Seguridad Minera Edición 153

Eventos
tos adecuados para dirigir el proceso
de aprendizaje (Caraballo, 2007).
El término se complementa muy bien
con otro, que le otorga el carácter deseado:
calidad educativa, la cual tiene
un sentido integral y centrado en las
personas, donde el desarrollo de capacidades
se entiende como el logro
de actos valiosos para la vida.
Es preciso resignificar los contenidos
de términos y expresiones como
aprendizajes, de modo que no tengan
una connotación restrictiva y recuperen
la connotación sustantiva de la finalidad
de la educación.
Tener en cuenta que la finalidad del
acto educativo, que son las personas,
su diversidad y su realización plena
e impedir que se sustituya el concepto
de calidad con los de eficiencia
y rendimiento escolar, reducido a
desempeños homogéneos e instrumentales.
Debemos asumir que calidad es el uso
de distintos aprendizajes para manejar
la realidad, afirmarse como personas,
intervenir con autonomía en el entorno
y participar en la construcción de una
sociedad democrática, justa, cohesionada
y sostenible.
Una gestión de calidad será aquella
que desarrolla la sensibilidad y asume
la reciprocidad y el buen vivir como
criterios de racionalidad en educación.
Calidad educativa es aquella que
convierte a los educandos en seres
dueños de su destino y en partícipes
de la formación del mundo en el que
vivimos (Memoria del Encuentro por
la Educación de Jóvenes y Adultos,
2015).
La calidad de los aprendizajes tiene un
sentido abarcativo, con la inclusión de
capacidades de pensamiento crítico,
resolución de problemas, capacidad
de utilizar y aplicar el conocimiento en
contextos diferentes para manejar la
realidad, afirmarse como personas, intervenir
con autonomía en su entorno
y participar en la construcción de una
sociedad democrática, justa, cohesionada
y sostenible.
Hacer andragogía y hacer calidad
educativa: ese es nuestro reto. En el
Instituto de Seguridad Minera-ISEM
nos esforzamos por continuar desarrollando
las mejores estrategias de
enseñanza para contribuir a la mejora
continua de la calidad educativa y a
la seguridad y la salud en el trabajo,
nuestra misión desde hace más de
dos décadas.
En IV Seminario Peruano de la SPG
Analizan actualidad
de la geoingeniería
Los retos de la ingeniería de rocas
en la minería y las obras civiles
fueron algunos de los temas de
discusión del IV Seminario Peruano
de Geoingeniería, realizado del 19
al 21 de junio. La reunión especializada
fue organizada por la Sociedad
Peruana de Geoingeniería, miembro
del International Society for Rock
Mechanics-ISRM.
Las conferencias magistrales explicaron
los casos históricos de colapsos
geomecánicos, las características del
monitoreo de esfuerzos in situ, la realización
de fortificación subterránea y
los estudios geotécnicos realizados
en centrales hidroeléctricas. Para ello,
se invitaron a expertos de compañías
especializadas como SRK, Geobrugg,
SGA, Mine Design Engineering,
Geosinergia y Geotecnia Peruana.
Junto a las seis conferencias magistrales,
el programa del seminario
incluyó la presentación de 36 trabajos
técnicos, iniciándose con la exposición
de Félix Arias, funcionario de
Osinergmin, quien explicó cómo se
realiza la supervisión de geomecánica
basada en riesgos.
Las conferencias se dividieron en
cuatro campos: Investigaciones e
instrumentación, Geología y geotecnia
en obras de infraestructura y
Geomecánica aplicada en minas,
concluyéndose con una sesión de
cierre de propuestas y soluciones a
los problemas actuales de la geoingeniería.
Previo al desarrollo del seminario se
organizaron cursos cortos dedicados
a los ensayos en mecánica de rocas
y el monitoreo geomecánico para
minería. Posteriormente, se llevaron a
cabo los cursos de logeo geomecámico
y criterios geomecánicos para
labores subterráneas.
Nº 153 - Agosto 2019
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