Institució Igualada - Revista juny 2019

Nº 3 JUNY 2019
La personalització en
l’educació
El aprendizaje compartido se hace realidad
Treball per projectes a l’assignatura de tecnologia
1

2

SUMARI Nº 3 JUNY 2019
EDITORIAL
3
4
8
10
14
18
20
23
25
29
33
36
38
48
editorial
La personalització en l’educació
parvulari
Treballem l’Univers. El seu somni: “Viatjar
per l’espai”
extraescolars
Les extraexcolars de l’escola, més varietat
que mai!
eso
Treball de projectes a l’assignatura de
tecnologia
alumni
Van deixar el col·legi, però encara el
porten a dins
capellania
Problemes i dificultats
atelier
El aprendizaje compartido se hace
realidad
alemany
L’alemany, quarta llengua a la Institució
Igualada
anglès
6è de primària se’n va de convivències a
Anglaterra
art
L’Art: esclat de la imaginació!
llar
El pati: un espai viu en tots els sentits
batxillerat
Aqualata, una promoció històrica
breus
orles
Fotografies per cursos
La personalització
en l’educació
És un convenciment a la Institució Igualada que l’educació ha
de ser personalitzada. Educar és ajudar una persona (el
fill/l’alumne) a créixer en totes les seves facultats: l’ objectiu és
que es desenvolupi amb plenitud i arribi a ser feliç.
Per acompanyar a cada alumne en el seu desenvolupament
integral, una de les línies vertebradores del nostre pla estratègic
Aude! és el Personal & Family Project. Com sabeu, és un
programa de creixement personal que té com a principals
protagonistes els alumnes i els seus pares.
Mitjançant la tutoria familiar i l’atenció individual amb cada
alumne, el col·legi vol acompanyar-vos en aquest apassionant
repte. El tracte individual amb cada alumne i un acurat programa
de treball d’aula amb la utilització del treball cooperatiu i
diverses rutines de pensament, són alguns dels mitjans que
ens faciliten arribar a l’objectiu inicial.
El programa gira al voltant del creixement en les sis fortaleses
“AIRISS” de la persona: autonomia, identitat, resiliència, integritat,
sociabilitat i saviesa. Es fonamenta amb una visió cristiana
de la persona i abasta totes les seves dimensions: física, emocional,
social, racional i trascendent.
Si l’activitat acadèmica és l’eix vertebrador d’una escola a nivell
organitzatiu, l’atenció personalitzada que volem per als vostres
fills és un mitjà més per aconseguir la seva felicitat.
Juan Jordana
DIRECTOR INSTITUCIÓ IGUALADA
JUAN JORDANA
Director
Cap de redacció
Patricia Rubio
Col·laboradors: Mestres de llar i parvulari,
Pablo Canyellas, Carlos Giménez, Jofre
Domènech, Laura Vilaprinyó, Dolors Gassó,
Carolina Abril, Lluís Malgosa
Disseny: Guillem Batchellí.
Maquetació: Departament de Branding.
Impressió: Gràfiques Vilanova (Igualada)
MONTCLAR Ctra. B-222 Km.1 08719 JORBA
Tel. 93 802 98 77 montclar@institucio.org
MESTRAL Autovia A-2, Km 550 08719 JORBA
Tel. 93 802 98 78 mestral@institucio.org
3

“L’èxit de l’educació
no rau a les metodologies
sinó que depèn en un tant
per cent molt alt de la
comunió que hi hagi entre
la família i l’escola.”
PARVULARI
Treballem l’Univers. El seu
somni: “Viatjar per l’espai”
Descobrir tot allò que envolta els nens els fascina i enriqueix.
Si a més és un món que veiem però no podem tocar ni olorar
sinó imaginar-nos-el i indagar què passa i perquè passa encara
els fascina més.
MESTRES DE PARVULARI
Una de les característiques
dels infants d’entre 3 i 5 anys
és el gran interès que mostren en
conèixer tot allò que els envolta.
Gaudeixen descobrint, investigant
i plantejant-se hipòtesis sobre fets
que succeeixen al seu voltant i, sovint
mostren una gran curiositat
pels fets que passen molt més
lluny del seu entorn. Tot allò que
veuen però no poden tocar ni experimentar
els produeix una gran
inquietud. Per això, durant aquest
curs hem convidat els nens a fer
un viatge molt especial! Els hem
portat a conèixer l’univers.
Viatjar per l’univers ens ofereix
una oportunitat per indagar, imaginar
crear, innovar… Per provocar
l’interès dels infants vam plantejar
una activitat que estimulés la se-
4

“Vam aconseguir
crear actituds
d’interès per saber
trobar resposta a
les preguntes i
dubtes que es van
plantejant al llarg
dels seus aprenentatges.”
va imaginació amb l’objectiu que
els més petits comencessin a preguntar-se
coses respecte aquest
món tan desconegut per a ells.
Vam arribar a la classe amb tot de
materials coneguts pels nens, com
diaris, cola, màquina d’inflar globus,
pintures… Ho vam exposar
tot davant dels nens i els vam
proposar que donessin idees de
per què havíem portat tot allò a
classe. A partir de la rutina de pensament
“explosió d’idees” vam escoltar
tot allò que se’ls ocorria. Les
idees van ser molt creatives i algunes
de ben pensades, ens van
verbalitzar preguntes molt interessants
i d’altres que mai ens haguéssim
imaginat.
Per ajudar-los a esbrinar el projecte,
els vam deixar a les fosques
i vam fer un joc amb llanternes.
Mica en mica van anar descobrint
que s’endinsarien en “Un viatge
per l’espai” on descobririen i
aprendrien moltes coses noves i
emocionants.
Presentació de la Unitat
d’Indagació
Els més grans van començar construint
el seu propi univers confeccionant
els planetes amb el material
que vam presentar a l’inici del
projecte. A partir d’una recerca exhaustiva,
els infants van ser capaços
de crear un univers molt real
que, posteriorment, els va ajudar
a entendre continguts més complexes
i abstractes. Van indagar
sobre cada un dels planetes existents
i les seves característiques.
Els pares també
col·laboren des de casa
Els infants de P4, van construir el
seu propi coet amb l’ajuda de les
famílies i el resultat va ser tot un
èxit. Van arribar coets molt originals
i ben decorats, fets amb materials
reciclats i construïts conjuntament
amb els pares. Tot seguit,
5

van muntar una exposició dels coets
al passadís de l’escola i van a-
profitar per explicar als companys
quin havia estat el procés de confecció
de cada coet.
L’Univers i les arts
Els més petits d’Infantil van representar
l’univers utilitzant diferents
tècniques i materials plàstics Vam
descobrir i indagar sobre els coets
i finalment vam acabar confeccionant-ne
un de propi. Per a finalitzar
la unitat d’indagació i després
d’haver fet un munt d’activitats, representacions,
rutines de pensament,
vam fer una desfilada per
l’escola tots disfressats de sistema
solar que els propis nens havien
anat confeccionant a l’aula.
Aquesta unitat d’indagació la vam
plantejar no només com a eina
per adquirir informació, continguts
i coneixements sobre l’univers,
sinó amb la intenció d’aconseguir
provocar preguntes i interrogants
en els alumnes d’infantil,
amb el gran objectiu que els nens
a partir de tots els nous coneixements
adquirits, les noves experiències,
les noves inquietuds que
els sorgeixin formin part de la seva
vida com a una eina més en el
dia a dia de cadascun d’ells. Tanmateix,
vam aconseguir crear actituds
d’interès per saber trobar
resposta a les preguntes i dubtes
que es van plantejant al llarg dels
seus aprenentatges.
Ha sigut una unitat plena d’activitats,
de coneixement, de pensaments,
de preguntes però el que
més ens ha sorprès ha estat la
gran implicació dels infants en voler
saber i aprendre més i més…
“Ha sigut una unitat plena d’activitats,
de coneixement, de pensaments,
de preguntes i una gran implicació dels
infants en voler saber i aprendre més i
més.”
6

7

“A Institució Igualada
apostem per l’escola
d’estiu ja que és una bona
opció portar els infants a
la mateixa escola on han
EXTRAESCOLARS
Les extraexcolars de l’escola,
més varietat que mai!
Les activitats extraescolars han estat més variades que mai.
A banda de les tradicionals activitats esportives com els
equips poliesportius, els equips de fútbol sala i la rítmica i
esports, l’AMPA n’ha incorporat de noves.
L’
AMPA aquest curs ha incorporat
noves activitats per als
seus alumnes de Primaria i ESO
com: mecanografia, manualitats,
escacs, robòtica, teatre i trompeta
entre altres. Aquestes activitats tenen
lloc a l’escola i durant el migdia.
Les activitats esportives que ofereix
l’AMPA a tots els alumnes de
Primària i ESO són: la iniciació esportiva
als cursos de 1r i 2n de primària
on els alumnes que hi participen
treballen diferents esports
com el fútbol sala, handbol, bàsquet,
atletisme, natació i mazaball
entre d’altres. Mensualment els
caps de setmana participen d’una
competició entre escoles que organitza
el Patronat d’Esports. Una
altra modalitat són els equips polisportius
que s’ofereix als alumnes
de 3r i 4t de Primària, en aquest
cas, també entrenen diferents
modalitats esportives, però la
competició entre les escoles és
setmanal. Finalment l’escola ha organitzat
diversos equips de futbol
sala masculí: un equip de 5è i 6è,
un altre de 1r i 2n d’ESO, un de 3r
d’ESO i un de 4t d’ESO amb uns
resultats de la competició han estat
molt satisfactoris. Una novetat
d’aquest curs ha estat l’equip de
bàsquet femení format per alum-
8

nes de 1r i 2n d’ESO i aquest any
ha estrenat una nova equipació
patrocinada per pares de l’escola.
Trompeta
Aquest any hem dividit l’extraescolar
de trompeta en dos grups:
l’avançat i el principiant. El primer
amb els alumnes que ja havien començat
l’activitat l’any passat i el
segon amb els quals la van començar
aquest any.
Al curs avançat hem treballat molta
tècnica de l’instrument. Han millorat
molt el seu registre, sent capaços
de fer notes bastant agudes
i també la flexibilitat, sent capaços
de passar de notes agudes
a greus amb major facilitat. Aquest
avanç tècnic ens han portat a tocar
diferents cançons més fàcilment
i a major velocitat.
Amb el curs principiant hem treballat
molt amb el filtre, pel fet
que un bon control del filtre facilita
molt el pas a la trompeta. Amb
la trompeta hem treballat especialment
la qualitat del so, ja que
una bona base sonora farà que
avancem més ràpid en el futur.
També hem treballat amb les posicions
de les notes i tocat alguna
cançó per a principiants.
Mecanografia
Les alumnes que han participat a
l’activitat de mecanografia ho han
pogut fer un cop per setmana i
durant 5 mesos del curs, de gener
a maig. Utilitzant un programa específic
de l’ordinador, cada alumna
ha pogut anar evolucionant segons
els seu ritme i segons la seva
habilitat. Per poder fer l’activitat
més entretinguda, han fet jocs on
també han treballat diferents
exercicis de mecanografia.
Manualitats
Durant aquest curs s’ha incorporat
l’activitat de Manualitats per
tots els alumnes de la Primària. Al
llarg del curs els nens i nenes han
pogut veure i realitzar diferents
tècniques i fer treballs amb diferents
tipus de materials com pintures
amb aquarel·les, acríliques
i temperes. També han fet manualitats
amb retallables, pintar
amb canyetes i fins i tot, fer una
bola de cristall amb purpurina.
Han estat uns mesos plens de
molta creativitat i iniciació al dibuix.
Esperem que el curs vinent
torni a ser un èxit com aquest any.
Escacs
L’activitat d’escacs ja és una activitat
que es duia a terme en els cursos
de la primària i ESO de Mestral,
aquest curs s’ha ofert als cursos
des de 1r de Primària fins a 2n
d’ESO. Els alumnes que no havien
fet escacs anteriorment han fet
una iniciació i els alumnes que ja
tenien una mica d’experiència han
fet un perfeccionament. Durant la
“L’activitat
extraescolar
d’escacs fomenta
l’autonomia, la
presa de decisions
i la concentració.”
classe es dedica una estona a introduir
algun concepte nou i l’altra
estona a jugar partides i a
practicar el que s’ha explicat, fomentant
l’autonomia, la presa de
decisions i la concentració.
Robòtica
Alumnes de 3r a 6è de Primària
han participat a l’extraescolar de
robòtica. S’han iniciat al món de la
programació i de la informàtica
utilitzant els robots m-bots amb
programació d’Arduino. Fent servir
aquests petits robots i utilitzant
els coneixements bàsics els ha donat
petit reptes que havien de superar
utilitzant les raons lògiques,
des de poder fer un comandament
per poder moure el robot
a voluntat a que ell mateix realizi
moviments establets prèviament
pels alumnes.
9

“L’èxit de l’educació
no “A rau Institució a les metodologies Igualada
apostem que depèn per en l’escola un tant
sinó
per d’estiu cent ja molt que és alt una de labona
comunió opció portar que els hi hagi infants entre a
la família mateixa i l’escola.”
on han
ESO
Treball de projectes a
l’assignatura de tecnologia
Des del curs anterior seguim treballant per fer l’assignatura més
atractiva per a l’alumnat així com persones més autònomes i
creatives. Així doncs, hem dissenyat una sèrie de projectes.
Pablo Canyellas
PROFESSOR TECNOLOGIA
Des del curs anterior seguim
treballant per fer l’assignatura
més atractiva per l’alumnat així
com persones més autònomes i
creatives. Amb aquesta finalitat,
hem dissenyat una sèrie de projectes
per anar aprenent els diferents
continguts de currículum al
mateix temps que desenvolupen
coneixements i destreses més
orientades a les tasques tecnològiques.
L’obtenció d’informació fent recerques
a la xarxa i els criteris de selecció
del que es troba, són els fonaments
d’aquesta metodologia
on els alumnes són els principals
actors del procés d’aprenentatge.
La utilització de les eines informàtiques
com ara el DRIVE o enviar i
rebre correus electrònics, imprescindible
al dia a dia, és treballada
de diverses formes al llarg dels
cursos.
La forma d’avaluació és tant individual
com col·lectiva ja que, per
una part han d’entregar dos documents
escrits de forma individual i
de altra presentar un projecte que
han construït en parelles. Durant
les primeres sessions es treballa la
part teòrica del tema on aprenen
tot allò que necessiten per poder
construir allò que han dissenyat.
10

“L’obtenció
d’informació fent
recerques a la
xarxa i els criteris
de selecció del
que es troba, són
els fonaments
d’aquesta
metodologia.”
Després, ha arribat l’hora d’experimentar.
A les sessions posteriors
es quan, a través de la construcció
del projecte, poden observar el
seu funcionament i comprovar
que allò que s’aprèn a l’escola serveix
per alguna cosa i que no és
diferent al món que els envolta. Ja
per acabar, fomentant l’esperit crític
dels alumnes, presenten el segon
document que és on valoren
el que han construït, analitzen els
problemes que els han succeït i
les solucions que han donat.
Els projectes que s’han dissenyat
pels tres cursos de l’ESO durant
aquest curs han estan diversos i
els resultant excel·lents. Així
doncs, els blocs que s’han treballat
han estat els següents:
A primer d’ESO
Estructures: A través de fulls de
paper enrotllats han hagut de
construir una estructura que suportés
més de 50 kg de pes.
Aquí han comprovat el disseny
de grans estructures com la Torre
Effiel de París, o els ponts sobre
rius.
Medi ambient: En un món cada
cop més tecnològic, la cura del
medi ambient és més important
que mai i per això se’ls ha proposat
la construcció i el manteniment
d’un hort urbà. Han seleccionat
els cultius més adients i
han estat cuidant-lo durant el
curs a fi de veure el resultat del
seu esforç.
Electricitat: Se’ls proposa realitzar
un joc amb un circuit elèctric,
amb una pila de petaca, un interruptor
realitzat per ells amb una
bombeta, per comprovar el seu
pols.
A segon d’ESO
Fusta: Al treballar amb fustes, els
alumnes aprenen els diferents
tipus i les dificultats que hi ha a
11

“Treballant
en projectes
tangibles és com
l’alumne pot
atendre de forma
més divertida i
eficaç com és el
funcionament de
les coses del seu
entorn.”
l’hora de fer-les servir. També
aprenen a utilitzar les eines elèctriques
pròpies dels tallers com
serres de calar o trepants a més
d’altres manuals.
Electricitat: Després d’adquirir
els coneixements teòrics sobre
l’electricitat i els diferents tipus
de circuits, se’ls proposa construir
un cotxe amb un comandament
a distància usant materials
reciclats.
A tercer de l’ESO
Mecanismes: Seguim treballant
en fustes i aconseguim un sistema
de transmissió perquè el mecanisme
faci un altre tipus de
moviments.
Hidràulica: Aprenem el coneixements
bàsics sobre la hidràulica
aplicant el principi de Pascal. Els
alumnes construeixen un braç
hidràulic amb xeringues.
Electricitat: Els coneixements adquirits
sobre l’electricitat serveixen
per construir un programador
cíclic que amb l’ajuda d’un
motor fa els canvis de color els
semàfors.
Treballant en projectes tangibles
és com l’alumne pot aprendre
de forma més divertida i eficaç
com és el funcionament de les
coses del seu entorn. Entenem
des del departament de tecnologia,
que aquesta forma d’aprendre
a desenvolupar-se en
la recerca d’informació i en la resolució
de problemes, fa que els
alumnes s’impliquin més i valorin
el que tenen al seu voltant. A
més se’ls insta a què trobin diferents
usos del que tenen a prop
i que ha estat descartat pel seu
ús habitual (fustes, caixes, plàstics,
piles...).
Això no vol dir que aconsegueixin
els resultats esperats. La gestió
de la frustració o el control
del temps per aconseguir resultats
els fa veure que l’esforç és el
millor aliat que tenen. En aquest
sentit podeu veure el que es
penja en les xarxes socials i, també,
les petites exposicions a l’entrada
de l’escola o l’hort permanent
del costat del menjador.
Fan un goig!
Us convidem a veure aquests
treballs i a jugar amb el que han
dissenyat els vostres fills: veureu
del que són capaços. Penseu
que seríeu capaços de fer vosaltres
el que tant els ha costat?
12

S'ha acabat perdre
les coses dels nens !
Codi descompte
Montclar/Mestral:
MMFM86
www.stikets.es
13

ALUMNI
Van deixar el col·legi, però
encara el porten a dins
Entrevistem dos antics alumnes de diferents promocions. Els
preguntem què fan, a on viuen i com els ha marcat el seu pas
per la Institució Igualada.
MARC
VIVES SANTACANA
Promoció “Alexander
Fleming”
Edat: 40 anys
Lloc de Residència:
Girona
E
l juny de 1997 vaig acabar el
COU al Mestral i al setembre
vaig anar a estudiar medicina a la
Facultat de Medicina de la Universitat
de Navarra. Després de sis
anys de carrera on vaig gaudir
molt, vaig anar a Oviedo a una
acadèmia especialitzada en la preparació
de l’examen MIR.
Del 2004 al 2008 vaig fer l’especialització
d’Anestesiologia i Cures
Crítiques a la Clínica de la Universitat
de Navarra (CUN). El 2008 em
van fitxar com a metge facul-tatiu
especialista a la CUN, on vaig estar
fins al 2010. Al 2011 vaig presentar
el treball de la meva tesis
doctoral a la Universitat de Navarra,
sobre Dany Renal en la Cirugía
Cardiaca, obtenint una Summa
Cum Laude.
Del 2010 al 2012 vaig voler fer una
supra-especialització en un centre
de referència internacional,
Hammersmith Hospital i Royal
Brompton & Harefield de Londres.
Per això, vaig fer un “Clinical
fellowship” en Anestesiologia i Cures
Crítiques per cirurgia cardíaca
14

i toràcica, incluint transplants de
cor i assistències ventriculars. El
2013 vaig seguir formant-me al
Toronto General Hospital de la
Universitat de Toronto, un hospital
pioner mundial en el camp de la
Cirurgia Cardíaca i toràcica. Alla
vaig fer un “clinical fellowship” en
anestesiologia i Cures Crítiques
per cirurgia cardíaca i ecocardiografia
perioperatoria, juntament
amb la realització de projectes
d’investigació clínica al departament
d’Anestesiologia Cardiaca
del Toronto General Hospital.
El 2014, vaig anar a l’hospital St.
Michaels de la Universitat de Toronto
per realitzar 6 mesos de
supra-especialització o “clinical
fellowship” en Cures Crítiques per
pacients amb malaltia neurotraumàtica.
El 2014 vaig realitzar un
programa de formació en investigació
clínica a la Harvard Medical
School. El 2014 vaig anar a treballar
al departament d’Anestèsia i
Cures Crítiques, en la secció de
Cardiotoracica i Vascular, de l’Hospital
Universitari de Bellvitge, on
ocupava la posició de cap d’investigació
clínica del departament.
El 2017 vaig anar anar a treballar
al departament d’Anestèsia i Cures
Crítiques, en la secció de Cardiotoracica
i Vascular, de l’Hospital
Universitari de Girona Dr. Josep
Trueta, on ocupo actualment la
posició de cap d’investigació clínica
del departament i coordinador
clínic de l’àrea d’Anestèsia
Cardiaca.
2.- Quins aspectes més entranyables
recordes de Mestral?
Guardo molt bon record del tracte
amb els professors i companys
de classe en el dia a dia. També
recordo molt la festa esportiva
que fèiem cada any, així com les
convivències a les cabanyes de
Rocacorba i les convivències d’esquí
a la Molina on gaudiem tant.
També recordo els partits de futbol
sala cada dissabte, on jugàvem
contra altres col·legis. Recordo la
figura del tutor que era de gran
ajuda. Recordo amb gran afecte
les estances a Dublin, Irlanda amb
famílies irlandeses per aprendre
anglès durant diversos mesos.
Recordo que a 6è de primària només
hi varem anar l’Oriol Salat i
jo de la meva classe i a l’any següent
hi vam anar un bon grup de
classe juntament amb nens del
col·legi La Farga de Sant Cugat.
Guardo molt bon record de l’any
que vàrem quedar 2ns de Catalunya
en els campionats de Futbol
Sala escolars. Érem molt bon e-
quip i ens enteníem perfectament.
3.- Creus que el fet d’haver estat a
Mestral t’ha ajudat d’alguna
manera a arribar on estàs avui
en dia?
Encara que no es fàcil de saber-ho
amb certesa, sí que crec que el fet
d’haver estudiat al col.legi Mestral
em va ajudar a adquirir una sèrie
de virtuts o hàbits que han sigut
claus al llarg del anys per poder
tenir una gran il·lusió professional
per formar-me molt bé professionalment
i poder així servir millor a
les persones malaltes i necessitades.
Entre aquests hàbits voldria
destacar la capacitat de treballar
en equip, la determinació per fer
la feina ben feta, la sinceritat i la
comprensió amb els companys.
4.- Pertanys a la Promoció “Alexander
Fleming“, avui en dia, encara
teniu contacte entre els
companys de la teva promoció?
Almenys una vegada cada dos
anys quedem per dinar i ens posem
al dia. Fa 3 anys ens vàrem
reunir al col·legi Mestral un bon
grup de la meva promoció per fer
una trobada molt agradable on
vàrem veure fotos de la nostra estança
al col·legi i vàrem dinar al
menjador. Són sempre trobades
15

molt entranyables, ja que som un
grup d’amics que hem estat junts
des de pràcticament els 3 fins als
18 anys i ens portem molt bé.
CRISTINA
ALEIXENDRI MUÑOZ
Promoció “Zenit”
Edat: 27 anys
Lloc de Residència:
Piera
Vaig estudiar enginyeria aeronàutica
a la Universitat Politècnica de
Catalunya, on em vaig especialitzar
en propulsió. Durant els últims
anys de carrera vaig treballar
al departament d’enginyeria electrònica
de la universitat fent anàlisis
tèrmics per predir el sobreescalfament
en transformadors i la
interferència electromagnètica en
circuits electrònics.
El 2014 vaig acabar la carrera i
juntament amb dos companys
vam decidir constituir una empresa
per reduir en fins a un 40% el
consum de combustible i les emissions
contaminants del transport
marítim, crític per a una indústria
clau per a la nostra societat i que
a la vegada provoca 14 milions de
casos d’asma en nens i 60.000
morts per malalties cardiopulmonars.
Aquest projecte m’ha portat
a donar xerrades sobre canvi climàtic
en el Parlament Europeu o
la XXIV Conferència de les Parts
del Canvi Climàtic, així com ser escollida
com a una de les joves professionals
més prometedores
d’Europa menors de 30 anys.
Durant aquests anys he complimentat
la meva formació com a
enginyera assistint a programes
sobre gestió d’empreses organitzats
per ESADE, Singularity University
i la Universitat de Cambridge.
2.- Quins aspectes més entranyables
recordes de Montclar?
Recordo que vaig ser jo mateixa
qui va demanar als meus pares
estudiar batxillerat a Montclar. El
primer dia vaig tornar una mica
traumatitzada amb tanta noia a
classe i vaig demanar-li a la meva
mare que em traies d’aquella escola.
Li dono les gràcies que no ho
fes. Allà vaig conèixer gent marevellosa,
va donar-me les bases per
a continuar amb la meva formació
i va reforçar tots els valors que
m’ensenyaven a casa els meus
pares.
Recordo les xerrades amb la meva
tutora, el meu grup d’amigues,
les sortides i els sopars que fèiem
a cada aniversari, les noies amagant-se
a l’armari a classe de física
(o amagant el menjar als radiadors
de la cuina quan no ens
agradava el dinar!) o com agafàvem
un altre camí per córrer
menys a classe de gimnàstica. Recordo
Montclar com un lloc on estar
tranquil·la, ja que sabies que
sempre hi havia algú per ajudar-te
i on recolzar-te. Vaig passar dos
grans anys allà i els recordo amb
un somriure!
3.- Creus que el fet d’haver estat
a Montclar t’ha ajudat d’alguna
manera a arribar on estàs avui
en dia?
Per descomptat! Jo sempre havia
volgut estudiar medicina, fins que
la meva tutora personal va fer que
m’adonés que la meva passió
eren les matemàtiques i la física, i
em va animar a estudiar una enginyeria.
El col·legi em va donar
una bona base per la carrera. Recordo
el primer examen de càlcul
numèric que vaig tenir a la carrera,
on podia portar apunts. Jo vaig
portar els apunts de segon de
batxillerat i vaig treure un 7 i mig.
Sembla una mala nota, oi? Gairebé
tothom va suspendre aquell
examen. La Pili Moreno, que va
ser la nostra professora de matemàtiques,
ens deia “jo vull que
quan arribeu a la universitat sigueu
de les que treguin el cap a
la piscina”. Jo li diria a la Pili i a les
altres professores, que en el meu
cas van fer que pogués nedar
tranquil·lament per aquell oceà.
Montclar també va influir en la
meva manera de veure el món. Va
ensenyar-me, juntament amb la
meva família, que a aquest món
hem de fer les coses des de l’amor
i generar un impacte positiu a la
societat. Potser per això no vaig
poder aparcar la idea que tenia
al cap al finalitzar la carrera i vaig
començar el projecte en què estic
treballant, amb tots els riscos que
allò comportava.
4.- Pertanys a la Promoció Zenit.
Avui en dia, encara teniu contacte
entre les companyes de la teva
promoció?
Els primers anys fèiem un sopar
un cop a l’any, però després vam
estar un temps sense veure’ns totes.
Aquest Nadal algunes de les
noies es van encarregar d’organitzar
un sopar, i la veritat és que va
ser genial tornar-nos a veure després
de tant temps. Poder veure
com han crescut professionalment
i personalment durant
aquests últims 10 anys va ser genial.
També tenim un grup de
WhatsApp, i fins ara ha estat la
manera per a que totes mantinguem
el contacte durant tot l’any.
En el meu cas, he mantingut el
contacte amb algunes de les amigues
de classe i reprès el contacte
amb altres companyes. Quan vaig
arribar al col·legi em van dir que
allò era com una gran una família.
Jo no ho entenia, ni tampoc compartia
aquella opinió, però durant
aquests anys aquestes paraules
han pres sentit.
16

17

CAPELLANIA
Problemes i
dificultats
Quina actitud hem de tenir enfront dels problemes i dificultats
de la vida?
Mossèn Enric Ramírez
Una ostra marina –com tantes
altres– buscava una roca
en el fons del mar, per agafarse
a ella i viure tranquil·lament.
Buscava i buscava, fins que un
dia la va trobar. Es va enganxar
ben enganxada. Molt feliç, va
veure clar que tenia la vida arreglada:
a partir de llavors podria
viure sense sobresalts. Havia
aconseguit el somni de qualsevol
ostra. I així va ser. Durant un
temps va viure tranquil·lament.
Però heus aquí que una nit, de
sobte, un granet de sorra va
apropar-se a ella. L’ostra, en veure’l,
va tancar-se ràpidament, però
ja era massa tard: el granet
havia entrat dins seu. De seguida
l’ostra va notar que l’intrús
era molt dolorós. Va intentar digerir-lo,
però no podia. Va intentar
expulsar-lo, però no podia.
No sabia què fer. Es començava
a desesperar.
Després de molt pensar va arribar
a la conclusió que l’únic que
podia fer era dedicar les substàncies
que moltes ostres utilitzen
per fabricar una closca defensiva,
rugosa per fòra i suau
per dins, a envoltar el granet de
sorra. I amb el millor de sí mateixa
va anar rodejant el dolorós
granet de sorra. I així va començar
a fer-ho. Al principi li seguia
fent mal i semblava que no servia
de res. Però va seguir. I seguir.
I seguir. Passat un temps es
va començar a formar una bonica
perla. Molt temps després
uns bussejadors, en arribar al
fons del mar, van trobar una
perla preciosa.
Cadascun podem pensar què
fem amb els granets de sorra
–molestos, dolorosos– que ens
trobem a la nostra vida: ¿enfadar-nos?,
¿cridar?, ¿rebel·lar-nos
contra Déu?, ¿desesperar-nos?.
Si traiem el millor de nosaltres
mateixos i rodegem allò dolorós
de fortalesa i esperança, i demanem
a Déu el seu ajut per a ser
més forts i aguantar, ho podrem
transformar en una perla.
I així els fills aprendran també a
afrontar els problemes i dificultats
de la vida amb pau i serenitat,
sabent donar temps al
temps. I quan es trobin amb granets
de sorra a la seva vida no
es desesperaran, acostumats
potser a rebre-ho tot fàcilment i
sense esforç. Sabran tenir paciència
i saber que cal esforç, sacrifici
i continuar fent i treballant,
esforçant-se i lluitant, per aconseguir
que de la seva vida brolli
una preciosa perla.
“Els fills han
d’aprendre també
a afrontar els problemes
i dificultats
de la vida amb pau
i serenitat.”
18

19

ATELIER
El aprendizaje compartido
se hace realidad
¿Cuántas veces hemos deseado ver lo que nuestros hijos e
hijas hacen el el colegio? Nos despedimos de ellos y nos preguntamos:
¿qué hará?, ¿estará bien?, ¿por qué llora hoy?,
¿comerá?, ¿tendrá amigos?
Carolina Lamas Soriano
PROFESORA ATELIER
T
odas nuestras dudas o temores
se los transmitimos
a ellos sin querer y esto les provoca
cierta inseguridad. Como
padres, debemos tener en cuenta
que el colegio lo forman las familias,
y por lo tanto, es la casa
de nuestros hijos. El lugar donde
ellos pasan una parte muy importante
de su vida.
En el apoyo de las familias está
el éxito de nuestro centro. Su
confianza es vital para mantener
el clima de bienestar que necesitan
nuestros alumnos y alumnas
para adquirir las tres autonomías
necesarias para que el aprendizaje
sea una realidad: la autonomía
moral, la autonomía social
y la autonomía intelectual.
En un mundo donde nos encontramos
ante una generación de
nativos digitales, donde todo va
muy deprisa y todo es casi inmediato,
creemos que es importante
pararse un momento e implicar
a las familias en un proyecto
real, donde por un espacio determinado
de tiempo participan
con sus hijos en la programación
de una actividad de aula impartiendo
su propia metodología.
“La meva mare a
l’Atelier”
Desde preescolar, y concretamente
en la especialidad del Atelier,
emprendemos el proyecto
“La meva mare a l’Atelier” para
fomentar la participación de las
familias en la enseñanza de sus
hijos e hijas.
Papá, mamá, o ambos, pueden
programar una actividad y realizarla
en el Atelier. De esta manera
el profesor se convierte en
observador, y la familia y el alumno
o alumna en protagonista.
Una actividad en la que el cambio
de rol profesor-familia es posible.
Este proyecto surge porque
nuestro centro es un lugar abierto
a las familias, y sabemos que
los padres son los primeros educadores
de sus hijos. En cada
niño/a se puede ver el trabajo
realizado por las familias, y nosotros
como profesores los acompañamos
en ese camino.
Ver cómo trabaja, cómo interac-
20

túa, cómo se desenvuelve el
niño/a, cómo es su día a día en
una clase, y cómo es el trabajo
del profesor, nos ayudará a entender
que la educación es cosa
de todos.
Los pequeños son nuestro futuro
y las familias el motor de la
sociedad y del mundo. Vivir dentro
del aula la experiencia de
compartir, de parar el tiempo, de
acercarnos a nuestros hijos/as,
de pasar un tiempo mágico con
ellos, es fundamental para el
buen desarrollo del niño/a.
Compartimos
aprendizaje
Este nuevo proyecto del que hablamos
ayuda a los padres a establecer
un vínculo con el colegio,
a conocer de primera mano
la labor del profesorado, a conocer
el ambiente de clase de sus
hijos/as. El hecho de compartir
“El proyecto,
que comenzó el
primer trimestre,
se ha llevado a
cabo durante todo
el curso y creemos
que ha sido todo
un éxito”
clase con sus niños/as dará claramente
confianza a las familias
y la transmitirán a los pequeños
haciendo de éstos, niños/as más
seguros lo cual, favorecerá su
aprendizaje.
El proyecto, que comenzó el primer
trimestre, se ha llevado a
cabo durante todo el curso y
creemos que ha sido todo un
éxito. Los padres han participado
realizando diferentes actividades
que han preparado previamente
con sus hijos e hijas en
casa.
Formar parte del
proyecto
Basándonos en las sensaciones
de las mamás que han participado
en nuestro proyecto, nos
gustaría resaltar la felicidad que
han sentido viendo la actitud tan
positiva de sus hijos al compartir
esta experiencia. Todas han llegado
a la misma conclusión: el
ver a sus hijos/as tan felices ha
sido muy gratificante y sin duda
volverían a repetir. Una gran vivencia
tanto para los padres como
para los niños, y aquí se ve la
gran familia que formamos todos
juntos, una actividad muy recomendable.
Poder observar cómo
sus hijos/as se comportan
con el grupo de iguales les ha
encantado. Formar parte de un
día de la clase de sus hijos/as ha
sido genial. Ver cómo los niños
disfrutaban de la actividad y cómo
atendían sus explicaciones y
se interesaban por lo planteado.
El hecho de preparar las actividades
con sus hijos les ha acercado
más a su mundo y a su entorno
compartiendo así momentos
inolvidables.
Con algo tan sencillo como recoger
juntos piñas, piedras, trabajar
la simetría, hacer masa de sal,
experimentar con diferentes materiales,
construir… eligiendo de
manera conjunta la actividad a
realizar a través de imágenes,
cuentos, internet; los hemos hecho
protagonistas de su aprendizaje
y con ello han aprendido
de forma significativa.
También nos han transmitido el
deseo de que esta iniciativa continúe
el curso que viene, creen
que es una buena manera de
acercar a las familias al colegio.
Con este proyecto hemos dado
sentido a sus experiencias y hemos
contribuido a educar sonrisas,
que en definitiva, es nuestro
objetivo y el de todos, educar niños
felices. Porque un niño feliz
aprende y disfruta aprendiendo,
pero sobre todo, disfruta compartiendo
lo aprendido con la
gente que le importa.
21

22
“Es dona importància a
l’expressió oral per afrontar
situacions quotidianes
com indicar una adreça o
fer la comanda a un restaurant.”

ALEMANY
L’alemany, quarta llengua
a la Institució Igualada
La llengua alemanya s’estudia com a assignatura optativa
als cursos de 1r, 2n i 3r d’ESO, amb una hora setmanal, mitjançant
la participació activa de l’alumnat i per donar una
base per a un futur.
Carlos Giménez Cañadas
PROFESSOR DE MATEMÀTIQUES I
ALEMANY
É
s innegable que el nostre
sistema educatiu ha de promoure,
cada cop més, adaptar-se
a les necessitats que demana el
nostre entorn laboral i social.
En aquest sentit és molt necessari
l’aprenentatge d’idiomes estrangers.
La nostra escola ja ha
optat per impulsar l’aprenentatge
de l’anglès: és l’idioma demandat
per un 92% de les ofertes de treball
i avui dia és imprescindible
assolir un nivell elevat en anglès
per aconseguir una titulació universitària.
El nostre centre ha volgut fer un
pas més enllà i oferir, com a assignatura
optativa, l’aprenentatge
de la llengua alemanya com a segona
llengua estrangera.
L’elecció d’aquest idioma no ha
estat fruit de l’atzar: Alemanya és
el principal motor econòmic de
l’actual Unió Europea i un dels
idiomes més demandats per les
empreses que, a més, poden
proporcionar un tret diferenciador
respecte altres currículums.
El que es pretén des del nostre
centre és acompanyar l’alumne
en les primeres passes per agafar
interès en l’aprenentatge d’una
nova llengua. Durant els tres
primers cursos de l’ESO l’aprenentatge
de l’alemany serà d’una
hora setmanal, amb la intenció
de poder assolir un nivell d’usuari
bàsic equivalent al nivell A1
del Marc Comú de Referència
Europeu.
Per donar les primeres passes
tractem de fer una assignatura
participativa on es treballin les
diferents competències comunicatives:
• Expressió Oral (EO): Pràctica
de diferents situacions quotidianes
com per exemple indicar
una adreça, fer la comanda
a un restaurant, anar a
comprar, saludar i preguntar a
algú com està, les seves aficions...
sempre tenint en
compte la particular fonètica
de la llengua alemanya.
• Expressió Escrita (EE): Redacció
de petits textos indicant
un horari, descripcions
de la família, escriure una recepta
de cuina, donar opinió,
etc.
• Comprensió Oral (CO): Escoltar
diferents situacions comunicatives,
familiaritzar-se
amb les diferències entre
sons i grafies de la llengua,
etc. Visualització de vídeos i
notícies amb un vocabulari
senzill.
• Comprensió Lectora (CL):
Es treballen alguns textos relacionats
amb les competències
anteriors, amb la intenció
d’adquirir vocabulari i anar
veient com es forma.
Per connectar totes aquestes
competències serà necessari treballar
també la gramàtica i el vocabulari,
que malgrat les seves
peculiaritats, tenen algunes similituds
amb altres llengües i per
tant, serviran també com a reforç.
A banda d’aquests aspectes comunicatius
comentats, s’aprofiten
algunes oportunitats per treballar
els costums i tradicions
alemanyes (per exemple, el Nadal),
o també es parla dels diferents
països de llengua alemanya
així com la seva història.
23

24

ANGLÈS
6è de primària se’n va de
convivències a Anglaterra
Una de les setmanes més esperades pels alumnes de sisè de
primària arribarà a principis del mes de juny, quan serà el
moment de pujar a l’avió i viatjar fins a la Gran Bretanya, a
Bury St. Edmunds
Jofre Domènech Badia
TUTOR DE 6È DE PRIMÀRIA
Una de les setmanes més esperades
pels alumnes de sisè
de primària arribarà a principis
del mes de juny, quan serà el
moment de pujar a l’avió i viatjar
fins a la Gran Bretanya, en concret
a la localitat de Bury Saint
Edmunds, situada a uns 30 minuts
de Cambridge, al sud-est de
l’illa. L’aventura comença a l’escola,
on tots plegats pugem a l’autobús
que ens porta fins a l’aeroport.
Podríem dir que aquí comencen
els nervis, però seria
una fal·làcia, els nervis ja han començat
setmanes, o fins i tot mesos,
abans! Arribats a l’aeroport
és el moment per començar a
mirar els avions, quin serà el nostre?
Passem el control de seguretat
i... amunt! Per fi, a volar!
Un parell d’hores més tard arribem
a Londres, només ens hi estem
de passada, per iniciar el trajecte
que té com a destinació final
la nostra residència durant
aquesta setmana tan especial:
una casa victoriana on passarem
moltes hores junts. El primer que
s’ha de fer quan s’arriba a la residència
és conèixer-la, observar
cada racó, cada espai i, com no
pot ser d’altra manera, anar a
veure les habitacions.
La nostra història segueix i ha arribat
el moment de saber qui seran
els nostres monitors durant
aquests dies, que ens expliquin
què farem, com ho farem, on ho
farem... Necessitem saber-ho tot,
els nervis encara els tenim a flor
de pell! Val a dir que ens emportem
una petita decepció quan sabem
que durant els matins farem
classe... sort que aquesta decepció
no ha durat gaire estona! Les
classes seran al voltant d’un projecte
sobre la cultura anglesa i
tractarem temes esportius, gastronòmics,
turístics... Ja ens pensàvem
que faríem gramàtica!
Llencem la primera pregunta a
l’aire: i a la tarda? Què farem,
més classes? El monitor ens mira
i somriu, ens diu que segur que
“Entrevistarem
la gent, anirem a
veure parcs, la Catedral,
passejarem
pels carrers i jugarem
a diferents
esports.”
25

ens ho passarem d’allò més bé.
Quan ens ho ha explicat tots estem
d’acord amb ell. Cada tarda
anirem a fer una activitat diferent
pel poble. Entrevistarem la gent,
anirem a veure parcs, la Catedral,
passejarem pels carrers i jugarem
a diferents esports d’equip
que estaran relacionats amb el
projecte que treballem durant els
matins.
“Tornem amb
unes ganes enormes
de prosperar
en el coneixement
d’aquesta llengua.
I amb un bon grapat
d’experiències
a les butxaques.”
Però les sorpreses no s’acaben
aquí, segons ens comenten els
monitors i els professors hi haurà
un dia que anirem a Cambridge!
La veritat és que estem
molt emocionats. Tot i això hi ha
un dubte que encara ens queda:
alguna estona lliure la tindrem,
oi? La resposta ens agrada: sí!
Fins i tot els professors jugaran
amb nosaltres. Ah! I al vespre mirarem
pel·lícules, tastarem menjars
típics de la zona, farem jocs
en grup, anirem al parc que queda
just al costat de la casa... tot
perquè tinguem unes nits ben
plàcides.
De sobte han passat set dies i no
ens ho podem creure. Com pot
ser? Ha passat volant. Però ben
mirat, hem canviat molt en una
setmana: hem parlat molt anglès,
molt més del que ens crèiem capaços,
hem pogut conèixer tantes
particularitats de la cultura britànica...
Ara ens hi passaríem un
mes, aquí. Tornem amb unes ganes
enormes de prosperar en el
coneixement d’aquesta llengua. I
amb un bon grapat d’experiències
a les butxaques, relacionades
amb la convivència i les amistats
amb els companys de la classe.
26

the English Formula
Anglès a partir d’1 any
Matrícules obertes
*** Curs 2019-2020 ***
kidsandus.es
ANOIA LINGUA, S.L. · Cif: B65863144 · Els cursos no impliquen l’obtenció de cap títol oficial.
Kids&Us Igualada
C/ Santa Caterina, 28 (Baixos) · 08700 Igualada
T. 938040866 · igualada@kidsandus.es
27

28

ART
L’Art: esclat de la
imaginació!
Els infants poden fer que la seva imaginació arribi molt lluny
fent servir el seu cos, un llapis, un pinzell, unes tisores o un
senzill instrument musical, que el faran descobrir una forma
nova creada per ell.
C
adasucuna de les belles arts
té una forma d’expressió
que li és pròpia. Les capacitats artístiques
són el cor de la naturalesa
humana i per això els nens i les
nenes, des de molt petits es llancen
a donar forma al fang, o a la
plastilina, a pintar ratlles sobre el
paper en blanc, a crear formes de
sorra en un racó d’un parc, a imitar
i dramatitzar situacions de la
seva vida quotidiana, a gaudir de
la música...
A través de l’art, el nen ens mostra
com pensa, què sent, com mira...
perquè l’expressió fa referència a
les vibracions que ens surten de
dins en el moment en que creem,
en l’esclat de la nostra imaginació.
La Coral
La música ens fa viure emocions,
somnis i esperances. Aquest curs,
Primària ha agafat el relleu de la
coral de Mestral i ha encetat una
nova etapa com a coral mixta a
l’espai Montclar.
Cada dimarts, de 10 a 11 del matí,
alguns nens i nenes de 4t de Primària
i un petit grup de nenes de
5è fan assaig de cant coral. L’hora
de coral comença amb un breu
escalfament i exercicis de tècnica
vocal. Després, comencem a assajar
les cançons treballades durant
cada trimestre.
El primer trimestre, la coral va ser
l’encarregada de preparar les cançons
per la festa de Nadal, que es
van enregistrar i van sonar a l’Ateneu
durant l’obra. El segon trimestre
vam estar preparant un
repertori de 6 cançons per presentar
durant la tarda de les arts i,
pel que fa al tercer trimestre, hem
començat a preparar les cançons
per la festa de Nadal del proper
any.
El nostre objectiu és, principalment,
despertar en els alumnes el
gust pel cant coral i donar a
aquells alumnes que gaudeixen
del cant, un espai i un temps on
aprendre, millorar i familiaritzar-se
amb la dinàmica del cant coral. A
part, volem consolidar la coral de
Montclar i millorar any rere any, el
nivell interpretatiu i musical dels
cantaires.
“La creativitat
és curiositat, originalitat,
sensibilitat,
autonomia,
motivació, intuïció...
és l’habilitat
d’inventar i desenvolupar
idees noves.”
Cada dimecres 5è i 6è de primària
participa en el Projecte Sona
Escola on aprenen a tocar diversos
instruments com el saxòfon,
la flauta travessera i el clarinet.
També cal destacar l’extraescolar
de trompeta.
Educació Visual i
Plàstica
La plàstica dóna l’oportunitat de
l’aprenentatge d’un llenguatge que
permet als alumnes expressar i
comunicar experiències, emocions,
sentiments i idees, deixar
volar la imaginació i expressar-la
com vulguin, de crear a partir d’allò
que tenen dins seu essent una
experiència gratificant i d’orgull
d’allò que han fet.
Per això és necessari incloure les
activitats plàstiques durant el desenvolupament
del nen, perquè
aquest sigui integral, potenciant
així, la imaginació, la creació i la
creativitat, l’autoestima, l’autogestió
emocional, la capacitat d’elecció
i de decisió. A Institució Igualada
disfrutem de temes associats a
l’art dins i fora de l’horari destinat
a l’Educació Artística, o com diem,
a les hores de plàstica o de música.
Amb els projectes de l’Emprèn
amb el Medi Social i Natural, sempre,
per poder assolir el repte proposat,
anem a parar a l’art: fer un
arbre de Nadal amb material reci-
29

Ens proposem treballar el coneixement
de les pròpies emocions i
les dels altres i aprendre a canalitzar-les;
millorar la comunicació
com a eina d’interrelació social;
afavorir les relacions amb els demés;
prendre consciència del propi
cos; treballar cooperativament;
millorar la competència comunicativa,
tant a nivell de llenguatge
oral com escrit; aprendre a investigar
per aprendre; valorar el teatre
com a forma d’expressió soci
al; desenvolupar les Intel·ligències
múltiples i, finalment gaudir fent
teatre.
clat, l’estrella missatgera, un laberint,
una pel·lícula d’animals de
granja, el telenotícies animal, inventar
una cançó de les “3 erres”,
crear una pilota de goalball...
També amb l’ajut de les noves
tecnologies podem transmetre
als alumnes uns continguts observant
obres d’art de pintures, escultures,
arquitectura, teatre, concerts,
audicions, fotografia, cinema…,
i també fer creacions pròpies
i molt personals amb programes
com el Tux Paint. No oblidem
l’extraescolar de Manualitats i els
diversos concursos que es van
fent al llarg de l’any.
El Teatre
A l’escola sempre ens ha agradat
molt el teatre. És per això que dins
l’horari escolar hi dediquem una
hora setmanal. A Primària celebrem
el Nadal fent una representació
al teatre Municipal de l’Ateneu
d’Igualada. És un projecte relacionat
amb el teatre, ja que és
una activitat que es pot treballar
transversalment des de totes les
àrees i que, per les característiques
que presenta, d’una banda
és molt engrescadora de cara a
veure’n un resultat final i d’altra
banda és una activitat molt atractiva.
Aquest curs 2018-19, per Nadal,
hem representat “Àngels S.A.”.
Una colla d’àngels necessitaven
guanyar-se les ales. Per això havien
de baixar a la Terra i aconseguir
que els nens als quals protegien
milloressin com a persones.
El fil conductor de l’obra girava entorn
a dos equips de bàsquet enfrontats.
La Tarda de les Arts
Per la Tarda de les Arts, vam fer
l’entrega de premis del Concurs
de Pintura. Durant el lliurament
s’intercalaren les cançons que havia
preparat la Coral al llarg del
curs. Després els dos grups de 6è
interpretaren dues obres de teatre,
“Sopa de pedra” i “La llegenda
divertida de la cavallera Georgina”.
Vam passar una tarda ben divertida!
Laura Vilaprinyó
MESTRA MÚSICA
Dolors Gassó
TUTORA 2N PRIMÀRIA
Carolina Abril
MESTRA DE 5È PRIMÀRIA
30

JARDINERIA
MORERA
659 04 70 03 - 606 56 79 93
jardineriamorera@hotmail.com
31

32

LLAR
El pati: un espai viu en tots
els sentits
No és cap novetat que la primera etapa de vida dels nostres
fills i filles té una importància crucial en la seva formació de
futur i en totes les facetes de la seva vida, però sí que ho pot
ser la manera en què es crea aquesta identitat.
Tània González
TUTORA DE P2
D
ia rere dia, la idea que es
tenia de com hauria de ser
una escola i com hauria de funcionar
una aula està canviant.
Estem sent testimonis de com el
focus de l’aprenentatge dels nostres
fills i filles ha canviat, trencant
paradigmes i fent que
aquests siguin totals protagonistes
del seu aprenentatge.
Davant d’aquests canvis, tota la
comunitat educativa ha hagut de
reflexionar i adaptar-se a aquesta
manera d’entendre l’ensenyament
i no seria possible sense la
col·laboració de les famílies. Tenim
la gran sort que a la nostra
escola existeix un ambient familiar,
un clima de confiança i d’estimació
que consolida el vincle
família-escola i això fa que totes
les accions que neixen i sorgeixen
a l’escola siguin una extensió
natural de les llars dels nostres
infants.
I amb aquesta idea de transformació
hem decidit que el pati
n’hauria de ser un reflex. Tenim
“Es potencia la
propiocepció, l’autoconfiança,
la
presa de decisions,
la coordinació, l’organització
espaial i
molts altres
aspectes.”
molt clar que aquesta zona ha
de ser una aula més de l’escola,
un espai viu en tots els sentits,
que cobreixi totes les necessitats
de l’infant, que faci que se senti
lliure d’explorar, d’investigar i, en
definitiva, de créixer de manera
global.
Ventall de possibilitats
Com ja sabeu, en l’etapa de la infància
és fonamental el joc, que
apareix de forma natural i, des
de l’escola, hem volgut incorporar
elements al pati per tal d’afavorir-lo
i que l’experiència sigui
més rica.
Pels infants l’eina principal és el
seu propi cos que els permet
descobrir de forma instintiva i
progressiva el món que els envolta
a partir de la seva activitat
corporal. Així doncs, ha sigut
clau la incorporació al pati de
més elements que permetin
aquesta experimentació motriu
en totes les seves vessants i presentar
als infants estructures
com ara túnels de reptació, recorreguts
motrius, circuits de
formes i elements d’escalada i
d’equilibri. D’aquesta manera es
potencia la propio-cepció, l’autoconfiança,
la presa de decisions,
la coordinació, l’organització espaial
i molts altres aspectes que
33

esulten primordials pel desenvolupament
de les funcions cognitives
i que evolucionaran cap
al desenvolupament de la motricitat
fina.
Un dels espais importants i
atractius pels nens i nenes és el
del joc simbòlic. Està estretament
relacionat amb la vida quotidiana
i, segons l’etapa evolutiva
en la que es troben, realitzaran
un tipus de joc o un altre. Així
que oferir un mobiliari que recordi
a una cuineta i un circuit
de cotxes ens va semblar una
manera perfecta per a poder
provocar i desenvolupar aquests
rols i donar la oportunitat de
crear mons i mini-mons. En estar
situats en un espai de lliure
circulació fa que petits i grans
comparteixin joc i que el desenvolupament,
sobretot el del llenguatge,
sigui molt més ric i la interacció
molt més interessant,
activa i natural.
No volíem perdre l’oportunitat
de crear espais multi-sensorials
tenint en compte que els infants
entenen el món a través dels
sentits. Per tant, per una banda,
hem creat una proposta musical
als infants: una paret on hi poden
trobar tot d’elements no estructurats,
és a dir, no pensats
inicialment per ser utilitzats per
crear música però que els permet
crear sons, ritmes, melodies
de manera lliure i espontània
per tal d’expressar-se i comunicar-se.
Elements naturals
Per una altra banda hem ampliat
l’oferta d’elements per interactuar
amb l’entorn natural i
les possibilitats que ens ofereix
l’espai de sorra del nostre bosquet.
Els nostres petits senten
curiositat pel seu entorn i gaudeixen
quan estan en contacte
directe amb diferents materials,
sobretot si són naturals, que
promouen el descobriment, la
manipulació i l’exploració i abordant
d’aquesta manera la seva
necessitat innata de buscar la
sensació tàctil en tot allò que
fan.
Amb aquestes transformacions
només es busca un objectiu: facilitar
als infants elements els
que ajudin a entendre, interpretar,
integrar, transformar i expressar
la realitat que els envolta
tot oferint un entorn que, com
van dir Dewey i Malaguzzi, “ofereixi
la possibilitat de meravellar-se
amb el món”.
34

35

“L’èxit “A Institució de l’educació Igualada no
rau apostem a les metodologies
per l’escola d’estiu
ja que depèn és una en bona un tant
sinó
per opció cent portar molt els alt infants de la a
comunió la mateixa que escola hi hagi on entre han
la passat família tot i el l’escola.” curs escolar.”
BATXILLERAT
Aqualata, una promoció
històrica
Sembla que ahir començàvem el curs amb la promoció on es
van ajuntar els nois de Mestral i les noies de Montclar i tot
just ara, han rebut la beca de la graduació.
Lluís Malgosa
TUTOR DE 2N DE BATXILLERAT
L’
Ermita de la Sala és dins el
terme de Sant Genís, a quaranta
minuts de l’escola caminant.
Van sortir a les deu perquè
a les nou van haver d’assajar la
cerimònia de Graduació de l’endemà.
La Montse i el Lluís els
acompanyaven.
Efectivament, l’endemà a les vuit
del vespre començava la missa
d’acció de gràcies per l’etapa escolar
passada al centre, celebrada
per Mn. Xavier. Després vam
anar al gimnàs on començava la
Graduació pròpiament dita. Els
alumnes venien molt ben vestits,
com mana l’ocasió. La promoció
tenia com a padrí el senyor
Josep Lladó, un dels promotors
del col·legi la neta del qual es
graduava en aquesta promoció.
Una d’aquelles coincidències
que donen pes a la cerimònia.
L’Eva, parlava uns minuts en
nom dels matrimonis encarregats
de curs (MEC) i, després,
s’imposava la beca al padrí. Un
moment exclusiu per a tots inclosa
l’esposa del padrí, que l’acompanyava.
Un dels moment més importants i
tendres va ser quan es van citar
als pares que portaven més anys
36

a Montclar i a Mestral per impo--
sar-los les beques. Els aplaudiments
van ser difícils de fer callar.
Després, el tutor citava els alumnes
en parelles a qui tant el Joan
com la Montse imposaven la beca.
En acabat, en Pol i la Laura
tenien la paraula per deixar anar
sentiments antics, d’agraïment i
records dels de la promoció durant
aquests anys escolaritzats.
Ja només quedaven les paraules
del director i el cant del
Gaudeamus igitur amb què conclou
l’acte. Que bé canta aquesta
promoció! Ja eren les deu del
vespre quan començàvem a sopar
a peu dret en una zona on
els alumnes havien abillat amb
fotos i rètols. Somriures, abraçades,
felicitacions i algun plor
emergien sobtadament i amb
ímpetu entre les famílies i els estudiants.
També hi va haver un moment
per veure el que la promoció havia
preparat: un vídeo recordatori
dels alumnes que la Sandra
havia editat amb fotos de la promoció
i una cerimònia d’imposició
de beques als professors que
han impartit classe a la promoció;
un moment per riure amb
els professors i plasmar la bona
sintonia que hi ha hagut durant
tot l’any entre alumnes i claustre
de professors.
“- Sabíeu que la
graduació de 2n de
Batxillerat va durar
48 hores?
– Ah, sí? No m’ho puc
creure! I com és?
– Doncs un dia després
d’acabar els
exàmens finals la
classe va celebrar el
fi de curs fent una
romeria a la Sala i
una barbacoa.
– Mira’ls aquests!
Com s’ho munten!”
Ara els queda un futur per endavant
molt esperançador i que
desitgem sàpiguen fer-lo seu i
esprémer-lo per servir una societat
que els espera amb els
braços oberts.
37

eus
Xerrada dels Mossos
d’Esquadra sobre les
xarxes socials
Els joves d’avui es troben i es relacionen
a les xarxes socials de
forma natural; s’envien missatges,
xategen, tenen perfils a les
xarxes socials, blocs, pengen fotos
i les comenten, comparteixen
arxius... I aprenen ràpidament
a utilitzar qualsevol nova
xarxa social o prestació dels dispositius
que tenen o que hi ha
a casa.
Les xarxes socials no són ni bones
ni dolentes; tot depèn de
com s’utilitzin. Els pares i mares i
els docents, per als quals de vegades
és un entorn força nou,
hem d’educar-los també per fer
un ús responsable i segur de les
xarxes socials.
“Les xarxes socials
no són ni bones
ni dolentes;
tot depèn de com
s’utilitzin.”
Durant el primer trimestre, la
Maria, una Mosso d’Esquadra va
venir al nostre centre per impartir
unes sessions de conscienciació
als alumnes sobre el bon ús
de les xarxes socials.
En una d’aquestes reunions,
també van assistir-hi pares amb
fills a l’ESO i Batxillerat i van poder
compartir experiències i preguntar
tot tipus d’inquietuds.
Els pares de 1r i 2n de
Primària assisteixen a
una sessió a l’aula
Més de 50 pares i mares del cicle
inicial de l’escola van assistir a
una sessió a l’aula amb els seus
fills sobre la “Llibreta de tutoria
al Cicle Inicial”.
Durant una estona, pares i fills,
van fer una activitat a l’aula amb
la llibreta de tutoria i seguidament,
a la biblioteca de l’espai
Montclar, van rebre una xerrada
sobre una de les virtuts que treballen
durant aquest 1r trimestre
els seus fills i filles: L’ordre.
També se’ls va explicar com funciona
la Llibreta de Tutoria de
curs, una eina molt útil per treballar
escola i famílies en la millora
de cada nen i nena.
Programa de lideratge
pels Consells de Curs
Al llarg de les darreres setmanes
de setembre cada curs de l’ESO
i el Batxillerat va escollir els seus
Consells de Curs: 4 o 5 alumnes
que representaran als alumnes
de cada curs i que vetllaran per
la millora de cada un dels alumnes
de la classe.
Aquests Consells de Curs van tenir
una jornada de formació basada
en el projecte Lidera+. Amb
les diferents sessions d’aquestes
jornades volem que els alumnes
que configuren cada consell siguin
veritables agents de canvi a
cada classe i que ajudin als altres
a liderar la seva pròpia vida.
38

Unitat d’Indagació
sobre Antoni Gaudí
Al parvulari hem treballat la Unitat
d’Indagació sobre Antoni
Gaudí i hem convidat a l’arquitecte
Alma Ros-Zanet, gran coneixedora
d’aquest geni, ja que
va cursar els estudis en Càtedra
Gaudí.
Ens va explicar que Gaudí era un
enamorat de la naturalesa i va
voler plasmar en els seus edificis
la meravella de la creació. La seva
arquitectura els va fascinar a
tots, vam deixar entrar a l’escola
la llum del mediterrani mitjançant
els seus vitralls, vam experimentar
com és de difícil crear
estructures semblants a les d’Antoni
Gaudí, vam comparar diferents
construccions i vam aprendre
coses fins ara desconegudes
per a tots nosaltres.
L’Alma també ens va endinsar en
l’arquitectura de la Sagrada Família.
Ens va fer percebre una
“Gaudí era un
enamorat de la
naturalesa i va
voler plasmar en
els seus edificis
la meravella de la
creació.”
mica més els detalls de la façana
d’aquesta Basílica coneguda arreu
del món; ens va explicar com
el sol a través de vidres de colors
pinta les parets interiors de l’edifici
segons l’hora del dia. També
ens va resultar molt curiosa la
construcció de l’escola que es
troba dintre del recinte de la Sagrada
Família, que va fer per als
fills dels treballadors. Vam observar
diferents imatges i vam
poder constatar que la natura
era la seva font d’inspiració.
Gràcies Alma per compartir amb
nosaltres els teus coneixements!
“University Day”
El passat 26 d’octubre alumnes
de Batxillerat de la Institució
Igualada (Montclar Mestral) van
assistir al col·legi Canigó de Barcelona
al “University Day”.
El format de la jornada va consistir
en dos espais simultanis, va
haver-hi rondes de conferències
en les quals les universitats van
presentar les seves ofertes durant
10 minuts i, també, una fira
universitària on cada universitat
va disposar d’un stand per atendre
als estudiants i resoldre dubtes
de manera més personal.
Celebrem la Castanyada
Ben entrada la tardor se celebra
a la nostra escola una tradició
popular i arrelada, la
Castanyada.
Hi participa la Llar, Ed. Infantil i
Ed. Primària. Hem dedicat els dies
previs a aprendre cançons, recitar
poemes, dites, endevinalles
i embarbussaments... Hem fet
tallers amb materials de la tardor,
exposicions, quadres i composicions.
I fins i tot, els més petits
de l’escola, a la Llar i al Parvulari,
han preparat uns panellets
molt bons! Els alumnes de 5è
han fet totes les paperines perquè
les castanyeres les tinguin
ben a punt.
El dia de “La Castanyada” els
alumnes de 6è de Primària, han
preparat unes activitats per celebrar
aquesta festa a l’escola. De
bon matí i disfressats de castanyeres,
han visitat els petitons
de la Llar i els han explicat la tradició,
han cantat i han ballat. A
la tarda toca el torn a Parvulari i
Primària. Com cada any ens ha
vingut a veure la castanyera
Sofia. Ha travessat tot el bosc
per arribar fins a l’escola. Ens ha
explicat el conte d’una castanyera
amiga seva. I aquest any no
ha portat el Marrameu. Diu que
s’ha quedat a la vora del foc fet
una boleta. Les castanyeres de
6è han acompanyat a la Castanyera
Sofia, ens han portat una
paperina amb castanyes per a
cadascun de tots els nens i nenes
i ens les hem menjat plegats.
Ha estat una gran festa!
Dia de la ciència
El passat dimarts dia 6 de novembre
ens van visitar quatre
professores de la UPC d’Igualada
per explicar-nos en què consisteix
la feina dels químics i amb
quins aparells i substàncies hi
treballen.
Ens van parlar dels indicadors,
del que és un àcid i una substàn-
39

cia base. Vam poder veure unes
quantes reaccions químiques
com «les bombolles saltarines.»,
«la luminiscència», «la cromoteràpia»
i el que més ens va agradar
va ser la simulació d’un volcà
en erupció!
Tots vam gaudir molt d’aquella
estona i ens vam sentir veritables
químics i químiques per uns
instants.
Moltes gràcies per haver vingut!
Institució Igualada
participa al “Cafè
Debat” que organitza La
Veu de l’Anoia
El passat mes de novembre el
professor i tutor de Primària, en
Jofre Domènech va participar en
el “Cafè Debat” organitzat pel diari
local La Veu de l’Anoia i que
duia com a títol: “L’educació primària
a l’Anoia”. En aquest debat
també hi va participar la Núria
Ramón, directora de l’escola
Gabriel Castellà (Igualada).
“L’Educació és un dels temes sobre
el qual hi ha més debat públic
últimament, no només des
d’un punt de vista polític sino
també pels canvis socials i tecnològics
que s’estan vivint i com
afecten aquest a l’hora d’ensenyar.”
Amb aquesta introducció
va començar el moderador,
Marc Vergés, el debat que va
fluir amb molta naturalitat i respecte
per part dels dos
participants.
1ª Sortida Cultural del
curs
Tots els alumnes de Primària de
la Institució Igualada van anar a
la sortida cultural del primer
trimestre.
1r i 2n Primària: Van anar al
Zoològic de Barcelona.
3r i 4t Primària: Van anar al Museude
la Ciència i de la Tècnica
de Catalunya de Terrassa. La
sortida va tenir dues parts. La
primera part va servir per fer un
taller pràctic (“La terrassa del
Sol”, a 3r, i “Vine a fer ciència”, a
4t). A la segona part de la sortida,
els alumnes van visitar la resta
del museu amb una visita guiada
a les sales disponibles. Totes
dues van ser visites guiades per
part dels professionals del Museu
de la Ciència.
“L’Educació és
un dels temes sobre
el qual hi ha
més debat públic
últimament.”
5è Primària: Van anar a Capellades.
Aprofitant que era el dia de
la ciència, van fer un taller experimental
de química (reaccions
exotèrmiques) i un altre d’electrònica
(camins de llum. Laberints).
6è Primària: Van anar al CRIP:
Centre de Restauració i Interpretació
Paleontològica, situat a
Hostalets de Pierola. La sortida
va tenir dues parts. La primera
part va servir per fer la visita al
museu del centre i a continuació
van fer un taller d’excavació paleontològica.
Va ser una jornada molt enriquidora
per a tots on van poder
gaudir d’una estona d’aprenentatges
i de lleure al mateix
temps.
Jornades de Formació
El passat 15 de Novembre varen
començar les Jornades de Formació
per als alumnes de batxillerat,
les quals van ser intenses i
fructíferes. Van tenir com a eixos
principals el futur, basant-se en
els projectes i carreres que es
poden dur a terme, la implicació
en els projectes solidaris i la formació
en valors dels alumnes.
Dins de la formació professional
han tingut conferències a càrrec
de professorat de la UPC, i de
40

personal de La Universitat de
Pamplona, que els han donat la
seva visió del món universitari.
També en la taula rodona amb
Alumni (ex-alumnes) que van explicar
les seves experiències centrant-se
en l’àmbit universitari i
personal, els alumnes van poder
adquirir un coneixement del
món universitari i la importància
dels valors adquirits a l’escola.
Pel que fa a l’eix solidari, han tingut
una sessió sobre el casal solidari
del Raval, que proposa la
col·laboració desinteressada i solidària
de nois i noies estudiants,
també informació sobre la tasca
de Càritas, així com tallers de
propostes solidàries que poden
néixer a l’escola. Dins d’aquesta
línia han tingut la presentació de
la temàtica de la Marató de TV3
d’enguany.
Des de la vessant formativa es va
treballar el lideratge basat en els
7 hàbits dels adolescents altament
efectius de S. Covey, per
aconseguir eficàcia personal i
per aconseguir la motivació pròpia
, tenir criteri en les decisions,
i millorar com a persones madures
i intradependents. També en
els dos cursos de batxillerat
s’han impartit sessions de Parlem-ne
per part de professors i
experts externs.
La promoció Mediterrània
es retroba a Montclar
Ja fa més de 20 anys que les
Alumni de la promoció Mediterrània
(Curs 1995-96) no feia una
trobada i van triar Montclar, la
seva escola, per passar un matí
entranyable.
havien jugat i après durant tants
anys, era la mateixa de sempre.
En acabar el “tour”, al passadís
central, van gaudir molt mirant
fotos dels àlbums de l’arxiu fotogràfic
de l’escola i mentre prenien
un petit aperitiu van compartir
rialles, anècdotes i molts
records.
Abans de marxar, totes plegades
i davant del PhotoCall, van cantar
l’himne que van escriure l’any
de la seva graduació.
Presentació als alumnes
del projecte solidari:
Forfait Mamá
Per segon any, i amb l’impuls
d’Aude!, volem col.laborar amb
l’Hospital Monkole, ubicat a la
perifèria de Kinshasa (República
Democràtica del Congo), a atendre
a dones durant l’embaràs i el
part en un programa anomenat
“Forfait-Mamà” del projecte
Ebale.
Ebale és un projecte solidari promogut
pel grup d’Amics de Monkole,
la Fundació Montblanc i
l’ONG Onay en col·laboració amb
el seu soci local, l’Hospital
Monkole.
La missió d’Ebale és facilitar l’accés
a cures de salut a la població
marginada i desfavorida de la
ciutat de Kinshasa, capital de la
República Democràtica del
Congo.
L’hospital Monkole ha creat un
programa anomenat el FORFAIT
MAMA, a través del cual per una
tarifa fixa de USD 55 (EUR 50),
les dones embarassades poden
ser ateses durant l’embaràs, el
part i el postpart a l’hospital i si
és necessari pel seu estat de sa-
Durant una estona van poder
veure totes les instal·lacions, hi
havien espais i aules que havien
canviat, però l’essència de la seva
escola, aquella escola on elles
41

lut, el nounat pot ser tractat en
la unitat de neonatología fins a la
seva recuperació.
Durant tota una jornada, col·laboradores
de la Fundació Montblanc
van explicar als alumnes
des de la Primària fins a l’ESO en
què consisteix aquest projecte
solidari i com poden fer per collaborar
amb el mateix.
Alumnes de 6è creen la
seva pàgina web
Els alumnes de 6è de primària
han estat treballant, en el marc
de l’activitat complementària de
llenguatges, la creació de pàgines
web amb la tecnologia de
Google Sites.
L’activitat s’ha fet en parelles i els
alumnes van poder escollir el tema
sobre el que volien treballar,
tot i que la importància va recaure
en l’elaboració d’un bon disseny
de la pàgina, en l’esquematització
del contingut i en el seguiment
d’una guia d’estil que
prèviament havien treballat.
Un cop les pàgines han estat finalitzada
se n’ha fet la presentació
davant dels companys.
Així doncs, s’han pogut veure pàgines
de temàtica molt variada
com, per exemple: Els colors de
la tardor, Nens i pantalles, Seguretat
a les xarxes socials o una
guia de viatge a Nova York.
Celebrem el dia de la No
Violència a les escoles
El passat 30 de gener tota l’escola
va celebrar una jornada en
contra de la Violència a les escoles
i la pau.
Tots els alumnes de la Institució
Igualada, des dels més petits
d’Infantil fins als de l’ESO, han fet
tallers i sessions a les aules, per
aprendre a conviure amb valors
com la tolerància, la solidaritat i
el respecte als drets humans.
Durant el dimecres 30 de gener,
els més petits de la Llar van estampar
les seves mans en un
mural solidari amb un colom de
la pau. Els nens i nenes del Parvulari
van dibuixar el símbol de
la pau i van fer una rutina de
pensament sobre el respecte als
companys i la convivència. Els
alumnes de Primària i ESO van
muntar els murals que prèviament
havien treballat a l’assignatura
de plàstica i van culminar
la jornada dibuixant la paraula
“Pau” a la gespa del pati i cantant
la cançó “El mundo entero”.
Tots plegats vam aprendre habilitats
de resolució de conflictes
amb l’autoregulació, l’empatia,
saber resoldre els conflictes de
manera pacífica i dialogant, expressar
opinions de forma tranquil·la,
clara i ordenada, etc.
Enhorabona a tot el Claustre de
professors i a tot l’alumnat per
compartir una estona amb la finalitat
de celebrar aquesta
Diada!
El Parvulari celebra
Sant Blai
Pares i mares van acompanyar
els seus fills a la tradicional benedicció
dels fruits que curen
del mal de coll.
Com ja ve sent una tradició a la
nostra escola, els nens i nenes
de parvulari, acompanyats dels
seus pares i de les senyoretes
van anar a l’oratori a beneir els
fruits per Sant Blai.
El passat divendres a la tarda,
tots els nens i nenes van portar
els seus fruits d’hivern de casa
amb unes cistelles ben guarnides
i acompanyats dels seus pares
van anar fins a l’oratori on
Mossèn Enric va beneir tots els
42

fruits per protegir-nos del mal de
coll, tal com diu la tradició.
En acabar, mentre els nens berenaven
a l’aula, els pares van
poder assistir a una Sessió amb
una mestra del Parvulari per poder
conèixer de primera mà el
Projecte Atrium de l’escola.
Al Parvulari treballen
U.S.A a l’aula «Hooray»
Durant el 2n trimestre a l’aula
d’anglès «hooray» treballem the
U.S.A. Els nens i nenes són protagonistes
del seu propi aprenentatge,
així que són ells mateixos
els que investiguen, llegeixen
llibres i descobreixen els trets
característics d’aquest continent.
Amb l’ajut de les rutines de pensament
i els hàbits de ment, els
alumnes pensen, raonen i treuen
les seves pròpies idees i
conclusions de tot el que van
descobrint.
Els ha interessat particularment
molt la figura de «Christopher
Columbus» i han volgut endinsar-se
molt en el món dels mariners
i exploradors d’aquella època.
Han après doncs, moltes dades
rellevants de la figura del
descobridor d’Amèrica i de la societat
del moment.
“Fem un laberint” a 2n
de Primària
Amb el projecte d’emprenovació:
“Fem un laberint” els alumnes de
segon de primària aprenen a observar
i a fer-se preguntes sobre
la relació entre força i moviment.
També a conèixer el pla inclinat
com una màquina simple.
Observar i experimentar són habilitats
naturals dels infants i permeten
a l’alumnat començar a
afrontar la recerca de possibles
respostes a problemes o qüestions
de l’entorn i al mateix
temps, apreciar el plaer que
comporta arribar a trobar explicacions
i la utilitat dels fets.
El projecte ofereix l’oportunitat
de descobrir el pla inclinat i de
ser creatius en la seva confecció,
però també es converteix en un
punt de partida per plantejar-se
noves preguntes de l’entorn.
Proposem a l’alumne la confecció
d’un pla inclinat en una tapa
de capsa on una boleta de plastilina
pugui fer un recorregut, la
part creativa està focalitzada en
el material que faran servir i en
quin serà el recorregut. La boleta
de plastilina ofereix l’oportunitat
d’experimentar en la massa
i la mida adequada per fer el recorregut,
però la imaginació es
pot fer volar i substituir la plastilina
per una piloteta o una bala.
També es poden generar idees
diferents en respecte la tapa
d’una capsa. Totes les idees seran
benvingudes!
Taller “Els Jocs del món”
al Parvulari
La Fundació Sociocultural ATLAS,
ha vingut a impartir, als nens i
nenes d’Educació Infantil de La
Institució Igualada, un taller sobre
jocs del món. A partir del joc
lúdic, ens hem apropat a les diferents
cultures d’arreu del món
i hem descobert que no només
és una eina d’entreteniment, sinó
que el joc ens permet assolir
un gran ventall d’aprenentatges
i ens ajuda a conèixer el nostre
entorn.
Els diferents jocs que hem realitzat
han estat extrets d’ètnies de
tot el món, com la Zulum de
Sud-Àfrica, la Yabubà de Costa
d’Ivori i l’ètnia Inuit, provinent
d’Alaska.
En acabar el taller, els nens de
43

P5, han realitzat un Diagrama de
Venn, amb l’objectiu de comparar
els jocs presentats durant el
taller amb aquells que ja coneixen
i comparteixen en el seu dia
a dia. Aquesta Rutina de Pensament
ha permès que els infants
descobreixin per si sols, que
TOTS els jocs del món, tenen
aquestes característiques:
- La importància de respectar les
normes i els companys de joc.
- El treball cooperatiu. És important
treballar en equip per afavorir
la cohesió de grup.
-Darrere de cada joc hi ha un objectiu
d’aprenentatge.
Ha estat un taller molt enriquidor
i de ben segur que posarem
en pràctica els jocs que hem conegut
durant les estones de pati.
Moltes gràcies per ajudar-nos a
créixer.
English Week 2019 a
Primària
Un curs més a la Institució Igualada
es porten a terme les English
Week, a les etapes de primària
i de secundària. Aquesta
setmana d’aprenentatges competencials
en anglès s’emmarca
en el projecte d’immersió en
aquesta llengua de l’escola.
Durant les English Week diferents
professors nadius de
Home to Home entren a l’escola
i comparteixen totes les hores
“Es treballa la
llengua anglesa,
doncs, des d’una
perspectiva del
dia a dia, donant
especial èmfasi a
la potenciació les
habilitats comunicatives.”
lectives amb un curs sota el paraigües
d’un projecte interdisciplinari
i cooperatiu que es desenvolupa,
en la seva totalitat, en
anglès.
Es treballa la llengua anglesa,
doncs, des d’una perspectiva del
dia a dia, donant especial èmfasi
a la potenciació les habilitats comunicatives
dels alumnes. També
hi ha temps, però, per practicar
diferents esports i jocs tradicionals,
en grup, de la cultura anglesa,
on els nens i les nenes es
diverteixen d’allò més.
Home to Home va ser fundada a
Barcelona l’any 1992 per un grup
de professors nadius anglesos i
pares d’alumnes amb la intenció
d’oferir projectes educatius
econòmics i de qualitat, tant
aquí com a l’estranger. Els seus
projectes van dirigits a alumnes
de primària i secundària amb
l’objectiu de fomentar l’aprenentatge
i la pràctica de l’anglès.
Les Jornades de
convivència de 3r d’ESO
Aquest mes de març els alumnes
de 3r d’ESO van gaudir d’unes
convivències lúdic-cultural i
formatives.
Les alumnes de 3r d’ESO A van
anar de convivències a Can Mas,
a Torrelles de Llobregat. Aquesta
activitat estaba pensada per a
oferir a les alumnes un seguit
d’activitats formatives dirigides a
orientar-les en les seves futures
decisions acadèmiques. Un altre
objectiu d’aquesta sortida era fomentar
els valors de cohesió de
grup, companyonatge i
confiança.
En aquest sentit, les activitats
que van realitzar van anar destinades
a aquests objectius, però
principalment a passar tres dies
totes plegades i tenir l’ocasió de
gaudir i passar-ho molt bé.
Van visitar el Caixa Fòrum, on les
noies van realitzar un taller anomenat
CaixaLab Experience i
una activitat taller d’Arquitectura
al Pavelló Mies van der Rohe.
Durant els tres dies que va durar
la convivència van anar d‘ excursió
i van visitar a Catalunya en
Miniatura, on van realitzar un circuit
d‘ Aventura. El dijous, després
d‘ esmorzar van deixar la
casa de colònies i van anar cap
a Sitges, on van fer una gimcana
en equips al voltant de les cases
dels indians, per acabar a la plaçade
l‘església. Les alumnes van
poder acabar les convivències
dinant plegades a la platja tornant
després a la escola en horari
habitual.
D’altra banda, els alumnes de 3r
d’ESO B van realitzar unes jornades
de convivència lúdic-cultural
i formativa, en ambient escolar.
El dimecres dia 6 van anar al
Castell de Montjuïc, a fer una
gimcana cultural amb monitors.
Els grups van recorre el castell a
la recerca de pistes històriques
que els hi permetien resoldre els
reptes i superar les proves. A
l’hora de dinar van anar a l’espai
del Maremàgnum. El dijous dia
44

7 van anar d’excursió a La Tossa,
caminant des del col·legi. Van dinar
allà dalt i per la tarda van fer
activitats lúdic esportives a l’escola.
El divendres dia 8 van anar
a Les Deus on van fer tres circuits
amb tirolines i una cursa
d’orientació pel riu i la resta de
les instal·lacions.
Junt amb aquestes activitats lúdiques,
culturals i esportives,
també hi van haber unes sessions
formatives.
Vuelta Junior Cofidis
Alumnes de 3r a 6è de Primària
han participat de l’activitat “Vuelta
Junior Cofidis” apadrinada per
“Fundación Deporte Joven”, Cofidis,
Unipublic i “Asociación de
Ciclistas Profesionales”. Van assistir
a un taller de dues hores
en relació al món del ciclisme.
Van realitzar la part teòrica on
l’objectiu del taller va ser ensenyar
nocions bàsiques de seguretat
vial (adaptades a les edats).
També, van explicar anècdotes i
peculiaritats del món del ciclisme.
Van realitzar una pràctica
amb les bicicletes, on els alumnes
van mostrar les seves habilitats
mitjançant unes activitats
dissenyades pel pati de l’escola.
Entre tots els alumnes que van
participar en l’activitat es farà
una selecció per participar en
una segona part d’aquest programa.
Aquesta 2ª part del programa
consta d’una participació
en el recorregut dels últims
2-3km, per els quals poc desprès
passaran els ciclistes professionals,
que disputin la final
de l’etapa de la Vuelta Ciclista
d’Espanya amb arribada a Igualada
el proper 30 d’agost.
L’equip de bàsquet
femení estrena
equipació
Enguany l’equip de bàsquet femení
de 1r i 2n d’ESO de l’escola
estrena equipació. Des d’aquest
espai volem agrair la iniciativa al
grup de mares que ha fet que
sigui una realitat, i a les empreses
que hi han col·laborat en el
seu finançament.
De ben segur que amb aquesta
nova enlluernadora equipació
no haurà equip contrincant que
se les resisteixi. UN, DOS, TRES…,
MONTCLAR!!!
Patrocinadors: Joieria Llucià,
Kompe Elevació, Decoración
Godoy, Nacsa
Projecte “Sona Escola”
Els alumnes de 5è i 6è gaudeixen
tots els dimecres d’una classe
d’instrument impartida pel
professor de vent fusta del Conservatori
Municipal de Música
d’Igualada. Per a això, dividim la
classe en dues perquè el grup
sigui més reduït i l’atenció del
professor pugui ser més individualitzada.
Cada alumne pot triar
entre tres instruments: clarinet,
saxofon alt i flauta travessera.
El col·legi s’ha fet càrrec de
tenir tots els instruments a la
disposició dels alumnes i els
alumnes només han de comprar
les canyes (en els instruments
que la necessitin) per temes
d’higiene.
Aquesta activitat té grans beneficis
per als alumnes. Hi ha nombrosos
estudis que demostren
que tocar un instrument millora
les habilitats del llenguatge, la
memòria, la conducta o la intelligència
espacial. Per si no fos
prou, tocar un instrument millora
l’estat d’ànim dels nens i la seva
relació amb els altres. També
millora la coordinació, la disciplina
i la responsabilitat, ja que han
d’ocupar-se del manteniment i
ura de l’instrument. Tot això
sense oblidar-nos del plaer que
comporta tocar un instrument i
poder fer música en conjunt.
Sense cap dubte és una activitat
amb un enorme nombre de beneficis,
molts d’ells ja es poden
apreciar en els alumnes tan sols
unes setmanes després de començar
l’activitat.
45

Jocs Florals 2019
El 26 d’abril a la tarda, va tenir
lloc a la Sala d’Actes de la Institució
Igualada (Montclar Mestral),
l’entrega de premis del certamen
literari d’enguany dels Jocs Florals,
coincidint amb la setmana
de la diada de Sant Jordi. L’acte
va ser presentat pels alumnes
de 2n de Batxillerat del col·legi:
Marina Abad, Júlia Boher, Laura
Lloret, Ruth Soler i Marta Ventura,
i va comptar amb les actuacions
al piano d’Àlex Rubio i Marta
Ventura, que van amenitzar
l’entrega dels guardons. Durant
la cerimònia, es van llegir els poemes
guanyadors i, una edició
més, es van premiar amb un diploma
i amb la típica rosa vermella
de Sant Jordi els millors
poemes en les categories d’ESO
i Batxillerat, corresponents als
temes d’Amor, Pàtria i Fe. Va ser
una tarda de poesia i música on
2n de Primària va d’excursió
a Torre-Serona
Els nens i nenes de 2n de primària
vam anar a Torre-Serona, a
veure una plantació d’arbres
fruiters. També hi havia vedells.
Després vam anar a Afrucat, una
central fruitera, on vam veure
tot el procés que segueixen les
pomes Pink lady, des de la collita
fins a la venda al públic. A més,
vam fer altres tallers, com els
“tastets” de fruita i hortalisses. En
una cúpula, vam veure un audiovisual
sobre els productes
làctics.
Posteriorment vam anar a dinar
al Parc de la Mitjana (Lleida).
Diada Familiar 2019
En un dia assolellat i de força calor
la Diada va tenir lloc a Montclar
on es trobaven els inflables,
els ponis, el circuit per a tricicles,
el taller de face-painting i l’exposició
dels dibuixos finalistes en el
concurs de mascotes i del concurs
de postres. També les pistes
s’havien adaptat per a la realització
del torneig futsal 3X3 i els
partits de básquet.
A primera hora, al pati del Parvulari
de Montclar, van tenir lloc
una sèrie d’activitats dedicades
als més petits.
Sota el resguard de l’ombra dels
porxos del pati, les famílies van
gaudir de la tradicional paella. A
la tarda va tenir lloc el lliurament
de premis dels concursos de
mascotes, postres i concurs de
pintura ràpida així com un concurs
de Musicaly Familiar!! Hem
de felicitar a tots els pares assistents
per la seva implicació, ajuda
i civisme durant el transcurs
de la Diada.
El proper curs, més i millor!
tots vam poder gaudir d’aquesta
festa de les lletres tan nostra.
Grans resultats en
les competicions
extraescolars!
Aquesta temporada ha estat
molt bona per tots els equips de
la Institució Igualada en la competició
dels Jocs Escolars de
l’Anoia. L’equip de bàsquet infantil
femení de la nostra escola va
aconseguir una segona posició
en les finals comarcals. L’equip
està entrenat per Paula Guasch.
Les jugadores que integren
l’equip són: Cristina Palmés,
Laia Castells, Marta Coll, Cristina
Cuervo, Gemma Canela, Núria
Badal, Leire Matilla, Elsa Velasco,
Núria Jorba, Carlota Coll, Carla
Cortijo, Maria Cuervo i Maria
Palmés.
L’equip infantil de fútbol sala
masculí, entrenat per Ramon
Bujaldon, ha aconseguit la 2ª
posició a les finals comarcals. Els
jugadors són: Pau Sánchez,
46

Daniel Fernández, Nacho Palou,
Samuel Notario, Andreu Martinez,
Pep Garcia, Ian Ventura,
Cristian Camilo Campaz, Ivan
Balades, Bernat Lleonart, Sergi
Torres, Ivan Bergarà, Albert
Palmés, Ot Palmés i Edgar
Jimenez.
En la categoría cadet de fútbol
sala (3r ESO) masculí i entrenat
per Ramon Bujaldon, l’equip va
quedar en 2ª posició a les finals
comarcals. Els jugadors son: Alex
Bars, Adrià Sánchez, Berenguer
Raldiris, Javier Guasch, Aitor
Bustos, Aaron Fernandez, Pau
Pros, Arnau Martinez, Josepmaria
Cuervo, Gerard Sanllehí,
Quim Jiménez i Bernat Martinez.
Finalment i en la categoría de cadet
de fútbol sala (4t ESO) masculí
i entrenats per Josep Maria
Torras es van proclamar guanyadors
de les finals comarcals i
territorials. L’equip estaba format
per: Albert Isard, Jorge
Fuentes, Javier Villatoro, Daniel
Martin, Marc Nafria, Manel Valls,
Pepe Dominguez, Derek Navarro
i Alex Garcia. A principis del mes
de juny, van participar a les
finals nacionals.
Des de l’escola, volem felicitar a
tots els equips i als entrenadors
per aquesta impressionant temporada
i animar-los a participar
de nou i a millorar els resultats
pel proper curs. Enhorabona a
tots i a totes!
47

ORLES
Fotografies
per cursos
P-0 LLAR
P-3 PARVULARI
P-4 PARVULARI
2n A PRIMÀRIA
2n B PRIMÀRIA
48

P-1 LLAR
P-2 LLAR
P-5 PARVULARI
1r PRIMÀRIA
3r A PRIMÀRIA
3r B PRIMÀRIA
49

4t PRIMÀRIA
5è A PRIMÀRIA
6è B PRIMÀRIA
1r A ESO
2n B ESO
3r A ESO
50

5è B PRIMÀRIA
6è A PRIMÀRIA
1r B ESO
2n A ESO
3r B ESO
4t A ESO
51

4t B ESO
1r BATXILLERAT
2n BATXILLERAT
52

53

LLOGUER
c rav ning
T
RR
CO
D’AUTOCARAVANES
I CARAVANES
Entrega i recollida
Roda de Berà - Igualada
www.caravaningtarraco.com
caravaningtarraco@gmail.com
619 61 27 85
JARDINERIA
MORERA
659 04 70 03 - 606 56 79 93
jardineriamorera@hotmail.com
54

La teva àrea de servei
Qualitat i servei
Vine a conèixer el nostre restaurant
per trobades familiars o d’empresa
El Bruc. Autovía A-2 km 567. 08294 El Bruc
T +34 93 771 04 72 - info@eselbruc.es - www.eselbruc.es