les seues traduccions són de les més llegides al món.
A la part final, l’autor va interpretar una cançó
titulada «Aquest segle matarà», on tractava
d’imaginar-se un segle nou que no es pot saber com
acabarà. Per acabar, Miquel va respondre tot tipus
de dubtes de l’alumnat.
MARQUÉS, Marc
16

No és el mateix tractar amb
alumnat d’ESO que de batxillerat
Carla Bonfill és una estudiant d’un pràcticum que va estudiar
Batxillerat Social a l’Institut Ramon Berenguer IV. Ha cursat la carrera
de Geografia i Ordenació del territori a la URV i el Màster en
Arquitectura del Paisatge a la UPC, i té l’objectiu d’exercir com a
professora. Actualment ja està treballant a l’Escola Agrària d’Amposta
impartint classes a CFGM i CFGS. També col·labora en projectes
relacionats amb el paisatgisme i la participació ciutadana.
El pràcticum que està estudiant és el Màster de Formació del
Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació
Professional i Ensenyament d’Idiomes. L’està cursant aquí perquè li
feia il·lusió veure l’ensenyament del seu institut des d’una altra
perspectiva, la perspectiva del docent.
En el pràcticum es tracta d’aprendre com impartir classes i
també de com tractar el diferent l’alumnat. Després d’estar observant
el professorat, ella ha hagut d’implementar una pràctica, és a dir, ha hagut d’impartir una sessió i la professora
tutora l’ha hagut d’avaluar segons com ho haja fet.
Ha assistit a classes relacionades amb la geografia i història i durant aquestes ha après que no és el
mateix tractar alumnat de 1r d’ESO que de cursos superiors, de batxillerat per exemple. Necessita aquest
pràcticum per poder treballar com a professora i per tindre així un futur millor. Voldria agrair a l’Institut Ramon
Berenguer IV el fet d’acollir-la al centre i també a la seua professora Àngela Pitarch pel seu suport i assessorament
durant les pràctiques.
JORNET, Enric
Míriam Miralles, tot un exemple de superació i treball
El passat 11 de febrer vam entrevistar Míriam Miralles, una exestudiant del nostre centre on està cursant el
Practicum durant tres-centes hores. Al nostre institut ha passat
en qualitat d’estudiant i ara vol experimentar la perspectiva en
qualitat pràctica, com a docent.
Míriam va estudiar l’ESO i el Batxillerat Social; posteriorment
vacursar el Grau de Pedagogia. Actualment està cursant el
Practicum II de Psicopedagogia, el qual, dels 240 crèdits del
Grau li n’ocupa 18, de crèdits.
Té l’objectiu d’especialitzar-se i conèixer de manera pràctica
les moltes funcions que pot arribar a desenvolupar una
psicopedagog en un centre educatiu.
Li ha agradat conèixer la diversitat del nou decret del 2017
que versa sobre el tractament de la diversitat, així ha après les
diferents tècniques per a ensenyar i ajudar l’alumnat amb diferents
trastorns d’aprenentatge i problemes conductuals.
Ella potser canviaria «la segregació» de les aules de 3r i 4t, ja
que estan apartades de les altres aules i això provoca, en la
seua opinió d’aprenent, una polarització del rendiment acadèmic.
Pensa, realment, que està aprenent molt i li agrada implementar
el que ja sabia en la teoria. Està aprenent molt de tot el professorat i de l’equip directiu.
Per a ella ha estat un gran aprenentatge acudir a les aules i poder saber com Justí Pagà, el seu professor i tutor
de practicum, treballa donant orientació a l’alumnat.
HAKIMI, Aya
Ens ensenyen la realitat de l’aprenentatge
Núria Cheliz és una de les estudiants que aquest curs està realitzant un dels pràcticum al centre. Hi va
estar estudiant el Batxillerat Humanístic, però, abans de cursar-lo va dubtar entre altres modalitats, una
d’elles era el Batxillerat Artístic. Ha estudiat a Barcelona el Grau de Geografia i Història, i també té cursat un
Màster d’Edició i de professora.
Vivia a Barcelona, però va decidir elegir aquest centre per a cursar el pràcticum, perquè quasi tots els
estudis (ESO i batxillerat) els ha cursat aquí i li feia molta il·lusió tornar a recordar moments passats. També
l’està fent per poder tenir més oportunitats laborals.
El pràcticum es centra, bàsicament, a aprendre a ser una bona
professora: com avaluar, com aprendre a conduir una classe, què
fer quan hi ha alumnat que no està fent el que li pertoca..., és a dir,
els ensenyen la realitat de l’aprenentatge a les diferents classes.
De moment, com que fa poc que ha començat, no sap ben bé si
canviaria o milloraria algun aspecte dels que ha après; el que està
experimentant com un canvi bastant radical , per exemple, ha estat
que tant al batxillerat com al màster, tot el que hi aprenia era teoria;
en canvi, el pràcticum, com el
seu nom indica, és molt més
pràctic, ja que el que està
aprenent és el que farà en un
futur a les classes, amb
l’alumnat, amb l’ajuda de la
seua professora tutora Neus
Arasa. Està experimentant la
veritable faena del professorat
i com de complicada n’és.
BOSCH, Paula
17

EXPERIÈNCIES
UNIVERSITÀRIES
ESCOLLIU AMB EL COR,
MIRANT LA VOSTRA
VERITABLE PASSIÓ
I LA DECISIÓ MAI SERÀ
ERRÒNIA
Èric Matamoros, exalumne del nostre institut,
ha assolit grans èxits en la seua carrera
universitària. Actualment estudia Bioquímica a la
UB (Universitat de Barcelona). Ens va explicar
que la seua font d’inspiració ha estat la seua
tieta, la superheroïna que va vèncer el destí, va
afirmar, així que des de petit volia «curar el
càncer».
Èric, durant l’etapa de batxillerat no es
considerava el millor, però sí un dels més
motivats: va aconseguir una nota mitjana de 9,4.
El seu treball es basa en l’esforç i la constància.
Va compartir que un dels seus suports durant el
batxillerat va ser el professor Vicent Ramiro. El
seu TR el va presentar a un dels premis més
importants i va guanyar. Més tard va ser l’hora
d’escollir la seua carrera i ell des d’un principi
volia estudiar Biomedicina, però després s’ho va
repensar i ara està cursant Bioquímica. Per
accedir-hi necessitava una nota de tall d’11,776
i ell va obtenir un 12,822.
Experiència
universitària
tecnològica
El divendres 25 de gener del 2019 de 14:00
a 15:00 h, a l’aula 204 de l’Institut Ramon
Berenguer IV ens va visitar un exalumne del
centre, Jordi Acacio, el qual va cursar el Batxillerat
Tecnològic i que en acabar no tenia gaire clar
què estudiar, però li agradava el dibuix tècnic,
per això va decidir estudiar arquitectura.
Va començar la carrera gairebé sense saber
res.
Jordi va oferir
una xerrada sobre
la seua
experiència
universitària
com faran 5 o 6
alumnes més
durant el
segon i el
t e r c e r
trimestre, des
de fa 2 o 3
cursos, per
explicar les
s e u e s
vivències
estudiantils.
Ell estudia
arquitectura a
Actualment la
seua nota mitjana
és d’un 8, no
obstant, no para
d’esforçar-se per
millorar, va dir.
Fins al moment
ha estat guardonat
amb diversos
premis per sengles
treballs, fins i tot ha
creat una empresa
integrada per
persones de
d i v e r s e s
especialitats o
formacions (químics,
físics, informàtics...).
«L’esforç i la
creativitat crea
molts camins sense
límits i cadascú n’és
el creador del seu
propi camí; escolliu amb el cor, mirant la vostra
veritable passió i la decisió mai serà errònia» va
finalitzar dient Eric.
MARQUÉS, Marc
Barcelona. El seu horari és de 8:30 a 13:00 h.
La carrera consta de 5 cursos d’estudi i un de
màster; en total són 6 anys.
Ho treballen tot amb ordinador, res a mà. Per
curs hi ha 5 assignatures i les treballen en la
majoria de casos en grup, en projectes, i poques
vegades individualment, i no fan servir llibres
físics. Arriben a cursar 5 hores de classe sense
descans.
A hores d’ara ja han començat a realitzar
alguns projectes d’arquitectura. Va ensenyar uns
plànols que va realitzar ell, que consistien en un
projecte de rehabilitació d’un edifici telefònic
abandonat; en aquest cas era un treball
individual, no en grup. GARRIDO, Idoia
18

Experiències
universitàries
de Belles Arts
El passat 8 de febrer,
l’alumnat de 1r i 2n de
Batxillerat Artístic va assistir a
una xerrada oferida per
Leandra Navarro, exalumna,
també de Batxillerat Artístic,
del nostre centre.
Leandra va vindre a
exposar la carrera de Belles
Arts, la qual està estudiant a
la Universitat Politècnica de
València (UPV).
Explicava com és la
universitat, els horaris que
seguix, que ens va dir que no
eren gaire estrictes. Després
ens va exposar amb imatges
alguns dibuixos de model,
dibuixos d’extremitats del cos com les mans, o
dibuixos amb ombres que ha anat realitzant.
Ens va explicar les notes de tall que han
d’aconseguir; per exemple, per entrar a aquesta
LA LLEI DE
CREAR UN
OBJECTIU
El passat divendres 15 de febrer
una exalumna del nostre centre va
visitar-nos per compartir les seues
experiències universitàries a l’alumnat
de batxillerat humanístic i social.
Yasmina Karkach estudia
actualment Dret a la Universitat
Rovira i Virgili (URV). No va treure molt
bona nota -va dir-, un 6,2, però per
accedir-hi no necessitava una nota
molt alta.
Yasmina va començar al nostre
centre a 2n d’ESO. Diu que la seua
adaptació al centre va ser molt ràpida,
tot i que l’assignatura que li costava
universitat de València
necessites un 9,069; a
Barcelona, en canvi, has
d’obtenir un 7,5 de nota a la
selectivitat.
També ens va dir que a cada
curs hi havia 8 grups d’entre 30
i 40 persones.
Per anar acabant, ens va
ensenyar vídeos de la
universitat, de les classes, del
campus…
Al torn de preguntes,
aquestes van ser algunes de les
més interessants: «Tens
probabilitats que et donen
beques si te’n vas de Catalunya?
– Sí». «Per què vas anar a
València i no a Barcelona com ens
recomanen? - Perquè em va
semblar millor anar-me’n i així
tindre més probabilitats d’obtenir
una beca.»
GRANADOS, Raúl
més era Visual i Plàstica. A
3r d’ESO va començar a
tenir clar que volia estudiar
Dret i així va cursar el
batxillerat humanístic.
Va explicar que les coses
a la universitat canvien
molt:has de ser més
responsable amb el temps
d’estudiar i amb les eines de
treball, ja que no són
gratuïtes. També va explicar
el fet d’aplicar molt la «llei
de marcar-se objectius» i,
sobretot, complir-la.
«Només així es poden
assolir els reptes» -va dir.
MARQUÉS, Marc
19

CONSORCI D’AIGÜES
Els passats dies 7 i 8 de febrer, un centenar
d’alumnes de 2n d’ESO van realitzar una visita al
Consorci d’Aigües situat a les Terres de l’Ebre, per
tal d’observar i aprendre’n el procés de potabilització
i distribució. El professorat que hi va anar va ser:
Neus Arasa, Maite Catalan, Mercè Folch, Maite Mari,
Georgina Samarra i Rosa Torrent.
Van decidir que hi anés l’alumnat de 2n d’ESO, ja
que aquest any, aquest alumnat està estudiant i
treballant uns continguts específics, com ara la
potabilització, el recorregut de l’aigua o les
substàncies que en conté. Així, amb aquesta activitat
o sortida, el professorat volia augmentar i millorar
l’aprenentatge d’aquests continguts de primera mà.
En aquesta sortida van implementar unes
activitats relacionades amb la potabilització de l’aigua.
Van poder observar el seu procés, des que s’extrau
del riu, fins que és potable i arriba a les llars de la
població o a les indústries. També van realitzar un
tast de diferents qualitats d’aigua. Quan van tornar
al centre, com que ja eren les 15.00 h, l’alumnat se’n
va anar a casa. El dia següent, el professorat els van
demanar treballar unes activitats especials,
relacionades amb el que havien vist i experimentat a
la sortida.
BOSCH, Paula
EL DIÒXID DE CARBONI:
EL PETROLI DEL FUTUR
El passat 8 de febrer, una de les professores del
Departament de Química de la Universitat Rovira i
Virgili, Anna Maria Masdeu i Baltó, va impartir una
xerrada a l’alumnat del Batxillerat Científic sobre el
diòxid de carboni. Aquesta professora també impartix
graus de Bioquímica i Química en anglès.
La presentació fou feta amb un power point amb
el qual va estar explicant, principalment, per què
necessitem aquesta alternativa; què és el que podem
obtenir gràcies a ella; les aplicacions que té; com
podem aconseguir-la; i on la podem aconseguir.
Va estar explicant que, aquesta alternativa al
petroli, el diòxid de carboni, és una de les poques
que ens queda per poder deixar-lo de banda. També
va dir que és necessari, ja que el petroli és un dels
combustibles més contaminants i científicament està
comprovat que cap a l’any 2050 s’esgotarà. Quasi
tot el nostre entorn està construït en base al petroli:
plàstics, pintures, gasolina...
Hi ha moltes altres alternatives a l’ús del petroli:
energies renovables, biomassa... però totes tenen
els seus aspectes positius i negatius. En el cas del
diòxid de carboni (CO 2
), els punts positius són que
no és tòxic i que és estable; en canvi, una de les
negatives és que contribuïx a l’efecte hivernacle.
Per finalitzar, va portar un poc de CO 2
congelat
per poder veure i comprovar que era molt semblant
al gel, però una de les peculiaritats que té és que
tarda molt més a desfer-se a temperatura ambient.
Per tant, cal qüestionar-se: pot ser el diòxid de
carboni una alternativa de futur al petroli?
BOSCH, Paula
20

CLASSE DE
GEOLOGIA
PEL DELTA DE
L’EBRE
El dia 18 de desembre l’alumnat de 1r i 2n de
batxillerat va sortir d’excursió pel Delta de l’Ebre per
desenvolupar una classe diferent.
Aquesta activitat va ser organitzada pel professorat
de Ciències de la terra i del medi ambient, Vicent
Ramiro i Lara Sancho.
D’altra banda, va ser molt interessant la
col·laboració de José Luís Casamor, professor de
geologia marina de la Universitat de Barcelona, que
va ser el que va impartir les explicacions de les zones
visitades i estudiades.
L’excursió
tenia la finalitat
que l’alumnat de
batxillerat
pogués realitzar i
viure de primera
mà
un
recorregut
geològic pel Delta
de l’Ebre i
conèixer
així
millor el nostre
territori des del
punt de vista
biològic.
Concretament
van poder visitar i observar la desembocadura del
riu Ebre, la Platja del Trabucador i el «Muntell de les
Verges» que és el punt més alt del Delta, i van poder
estudiar-ne la flora, la fauna i la seua orografia.
HAKIMI, Aya
II JORNADA DE
POTENCIACIÓ DE LA
LITARATURA CATALANA
El passat 6 de febrer, al campus Terres de
l’Ebre de la URV, el Dep. de Filologia Catalana de
la URV, l’ICE, i el Dep. d’Educació de la URV van
organitzar un programa amb diferents tallers i
conferències per tal de potenciar la literatura i la
llengua catalanes.
Els sis tallers del bloc d’ESO van ser: IN
RUSTICAM ROMANAM LINGUAM, a càrrec del Dr.
Pere Navarro Gómez, en què van estar repassant com
el català va evolucionar des del llatí; TALLER D’HAIKUS
I TANKES, a càrrec de la professora Carme Cruelles,
per crear fotopoemes i fer un tast dels haikus i als
tankes (poemes xinesos); TALLER DE POSTALS
LITERÀRIES, a càrrec del professor Jordi Marín, en el
qual van estar creant unes postals literàries, emprant
el lèxic propi de les Terres de l’Ebre; ELS LÍMITS DE LA
POESIA, a càrrec de Manel Mas, on van elaborar un
petit clip poètic que van penjar a les xarxes socials;
LA MAQUINENSA DE JESÚS MONCADA I ALTRES
PAISATGES NOSTRATS, a càrrec de Marc Lleixà i Laura
Lázaro, que consistia a partir d’una exposició amb
fotografies i textos, a convertir-ho tot en dissenys de
descripcions literàries; per últim, TORTOSA SOTA
L’OMBRA DE GERARD VERGÉS, a càrrec d’Irene Prades
i Txell Aixarch: una combinació de taller de reescriptura
de l’obra poètica de Vergés que va culminar amb una
ruta literària per Tortosa.
Els tres tallers per al bloc de batxillerat van ser: IN
RUSTICAM ROMANAM LINGUAM (idem); LA CREACIÓ
POÈTICA A PARTIR DELS CANTS DE SIRENA DEL TOT, a
càrrec d’Albert Guiu, en què van crear a partir del detall,
la presència de la poesia i el producte creat; EL
CROMATISME DE L’IMAGINARI DE CATERINA ALBERT DE
L’OBRA POÈTICA SOLITUD, a càrrec de Nuria Reverté,
amb l’objectiu, a partir de la lectura, d’analitzar les
organitzacions lexicosemàntiques cromàtiques a
Solitud, per copsar les significacions de l’imaginari
poètic de l’escriptora Caterina Albert.
També es van impartir dues conferències per a
l’alumnat de batxillerat. Una que es titulava Solitud, a
càrrec del Dr. Magí Sunyer, i l’altra es titulava El cor
quiet, a càrrec de la Dra. Montserrat Corretger.
La darrera activitat de la jornada va consistir en
l’espectacle teatral Passions a càrrec de l’alumnat del
Batxillerat d’Arts Escèniques de l’INS Dertosa de
21
Tortosa.
BOSCH, Paula

La sessió va estar impartida per Juanjo Rofes,
professor i formador de la URV, i per una alumna
d’infermeria. La xerrada es va realitzar com cada
any per explicar a l’alumnat de 2n de batxillerat com
crear i orientar el seu futur acadèmic i, per tant,
professional, concretament des de la URV.
A partir d’un petit dossier se’ls va oferir informació
diversa sobre les beques, sobre com obtenir un títol
universitari..., i va dir curiositats com ara que hi ha
molt poca gent que estudie medicina o que qui cursa
carreres d’arts i humanitats ho té pitjor per trobar
sortides professionals.
A la URV, les classes no estan massificades. Hi
ha aproximadament 17000 jóvens cursant estudis i
unes 2000 persones conformant l’equip docent. A la
classe més nombrosa hi ha una vuitantena d’alumnes.
La URV en comparació amb d’altres universitats, és
petita i, al ser petita, hi ha la possibilitat de realitzar
més pràctiques i de poder rebre una atenció més
personalitzada i, per tant, hi ha la possibilitat de signar
contractes en acabar per poder incorporar-se al món
laboral o professional.
UN BON TREBALL DE
RECERCA
DE BATXILLERAT
En el si de les Jornades Literàries organitzades
pel Departament de Llengua Castellana i literatura
ens va visitar Maria Dolors Giménez, professora de
Filología Hispánica, per explicar què és un treball de
recerca. La xerrada va estar impartida en castellà.
Va exposar què representa realitzar un treball de
recerca, i que la majoria d’alumnat, des del més
brillant als menys brillant, no sap en molts casos com
buscar informació. També ens va informar de quines
eren les funcions de la persona tutora: organitzar,
motivar, ordenar, ensenyar... l’alumnat.
Va recomanar a l’alumnat de primer de batxillerat
assistent que no és aconsellable escollir un tema que
desconeguen completament. Va explicar en general
com i què és un treball de recerca, i que de les
preguntes i les hipòtesis, idees inicials, venen els
objectius i se n’obtenen les conclusions finals.
Per anar bé t’has de marcar un calendari per a
tenir clars els terminis i les dates de cada pas del
treball. Has d’anar determinant les activitats i anar
D’altra banda, disposen d’una diversitat de 48
graus per escollir.
Com ja hem dit, van lliurar a l’alumnat un dossier
que informa sobre la pròpia URV i on es diu que, a
part d’estudiar, també organitzen o disposen d’altres
activitats com ara teatre, debats, cinema, música,
art, etc. També t’informa on hi ha seus de la URV:
Tarragona, el Vendrell, Vila-seca, Reus, Tortosa,
Amposta (centre adscrit) i Barcelona (centres
vinculats).
Per a més informació podeu consultar les següents
adreces:
orientacio@urv.cat
www.urv.cat
977558191
Ha estat una sessió informativa molt aclaridora
per a l’alumnat.
SANS, Julen
programant també el
temps real d’obtenció
del material i
d’execució dels
passos de les
a c t i v i t a t s
(entrevistes, recerca
de documentació...).
Una part també
molt important és
l’execució i/o
redacció del treball,
la correcta plasmació
del material recollit
de forma adequada,
coherent
i
cohesionada en el
text final, ja que «el
contingut sense una
bona forma es perd».
SANS, Julen
22

La I Gala d’Ensenyament
a Amposta
En el marc de la Fira de Mostres d’Amposta, es va
celebrar la I Gala de l’Ensenyament. La Gala va
guardonar 148 alumnes de Cicles Formatius, Graus
Universitaris, Màsters i Estudis Superiors en Música i
Dansa, amb els Premis a l’Excel·lència als Estudis.
Es va lliurar la publicació del Premi de Recerca
de Batxillerat Ciutat d’Amposta. L’alumna Júlia
Barberà Tena va rebre cinc exemplars de la publicació
del seu Treball de Recerca «Escolarització d’un infant
al·lèrgic alimentari a les Terres de l’Ebre».
L’acte va estar presidit per l’alcalde d’Amposta, el
Sr. Adam Tomàs, i la regidora d’Ensenyament i
Cultura, la Sra. Inés Martí.
DIRECCIÓ
EXCEL·LÈNCIES
Premi certamen literari
El passat 21 de desembre es va celebrar l’acte de lliurament dels premis
del IX Concurs de microrelats de terror que organitza la biblioteca de
l’INS Cristòfol Despuig de Tortosa. S’hi va
presentar alumnat procedent de deu centres de
secundària, batxillerat i cicles formatius de les
Terres de l’Ebre.
Les alumnes del nostre centre, Gemma Lluís
Porres (4t d’ESO A) amb el microrelat La sang
dels arbres i Marta Pujol Plassa (4t d’ESO B)
amb el treball Soc una bona mare, es van
emportar els dos premis de la categoria de
secundària en llengua catalana.
L’alumna Aida Campos Ortiz (1r de batx.
C) va guanyar en la categoria de batxillerat i
CFGM amb el relat Un buen padre, en llengua
castellana.
MAIGÍ, Carme
L’ENIGMA MATEMÀTIC
JA TÉ ELS PRIMERS GUANYADORS
Laia Matamoros (2n B), Aleix Escrihuela (4t A) i Pau Ventura (2n
batx. C) van rebre de mans de la nostra directora el premi com a guanyadors
del primer trimestre del concurs Enigma Matemàtic, en les categories de 1r
Cicle d’ESO, 2n cicle d’ESO i batxillerat i Cicles Formatius respectivament .
El concurs es fa via web del centre (https://www.iesramonberenguer.org/enigma-matematic.php) , amb
l’eina Google Forms, i cada trimestre es faran públics els guanyadors de cada categoria.
El premi ha consistit en una calculadora científica Casio valorada en uns 30 €. Dep. Matemàtiques
23