ANUARIO ETSAM 2017/18
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<strong>ETSAM</strong> 2 17|<strong>18</strong><br />
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
Editores:<br />
Iñigo Cobeta<br />
Belén Moneo<br />
Marta Muñoz<br />
Redactores:<br />
Elisa Vázquez<br />
Guillermo Solana<br />
Iván Rando<br />
Diseño:<br />
Yolanda F. Baena<br />
Marta Muñoz<br />
© de los ejercicios, sus autores<br />
© de los textos, sus autores<br />
© de las fotografías, sus autores<br />
© de esta edición, Iñigo Cobeta, Belén Moneo y Marta Muñoz<br />
Edita:<br />
Fundación General de la UPM<br />
C/ Pastor 3, 28003 MADRID<br />
ISBN 978-84-16397-90-7<br />
Depósito Legal: M-6790-2019<br />
Impresión SCLAY PRINT S.A. Madrid. 2019<br />
Queda prohibida, sin autorización escrita de los titulares de la propiedad intelectual y de la Editorial, bajo las sanciones<br />
establecidas por las leyes vigentes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento.
<strong>ANUARIO</strong> <strong>ETSAM</strong> <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
El Anuario<br />
Presentamos el anuario de nuestra Escuela, la Escuela Técnica Superior de Arquitectura<br />
de la Universidad Politécnica de Madrid, la <strong>ETSAM</strong>, que muestra la riqueza y la diversidad<br />
que comparten nuestros estudiantes y profesores, el conocimiento de la Arquitectura, de la<br />
profesión en todos sus aspectos y componentes, de su campo de conocimiento, porque nos<br />
ocupamos de proyectarla, analizarla y estudiarla, desde la teoría y la práctica. Nos ocupamos<br />
de estudiar y diseñar sus componentes técnicos, estructurales y de instalaciones, de cómo se<br />
construye, de cómo se dibuja e idea. Nos ocupamos de la Arquitectura en todas sus escalas,<br />
de cómo ordena el territorio y planifica y construye los barrios y las ciudades, de cómo se<br />
diseñan los espacios urbanos: calles y plazas que los componen y de cómo se insertan en ellos<br />
nuevas edificaciones, o de cómo se rehabilitan las ya existentes.<br />
Todos los espacios que constituyen el hábitat humano son el objetivo de nuestro estudio y<br />
enseñanza. Trabajamos para la sociedad: para formar a quienes darán forma a sus sueños y<br />
soñarán por ella.<br />
Pertenecemos a una Escuela habilitante para el ejercicio de la profesión de arquitecto,<br />
arquitecta, y es nuestra responsabilidad que sus egresados y egresadas estén preparados para<br />
esta tarea, porque en España la licencia profesional es la Universidad quien la facilita, con<br />
una reserva de actividad que hace que todos los actos relacionados con la proyectación de la<br />
Arquitectura, incluidos todos los tecnológicos, sean la responsabilidad de los profesionales que<br />
salen de nuestras aulas.<br />
Por eso, nuestro currículo debe ser tan rico, complejo y extenso. Por eso la formación de<br />
nuestros arquitectos y arquitectas es tan completa.<br />
Somos una Escuela diversa, pero muy coherente.<br />
Nuestra mayor garantía es el trabajo de ellas y ellos, que son la demostración del cumplimiento<br />
de nuestra tarea.<br />
Nuestra mayor referencia son nuestros antiguos alumnos y alumnas, la seguridad de que<br />
cualquier estudio que los contrata repite de nuevo su elección con otro de sus compañeros. Y<br />
también el prestigio del trabajo docente, creativo, proyectual y técnico de nuestros docentes,<br />
su implicación en el mundo real y su intervención en todos los foros, dirigiendo también otras<br />
universidades. Precisamente un panel que dirigí recientemente, en el encuentro de ACSA,<br />
la Asociación de Escuelas de Arquitectura Americanas, a la que pertenecemos, se llamaba<br />
“Exporting professors”. Lo componían cinco de nuestras antiguas alumnas y profesoras, que<br />
ahora trabajan en las universidades americanas y europeas más importantes, y veíamos cómo<br />
nuestros modelos arquitectónicos y urbanos se desarrollaban ahora allí a través de ellas.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 5
Los trabajos de la Cátedra UNESCO de Política de Género radicada en nuestra escuela están<br />
siendo pioneros en el campo de la regeneración urbana a nivel internacional. Somos ya una<br />
escuela en que las mujeres componen más del 60% de nuestro alumnado, con magnificas<br />
profesoras de todos los campos, en todas las materias, pero tenemos que seguir haciendo<br />
un esfuerzo para equiparar los números de los docentes y las docentes en todos nuestros<br />
estamentos.<br />
Somos los herederos de unos estudios de Arquitectura que empezaron en 1583 por Juan de<br />
Herrera, el arquitecto de El Escorial, en la Real Academia Matemática. Somos los fundadores<br />
de la Academia de las Tres Nobles Artes: Arquitectura, Pintura y Escultura, en 1746, e<br />
iniciamos en ella los estudios de Arquitecto en 1752. Separamos los estudios de Arquitecto<br />
con la creación de la Escuela especial en <strong>18</strong>44, y con la ley Moyano se transforma en <strong>18</strong>57 en<br />
la Escuela Superior de Arquitectura de Madrid, y seguimos desde entonces en esta Escuela,<br />
ahora integrada en la comunidad de la Universidad Politécnica de Madrid, que sigue liderando<br />
el cambio y la vanguardia en los estudios de la Arquitectura.<br />
La Escuela, sus miembros, el trabajo de sus departamentos, responsables de la docencia,<br />
están en un momento de gran impulso y su gran actividad se refleja en este anuario. Su fuerza<br />
creativa y técnica se refleja en nuestros programas.<br />
Hemos creado, a lo largo del año académico, dos días de puertas abiertas, abiertas al exterior,<br />
a la sociedad, pero también a nosotros mismos, mostrando la producción de cada aula a toda<br />
la Escuela, a sus profesores, profesoras y estudiantes, así como a la comunidad en la que nos<br />
insertamos y de la que nos nutrimos. Tenemos que agradecer el esfuerzo de nuestro colectivo<br />
para hacer esto posible, para poder inundar todas nuestras aulas, vestíbulos y pasillos con esa<br />
producción de todo un semestre de trabajos, maquetas, ejercicios, dibujos, esa plasmación del<br />
conocimiento a través de lo realizado en nuestras aulas que permite un rico intercambio.<br />
Es muy importante para nosotros también la sinergia en nuestras relaciones, a través de<br />
trabajos, ejercicios e investigación con la comunidad, con la sociedad, con la ciudad en que<br />
estamos situados.<br />
Numerosos proyectos de investigación se están desarrollando en los proyectos nacionales<br />
y europeos. La sinergia con el mundo de la empresa es creciente. Nuestros programas de<br />
doctorado forman nuevos investigadores atrayendo a un gran número de doctorandos.<br />
Es muy significativa la relación de la Escuela con otras Universidades, el flujo constante de<br />
conferenciantes de todos los países que llegan a nuestros auditorios y aulas y las exposiciones<br />
que ocupan nuestros vestíbulos, las múltiples actividades que se superponen con la docencia,<br />
organizadas por todos nuestros estamentos y departamentos. A todos los miembros de nuestro<br />
equipo que hacen esto posible les debemos nuestra gratitud.<br />
6 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Es para nosotros primordial, la interrelación, a través de los distintos programas de intercambio<br />
como Erasmus y Séneca, de nuestros alumnos con otras Universidades. Es muy importante<br />
acoger en nuestras aulas un número creciente de estudiantes extranjeros, una diversidad que<br />
provoca un rico intercambio de conocimientos y experiencias y ver también cómo se produce<br />
un cruce transversal con otras Escuelas de nuestra propia Universidad Politécnica de Madrid.<br />
La Escuela, sus integrantes, sus profesores, profesoras y estudiantes estamos presentes en<br />
todos los foros internacionales y recibiendo numerosos premios, es muy larga para detallarla<br />
aquí esa lista, por sus trabajos, por su investigación. Esto es un indicio del camino realizado y la<br />
calidad de quienes la componen y un estímulo para superarnos.<br />
Todo este trabajo docente e investigador no sería posible sin el apoyo de nuestro personal de<br />
administración y servicios que cumple su labor con un entusiasmo mucho más allá de los<br />
límites de su cometido y que hace posible que en el día a día funcione, con un gran esfuerzo,<br />
esta gran máquina de aprender y enseñar, esta casa para convivir.<br />
Todo esto hace que nuestra Escuela tenga un espíritu que la distingue. Estamos muy orgullosos<br />
de la Escuela, de los logros profesionales de nuestros antiguos estudiantes, del trabajo de<br />
nuestros departamentos, de los proyectos que llevamos a cabo, de los premios que ha<br />
recibido, de los premios de innovación académica que ha obtenido, de la pulsión de nuestro<br />
profesorado por transformarla y mejorarla continuamente, de la necesidad de afinar y ajustar<br />
su funcionamiento y el uso de sus espacios, de su estructura siempre estable pero cambiante y<br />
sabemos que debe adelantarse a las necesidades de los tiempos y que debe ayudar a nuestros<br />
estudiantes a aterrizar en todos esos nuevos campos que se abren a nuestra profesión.<br />
Somos la <strong>ETSAM</strong>, la Escuela de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, una<br />
comunidad en si misma de casi 5.000 miembros, unos 4.500 estudiantes de grado, masteres<br />
y doctorado, unos 400 profesores, y cerca de 100 miembros de personal de administración<br />
y servicios. Somos la escuela de Arquitectura más antigua de nuestro país y un referente<br />
internacional de nuestra enseñanza, y espero que este anuario sirva para dar a conocer mejor,<br />
año tras año, nuestra producción para tejer nuevos vínculos y posibilidades de colaboración<br />
con el mundo real y virtual en el que estamos, ese network de la enseñanza y de la<br />
investigación arquitectónica del que somos uno de sus nodos primarios, y con toda la sociedad<br />
a la que servimos ya que construimos su hábitat.<br />
Manuel Blanco Lage<br />
Director de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 7
Este año, desde el Área de Arquitectura y Cultura de la Escuela Técnica Superior de<br />
Arquitectura de Madrid nos hemos embarcado en una gran tarea, dar una mayor visibilidad<br />
a nuestra Escuela, mostrando y difundiendo la calidad de los trabajos que nuestros alumnos<br />
han realizado durante este curso <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong>, tal y como es habitual en muchas otras escuelas<br />
nacionales e internacionales. Esta labor de todo el curso, que no ha sido fácil, pero que era<br />
tan importante realizar, concluye con la publicación de este <strong>ANUARIO</strong> que recoge todos los<br />
programas de grado, postgrado y másteres oficiales, actividades, etc.<br />
El objetivo del <strong>ANUARIO</strong> es, igual que el de la exposición de Puertas Abiertas, dar a conocer,<br />
tanto internamente a alumnos y profesores, como a nuestra sociedad, la cantidad de excelente<br />
trabajo que se produce en los distintos departamentos. Es nuestra intención documentar,<br />
compartir y enseñar, si no todo, porque es imposible, un segmento representativo del<br />
conocimiento que se produce cada curso.<br />
Contando con los medios de que dispone la <strong>ETSAM</strong>, se ha optado por un diseño gráfico claro<br />
y flexible donde cada asignatura, grupo o unidad docente, dependiendo de la estructura de<br />
cada cual, está representada por dos o cuatro páginas, según las necesidades que cada grupo<br />
estipule. Nuestra intención ha sido la de publicar el trabajo de cuantos grupos o unidades<br />
docentes hayan querido participar. Hemos querido incluir todas las asignaturas de una forma<br />
igualitaria, dando a cada docente libertad para elegir los ejercicios, trabajos, imágenes y textos<br />
que mejor representen su asignatura. Esta es una publicación con vocación participativa e<br />
inclusiva, no puede ser de otra forma.<br />
Un <strong>ANUARIO</strong> siempre tiene la vocación de un documento impreso, dado que cada publicación<br />
permanecerá como testimonio, esperamos lo más completo posible, del curso terminado. Sin<br />
embargo, se publicará primero en formato digital como hipertexto y nuestro deseo es poder, en<br />
el futuro, también traducirlo al inglés.<br />
Esperamos que este <strong>ANUARIO</strong> <strong>ETSAM</strong> <strong>2017</strong>|<strong>18</strong> sea el origen de una publicación que se<br />
repita y perdure, convirtiéndose en una referencia donde podamos compartir conocimientos<br />
y experiencias cara al exterior y entre quienes formamos la Escuela, ayudando a que nos<br />
conozcan y a conocernos mejor. Queremos poder ser críticos con nosotros mismos y corregir<br />
aquellos aspectos que descubramos necesiten cambios, en ese sentido el <strong>ANUARIO</strong> es una<br />
buena herramienta de análisis, al ser una síntesis de las diversas estrategias pedagógicas.<br />
Supliendo la escasez de recursos con el esfuerzo e ilusión de un pequeño y generoso equipo,<br />
a quienes agradecemos su enorme esfuerzo, el <strong>ANUARIO</strong> <strong>ETSAM</strong> <strong>2017</strong>|<strong>18</strong> no pretende<br />
compararse con otras publicaciones de su estilo realizadas con más medios, pero tampoco<br />
renuncia a seguir mejorando en futuras ediciones. Ahora, con el resultado en nuestras manos,<br />
como editores, estamos satisfechos de la labor iniciada. Gracias a quienes generosamente<br />
habéis participado en este <strong>ANUARIO</strong> <strong>ETSAM</strong> <strong>2017</strong>|<strong>18</strong> por vuestro esfuerzo. Aprovechamos<br />
para animaros a todos a participar en la próxima edición.<br />
Belén Moneo, Iñigo Cobeta y Marta Muñoz<br />
Los editores<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 9
La <strong>ETSAM</strong><br />
Si bien desde nuestros estudios datan de 1583, desde la creación misma de la Escuela<br />
Especial de Arquitectura en <strong>18</strong>44 y, sobre todo, desde su transformación en Escuela Superior<br />
de Arquitectura de Madrid en el año <strong>18</strong>57, a la formación tradicional del Arquitecto en<br />
el campo de las Artes y las Ciencias, se sumaron con fuerza las enseñanzas de alcance<br />
y naturaleza tecnológica que han tenido una importancia decisiva en la formación de los<br />
arquitectos españoles. La Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad<br />
Politécnica de Madrid, fiel a esta tradición, ha mantenido esta forma transversal de entender la<br />
enseñanza de la Arquitectura en todos sus planes de estudio.<br />
En la actualidad, la oferta académica de la Escuela incluye, además de los estudios del Grado<br />
en Fundamentos de la Arquitectura y del Máster Universitario en Arquitectura (habilitante para<br />
el ejercicio de la profesión de Arquitecto), nueve títulos de máster universitario. A esta oferta<br />
de estudios oficiales se une una amplísima y muy consolidada oferta de títulos propios, tanto<br />
de grado como de postgrado, que permiten la especialización de los titulados en campos de<br />
aplicación profesional muy importantes y de gran empleabilidad. Y, finalmente, hay que hacer<br />
referencia a los estudios de Doctorado, en los que la Escuela ha llevado a cabo un esfuerzo<br />
decidido en los últimos años. Con cerca de 500 doctorandos y ochos programas propios de<br />
doctorado, la actividad en el doctorado y la investigación supone un campo de actuación muy<br />
importante para la Escuela en el momento actual.<br />
Con sus seis departamentos, dos secciones departamentales, y sus más de 4500 alumnos y<br />
372 profesores (datos <strong>2017</strong>), la Escuela de Arquitectura constituye una referencia internacional<br />
en su campo y es uno de los centros más importantes de la Universidad Politécnica de Madrid.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 11
Equipo Directivo. Curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
Director<br />
Manuel Blanco Lage | director.arquitectura@upm.es<br />
Subdirector de Ordenación Académica y Relaciones con Latinoamérica<br />
Fernando Vela Cossío | subdirector.je.arquitectura@upm.es<br />
Subdirector de Postgrado y Política de Profesorado<br />
Jesús Mª Aparicio Guisado | sub.profesoradoypostgrado.arquitectura@upm.es<br />
Subdirectora de Estrategia de Calidad<br />
Pilar Rodríguez-Monteverde Cantarell | calidad.arquitectura@upm.es<br />
Subdirector de Investigación y Doctorado<br />
Javier Girón Sierra | sub.investigacionydoctorado.arquitectura@upm.es<br />
Subdirectora de Estudiantes y Extensión Universitaria<br />
Raquel Puente García | subdireccion.alumnos.arquitectura@upm.es<br />
Secretario Académico<br />
Francisco Padial Molina | secretario.arquitectura@upm.es<br />
Delegada del Director para la Coordinación del Grado<br />
Graziella Trovato | coordinaciongrado.arquitectura@upm.es<br />
Coordinador de Prácticas Profesionales<br />
Antonio Ruiz Barbarín | coordinacionpracticas.arquitectura@upm.es<br />
Delegado del Director para la Coordinación de la Oficina de Postgrado<br />
José María García del Monte | postgrado.arquitectura@upm.es<br />
Delegada del Director para la Coordinación de la Gestión de Profesorado<br />
Mónica Alberola Peiro | sub.profesoradoypostgrado.arquitectura@upm.es<br />
Adjunto al Director para la gestión la Gestión de Profesorado<br />
Albeto Pieltain | alberto.pieltain@upm.es<br />
Adjunta de Gestión de Calidad<br />
Mercedes González Redondo | calidad.arquitectura@upm.es<br />
Adjunto de Política de Investigación y Doctorado<br />
Álvaro Sevilla Buitrago | politicaid.arquitectura@upm.es<br />
Adjunto al Director para Relaciones Institucionales<br />
Antonio Mas-Guindal Lafarga | relacionesinstitucionales.arquitectura@upm.es<br />
Adjunto de temas Administrativos y Legales<br />
Federico García Erviti | legal.arquitectura@upm.es<br />
12 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Oficina del Director. Curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
Delegada del Director para la Coordinación de Arquitectura & Cultura y la Oficina de Relaciones con la<br />
Ciudad y la Comunidad<br />
Belén Moneo Feduchi | cultura.arquitectura@upm.es<br />
Delegado del Director para la Coordinación de la oficina “La <strong>ETSAM</strong> publica”<br />
Arturo Franco Díaz | etsampublica.arquitectura@upm.es<br />
Delegado del Director para la Coordinación de Internacional y Oficina de Internacionalización<br />
Jesús Donaire García de Mora | internacional.arquitectura@upm.es<br />
Delegado del Director para la Coordinación de Oficina de Intercambio de Profesores y Estudiantes<br />
Héctor Fernández Elorza | coord.intercambio.arquitectura@upm.es<br />
Asesor de Sistemas de Innovación<br />
Rodrigo Delso | sist.innovacion.arquitectura@upm.es<br />
Delegado del Director para la Coordinación de la Oficina Técnica<br />
Alejandro Virseda Aizpun | otecnica.arquitectura@upm.es<br />
Coordinador de la Gestión de la Biblioteca y Asuntos Económicos<br />
José Luis García Grinda | gestbiblioteca.arquitectura@upm.es<br />
Presidente de la Comisión de Biblioteca<br />
Juan Enrique Bordes Caballero | comisionbiblioteca.arquitectura@upm.es<br />
Responsables de Servicios del Centro. Curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
Servicio de Administración<br />
José Miguel Miguelez de la Torre<br />
Servicio de Biblioteca<br />
Blanca Ruilope Urioste<br />
Servicio de Conserjería<br />
Turno de mañana: María del Rosario Prieto García | Turno de tarde: Luis Miguel Morán Luengo<br />
Servicios Informáticos<br />
Luis Fernández Anta<br />
Servicio de Mantenimiento<br />
Julián Muñoz Pérez<br />
Servicio de Reprografía<br />
Turno de mañana: Miguel Ángel Hontalba Bascuñana | Turno de tarde: Oscar Gamarra Gaitero<br />
Servicio de Secretaría<br />
Nieves Machín Sanz<br />
Unidad de Coordinación de Servicios<br />
Alfredo Álvarez García<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 13
Departamentos. Curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA:<br />
Jorge Sainz Avia | Director<br />
Ana Esteban Maluenda | Subdirectora<br />
David Rivera Gámez | Secretario Académico<br />
Mª del Carmen Ayllón Sáez | Secretaria Administración y Servicios<br />
+34 91 06 74960 | composicion.arquitectura@upm.es<br />
DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIÓN Y TECNOLOGÍAS ARQUITECTÓNICAS:<br />
César Bedoya Frutos | Director<br />
Antonio Eduardo Humero Martín | Federico García Erviti | Sergio Vega Sánchez | Subdirectores<br />
Francesca Olivieri | Secretario Académico<br />
Concepción Calvo | Secretaria Administración y Servicios<br />
+34 91 06 74880 | construccion.arquitectura@upm.es<br />
DEPARTAMENTO DE ESTRUCTURAS Y FÍSICA DE LA EDIFICACIÓN:<br />
Mariano Vázquez Espí | Director<br />
Mª Dolores García Alonso | Subdirectora<br />
Valero Pascual Gallego | Secretario Académico<br />
Cristina de Lucas Salas | Secretaria Administración y Servicios<br />
+34 91 06 75010 | estructuras.arquitectura@upm.es<br />
DEPARTAMENTO DE IDEACIÓN GRÁFICA ARQUITECTÓNICA:<br />
Javier Raposo Grau | Director<br />
Ángel Martínez Díaz | Secretario Académico<br />
Eloisa Grano de Oro Manzano | Secretaria Administración y Servicios<br />
+34 91 06 75050 | ideacion.arquitectura@upm.es<br />
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA:<br />
Silvia Molina Plaza | Directora<br />
Ángel Javier Herráez Pindado | M.ª del Mar Robisco Martín | Subdirectores<br />
Irina Argüelles Álvarez | Secretaria Académica<br />
Inmaculada Almodóvar Martín | Secretaria Administración y Servicios<br />
+34 91 06 75<strong>18</strong>0 | linguistica.aplicada@upm.es<br />
14 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE MATEMÁTICA APLICADA:<br />
Fernando San José Martínez | Director<br />
Esther Patiño | Subdirectora<br />
María Dolores Carretón Ortega | Secretaria Administración y Servicios<br />
+34 91 06 74930 | matematicas.arquitectura@upm.es<br />
DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS:<br />
Andrés Cánovas Alcaraz | Director<br />
Jesús Ulargui Agurruza | Silvia Colmenares Vilata | Ginés Garrido Colmenero | Subdirectores<br />
Mª José Pizarro Juanas | Secretario Académico<br />
Blanca García de la Fuente | Mercedes Triviño García | Secretarias Administración y Servicios<br />
+34 91 06 75120 | proyectos.arquitectura@upm.es<br />
DEPARTAMENTO DE URBANÍSTICA Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO:<br />
José Miguel Fernández Güell | Director<br />
Ester Higueras García | Subdirectora<br />
Beatriz Fernández Águeda | Secretaria Académica<br />
Manuel Guerrero García| Secretario Administración y Servicios<br />
+34 91 06 75090 | urbanismo.arquitectura@upm.es<br />
BIBLIOTECA:<br />
Blanca Ruilope Urioste | Responsable<br />
Susana Feito Crespo | Jefa de Sección<br />
Juan Carlos Iglesias Mencías | Personal Administrativo<br />
Pilar Carmona García | Pilar Otero Sacristán | Beatriz Soto Villanueva | Ayudantes de Biblioteca<br />
Mª Carmen Calderón Guerrero | Ana Belén Figueroa Cordobés | Lucía González Adrada | Teresa Hernández González |<br />
Ana Belén López García | Vanesa Pintor Mazuecos | Cristina Quintero Martínez | Pepita Rodríguez Repila |<br />
Andrés Vázquez Sánchez-Horneros | Personal Auxiliar<br />
Rosa Martín Heras | Digitalización<br />
+34 91 06 74800 | biblioteca.arquitectura@upm.es | http://biblioteca.aq.upm.es/<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 15
Índice<br />
GRADO EN FUNDAMENTOS DE LA ARQUITECTURA<br />
PRIMER CURSO<br />
032<br />
1101 Geometría y dibujo arquitectónico 1<br />
1102 Dibujo, análisis e ideación 1<br />
1103 Geometría afín y proyectiva<br />
1104 Introducción a la arquitectura<br />
1105 Talleres Experimentales 1<br />
• Análisis de la imagen de la ciudad<br />
• Arquitectura paramétrica<br />
• Arquitectura, luz, secuencia y color<br />
• Construcción y rotura de estructuras<br />
• Diseño gráfico I<br />
• Especulaciones: acciones vinculadas al proyectar<br />
• Imaginación arquitectónica<br />
• Infografía<br />
• Maquetas e imagen<br />
• Materia y Espacio<br />
• Proyectos 0<br />
• Taller de Geometría manipulativa<br />
034<br />
048<br />
072<br />
076<br />
079<br />
080<br />
084<br />
088<br />
096<br />
100<br />
--<br />
--<br />
104<br />
108<br />
112<br />
116<br />
124<br />
1201 Dibujo, análisis e ideación 2<br />
1202 Geometría y dibujo arquitectónico 2<br />
1203 Iniciación a proyectos. Proyectos 1<br />
1204 Cálculo<br />
1205 Historia del arte y la arquitectura<br />
SEGUNDO CURSO<br />
128<br />
156<br />
172<br />
<strong>18</strong>4<br />
<strong>18</strong>6<br />
<strong>18</strong>8<br />
1301 Proyectos 2<br />
1302 Mecánica física<br />
1303 Materiales de construcción<br />
1304 Ciudad y Urbanismo<br />
1305 Curvas y Superficies<br />
190<br />
202<br />
204<br />
206<br />
208<br />
1401 Proyectos 3<br />
1402 Estructuras 1<br />
1403 Física de las construcciones<br />
1404 Análisis de la arquitectura<br />
1405 Construcción 1<br />
TERCER CURSO<br />
212<br />
236<br />
238<br />
240<br />
254<br />
258<br />
1501 Proyectos 4<br />
1502 Construcción 2<br />
1503 Estructuras 2<br />
1504 Hª de la arquitectura y el urbanismo<br />
260<br />
284<br />
286<br />
288<br />
16 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Índice<br />
1601 Proyectos 5<br />
1602 La Ciudad y el Medio<br />
1603 Paisaje y Jardín<br />
1604 Acondicionamiento ambiental y habitabilidad<br />
1605 Comunicación oral y escrita en lengua inglesa<br />
CUARTO CURSO<br />
290<br />
306<br />
310<br />
312<br />
316<br />
3<strong>18</strong><br />
1701 Proyectos 6<br />
1702 Construcción 3<br />
1703 Estructuras 3<br />
1704 Composición Arquitectónica<br />
320<br />
340<br />
344<br />
346<br />
<strong>18</strong>01 Proyectos 7<br />
<strong>18</strong>02 Proyecto Urbano<br />
<strong>18</strong>03 Instalaciones y Servicios Técnicos<br />
<strong>18</strong>04 Electrotecnia, luminotecnia y comunicación<br />
<strong>18</strong>05 Talleres Experimentales 2:<br />
• Acciones Híbridas en el Paisaje: entre arte y arquitectura<br />
• Habitabilidad Básica<br />
• Fundamentos de la Intervención en el Patrimonio Arquitectónico<br />
• Historia de la Construcción: Taller de Cantería<br />
• Estadística como Herramienta de Análisis<br />
• Arquitectura Bioclimática hacia el Edificio de Energía Cero<br />
• Taller BIM Avanzado<br />
• Arquitectura Textil<br />
• Acústica Arquitectónica. Principios y Aplicaciones. Tecnología y Sostenibilidad<br />
• Proyectos de Iluminación en la Edificación<br />
• Certificación Energética de Edificios<br />
• Taller de Construcción Experimental<br />
• La industrialización del mueble. El catálogo<br />
• Espacios Públicos Informales<br />
• Fashion and Product Design<br />
• Proyectos de Arquitectura Paramétrica<br />
• Dibujar / Configurar. Pintura, Escultura, Arquitectura<br />
• La Construcción del Espacio: una fenomenología de la mirada<br />
• Arquitectura y Paisaje. El dibujo de apuntes<br />
• Simul-Acciones<br />
• Taller de Maquetas y Escenografía<br />
• Imaginación de la Ciudad<br />
• Fotografía de Arquitectura<br />
• Arquitectura Española: Arquitectura Popular<br />
• Paisaje: siglos XX y XXI<br />
• Cine y Arquitectura: Crítica y Proyecto<br />
350<br />
362<br />
366<br />
368<br />
373<br />
--<br />
--<br />
--<br />
374<br />
--<br />
378<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
382<br />
--<br />
--<br />
--<br />
386<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 17
Índice<br />
QUINTO CURSO<br />
390<br />
1901 Proyectos 8<br />
1902 Mecánica del Suelo<br />
1903 Arquitectura Legal<br />
1904 Planeamiento y Territorio<br />
1905 Intensificación en Composición arquitectónica<br />
1906 Intensificación en Construcción y tecnología arquitectónicas<br />
1907 Intensificación en Estructuras de edificación<br />
1908 Intensificación en Ideación Gráfica arquitectónica<br />
1909 Intensificación en Proyectos arquitectónicos<br />
1910 Intensificación en Urbanismo y ordenación del territorio<br />
1911 Intensificación en Modelización arquitectónica<br />
392<br />
404<br />
406<br />
408<br />
410<br />
--<br />
--<br />
412<br />
422<br />
--<br />
426<br />
2001 Proyecto de Sistemas Constructivos y Tecnológicos<br />
2002 Proyecto de Estructuras<br />
2003 Proyecto de Instalaciones<br />
2005 Trabajo fin de grado | 6 ECTS<br />
428<br />
432<br />
434<br />
436<br />
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ARQUITECTURA<br />
(Master Habilitante en el Ejercicio de la Profesión)<br />
438<br />
• Talleres de Composición<br />
• Talleres de Urbanismo<br />
• Talleres de Construcción y Tecnología<br />
• Optativa 1: Diseño Geométrico Asistido por Ordenador: Formas Libres y en Equilibrio<br />
• Optativa 2: Levantamiento Arquitectónico y Dibujo de la Ciudad<br />
• Talleres de Proyectos. Trabajos Fin de Máster<br />
442<br />
446<br />
450<br />
462<br />
466<br />
470<br />
MÁSTER UNIVERSITARIO EN:<br />
• Patrimonio Cultural en el Siglo XXI: Gestión e Investigación<br />
• Comunicación Arquitectónica<br />
• Conservación y Restauración d el Patrimonio Arquitectónico<br />
• Construcción y Tecnología Arquitectónicas<br />
• Construcción y Tecnología de los Edificios Históricos<br />
• Diseño de Instalaciones<br />
• Estructuras de Edificación<br />
• Planeamiento Urbano y Territorial<br />
• Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
486<br />
488<br />
490<br />
492<br />
494<br />
498<br />
500<br />
502<br />
504<br />
<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Índice<br />
TÍTULOS PROPIOS<br />
508<br />
TÍTULOS DE GRADO PROPIOS<br />
Grado en Diseño de Interiores<br />
512<br />
TÍTULOS DE POSGRADO PROPIOS<br />
Másteres Propios<br />
• Mantenimiento y Sostenibilidad en la Edificación<br />
• Técnico-Jurídico de la Edificación y del Urbanismo<br />
• Dirección de Empresas Constructoras e Inmobiliarias<br />
• Dirección Integrada de Proyectos de Construcción<br />
• Diseño de Iluminación Arquitectónica<br />
• Diseño y Arquitectura de Interiores<br />
• Medio Ambiente y Arquitectura Bioclimática<br />
• Patología y Rehabilitación de la Edificación<br />
• Rehabilitación y Ahorro Energético<br />
• Advanced Studies UPM/ETH in Collective Housing<br />
• City Sciences<br />
• Arquitecturas Efímeras<br />
• Real State & Facility Management<br />
• Metodología y Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos Inmobiliarios<br />
• Fachadas Ligeras y Envolventes Arquitectónicas<br />
524<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
528<br />
532<br />
--<br />
--<br />
538<br />
--<br />
542<br />
--<br />
546<br />
--<br />
Cursos de Especialización<br />
• Ciudad y Medio Ambiente<br />
• Estandarización Residencial Interactiva<br />
• Actividad Pericial y Gestión de la Rehabilitación<br />
• Gestión Integrada de Inmuebles y Servicios<br />
• Instalaciones Efímeras<br />
• Obras de Fábrica. Hª y Construcción de Obras de Piedra, Ladrillo y Tierra<br />
• Patología y Tecnología de la Rehabilitación<br />
• Rehabilitación de Jardines y Parques Históricos. Paisajes Culturales<br />
• Valoración del Suelo y de la Edificación<br />
• Gestión Integrada de Proyecto y Empresa de Arquitectura Interior<br />
• Patología de la Edificación y Técnicas de Intervención<br />
• Diseño y Construcción de Prototipos<br />
• Metodología BIM<br />
• Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos Inmobiliarios<br />
• AMD. Arquitectura, Moda y Diseño<br />
• Infografía. Diseño Multimedia para la Comunicación Arquitectónica<br />
550<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
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--<br />
--<br />
--<br />
554<br />
--<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 19
Índice<br />
Cursos de Experto<br />
• Tecnología Residencial Avanzada<br />
• Arquitecturas Interactivas<br />
• Arquitecturas Efímeras Social y Participativa<br />
• Piedra Natural como Material de Construcción<br />
Cursos de Formación Continua<br />
• Flexible Housing<br />
• Tecnología Residencial Avanzada<br />
• INFOLAB<br />
558<br />
--<br />
--<br />
--<br />
--<br />
562<br />
--<br />
--<br />
--<br />
INVESTIGACIÓN Y DOCTORADO<br />
566<br />
Programas de Doctorado<br />
• Arquitectura y Urbanismo<br />
• Comunicación Arquitectónica<br />
• Construcción y Tecnología Arquitectónicas<br />
• Estructuras de la Edificación<br />
• Patrimonio Arquitectónico<br />
• Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
• Sostenibilidad y Regeneración Urbana<br />
Grupos de Investigación<br />
• ABIO. Arquitectura Bioclimática en un Entorno Sostenible<br />
• Acústica Arquitectónica<br />
• Análisis e Intervención en Patrimonio Arquitectónico<br />
• Análisis y Documentación de Arquitectura, Diseño, Moda y Sociedad<br />
• Crítica Arquitectónica<br />
• Cultura del Hábitat<br />
• Geometrías de la Arquitectura Contemporánea<br />
• GIAU+S. Grupo de Investigación en Arquitectura, Urbanismo y Sostenibilidad<br />
• HYPERMEDIA. Taller de Configuración y Comunicación Arquitectónica<br />
• Innovación en procesos urbanos y tecnologías de la edificación<br />
• Modelos Matemáticos no Lineales<br />
• Nuevas Técnicas Arquitectura Ciudad<br />
• Paisaje Cultural<br />
• ProLab. Laboratorio de Investigación del Proyecto Contemporáneo<br />
• Técnicas Innovadoras y Sostenibles en la Edificación<br />
• Teoría y Crítica del Proyecto y de la Arquitectura Moderna y Contemporánea<br />
• Vivienda Colectiva<br />
570<br />
575<br />
576<br />
577<br />
578<br />
579<br />
580<br />
581<br />
582<br />
586<br />
586<br />
586<br />
586<br />
586<br />
586<br />
586<br />
586<br />
586<br />
587<br />
587<br />
587<br />
587<br />
587<br />
587<br />
587<br />
587<br />
20 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Índice<br />
INNOVACIÓN EDUCATIVA<br />
Grupos de Innovación Educativa<br />
• Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros<br />
• Geometría Gráfica Informática en Arquitectura<br />
• Hypermedia. Taller de configuración arquitectónica<br />
• Dispositivos Aglutinadores de Proyectos<br />
• Didáctica de las matemáticas en la UPM<br />
• Grupo de Innovación Educativa de Exploración de Enseñanza en Estructuras de Edificación. E4<br />
• Teaching Resources Lab – Recursos para la docencia del Proyecto de Arquitectura<br />
• Urban Net-Working Workshops<br />
588<br />
592<br />
596<br />
596<br />
597<br />
597<br />
598<br />
598<br />
599<br />
599<br />
Proyectos de Innovación Educativa<br />
600<br />
UNIVERSIDAD Y EMPRESA<br />
• Cátedra UNESCO de Políticas de Género y de Igualdad de Derechos entre Mujeres<br />
• Cátedra Cerámica<br />
• Cátedra Blanca<br />
• Aula HNA Emprende<br />
606<br />
611<br />
611<br />
611<br />
611<br />
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
612<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 21
Profesorado. Curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN<br />
ARQUITECTÓNICA | DCA<br />
Aníbarro Rodríguez, Miguel Ángel<br />
Barbeito Díez, José Manuel<br />
Blanco Lage, Manuel<br />
Bordes Caballero, Juan<br />
Callejo Delgado, María Jesús<br />
Casado Alcalde, Esteban<br />
Cobeta Gutiérrez, Iñigo<br />
Cordero Ampuero , Ángel<br />
De La O Cabrera, Manuel Rodrigo<br />
Encabo Seguí, Enrique<br />
Esteban Maluenda, Ana<br />
Flores Pazos, Carlos María de<br />
García Carbonero, Marta<br />
García García, Rafael<br />
García Grinda, José Luis<br />
García Roig, José Manuel<br />
Gracia Soria, Francisco de<br />
Guerrero López, Salvador<br />
Gutiérrez Ríos, Paz<br />
Hernández Pezzi, María Emilia<br />
Madera Sánchez, Javier<br />
Martínez Medina, África<br />
Mariné Carretero, Nicolás<br />
Moleón Gavilanes, Pedro<br />
Moneo Feduchi, Belén<br />
Osuna Redondo, Roberto<br />
Prada Pérez de Azpeitia, Manuel de<br />
Prieto González, Eduardo<br />
Rivera Gámez, David<br />
Román Pastor, Carmen<br />
Sainz Avia, Jorge<br />
Sanz Hernando, Alberto<br />
Toribio Marín, Carmen<br />
Trovato, Graziella<br />
Valcarce Labrador, María Teresa<br />
Valdivieso Royo, Alejandro<br />
Vela Cossío, Fernando<br />
DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIÓN Y<br />
TECNOLOGÍAS ARQUITECTÓNICAS | DCTA<br />
Acha Román, Consolación Ana<br />
Adell Argiles, Josep Maria<br />
Anaya Diaz, Jesús<br />
Araujo Fuster, Fernando<br />
Armengot Paradinas, Jaime<br />
Atarés del Cura, Fernando<br />
Azpilicueta Astarloa, Enrique<br />
Ballarin Iribarren, Juan Alberto<br />
Barahona Rodriguez, María Celia<br />
Barbero Barrera, María Del Mar<br />
Bedoya Frutos, César<br />
Bustamante Montoro, Rosa Alejandrina<br />
Camara Eguinoa, María Valvanera<br />
Carrascal García, María Teresa<br />
Cassinello Plaza, María Josefa<br />
Castejon Navas, Juan Pedro<br />
Dios López Santiago, Rafael de<br />
Domínguez Gonzalez-Seco, Esteban Patricio<br />
Fernández Cabo, Miguel Carlos<br />
Gallego Sánchez Torija, Jorge<br />
Gámez Guardiola, José Ramón<br />
García Álvarez, Santos<br />
García Erviti, Federico<br />
García Herrero, Jesús<br />
García Morales, Soledad<br />
García Santos, Alfonso<br />
Giménez Molina, Maria del Carmen<br />
Gómez Gómez , David<br />
Hernández Martínez, Mª Carolina<br />
Hernández Olivares, Francisco<br />
Herránz Aguilar, Juan Carlos<br />
Humero Martín, Antonio Eduardo<br />
Inglés Musoles, Fernando María<br />
Lahoz Ruiz Eduardo<br />
Larrumbide Gomez-Rubiera, Enrique Alberto<br />
Lasheras Merino, Félix<br />
Lauret Aguirregabiria, Benito<br />
Llorente Zurdo, María Paz<br />
Lucia Mulas , María Ana<br />
Magdalena Layos, Fernando<br />
Mora Alonso-Muñoyerro , Susana<br />
Moreno Fernández, María Esther<br />
Neila González, Fco. Javier<br />
Olivieri, Francesca<br />
Olivieri, Lorenzo<br />
Oteiza Sanjose, M. Pilar<br />
Pérez-Somarriba Remírez Esparz, Felipe Javier<br />
Pinilla Melo, Javier<br />
Puente García, Raquel<br />
Ramírez Pacheco, Gema María<br />
Rodríguez Perez, Manuel<br />
Rodríguez Sanchez, Ernesto Abdon<br />
Ruiz Martínez, Rogelio<br />
Sánchez Paradela, M.Laura<br />
Sánchez Sanchez, Agustín<br />
Sanz Arauz, Fco David<br />
Sardiza Asensio, Francisco Javier<br />
Soler Severino, Manuel José<br />
Tejera Parra, Javier<br />
Vázquez Moreno, Justo Javier<br />
Vega Sánchez, Sergio<br />
Vela Cossío, Antonio<br />
22 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
DEPARTAMENTO DE ESTRUCTURAS Y FÍSICA<br />
DE LA EDIFICACIÓN | DEFE<br />
Abril Torralba, Óscar de<br />
Álvarez Rodríguez, Raquel<br />
Antuña Bernardo, Joaquín<br />
Aznar López, Antonio<br />
Bernabéu Larena, Alejandro<br />
Bravo María, Teresa<br />
Calle García, Alejandro<br />
Castañón Cristobal, Fernando<br />
Cervera Bravo, Jaime<br />
Conde Conde, Jorge<br />
Dávila Álvarez, Pedro<br />
Díaz Sanchidrian, César<br />
García Alonso, María Dolores<br />
García Gamallo, Ana María<br />
García Tijero, José Manuel<br />
González Gutierrez-Barquín, Isabel<br />
González Redondo, Mercedes<br />
Hernando García, José Ignacio<br />
Huerta Fernández, Santiago<br />
Jurado Jiménez, Francisco<br />
López Aguado, Celia<br />
Majano Majano, Almudena<br />
Martín Domingo, Agustín<br />
Martínez Sierra, Enrique<br />
Mas-Guindal Lafarga, Antonio<br />
Millán Muñoz, Miguel Ángel<br />
Navacerrada Saturio, Mª de los Ángeles<br />
Orta Rial, Belén<br />
Ortíz Herrera, Jesús<br />
Pascual Gallego, Valero<br />
Puertas del Río, Lina<br />
Rey Rey, Juan Ignacio<br />
Rio Bueno, Alfonso<br />
Rodríguez de Rivas Aguirre, Juan<br />
Rodríguez Santiago, Jesús<br />
Rodríguez Zugasti, César<br />
Rodríguez-Monteverde Cantarell, Pilar<br />
Rojas Pupo, Daniel<br />
Sancho Aznal, José María<br />
Sopeña Mañas, Luis<br />
Torre Calvo, Juan Francisco<br />
Vázquez Espí, Mariano<br />
Vega Catalán, Luis<br />
DEPARTAMENTO DE IDEACIÓN GRÁFICA<br />
ARQUITECTÓNICA | DIGA<br />
Alonso Rodríguez, Miguel Ángel<br />
Amann Alcocer, Atxu<br />
Araujo Fuster, Fernando<br />
Arias Horas, Manuel Alberto<br />
Blas Gómez, Felisa de<br />
Blanco García, Federico Luis del<br />
Blasco Rodríguez, Carmen<br />
Bordes Cabrera, Enrique<br />
Burgaleta Mezo, Pedro Manuel<br />
Butragueño Díaz-Guerra, Belén María<br />
Casas Gómez, Ignacio de las<br />
Coca Leicher, José de<br />
Fontcuberta Rueda, Luis Andrés<br />
Galán Hergueta, Aurora<br />
Garate Fernández Cossío, Pablo<br />
García Gil, Luis<br />
García Ríos, Ismael<br />
García Sánchez, María Teresa<br />
García-Gutiérrez Mosteiro, Javier<br />
García-Rosales González-Fierro, Gonzalo<br />
Girón Sierra, Francisco Javier<br />
Gómez Pioz, Eduardo Javier<br />
Gómez Sánchez, María Isabel<br />
González Uriel, Ana<br />
Hermoso Lera, Enrique Jesús<br />
Herrada Romero, Enrique<br />
Landinez Gonzalez Valcarcel, David<br />
Lomoschitz Mora-Figueroa, Emma<br />
López Mozo, Ana<br />
Maíz Apellaniz, Marta<br />
Mallo Zurdo, María<br />
Martín San Cristóbal, Francisco<br />
Martín Talaverano, Rafael<br />
Martínez Aguado, Antonio<br />
Martínez Díaz, Ángel<br />
Morán Ortega, Adolfo<br />
Moreno Marquina, Álvaro<br />
Muñoz de Pablo, María José<br />
Muñoz Pardo, María Jesús<br />
Ortega Vidal, Javier<br />
Pajares Sánchez, Iván<br />
Rabasa Díaz, Enrique<br />
Raposo Grau, Javier Francisco<br />
Rodrigo Sáenz, Francisco<br />
Roig Segovia, Eduardo<br />
Ruiz de la Puerta, Félix<br />
Ruiz Plaza, Ángela<br />
Salgado de la, María Asunción<br />
Sanchez Llorens, Maria Del Mar<br />
Santonja Jimenez Ricardo<br />
Sobrón Martínez, Luis<br />
Sotelo Calvillo, Gonzalo<br />
Trachana, Angelique<br />
Velasco Sánchez, Susana<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 23
SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE LINGÜÍSTICA<br />
APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA|<br />
SDLACT<br />
Martín Castillejos, Ana María<br />
Úbeda Mansilla, Paloma<br />
SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE MATEMÁTICA<br />
APLICADA | SDMA<br />
Astiz Blanco, Mª del Mar<br />
Barbero Liñán, María<br />
Carretón Ortega, María Dolores<br />
Casal Piga, Alfonso Carlos<br />
Cerezo Ortega, Mª del Carmen<br />
Domínguez Romero, Manuel<br />
Ferreiro Moreno, Mª Carmen<br />
García Viana, Antonio<br />
Horna Almazán, Pilar<br />
Iglesias Gutiérrez del Álamo, Manuel<br />
Magistrali, Danilo<br />
Moratalla de la Hoz, Ascensión<br />
Padial Molina, Juan Francisco<br />
Patiño Rodríguez, M. Esther<br />
Rodríguez Santa María, Ana<br />
Rosado María, Mª Eugenia<br />
Rueda Pérez, Sonia Luisa<br />
Tello del Castillo, Mª Lourdes<br />
DEPARTAMENTO DE PROYECTOS<br />
ARQUITECTÓNICOS | DPA<br />
Ábalos Vázquez, José Ignacio<br />
Acebo Garcia, María Victoria<br />
Alberola Peiro, Mónica<br />
Alonso Ortíz, Ángel<br />
Aparicio Guisado, Jesús María<br />
Aranguren López, María José<br />
Arnuncio Pastor, Juan Carlos<br />
Arques Soler, Francisco<br />
Ballesteros Raga, José<br />
Basabe Montalvo, Luis<br />
Blanco Herrero, Arturo<br />
Borrego Cubero, Ángel<br />
Burgos Ruiz, Francisco Jesús<br />
Campo Baeza, Alberto<br />
Canet Rosselló, Juana<br />
Cano Pintos, Alfonso<br />
Canosa Benítez, Silvia<br />
Cánovas Alcaraz, Andrés<br />
Casino Rubio, David<br />
Casqueiro Barreiro, Fernando<br />
Coll Barreu, Juan Carlos<br />
Colmenares Vilata, Silvia<br />
Colomés Montañés, Enrique<br />
Delgado Cámara, Enrique<br />
Delso Gutierres, Rodrigo<br />
Díaz Mauriño Garrido Lestache, Luis<br />
Díaz-Urgorri Emparanza, Begoña<br />
Donaire García De Mora, Jesús<br />
Elvira Peña, Juan<br />
Espegel Alonso, Carmen<br />
Espinosa Pérez, Enrique<br />
Feduchi Canosa, Pedro<br />
Feliz Ricoy Sálvora<br />
Fernandez Elorza, Héctor Daniel<br />
Fernandez Rodriguez, M. Aurora<br />
Fernandez-Galiano Ruiz, Luis Antonio<br />
Franco Díaz, Arturo<br />
Frechilla Camoiras, Juan Javier<br />
García de Paredes de Falla, Ángela<br />
García del Monte, José María<br />
García Fernández, Carlos<br />
García Pedrosa, Ignacio<br />
García Pino, Fernando<br />
García-Germán Trujeda, Javier<br />
García-Germán Vázquez, Jacobo<br />
García-Setien Terol, Diego<br />
Garrido Colmenero, Ginés Ignacio<br />
Gelabert Amengual, Antoni<br />
Gil Lopesino, Eva<br />
González Gallegos, José<br />
Guridi Garcia, Rafael<br />
Herreros Guerra, Juan<br />
Jaraíz Pérez, Jose<br />
Jiménez De Tejada Benavides, Cesar María<br />
Juanes Juanes, Blanca<br />
Juarez Chicote, Antonio<br />
Kreisler Moreno, Miguel Wenceslao<br />
Langarita Sanchez, María<br />
Lapayese Luque, Concepción<br />
Lapuerta Montoya, José María De<br />
Lleó Fernandez, Blanca<br />
Maroto Ramos, Francisco Javier<br />
Martin Blas, Sergio<br />
Martin Fidalgo, Álvaro<br />
Martinez Arroyo, M. Del Carmen<br />
Martinez Castillo, Alberto V.<br />
Martinez Garrido, Miguel<br />
Martinez Santa-Maria, Luis<br />
Maruri Glez. De Mendoza, Nicolás<br />
Mestre Martínez, María De Las Nieves<br />
Miguel García, Sergio De<br />
Montenegro Mateos, Nestor<br />
Montoro Coso, Ricardo<br />
Montoya Saiz, Paula<br />
Moreira Magalhaes, Adelino Manuel<br />
Morell Sixto, Alberto<br />
Moreno Hernandez, Álvaro<br />
Moure Lorenzo, Gonzalo<br />
Muñoz Cosme, Ildefonso<br />
Nanclares Da Veiga, Alberto<br />
Nicolau Corbacho, Alberto<br />
Ocaña Del Valle, Manuel<br />
Oriol Salgado, Pablo Luis<br />
Palacios Labrador, Luis<br />
Pardo Díaz, Gonzalo<br />
Pascual García, Manuel<br />
Pemjean Muñoz, Emilio<br />
24 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Pemjean Muñoz, Rodrigo Francisco<br />
Pereda Iglesias, Jose Carlos<br />
Pérez Gomez, Eduardo<br />
Pesquera Gonzalez, Eduardo<br />
Pieltain Álvarez-Arenas,Alberto<br />
Pina Lupiañez, Rafael<br />
Pizarro Juanas, Maria Jose<br />
Ramos Abengozar, Jose Antonio<br />
Revillo Pinilla, Luis Javier<br />
Ribot Manzano, Almudena<br />
Rodríguez Ramírez, Fernando<br />
Rojo De Castro, Luis<br />
Royo Márquez, Moisés<br />
Ruiz Barbarín, Antonio Manuel<br />
Ruiz Bernal, Fernando<br />
Ruiz Esquíroz, José Antonio<br />
Ruiz Pardo, Marcelo<br />
Saenz Guerra, Vicente<br />
San Vicente Domingo, Jesús María<br />
Sánchez García, José María<br />
Sánchez García, Miguel Ángel<br />
Sánchez González, Ricardo<br />
Sancho Osinaga, Juan Carlos<br />
Sentkiewicz, Renata<br />
Sevillano Bengoechea, Guillermo Ignacio<br />
Soriano Pelaez, Federico<br />
Soto Aguirre, Álvaro<br />
Teresa Trilla, Enrique De<br />
Toro Ocampo, Lina Paola<br />
Tuñón Álvarez, Emilio<br />
Ulargui Agurruza, Jesús<br />
Urzaiz González, Pedro<br />
Valle González, Raúl del<br />
Vicens Y Hualde, Ignacio<br />
Virseda Aizpun, Alejandro<br />
García Lanza, Julio López de Lucio, Ramón<br />
García Roldán, José Antonio<br />
Gesto Barroso, Belén<br />
Gómez Nieto, Alicia<br />
González García, Isabel<br />
González López, Javier<br />
Hernández Aja, Agustín<br />
Higueras García, Ester<br />
Infanzón Priore, José Luis<br />
Lamíquiz Daudén, Francisco<br />
Leboreiro Amaro, María Asunción<br />
Martínez del Río, María Nicolasa<br />
Masiá González, Llanos<br />
Morcillo Álvarez, Daniel<br />
Morell y Fuentes, Juan Miguel<br />
Moya González, Luis<br />
Naredo Pérez, José Manuel<br />
Pozueta Echavarri, Julio<br />
Prieto Miñano, Miguel Ángel<br />
Roch Peña, Fernando<br />
Rodríguez Alonso, Raquel<br />
Rodríguez Suárez, Iván<br />
Rodríguez-Avial Llardent, Luis<br />
Rodríguez-Tarduchy Díez, Maria José<br />
Román López, María Emilia<br />
Ruiz Sánchez, Javier<br />
Salas Serrano, Julián<br />
Sánchez de Madariaga, Inés<br />
Sánchez-Toscano Salgado, Gonzalo<br />
Sanz Fernández, Ana<br />
Sevilla Buitrago, Álvaro<br />
Simón Rojo, Marian<br />
Tamayo Palacios, Alejandro<br />
Terán Troyano, Fernando de<br />
Urda Peña, Lucila<br />
Verdaguer Viana-Cárdenas, Carlos<br />
DEPARTAMENTO DE URBANÍSTICA Y<br />
ORDENACIÓN DEL TERRITORIO | DUYOT<br />
Alonso Teixidor, Luis Felipe<br />
Álvarez de Andrés, Eva<br />
Andrés Mateo, Carmen<br />
Ardura Urquiaga, Álvaro<br />
Arias Goytre, Félix<br />
Bardají Álvarez, Enrique<br />
Bonilla Lozano, Teresa<br />
Carpio-Pinedo, José<br />
Castejón León, Rafael<br />
Córdoba Hernández, Rafael<br />
De Gregorio Hurtado, Sonia<br />
Díaz Sotelo, Antonio<br />
Enguita Puebla, Abel<br />
Ezquiaga Domínguez, José María<br />
Fariña Tojo, José<br />
Fernández Águeda, Beatriz<br />
Fernández Alonso, Fernando<br />
Fernández Güell, José Miguel<br />
Fernández Salgado, Carlos<br />
García González, María Cristina<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 25
Personal de Administración y Servicios. Curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
ADMINISTRACIÓN<br />
Adán Calvo, María Mercedes<br />
Aguirre Palacio, Begoña<br />
Álvarez Otero, María Eugenia<br />
Cabezas Gónzalez, María Inmaculada<br />
Callejo Heran, Juan<br />
Cano Araujo, Victor<br />
Carrancedo Castillo, María Olga<br />
Castillo Ortigüela, Mª Carmen Del<br />
García Rubio, Alicia<br />
González Fernández, María Jesús<br />
Grávalos Castro, Marta<br />
Herrero Guerrero, Juan Ignacio<br />
López Román, Vicente<br />
Mejías Rodríguez, Isabel<br />
Miguélez De La Torre, José Miguel<br />
Millán Valdivieso, Jorge<br />
Mirón Sánchez, María Alicia<br />
Nuñez Ramírez, María Isabel<br />
Portus Pérez, Fernando<br />
Rodríguez Alted, Salvador<br />
Rodríguez Martín, Lorena<br />
Romero Hernández, Alicia<br />
Romero Prieto, María Isabel<br />
Veredas Muñoz, Sonia María<br />
ARTES GRÁFICAS<br />
Fernández Baena, María Yolanda<br />
Gamarra Gaitero, Oscar<br />
Hontalba Bascuñana , Miguel Ángel<br />
26 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong><br />
BIBLIOTECA<br />
Calderón Guerrero, Mª Carmen<br />
Carmona García, María Pilar<br />
Feito Crespo, Susana<br />
Figueroa Cordobes, Ana Belén<br />
González Adrada, Lucía<br />
Hernández Gonzalez, Teresa De Jesús<br />
Iglesias Mencias, Juan Carlos<br />
López García, Ana Belen<br />
Martín Heras, Rosa<br />
Martínez Casanueva Viqueira, Felisa<br />
Otero Sacristán, María Pilar<br />
Pintor Mazuecos, Gema Vanesa<br />
Quintero Martínez, Cristina<br />
Rodríguez Repila, Josefa<br />
Ruilope Urioste, María Blanca<br />
Soto Villanueva, Beatriz<br />
Vázquez Sánchez-Horneros, Andrés
DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN<br />
ARQUITECTÓNICA<br />
Ayllón Sáez, Mª del Carmen<br />
LABORATORIO DE MEDIOS AUDIOVISUALES<br />
Cáceres Obreo, José María<br />
Fernández López, Ildefonso<br />
DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIÓN<br />
Y TECNOLOGÍA ARQUITECTÓNICAS<br />
Berdejo Sánchez, Francisco<br />
Calvo Gómez, Concepción<br />
Prieto Prada, Antonio<br />
Rodríguez Rodríguez, Antonio<br />
DEPARTAMENTO DE ESTRUCTURAS Y FÍSICA<br />
DE EDIFICACIÓN<br />
Lucas Salas, Mº Cristina De<br />
Méndez Diez, José Carlos<br />
Plana Aparicio, Ángel<br />
Ruiz Blanco, Eduardo<br />
MANTENIMIENTO<br />
Agudo Simón, David<br />
Aroca Paños, Mateo<br />
Borrego Gutierrez, Jose<br />
Fernández López, Juan José<br />
Gallardo Tejero, José María<br />
González Rodríguez, Enrique Alberto<br />
Herranz Saguar, José María<br />
Jiménez Gallardo, Ángel<br />
Marín Lazaro, Jorge<br />
Muñoz Pérez, Julian<br />
Rego De Clares, Miguel<br />
DEPARTAMENTO DE IDEACIÓN GRÁFICA<br />
ARQUITECTÓNICA<br />
Grano De Oro Manzano, Eloisa<br />
Sobrino González, Miguel<br />
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA APLICADA<br />
Carretón Ortega, María Dolores<br />
DEPARTAMENTO DE PROYECTOS<br />
ARQUITECTÓNICOS<br />
García De La Fuente, Blanca<br />
Triviño García, Mercedes<br />
DEPARTAMENTO DE URBANÍSTICA<br />
Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO<br />
Guerrero García, Manuel<br />
SERVICIOS GENERALES<br />
Alguacil Camara, Miguel Ángel<br />
Álvarez García, Alfredo Eduardo<br />
Carrascal Martínez, Marta Inés<br />
Cebolla Ochoa, Marta<br />
Cruz Bello, Agustina<br />
Diaz Duran, Jose Gabriel<br />
Esteban De La Orden, Blanca<br />
Fernández Alonso, José Manuel<br />
García De La Calle, Alfonso<br />
Gómez Aguado, José María<br />
Gómez Fernández, Mª Del Carmen<br />
Martín Boya, José Alfonso<br />
Martínez Cob, Juan Carlos<br />
Merencio García, Jesús<br />
Moran Luengo, Luis Miguel<br />
Navas Barroso, Rosa María<br />
Prieto García, María Del Rosario<br />
Rego De Clares, Miguel<br />
Rodríguez Muñoz, Mª Agustina<br />
Rodríguez Parrondo, Carlos<br />
Romera Viyuela, Ana Isabel<br />
Suarez Mendoza, María Carmen<br />
INFORMÁTICA<br />
Cebrian Nuñez, Jesús<br />
Duran Cermeño, Francisco Javier<br />
Fernández Anta, Luis Julian<br />
Fernández Hernanz, Alfredo<br />
García Belmonte, Luis<br />
Martínez Rodríguez, María Del Mar<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 27
GRADO EN<br />
FUNDAMENTOS DE LA<br />
ARQUITECTURA<br />
28 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 29
GRADO EN<br />
FUNDAMENTOS DE LA<br />
ARQUITECTURA
El Grado en Fundamentos de la Arquitectura es el grado previo que todo estudiante debe<br />
haber superado para tener acceso al Master en Arquitectura (60 créditos europeos ECTS), que<br />
habilita para ejercer la profesión de ARQUITECTO en España.<br />
El Grado en Fundamentos de la Arquitectura, además de ser el único Grado que permite<br />
el acceso al Master en Arquitectura, permite también acceder a la función pública (realizar<br />
oposiciones para la Administración) cuando el requisito sea estar en posesión de un título de<br />
graduado universitario, acceder al Master para ser profesor de enseñanza secundaria, acceder<br />
a otros masters de la rama de arquitectura e ingeniería con las condiciones de admisión<br />
oportunas, incorporarse al mundo laboral por cuenta ajena (trabajar en el mundo de la<br />
empresa), o realizar trabajos profesionales que no estén regulados por ley.<br />
www.etsamadrid.upm.es<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 31
1 er CURSO<br />
PRIMER CURSO<br />
1101 Geometría y dibujo arquitectónico 1 | 6 ECTS<br />
1102 Dibujo, análisis e ideación 1 | 6 ECTS<br />
1103 Geometría afín y proyectiva | 6 ECTS<br />
1104 Introducción a la arquitectura | 6 ECTS<br />
1105 Talleres Experimentales 1 (A elegir entre:) | 6 ECTS<br />
• Análisis de la imagen de la ciudad<br />
• Arquitectura paramétrica<br />
• Arquitectura, luz, secuencia y color<br />
• Construcción y rotura de estructuras<br />
• Diseño gráfico I<br />
• Especulaciones: acciones vinculadas al proyectar<br />
• Imaginación arquitectónica<br />
• Infografía<br />
• Maquetas e imagen<br />
• Materia y Espacio<br />
• Proyectos 0<br />
• Taller de Geometría manipulativa<br />
1201 Dibujo, análisis e ideación 2 | 6 ECTS<br />
1202 Geometría y dibujo arquitectónico 2 | 6 ECTS<br />
1203 Iniciación a proyectos. Proyectos 1 | 6 ECTS<br />
1204 Cálculo | 6 ECTS<br />
1205 Historia del arte y la arquitectura | 6 ECTS<br />
32 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 33
1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Ismael García Ríos<br />
Profesor<br />
Rafael Martín Talaverano<br />
Profesor<br />
Gonzalo Sotelo Calvillo<br />
Profesor<br />
Los principales objetivos de la materia son identificar el espacio sensible real con<br />
su representación geométrica, conocer las proyecciones planas, sus variantes y<br />
las convenciones de cada sistema de representación, y analizar y controlar las<br />
formas espaciales más comunes empleadas en arquitectura que posibiliten su<br />
entendimiento, ideación y representación. Otro objetivo importante es aprender<br />
el uso de las herramientas informáticas que faciliten tanto la representación y las<br />
salidas gráficas de lo dibujado en 2D y 3D, como el análisis, estudio y resolución<br />
de las cuestiones espaciales, así como la observación de las estrategias<br />
adecuadas para la consecución de los objetivos principales prestando una<br />
especial atención a los correctos dibujo e impresión.<br />
Esta materia incluye los siguientes contenidos: axonometrías y perspectivas,<br />
doble proyección ortogonal, poliedros, curvas, y superficies topográficas,<br />
cuádricas, de revolución, y otras regladas, ocupándonos de su generación,<br />
propiedades y control, contorno aparente, secciones planas, tangencia e<br />
intersecciones y combinaciones que den lugar a las distintas bóvedas y<br />
elementos arquitectónicos.<br />
Se programa una actividad presencial en el aula consistente en una clase<br />
expositiva del profesor que incluye una primera parte teórica y otra posterior<br />
práctica seguida por los alumnos con sus ordenadores. En una segunda parte<br />
de la clase los alumnos ayudados y asistidos por los profesores van resolviendo<br />
los ejercicios propuestos. Durante el tiempo de clase se plantean distintas<br />
presentaciones, explicaciones y discusiones sobre los temas estudiados. En<br />
algún caso se proponen tareas para que los alumnos preparen o solucionen<br />
fuera del aula.<br />
Se plantea un trabajo en grupo a lo largo del curso del análisis geométricoconstructivo<br />
de una obra de arquitectura histórica o contemporánea construida<br />
propuesta por los profesores. El objetivo fundamental de este trabajo distinto en<br />
cada grupo consiste en aplicar los fundamentos geométricos y de representación<br />
gráfica estudiados a lo largo del curso en el análisis concreto de cada obra.<br />
La evaluación es continua y tiene en cuenta los exámenes, los ejercicios<br />
resueltos en el aula, el trabajo realizado fuera de ella y el trabajo en grupo. La<br />
asistencia es obligatoria y se controla para garantizar una presencia del alumno<br />
mínima del 90%.<br />
Se hace uso de la plataforma de telenseñanza Moodle de apoyo a la enseñanza<br />
presencial para facilitar la comunicación online entre profesor y alumno,<br />
poner a disposición de estos últimos diversos materiales docentes, apuntes o<br />
enunciados, y permitir la entrega de los ejercicios resueltos por ellos para su<br />
posterior corrección.<br />
34 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 35
1101<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
36 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
5.<br />
Página anterior. Ejercicio de secciones y sombras de la esfera. Ciro Castillo Zamorano.<br />
1. Ejercicio de poliedros. Tetraedro y octaedro. Paula Gómez Lucero.<br />
2. Escultura Lauda IX de Pablo Palazuelo. Ciro castillo Zamorano.<br />
3. Análisis geométrico de la marquesina de la Facultad de Estadística de la Universidad<br />
Complutense de Madrid. Nada Bourass, Clara Barrio García-castro y Ming Hui.<br />
4. Ejercicio de secciones planas de un cono de revolución. Paula Gómez Lucero.<br />
5. Ejercicio de esfera. Despiece de una cúpula esférica. Clara Barrio García.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 37
1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo F (tarde)<br />
Rafael Martín Talaverano<br />
Profesor<br />
Federico Luis del Blanco García<br />
Profesor<br />
Los principales objetivos de la materia son identificar el espacio sensible real con<br />
su representación geométrica, conocer las proyecciones planas, sus variantes y<br />
las convenciones de cada sistema de representación, y analizar y controlar las<br />
formas espaciales más comunes empleadas en arquitectura que posibiliten su<br />
entendimiento, ideación y representación. Otro objetivo importante es aprender<br />
el uso de las herramientas informáticas que faciliten tanto la representación y las<br />
salidas gráfi cas de lo dibujado en 2D y 3D, como el análisis, estudio y resolución<br />
de las cuestiones espaciales, así como la observación de las estrategias adecuadas<br />
para la consecución de los objetivos principales prestando una especial atención a<br />
los correctos dibujo e impresión.<br />
Esta materia incluye los siguientes contenidos: axonometrías y perspectivas, doble<br />
proyección ortogonal, poliedros, curvas, y superficies topográficas, cuádricas,<br />
de revolución, y otras regladas, ocupándonos de su generación, propiedades y<br />
control, contorno aparente, secciones planas, tangencia e intersecciones y<br />
combinaciones que den lugar a las distintas bóvedas y elementos arquitectónicos.<br />
Se programa una actividad presencial en el aula consistente en una clase<br />
expositiva del profesor que incluye una primera parte teórica y otra posterior<br />
práctica seguida por los alumnos con sus ordenadores. En una segunda parte<br />
de la clase los alumnos ayudados y asistidos por los profesores van resolviendo<br />
los ejercicios propuestos. Durante el tiempo de clase se plantean distintas<br />
presentaciones, explicaciones y discusiones sobre los temas estudiados. En algún<br />
caso se proponen tareas para que los alumnos preparen o solucionen fuera del<br />
aula.<br />
Se plantea un trabajo en grupo a lo largo del curso del análisis geométricoconstructivo<br />
de una obra de arquitectura histórica o contemporánea construida y<br />
propuesta por los profesores. El objetivo fundamental de este trabajo distinto en<br />
cada grupo consiste en aplicar los fundamentos geométricos y de representación<br />
gráfica estudiados a lo largo del curso en el análisis concreto de cada obra.<br />
La evaluación es continua y tiene en cuenta los exámenes, los ejercicios resueltos<br />
en el aula, el trabajo realizado fuera de ella y el trabajo en grupo. La asistencia<br />
es obligatoria y se controla para garantizar una presencia del alumno mínima del<br />
90%.<br />
Se hace uso de la plataforma de telenseñanza Moodle de apoyo a la enseñanza<br />
presencial para facilitar la comunicación online entre profesor y alumno, poner a<br />
disposición de estos últimos diversos materiales docentes, apuntes o enunciados,<br />
y permitir la entrega de los ejercicios resueltos por ellos para su posterior<br />
corrección.<br />
38 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 39
1101<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
40 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
5.<br />
Página anterior. Análisis geométrico-constructivo de la pasarela de la Arganzuela (Madrid). David<br />
Llordén, Cristina Jiménez y Carla Márquez.<br />
1. Ejercicio de hiperboloide de revolución. Secciones. Rodrigo Valle Barrio.<br />
2. Análisis geométrico de las escaleras del Palacio Longoria (Madrid). Alejandra Frabregat, Maite<br />
Rodríguez y Laura Fernández.<br />
3. Análisis geométrico de la escalera del Casino de Madrid. Javier del Río Lloret, Pablo López Herrera<br />
y Guillermo Fernández Barreiro.<br />
4. Análisis geométrico del graderío y la cubierta del Hipódromo de la Zarzuela (Madrid). Laura Cantero,<br />
Santiago Uceda y Andrés Pérez.<br />
5. Ejercicio de hiperboloide de revolución. Secciones. Ana Fernández Moraleda.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 41
1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo G (tarde)<br />
Mº Isabel Gómez Sánchez<br />
Profesora<br />
Federico Luis del Blanco García<br />
Profesor<br />
Los objetivos de la asignatura y el programa desarrollado son comunes a todos<br />
los grupos.<br />
Las clases giran en torno al trabajo de los estudiantes sobre cuestiones que<br />
se proponen cada día, con la asistencia de los profesores. Suele tratarse de<br />
problemas o ejercicios breves, antecedidos por una introducción teórica. Para<br />
realizar fuera del aula se plantean ejercicios de desarrollo de las cuestiones<br />
tratadas, normalmente con un planteamiento abierto que cada alumno tratará<br />
de modo individual. Durante las últimas semanas se propone además un análisis<br />
geométrico-constructivo de obras arquitectónicas de interés. Para ello se forman<br />
grupos de tres estudiantes, cada grupo desarrollando una propuesta, que en<br />
este caso se eligieron en el entorno de Madrid para que el punto de partida fuera<br />
la obra construida.<br />
Las primeras semanas del curso se dedican a una revisión de los sistemas<br />
de representación (doble proyección ortogonal, axonometría ortogonal y<br />
oblicua, perspectiva cónica), ya conocidos de cursos previos por la mayoría<br />
de estudiantes. Se trata ahora de incidir en las convenciones de cada uno, y<br />
en el concepto de proyección plana, que permite explicarlos globalmente. Se<br />
repasan las operaciones elementales y las posibilidades que brinda cada sistema<br />
de obtener información y resolver cuestiones geométricas. Junto al dibujo<br />
manual, con especial atención al trabajo a mano alzada, se emplean programas<br />
informáticos de dibujo para la representación y operaciones con trazados<br />
planos. A la vez, se introduce el trabajo con modelos virtuales tridimensionales,<br />
poniendo en relación el modelo con sus proyecciones planas y aprovechando<br />
las posibilidades de ambos modos de trabajo. Se presta también atención a la<br />
calidad gráfi ca de los resultados, sean en papel o en pantalla.<br />
El resto de semanas se ocupan en el estudio de superfi cies y curvas que al<br />
arquitecto interesa conocer: planos inclinados en el trabajo con cubiertas y<br />
terrenos; superfi cies de curvatura simple, especialmente conos y cilindros<br />
cuádricos; bóvedas y cúpulas esféricas; superfi cies regladas alabeadas,<br />
cuádricas y otras; superfi cies a partir de curvas de Bézier y splines. Se acomete<br />
su estudio desde el dibujo y la geometría, atendiendo a su generación y control,<br />
propiedades, contorno aparente, secciones planas, tangencia e intersecciones<br />
entre superfi cies. Se procura desarrollar habilidades fundamentales de<br />
razonamiento espacial, a la vez que se introducen nociones básicas sobre la<br />
relación de las formas arquitectónicas con su construcción y su comportamiento<br />
estructural.<br />
1. Trazado geométrico de la Iglesia de San Marcos. Marcos Osés, Carlos Sánchez y Marcos<br />
Martín.<br />
2. Estudio de la geometría de un hiperboloide de revolución. Álvaro Ortega.<br />
3. Estudio de la estereotomía de una cúpula. Álvaro Ortega.<br />
4. Reconstitución de la cubierta Hipódromo de la Zarzuela. Paula Belenguer, Mº del Mar<br />
Castro.<br />
5. Cálculo de sombras arrojadas de una bóveda. Belén García<br />
42 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
1.<br />
2. 3.<br />
4. 5.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 43
1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo H (tarde)<br />
Ismael García Ríos<br />
Profesor<br />
Ana González Uriel<br />
Profesora<br />
Los objetivos de la asignatura y el programa desarrollado son comunes a todos<br />
los grupos.<br />
Las clases giran en torno al trabajo de los estudiantes sobre cuestiones que<br />
se proponen cada día, con la asistencia de los profesores. Suele tratarse de<br />
problemas o ejercicios breves, antecedidos por una introducción teórica. Para<br />
desarrollar fuera del aula se plantean ejercicios de desarrollo de las cuestiones<br />
tratadas, normalmente con un planteamiento abierto que cada alumno tratará<br />
de modo individual. Durante las últimas semanas se propone además un análisis<br />
geométrico-constructivo de obras arquitectónicas de interés. Para ello se forman<br />
grupos de tres estudiantes, cada grupo desarrollando una propuesta, que en<br />
este caso se eligieron en el entorno de Madrid para que el punto de partida fuera<br />
la obra construida.<br />
Las primeras semanas del curso se dedican a una revisión de los sistemas<br />
de representación (doble proyección ortogonal, axonometría ortogonal y<br />
oblicua, perspectiva cónica), ya conocidos de cursos previos por la mayoría de<br />
estudiantes. Se trata ahora de incidir en las convenciones de cada uno, y en el<br />
concepto de proyección plana, que permite explicarlos globalmente. Se repasan<br />
las operaciones elementales y las posibilidades que brinda cada sistema de<br />
obtener información y resolver cuestiones geométricas.<br />
Junto al dibujo manual, con especial atención al trabajo a mano alzada, se<br />
emplean programas informáticos de dibujo para la representación y operaciones<br />
con trazados planos. A la vez, se introduce el trabajo con modelos virtuales<br />
tridimensionales, poniendo en relación el modelo con sus proyecciones planas y<br />
aprovechando las posibilidades de ambos modos de trabajo. Se presta también<br />
atención a la calidad gráfica de los resultados, sean en papel o en pantalla.<br />
El resto de semanas se ocupan en el estudio de superficies y curvas que al<br />
arquitecto interesa conocer: planos inclinados en el trabajo con cubiertas y<br />
terrenos; superficies de curvatura simple, especialmente conos y cilindros<br />
cuádricos; bóvedas y cúpulas esféricas; superficies regladas alabeadas,<br />
cuádricas y otras; superficies a partir de curvas de Bézier y splines. Se acomete<br />
su estudio desde el dibujo y la geometría, atendiendo a su generación y control,<br />
propiedades, contorno aparente, secciones planas, tangencia e intersecciones<br />
entre superficies.<br />
Se procura desarrollar habilidades fundamentales de razonamiento espacial,<br />
a la vez que se introducen nociones básicas sobre la relación de las formas<br />
arquitectónicas con su construcción y su comportamiento estructural.<br />
44 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 45
1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo I (tarde)<br />
José de Coca Leicher<br />
Profesor<br />
Ana González Uriel<br />
Profesora<br />
https://www.upm.es/comun_gauss/<br />
publico/guias/20<strong>18</strong>-19/1S/<br />
GA_03AQ_35001101_1S_20<strong>18</strong>-19.<br />
pdf<br />
El desarrollo del curso es semejante en todos los grupos, con contenidos y<br />
objetivos comunes.<br />
El programa detallado puede consultarse en la guía docente de la asignatura.<br />
En una primera parte se revisan los sistemas de representación, atendiendo<br />
a sus fundamentos teóricos y posibilidades, a la vez que se plantean<br />
conceptos y operaciones básicas como intersecciones, perpendicularidad,<br />
verdadera magnitud, relación entre secciones de una misma proyección,<br />
etc. A continuación se aborda el estudio de formas y superficies: terrenos,<br />
cubiertas de vertientes planas, superficies cuádricas (conos, cilindros, esfera,<br />
elipsoide, hiperboloides y paraboloides), superficies regladas. Se atiende a su<br />
representación (contorno, secciones) pero especialmente a sus propiedades,<br />
generación y características relevantes en relación a su empleo en la<br />
arquitectura.<br />
La herramienta fundamental de trabajo es el dibujo, tanto a mano<br />
(especialmente a mano alzada) como con ordenador (en 2d y 3d).<br />
Durante las clases los estudiantes resuelven ejercicios cortos sobre los temas<br />
tratados, con el apoyo y explicaciones de los profesores. El trabajo fuera del aula<br />
incluye ejercicios individuales que continúan o amplían lo realizado en clase,<br />
así como el desarrollo de un trabajo de análisis geométrico sobre arquitectura<br />
construida. Este último se lleva a cabo durante las últimas semanas del curso,<br />
en equipos de 2 o 3 alumnos y sobre casos diferentes, que en este grupo se<br />
establecieron cercanos a Madrid.<br />
46 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 47
1102 | Dibujo, Análisis e Ideación<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo B (mañana)<br />
María Jesús Muñoz Pardo<br />
Profesora Titular<br />
Luís Garía Gil<br />
Profesor Asociado<br />
Susana Velasco Sánchez<br />
Profesora Asociada<br />
https://dibujoetsamadrid.wordpress.<br />
com/<br />
1<br />
LA ARQUITECTURA ES UNA LABOR COLABORATIVA<br />
Objetivo: Intervenir en el espacio, provocar una transformación del lugar<br />
mediante acciones en el espacio.<br />
Operaciones: OCUPAR/AGRUPAR/ATAR/EMPAQUETAR/TENSAR/MOVER/<br />
EQUILIBRAR Referentes: Alexander Calder, Jeanne Claude&Christo<br />
“Instalación 1” Actividad Colaborativa<br />
Lugar: espacio público de la <strong>ETSAM</strong> (jardín lateral)<br />
Acopio de material por grupos<br />
Elección del lugar donde se va a intervenir<br />
Forma relacional de proyectar (la instalación) y construir<br />
“Instalación 2” Modificar 1: diseño y construcción según valoración de los<br />
profesores: relación y organización de los objetos en el lugar. Calidad de la<br />
construcción: uniones seguras, tensiones y sujección de objetos, etc.<br />
2<br />
PROYECTAMOS, DISEÑAMOS Y DIBUJAMOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL<br />
BUEN USO DE LOS MATERIALES Y DE LA CONSTRUCIÓN DE LAS COSAS<br />
“el espacio de LA EXPERIENCIA” ó “dibujar/proyectar a partir de la experiencia”<br />
Al construir la instalación nos movemos de un lugar a otro, orientamos los<br />
objetos y los localizamos en un lugar. Presionamos, hacemos nudos, tensamos<br />
cuerdas etc. Nos proponemos traducir todas estas experiencias y “usar el<br />
espacio del papel” según hemos usado y recorrido el espacio de la instalación:<br />
en diagonal, muy arriba/abajo; lejos/cerca, desde el borde de... hasta allí, etc.<br />
3<br />
EL APRENDIZAJE ES UN “WORK IN PROGRESS” es “proceso abierto” y<br />
dinámica en bucle.<br />
Referentes: Alexander Calder, Jeanne Claude&Christo<br />
“Instalación 3” Actividad individual: cada estudiante realiza una instalación en<br />
un espacio doméstico o espacio público de su elección.<br />
Con este tipo de “Trabajos de semana” que dan continuidad a lo realizado en el<br />
taller, lo que esta didáctica pretende es que cada estudiante inicie un proceso de<br />
apropiación del conocimiento adquirido en el aula.<br />
Se piden “registros fotográficos en blanco y negro”, como una forma de iniciarles<br />
a la observación del fenómeno de la luz y el claro oscuro a través de la técnica<br />
fotográfica.<br />
Nuestra didáctica contempla Trabajos de semana que abren vías divergentes<br />
a la ejercitación en el aula pero confluyente en el aprendizaje. Otra forma de<br />
expresión que se abre en este ciclo es “el collage”.<br />
4<br />
LOS CUERPOS dan forma a la arquitectura y construyen las obras.<br />
Experimentamos: CUERPOS relacionados, CUERPOS pesados, CUERPOS<br />
orientados en el espacio, CUERPOS anudados.<br />
Objetivo: Incluir “el cuerpo propio” en la instalación.<br />
Los cuerpos inscriben las obras/arquitectura en la realidad.<br />
48 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO 1102<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 49
1102<br />
1. 2.<br />
3. 4.<br />
5. 6.<br />
50 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
1. Ana Saíz, Alba Mulero, Ignacio Peláez Bloque 0: Fuera del aula en las proximidades a la rosaleda<br />
<strong>ETSAM</strong> se familiarizan con el ejercico práctico y creativo del taller orientado según los cuatro principios<br />
básicos que se describen al inicio. Duración 4 semanas aproximadamente.<br />
2. Amaya Olivé Nos trasladamos al aula e iniciamos el primer blucle completo en el aprendizaje de<br />
DAI-1. Consturímos junto con los estudiantes dos instalaciones de alta complejidad, con cuerdas y<br />
objetos suspendidos e iluminamos el modelo. Duración 4 semanas aproximadamente.<br />
3.Sesión crítica, (varios) 4. María Matínez -Artero Re-construcción de una experiencia urbana.<br />
Trabajo individual, donde el alumn@ re-construirá gráficamente “su experiencia urbana”. Visión<br />
personal de un fragmento de la Gran Vía, focalizando esta interpretación creativa en el edificio elegido y<br />
su entorno urbano (la manzana de ubicación), mediante la manipulación y utilización de las imágenes<br />
capturada. Duración 2 semanas.<br />
5.Jaime Durán,Ignacio Peláez, María Martínez-Artero, Julia Martínez Estrada, Sara Cobos<br />
6. Jaime de Rosendo, Carlos Pérez García, Jorge Brunete, Javier Álvarez Urrutia, Ana Saíz, Manuel<br />
López Andrades. “EL REPLANTEO de una obra” ¿Cómo se hizo? la obra como proceso<br />
Antes de volver a al reto de lo REAL cerramos el trabajo de los modelos en el aula con un trabajo<br />
colaborativo de gran formato (200x210 cm // 300x140) Duración 2 semanas.<br />
7. Sergio Trujillo 8. Alba Mulero 9. Amaya Olivé Hacemos dos salidas para dibujar in situ. De vuelta<br />
al aula acometemos un proyecto gráfico completo a partir de bocetos, fotos etc. Duración 3 semanas.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 51
1102 | Dibujo, Análisis e Ideación<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo C (mañana)<br />
Iván Pajares Sánchez<br />
Profesor Asociado<br />
Mara Sánchez Llorens<br />
Profesora Asociada<br />
https://dibujoetsamadrid.wordpress.com/<br />
Maravillosas percepciones espaciales emocionales<br />
“Tu mente es el escenario. Tus ojos, la iluminación. [Todos] podemos utilizar<br />
nuestra imaginación para crear. Tus ojos podrán ver imágenes que antes<br />
te habrían pasado desapercibidas. (…) Observar y pensar en imágenes. Te<br />
convertirás en un creador de imágenes. La imaginación no significa otra cosa<br />
que abrir los ojos y descubrir. Así de simple.”<br />
La mirada creativa — Peter Jenny, 2013<br />
Este curso de DAI 1 <strong>2017</strong>-<strong>18</strong> hemos tomado el testigo pedagógico del profesor<br />
del Departamento de Ideación Gráfica Pedro Burgaleta que siempre ha<br />
mantenido dos ideas en sus aulas: que la clase sea una “performance” y que,<br />
por eso mismo, sea inefable. La asignatura de DAI hay que vivirla para favorecer<br />
un contexto de una pedagogía orientada a fomentar la independencia intelectual<br />
y creativa de los aprendices.<br />
Con ese afán performativo hemos trabajado múltiples herramientas gráficas<br />
que le permitieran al alumno descubrir en su entorno percepciones espaciales<br />
emocionales, un experimento con el que crear emociones psíquicas sin caer en<br />
una decoración teatral y vacía. (El experimento) la transformación del aulamuseo<br />
de la Escuela ha querido convertirse en la expresión de la creatividad con<br />
voluntad libre.<br />
EL ESPACIO ENVOLVENTE DEL AULA<br />
Dibujos colectivos<br />
En el arte, la idea es el espacio y la realización es el tiempo que este espacio es<br />
hecho. El resultado es por lo tanto el espacio-tiempo. La superficie se entiende<br />
como una realidad bidimensional mas esto es una convención. En este caso,<br />
la superficie sirve como un campo espacial preconcebido, que no existe en<br />
la realidad y en un campo muerto. (…) En otras épocas el artista usaba la<br />
superficie como espacio representativo, no importando lo que se colocaba dentro<br />
del espacio. En realidad, lo que éste buscaba, era situarse él mismo dentro<br />
del espacio del mundo. Lo que me propuse, fue expresar una superficie como<br />
un espacio vivo. La superfi cie deja de existir en si misma y se convierte en un<br />
soporte abstracto.<br />
Especulações sobre o Espaçõ. Texto escrito por Lygia Clark publicado en el Libro-Obra en<br />
1983-1984. En: El mundo de Lygia Clark [traducción Mara S. Llorens]<br />
¡Por fin se hizo el espacio!<br />
Dibujar no es resolver un área dada dividiéndola en planos; tampoco es inscribir<br />
una idea pictórica en un espacio preexistente limitado o “ilimitado”. No existe<br />
ninguna separación entre espacio y obra, entre el espacio material -el papel- y<br />
el espacio virtual futuro -el dibujo-. Porque el “dibujo” (el papel) no preexiste al<br />
acto de dibujar, porque (tú) construyes simultánemaente el dibujo como objeto y<br />
como expresión, (tú) trabajas directamente sobre el espacio real. De allí que tus<br />
dibujos sean vivos, ambiguos, accionados por el movimiento constante de una<br />
metamorfosis espacial que, ni bien se hace, ya se rehace: absorbe, transforma y<br />
devuelve el espacio, incesantemente. … es el elemento primero y fundamental<br />
de la expresión …<br />
“Lygia Clark, una experiencia radical”. En: Fecha de elaboración / Fecha de vencimiento,<br />
Ferreira Gullar (2013)<br />
52 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 53
1102<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
54 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
1. Fragmento de dibujo colectivo “El espacio envolvente del aula”. Este trabajo realizado por todos<br />
los aprendices (de manera simultánea) se realizó en la Semana 13 del curso. El aula fue preparada<br />
de manera consensuada por todos. Primero se especuló sobre el espacio, se analizó el concepto de<br />
espacio profundo analizando referencias de Luis Barragán y Mathias Goeritz (y su Manifi esto sobre<br />
la Arquitectura Emocional) y fi nalmente se realizó esta aproximación maravillosa a las percepciones<br />
espaciales emocionales del espacio envolvente del aula.<br />
2. Dibujos individuales realizados en el aula en sucesivas semanas: Habitar un espacio asombroso y<br />
verosímil, De lo monstruoso a lo aleatorio, Todo se mueve.<br />
3. Artefactos. El legado más grande de Marcel Duchamp sería el habernos hecho entender que una<br />
experiencia artística no basta con estimularnos visualmente pues esta debe también provocar nuestro<br />
pensamiento. Así, entendemos que la transformación de un dibujo interpretativo del “Desnudo bajando<br />
la escalera” duchampiano en artefacto-espacial, nos hace pensar.<br />
4-9. Apuntes realizados dentro y fuera del aula.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 55
1102 | Dibujo, Análisis e Ideación<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo D (mañana)<br />
Javier Fco Raposo Grau<br />
Profesor Titular Universidad<br />
Mariasun Salgado de la Rosa<br />
Profesor Asociado<br />
Belén Butragueño Díaz-Guerra<br />
Profesor Asociado<br />
La asignatura de DAI 1 (Dibujo, Análisis e Ideación) es una asignatura troncal de<br />
primer cuatrimestre del primer curso de los estudios del “Grado en Fundamentos<br />
de la Arquitectura”, y está adscrita al Departamento de Ideación Gráfica<br />
Arquitectónica de la <strong>ETSAM</strong>, UPM.<br />
Las ejercitaciones de la asignatura DAI 1 se vinculan de manera natural a<br />
las que se desarrollarán en la asignatura DAI 2 en el segundo cuatrimestre.<br />
De esta manera, entendemos la asignatura de DAI 1 como una preparación<br />
natural de la asignatura DAI 2, formando ambas un curso completo. Por otro<br />
lado, la asignatura de DAI 1 se basa en una docencia gráfica, que de manera<br />
integral y coherente se ofrece a los alumnos en el Grado en Fundamentos de la<br />
arquitectura, y que se articula con las asignaturas GDA 1 y GDA 2, que junto con<br />
los Talleres Experimentales de 1º y 4º curso, y las asignaturas de intensificación<br />
e Itinerarios gráficos de diferente índole se ofrece a los alumnos desde el<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica (DIGA) en la <strong>ETSAM</strong>.<br />
El curso de DAI 1 se desarrollará de manera progresiva, con tres ejercitaciones,<br />
que irán creciendo en dificultad conceptual e instrumental, para adaptarse<br />
a los objetivos a cubrir por la asignatura, dotándose a los estudiantes de las<br />
herramientas gráficas necesarias, para la adquisición de procedimientos claros y<br />
coherentes para su desarrollo como arquitectos. También, de manera progresiva,<br />
nos iremos distanciando del dibujo general, para aproximarnos al dibujo<br />
arquitectónico. Todos los aprendizajes, y especialmente el de las asignaturas de<br />
Dibujo, están ligados al proyectar arquitectónico.<br />
Las bases teóricas del programa general de la asignatura, y el marco conceptual<br />
de la misma determinan la filosofía de la materia a impartir. Estas cuestiones<br />
afectan, en gran medida, a la dinámica docente, incluso en asignaturas de<br />
tipo conjetural, como DAI 1, que preferentemente se desarrolla a base de<br />
ejercitaciones prácticas o de taller. El carácter práctico del aprendizaje de la<br />
asignatura DAI 1 determina que no es posible plantear una docencia rígida e<br />
inflexible. Resulta fundamental favorecer procedimientos con posibilidades no<br />
previstas, y que doten al proceso experimental de la docencia de variables<br />
especulativas. De esta manera, se favorece el descubrimiento progresivo<br />
en base a una experimentación que se ordena en un proceso evolutivo. En<br />
el desarrollo de las ejercitaciones de tipo especulativo y experimental, no<br />
existe una preocupación por llegar a una meta concreta, sino en la realización<br />
de un proceso gráfico completo que estará en continua transformación y<br />
experimentación.<br />
Resulta indiscutible la necesidad de sustentar la ejercitación con un discurso<br />
teórico sólido, pero no es tan clara la linealidad del discurso procedimental, que<br />
debería permitir la incorporación de experimentaciones diversas, y enriquecidas<br />
desde diferentes campos disciplinares vinculados a la creación arquitectónica.<br />
El Programa docente propuesto se estructura en 3 ciclos docentes, que se<br />
desarrollan a lo largo del curso con una duración total de 15 semanas lectivas,<br />
en las que se desarrollarán tres ejercicios concretos.<br />
56 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 57<br />
Patricia Romero Díaz
1102<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
58 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
10. 11.<br />
12.<br />
13. 14.<br />
15.<br />
1-3. Sofía Prieto Gaitero<br />
4-6. Anjana Allende Fernández<br />
7-9. Patricia Romero Díaz<br />
10-12. Inés Tornero Vega<br />
13-15. Elena Madejón Delgado<br />
En el primer ciclo del curso el objetivo fundamental es introducir al alumno en la práctica gráfica genérica. La<br />
ejercitación no está vinculada a la adquisición de habilidades gráficas conducentes a resultados homologables<br />
desde el campo de la representación convencionalizada, pero si va dirigida a establecer las nociones generales de<br />
la fundamentación gráfica arquitectónica.<br />
Se pretende que el alumno considere los valores estrictamente plásticos del dibujo y su condición de lenguaje. Se<br />
desarrollará una ejercitación libre y sin restricciones para profundizar en el carácter lúdico del dibujar y que el alumno<br />
se apoye en el lenguaje gráfico para adquirir procedimientos personales de ejecución. Los alumnos se expresan<br />
en el papel, como terreno de juego, en el que las ejercitaciones persiguen el movimiento y la esencialidad de las<br />
acciones en búsqueda de la mayor de las significaciones plásticas con el menor de los elementos gráficos.<br />
Se trabajará con técnicas gráficas diversas (carbón, pastel, acrílico, collage, fotografía, procedimientos informáticos,<br />
etc.) de cara a garantizar mediante técnicas blandas, y de fácil corrección, una experiencia plástica de inmediatez,<br />
economía, y esencialidad de los dibujos, en vías de obtener las cualidades expresivas de los modelos de referencia,<br />
utilizando los mecanismos de la abstracción gráfica.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 59
1102<br />
16. 17.<br />
<strong>18</strong>.<br />
19.<br />
20.<br />
21.<br />
22.<br />
23.<br />
24.<br />
60 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
25. 26.<br />
27.<br />
28. 29.<br />
30.<br />
16-<strong>18</strong>. Miguel Gutierrez Antón<br />
19-21. Sofía Prieto Gaitero<br />
22-24. Hernán González González<br />
25-27. Patricia Romero Díaz<br />
28-30. Sandra Álvarez Hernández<br />
El segundo ciclo del curso tiene el objetivo de introducir al alumno en la práctica gráfica asociada a la actividad<br />
del proyectar arquitectura. El alumno debe adquirir una serie de capacidades gráficas (todavía dentro del Análisis<br />
de Formas y el dibujo, pero fácilmente trasladable a la arquitectura), no como ejercicio preparatorio para la arquitectura,<br />
sino como reflexión propiamente arquitectónica, como mecanismo formativo en una práctica relacionada<br />
de forma directa con el análisis y el proyectar arquitectura. La Experiencia Visual-Perceptiva y Representativa del<br />
mundo que nos rodea.<br />
Nos movemos en el ámbito de la Expresión, docencia de la Expresión, pero damos un paso adelante, hacia la<br />
Expresión-Representación (interpretativa). El grafismo como mediador de la visualidad. El control gráfico visualperceptivo<br />
del espacio, y por ello del espacio arquitectónico.<br />
El modelo del aula se convierte en la primera experiencia de comprensión espacial a abordar por los alumnos. El<br />
espacio como lugar de los acontecimientos, lugar en el que se desarrollan las actividades. Simulación del lugar,<br />
espacio interior como espacio envolvente. La experiencia primaria del espacio construido tiene que ver con su<br />
tamaño, su escala, su configuración y cualidades.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 61
1102<br />
31. 32.<br />
33.<br />
34.<br />
35.<br />
36.<br />
37.<br />
38.<br />
39.<br />
62 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
40. 41.<br />
42.<br />
43. 44.<br />
45.<br />
31-33. Patricia Romero Díaz<br />
34-36. Candela Bonilla Moreno<br />
37-39. Sofía Prieto Gaitero<br />
40-42. Hernán González González<br />
43-45. María Sevillano Fernández<br />
El tercer ciclo trata de introducir al alumno, a través de una serie de procesos de producción acumulativa, en un<br />
proceso de ideación/imaginación arquitectónica a partir de sistemas geométricos sencillos, cuyo ensamblaje, permita<br />
generar composiciones asimilables a espacios arquitectónicos.<br />
Comenzaremos con la manipulación e interpretación de los resultados obtenidos en el trabajo realizado en el Ciclo<br />
2, en el que hemos desarrollando un proceso de comprensión y geometrización de un desencadenante/modelo concreto<br />
a través de distintas fases de aproximación, para llegar a un control del Espacio figural del encuadre escogido.<br />
Especialmente importante es el control del Espacio relacional, como conjunto de relaciones geométricas del desencadenante,<br />
que nos permiten realizar un proceso de interpretación/abstracción, materializado en un proceso gráfico,<br />
para definir una nueva realidad, a partir de la conclusión elaborada en nuestro propio trabajo en el Ciclo 2.<br />
Se desarrolla una investigación en el que exista hibridación de procedimientos con herramientas gráficas analógicas<br />
y digitales, para generar procesos de transformación de las experiencias gráficas bidimensionales desarrolladas a las<br />
tridimensionales, en las que las cualidades espaciales de los espacios propuestos adquieran relevancia.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 63
1102 | Dibujo, Análisis e Ideación<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo I (tarde)<br />
Gonzalo García Rosales<br />
María Mallo Zurdo<br />
José de Coca Leicher<br />
Proponemos una pedagogía comunicativa transversal, una herramienta que<br />
busca la máxima participación, potenciando el diálogo y estableciendo un<br />
clima de confianza y seguridad en el trabajo propio. Utilizamos metodologías:<br />
“aprender haciendo” fomentando el aprendizaje autónomo imprescindible<br />
en la arquitectura. Incluimos dinámicas disruptivas invitando a artistas o<br />
profesionales que muestran su trabajo o participan en sesiones críticas. Salimos<br />
a visitar exposiciones, ferias de arte y arquitectura, o cualquier actividad que<br />
surja y enriquezca el plan previsto siempre abierto a la novedad. Fomentamos<br />
el aprendizaje plástico, la transversalidad, la libertad creativa y los procesos<br />
exploratorios a partir de la curiosidad personal. La comunicación audiovisual<br />
reclama su lugar en la expresión e ideación arquitectónica, actualizando la<br />
enseñanza, utilizando y creando nuevos lenguajes. Las técnicas de fotografía,<br />
video, iluminación, sonoras, etc., se incorporan con naturalizad al ritmo de la<br />
clase como potenciadores de la expresión gráfica sin distorsionar el objetivo final<br />
de la asignatura.<br />
El curso se ha estructurado evolutivamente mediante distintos proyectos<br />
realizados en taller, trabajo en grupo e individual complementados con trabajos<br />
de fin de semana:<br />
EXPRESIÓN ESPONTÁNEA Y FORMAS LIBRES<br />
Exploramos la expresividad de la línea, los medios gráficos: luz, color, materia, la<br />
superficie del papel, lo espontáneo, lo inconsciente, el gesto como huella de la<br />
personalidad, combinando técnicas: acrílico, pastel, collage. Ejercicios: “Partir<br />
de lo que el alumno es”, “retratos al tacto” (con ojos cerrados), representando<br />
sensaciones y conceptos: luz-sombra, frio-calor, feo-bonito, etc. En grupo<br />
realizamos un mural colectivo partiendo de las sombras individuales proyectadas<br />
y calcadas.<br />
PROFUNDIDAD ESPACIAL Y ESTRUCTURA<br />
Saltamos a los medios de expresión tridimensional y material: construimos,<br />
ensamblamos, unimos. Ejercicios: Maqueta constructivista: movimiento y video<br />
con música, proyecciones luz y sombra.<br />
REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO<br />
Expandir el horizonte a partir del espacio que habitamos: estar dentro y fuera.<br />
Combinación de la dinámica individual y en grupo, integrando maqueta,<br />
fotografía, video y dibujos en todos los formatos. Ejercicios: El cubo y los planos<br />
como primera aproximación al espacio. Reinterpretar “mi habitación” a partir de<br />
un collage fotográfico deconstruido.<br />
SALTO DE ESCALA<br />
Como proyecto final abordamos la escala real con la construcción de una<br />
instalación artística colectiva realizando cada grupo de 3-4 alumnos una pieza,<br />
aplicando todas las técnicas aprendidas durante el curso, exponiéndola en el<br />
patio de la Escuela.<br />
64 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 65
1102<br />
66 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO 1102<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 67
1102 | Dibujo, Análisis e Ideación<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo 0 (tarde)<br />
Felisa de Blas Gómez<br />
Antonio Martínez Aguado<br />
Adolfo Morán Ortega<br />
Una mirada selectiva<br />
Expresión gráfica para el Análisis, Ideación y Comunicación de procesos arquitectónicos complejos.<br />
Nos sentimos aventureros de actitud abierta en una nueva situación arquitectónica y proyectiva.<br />
Conscientes de que habrá que reconocer esta realidad redibujándola, conociendo sus nuevas leyes, sus<br />
puntos de tensión, señalando las claves-fuerza pero sin olvidar lo que ha prevalecido en el tiempo.<br />
CICLO 1: EXPRESIÓN GRÁFICA ARQUITECTÓNICA<br />
01_Expresión atmosférica: de Turner a Monet. Miradas atentas e intencionales.<br />
Sensibilización hacia el color, la luz y la mancha.<br />
Comienzo de un cuaderno y un blog de bitácora.<br />
02_Expresión arquitectónica: desde los visionarios al expresionismo<br />
arquitectónico. Sensibilización hacia las miradas visionarias y radicales. La<br />
ciudad utópica.<br />
Hugh Ferris, Tchernikov, Andreas Feininger, Ansel Adams, Stella, Fritz Lang,<br />
Ridley Scott, Coop Himmelblau, Sharoun.<br />
03_Expresión gestual: desde el informalismo a la expresión lírica. La búsqueda<br />
de una actitud sensible y una mirada hacia lo interior. La dificultad de la<br />
distanciación formal. Luz y color libres.<br />
Mathieu, Soulages, Michaux, Kity Sabatier, Millares, Hartung, Franz Kline,<br />
Cy Twonbly, dibujar oyendo música de Philip Glass, René Aubry, dibujar de<br />
traducción de textos de Borges, Italo Calvino.<br />
04_Expresión geométrica: El arte de la idea (no perceptivo). Estructuras<br />
estáticas y dinámicas. Composición-posición-disposición.<br />
Lyonel Feininger, Kupka, Balla, Boccioni.<br />
05_ Expresión geométrica “constructivista”: Operaciones de composición,<br />
disposición, ritmo, y secuencia a través de una maqueta siguiendo parámetros<br />
“constructivistas”. Itten, Schwitters, Bauhaus, Moholy Nagy, Constructivismo<br />
ruso.<br />
06_Expresión geométrica espacial: Estructuras tridimensionales dinámicas<br />
(maquetas o modelos) a través de la interpretación del PROUN (El Lizzitsky).<br />
Malevitch, Moholy Nagy. Primer video como soporte de comunicación<br />
arquitectónica.<br />
07_Expresión geométrica espacial. Proceso gráfico-plástico aplicado a un<br />
espacio del aula: sintetización de elementos gráficos compositivos “fuerza y<br />
propuesta en maqueta mediante el “pliegue” del espacio.<br />
CICLO 2: DE LA EXPRESIÓN A LA REPRESENTACIÓN<br />
08_Abstracción natural intencional: Expresión aplicada a un modelo<br />
arquitectónico (nuestra aula de trabajo). Estructuras gráficas del dibujo<br />
arquitectónico: significativa, constructiva y valorativa. Énfasis en la estructura<br />
significativa intencional: encuadre, composición, escala, zonificación, relación<br />
figura /fondo. Búsqueda del espacio interior y de la significación del lugar<br />
09_Abstracción natural posicional: Expresión aplicada a un modelo<br />
arquitectónico (nuestro aula de trabajo).<br />
10_Construcción-representación básica: Análisis geométricos esquemático de<br />
los elementos relacionales y los definidores, trazados geométricos a través del<br />
encuadre medio.<br />
11_Construcción-representación básica: La construcción perspectiva, la escala.<br />
La estructura constructiva relacional total.<br />
12_Valoración: La totalidad, la globalidad gráfica.<br />
CICLO 3: INTERPRETACIÓN<br />
13, 14 y 15_ Interpretación-transformación: Proyecto gráfico intencional sobre<br />
un “lugar” del aula. Aproximación a un proyecto gráfico sobre un “lugar” de la<br />
ciudad y su transformación (un “mirador” en las Vistillas de Madrid).<br />
68 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 69
1102<br />
aquí pueden ir hasta 10<br />
imágenes de 70x64mm.<br />
CMYK 300ppp.<br />
las “celdas” pueden combinarse<br />
entre sí para dar otros<br />
tamaños y formas<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
3.<br />
5.<br />
70 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO 1102<br />
6.<br />
7.<br />
Página anterior. Dibujo de expresión arquitectónica de la alumna Xinyu Lu.<br />
1. Dibujo de expresión geométrica “constructivista” del alumno Jaime Forteza Picardo.<br />
2. Dibujo de expresión geométrica (referenciado con la Bauhaus) de la alumna Cristina Jiménez<br />
Molano.<br />
3. Dibujo de expresión informalista de la alumna Paula Lozano Romero.<br />
4. Dibujo de expresión/representación (construcción y valoración) de un “lugar” del aula. Alumna:<br />
Xinyu Lu<br />
5. Maqueta de un proceso de expresión geométrica espacial: estructura tridimensional dinámica a<br />
través de la interpretación del Proun (El Lizzitsky). Alumno: Julio García García.<br />
6. Maqueta de un proceso gráfico-plástico aplicado a un espacio del aula (ejercicio sobre el “pliegue”<br />
del espacio). Alumno: Julio García García.<br />
7. Maqueta de un proceso gráfico-plástico aplicado a un espacio del aula (ejercicio sobre el “pliegue”<br />
del espacio). Alumno: David Llordén García.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 71
1103 | Geometría Afín y Proyectiva<br />
Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA<br />
Grupo A (mañana)<br />
María Barbero Liñán (en inglés)<br />
Profesora Contratada Doctora<br />
Grupo B (mañana)<br />
Mar Astiz Blanco<br />
Profesora Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Manuel Iglesias<br />
Coordinador · Profesor Titular<br />
Grupo D (mañana)<br />
Manuel Iglesias<br />
Coordinador · Profesor Titular<br />
Carmen Cerezo<br />
Profesora Titular<br />
El espacio afín euclídeo es el ambiente natural para entender el entorno que<br />
nos rodea. Se empieza trabajando con espacios vectoriales, que impone<br />
la restricción de tener un origen distinguido contenido en todo subespacio<br />
vectorial. Las aplicaciones lineales modifican estos subespacios vectoriales,<br />
pero sin posibilidad de realizar traslaciones. Como consecuencia, la noción de<br />
paralelismo no tiene cabida en espacios vectoriales y por eso se introduce el<br />
espacio afín junto con las aplicaciones afines permitiendo los movimientos en<br />
el plano y en el espacio que preservan las distancias entre puntos una vez se<br />
introduce un producto escalar para así trabajar en un espacio afín euclídeo.<br />
Como ejercicio práctico los estudiantes realizaron teselaciones en el plano a<br />
partir de los polígonos que se sabe llenan todo el plano: triángulos, cuadrados<br />
y hexágonos. Utilizando isometrías o transformaciones ortogonales diseñaron<br />
teselaciones al estilo de M. C. Escher.<br />
La última parte de la asignatura utiliza la geometría proyectiva, entre otras<br />
cosas, para justificar que las rectas paralelas se cortan en el infinito. Se utilizan<br />
conceptos pertenecientes a la geometría proyectiva (la recta del infinito,<br />
coordenadas homogéneas) para clasificar proyectivamente las cónicas y<br />
cuádricas.<br />
Grupo F (tarde)<br />
Danilo Magistrali (en inglés)<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo G y H (tarde)<br />
Manuel Domínguez<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo I (tarde)<br />
Antonio García Viana<br />
Profesor Titular<br />
72 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 73
1103<br />
74 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 75
1104 | Introducción a la Arquitectura<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Jorge Sainz Avia<br />
Profesor Titular · Coordinador<br />
Grupo B (mañana)<br />
María Teresa Valcarce Labrador<br />
Profesora Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Graziella Trovato<br />
Profesora Ayudante Doctora<br />
Grupo D (mañana)<br />
Rafael García García<br />
Profesor Titular<br />
Grupo F (tarde)<br />
Salvador Guerrero<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo G (tarde)<br />
Roberto Osuna Redondo<br />
Profesor Titular<br />
Grupo H (tarde)<br />
Marta García Carbonero<br />
Profesora Ayudante Doctora<br />
Grupo I (tarde)<br />
Eduardo Prieto González<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
PROGRAMA<br />
‘Introducción a la Arquitectura’ es la primera asignatura de la carrera que aborda<br />
el conocimiento de la arquitectura con un enfoque global. Por tanto, resulta<br />
esencial ofrecer a los estudiantes una primera aproximación a la arquitectura<br />
que sea al mismo tiempo rigurosa y atractiva. Esto implica enseñarles a acceder<br />
de forma clara y precisa a los conceptos básicos de la disciplina, en los que<br />
luego profundizarán otras asignaturas más específicas.<br />
CONTENIDO<br />
Los contenidos de esta ‘Introducción’ se centrarán fundamentalmente en tres<br />
puntos:<br />
1. Los distintos recursos que resultan necesarios para el acceso a los<br />
conocimientos sobre la arquitectura.<br />
2. Un esquema teórico elemental que haga posible la comprensión de sus<br />
categorías específicas.<br />
3. Un breve resumen histórico que aporte una visión general de su evolución en<br />
el tiempo y permita establecer relaciones cronológicas.<br />
El primer punto incluirá explicaciones sobre el acceso a las fuentes escritas y<br />
su mejor aprovechamiento, así como las posibilidades de Internet como vía de<br />
acceso a todo tipo de información; sobre los sistemas tradicionales de proyección<br />
gráfica y las claves para su comprensión y estudio; y sobre otros medios de<br />
representación, como la maqueta, la fotografía y el cine, y sus implicaciones en<br />
la comprensión de la arquitectura.<br />
El segundo punto abarcará el estudio de las diversas concepciones de<br />
la arquitectura plasmadas en distintas definiciones y sistemas teóricos<br />
desarrollados a lo largo del tiempo. Incluirá también la explicación de las<br />
categorías básicas de la disciplina, así como las múltiples relaciones que<br />
se pueden establecer entre ellas. Se hará especial énfasis en los conceptos<br />
formales de espacio, masa y superficie; así como en la noción de escala. Todo<br />
ello irá acompañado de las imprescindibles referencias a los elementos básicos<br />
de la construcción y las estructuras portantes, así como a los requerimientos<br />
funcionales y las exigencias de acondicionamiento ambiental.<br />
El tercer punto se desarrollará como un recorrido cronológico de los ejemplos<br />
arquitectónicos más significativos para una primera aproximación a la<br />
arquitectura. Se centrará en los tipos edificatorios, sistemas técnicos y estilos<br />
compositivos más significativos de cada periodo histórico, se analizarán con más<br />
detenimiento una serie de edificios conceptuados como ejemplos magistrales y<br />
se estudiarán la vida y la obra de un conjunto de arquitectos considerados como<br />
figuras singulares. Especial atención se dedicará a la arquitectura del siglo XX.<br />
http://composicion.aq.upm.es/<br />
Introduccion/introduccion%20<br />
2010.html<br />
76 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 77
1105 | Talleres Experimentales 1<br />
Todos los departamentos<br />
1 er CURSO<br />
Los talleres experimentales se conciben como un proyecto colectivo dirigido por<br />
los profesores implicados. Su objetivo es favorecer la formación experimental<br />
del alumno a través de su familiarización con la innovación en el campo de la<br />
arquitectura. Estos talleres no persiguen objetivos de investigación concretos<br />
y unívocos, sino la implicación de los alumnos en una serie de procesos<br />
y metodologías que les ayuden a plantear y resolver cuestiones prácticas<br />
mediante diversas alternativas disponibles. Se trata además de fomentar la<br />
transversalidad en la aproximación a los distintos contenidos, así como la<br />
consecución de una actitud de conocimiento que tienda a lo interdisciplinar. Los<br />
grupos formados a tal efecto serán reducidos para favorecer la operatividad, y<br />
se exigirá una participación activa del alumno y una interacción continua con el<br />
grupo y con el profesor. Debido al carácter especial y diverso de estos talleres,<br />
se pretende que produzcan resultados no esperados y que planteen preguntas<br />
relevantes tanto a los alumnos como al mismo profesor, los cuales trabajarán<br />
juntos en la resolución de los problemas. Los talleres son un modelo pedagógico<br />
flexible tendente a la innovación y cuyos resultados puedan ser transferibles a las<br />
asignaturas obligatorias a través de grupos especiales<br />
Grupo<br />
Nombre<br />
A01<br />
Análisis de la Imagen de la Ciudad<br />
D02, H01 Arquitectura Paramétrica<br />
G03, B04 Arquitectura, Luz, Secuencia y Color<br />
E01, I01 Construcción y Rotura de Estructuras<br />
G06, B01 Diseño Gráfico I<br />
G05<br />
Especulaciones: acciones vinculadas al proyectar<br />
G01<br />
Imaginación Arquitectónica<br />
G02, B02, B03 Infografía<br />
G04, B05 Maquetas e Imagen<br />
C03, C04 Materia y Espacio<br />
C01, C02, F02 Proyectos 0<br />
D03<br />
Taller de Geometría Manipulativa<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 79
1105 | Taller Experimental 1<br />
Análisis de la Imagen de la Ciudad<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo A01 (mañana)<br />
Manuel Blanco Lage<br />
Catedrático<br />
Iñigo Cobeta<br />
Profesor Asociado<br />
Análisis de la imagen de la Ciudad es un taller de iniciación al análisis de la<br />
estructura urbana mediante la identificación de los elementos arquitectónicos<br />
urbanos, primarios y secundarios, que configuran la imagen de la ciudad,<br />
estudiando las relaciones existentes entre ellos y utilizando como instrumentos<br />
tanto el dibujo como cualquier otro sistema de representación que sea el<br />
adecuado para cada caso estudiado.<br />
Durante el curso pasado nos centramos fundamentalmente en el análisis del<br />
centro histórico de Madrid, desde el Palacio Real hasta el Paseo del Prado casi<br />
siempre en el interior de la antigua cerca administrativa de Felipe IV, con alguna<br />
excursión aislada a lugares singulares de la trama madrileña.<br />
Hicimos fundamentalmente trabajos de campo y las lecciones en el aula se<br />
limitaron al mínimo, fundamentalmente para preparar los trabajos de edición<br />
de las presentaciones que los alumnos llevaron a cabo en clase para sus<br />
compañeros.<br />
80 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 81
1105<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
82 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
7. 8.<br />
1. Maqueta de Madrid en el siglo XVI con las trazas de su crecimiento en el Museo de los Orígenes de<br />
la Ciudad.<br />
2. 5º34´5”. Coordenadas frente al Palacio Real de Madrid según el Meridiano de París.<br />
3. Estatua de Carlos III en la Puerta del Sol<br />
4. Lugares en los que aparecen referidos paises extranjeros en el entorno de la Puerta del Sol. Trabajo<br />
realizado por estudiantes.<br />
5. Acceso a Madrid por la carretera de la Coruña. El concepto de límite al noroeste de la ciudad.<br />
6. Utilización de aplicaciones de movil para el análisis.Trabajo realizado por estudiantes.<br />
7. Deriva recorriendo sistemáticamente los accesos a la Plaza de España desde el interior y el exterior<br />
sincronizadamente. Trabajo realizado por estudiantes.<br />
8. Análisis de los accesos a la Plaza de España. Toma de datos y representación Trabajo realizado por<br />
estudiantes.<br />
9. Campo de la Cebada. Elemento urbano en el primitivo límite meridional del antiguo casco histórico<br />
de Madrid.<br />
10. Representación de una deriva basada en la localización sucesiva de diversos elementos urbanos<br />
preestablecidos en base a un orden alfabético. Trabajo realizado por estudiantes.<br />
9. 10.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 83
1105 | Taller Experimental 1<br />
Arquitectura Paramétrica<br />
Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA<br />
Grupo D02 (mañana)<br />
Grupo H01 (tarde)<br />
Esther Patiño<br />
Profesora Titular<br />
Ascensión Moratalla<br />
Profesora Colaboradora<br />
Sonia Rueda<br />
Profesora Titular<br />
Eugenia Rosado<br />
Profesora Titular<br />
La asignatura Taller experimental I, Arquitectura paramétrica formación básica,<br />
está pensada para que los alumnos descubran la geometría como componente<br />
generador de la arquitectura, reflexionando sobre las relaciones existentes entre<br />
determinados modelos geométricos y las obras arquitectónicas, y sean capaces<br />
de trasladar dichos modelos a un lenguaje de programación que les proporcione<br />
una imagen. Así mismo, para iniciar a los alumnos en el diseño de formas libres<br />
asistido por ordenador, se les ha introducido en el concepto de curvas NURBS.<br />
Los programas utilizados fueron Grasshopper y Rhinoceros.<br />
La metodología seguida en este taller es el aprendizaje basado en proyectos.<br />
Surge de la necesidad de plantear un nuevo paradigma educativo donde el<br />
protagonista sea el alumno.<br />
Los proyectos desarrollados en esta asignatura durante el curso <strong>2017</strong>/<strong>18</strong> tuvieron<br />
como objetivo evaluar la capacidad del alumno para generar curvas y superficies<br />
a partir de un planteamiento geométrico y paramétrico propuesto por el propio<br />
alumno, obteniendo de forma gráfica las curvas y superficies necesarias para la<br />
consecución del proyecto final proyectos.<br />
El proyecto final a desarrollar en el turno de mañana, se tituló:<br />
“Diseño de un pabellón para difusión de la cultura celta y exposición de restos<br />
hallados en un yacimiento arqueológico perteneciente a dicha cultura”,<br />
que realizaron tras haber modelizado obras de distintos arquitectos.<br />
En el turno de tarde del TAPFB el proyecto se centró en la modelizaron de obras<br />
arquitectónicas utilizando curvas y superficies NURBS.<br />
Imágenes 1-6 trabajos realizados por alumnos de la asignatura.<br />
84 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 85
1105<br />
86 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 87
1105 | Taller Experimental 1<br />
Arquitectura, Luz, Secuencia y Color<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo B04 (mañana)<br />
Ignacio de las Casas<br />
Profesor Titular<br />
Ángel Martínez Díaz<br />
Profesor Titular<br />
María José Muñoz de Pablo<br />
Profesora Titular Interino<br />
Fernando Araujo Fuster<br />
Profesor Asociado<br />
Luis de Foncuberta<br />
Profesor Asociado<br />
Teresa García Sánchez<br />
Profesora Asociada<br />
El objetivo del taller es iniciar al alumno recién llegado a la escuela en la<br />
percepción del espacio y en su aproximación formal, mediante la práctica<br />
del dibujo basado en bocetos de tipo gestual. Al generar estos apuntes,<br />
el alumno tantea la concepción del paisaje y del espacio arquitectónico y<br />
urbano, explorando diversos mecanismos gráficos que buscan su apropiación,<br />
desde lo puramente intuitivo o sugestivo a la expresión de la profundidad o la<br />
estructuración de la perspectiva, potenciada por el color, en un proceso tendente<br />
a la progresiva concreción formal mediante el apoyo de la luz y la sombra.<br />
El taller está estructurado en módulos temáticos:<br />
• luz y sombra - profundidad y perspectiva<br />
• color y textura - cualificación cromática del espacio<br />
• ritmo y movimiento - repeticiones variaciones y series<br />
• naturaleza y artificio - comportamientos cromáticos de los elementos<br />
• el espacio del hombre - la figura humana, medida y proporción<br />
• reflejos y transparencias - agua, lluvia, vidrio, humo y fuego<br />
• variaciones lumínicas en la arquitectura y el paisaje - ciclos de luz<br />
A lo largo del curso el alumno elabora numerosos dibujos, unos individualmente<br />
y otros en equipo, con distintos instrumentos (lápiz, pluma, rotulador, tintas<br />
chinas, témperas, ceras, acuarelas, óleos, ordenador…), usando la línea,<br />
la mancha, la aguada y el color. Dibujos realizados desde el recuerdo,<br />
la imaginación o la percepción de la realidad, con los que se pretende<br />
el entendimiento de los valores cromáticos y lumínicos en los procesos<br />
proyectuales, constructivos y vivenciales del espacio arquitectónico. Durante<br />
el curso se han visitado Madrid Río, los Jardines del Campo del Moro, la<br />
Tabacalera, el Puente de Segovia, La Granja y el Conde Duque. La realización<br />
de apuntes en el lugar acercan al alumno a la comprensión y expresión de la<br />
vivencia espacial.<br />
Además, tanto en la exposición de los temas como en las actividades realizadas,<br />
se pretende acercar al alumno al uso del color en las vanguardias del siglo XX en<br />
todas sus facetas artísticas (pintura, cine, fotografía, arquitectura, danza etc.).<br />
A su vez, se visitan exposiciones relevantes sobre los asuntos tratados que se<br />
celebran en Madrid.<br />
88 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 89
1105<br />
1. 2.<br />
90 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
3. 4.<br />
Página anterior. Alumnos autores de los trabajos: Mar García Muñoz, Margarita García Mericaechevarría,<br />
Natalie Matalón, Laura Pérez Gutiérrez, David González Gil, Víctor Romero Gil, Ignacio López<br />
Girón, María Pilar Jiménez Rubio<br />
1. Alumnos autores de los trabajos: David González Gil, Víctor Romero Gil, Ignacio López Girón, Natalie<br />
Matalón, Claudia Gordon Alonso, María Pilar Jiménez Rubio, Candela Merello Aparicio, Mar García<br />
Muñoz<br />
2. Alumnos autores de los trabajos: Mar García Muñoz, Margarita García Mericaechevarría, Víctor<br />
Romero Gil, María Martínez Girón<br />
3. Alumna autora del trabajo: Mar García Muñoz<br />
4. Alumna autora del trabajo: Mar García Muñoz<br />
5. Alumna autora del trabajo: Cristina Cañizares Requena<br />
6. Alumno autora del trabajo: Ignacio López Girón<br />
5. 6.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 91
1105 | Taller Experimental 1<br />
Arquitectura, Luz, Secuencia y Color<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo G03 (tarde)<br />
Ignacio de las Casas<br />
Profesor Titular<br />
Fernando Araujo Fuster<br />
Profesor Asociado<br />
Luis de Fontcuberta Rueda<br />
Profesor Asociado<br />
Mª Teresa García Sánchez<br />
Profesora Asociada<br />
Ángel Martínez Díaz<br />
Profesor Titular<br />
Mª José Muñoz de Pablo<br />
Profesor Titular Interino<br />
El taller experimental Arquitectura, Luz, Secuencia, Color se propone iniciar<br />
al alumno recién llegado a la escuela en la percepción del espacio, mediante<br />
la práctica activa del dibujo de tipo gestual. A través de estos apuntes, el<br />
alumno tantea la concepción del paisaje y del espacio, arquitectónico y urbano,<br />
aproximándose a su concreción formal con el apoyo de la luz y la sombra, y la<br />
estructuración de la perspectiva potenciada por el color.<br />
El taller se estructura en diversos módulos:<br />
• luz y sombra, profundidad y perspectiva<br />
• color y textura, cualificación cromática del espacio<br />
• reflejos y transparencias de elementos y materiales<br />
• naturaleza y artificio, variaciones lumínicas de los elementos del paisaje<br />
• figura humana, medida y proporción<br />
• ritmo y movimiento, repeticiones, variaciones, series y secuencias<br />
A lo largo del curso hemos elaborado numerosos dibujos, unos individualmente<br />
y otros en equipo, empleando distintos instrumentos: lápiz, pluma, rotulador,<br />
tintas chinas, témperas, ceras, óleos y acuarelas...De la abstracción a la<br />
concreción, usando la línea, la mancha y el color, se han planteado dibujos<br />
desde el recuerdo, la imaginación o la percepción, con los que hemos tratado<br />
de entender los valores cromáticos y lumínicos de los procesos proyectuales,<br />
constructivos y vivenciales del espacio.<br />
Las sesiones en el aula se han completado con visitas a distintos espacios de<br />
Madrid: el Campo del Moro, Madrid Río, Tabacalera, el Puente de Segovia, La<br />
Granja y el Conde Duque, junto con diversas exposiciones relacionadas con los<br />
temas tratados.<br />
Subyace en la manera de plantear los temas, el propósito de orientar al alumno<br />
en la libertad, la conciencia crítica y la capacidad creadora.<br />
92 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 93
1105<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
94 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
7. 8.<br />
9.<br />
Página anterior. Álvaro Ortega Esteban<br />
1. Tomasz Czepielik<br />
2. Samuel Carreira<br />
3. Álvaro Ortega Esteban<br />
4. Aitana López Ferrer<br />
5. Patricia Borrego Ruiz<br />
6. Máscara en equipo<br />
7. Irene de Vicente Herrero<br />
8. Paula Belenguer Rubio<br />
9. Ciudad en equipo<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 95
1105 | Taller Experimental 1<br />
Construcción y Rotura de Estructuras<br />
Departamento de Estructuras y Física de la Edificación | DEFE<br />
Grupo E01 (mañana)<br />
Grupo I01 (tarde)<br />
Mariano Vázquez Espí<br />
Profesor<br />
Joaquín Antuña<br />
Profesor<br />
Fernando Castañón<br />
Profesor Colaborador<br />
José Carlos Méndez<br />
Profesor Colaborador<br />
Carlos Olmedo Rojas<br />
Prfesor Colaborador<br />
Valero Pascual Gallego<br />
Profesor Colaborador<br />
Mariano Vázquez Espí<br />
Director<br />
La estructura y el espacio son parte esencial de la arquitectura. El diseño<br />
arquitectónico debe incluir un diseño estructural correcto: la estructura es lo<br />
que sostiene cualquier edificio. En arquitectura hay excelentes ejemplos de<br />
funcionalidad, belleza y solución estructural ingeniosa.Se disfruta con una obra<br />
de arte si se sabe más sobre su origen y este es el caso de la forma estructural<br />
para una obra de arquitectura.<br />
La estructura bien puede disimularse en el edificio y en el entorno como cuando<br />
en una pintura se usan tonos neutros, como gris por ejemplo. Pero también<br />
puede llegar a ser parte dominante en su forma, como cuando se usan colores<br />
impactantes como rojo o amarillo, entonces es posible resaltar la estructura de<br />
los elementos del edificio.<br />
Una de las mayores preocupaciones de Shigeru Ban, Premio Pritzker en 2014,<br />
ha sido y es la explotación del material para obtener su máxima capacidad<br />
estructural. En sus palabras: “Los ingenieros de materiales tratan de conseguir<br />
materiales más y más resistentes, pero yo no creo que un material necesite<br />
ser resistente para componer una estructura con una alta capacidad portante.<br />
La capacidad de una estructura no tiene nada que ver con la resistencia de<br />
los materiales que la componen. Se puede diseñar un edificio para resistir<br />
terremotos con papel como yo hago. En realidad, una estructura será resistente<br />
si posee un buen diseño estructural” Shigeru Ban afirma que todas sus obras<br />
explotan al máximo la capacidad estructural de los materiales de construcción,<br />
pues al ser hechas de materiales poco convencionales e incluso frágiles<br />
en algunas ocasiones, es imprescindible que tengan una forma estructural<br />
apropiada para asegurar la resistencia, rigidez y estabilidad de la obra.<br />
El objetivo del taller es diseñar, construir y romper estructuras con diversos<br />
materiales para descubrir mediante la experiencia qué formas resultan<br />
adecuadas. También reflexionar y demostrar la importancia estructural que<br />
tienen la forma del diseño arquitectónico.<br />
96 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 97
1105<br />
98 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 99
1105 | Taller Experimental 1<br />
Diseño Gráfico 1<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo B01 (mañana)<br />
Grupo G06 (tarde)<br />
Carmen Blasco Rodríguez<br />
Profesora Responsable<br />
Enrique Bordes Cabrera<br />
Profesor Asociado<br />
Luis de Sobrón Martínez<br />
Profesor Asociado<br />
María Teresa García Sánchez<br />
Profesora Asociada<br />
Ángel Martínez Díaz<br />
Profesor<br />
OBJETIVOS<br />
· Introducir al alumno en el diseño gráfico como herramienta para comunicar<br />
arquitecturas, ideas, objetos, colectivos y entidades de manera sintética y<br />
directa.<br />
· Adquirir capacidades para la percepción y el análisis de objetos.<br />
· Introducir el manejo de la proporción y la composición como conceptos claves<br />
para el futuro desarrollo de proyectos de arquitectura.<br />
CONTENIDOS<br />
· El control sobre la utilización del punto, la línea, el plano y el espacio como<br />
elementos básicos para la representación en una superficie plana.<br />
· La proporción y la escala. Las reglas de la proporción y los formatos de la<br />
imagen y los documentos. El juego de imagen y texto. El cambio de la escala en<br />
el diseño gráfico.<br />
· La percepción y las leyes de la Gestalt. La forma, la figura y el fondo. El valor<br />
de la silueta.<br />
· La modulación y la estructura. Estructuras de repetición. La homogeneidad y el<br />
contraste. El orden en la fragmentación y sus relaciones. La superposición. Las<br />
transparencias. El collage.<br />
· Aproximación a la teoría y práctica del color. Aplicación gráfica del tratamiento<br />
del color y la representación de la textura.<br />
· La tipografía y su estructura formal. El lenguaje y el texto. El énfasis. Las<br />
relaciones entre los diversos alfabetos.<br />
· Historia del Diseño Gráfico y sus autores<br />
En paralelo con otras materias propedéuticas de Ideación Gráfica, se introduce al<br />
alumnado en el manejo de programas específicos de diseño: Adobe Photoshop,<br />
Illustrator e InDesign. No se pretende especializar al alumnado en su dominio<br />
sino utilizarlos como herramientas para los planteamientos del Diseño Gráfico.<br />
El aprendizaje se lleva a cabo mediante clases teóricas y trabajos prácticos<br />
de aplicación de los contenidos, con la realización de ejercicios guiados en el<br />
aula y el desarrollo de trabajo complementario de forma autónoma. El taller se<br />
complementa con visitas guiadas a exposiciones de arte y diseño.<br />
100 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 101
1105<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
102 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
5.<br />
Página anterior. Camile Wernli. Cartel de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.<br />
2. Camile Wernli. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.<br />
3. Juan Pablo Gómez Loaiza. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.<br />
4. Andrea Toledo Carrascosa. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.<br />
5. Dominika Roszyk. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 103
1105 | Taller Experimental 1<br />
Infografía<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo B02 | 03 (mañana)<br />
Grupo G02 (tarde)<br />
Miguel Ángel Alonso Rodríguez<br />
Profesor<br />
Federico Luis del Blanco García<br />
Profesor<br />
Ismael García Ríos<br />
Coordinador<br />
Isabel Gómez Sánchez<br />
Profesor<br />
Ana González Uriel<br />
Profesora<br />
Ana López Mozo<br />
Profesora<br />
Rafael Martín Talaverano<br />
Profesor<br />
Presentamos algunos trabajos realizados por alumnos del Taller de Infografía<br />
perteneciente a la asignatura obligatoria Taller experimental 1 que se cursa en<br />
el primer semestre del primer año de carrera en la <strong>ETSAM</strong>. Se trata de una<br />
enseñanza propedéutica para formar al estudiante y dotarle de herramientas para<br />
poder iniciarse, a través de la familiarización con programas informáticos gráficos<br />
aplicados a la arquitectura, en el conocimiento de los distintos contenidos que<br />
irá aprendiendo durante la carrera. Nuestro taller perteneciente al Departamento<br />
de Ideación Gráfica Arquitectónica es heredero de otras asignaturas impartidas<br />
en planes anteriores, cursos e investigaciones desarrolladas durante años. Se<br />
plantea de forma que las actividades y ejercicios puedan cambiar y se adecúen<br />
cada año a la evolución constante de los medios informáticos buscando que los<br />
resultados de la experimentación sean diversos y abiertos.<br />
El taller se articula según seminarios que desarrollan los diferentes contenidos:<br />
Modelado 3D; Iluminación; Imagen final: render y escena: Maquetas y prototipos<br />
con desarrollo y patronaje; Dibujo del modelo 2D y 3D arquitectónico; Imagen,<br />
tratamiento y color; Fotografía y restitución arquitectónica; Animación y vídeo;<br />
Modelado 3D de superficies arquitectónicas; Impresión y maquetación;<br />
Presentación interactiva e Introducción a la realidad virtual.<br />
Se planifica un cuerpo teórico conceptualizado con claridad junto a una serie de<br />
ejercicios que abarcan diversas áreas de trabajo tendentes a preparar al alumno<br />
para las disciplinas que estudiarán más adelante.<br />
Del conjunto de ejercicios se destacan algunos de los más significativos: el<br />
diseño de un prototipo generador de una red espacial poliédrica, el montaje<br />
de una imagen que explore las fronteras de la imaginación, el estudio de una<br />
determinada obra de arquitectura: Mountain cabin de los arquitectos Marte.<br />
Marte, o el ejercicio final en el que cada alumno trabaja con uno de los palacios<br />
de Madrid.<br />
No caben aquí los resultados gráficos que precisan de un dispositivo electrónico<br />
para su visualización como vídeos, clips animados o trabajos de realidad virtual.<br />
A lo largo del curso se plantean sesiones en las que el estudiante expone<br />
sus trabajos al resto del aula a la vez que aprende de sus compañeros otros<br />
enfoques, estrategias y soluciones que pueden ser igualmente válidos.<br />
El uso de los programas informáticos de diseño y dibujo facilita al estudiante<br />
la adquisición de conocimientos y habilidades instrumentales y le descubre<br />
nuevos campos abiertos a la ideación y a la reflexión. El dominio del lenguaje es<br />
fundamental en la creación y expresión del pensamiento.<br />
104 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 105
1105<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
106 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
7.<br />
Página anterior. Reconstitución del Palacete Don Eduardo Adcoch. 1905. Pº de la Castellana 37. María<br />
Oliveri Noguera.<br />
1, 3, 4, 5 y 6. Reconstituciones de Palacios y Monumentos. En orden, realizados por los alumnos<br />
Rocío Gayo Milla, Lara Maroto Melle, Regina Fernández, María García Gómez.<br />
2. Subdivisiones de la esfera. Diego Tipán Ramos.<br />
8. 9.<br />
7-9. Descontextalización de proyectos de arquitectura en entornos naturales. En orden, realizados por<br />
los alumnos Blanca Van Elderen Alonso,Diego Martín Real e Irene Ballesteros Fernández.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 107
1105 | Taller Experimental 1<br />
Maquetas e Imagen<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo B05 (mañana)<br />
Grupo G04 (tarde)<br />
Ricardo Santonja Jiménez<br />
Coordinador · Profesor<br />
Francisco Rodrigo<br />
Profesor<br />
Raúl Fraga<br />
Profesor Emérito<br />
Introducir al alumno que accede a la Escuela de Arquitectura en la gran narración<br />
del vivir, del pensar, del habitar, del construir, ....... Mediante una evolución<br />
gradual de conceptos y de modelos que tengan como base la maqueta y la<br />
imagen arquitectónica, la fotografía de arquitectura:<br />
· Maqueta, como elemento volumétrico de trabajo, a definir en la fase de diseño.<br />
· E Imagen, obtenida mediante el recorrido visual y la iluminación del modelo.<br />
Enriqueceremos la habilidad compositiva y de manejo del diseño, con el estudio<br />
de los espacios interiores y algunos de los exteriores, como elementos escenográficos,<br />
que sitúen al diseñador como sujeto vivo del movimiento escénico.<br />
Análisis constructivo, estructural y geométrico, a nivel básico.<br />
PROCESOS:<br />
1. Información general: construcción de maquetas durante el proceso de diseño,<br />
uso de las maquinas , instrumentos y materiales que se utilizarán a lo largo del curso<br />
2. Diseño y ejecución de elementos arquitectónicos, realizando sencillas maquetas<br />
tanto de edificios complejtos como de partes constructivas de los mismos<br />
y dedicando abundante tiempo al estudio de la modulación como gramática<br />
básica de diseño<br />
3. Introducción a la fotografía de maquetas, iluminación, ambientación, encuadre<br />
y presentación<br />
4. Diseño y ejecución de maquetas de volúmenes , trabajndo con diferentes<br />
materiales de fácil manejo como cartón, papel, forex , arcilla y plásticos. Con<br />
introducción en ambientes urbanos<br />
5. Diseño y ejecución de maquetas de ambientes interiores<br />
6. Realización de un concurso general y público preferentemente internacional<br />
con base en las maquetas y en la composición de imágenes sobre las mismas.<br />
Tomando como objetivo principal la comunicación y presentación de una imagen<br />
defiinida<br />
CONTENIDOS:<br />
- Iniciación al diseño de Maquetas.<br />
- Iluminación y Fotografía.<br />
- Escenografía: Ambientaciones Interiores.<br />
- Base Práctica: Análisis Constructivo y geométrico.<br />
- Base Teórica: Introducción Formal e Histórica.<br />
- Presentación: Composición de imágenes.<br />
- Trabajo base: Creación y Presentación de Modelos Arquitectónicos, dentro de<br />
un marco de actuación dado. Este trabajo se realizará en equipos de 2 ó 3.<br />
108 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 109
1105<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
110 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
7.<br />
8.<br />
1. Dibujar con la luz<br />
2 y 3. Maquetas realizadas por los alumnos<br />
3. Visita a la Gerencia de Infraestrucutras y Equipamientos del Ministerio de<br />
Educación, Cultura y Deportes: maquetas de obra pública<br />
5. Presentación concursos internacionales<br />
Acción Lego:<br />
6. Maquetaciones con Lego. Con las piezas Lego los alumnos crean espacios arquitectónicos.<br />
7. Fotografiamos las maquetas Lego<br />
8. Maqueta de alumno<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 111
1105 | Taller Experimental 1<br />
Materia y Espacio<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
UD. Ignacio Vicens<br />
Grupos C03 y C04 (mañana)<br />
Ignacio Vicens y Hualde<br />
Catedrático<br />
Álvaro Moreno Hernández<br />
Profesor Asociado<br />
Ana Espinosa García-Valdecasas<br />
Profesora Cátedra Blanca<br />
El Taller Experimental I de Materia y Espacio surge como propuesta docente de<br />
la CÁTEDRA BLANCA, dentro del Departamento de Proyectos Arquitectónicos,<br />
para los alumnos recién ingresados en la <strong>ETSAM</strong>.<br />
Durante el primer semestre se les introduce en la arquitectura apoyándose en el<br />
hormigón como material de proyecto. Será este material, donado por CEMEX, el<br />
que articule el aprendizaje del alumno. Él mismo, individualmente y en grupo,<br />
diseñará y ejecutará sus propios encofrados y éstos se convertirán en objeto de<br />
diferentes investigaciones guiadas por los profesores.<br />
El empleo del hormigón no sólo aporta el conocimiento de las ideas que hay tras<br />
buena parte de la arquitectura moderna que los alumnos empiezan a conocer.<br />
También se convierte en un argumento práctico que los involucra: ejercitando<br />
su visión espacial para representar y construir el negativo de la pieza deseada,<br />
despertando su curiosidad por cómo estos materiales de encofrado pueden<br />
transferir sus cualidades al hormigón y cómo condicionan el hormigonado y el<br />
desencofrado, pero, sobre todo, haciéndolos conscientes de que la arquitectura<br />
está tanto en la técnica que resuelve estos problemas como en la poética que<br />
ordena estas acciones y que ambos aspectos son necesarios e inseparables.<br />
Con esta directriz, el curso se articula en torno a tres ejercicios, que se<br />
complementan con trabajos y presentaciones en grupo y visitas a arquitecturas<br />
en hormigón.<br />
EJERCICIO 1: ADIESTRAMIENTO VISUAL<br />
Un texto de Rilke y 24 horas son suficientes para tomar una fotografía<br />
intencionada. Este es el inicio. Se trata de mostrar qué se ve al mirar. Y<br />
nombrarlo. Proponer un mundo alternativo.<br />
Tiempo: 1 semana. Cada alumno presenta una imagen con su título.<br />
EJERCICIO 2: MATERIA Y TEXTURA<br />
Trabajo con la materia. Hormigón.<br />
Grupos de trabajo para investigar y experimentar sobre los siguientes temas:<br />
- Huella, impresión<br />
- Vacío, sustracción<br />
- Collage, inclusión<br />
- Orden interno, plasticidad<br />
Tiempo: 5 semanas. Cada alumno fabrica dos piezas de hormigón y un dosier<br />
del trabajo realizado.<br />
EJERCICIO 3: MATERIA Y ESPACIO<br />
Trabajo en equipo.<br />
Continuación de los temas de investigación iniciados en el ejercicio anterior<br />
aplicados al diseño de un elemento arquitectónico: una fachada. Se añaden los<br />
conceptos específicos de escala y lugar.<br />
Tiempo: 9 semanas. Cada grupo realiza una abstracción de su fachada en<br />
hormigón y un panel explicativo de la propuesta.<br />
112 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 113
1105<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
114 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
6.<br />
7.<br />
1. Investigación: ritmo y sombra. Método: secuencia de pliegues variando amplitud, altura y directriz.<br />
Alumna: Viktória Brettschneiderová.<br />
2. Investigación: vacíos generados desde una forma anatómica. Método: guantes de látex rellenos de<br />
materiales de distinto peso, suspendidos sobre el cajón de encofrado. Alumna: Beatriz González-Fierro<br />
López.<br />
3. Investigación: ritmo y sombra. Método: división matemática de la superficie de trabajo otorgando<br />
libertad a la tercera dimensión mediante el empleo de planos inclinados. Alumna: María Teresa Aguilar<br />
Díez.<br />
4-5. Investigación: figura generadora de la forma. Método: deslizamiento de círculos de diferente<br />
diámetro y espesor hasta obtener el vacío atravesando la pieza y en la sección. Alumno: Ignacio Cercas<br />
Rivera.<br />
6-7. Estudio de fachada. Pieza final más encofrado realizado con fresadora en soporte de poliestireno<br />
extruido. Alumnos: Viktória Brettschneiderová y Carlos Ríos Cortés.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 115
1105 | Taller Experimental 1<br />
Proyectos 0<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
UD. Aranguren | Gallegos<br />
Grupos C01 y C02 (mañana)<br />
Jesús San Vicente Domingo<br />
Profesor Asociado<br />
Alberto Nanclares<br />
Profesor Asociado<br />
José González Gallegos<br />
Catedrático<br />
IMPROVISACIONES<br />
El taller PROYECTOS 0 pretende entrenar todas las herramientas y adquirir los<br />
conocimientos necesarios para afrontar con éxito la asignatura de PROYECTOS<br />
en el resto de la carrera.<br />
Para ser un buen escritor es necesario antes ser un amante de la lectura.<br />
Aprender dónde están las ideas, los conceptos, la génesis de proyectos<br />
ejemplares.<br />
Para ello recorremos la obra de 8 arquitectos contemporáneos de reconocido<br />
prestigio, e investigamos a través de 1 de sus obras todo el proceso creativo,<br />
instrumental y metodológico de su creación.<br />
La metodología consiste en extaer el ADN conceptual del proyecto, para luego<br />
investigar cuántos otros proyectos tienen su mismo código genético. No se<br />
trata de imitar sino de replicar ideas (genotipos) que germinan en multitud de<br />
vocabularios diversos (fenotipos).<br />
Los alumnos experimentan procesos de diseño a través de la generación de<br />
maquetas de trabajo, entendidas no como un objeto de representación de un<br />
proyecto, sino como un dispositio para la IMPROVISACIÓN.<br />
Dibujos, croquis, fotomontajes, vídeos, performaces, etc. son los instrumentos<br />
con los que haremos una gimnasia mental y física que nos preparará<br />
adecuadamente para las futuras asignaturas de Proyectos.<br />
Los alumnos investigan y experimentan técnicas de representación, expresión y<br />
comunicación, en una búsqueda de un lenguaje propio.<br />
OBJETIVOS:<br />
- ADQUIRIR las herramientas para afrontar el diseño de Proyectos.<br />
- INVESTIGAR el ADN de 8 proyectos ejemplares.<br />
- APRENDER a construir maquetas conceptuales con diversas técnicas.<br />
- ESTUDIAR los valores y el código genético de 8 arquitectos<br />
contemporáneos.<br />
- BUSCAR un lenguaje propio de expresión gráfica de Proyectos.<br />
- COMENZAR una biblioteca personal de intereses con tecnologías y<br />
herramientas digitales.<br />
- EJERCITAR el pensamiento crítico analizando métodos de proyecto.<br />
- IMPROVISAR la generación de formas mediante la manipulación de<br />
materiales y procesos.<br />
- FOMENTAR la comunicación de proyectos en formas audiovisuales.<br />
116 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 117
1105<br />
1.<br />
2.<br />
1<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
1. Generación de vacíos en una esfera y descubrimiento del espacio interior mediante cortes accidentales.<br />
Alumnos: Marta Alonso. Gonzalo de la Fuente.<br />
2. Construcción de maqueta de la Capilla Brüder de Peter Zumthor.<br />
Alumnos: Aitana Martín. Alex Díaz.<br />
3. Maqueta estructura gasolinera Norman Foster.<br />
Alumnos: Elena Pérez Cordero. Yulay Uceda. Iván Santos.<br />
4. Maqueta basada en ADN Renzo Piano.<br />
Alumnos: Claudia Rivera. Marta Abadín. Khaoula Jaadouni. marta Prieto.<br />
5. Maqueta espacio Prometeo. Renzo Piano.<br />
Alumnos: Guillermo García. Álvaro Ripoll. Jaime Mtnez. Velasco. Paula Gómez Lucero.<br />
6. Maqueta de pérgola realizada con juntas a media madera, generada a partir de algoritmos de giro.<br />
Alumna: Neda Bourass<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 119
1105 | Taller Experimental 1<br />
Proyectos 0<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo (tarde)<br />
Raúl del Valle González<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
“La habitación es el comienzo de la arquitectura;es el lugar de la mente”.<br />
Louis I. Kahn, 1971.<br />
THE ROOM<br />
La idea de Room para Kahn es una idea espacial, la habitación contiene todos<br />
los elementos primarios que tiene el espacio: techo, huecos, estructura, luz...<br />
Tanto es así que una vez definida la habitación, define el proyecto como una<br />
comunidad de habitaciones que se relacionan entre sí; incluso la calle es<br />
definida como una habitación comunitaria... Parece lógico que en un primer<br />
curso introductorio de Proyectos Arquitectónicos destinado a los estudiantes<br />
que inician su carrera de arquitectura en su primer año se comience por el<br />
principio, por la habitación, por la arquitectura de la casa. También Le Corbusier<br />
nos recuerda que para enunciar las leyes y las reglas de la arquitectura no<br />
es necesario recurrir a “palacios”, si no que podemos ver en la arquitectura<br />
de la casa todas las cualidades y los defectos de la arquitectura pues es aquí<br />
donde el arquitecto —siempre con la complicidad del cliente— lleva a cabo sus<br />
investigaciones con mayor libertad, donde construye sus ideas y manifiestos.<br />
10 ROOMS. 10 ARQUITECTOS. 10 IDEAS DE ARQUITECTURA<br />
Cada Room seleccionada por el profesor tiene asociado conceptos e ideas<br />
(Horizonte, Gravedad, Escala, Medida, Tamaño, Contexto, Naturaleza, Geometría,<br />
Materia, Equilibrio, Estructura, Espacio, Construcción, Luz, Composición,<br />
Lenguaje, Expresión, etc) que se explican en clase mediante lecciones teóricas y<br />
correcciones de los ejercicios y además utiliza un sistema de expresión idóneo a<br />
la arquitectura que se analiza (Dibujo a Mano, Croquis, Planta, Alzado, Sección,<br />
Plano de Situación, Axonometría, Collage, Maqueta de Situación, Maqueta<br />
de Arquitectura, Maqueta de Espacio, Fotografía, Diagramas y Esquemas,<br />
Memoria). Se acompañan estas Rooms con una serie de ejercicios cortos y<br />
conceptuales de apoyo, incluida una primera aproximación a proyectar en la<br />
Room 6 mediante la ampliación en un módulo de “The Adler House” de Louis I.<br />
Kahn. Un Booklet Final resume el curso de cada estudiante que finaliza con la<br />
visita a la Fundación Fernando Higueras. Las Rooms seleccionadas y sobre las<br />
que hemos trabajo con unos excelentes resultados son:<br />
1. Casa del Poeta Trágico. Pompeya, s.II a.C.<br />
2. Villa Rotonda. Vicenza, 1566. Andrea Palladio.<br />
3. Casa Malaparte. Capri, 1938-42. Adalberto Libera.<br />
4. Le Cabanon. Roquebrune-Cap Martin, 1951-52. Le Corbusier.<br />
5. Farnsworth House. Plano, ILL, 1945-51. Mies van der Rohe.<br />
6. The Adler House. PH, 1954-55. Louis I. Kahn.<br />
7. Can Lis. Mallorca, 1972-73. Jørn Utzon.<br />
8. Maison à Bordeaux. Bordeaux, 1994-98. Rem Koolhaas.<br />
9. Moriyama House. Tokyo, 2002-05. Ryue Nishizawa.<br />
10. Rascainfiernos. Madrid, 1972. Fernando Higueras.<br />
120 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 121
1105<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
122 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
Página anterior. Entrega Final de curso. Parte de las maquetas realizadas en el taller durante el curso y<br />
expuestas con motivo de la jornada de Puertas Abiertas del DPA.Fotografía de Raúl del Valle<br />
1-5 Villa Rotonda. Vicenza, 1566. Andrea Palladio. Plano de situación a escala 1/400, detalle. Dibujo<br />
a lápiz y color sobre papel de croquis. 594x841mm. Realizado por Neng Quian. / Le Cabanon.<br />
Roquebrune-Cap Martin, 1951-52. Le Corbusier. Axonometría desplegada a escala 1/10. Dibujo a<br />
lápiz y color sobre papel de croquis. 594x841mm. Realizado por Neng Quian. / Can Lis. Portopetro,<br />
Mallorca, 1972-73. Jørn Utzon. Alzado Collage. 594x841mm. Realizado por Alberto Fernández. / The<br />
Adler House. Philadelphia, 1954-55. Louis I. Kahn. Planta con la ampliación de un módulo a escala<br />
1/100. Dibujo a lápiz y color sobre papel de croquis. 594x841mm. Realizado por Paula Amador. /<br />
The Farnswoth House. Plano, Illinois, 1945-51. Mies van der Rohe. Collage de espacio. 594x841mm.<br />
Realizado por Daniel Turel.<br />
6-9. Maison à Bordeaux. Bordeaux, 1994-98. Rem Koolhaas. Maqueta a escala 1/50. Cartón blanco,<br />
pintado y acetatos. Realizado por Jian Gao. / Casa Malaparte. Capri, 1938-42. Adalberto Libera/Curzio<br />
Malaparte. Maqueta a escala 1/200. Madera de balsa, cartulina, corcho y papel pintado. Alzado Collage.<br />
594x841mm. Realizados ambos documentos por Elsa Hinojal. / Moriyama House. Tokyo, 2002-05.<br />
Rue Nishizawa. Maqueta de espacio a escala 1/20. Realizado por Paula Amador.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 123
1105 | Taller Experimental 1<br />
Geometría Manipulativa<br />
Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA<br />
Grupo D03 (mañana)<br />
Fernando Blasco<br />
Profesor Titular<br />
Ester Patiño<br />
Profesora Titular<br />
Este taller ofrece recursos geométricos que resultan de utilidad para el arquitecto<br />
y proporciona formación matemática que será de posterior aplicación al diseño<br />
geométrico, poniendo a prueba la creatividad del estudiante.<br />
Para ello se utilizan materiales manipulativos que se pueden encontrar<br />
fácilmente: papel, madera, cartón, plástico, hilos y cuerdas.<br />
Principalmente se estructura en torno a cuatro bloques:<br />
ORIGAMI Y MATEMÁTICAS<br />
Las técnicas de plegado son utilizadas como recurso de diseño tanto en objetos<br />
cotidianos como en edificios. Un gran número de ellos han sido diseñados<br />
basándose en la técnica japonesa del origami. El conocimiento de esta técnica<br />
ayudará a utilizar la geometría con un objetivo práctico para el futuro arquitecto.<br />
En este primer módulo presentamos técnicas básicas de plegado, reflexionamos<br />
sobre las transformaciones geométricas que aparecen en el plegado y<br />
construimos algunas figuras sencillas.<br />
También estudiamos patrones de doblado y la notación que permitirá describir<br />
y diseñar figuras más complejas. Describimos algunos de los módulos más útiles<br />
que encontramos en el origami modular<br />
ORIGAMI Y ARQUITECTURA<br />
En este módulo vemos cómo modelos de papiroflexia han inspirado a diferentes<br />
arquitectos algunos de sus diseños. Los estudiantes aplican lo aprendido al<br />
diseño de edificaciones, mobliliario, elementos externos, ...<br />
CÚPULAS Y ESTRUCTURAS DE LEONARDO<br />
Las estructuras de Leonardo (cúpulas, puentes,..) se levantan sin ninguna<br />
sujeción; únicamente la gravedad y el ensamblaje de sus piezas las mantienen.<br />
Su estudio y construcción aporta conocimientos geométricos sobre este tipo de<br />
estructuras.<br />
Estudiamos los diseños de cúpulas de Leonardo da Vinci basados en<br />
teselaciones del plano y experimentamos qué otras posibilidades de diseño<br />
ofrecen los listones y palillos de madera. Construimos cúpulas basadas en esta<br />
idea, apreciando la utilidad de diseños que se sujetan sin necesidad de otros<br />
elementos de unión.<br />
TENSEGRIDADES<br />
Las estructuras tensegríticas están compuestas por cables y barras discontinuas<br />
que conforman un volumen estable. Su utilización en Arquitectura es cada vez<br />
mayor ( cubierta Georgia Dune en Atlanta, pasarela Kurilpa sobre el río Brisbane<br />
en Australia,...). El conocimiento de su geometría es fundamental para su diseño.<br />
Construimos diferentes tensegridades estudiando la geometría precisa que<br />
requiere su diseño.<br />
Con este taller hemos participado en la XVII Semana de la Ciencia celebrada este<br />
curso representado a la UPM en las VIII Jornadas Con Ciencia en la Escuela los<br />
días 6 y 7 de marzo en el Círculo de Bellas Artes de Madrid.<br />
124 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 125
1105<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
10.<br />
126 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
11.<br />
12.<br />
13.<br />
1-6. Trabajos de papiroflexia realizados por los alumnos<br />
7-10. Cúpulas de Leonardo<br />
11 y 12. Trabajos con otros materiales<br />
13. Participación en las Jornadas ‘Con Ciencia en la Escuela’<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 127
1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DAI<br />
Grupo K (mañana)<br />
María Jesús Muñoz Pardo<br />
Profesora Titular<br />
Luís García Gil<br />
Profesor Asociado<br />
Susana Velasco Sánchez<br />
Profesora Asociada<br />
En la unidad docente dibujoetsamadrid, dentro de la asignatura DAI-2 seguimos<br />
un proceso de trabajo y aprendizaje que relaciona PROYECTO / INVESTIGACIÓN<br />
según se explica en :<br />
_Muñoz Pardo MJ. 2008 Procesos gráficos creativos-Actividad docente. Archivo<br />
digital UPM (1)<br />
_Muñoz Pardo MJ 2009 Proyectar/Investigar: Método de educación dialógica,<br />
aplicado al desarrollo de competencias, en la iniciación al diseño sostenible.<br />
Archivo digital UPM (2)<br />
https://dibujoetsamadrid.wordpress.<br />
com/<br />
(1) http://oa.upm.es/1996/<br />
(2) http://oa.upm.es/1983/<br />
Objetivos de Aprendizaje del curso<br />
1: Iniciación y apropiación del método “proyectar/investigar”<br />
2: Creación e ideación de formas. Búsqueda de patrones, procesos de<br />
agrupamiento y organización. La imaginación material en el diseño de formas.<br />
3: Dar comienzo a un “proyecto personal de diseño” vinculado a los procesos de<br />
investigación realizados previamente.<br />
4: Situar las “obras” en la realidad.<br />
Naturaleza y Arquitectura<br />
1-Comunidad vegetal: muestras, registros, micro paisaje “comunidad vegetal”<br />
Hábitat y sociología de las comunidades vegetales<br />
*Trabajo de campo El Pardo-Manzanares en la zona de Mingorrubio<br />
Individuos: morfología/ morfogénesis /biología de las plantas superiores<br />
**Seleccionaremos entre las muestras y registros realizados en el Pardo y otros<br />
de interés que aporten los estudiantes procedentes de sus lugares de origen.<br />
2-Las formas del relieve: explorar y re-crear formas de un relieve, formas patrón.<br />
3-Individuos y hábitats vegetales: identificación del hábitat, estudios, re-crear<br />
un hábitat vegetal, modelos constructivos 1, modelos constructivos asociados a<br />
arquitecturas.<br />
4.1-Habitando las formas del relieve: fotomontaje, collage fotográfico<br />
4.2-Hábitat para una comunidad de individuos: a partir de una serie de fotos<br />
de los modelos “hábitat” hay que idear una narrativa compleja.<br />
128 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 129
1201<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
130 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
7. 8.<br />
1. Alba Mulero. Estudio fotográfico del modelo “tejido fibroso de un algarrobo” en combinación con<br />
otros modelos “semilla de arce”.<br />
2. Ana Contreras Individuos/habitats vegetales: primeros estudios gráficos y mediciones del fruto de la<br />
jacaranda mimosifolia.<br />
3. Inés González Pérez Comunidad vegetal: estudio a partir de la experiencia directa del lugar: juncos<br />
de ribera en “El Pardo”; dibujos, modelos, búsqueda de formas y patrones.<br />
4. Jaime de Rosendo Hábitat: modelo constructivo derivado del estudio de una nuez<br />
5. Paula Pinto Las formas del relieve: modelos en escayola realizados a partir de estudios y modelados<br />
de la corteza de un árbol.<br />
6. Alba Mulero Hábitat: estudio fotográfico del modelo “tejido fibroso de un algarrobo” realizado por la<br />
estudiante.<br />
7. Ana Contreras: Hábitat: modelos constructivos relativos al estudio del fruto de la jacaranda mimosifolia.<br />
8. Ana Saiz: Fotomontaje hábitat para una comunidad de individuos a partir de modelos constructivos<br />
relativos al fruto multicapsular del liquidámbar.<br />
9. Inés Mielgo: Fotomontaje habitando las formas del relieve, utilizando modelos de escayola.<br />
10. Eduardo Izquierdo: Fotomontaje hábitat para una comunidad de individuos a partir de modelos<br />
constructivos relativos al fruto multicapsular del liquidámbar.<br />
9. 10.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 131
1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DAI<br />
Grupo L (mañana)<br />
Iván Pajares Sánchez<br />
Profesor Asociado<br />
Mara Sánchez Llorens<br />
Profesora Asociada<br />
https://daietsamadrid.wordpress.<br />
com/<br />
LOS LÍMITES: ENTRE LA DESCRIPCIÓN Y LA OMISIÓN<br />
“(…) Cuando uno dibuja un límite, puede ser por varios tipos de razones.<br />
Envolver un área con una valla o una línea o de lo contrario, el propósito puede<br />
ser evitar que alguien salga al otro lado de dicha línea. Pero también puede<br />
ser parte de un juego y se supone que los jugadores, por ejemplo, saltan el<br />
límite; o puede mostrar dónde termina la propiedad de un hombre y la de otro;<br />
y así. Entonces, nunca dibujo una línea limítrofe que no dice para qué la estoy<br />
dibujando”. – Ludwig WittgensteinW<br />
LINA BO BARDI: Una conferencia dibujada. Homenaje a Lina Bo Bardi con<br />
motivo del día de la mujer.<br />
El mes de marzo nos ha permitido explorar los límites entre la narración oficial de<br />
la arquitectura y los límites de esta arquitecta ítalo-brasileña de quien recorrimos<br />
ciertos límites geográficos y personales. “Lina Bo Bardi fue una arquitecta<br />
ítalo-brasileña trascendental (...) recordada por su trabajo como arquitecta,<br />
pero fue mucho más: muchos años, lugares y ambientes creativos donde abrió<br />
nuevas formas de crear, y lo hizo en un mundo de hombres. Los límites de su<br />
universo creativo desaparecieron cuando viajó a Brasil, para vivir primero en<br />
Río de Janeiro y finalmente en Sao Paulo en 1947, luego vino una nueva era de<br />
reflexión y creaciones intensas, con nuevos criterios y prioridades que siguen<br />
siendo actuales y necesarias hoy en día. Cuando era estudiante en la Escuela<br />
Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, ningún profesor me habló de Lina<br />
ni de ninguna mujer arquitecta. La primera vez que alguien me habló de ella,<br />
fue en 2001 —yo era una estudiante de doctorado— durante una estancia<br />
interuniversitaria en Argentina, desde la ciudad de Rosario tomé un autobús a<br />
São Paulo para visitar el Museo de Arte que Bo Bardi diseñó allí.” – En: Un día<br />
una arquitecta < https://undiaunaarquitecta3.wordpress.com/<strong>2017</strong>/12/15><br />
HABITAR EL MURO. USA-MEX: La frontera de los Estados Unidos Mexicanos y<br />
los Estados Unidos de América<br />
El muro fronterizo Estados Unidos (USA) – Estados Unidos Mexicanos (México)<br />
es una valla de seguridad construida por Estados Unidos en su frontera con<br />
México. Su objetivo es impedir la inmigración ilegal a los Estados Unidos. Su<br />
construcción se inició en 1994 (1.100 kilómetros) bajo el programa de lucha<br />
contra la inmigración ilegal conocido como Operación Guardián pero tomó más<br />
entidad al ser un componente importante de las promesas de campaña del<br />
candidato y hoy presidente Donald Trump (completar 3<strong>18</strong>5 km). El muro incluye<br />
tres barreras de contención, iluminación de muy alta intensidad, detectores de<br />
movimiento, sensores electrónicos y equipos con visión nocturna conectados a<br />
la policía fronteriza estadounidense. Existen otros tramos de muro en los estados<br />
de Arizona, Sonora, Nuevo México, Baja California.<br />
La finalidad de este trabajo final de DAI2 es obtener una muestra gráfica con<br />
técnica libre y variada sobre la idea de “Habitar el muro” para convertir, a<br />
continuación, la frontera -que separa- en un espacio habitable. Se trabajará en<br />
grupo y de manera individual. Hemos investigado y formalizado visualmente<br />
muchos de los desafíos a los que enfrenta hoy y en el futuro inmediato una<br />
de las fronteras más grandes del mundo, compleja y de gran actualidad, para<br />
reflexionar sobre la apropiación del espacio y la idea de habitar lo que se<br />
construye para separar.<br />
132 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO 1201<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 133
1201<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
134 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
4.<br />
1-2. Aproximación cartográfica a la frontera de los Estados Unidos Mexicanos y los Estados Unidos<br />
de América. Dibujos exploratorios sobre el replanteo del muro, el relieve, el color, la luz, el agua, la<br />
temperatura de la frontera de USA- México. Encuadres de observación: territorial y medio.<br />
3. Mapa de la frontera MEX-USA. Evolución de la frontera y su conexión con el río Bravo.<br />
4. Lina Bo Bardi. Una conferencia dibujada. Museo de Arte de São Paulo (MASP) y Casa de Vídirio.<br />
Aprendices del curso <strong>2017</strong>-<strong>18</strong>: Lorena Aba Cárdenas, Marta Abadín García, Fernando Alonso González,<br />
Adriana Alzueta Rodríguez, Cristina Amengual Menéndez, Ainhoa Arranz López, Víctor Ávila<br />
de los Santos, Alba Blázquez Mbila, Daniel Bustamante Bravo, Tatiana Charlton Yuste, Gonzalo de<br />
la Fuente Ruiz de Temiño, Sara Elguero Tejera, Jaime Esteban Pascual, Laura Fernández Fernández,<br />
Marta Fernandez Garcia, David Fuentes Bernalte, Fran García Cruz, Mar García Muñoz, Guille<br />
García Prieto, Manuela Gil Manso, Óscar Gomez Fernández, Beatriz González-Fierro López, Claudia<br />
Gordon Alonso, Diego Guerrero Laffaille, Khaoula Jaadouni El Jaadouni, Cristina Jiménez González,<br />
Carmen López- Bravo, Iván López Santos, Loana Macías Toala, Blanca Malmierca Ramírez, César<br />
Manso Garzón, Arturo Márquez Moreno, Jaime Martínez de Velasco, Pablo Martínez Encinas, Jara<br />
Matellano Villacampa, Luis Miguel Mosquera Souto, Alejandro Ortiz García, Elena Pérez Cordero,<br />
Marta Prieto Sanfeliu, Claudia Rivera Lario, Mara Rodríguez Álvarez, Bea Rodríguez Blázquez,<br />
Víctor Romero Gil, Alfredo Sánchez Menendez-Ondina, Laura Sánchez Pizarro, Fran Soriano Marín,<br />
Diego Tipán Ramos, Marta Toledano Tejada, Esther Vadillo Díaz de Aguilar, Carmela Vicente Ruiz,<br />
Elena Viñals Martínez.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 135
1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica<br />
Grupo M (mañana)<br />
Javier Fco Raposo Grau<br />
Profesor Titular<br />
Mariasun Salgado de la Rosa<br />
Profesor Asociado<br />
Belén Butragueño Díaz-Guerra<br />
Profesor Asociado<br />
La docencia de la asignatura DAI 2 es una extensión del aprendizaje iniciado en<br />
el cuatrimestre 1º en la asignatura DAI 1, estableciéndose de manera general<br />
la transición entre cuestiones relativas al Dibujo General, para posteriormente<br />
vincularlo al Dibujo Arquitectónico, que nos facilita la entrada a cuestiones<br />
relacionadas con el Proyectar Arquitectura. Podemos entender que DAI 2 es una<br />
asignatura más específica desde el ámbito arquitectónico, y que su aprendizaje,<br />
apoyado en tres ciclos (imaginario, analítico y propositivo/interpretativo)<br />
está directamente vinculado a las experiencias del ámbito del Proyecto<br />
Arquitectónico.<br />
Las asignaturas Geometría y Dibujo de Arquitectura 1, y Geometría y Dibujo<br />
de Arquitectura 2, pertenecientes al Departamento de Ideación Gráfica<br />
arquitectónica de la <strong>ETSAM</strong>, se desarrollan en paralelo a DAI 1 y DAI 2 (1º y<br />
2º cuatrimestre de primer curso), y se establecen como complementarias de<br />
éstas, estando obligadas todas ellas, en parejas de contenidos complementarios,<br />
a iniciar y cerrar la troncalidad de la presencia del departamento DIGA en el<br />
Plan de estudios para la formación de los arquitectos, posibilitando retomar<br />
el aprendizaje gráfico, vinculado al Departamento DIGA, en asignaturas de<br />
especialización en 4º, 5º y Trabajo Fin de Grado que se construyen como los<br />
diferentes itinerarios en los que participan asignaturas del Departamento de<br />
Ideación Grafica arquitectónica (DIGA).<br />
El mecanismo idóneo para la concepción del proyectar-proyecto es el dibujo<br />
arquitectónico, siendo éste el lugar central del pensamiento arquitectónico y el<br />
instrumento de configuración de los discursos creativos. La herramienta gráfica<br />
de comprensión y producción arquitectónica es el análisis formal arquitectónico.<br />
El Análisis Formal Arquitectónico está indisolublemente asociado a los procesos<br />
de diseño arquitectónico.<br />
El curso de DAI 2 se desarrollará de manera progresiva, con tres aproximaciones<br />
o ciclos docentes, que irán creciendo en dificultad conceptual e instrumental,<br />
para adaptarse a los objetivos a cubrir por la asignatura. Los ejercicios<br />
planteados durante el desarrollo del curso irán acotando el ámbito territorial<br />
propuesto, de manera que se centrarán, en un área más concreta, a medida que<br />
nos aproximamos al final del curso.<br />
Todos los aprendizajes de las asignaturas de Dibujo, están ligados a las<br />
asignaturas de Proyectos. En el 2º cuatrimestre de primer curso de carrera<br />
conviven asignaturas de Proyectos y asignaturas de Dibujo. El aprendizaje en<br />
la formulación del Proyectar arquitectura debe consolidarse como la columna<br />
vertebral de la docencia en las Escuelas de Arquitectura. La coexistencia de la<br />
asignatura DAI 2 con la asignatura de Proyectos 1, hace que nos enfrentemos<br />
a una experiencia de singular importancia, y que cada una de las asignaturas<br />
asuma experiencias de carácter específico a la vez que complementario con el<br />
resto de las asignaturas que se imparten en el curso.<br />
136 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 137
1201<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
138 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
10. 11.<br />
12.<br />
13.<br />
1-3. Sofía Prieto Gaitero<br />
4-6. Patricia Romero Díaz<br />
7-9. Marina Ballesteros Gómez<br />
10-12. Anjana Allende Fernández<br />
13. Maria Pilar Jimenez Rubio<br />
En el primer ciclo se propone trabajar con un contexto amplio, el Eje de Rosales, definido en su límite noreste por un borde de área<br />
consolidada de edificación delimitada desde la calle Juan Álvarez de Mendizabal, la calle Ferraz y Paseo del Pintor Rosales, y otro borde<br />
hasta llegar a la Avenida de Valladolid. Su dirección perpendicular se configura desde el Paseo de Ruperto Chapín que sale desde la<br />
Avenida de la Moncloa, y comprende el parque del Oeste, Parque de la Bombilla, Rosaleda y Templo de Debod como hitos singulares. El<br />
Paseo de Moret, Paseo de Camoes, calle Rosaleda, Calle Irún, Paseo del Rey, y la Cuesta de San Vicente construyen el borde natural del<br />
otro extremo de la zona de estudio.<br />
El ejercicio se realizará de manera individualizada, y trata de poder llegar a establecer una comprensión conceptual de la totalidad<br />
de la intervención. Se utilizaran los mecanismos gráficos analíticos adecuados para la citada comprensión (dibujos, collage, video,<br />
fotografía…), desarrollándose de manera específica un modelo tridimensional por cada uno de los alumnos que exprese en diferentes<br />
aproximaciones (expresiva-intuitiva, analítica-procesativa y sintética-conclusiva), el nivel de comprensión alcanzado.<br />
Es necesario establecer una articulación de los distintos tejidos consolidados en la zona de estudio, que configuran este extraordinario<br />
collage urbano. El ámbito se caracteriza por la interacción de espacios de representación, tejido empresarial y comercial, tejido residencial<br />
y espacios abiertos, todos ellos con una gran carga histórica.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 139
1201<br />
14. 15.<br />
16.<br />
17.<br />
<strong>18</strong>.<br />
19.<br />
20.<br />
21.<br />
22.<br />
140 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
23.<br />
14-16. Anjana Allende Fernández<br />
17-19. Alba de la Fuente Ugalde y Teresa Villanueva Alba<br />
20-22. Andrea Torres Fontela y Hernán González González<br />
23. Alfredo Martínez-Lage Marquina<br />
24. Beatriz Martínez Ontañón<br />
24.<br />
En este segundo ejercicio el ámbito de trabajo es menos extenso. El ejercicio se realiza en grupo y se desarrollará en un ámbito escalar<br />
más acotado del área inicial de trabajo, para poder llegar a profundizar en la comprensión espacial del ámbito de estudio de manera<br />
conceptual.<br />
Retomamos la experiencia instrumental del primer ejercicio, haciendo hincapié en la sección arquitectónica, que será la herramienta<br />
fundamental para entender el funcionamiento de las diferentes capas y sus relaciones. En esta fase, la transversalidad del estudio es<br />
determinante, por ser la herramienta que pone en relación las diferentes capas existentes en un solo plano.<br />
Se ha dividido el ámbito de estudio en 10 zonas con igual nivel de complejidad que se repartirán como zonas de trabajo para los equipos<br />
de alumnos. Cada zona del ámbito de estudio será estudiada por 2 equipos, de manera que podamos construir 2 maquetas con la<br />
totalidad del ámbito de trabajo. Se entiende que los límites que definen cada zona están también incluidos en la misma, y por lo tanto<br />
deben formar parte del trabajo de análisis.<br />
La conclusión del estudio es un profundo análisis interpretativo y espacial de las diferentes capas existentes en la ciudad, identificadas<br />
como diferentes estructuras que construyen las dinámicas actuales del ámbito de estudio, que posibilitan un profundo entendimiento<br />
para poder operar desde el ámbito de la propuesta arquitectónica.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 141
1201<br />
25.<br />
26.<br />
27.<br />
28.<br />
29.<br />
30.<br />
31.<br />
142 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
32.<br />
25. María Pilar Jiménez Rubio<br />
26-28. Paula Andosilla Herráiz<br />
29-31. Hernán González González<br />
32. Eduardo Delgado Álvaro<br />
33. Alfredo Martínez-Lage Marquina<br />
33.<br />
En el tercer ciclo desarrollamos las capacidades de proceso, transformación y manipulación operativa-analítica, para llegar a una propuesta<br />
imaginaria, que nos introduzca en el proyectar arquitectónico.<br />
Después de una aproximación a las grandes estructuras generadoras de la ciudad, entendiendo en este caso concreto, los enormes<br />
vacíos y disrupciones que general en el tejido residencial, realizamos una aproximación al espacio arquitectónico, tratando el espacio<br />
como concepto, “el espacio conceptual”, modelo desprovisto de fases constructivas de la forma, pero altamente cargado y significado<br />
en sus cualidades espaciales, cuestión que liga la experiencia desarrollada en el curso en los dos primeros ciclos con este último.<br />
Todas nuestras acciones han ido encaminadas a establecer las conexiones necesarias para suturar el collage programático que predomina<br />
en este entorno. Tanto el análisis como las propuestas se realizan siempre desde el campo imaginario, a través de un proceso<br />
gráfico evolutivo que vaya determinando de manera progresiva la configuración final de la propuesta, tanto en la gran escala como en<br />
las aproximaciones sucesivas que hemos venido abordando.<br />
En este último ejercicio, se realiza una aproximación al proyectar arquitectónico, de una manera más concreta, sin abandonar la capacidad<br />
imaginaria y de abstracción que hemos desarrollado.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 143
Grupo O (tarde)<br />
Felisa de Blas Gómez<br />
Antonio Martínez Aguado<br />
1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DAI<br />
Categorías del espacio sensible<br />
Expresión gráfica para el Análisis, Ideación y Comunicación de procesos arquitectónicos<br />
complejos.<br />
Nos sentimos exploradores en una nueva realidad arquitectónica y proyectiva<br />
en la que se fomenta unas nuevas maneras de hacer, mirar y ser. Somos<br />
conscientes de que habrá que reconocer esta realidad redibujándola,<br />
conociendo sus nuevas leyes, sus puntos de tensión; señalando las clavesfuerza<br />
de estos nuevos espacios del habitar que se despliegan desde las<br />
categorías de lo sensible.<br />
CICLO 1: EL VACIO COMO ESPACIO DE LOS SIGNOS MUDOS<br />
01_ PRIMER EJERCICIO.<br />
Habitar el vacío sensible de Lithica (cantera en Menorca).<br />
Vacíos conquistados, vacíos y llenos, vacíos habi(li)tados, densidades-ausencias.<br />
Figura y fondo.<br />
El espacio de la interioridad.<br />
1. Valores del entorno o “el espíritu del lugar”. “Perceptograma”. Espacio<br />
medioambiental.<br />
2. Búsqueda de referentes: poéticos. socio-culturales, arquitectónicos, artísticos,<br />
etc.<br />
3. Repuesta programática de habi(li)tación.<br />
4. Búsqueda de un repertorio ideológico: conceptos, ideas, asociaciones,<br />
“resonancias”.<br />
5.Respuesta gráfico-plástica, proyectiva y comunicativa.<br />
La presencia en el paisaje.<br />
Utilización de todos los medios gráfico-plásticos y técnicas digitales, y su<br />
hibridación (maquetas, croquis, dibujos analíticos, esquemas, ideogramas,<br />
diagramas, modelos infográficos-renders, fotografía, collage, fotomontaje, etc.)<br />
Referencias: Lithica en Menorca, La Montaya de Tindaya de Chillida, Termas de<br />
Vals de Peter Zumthor.<br />
CICLO 2: LA COREOGRAFÍA DEL ESPACIO COMPARTIDO<br />
02_ SEGUNDO EJERCICIO.<br />
Habitar el espacio escénico. Cuatrienal de Praga 2019.<br />
Diseño de una escenografía/performance/artefacto.<br />
Escenografía: espacios significantes, cronotopos, atmosferas, luces.<br />
Performance: sucesos, movilidades, ritmos.<br />
Artefecfactos: construidos, hibridaciones, ensamblajes, cambio de escala,<br />
estiramientos, crecimiento, deformaciones, intercambio de piezas, alteraciones<br />
de partes, sustitución de partes, etc.<br />
Atenciones arquitectónicas básicas: funcionales-programáticas, organizativas,<br />
del espacio interior, constructivas, socioculturales, medioambientales, formales,<br />
ergonómica, etc.<br />
Referencias: Josef Svoboda, Bob Wilson, Robert Lepage, William Kentridge, Toyo<br />
Ito, Diller Scofidio+Renfro<br />
CICLO 3: LOS RITMOS DEL ESPACIO COMUNITARIO<br />
03_ TERCER EJERCICIO.<br />
Habitar un espacio/enclave operativo/lugar estratégico/topografíarelieve<br />
de Madrid-Rio (entre el Puente de Segovia y el puente del Rey)<br />
Aprendizaje de procesos avanzados (no lineales) de exploración y especulación<br />
gráfica de la arquitectura contemporánea: escalado, combinatoria,<br />
autosemejanza (fractalización), procesos topológicos, procesos de estructuración<br />
dinámica y estática, seriación y ritmo, proceso de transformación (deformación,<br />
hibridación), etc.<br />
Disposiciones dinámicas, geometrías abiertas, en el campo-territorio<br />
arquitectónico con importantes preexistencias naturales y artificiales.<br />
Referencias: Burle Marx, Constant, Follies de La Villette de Bernard Tchumi, obra<br />
pictórica y escultórica de Palazuelo, Yona Friedman.<br />
144 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 145
1201<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
146 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
6.<br />
7.<br />
Página anterior. Maqueta operativa del tercer ejercicio sobre Madrid-Rio. Realizada por las alumnas<br />
Carmen Povedano Olleros, Blanca van Elderen Alonso y Águeda Cartujo Gómez.<br />
1. Dibujo de desencadenamiento imaginario del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por el alumno<br />
Jaime Forteza Picardo.<br />
2. Dibujo de concepción del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por la alumna Laura Cantero<br />
Esquerdo.<br />
3. Dibujo geométrico de desencadenamiento imaginario del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado<br />
por la alumna Sara Aranda Vicente.<br />
4. Dibujo tentativo y operativo del segundo ejercicio sobre la Cuatrienal de Praga 2019. Realizado por<br />
la alumna Belén García Ortega.<br />
5. Panel de comunicación gráfica de un proceso de expresión y transformación geométrica. Realizado<br />
por las alumnas Carmen Povedano Olleros, Blanca van Elderen Alonso y Águeda Cartujo Gómez.<br />
6. Dibujo de configuración geométrica del tercer ejercicio sobre Madrid-Rio. Realizado por la alumna<br />
Blanca van Elderen Alonso.<br />
7. Manipulación fotográfíca de desencadenamiento imaginario del primer ejercicio sobre Lithca. Realizada<br />
por la alumna Laura Fernández Sánchez.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 147
1201<br />
8.<br />
9.<br />
10.<br />
11.<br />
12.<br />
148 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
13.<br />
14.<br />
8. Panel de comunicación gráfica del segundo ejercicio sobre la Cuatrienal de Praga 2019. Realizado<br />
por la alumna Maite Rodríguez López.<br />
9. Maqueta infográfica del primer ejercicio sobre Lithica. Realizada por el alumno Pablo Erades<br />
Fernández.<br />
10. Dibujo propositivo en perspectiva del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por el alumno Jaime<br />
Forteza Picardo.<br />
11. Maqueta infográfica del primer ejercicio sobre Lithica. Realizada por el alumno Julio García García.<br />
12. Dibujo de comunicación en perspectiva del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por el alumno<br />
Jaime Forteza Picardo.<br />
13. Maqueta infográfica del primer ejercicio sobre Lithica. Realizada por el alumno Julio García García.<br />
14. Maqueta operativa del tercer ejercicio sobre Madrid-Rio. Realizada por los alumnos Rodrigo Valle<br />
Barrio, Sara Aranda Vicente, Guillermo Fernández Barreiro y María Hernánz Jiménez.<br />
Página siguiente. Panel de comunicación gráfica del segundo ejercicio sobre la Cuatrienal de Praga<br />
2019. (Lugar/ referencias /concepto /programa /respuesta). Realizado por la alumna Carmen Povedano<br />
Olleros.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 149
1201<br />
150 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1201 1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 151
1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo R (tarde)<br />
Gonzalo García-Rosales<br />
Profesor<br />
María Mallo Zurdo<br />
Profesora<br />
José de Coca Leicher<br />
Profesor<br />
El cuerpo humano, el espacio habitado y el espacio urbano son los tres<br />
escenarios a partir de los cuales se estructura el curso. Se proponen así tres<br />
trabajos de escalas y ámbitos diferentes, donde a partir de las herramientas<br />
gráficas y soportes audiovisuales descubiertos y desarrollados en DAI1, el<br />
alumno se enfrenta al reto de la ideación arquitectónica, eje vertebrador de la<br />
asignatura.<br />
1. PERTURBACIONES OBJETUALES<br />
A partir de la elección de un objeto de uso cotidiano –sin uso, reciclado, de<br />
desecho- proponemos su despiece para generar un artefacto-objeto nuevo<br />
atendiendo a leyes compositivas diferentes. El proceso de destrucciónconstrucción-reconstrucción<br />
se prolonga a medida que se lanzan nuevos inputs<br />
capaces de provocar alteraciones en el objeto generado. Una vez resuelto se<br />
propone su “hipotética” inserción en un espacio urbano. Esta operación propone<br />
una reflexión en torno a la relación entre el artefacto y la ciudad atendiendo a<br />
conceptos como escala, ubicación, percepción o recorrido. Se aplican diversas<br />
técnicas de representación, donde la hibridación del dibujo a mano con<br />
imágenes a ordenador, collages fotográficos, vídeos y sonidos, genera un punto<br />
de vista múltiple del resultado producido.<br />
2. ENVOLVENTE CORPORAL<br />
El cuerpo humano como referencia, como lugar de experimentación, como<br />
campo de actuación, el cuerpo como soporte. Se propone crear una envolvente<br />
ligera a escala corporal, portable y desplegable, donde el concepto de estructura<br />
adquiere la máxima importancia. Planteamos un espacio habitable mínimo e<br />
individual que puede extenderse hasta abarcar a más de una persona. Será<br />
una envolvente que resuelva ciertas condiciones de partida que el alumno debe<br />
plantear y ser capaz de resolver. Su destino o uso será decisión libre. El proceso<br />
contempla diferentes operaciones básicas: doblado, plegado o enrollado, a partir<br />
de diversos materiales –textiles o no- donde su desarrollo ha de llevarse a cabo<br />
con pocas operaciones transformadoras. Una demostración sobre pasarela<br />
donde, sobre el cuerpo, se exhibe la eficacia del resultado completa, junto a un<br />
vídeo y dibujos explicativos, el ejercicio.<br />
3. PARASITANDO LA <strong>ETSAM</strong><br />
¿Cómo sería nuestra Escuela si se pudiera parasitar con objetos arquitectónicos<br />
efímeros? Imaginemos qué tipo de espacios faltan, cuál sería el lugar idóneo<br />
para que aparezcan y qué tipo materiales serían los más adecuados. Esta última<br />
propuesta contempla la inclusión de un objeto espacial arquitectónico dentro<br />
de la <strong>ETSAM</strong>. También denominada ‘parasitación objetual’, la operación ofrece<br />
un sistema lúdico de actuación, donde el fin primordial es la ideación de un<br />
espacio no funcional e inconcreto que se relacione activamente con lo existente,<br />
bien a través de la integración o la confrontación. Conceptos tales como:<br />
efímero, gamificación, ausencia de programa, disfuncionalidad o reversibilidad,<br />
conforman el punto de partida. Ante la imposibilidad de construir un parásito<br />
a escala real, planteamos la solución de un objeto a escala, donde la forma de<br />
relacionarse con el edificio y los juegos de percepción desde diversos puntos son<br />
aspectos clave de la propuesta.<br />
152 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 153
1201<br />
154 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 155
1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo K (mañana)<br />
Ángel Martínez Díaz<br />
Profesor Titular<br />
Gonzalo Sotelo Calvillo<br />
Profesor Asociado<br />
Los objetivos planteados en el curso, adaptándose al marco general de la<br />
asignatura y coincidiendo con otros grupos, buscan dotar al alumno de las<br />
capacidades y destrezas suficientes para comprender y utilizar el dibujo como<br />
medio fundamental de pensamiento y expresión de la Arquitectura. Este sencillo<br />
enunciado se vuelve todo un reto si consideramos los límites impuestos por el<br />
presente plan de estudios: una asignatura de seis créditos ECTS, que inicia y<br />
completa el aprendizaje trocal del dibujo específico de la disciplina, desarrollada<br />
además en un sólo cuatrimestre. Este entorno, claramente insuficiente o,<br />
al menos, poco generoso con la asignatura, obliga a priorizar los objetivos y<br />
plantear un esquema de “mínimos” indiscutibles, que más que completar un<br />
ciclo, lo abra, y permita asimismo fundamentar un futuro desarrollo personal en<br />
el que la combinación de rigor y expresividad, inherente a la propia Arquitectura<br />
y por lo tanto a su dibujo, sea la referencia esencial.<br />
Conscientes pues del escaso tiempo disponible por el alumno y del nivel gráfico<br />
con el que ingresa en la asignatura, y con la convicción de que “a dibujar se<br />
aprende dibujando” y que ese dibujar ha de ser orientado e informado, se han<br />
programado una serie de actividades combinando e integrando el trabajo de<br />
clase, con lo que conlleva de interactividad, y el de casa, más ensimismado y<br />
solitario. Esas actividades persiguen, más que conseguir resultados aparentes<br />
finales, la interiorización de una manera de proceder eficaz y provechosa. Están<br />
secuenciadas en un ciclo triple, inevitablemente recurrente, pero con un sesgo<br />
específico en cada fase. La primera se dirige a que alumno asimile e integre en<br />
su forma de hacer los mecanismos relacionados con el control de la forma y su<br />
“construcción” gráfica, al tiempo que se adquieren las nociones elementales<br />
de su entendimiento y uso como lenguaje. El segundo tema nuclear, en el que<br />
se exploran recursos específicos del dibujo de arquitectura, como la escala,<br />
las variables gráficas o las distintas funciones e interacciones de los sistemas<br />
de representación, se dirige a que el alumno sea capaz de iniciarse en el uso<br />
del dibujo como instrumento de pensamiento / conocimiento / interpretación<br />
de la arquitectura. El tercer objetivo, desarrollado en la parte final del proceso<br />
de aprendizaje, se orienta a indagar y experimentar los mecanismos y recursos<br />
gráficos disponibles para el desarrollo de la expresión / comunicación de la<br />
arquitectura en lo que podemos denominar como “narración gráfica”.<br />
156 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 157
1202<br />
1.<br />
158 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
2.<br />
Página anterior, 1 y 2. Dibujos seleccionados correspondientes a los modelos planteados en el curso,<br />
realizados en clase o en casa, y agrupados según los diferentes sistemas de representación. Los estudiantes<br />
autores de los trabajos son: Almudena García Jiménez, Denis Bogdan Iancu, Alba Luna García,<br />
Ángel Palmerín Ruíz y Pablo Rodríguez de Medina.<br />
Los casos de estudio comprenden: Pabellón del Mercado de Abastos, de Joaquín Vaquero Palacios,<br />
1941, Santiago de Compostela; Proyecto para una Villa de Andrea Palladio; Magritte’s House, de Atelier<br />
Tekuto, 2005, Tokio; Insel Hombroich Museum, de Erwin Heerich, 1983-93, Neuss (Dusseldorf);<br />
Casa del Cine Manoel de Oliveira, de Eduardo Souto de Moura, 1998-2003, Oporto; Sauna Emerson,<br />
de Salmela Architects, 2003, Minnesota.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 159
1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo M (mañana)<br />
Ángel Martínez Díaz<br />
Profesor Titular<br />
María José Muñoz de Pablo<br />
Profesora Titular Interina<br />
DIBUJANDO ARQUITECTURA<br />
El objetivo fundamental del curso se podría resumir en la intención de que los<br />
alumnos se introduzcan en el entendimiento y en el uso del dibujo específico de<br />
la disciplina y reconozcan en él el instrumento esencial para pensar, conocer,<br />
idear y transmitir la arquitectura. Para conseguir ese objetivo, y asumiendo las<br />
limitaciones impuestas por el vigente plan en lo que se refiere a la posición<br />
de la asignatura y a la dedicación implícita en su asignación de créditos, se<br />
ha establecido un programa de actividades en el que el alumno -dibujandoadquiere<br />
el papel protagonista, y en el que el profesor se asegura de servir de<br />
guía y fuente de información a lo largo de su recorrido. Un viaje que en sus<br />
inicios es más pautado y que va haciéndose cada vez más autónomo según<br />
transcurre el cuatrimestre.<br />
Descendiendo algo más al detalle de nuestras intenciones, se intenta que el<br />
hecho de dibujar sea entendido por el alumno como un proceso en el que se<br />
construye la arquitectura controlando su forma. Ese proceso concluirá en un<br />
documento con una serie de cualidades en las que se establecerá una analogía<br />
con la propia realidad y en el que se adherirán las intenciones y los filtros<br />
derivados de las atenciones del autor.<br />
Se establecen dos tipos de actividades básicas, las realizadas en el aula y<br />
las que se llevan a cabo fuera de ella. En las primeras se procura fomentar<br />
dinámicas de grupo para el establecimiento y asunción de criterios que guíen<br />
esa construcción análoga dibujada. No se pretende por tanto llegar a resultados<br />
concretos o aparentemente acabados, sino más bien incidir en los instrumentos<br />
y mecanismos que permitirán llegar a ellos. Por su parte, en la labor más<br />
solitaria y autónoma del alumno, se intenta que el proceso de dibujo conduzca<br />
a la consecuente reflexión y maduración necesarias para la asimilación de<br />
conocimientos y procedimientos. Por otra parte, en la práctica diaria se utilizan<br />
siempre modelos arquitectónicos de muy diferente cualidad e historia, que serán<br />
conocidos por el alumno a través de información diversa (la propia realidad<br />
construida o documentación gráfica más o menos exhaustiva). En algunas<br />
ocasiones, se plantea una cierta intervención en lo real o imaginado, siempre<br />
relacionada con temas muy básicos y concretos que abre la compuerta a la<br />
experimentación del dibujo como instrumento de proyecto.<br />
160 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 161
1202<br />
1.<br />
162 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
5.<br />
2.<br />
Página anterior, 1 y 2. Dibujos de alumnos sobre los modelos planteados a lo largo del curso, realizados<br />
dentro y fuera del aula. Los casos de estudio han sido: Pabellón del Mercado de Abastos,<br />
de Joaquín Vaquero Palacios,1941, Santiago de Compostela; Proyecto para una Villa de Andrea<br />
Palladio; Magritte’s House, de Atelier Tekuto, 2005, Tokio; Insel Hombroich Museum, de Erwin<br />
Heerich, 1983-93, Neuss (Dusseldorf); Casa del Cine Manoel de Oliveira, de Eduardo Souto de<br />
Moura, 1998-2003, Oporto; Sauna Emerson, de SalmelaArchitects, 2003, Minnesota; Módulo<br />
fachada-ventana de la <strong>ETSAM</strong>.<br />
Los estudiantes autores de los dibujos seleccionados son: Paula Andosilla Herráiz, Javier Echezarreta<br />
Torres, Cristina García-Blanco Chávez, Hernán González González, Pilar Jiménez Rubio, Elena<br />
Madejón Delgado, Lara Martínez López, José Luis Martínez Ruiz, Alfredo Martínez-Lage Marquina,<br />
Beatriz Méndez Ontañón, Pablo de Mingo Palacios, Luis Palancar Herráez, Diego Posadas Martín,<br />
Paula Rodríguez Pérez, María Teresa Villanueva Alba.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 163
1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo O (tarde)<br />
Luis de Fontcuberta<br />
Profesor<br />
La propuesta docente de este grupo está basada en el acercamiento a la<br />
representación gráfica de los objetos arquitectónicos mediante la visión y el<br />
reconocimiento real de las piezas.<br />
El grupo O, en el cuatrimestre de la primavera 20<strong>18</strong>, se escinde en dos subgrupos<br />
cada uno de ellos bajo la conducción de distinto profesor. Esta memoria<br />
docente corresponde a uno de los grupos, con 27 alumnos y profesor Luis<br />
de Fontcuberta Rueda. Los modelos elegidos de aprendizaje han tenido una<br />
accesibilidad decreciente y una complejidad creciente, desde piezas de madera<br />
de volúmenes regulares, pasando por el entorno de la fachada de la <strong>ETSAM</strong>,<br />
un pequeño terreno imaginado, el levantamiento de restos arquitectónicos<br />
pétreos en el jardín del centro, la volumetría del aula y el espacio de una<br />
biblioteca pública de la ciudad hasta llegar a la representación de un elemento<br />
arquitectónico mas complejo a elegir entre la proximidad de la ciudad y por tanto<br />
el poder visitarlo y otro modelo, en un entorno lejano, no accesible pero con<br />
documentación gráfica publicada bastante completa. La docencia perseguida<br />
es la capacitación de los alumnos en el entendimiento de la representación en<br />
correspondencia con un objeto real y un documento gráfico corresponde a la<br />
realidad de un objeto. Además, la escala del dibujo lleva unida una diferente<br />
categoría de definición. Las alternativas de docencia entre las clases en el aula,<br />
en la facultad y en la ciudad buscan promover diferentes atenciones y una<br />
dinámica no repetitiva del aprendizaje. Saber situarse y enfrentarse en distintos<br />
entornos y con diferentes herramientas es una propuesta para estos alumnos del<br />
primer año a comprender que la representación corresponde a un objeto real, el<br />
acercamiento y los instrumentos pueden ser diferentes y siempre los diferentes<br />
documentos gráficos guardan una relación entre si.<br />
COMENTARIOS:<br />
“…excelente oportunidad de aprender más de geometría y aplicar todo lo que<br />
habíamos aprendido en GDA 1. Grosores de línea, escalas, curvas y perspectivas<br />
fueron cosas que habíamos aprendido pero en GDA pudimos aplicar todo en los<br />
ejercicios.” “En algunos nos dabas los datos, en algunos medíamos y hacíamos<br />
croquis a mano alzada, y en algunos buscábamos datos por cuenta propia, creo<br />
que eso nos da confianza en todas las situaciones que podríamos encontrar.”<br />
“Una de las cosas que más me ha gustado es que no hemos estado siempre<br />
trabajando en el aula, sino que las clases se han localizado en diferentes<br />
escenarios, y eso le ha dado dinamismo y variedad.”<br />
“Otro aspecto interesante para mi fue la libertad en el desarrollo del trabajo en<br />
el último modelo, cada cual con su cronograma y etc., creo que estaría bien si<br />
así fuese para más de los modelos. Sobre las clases, me gustó el modo como las<br />
impartías. Creo que es interesante ver lo que mis compañeros y yo habían hecho<br />
mal, y ver muchos ejemplos de cómo hacerlos mejor es, para mi, una buena<br />
idea. Además aunque en algunas de las clases había mucho trabajo, siento que<br />
eran bien tranquilas y agradables.”<br />
Alumnos: E.Cristobal/ P.Erades/ F.Forteza/ Y.Martín/ J.Mediano/ I.Moreno/<br />
C.Navas/ J.Pérez/ A.Pérez/ A.Piñeiro( M.Robles/ M.Rodríguez/ J.Rojo/ J.Roldan/<br />
P.Ruiz/ E.Trufero/ D.Turel/ S.Uceda/ Y.Uceda/ R.Valle/ F.Vila/ V.Schewenck.<br />
164 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 165
166 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1202<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 167
1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo R (tarde)<br />
Francisco Javier Girón Sierra<br />
Profesor Titular<br />
David Landínez González-Valcárcel<br />
Profesor Asociado<br />
¿Por qué es necesario cursar Geometría y Dibujo Arquitectónico 2? GDA2 es una<br />
asignatura esencial que prepara al estudiante de primer curso para que: pueda<br />
dibujar un proyecto construible -en el que por tanto se defina rigurosamente su<br />
forma y medida-, y sepa comunicarlo de diversas maneras en función del uso y<br />
el destinatario.<br />
¿Qué relación tiene con GDA 1? Nuestra asignatura -que se apoya en lo<br />
ya aprendido en GDA1 sobre en el control geométrico de la forma y los<br />
fundamentos de los sistemas de representación- aborda los nuevos problemas<br />
“no geométricos” que surgen a la hora de dibujar un objeto arquitectónico en un<br />
mundo real en la que la medida y la gravedad importan.<br />
¿Qué competencias se adquieren? Nuestro objetivo es que el estudiante llegue<br />
al final del curso a ser autónomo y resolverlos por sí mismo, tanto a mano<br />
como digitalmente. Hacer un dibujo construible conlleva fijar una secuencia<br />
de operaciones: ¿cuál debemos seguir para lograr un dibujo suficientemente<br />
preciso? También debemos planificar el tipo de dibujo que necesitamos: ya<br />
que la arquitectura es un arte del espacio, y necesitamos hacer cortes para<br />
estudiarla: ¿cuáles interesan y en qué sistema de representación trabajaremos?<br />
Proyectar es tomar decisiones que van desde el detalle minucioso al plano de<br />
situación, ¿cuántos dibujos precisaremos y qué nivel de definición (escala)<br />
deben tener? Finalmente hay que pensar en cómo se presentan esos dibujos a<br />
otros, de manera que se entiendan y se pueda construir nuestro proyecto.<br />
¿Cómo las aprenderemos? Para lograr lo que nos proponemos seguimos una<br />
enseñanza teórico-práctica de taller. Esto implica que -aunque haya una<br />
parte de la tarea que se realice fuera-consideramos vital el trabajo en el aula<br />
partiendo de unos principios compartidos tales como el valor del entusiasmo,<br />
la auto exigencia, el respeto, o el atender al desarrollo de cada uno según sus<br />
cualidades personales.<br />
Temporalmente el curso se divide en dos partes. En la primera se aprende a<br />
organizar la secuencia de trabajo - “dibujando como construimos”- y a usar<br />
los sistemas de representación en arquitectura. También a expresar nuestro<br />
proyecto usando las convenciones gráficas que nos permiten comunicarnos sin<br />
equívocos.<br />
En la segunda parte se tratan de ampliar los recursos del estudiante para que<br />
pueda comunicar exitosamente un proyecto en función del contexto: estudio<br />
analítico, variables y narración gráfica (porfolio, concurso, publicación), así<br />
como mostrar su adecuación a un entorno urbano o natural. Para relacionar<br />
dibujo y realidad trabajamos con un edificio de referencia, ya construido, –que<br />
visitamos- e invitamos a su arquitecto autor a que nos lo explique, abordando<br />
específicamente el valor del dibujo de arquitectura como herramienta hacia el<br />
proyecto. Este curso este trabajo se ha realizado sobre la Casa del Horizonte del<br />
arquitecto Jesús Aparicio.<br />
Consideramos esencial en una enseñanza universitaria que el estudiante<br />
participe críticamente: para ello se ofrece cada día un enunciado escrito<br />
justificando las razones que llevan a tratar un tema en el taller y unas charlas<br />
teóricas que permitan adquirir una cultura gráfica -conocer tanto el legado de la<br />
historia como del dibujo actual-. Para consolidar la formación se han publicado<br />
algunos de los temas en la colección Cuadernos del Instituto Juan de Herrera.<br />
168 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 169
1202<br />
1.<br />
3.<br />
2.<br />
4.<br />
170 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
5. 6.<br />
Página anterior. De izq-dcha, de arriba-abajo.<br />
Casa del Horizonte: perspectivas de luz, Rocío Gayo Milla; dibujos analíticos, Neng Quian.<br />
Casa 555: secuencias axonométricas e información descriptiva, Álvaro Eulalia Jimenez; travelling perspectivo y secuencia axonométrica,<br />
Shuhao Wang.<br />
Foto de la sesión crítica con los alumnos sobre la Casa del Horizonte con su autor Jesús Aparicio Guisado.<br />
7.<br />
1. Casa del Horizonte: extracto de la entrega final, Alberto Lorenzo Fernández Sastre<br />
2. Casa del Horizonte: perspectivas, Shuhao Wang; perspectiva tramada-alzado, Noelia Montiel Sánchez<br />
3. Casa 555: axonométrica explotada, David Rivera Cruz<br />
4. Casa 555: extracto de la entrega, Neng Quian<br />
5. Casa del Horizonte: perspectivas interiores, Miguel Moreno Sabadias<br />
6. Casa del Horizonte: extracto de entrega, análisis y estructura formal, David Rivera Cruz<br />
7. Casa del Horizonte: entrega final, Mónica Olivia Guitiérrez Fernández<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 171
1203 | Iniciación a Proyectos. Proyectos 1<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Aranguren | Gallegos<br />
Grupos J, K, L y M (mañana)<br />
María José Aranguren López<br />
Catedrático<br />
José González Gallegos<br />
Catedrático<br />
María José Pizarro Juanas<br />
Ayudante Doctor<br />
Alberto Martínez Castillo<br />
Profesor Asociado<br />
Marcelo Ruiz Pardo<br />
Profesor Asociado<br />
Pablo Oriol Salgado<br />
Profesor Asociado<br />
David Casino Rubio<br />
Profesor Asociado<br />
Ricardo Sánchez González<br />
Profesor Asociado<br />
Vicente Sáenz Guerra<br />
Profesor Asociado<br />
Juana Canet Rosselló<br />
Profesora Asociada<br />
Antoni Gelabert Amengual<br />
Profesor Asociado<br />
Blanca Juanes Juanes<br />
Profesora Asociada<br />
Ricardo Montoro Coso<br />
Profesor Asociado<br />
Manuel Pascual García<br />
Profesor Asociado<br />
ZOOTOPÍA<br />
La arquitectura ha basado su funcionamiento en la ergonomía y el estudio de la<br />
escala humana, con el fin de crear un hábitat seguro, cómodo y estimulante para<br />
la humanidad. Pero ¿qué pasa cuando el enfoque cambia hacia los animales,<br />
y nos empezamos a enfocar en su hábitat natural y sus peculiaridades como<br />
especies diferenciadas?<br />
El objetivo del curso planteado es pensar sobre el entorno natural y sobre los<br />
espacios posibles para esos animales habitantes de un nuevo concepto de<br />
ZOO que lo llamaremos ZOOTOPIA y que recogerá todos los trabajos que se<br />
desarrollen en los talleres. Se realizaran dos trabajos:<br />
1.LAND-ARCH<br />
Este primer trabajo tendrá como objetivo introducirnos en una lectura del<br />
espacio natural con una determinada sensibilidad artística que derivará en una<br />
acción transformadora, donde, desde nuestra condición de arquitectos, nos<br />
aproximemos a todas las experiencia que nos preceden del mundo del LAND<br />
ART.<br />
Cada alumno realizara una instalación en unos lugares y espacios naturales en el<br />
entorno de El Escorial, que se describirán y fijarán al comienzo del ejercicio.<br />
Tendrá que realizar una fotografía esencial y definitoria de la instalación o<br />
acción realizada en tamaño DIN A-2 montada sobre cartón pluma de 10 mm de<br />
espesor. También deberá montar sobre otro documento en formato DIN A-2 y<br />
pegado en cartón pluma de 10 mm. De espesor, la documentación gráfica que<br />
explique el lugar, la acción realizada, sus dimensiones, etc…<br />
2.ARCH-ZOO<br />
El segundo trabajo propuesto responderá a la sensibilidad contemporánea<br />
sobre los espacios destinados a albergar especies animales, que en su conjunto<br />
definirán la nueva ZOOTOPIA. Consistirá en que cada alumno elija una especie<br />
animal y reflexiones sobre sus carácterísticas específicas, su dimensión,<br />
movilidad, espacio o hábitats donde se desenvuelve, para posteriormente<br />
proponer un espacio que le acoja y que respete, en la medida de lo posible, sus<br />
necesidades vitales.<br />
Un espacio destinado a los elefantes, poco tiene que ver con el espacio diseñado<br />
para alojar y mostras pájaros o mariposas.<br />
En los talleres iremos acotando y aclarando el proceso de trabajo y las posibles<br />
vías o estrategias de proyecto.<br />
Todos los alumnos entregan una maqueta a la escala necesaria de cada<br />
propuesta, pero como objeto físico tendrá unas determinadas dimensiones<br />
comunes a todos los trabajos.<br />
172 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 173
1203<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
174 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
7. 8.<br />
1. Land Arch. Alumno: Alberto Jiménez Lacalle. Taller Gallegos-Oriol.<br />
2. Land Arch. Alumna: Laura Fernández Álvarez. Taller Aranguren-Casino.<br />
3. Land Arch. Alumna: Andrea Pérez Cuno. Taller Gallegos-Oriol.<br />
4. Land Arch. Alumno: Ivan López Santos. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
5. Land Arch. Alumno: Victor Romero Gil. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.<br />
6. Land Arch. Alumna: Inés Sanz Magallón. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
7. Land Arch. Alumno: Angel Palmerín Ruiz. Taller Sánchez-Pascual<br />
8. Land Arch. Alumno: Francisco Soriano Marín. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.<br />
1. Land Arch. Alumna: Claudia Rivera Lario. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 175
1203<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
176 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
1. Zoo Arch. Alumno: Francisco García Cruz. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
2. Zoo Arch. Alumna: Andrea Díaz Galdeano. Taller Aranguren-Casino.<br />
3. Zoo Arch. Alumno: Ignacio Lahuerta Vázquez. Taller Aranguren-Casino.<br />
4. Zoo Arch. Alumna: Inés Sanz Magallón. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
5. Zoo Arch. Alumna: Maria Lavieja Marañón. Taller Gallegos-Oriol.<br />
6. Land Arch. Alumna: Alba de la Fuente Ugalde. Taller Sanz-Montoro.<br />
7. Land Arch. Alumna: Natalie Padilla Ericksen. Taller Sánchez-Pascual.<br />
8. Land Arch. Alumna: Patricia Romero Diaz. Taller Sanz-Montoro.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 177
1203<br />
1.<br />
2.<br />
4.<br />
3.<br />
4.<br />
178 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
1. Zoo Arch. Alumna: Andrea Feito Bañón. Taller Aranguren-Casino.<br />
2. Zoo Arch. Alumna: Victoria Luque Calatayud. Taller Gallegos-Oriol.<br />
3. Zoo Arch. Alumna: Elena Viñals Martínez. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.<br />
4. Zoo Arch. Alumna: Maria Lavieja Marañón . Taller Gallegos-Oriol.<br />
5. Zoo Arch. Alumno: Hernán González González. Taller Sanz-Montoro.<br />
6. Zoo Arch. Alumna: Paula Roldán Pérez. Taller Sánchez-Pascual.<br />
7. Zoo Arch. Alumno: Ángel Palmerín Ruiz. Taller Sánchez-Pascual.<br />
8. Zoo Arch. Alumno: Francisco Soriano Marín. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 179
1203 | Iniciación a Proyectos. Proyectos 1<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Grupo 4!<br />
Grupos Q y R (tarde)<br />
Jesús Ulargui Agurruza<br />
Profesor Titular<br />
Sergio de Miguel García<br />
Profesor Asociado<br />
Nestor Montenegro<br />
Profesor Asociado<br />
Equipo docente:<br />
Javier Mosquera González<br />
Carlos Rubio Zugadi<br />
Helene Agurruza<br />
Laura Centellas Gómez de Agüero<br />
Santiago Cifuentes Barrio<br />
Inés Fernández Hernando<br />
Carlos Fuentes Almonacid<br />
Carmen García Sánchez<br />
Jorge Guerra Mora<br />
Elena Iglesias<br />
Juan Lobera<br />
Eva Maqueda Moratilla<br />
María Maté Sanjuán<br />
Sofía Milans del Bosch de Linos<br />
Luis Valdemoro<br />
www.facebook.com/grupo4etsam<br />
www.instagram.com/grupo4etsam<br />
www.entorno4.com<br />
EL JUEGO DE LA CIUDAD<br />
‘‘Las partes, pese a mantener su identidad propia, no se conciben más que en<br />
su conjunto. El espacio existente entre las formas, que las separa y a su vez las<br />
une, es forma también. Hay una relación de dependencia entre las partes que<br />
impiden el aislamiento de ninguna de ellas, convirtiéndolas así en una realidad<br />
única.’’ - Javier Mosquera González<br />
El curso se estructura en torno a la idea de construir una ciudad entre toda el<br />
aula, trabajar los espacios públicos en grupo e introducir en ellos un conjunto de<br />
viviendas y espacios de trabajo llevados a cabo en desarrollo individual.<br />
El objetivo final del curso es construir un gran plano-maqueta que incluya<br />
lo desarrollado tanto individualmente como en el trabajo colectivo. Hay que<br />
evitar que el resultado sea un rectángulo. Debe tener posiciones alternativas<br />
que puedan adaptarse a diferentes configuraciones para que el día de puertas<br />
abiertas pueda adaptarse libremente al espacio del que dispongamos. Debe unir<br />
partes dibujadas y partes construidas en maqueta.<br />
Cada semana se envían las reglas que los alumnos tienen que llevar a cabo.<br />
Hay varias categorías de reglas, cada una tratando los aspectos como:<br />
1) El programa<br />
2) La medida, el tamaño y la escala<br />
3) Los materiales<br />
4) El tiempo<br />
5) La documentación y los objetos a presentar<br />
Para pasar a la siguiente regla, la mayor parte de los alumnos tienen que llegar a<br />
cumplir los objetivos de la anterior.<br />
Para comprobar el funcionamiento del aula, que está basada en un importante<br />
compromiso entre profesores y alumnos, aconsejamos consultar el trabajo<br />
realizado en los últimos años.<br />
<strong>18</strong>0 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> <strong>18</strong>1
1203<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
<strong>18</strong>2 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
6.<br />
7.<br />
Página anterior, 1 y 2. Dinámicas de aula. Collage. Maquetas de proceso iniciales.<br />
3-5. Maquetas de ejercicio parque público.<br />
6. Maquetas del conjunto final. Unión de los ejercicios en una única ciudad.<br />
7. Planos del conjunto final. Unión de los ejercicios en una única ciudad.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> <strong>18</strong>3
1204 | Cálculo<br />
Departamento de Matemática Aplicada | DMA<br />
Grupo J,K,L y M (mañana)<br />
Grupo O, P, Q y R (tarde)<br />
Mª del Carmen Cerezo Ortega<br />
Profesora Titular<br />
Mª del Mar Astiz Blanco<br />
Profesora Titular<br />
Ana Rodríguez Santa María<br />
Profesora Titular<br />
Mª Lourdes Tello del Castillo<br />
Profesora Titular<br />
Manuel Iglesias Gutiérrez del Álamo<br />
Profesor Titular<br />
Antonio García Viana<br />
Profesor Titular<br />
Danilo Magistrali<br />
Profesor Asociado<br />
Manuel Domínguez Romero<br />
Profesor Asociado<br />
La asignatura Cálculo se imparte en el segundo semestre del grado de<br />
Fundamentos de la Arquitectura y tiene un valor de 6 ECTS. Se imparte también<br />
en lengua inglesa.<br />
En ella se estudian los conceptos y las herramientas matemáticas que permiten<br />
abordar cuestiones de funciones de varias variables, incluyendo derivabilidad<br />
y diferenciabilidad, extremos relativos, condicionados y absolutos e integrales<br />
dobles y triples. Asimismo, se abordan también ecuaciones diferenciales<br />
ordinarias y se plantean y resuelven problemas geométricos en los que<br />
intervienen curvas planas y alabeadas y superficies; cálculo de áreas, volúmenes<br />
y momentos, aproximación numérica, modelización y problemas estáticos y<br />
dinámicos fundamentales. De este modo, se pretende establecer conexiones<br />
entre la geometría diferencial de curvas y superficies y la Arquitectura.<br />
<strong>18</strong>4 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> <strong>18</strong>5
1205 | Historia del Arte y de la Arquitectura<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo B y J (mañana)<br />
Mª. Jesús Callejo Delgado<br />
Profesora Titular . Coordinadora<br />
Grupo K (mañana)<br />
Grupo F (tarde)<br />
Carmen Román Pastor<br />
Profesora Titular<br />
Grupo A y L (mañana)<br />
Esteban Casado Alcalde<br />
Profesor Titular<br />
Grupo M (mañana)<br />
Mª. Emilia Hernández Pezzi<br />
Profesora Titular<br />
Grupo O (tarde)<br />
Eduardo Prieto González<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Grupo P (tarde)<br />
David Rivera Gámez<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
PROGRAMA<br />
“La Historia del Arte y de la Arquitectura” es una asignatura básica con un<br />
enfoque global que estudia las tres artes, arquitectura, escultura y pintura.<br />
Su objetivo principal es que los estudiantes adquieran unos conocimientos<br />
generales de cada una de ellas para abordar otras asignaturas más específicas<br />
de su carrera. Al ser una materia que integra las tres artes implica que hay que<br />
establecer una relación entre ellas, destacando los aspectos estéticos que tienen<br />
en común e identificar así mismo, los que son propios de cada una.<br />
CONTENIDO<br />
El desarrollo de la asignatura sigue un recorrido cronológico de las obras más<br />
significativas de arquitectura, escultura y pintura, enmarcadas dentro de<br />
cada uno de los estilos artísticos, y en relación con unos momentos históricos<br />
determinados. Se pretende dirigir el interés de los estudiantes hacia hechos y<br />
obras del pasado, a fin de que descubran en ellos, los recursos que les pueden<br />
servir para sus propias y futuras creaciones.<br />
Del conjunto de obras seleccionado, el estudio se centrará sobre todo en las más<br />
significativas de arquitectos, escultores y pintores destacados a lo largo de la<br />
historia del arte. En este sentido hay que resaltar que los principales pintores de<br />
los siglos XIX y XX son objeto de trabajos que los alumnos exponen en las aulas.<br />
Las obras de arte, ubicadas en su correspondiente contexto histórico y<br />
estilístico, se explicarán de manera clara y concisa, diferenciando los aspectos<br />
básicos y los secundarios. Se estudiarán los conceptos elementales de las<br />
formas, sus sistemas técnicos, materiales, composición...etc., insistiendo en<br />
que comprueben por ejemplo, cómo se transforma una fachada o un espacio<br />
cuando se decora con una pintura mural o se incorporan unos relieves. Esta<br />
explicación estará siempre apoyada por una variedad de imágenes proyectadas,<br />
representaciones gráficas tradicionales, fotografías y vídeos.<br />
Se recomendará a los alumnos la utilización de fuentes documentales y<br />
bibliográficas, así como la consideración de internet como una vía esencial de<br />
conocimiento e información.<br />
Grupo Q (tarde)<br />
Salvador Guerrero<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo R (tarde)<br />
Alejandro Valdivieso Royo<br />
Profesor Asociado<br />
<strong>18</strong>6 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
1 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> <strong>18</strong>7
2º CURSO<br />
SEGUNDO CURSO<br />
1301 Proyectos 2 | 9 ECTS<br />
1302 Mecánica física | 6 ECTS<br />
1303 Materiales de construcción | 6 ECTS<br />
1304 Ciudad y Urbanismo | 6 ECTS<br />
1305 Curvas y Superficies | 3 ECTS<br />
1401 Proyectos 3 | 9 ECTS<br />
1402 Estructuras 1 | 6 ECTS<br />
1403 Física de las construcciones | 6 ECTS<br />
1404 Análisis de la arquitectura | 6 ECTS<br />
1405 Construcción 1 | 3 ECTS<br />
<strong>18</strong>8 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> <strong>18</strong>9
1301 | Proyectos 2.<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Aranguren | Gallegos<br />
Grupos A, B, C, D Y E (mañana)<br />
María José Aranguren López<br />
Catedrático<br />
José González Gallegos<br />
Catedrático<br />
María José Pizarro Juanas<br />
Ayudante Doctor<br />
Alberto Martínez Castillo<br />
Profesor Asociado<br />
Marcelo Ruiz Pardo<br />
Profesor Asociado<br />
Pablo Oriol Salgado<br />
Profesor Asociado<br />
David Casino Rubio<br />
Profesor Asociado<br />
Ricardo Sánchez González<br />
Profesor Asociado<br />
Vicente Sáenz Guerra<br />
Profesor Asociado<br />
Juana Canet Rosselló<br />
Profesor Asociado<br />
Antoni Gelabert Amengual<br />
Profesor Asociado<br />
Blanca Juanes Juanes<br />
Profesora Asociado<br />
Ricardo Montoro Coso<br />
Profesor Asociado<br />
Manuel Pascual García<br />
Profesor Asociado<br />
TOYS + GAMES<br />
¿Quién no ha construido una casa en la infancia? Árboles, muebles, sábanas<br />
y tantas otras cosas han servido a la imaginación de los niños durante<br />
generaciones. La curiosidad y la intuición les han permitido aprender a través de<br />
la experiencia conceptos relacionados con la arquitectura.<br />
Arquitectos como Ray y Charles Eames tomaron el juego de niños en serio.<br />
Inventaron juguetes, muebles y películas para despertar, pero nunca limitar, la<br />
joven imaginación. Teniendo en cuenta sus propias ideas de diversión, estos<br />
juguetes tendían a enfatizar la composición, estructura y construcción, dar a<br />
los niños las herramientas de los propios oficios adultos en miniatura (y a la vez<br />
daban la oportunidad a algunos adultos de sertirse niños otra vez).<br />
En palabras de Charles Eames: “Los juguetes no son realmente tan inocentes<br />
como parecen. Juguetes y juegos pueden ser precursores de ideas serias.”<br />
Siguiendo la estela de experiencias como las anteriores, el Primer Ejercicio sobre<br />
el que trabajaremos será el diseñar y proyectar un JUEGO DE CONSTRUCCIÓN.<br />
Comenzaremos con aproximaciones que establezcan las fases del proceso:<br />
· Pensar la Materia: La materia encontrada. La materia buscada. Masa.<br />
Porosidad. Textura. Color. Flexibilidad…<br />
· Analizar las Acciones: Ordenamientos. Equilibrio. Macla. Apilamiento.<br />
Ensamblaje. Seriación…<br />
· Establecer las Reglas: Estrategias. Lógica. Matemáticas. Física. Relaciones.<br />
Contraposiciones…<br />
· Realizar el Juego: Objeto Físico. Escala 1:1<br />
El arquitecto es un profesional con una gran capacidad proyectual, de formas<br />
y volúmenes, y no sólo en el ámbito de la edificación, sino que es creador y<br />
diseñador a todas las escalas del espacio a pensar, proyectar y definir.<br />
El Segundo Ejercicio que vamos a abordar en la segunda parte del semestre<br />
abordará la SILLA como JUEGO, como objeto de análisis, reflexión y relación<br />
espacial. Pondremos en relación ejemplos de sillas de nuestra tradición moderna<br />
dentro de su tiempo y contexto cultural y arquitectónico.<br />
Durante más de dos décadas, el Vitra Design Museum ha hecho réplicas en<br />
miniatura de las piezas más importantes de su colección de mobiliario de diseño.<br />
Con un tamaño que es exactamente un sexto del de los originales históricos, las<br />
sillas son fieles a la escala y reproducen los mínimos detalles de construcción,<br />
material y color.<br />
Proyectaremos un espacio y su maqueta con una escala 1:6 (igual que la escala<br />
1:6 de todas las sillas en miniatura de VITRA) vinculado a una silla elegida<br />
dentro de la colección de VITRA.<br />
Insertaremos una SILLA determinada en un espacio de 2,5 x 5,00 x 7,50 metros<br />
configurado y definido en función del ADN de ella.<br />
190 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 191
1301<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
192 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
7. 8.<br />
Página anterior: Espacio a partir de una silla. Alumna: Ana Blasco Paredes, P2. Taller Pizarro-Ruiz.<br />
1. Espacio a partir de una silla. Alumna: Rosa Agüero, P2. Taller Sáenz-Montoro.<br />
2. Juego. Alumnas: Alejandra Armada, Paula García, Marta García, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
3. Espacio a partir de una silla. Alumno: Cristian De Jong, P2. Taller Aranguren-Casino.<br />
4. Juego. Alumnas: Alejandra Armada, Paula García, Marta García, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
5. Juego. Taller Sáenz-Montoro.<br />
6. Juego. Alumna: Alba Mulero, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
7. Juego. Alumnos: Alberto García, Teresa Moreno, P2. Talleres Mtnz. Castillo-Gelabert, Juanes-Canet.<br />
8. Juego. Alumnas: Blanca García, Cristina Martín, Pilar Tomé, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 193
1301<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4. 5.<br />
194 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
1. Espacio a partir de una silla. Taller Sáenz-Montoro.<br />
2. Juego. Alumna: Vega Medina, P2. Taller Juanes-Canet.<br />
3. Juego. Alumno: Ignacio Morillo, P2. Taller Juanes-Canet.<br />
4. Espacio a partir de una silla. Alumno: Alberto García, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
5. Espacio a partir de una silla. Alumna: Alejandra Armada, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
6. Juego. Alumna: Rosa Agüero, P2. Taller Sáenz-Montoro.<br />
7. Espacio a partir de una silla. Alumnos: Marina Baños, P2. Taller Aranguren-Casino.<br />
8. Espacio a partir de una silla. Alumno: Víctor Jorgensen, P2. Taller Pizarro-Ruiz.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 195
1301<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4. 5.<br />
196 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
6.<br />
7. 8.<br />
1. Juego. Alumno: Víctor Jorgensen, P2. Taller Pizarro-Ruiz.<br />
2. Espacio a partir de una silla. Alumna: Vega Medina, P2. Taller Juanes-Canet.<br />
3. Espacio a partir de una silla. Alumna: María Camila Chamorro, P2. Taller Gallegos-Oriol.<br />
4. Juego. Alumna: Isabel Mayoral, P2. Taller Juanes-Canet.<br />
5. Juego. Alumna: Alejandra Armada, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.<br />
6. Espacio a partir de una silla. Alumna: Palmira Carnero, P2. Taller Gallegos-Oriol.<br />
7. Espacio a partir de una silla. Alumna: Paula Lorenzo, P2. Taller Gallegos-Oriol.<br />
8. Espacio a partir de una silla. Alumna: Ana Salom, P2. Taller Juanes-Canet.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 197
1301 | Proyectos 2.<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Grupo 4!<br />
Grupo H (tarde)<br />
Jesús Ulargui Agurruza<br />
Profesor Titular<br />
Sergio de Miguel García<br />
Profesor Asociado<br />
Alejandro Vírseda Aizpún<br />
Profesor Asociado<br />
Javier Mosquera González<br />
Carlos Rubio Zugadi<br />
Carmen García Sánchez<br />
Santiago Cifuentes<br />
Jorge Guerra<br />
Elena Iglesias<br />
Eva Maqueda Moratilla<br />
Jorge Gabaldón<br />
Helene Agurruza<br />
Marta Badiola<br />
Laura Centellas<br />
Inés Fernández Hernando<br />
Juan Lobera<br />
Luis Valdemoro<br />
www.facebook.com/grupo4etsam<br />
www.instagram.com/grupo4etsam<br />
www.entorno4.com<br />
GRAVEDAD<br />
“…mi labor ha consistido las más de las veces en sustraer peso; he tratado de<br />
quitar peso a las figuras humanas, a los cuerpos celestes, a las ciudades; he<br />
tratado, sobre todo, de quitar peso a la estructura del relato y al lenguaje.”<br />
Seis propuestas para el próximo milenio. 1998.<br />
Italo Calvino.<br />
El curso se desarrolla desde una reflexión sobre la oposición de las ideas de<br />
levedad y peso, experimentando a través de los diferentes ejercicios no sólo sus<br />
condiciones físicas, sino también perceptivas, simbólicas y filosóficas. Ello nos<br />
permite introducirnos en temas que han resultado determinantes para la historia<br />
de la Arquitectura.<br />
En el grupo 4! ponemos la atención sobre el objetivo pedagógico del grupo, no<br />
sobre el programa de los proyectos que vamos a desarrollar. Trabajando en torno<br />
a la vivienda y el espacio de trabajo, en el grupo se producen adaptaciones de<br />
acuerdo a los intereses que surgen en el aula a lo largo del curso.<br />
La enseñanza de proyectos arquitectónicos debe favorecer la aplicación de<br />
estímulos que mejoren la creatividad. La repetición de métodos pedagógicos<br />
testados dificulta la motivación en las aulas. Por este motivo, el curso busca<br />
establecer un marco de acción innovador, en el que se den las condiciones<br />
necesarias para que se generen proyectos arquitectónicos sorprendentes y hasta<br />
entonces desconocidos.<br />
Alumnos y equipo docente son conscientes de participar de un entorno creativo<br />
estimulante, del que desean ser miembros y en el que ambas partes se sienten<br />
identificadas como necesarias para lograr alcanzar el objetivo final del curso.<br />
198 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 199
1301<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
200 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
5.<br />
6.<br />
Página anterior, 1 y 2. Dinámicas del aula, maquetas de proceso iniciales.<br />
3 y 4. Presentación final, maqueta y plano de la ciudad desarrollada durante el cuatrimestre.<br />
5. Maquetas de proceso. Ciudad.<br />
6. Planos generales. Conjunto de la ciudad.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 201
1302 | Mecánica Física<br />
Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE<br />
Grupo A (mañana)<br />
César Díaz Sanchidrián<br />
Catedrático<br />
Grupo B (mañana)<br />
José Manuel García Tijero<br />
Profesor Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Mercedes González Redondo<br />
Profesora Titular<br />
Teresa Bravo María<br />
Profesora Asociada<br />
Además de transmitir una visión general del enfoque con que la Física aborda<br />
el estudio de los fenómenos naturales, el objetivo fundamental de la asignatura<br />
es la adquisición de conocimientos básicos de dinámica y estática de los<br />
sistemas materiales y del comportamiento elástico de estos sistemas, así como<br />
el adiestramiento en el análisis del movimiento o en su caso del equilibrio de<br />
sistemas materiales y de las tensiones y deformaciones elásticas de sistemas<br />
estructurales simples.<br />
La asignatura comienza con varios temas dedicados a algunas de las<br />
herramientas matemáticas de interés en física. Se abordan después,<br />
consecutivamente, la cinemática, la dinámica y la estática de los sistemas<br />
materiales en general y, específicamente, de los sólidos rígidos y sistemas de<br />
sólidos. Finalmente, se aborda el estudio básico de los medios elásticos y se<br />
concluye con un estudio simple de tensiones y deformaciones en algunos<br />
elementos materiales fundamentales en las estructuras arquitectónicas.<br />
Grupo D (mañana)<br />
Óscar De Abril Torralba<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
Grupo E (mañana)<br />
Daniel Rojas Pupo<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
Grupo F (tarde)<br />
Isabel González Gutiérrez-Barquín<br />
Profesora Titular<br />
Grupo G (tarde)<br />
Agustín Martín Domingo<br />
Profesor Titular<br />
Celia López Aguado<br />
Profesora Asociada<br />
Grupo H (tarde)<br />
Raquel Álvarez Rodríguez<br />
Profesora Contratada Doctora<br />
Valero Pascual Gallego<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
202 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 203
1303 | Materiales de Construcción<br />
Dpto de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Francisco Hernández Olivares<br />
Catedrático<br />
Grupo B (mañana)<br />
Grupo F (tarde)<br />
Rosa Bustamante Montoro<br />
Profesora Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Miguel Fernández Cabo<br />
Profesor Titular<br />
Grupo D (mañana)<br />
Esther Moreno Fernández<br />
Profesora Titular Interina<br />
El currículum de la asignatura comprende los conocimiento de los materiales<br />
que se emplean en construcción (edificación y obra civil) y de sus principales<br />
usos constructivos; las características físicas y químicas que inciden en su<br />
calidad, su eficiencia, su durabilidad, su economía, su ciclo de vida y su<br />
sostenibilidad.<br />
Además, se estudiará la adecuación de los materiales a los usos destinados y<br />
funciones requeridas, y los procesos patológicos y de compatibilidad entre los<br />
distintos materiales. Se profundizará en los procesos de extracción, elaboración<br />
y fabricación y su consumo energético; comprendiendo además aspectos tales<br />
como su vida útil, reciclado y reutiización, incidencia en el medio ambiente y en<br />
la seguridad y salubridad.<br />
Las sesiones prácticas complementarias ayudarán al conocimiento de los análisis<br />
semicuantitativos y cualitativos que permitan obtener las características de los<br />
materiales, en relación a sus aplicaciones constructivas; al conocimiento de<br />
los métodos de investigación y preparación de proyectos de construcción; y al<br />
conocimiento de las bases científicas para identificación organoléptica con objeto<br />
de seleccionar materiales para formar parte de sistemas constructivos.<br />
Grupo E (mañana)<br />
Mª del Mar Barbero Barrera<br />
Profesora Ayudante Doctora<br />
Grupo G (tarde)<br />
David Sanz Aráuz<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
Grupo H (tarde)<br />
Antonio Vela Cossío<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo I (tarde)<br />
Eduardo Lahoz Ruiz<br />
Profesor Asociado<br />
204 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 205
1304 | Ciudad y Urbanismo<br />
Dpto. de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT<br />
Grupo A (mañana)<br />
Álvaro Sevilla Buitrago<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
Lucila Urda Peña<br />
Profesora Asociada<br />
Grupo B (mañana)<br />
Mª Asunción Leboreiro Amaro<br />
Profesora Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Beatriz Fernández Águeda<br />
Profesora Ayundante Doctor<br />
Álvaro Ardura Urquiaga<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo D (mañana)<br />
Belén Gesto Barroso<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo E (mañana)<br />
José María Ezquiaga<br />
Profesor Titular<br />
Alicia Gómez Nieto<br />
Profesora Asociada<br />
En esta asignatura se pretende proporcionar al alumno un primer contacto con<br />
las dimensiones múltiples y complejas de la producción de ciudad y territorio,<br />
estudiando los siguientes aspectos:<br />
- los factores sociales, económicos, políticos, etc. que condicionan y dirigen<br />
dicha producción de ciudad;<br />
- la interacción de éstos factores con la estructura y la configuración funcional de<br />
la ciudad preexistente;<br />
- los modos en que estos procesos se declinan en un nuevo proyecto de ciudad y<br />
una morfología urbana específica;<br />
- el papel que las técnicas urbanísticas juegan en la regulación de dichos<br />
procesos y proyectos, y el modo en que éstas, a su vez, quedan determinadas<br />
por ellos.<br />
Este campo de conocimiento, extremadamente amplio y complejo, quedará<br />
acotado en la docencia en un marco histórico, que permita al alumno<br />
comprender: a) la evolución de la cultura y las técnicas urbanísticas en el seno<br />
de las ciudades y territorios que regulan; b) la evolución de dichas ciudades y<br />
territorios a la luz de las formaciones sociales que las producen; y c) los procesos<br />
de cambio social por los que dichas formaciones son, a su vez, mediadas<br />
espacialmente. En definitiva, se trata de descubrir al alumno los mecanismos<br />
que entrelazan espacio, técnica y sociedad (ciudad, urbanismo y ciudadanía).<br />
De este modo se amplía la concepción del espacio recibida en otras áreas,<br />
preparando al alumno para la formación específica en el resto de asignaturas<br />
dedicadas al urbanismo y la planificación en el plan de estudios. El espacio<br />
de taller de esta asignatura se distribuye en grupos de alumnos, de manera<br />
que cada sesión de taller se desarrolla con un máximo de 20 alumnos. La<br />
organización por grupos permite a los alumnos ir rotando de sesión en sesión<br />
hasta completar la carga de docencia presencial asignada.<br />
Grupo F (tarde)<br />
Iván Rodriguez<br />
Profesor Asociado<br />
206 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 207
1305 | Curvas y Superficies 1<br />
Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Eugenia Rosado<br />
Coordinadora-Profesora Titular<br />
Grupo B (mañana)<br />
Grupo G (tarde)<br />
Ascensión Moratalla<br />
Profesora Colaboradora<br />
Grupo C (mañana)<br />
Sonia L. Rueda<br />
Profesora Titular<br />
Grupo D (mañana)<br />
María Barbero Liñán (en inglés)<br />
Profesora Contratada Doctora<br />
Grupo F (tarde)<br />
J. Francisco Padial<br />
Profesor Titular<br />
Esta asignatura dota al estudiante de una formación básica en el campo de la<br />
geometría diferencial de curvas y superficies con el objetivo de que el estudiante<br />
utilice las técnicas de esta disciplina en la resolución de problemas geométricos<br />
que puedan surgir en el planteamiento de proyectos arquitectónicos.<br />
Durante el curso se presentan y analizan las propiedades geométricas de una<br />
amplia variedad de curvas y superficies, dando también a conocer métodos para<br />
construir curvas y superficies a partir de otras, enriqueciendo y ampliando de<br />
este modo la visión espacial y geométrica del estudiante.<br />
Las definiciones paramétricas de curvas y superficies permiten introducir<br />
nociones de arquitectura paramétrica mediante programas de ordenador.<br />
Además, durante el curso se presentan ejemplos arquitectónicos destacados en<br />
el uso de superficies con el objetivo de que el estudiante comprenda y aprenda a<br />
analizar las formas geométricas en el ámbito de la Arquitectura.<br />
Para valorar las capacidades geométricas que los estudiantes desarrollan a<br />
lo largo del curso les solicitamos realizar un proyecto. En particular en dos de<br />
los grupos del cuatrimestre de otoño del curso <strong>2017</strong>/<strong>18</strong> se han realizado los<br />
siguientes proyectos: 1) Diseño para un parque infantil de una superficie<br />
generada a partir de una curva aplicando una transformación (traslación,<br />
rotación, etc ) y 2) estudio de una curva o superficie con nombre propio, en<br />
concreto el alumno ha analizado las propiedades geométricas de dicha curva<br />
o superficie, diseñándola con un programa de ordenador (MAPLE, Geogebra o<br />
Grasshopper), y analizado aplicaciones a la arquitectura de la curva o superficie<br />
estudiada.<br />
Grupo H (tarde)<br />
Danilo Magistrali (en inglés)<br />
Profesor Asociado<br />
208 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 209
1301<br />
1.<br />
2.<br />
210 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
3.<br />
4.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 211
1401 | Proyectos 3<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Morell<br />
Grupo J (mañana)<br />
Alberto Morell Sixto<br />
Profesor Titular<br />
Eduardo Pérez Gómez<br />
Profesor Asociado<br />
José Jaráiz Pérez<br />
Profesor Asociado<br />
Antonio Moralejo Nodal<br />
Profesor Becario<br />
INDIA. BENARÉS Y CHANDIGARH<br />
ORÍGENES<br />
Esta Unidad desarrolla su Programa Docente, iniciado en el curso 2009/2010,<br />
basado en una línea de exploración sobre los orígenes de la arquitectura. El<br />
objetivo es contraponer nuestra sociedad tecnológica y mercantilista, basada<br />
en una sociedad de información e imágenes, a otras sociedades originales que<br />
muestran la esencia de las maneras de habitar del hombre en la naturaleza. Este<br />
tema ha llevado a viajar, investigar y hacer proyectos tanto en lugares de África<br />
-serie 14_km- como en lugares de nuestro origen occidental más cercano<br />
-serie km_0.-<br />
En este Semestre de Primavera, se inicia un nuevo ciclo que indagará en<br />
latitudes más lejanas que atienden a los orígenes de la arquitectura en otros<br />
continentes de nuestro planeta.<br />
INDIA<br />
Se comenzará esta serie con India, 2º país más poblado del mundo, con cerca<br />
de 1300 millones de habitantes, y una superficie de más de 3 millones de km2,<br />
unas 6 veces la superficie de España. Compuesta por 29 estados y con un<br />
sistema de democracia parlamentaria desde 1947, es una región histórica por<br />
sus rutas comerciales y grandes imperios. Ha sido el origen de 4 de las religiones<br />
más importantes del mundo: hinduismo, budismo, jainismo y sijismo. Otras<br />
religiones como el zoroastrismo, el judaísmo, el cristianismo y el islam llegaron<br />
durante el 1er milenio, dando forma a diversas culturas de infinitos contrastes.<br />
De toda la inmensa variedad cultural y arquitectónica, se propone el estudio,<br />
análisis y desarrollo de la zona del río Ganges, en Uttar Pradesh, que tiene a<br />
Benarés –Varanasi- como una de las ciudades más de mayor intensidad espacial<br />
y humana del mundo. Y, como contraste, se trabajará en la mítica Chandigarh,<br />
la ciudad planeada por Le Corbusier, con magníficos edificios construidos por el<br />
maestro occidental.<br />
BENARÉS Y CHANDIGARH<br />
Benarés es una de las 7 ciudades sagradas del hinduismo (también del Budismo<br />
y del Jainismo) en la que todo aquel que muera en ella, queda liberado del ciclo<br />
de las reencarnaciones. Los baños en el río Ganges, a través de sus Ghats, se<br />
consideran purificadores de los pecados y se han convertido en el destino de<br />
enfermos y ancianos, que quieren pasar sus últimos días en la ciudad santa.<br />
Un lugar de altísima intensidad vital y espiritualidad que transforma el límite<br />
de un río en una atmósfera espacio-temporal inigualable. A lo largo de las<br />
orillas del Ganges se alinean numerosas residencias y crematorios destinados a<br />
albergar a los creyentes y dar servicios a los innumerables asistentes y viajeros.<br />
Este espacio abigarrado de límite lineal, lleno de superposiciones verticales,<br />
acumulaciones y rituales, definido por la religión, se contrapone con la trama<br />
ortogonal, racional y horizontal de Chandigarh, construida por Le Corbusier en<br />
los años 50, la cual tiene a la organización política y funcional como protagonista<br />
del espacio urbano.<br />
212 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 213
1401<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
214 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
5.<br />
1. Cristina Feito<br />
2. Javier Álvarez<br />
3. Victor Jorgensen<br />
4. Iranzu Marina<br />
5. Guillermo Echeita<br />
PROGRAMAS-NECESIDAD-SERVICIO<br />
Los ejercicios que se proponen a los estudiantes parten de entender la Arquitectura como servicio<br />
, necesidad y espacio. En los contextos de las obras maestras de la Arquitectura y de la ciudad, se buscan proyectos que sean creíbles<br />
y necesarios. En este Semestre de Primavera, se hará un ejercicio introductorio: una escenografía para la puesta en escena del texto<br />
sagrado hinduista del Bhagavad Gita<br />
, que trata de establecer una base conceptual que vincule el espacio de la cultura india a la crítica del proyecto arquitectónico. Y<br />
dos ejercicios largos (de 4/6 semanas), uno de ellos en los Ghats de Benarés, en el que se desarrollará un proyecto con programa<br />
residencial. Y el otro, en Chandigarh de carácter emblemático y público. El trabajo de profundización en estos lugares y en sus obras<br />
maestras sirve de enorme aprendizaje para los estudiantes.<br />
CONSCIENCIA-HÁBITO-FORMACIÓN CONTINUA<br />
El trabajo se realiza en talleres con correcciones públicas de los proyectos de los estudiantes,de manera que se desarrolle un<br />
aprendizaje tanto desde el grupo como desde la individualidad. Promocionamos así, una Consciencia arquitectónica común a todos,<br />
buscando los temas que nos unen más que los que nos separan. Por otra parte, se plantean entregas semanales, ajustadas a la<br />
formación continua de un taller de proyectos, para guiar al alumno en el desarrollo del proyecto. Es importante que el alumno adquiera<br />
el hábito del trabajo constante que requiere la consecución de un buen proyecto.<br />
Las clases incluyen, también, conferencias de otros profesores (artistas, científicos, antropólogos,<br />
etc) para profundizar en los temas tratados.<br />
LIBERTAD-MEDIOS MANUALES-RIGOR-PASION<br />
Se plantea trabajar libremente con cualquier medio expresivo que potencie y ayude al desarrollo<br />
creativo del alumno y se sugiere la indagación del trabajo con medios manuales, planos a mano, secciones de gran escala, collages, etc,<br />
que acerquen a los alumnos a un contacto con el<br />
pensamiento arquitectónico más real, a través de lo que comunican los sentidos en su realización<br />
proyectual creativa y abierta. Se hace especial hincapié en un trabajo intensivo con maquetas de manera que estudien tanto la idea del<br />
espacio de una manera plástica y atractiva, así como la<br />
precisión y el rigor de la medida. Todo ello, con una invitación a un trabajo realizado con pasión, base<br />
de un buen proyecto que indagará en la búsqueda de los intereses y capacidades de cada alumno.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 215
1401 | Proyectos 3<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Maroto<br />
Grupo K (mañana)<br />
Javier Maroto Ramos<br />
Profesor Titular<br />
Pedro Feduchi Canosa<br />
Prefesor Ayudante Doctor<br />
Sálvora Feliz Ricoy<br />
Profesora Ayudante<br />
Silvia Canosa Benitez<br />
Profesora Asociada<br />
Carlos Pereda Iglesias<br />
Profesor Asociado<br />
Telmo Sagartzazu Flores<br />
Mentor MPAA<br />
AUSENCIAS Y PRESENCIAS<br />
TRANSFERENCIAS ENTRE LA MEMORIA, EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL USO<br />
Construir con la memoria lo que fue edificado, con aquello que el tiempo o el<br />
desuso han alterado sin remisión. Incluir o no la huella de los restos que se<br />
encuentran, reconociendo en ellos lo que existió en un lugar y en una franja del<br />
tiempo determinada, y valorar así su vigencia y habitabilidad transformándolos<br />
desde la intrusión y la emergencia de nuevas arquitecturas y usos.<br />
El dilema aparece al preguntarse: ¿Qué hay que preservar y cómo hacerlo sin<br />
pervertir la herencia de la memoria, y sin renunciar a darle una nueva vida a lo<br />
que queda? ¿Cómo aceptar entonces la innovación en lugares relegados por el<br />
paso del tiempo, perdido ya el vigor del pasado? ¿Cómo recuperar aquello que<br />
fue esencial pero hoy no admite una reconstrucción literal?<br />
El programa docente del curso de proyectos <strong>2017</strong>-<strong>18</strong> convoca en torno a estas<br />
preguntas a los estudiantes inscritos en los dos cuatrimestres. Aunque cambien<br />
los programas y los lugares propuestos en cada uno se mantiene la intención de<br />
diseñar sobre la huella del pasado. El trabajo se desarrollará con la coexistencia<br />
en el espacio de varios tiempos: el del pasado, el presente y el del futuro que<br />
aún no se conoce. Se construirán relaciones espacio temporales que no sean<br />
lineales, ni estén ordenadas cronológicamente. El objetivo es establecer con la<br />
activación de nuevos usos narraciones inéditas, no jerárquicas, entre el espacio<br />
y el tiempo.<br />
El proceso de diseño debe explicarlo utilizando recursos que nacerán desde<br />
las técnicas del collage, el montaje y la superposición hasta las inserciones que<br />
puedan recrear los vacíos de la ruina. El proyecto incentivará la producción de<br />
espacios innovadores, individuales y de relación que puedan identificar esta<br />
coexistencia espacio temporal asincrónica.<br />
Algunos aspectos como la organización de los nuevos programas, la densidad,<br />
la escala, los materiales, la construcción, los espacios vacíos o los intersticiales,<br />
la circulación, todos son importantes para explicar desde el proyecto que se<br />
proponga la interacción entre lo viejo y lo nuevo.<br />
En el segundo cuatrimestre, el de primavera, se han proyectado una colección<br />
de ámbitos dinámicos que coexisten con la edificación histórica y la ruina.<br />
Teniendo un doble desarrollo. Por un lado, en lo habitacional, es decir, en un<br />
lugar dónde se ha unido lo doméstico con el trabajo de investigación y creación<br />
artística personal. Por otro, está el desarrollo de un programa público: el de la<br />
puesta en escena del trabajo creativo que ha sido realizado en el ámbito anterior,<br />
en el laboratorio. Estas actividades quedan enmarcadas en la Academia de<br />
Bellas Artes de España en Roma. La primera parte del programa, se puede<br />
asociar con las actividades propias de los becarios y pensionados que todos los<br />
años habitan en este edificio del Gianicolo. La otra parte del programa, trata de<br />
abrir este espacio de propiedad española en la ciudad de Roma, unos espacios<br />
específicos para la gastronomía.<br />
216 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 217
1401<br />
2<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Página anterior. Poster de iconos realizado por toda la unidad. Un Icono de las puertas, otro de los<br />
jardines y otro de los ambientes, por cada proyecto de cada alumno.<br />
1. Nerea Iturbe Martín. P3.<br />
2. Annalisa Pandolfo.P4.<br />
3. Isabel Mayoral Vallés. P3.<br />
4. Lucía Santos Buceta. P3.<br />
5. Lidia Altillo Casado. P3.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 219
1401 | Proyectos 3<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Coll-Barreu<br />
Grupo L (tarde)<br />
Juan Coll-Barreu<br />
Profesor<br />
Concha Lapayese<br />
Profesora<br />
Francisco Arqués<br />
Profesor<br />
David Escudero<br />
Personal Investigador en Formación<br />
predoctoral<br />
Rodolfo del Canto<br />
Mentor MPAA 9<br />
https://www.instagram.com/<br />
collbarreu_ud/<br />
La primera temporada de la serie de Netflix «Altered Carbon» se estrenaba<br />
mundialmente el 2 de Febrero de 20<strong>18</strong>, tan solo tres días después del inicio<br />
de nuestro semestre de primavera. La ciudad de Madrid amaneció esa semana<br />
inundada por las imágenes de los cuerpos embolsados de Takeshi Kovacs (Joel<br />
Kinnaman) y Kristin Ortega (Martha Higareda) creados por Laeta Kalogridis para<br />
una distopía en la que, cuando resultaban necesarios, volvían a utilizarse tras<br />
250 años almacenados en hielo. Los humanos iban a tratarse como datos, a<br />
utilizarse como píxeles de información acopiados durante años en servidores<br />
hasta que una necesidad exterior a ellos los rescata y usa, en ocasiones<br />
violentamente.<br />
Una de las imágenes publicitarias de la serie llenó la fachada del Edificio España<br />
en el que fue en ese momento el display publicitario de mayor tamaño del país<br />
(récord superado rápidamente por el mismo edificio). El Edificio España había<br />
vivido una suerte similar a los humanos de Kalogridis: acababa de despertar<br />
de un letargo de años, fue usado como un dato económico que cruzó los<br />
continentes para recabar de nuevo en su propio lugar de origen, después de<br />
una vuelta al mundo especulativa impulsada por los intereses del mercado. En<br />
la realidad de la ciudad, incluida la irrealidad de su realidad, personas, edificios<br />
y datos son considerados como elementos útiles, y tratados de modo idéntico,<br />
como piezas o unidades de memoria. Todo es solo información que se desplaza<br />
o se detiene, se la deja actuar, es almacenada, vuelve a usarse y puede volver a<br />
ser retenida.<br />
Hemos trabajado en esta ciudad contradictoria y llena de protagonistas en<br />
interacción, y hemos intentado considerar estos nuevos lugares-dato a través<br />
de la producción de un lugar que ya no podemos llamar solo público: será un<br />
sitio para satisfacer parte de nuestra necesidad de reunión, estudio, producción,<br />
conexión e información.<br />
Los ríos Manzanares y Henares que acompañaron a los ejercicios de curso en<br />
el semestre de otoño han seguido presentes con diferentes escenarios durante<br />
el semestre de primavera. El curso del Manzanares ha sido observado ahora en<br />
un lugar muy particular de la ciudad, en donde el río se desliza entre la Casa<br />
de Campo y el jardín del Campo del Moro, conducido por el nuevo paisaje de<br />
Madrid Río.<br />
220 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 221
1401<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
222 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
7.<br />
Página anterior. por Jaime Durán Bosch, P3.<br />
1 y 2. El proyecto busca la máxima adaptabilidad y flexibilidad de los espacios. Se crea un sistema de<br />
raíles de manera que los módulos interiores puedan ser modificados o intercambiados. por Clara de<br />
Lapuerta, P3.<br />
3 y 4. ¿Cómo afectan las redes sociales a la arquitectura? ¿Son imprescindibles los forjados rectos<br />
cuando todo es tecnología? por Alba Mulero, P3.<br />
5 y 6. Vivimos en un escaparate. Expuestos y en continuo cambio. Se entiende el proyecto como<br />
una red social que debe adaptarse a los distintos usos, adoptar las facilidades de las redes sociales y<br />
favorecer la interacción vis a vis. por Oihane Sanz , P3.<br />
7. Las redes sociales nos extraen, nos quitan nuestras aficiones y nuestra manera de ser.<br />
Lo que publicamos tiene como fin gustar a tus seguidores y hacer que te siga más gente, pero tus<br />
gustos seguramente son distintos. Nos quitan lo que somos hasta convertirte en otro ser diferente.<br />
El proyecto de esta biblioteca consiste en esto último, las redes sociales nos quitan nuestra manera de<br />
ser. por Pablo Sanz Honrado, P3.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 223
1401 | Proyectos 3<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Arnucio<br />
Grupo O (tarde)<br />
Juan Carlos Arnuncio Pastor<br />
Catedrático<br />
Enrique Colomés Montañés<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Aurora Fernández Rodriguez<br />
Profesora Titular Interina<br />
Emilio Pemjean Muñoz<br />
Profesor Asociado<br />
Rafael Guridi García<br />
Profesor Asociado<br />
César Alonso Moro<br />
Mentor<br />
LA MEDIDA Y EL LUGAR<br />
PROYECTO DE VIVIENDA Y MERCADO EN LA CIUDAD DE CEUTA<br />
El curso se ha centrado en el desarrollo de una vivienda unifamiliar con<br />
programa específico (vivienda para un artista) y de un mercado en la ciudad de<br />
Ceuta.<br />
Los objetivos que se han perseguido con el desarrollo de estos ejercicios han<br />
sido:<br />
Ayudar al alumno a enfrentarse por primera vez a un tema de arquitectura<br />
considerando el programa, y el lugar como aspectos inherentes al desarrollo del<br />
proyecto.<br />
Se abordaron de un modo explícito los siguientes aspectos:<br />
- Formulación de programa de necesidades tanto en la vivienda como en el<br />
Mercado.<br />
- Estudio de las condiciones del lugar (particularmente en el mercado en Ceuta).<br />
- Tanto en lo relativo a aspectos pragmáticos (Topografía, entorno, escala paisaje)<br />
como en aspectos de naturaleza cultural.<br />
Se abordaron las relaciones entre aspectos constructivos y estructurales y<br />
formales.<br />
Asi como las relaciones entre la planta, la cualidad del espacio y la estructura.<br />
Metodológicamente se abordaron diversos procedimientos de apoyo al desarrollo<br />
del proyecto a través de maquetas, etc<br />
Se desarrollaron una serie de clases de teoría de apoyo a los proyectos<br />
desarrollados.<br />
Finalmente y en el contexto de las actividades del departamento, serealizó una<br />
sesióncrítica pública teniendo como profesor invitado a D. Gerardo Ayala<br />
224 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO
1401<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
226 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
5.<br />
7.<br />
6.<br />
8.<br />
1-7. Documentación entregada por los alumnxs para el ejercicio del Mercado. 1. María Gómez / 2. Alfonso Horcas / 3. Cristina de<br />
Lucas / 4. Daniela Leccese / 5. Andrea Jiménez / 6. María Gómez / 7. Mariana Prieto<br />
8. Documentación entregada por los alumnxs para el ejercicio de la vivienda. 8. Andrea Jiménez<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 227
1401 | Proyectos 3<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Espegel<br />
Grupo P (tarde)<br />
Carmen Espegel Alonso<br />
Profesora Titular<br />
Andrés Cánovas Alcaraz<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
Arturo Blanco Herrero<br />
Profesor Asociado<br />
Elena Martínez-Millana<br />
Contrada Predoctoral CM<br />
Jesús Utrillas Acerete<br />
Mentor MPAA<br />
El PROTOtipo lo entendemos como una investigación con modelos en pruebas<br />
sucesivas, como una demostración física que obtiene unas condiciones<br />
precisas y, finalmente, algo que nos permite detectar errores, a modo de<br />
testeado para conseguir unos objetivos más plausibles.<br />
Lo TOPOlógico sería la herramienta metodológica que permite transformar la<br />
realidad de manera continua, donde múltiples operaciones son posibles<br />
construyendo realidades complejas que prescinden de tamaños y formas, pues<br />
se centran en la geometría.<br />
Sabemos que la realidad está en continua transformación y factores como el<br />
tiempo, la tecnología, la velocidad, lo político, lo social son inherentes al mundo<br />
contemporáneo. La práctica del proyecto arquitectónico toma partido en estas<br />
transformaciones donde los propios métodos de proyectos están en continuo<br />
cambio con prácticas emergentes y experimentales.<br />
El curso propone un proceso de investigación en torno a estrategias que<br />
denominaremos PROTOTOPOS, donde la Técnica y la Artesanía se den la<br />
mano y reúnan sus potenciales.<br />
ESTRUCTURA DEL CURSO<br />
El semestre se organizará a través de dos ejercicios:<br />
1. El primero, más próximo a un pequeño trabajo de exploración, tendrá una<br />
duración de seis semanas. Se realizará un trabajo de investigación física, en<br />
torno a un Pabellón expositivo de arte, con modelos en maqueta que se<br />
presentarán en el aula, recopilando y comunicando el proceso en formatos<br />
audiovisuales.<br />
2. El segundo ejercicio, desde los procesos de investigación de los Prototopos<br />
anteriores, acometerá una aproximación a las producciones artísticas<br />
contemporáneas y a los lugares con potencialidad expositiva para generar una<br />
de estas infraestructuras en el entorno de Matadero Madrid.<br />
Referencias bibliográficas:<br />
AUGÉ, Marc. Hacia una antropología de los mundos contemporáneos, Gedisa,<br />
Barcelona, 1998.<br />
BAUMAN, Zygmunt. Modernidad líquida, Fondo de Cultura Económica, Madrid,<br />
2003.<br />
CASTRO FLÓREZ, Fernando. Una “verdad” pública, documenta artes, UAM,<br />
Madrid, 2009<br />
LYPOVETSKY, Gilles. De la ligereza, Anagrama, Madrid, 2016.<br />
228 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 229
1401<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5. 6.<br />
230 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
7.<br />
8.<br />
Página anterior. Algunas referencias de clase, semestre de primavera 20<strong>18</strong>.<br />
1-2. Juan Pablo Ramírez Torres. P3. Pabellón de Arte en Matadero.<br />
https://archive.dpa-etsam.com/projects/art-pavilion-in-matadero<br />
3-4. Enriqueta Déniz Barnés. P3. Ellocoarte.<br />
https://archive.dpa-etsam.com/projects/ellocoarte<br />
5-6. Olga Pérez Casal. P3. Hapticarium.<br />
https://archive.dpa-etsam.com/projects/hapticarium<br />
7-8 Teresa Moreno Blasco. P3. M 2 . Mecanismos para Matadero.<br />
https://archive.dpa-etsam.com/projects/m2<br />
9-10. Marcos Navarrete Pardo. P3. Carne de Matadero.<br />
https://archive.dpa-etsam.com/projects/carne-al-matadero<br />
9. 10.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 231
1401 | Proyectos 3<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Ribot CoLaboratorio<br />
Grupo Q (tarde)<br />
Almudena Ribot Manzano<br />
Profesora Titular<br />
Diego García-Setién Terol<br />
Profesor Asociado<br />
Enrique Espinosa Pérez<br />
Profesor Asociado<br />
Begoña de Abajo Castrillo<br />
Profesora Investigadora<br />
Gaizka Altuna Chaterina<br />
Doctorando<br />
Carmen López Sánchez-Vegazo<br />
Mentora<br />
Ana Carreño Fernandez-Travanco<br />
Mentora<br />
POST - INDUSTRIAL CITIES<br />
CoLaboratorio es un espacio de pensamiento y práctica para el proyecto<br />
arquitectónico colaborativo, que se inspira en la industria contemporánea y<br />
en la transferencia tecnológica de sus procesos de diseño y fabricación. Este<br />
conocimiento se aplica a través de la investigación y experimentación, a distintas<br />
estrategias proyectuales contribuyendo así a redefinir la disciplina del arquitecto<br />
contemporáneo (colaborativa, autónoma pero conectada y productora de<br />
repositorios).<br />
La ciudad industrial supone un contexto de gran potencial por su resiliencia<br />
y capacidad de adaptación a los cambios propios de la era post-industrial.<br />
La sociedad occidental es testigo de la transformación de la ciudad industrial<br />
bajo los efectos de la globalización. Deslocalización, crisis o terciarización son<br />
distintas facetas de procesos de cambio, donde la mezcla de usos, la logística, la<br />
investigación, las nuevas tecnologías, o la movilidad sostenible, emergen como<br />
nuevas lógicas a considerar respecto al futuro de nuestras ciudades.<br />
Este cuatrimestre de primavera conforma junto al de otoño un tercer curso e<br />
investigación que se une a una serie de experiencias docentes que se preguntan<br />
por el futuro de la ciudad, trabajando en diferentes contextos como la ciudad<br />
industrial de finales del S. XIX (Éibar) o los polígonos especializados de mediados<br />
de siglo XX (Badalona y Cobo Calleja), con el objetivo de comprobar el potencial<br />
de estos tejidos como soporte de una ciudad compacta, mixta y compleja.<br />
En esta experiencia hemos establecido continuidad con el anterior cuatrimestre,<br />
potenciando la idea de repositorio, de conocimento acumulado, de proyecto<br />
como disciplina que no parte de la nada, como trabajo de una clase al<br />
completo como si fuese un gran estudio que se apoya en el bagaje del curso<br />
anterior. Hemos seguido trabajando sobre actualización de tejidos y genéticas<br />
industriales, planteando en este caso fragmentos de una ciudad lineal infinita<br />
que fuese conectando los proyectos del cuatrimestre anterior. Si en otoño<br />
se trabajó sobre tramas a partir de unidades 100x100m extensibles en dos<br />
direcciones, este cuatrimestre hemos trabajado con piezas de unión de ancho<br />
100m y longitudes de 30 a <strong>18</strong>0m que conectasen tanto las infraestructuras, las<br />
modulaciones o la construcción como los programas desarrollados en otoño.<br />
Referentes como Zanusso, A. Kahn, Nervi, L. Kahn, Fisac, Foster, Rogers, Sanaa<br />
han sido retomados en este curso, ensayando con ellos tácticas colaborativas y<br />
trabajando a través de formatos sistemáticos conceptos como soporte-relleno,<br />
programa, ambiente, circulación, densidad o spaceboard.<br />
232 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
1.1<br />
1.2<br />
1.3<br />
1.4<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 233
1401<br />
2.1<br />
2.2<br />
234 Anuario <strong>ETSAM</strong> 2.317|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
3.1<br />
1. Axonometrías desplegadas<br />
1.1 Camila Chamorro Segura<br />
1.2 Mavi Gómez Voyer<br />
1.3 Pablo Cevallos Zúñiga<br />
1.4 Irene Domínguez Serrano<br />
3.2<br />
2. Plantas<br />
2.1 Marcos Romero Gerechter<br />
2.2 Pablo Cevallos Zúñiga<br />
2.3 Irene Domínguez Serrano<br />
3. Secciones<br />
3.1 Camila Chamorro Segura<br />
3.2 Clara Pedalino Curto<br />
3.3 Irene Domínguez Serrano<br />
3.3<br />
3.4<br />
3.4 Marcos Romero Gerechter<br />
3.5 Silvia García Sánchez<br />
3.6 Pablo Cevallos Zúñiga<br />
3.5<br />
3.6<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 235
1402 | Estructuras 1<br />
Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE<br />
Grupo J (mañana)<br />
Alfonso Rio Bueno<br />
Profesor Titular<br />
Grupo K (mañana)<br />
M. Dolores Garcia Alonso<br />
Coordinadora de la asignatura<br />
Grupo L (mañana)<br />
José Ignacio Hernando García<br />
Profesor Titular<br />
Grupo M (mañana)<br />
En esta primera asignatura sobre la solución estructural de los edificios, se<br />
pretende que los estudiantes puedan empezar a aprender:<br />
- Identificación de los problemas estructurales<br />
- Correspondencia entre un problema estructural y sus múltiples soluciones<br />
posibles.<br />
- Elaboración de modelos de los problemas y las soluciones estructurales<br />
- Conceptos básicos del comportamiento estructural.<br />
- Modelos de materiales estructurales.<br />
- Léxico específico del análisis estructural.<br />
- Introducción a los métodos de análisis para verificar el equilibrio, resistencia,<br />
rigidez y estabilidad.<br />
- Introducción a los tipos estructurales.<br />
- Correspondencia entre la geometría y el álgebra de los problemas estructurales<br />
y sus soluciones.<br />
Joaquín Antuña Bernardo<br />
Profesor Titular Interino<br />
Grupo N (mañana)<br />
Almudena Majano Majano<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Grupo O (tarde)<br />
Santiago Huerta Fernandez<br />
Profesor Titular<br />
236 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 237
1403 | Física de las Construcciones<br />
Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE<br />
Grupo J (mañana)<br />
Daniel Rojas Pupo<br />
Profesor<br />
Julian César Díaz Sanchidrián<br />
Profesor<br />
Grupo K (mañana)<br />
Oscar De Abril Torralba<br />
Profesor<br />
José Manuel García Tijero<br />
Profesor<br />
Grupo L (mañana)<br />
En esta asignatura se imparten conocimientos básicos de Termodinámica y<br />
Transmisión del Calor relacionados con las técnicas de acondicionamiento<br />
ambiental en Arquitectura y Urbanismo, se introducen conocimientos de Ondas<br />
y Acústica y se establecen las bases para las instalaciones hidráulicas a partir del<br />
estudio de los fluidos reales y del movimiento del agua en medios permeables.<br />
Entre los principales objetivos de la asignatura están obtener una visión general<br />
y unificada de los fundamentos físicos de las Instalaciones en la Arquitectura,<br />
alcanzar, mediante distintas estrategias, los conocimientos necesarios para<br />
identificar y resolver instalaciones simples de fluidos reales, conocer los<br />
principios básicos de Acústica aplicada a la Arquitectura y su aplicación a<br />
supuestos sencillos...<br />
Maria Mercedes Gonzalez Redondo<br />
Profesora<br />
Grupo M (mañana)<br />
Pedro Dávila Álvarez<br />
Profesor<br />
Grupo N (mañana)<br />
M. De Los Angeles Navacerrada<br />
Profesora<br />
Teresa Bravo María<br />
Profesora<br />
Grupo O (tarde)<br />
M. Isabel González Gutiérrez<br />
Profesora<br />
Grupo P (tarde)<br />
Agustín Martín Domingo<br />
Coordinador de la asignatura<br />
Grupo Q (tarde)<br />
Valero Pascual Gallego<br />
Profesor<br />
Grupo R (tarde)<br />
Raquel Alvarez Rodriguez<br />
Profesora<br />
Celia López Aguado<br />
Profesora<br />
238 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 239
1404 | Análisis de la Arquitectura<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo O<br />
Manuel Blanco Lage<br />
Catedrático<br />
Belén Moneo Feduchi<br />
Profesora Asociada<br />
Una de las materias que distinguen a la <strong>ETSAM</strong> dentro del programa de las<br />
escuelas españolas es Análisis de la Arquitectura. Una asignatura que enseña<br />
a leer la Arquitectura y que aunque estructurada con clases teóricas, está<br />
basada en la enseñanza del análisis guiado a través de una serie de case study<br />
específicos que acometen nuestros estudiantes. Se aprende en ellos a entender<br />
el espacio y la masa, las fachadas y los elementos de programa, las relaciones<br />
entre el interior y el exterior, de las arquitecturas con su entorno, a analizar la<br />
Arquitectura y la Ciudad, a saber de qué elementos se compone y cuáles son<br />
las relaciones entre ellos y cómo están estructurados, organizados en conjuntos<br />
sucesivos. A aprender cuáles son las variables formales de la Arquitectura,<br />
pero también cuáles son los sistemas con que la construimos y el empleo<br />
qué hacemos, nuestro uso de ella, en el tiempo y en el espacio y cómo están<br />
vinculados, cartografiando en un ejercicio nuestra vida cotidiana.<br />
Analizamos la realidad contemporánea, esa duplicidad entre el mundo real y el<br />
virtual que se superponen en nuestra vida actual a través del análisis que realiza<br />
cada estudiante sobre los espacios y los tiempos en que transcurre su vida, o<br />
la de su avatar, para salvaguardar así su privacidad. Aprendemos a analizar el<br />
lenguaje de una arquitecta o de un arquitecto, los elementos que hacen que los<br />
reconozcamos, la estructura de relaciones que repiten y desarrollan a lo largo de<br />
su obra, su poética.<br />
Aprendemos a analizar las arquitecturas que nos encontramos a lo largo de<br />
todas las épocas para aplicar estos conocimientos a nuestra propia producción<br />
y para formar nuestro pensamiento y nuestro criterio, para crear una estructura<br />
mental que nos permita leer la Arquitectura que nos rodea en todas sus escalas,<br />
y que este conocimiento nos sirva de fuente primaria para nuestras propias<br />
creaciones y para conocer mejor el mundo que nos rodea y en el que nuestra<br />
producción debe integrarse.<br />
240 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 241
1404<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
242 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Página anterior: Víctor Blanco García Lenfest Center for the Arts: análisis espacial y programático<br />
1. Mario Liquete Cuadrado Casa Gomis: análisis integral<br />
2. Diego Toribio Álvarez El lenguaje del arquitecto: Aires Mateus. Análisis volumétrico<br />
3. María López-Bermejo Centro Botín: análisis volumétrico<br />
4. Isabel Mayoral Vallés Avatar: análisis del sujeto<br />
4.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 243
1404 | Análisis de la Arquitectura<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo P<br />
Ángel Cordero<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
El curso se plantea como un conjunto de análisis de diversos aspectos urbanos y<br />
arquitectónicos en torno al barrio madrileño de Moratalaz.<br />
Moratalaz configura una de las primeras grandes operaciones inmobiliarias del<br />
Madrid de posguerra, más allá de los límites de la actual M-30 en su trazado<br />
oriental (en su día, arroyo del Abroñigal). Así los primeros ejercicios se plantean<br />
como aproximación al desarrollo urbano madrileño y a la imagen del barrio. En<br />
este último se propone un análisis perceptivo como medio para identificar los<br />
elementos primarios y secundarios de la ciudad.<br />
El cuarto ejercicio del curso se plantea como un salto de la escala urbana a la<br />
edificatoria, a través de las masas que identifican el tejido residencial. Así, el<br />
tradicional análisis masivo permite una reflexión objetiva sobre los elementos que<br />
configuran cada arquitectura y sus agrupaciones típicas, masas que a su vez<br />
definen un barrio ordenado en torno a bloques exentos.<br />
El quinto y último ejercicio se centra una de las arquitecturas de mayor calidad<br />
integradas en el barrio: la iglesia de Santa Ana de Moratalaz, proyectada en<br />
1965 por Miguel Fisac y consagrada en 1967. Dada la relevancia de su interior,<br />
se plantea un análisis espacial donde se identifiquen las células espaciales,<br />
los conectores y las relaciones de estos espacios interiores con el exterior del<br />
templo.<br />
Los resultados del curso son relativamente homogéneos, salvo muy escasas<br />
excepciones. Entre los objetivos fundamentales destacan la documentación,<br />
en publicaciones y directa; la exploración gráfica del pensamiento analítico<br />
y la exposición resumida y clara de los resultados obtenidos. Los estudiantes<br />
han podido reflexionar sobre los elementos que constituyen la arquitectura y la<br />
ciudad, sus relaciones las relaciones entre distintos modelos.<br />
244 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
TIPOS ÚNICOS 1/3<br />
TIPO TORRE I<br />
TIPO TORRE III<br />
TIPO TORRE II<br />
TIPO TORRE IV<br />
TIPO ESBELTO I<br />
TIPO ESBELTO I<br />
TIPO COMPACTO I<br />
ANÁLISIS MASIVO DE LA EDIFICACIÓN RESIDENCIAL<br />
EN EL BARRIO DE MORATALAZ , MADRID<br />
Anuario SAMUEL <strong>ETSAM</strong> TORRES 17|<strong>18</strong> DE CARVALHO 245
1404<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
246 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
4.<br />
ANÁLISIS DE LA ARQUITECTURA: ANÁLISIS MASIVO TEJIDO RESIDENCIAL MORATALAZ. ALUMNO: DAVID RUIZ MUÑOZ EXP.: 91119.<br />
Página anterior: Samuel Torres De Carvalho. Análisis de la Arquitectura: Análisis masivo tejido residencial Moratalaz<br />
1-3. Álvaro Martínez Naranjo: análisis espacial Parroquia Santa Ana y la Esperanza de M. Fisac<br />
4. David Ruiz Muñoz. Análisis de la Arquitectura: Análisis masivo tejido residencial Moratalaz<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 247
1404 | Análisis de la Arquitectura<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo Q<br />
Íñigo Cobeta<br />
Profesor Asociado<br />
Los fragmentos que se aquí se presentan forman parte de un ejercicio que<br />
consistió en un análisis libre lanteado por los alumnos con la única condición de<br />
que se desarrollase a partir del espacio de la <strong>ETSAM</strong>. El conjunto constituye un<br />
ejercicio de análisis compartido por todo el aula.<br />
El fin del ejercicio, realizado hacia el final del curso, era relacionar las<br />
capacidades, desarrolladas durante los ejercicios anteriores, con los espacios<br />
que habitamos cotidianamente, ayudando a los alumnos a desarrollar una<br />
mirada crítica propia sobre el medio a través del análisis.<br />
Se propusieron muy diversas estrategias, tanto de toma de datos como de<br />
representación, desde el más inmediato dibujo a la utilización de metros,<br />
sonómetros, fotómetros y otros medios que las aplicaciones de los dispositivos<br />
móviles permiten.<br />
Entre los ejercicios más apegados a lo tangible destaca el sistemático y<br />
exhaustivo ejercicio de medición y representación de alturas llevado a cabo<br />
por XXXXX con más de cincuenta referencias de alturas medidas en la <strong>ETSAM</strong>,<br />
desde la escala de detalle hasta la escala urbana, y entre los más elaborados<br />
en su concepción, el desarrollado por Celia Urbano García y Julia Pérez Nuñez,<br />
quienes a partir del cuadro de la artista norteamericana Kim Dingle, United<br />
Shapes of America (Maps Drawn by Las Vegas Teenagers), 1991 , realizaron un<br />
ejercicio de análisis de la memoria visual y su representación mediante un vídeo<br />
donde se superponen espacios de la <strong>ETSAM</strong> dibujados por alumnos de distintos<br />
cursos con las plantas de los mismos espacios a escala, comprobando en que<br />
medida son las representaciones gráficas y mentales de un espacio fieles a su<br />
forma tangible.<br />
https://perezurbanoeditore.wixsite.com/etsam/etsam<br />
El resto de ejemplos, todos ellos del último ejercicio, se han seleccionado en<br />
base a la posibilidad de su reproducción y por su representatividad.<br />
Grupo Q de Análisis de la Arquitectura del curso de primavera de 20<strong>18</strong>: Rosa<br />
Agüero, María Alonso, Diego Ballesteros, Elena De La Barba, Adriano Barrero,<br />
Héctor Beneítez, Raquel Calvo, Elena Cano, María Del Mar De Castro, Sarah<br />
Cobos, Juan Colomina, Lucía Corella, Alberto Coronado, Enriqueta Deniz, Miriam<br />
Dorado, Marta Inés Fritszch, Ignacio García, Marcos García, Ana García, Laura<br />
García, Silvia García, Marina García, Patricia González, Ángela Iglesias, Marina<br />
Irurzun, Pilar Jiménez, Juan Manuel De Lucas, Cayetana Maldonado, Julia<br />
Martínez, Odila Martínez, María Martínez-Artero, Andrea Meso, Irene Moreno,<br />
Aksel Nasufova, Marcos Navarrete, Miguel Navarro, Isabel Nieto, Amaya Olivé,<br />
Mateo Olivera, Sofia Parker, Clara Pedalino, Lucía Pérez, Julia Teresa Pérez,<br />
Bruno Piedra, Teresa Rodríguez, Marcos Romero, Camino Rosique, Marcos<br />
Ruano, Paula Saez, David Salcedo, Fernando Sánchez, Isidro Santos, Claudia<br />
Sanz, Javier Serrano, Celia Urbano, Sergio Vericat y Marina Zabala<br />
248 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 249
1404<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
250 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
5.<br />
PÁGINA ANTERIOR Análisis espacial. Luces y sombras. Transformación de diversos espacios en<br />
función de distintas fuentes de luz. Autoras: Andrea Meso y Patricia González.<br />
1. Usos y programa. DET: Ocupación de los espacios de la planta baja del Pabellón Nuevo en función<br />
de las diferentes horas en un día. Autor: Hector Benéitez<br />
2. Representación espacial. Del espacio virtual al espacio tangible. DET: Plano representando los<br />
lugares desde los que se ha fotografiado el espacio de la <strong>ETSAM</strong> en redes sociales. Autores: Elena de<br />
la Barba, Laura García Prat y Hector Benéitez<br />
3. Usos y programa. DET: Disposición particular del mobiliario en un aula reparada para la muestra de<br />
trabajos. Autora: Silvia García Sánchez.<br />
4. Usos y programa. DET: Simulación de página web rellenada con los datos obtenidos del análisis de<br />
los diferentes lugares en los que siestean y descansan los alumnos de la <strong>ETSAM</strong>.<br />
5. Elementos. DET: Catálogo completo de tipos de puertas de la <strong>ETSAM</strong> (fragmento) Autoras:<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 251
1404<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
252 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
10.<br />
11.<br />
12.<br />
13.<br />
6. Percepción. DET: Representación de los niveles sonoros registrados en la Rosaleda de la <strong>ETSAM</strong>.<br />
Autora: María Alonso Sanz.<br />
7, 8 y 9. Elementos DET: Catálogo de escaleras de la <strong>ETSAM</strong>. Representación y análisis de las escaleras<br />
de la <strong>ETSAM</strong> para comprobar si cumplen con los requisitos establecidos en los diversos apartados<br />
del Código Técnico de la Edificación. Autores: Camino Rosique y María Martínez,<br />
10 y 11. Análisis del espacio. Espacio virtual. Representación de la <strong>ETSAM</strong> e identificación de usos<br />
según diversas redes sociales (social, informativo, institucional, docente y trabajos/expresión). Autoras:<br />
Mar De Castro Granero y Ángela Iglesias Jorquera.<br />
12. Usos y percepción. DET: Fotografías de ocupación de los pasillos de la <strong>ETSAM</strong> a diferentes horas y<br />
análisis de las simetrías horizontales y superficies reflectantes. Autora: Marina Irurzun Ros<br />
13. Análisis del aparcamiento de alumnos de la <strong>ETSAM</strong>. Autor: Miguel Navarro Flores.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 253
1405 | Construcción 1<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo J (mañana)<br />
Soledad García Morales<br />
Profesora Titular<br />
Grupo K (mañana)<br />
Benito Lauret Aguirregabiria<br />
Profesor Titular<br />
Grupo L (mañana)<br />
Mar Barbero Barrera<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
Grupo M (mañana)<br />
Antonio Vela Cossío<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo N (tarde)<br />
Javier Pinilla Melo<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo O (tarde)<br />
Josep Adell Argiles<br />
Catedrático<br />
Grupo P (tarde)<br />
La asignatura de Construcción 1 supone el primer momento en que los alumnos<br />
se encuentran con los fundamentos de la construcción. Una vez que han<br />
tomado contacto con los materiales (en el primer semestre del segundo año de<br />
la carrera), en el segundo semestre han de aprender los sistemas constructivos<br />
básicos (estructura, envolventes y sistemas de comunicación), aprendiendo a<br />
reconocer sus componentes y comprender las relaciones entre ellos. En muchos<br />
alumnos se despierta por primera vez la pasión de la construcción, que supone<br />
el deseo de poner en pie las intuiciones de la creatividad.<br />
La propuesta de la asignatura trata de desarrollar varias habilidades:<br />
conocimientos teóricos, reconocimiento de los elementos estudiados en la<br />
realidad de las obras (mediante fotografías, videos, etc), aprendizaje de los<br />
sistemas de representación gráfica, y elaboración de planos constructivos.<br />
Hasta hace poco tiempo, los sistemas de diseño y representación constructiva<br />
utilizaban herramientas 2D, y la elaboración de los planos suponía la confección<br />
individual de cada uno de ellos. La aparición de las herramientas BIM ha<br />
supuesto una verdadera revolución en el modo de trabajar, puesto que se pasa<br />
a “construir” el modelo del edificio en 3D, y los planos se convierten en un<br />
producto elaborado por el programa. Para abordar este cambio de paradigma, la<br />
asignatura se está transformando: se utilizan cada vez más las herramientas 3D<br />
en clase, de modo que los alumnos no pierdan la visión global del papel de cada<br />
elemento y de las relaciones con el resto de sistemas. Los estudiantes aprenden<br />
a elaborar su propia biblioteca de elementos constructivos, que se comparte<br />
con el resto de la clase, y con ellos se van construyendo las diferentes fases<br />
constructivas, simulando un proceso real.<br />
La docencia debe completarse con visitas a obras reales, pero dado el número<br />
grande de alumnos por curso, se están elaborando, como iniciativa del<br />
Departamento de Construcción, videos de obra explicados, que complementen<br />
la formación teórica y gráfica.<br />
Soledad García Morales<br />
Profesora Titular<br />
Grupo Q (tarde)<br />
Benito Lauret Aguirregabiria<br />
Profesor Titular<br />
254 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 255
1405<br />
1.<br />
2.<br />
256 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
2º CURSO<br />
3.<br />
4.<br />
1-2. Ejemplo de herramientas 3d utilizadas para la explicación de la estructura. Dibujos de sketchup.<br />
El uso de este tipo de programas facilita a los alumnos la comprensión de los elementos, la forma de<br />
unión, y la relación entre ellos. El aprendizaje servirá como puente para la introducción de las herramientas<br />
BIM en cursos posteriores de construcción.<br />
3. Es preciso aprender la secuencia en la que los distintos elementos aparecen en la obra. Proceso de<br />
construcción de una fachada con aislamiento térmico exterior.<br />
4. Ejemplo de uno de los elementos de la biblioteca que los alumnos deben elaborar<br />
en su proceso de aprendizaje. Forjado de chapa colaborante, dibujado en Sketchup.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 257
3 er CURSO<br />
TERCER CURSO<br />
1501 Proyectos 4 | 12 ECTS<br />
1502 Construcción 2 | 6 ECTS<br />
1503 Estructuras 2 | 6 ECTS<br />
1504 Hª de la arquitectura y el urbanismo | 6 ECTS<br />
1601 Proyectos 5 | 12 ECTS<br />
1602 La Ciudad y el Medio | 6 ECTS<br />
1603 Paisaje y Jardín | 3 ECTS<br />
1604 Acondicionamiento ambiental y habitabilidad | 3 ECTS<br />
1605 Comunicación oral y escrita en lengua inglesa | 6 ECTS<br />
258 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 259
1501 | Proyectos 4<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Morell<br />
Grupo A (mañana)<br />
Alberto Morell Sixto<br />
Profesor Titular<br />
Eduardo Pérez Gómez<br />
Profesor Asociado<br />
José Jaráiz Pérez<br />
Profesor Asociado<br />
Antonio Moralejo Nodal<br />
Profesor Becario<br />
Ismael Amarouch García<br />
Profesor Pasante<br />
ORÍGENES<br />
Esta Unidad sigue desarrollando su Programa Docente, iniciado en el curso<br />
2009/2010, basado en una línea de exploración sobre los orígenes de la<br />
arquitectura. Nuestro objetivo sigue siendo el mismo: contraponer nuestra<br />
sociedad tecnológica y mercantilista, basada en una sociedad de información e<br />
imágenes, a unas sociedades originales que muestran la esencia de las maneras<br />
de habitar del hombre en la naturaleza. Este temanos ha llevado a viajar,<br />
investigar y proyectar tanto en lugares de África–serie de guías 14_km -como en<br />
lugares de nuestro origen occidental más cercano –serie de guías km_0-.<br />
El semestre de Otoño del curso pasado, iniciamos una serie denominada los<br />
orígenes a través de los maestros, donde estudiamos los orígenes a través de<br />
las influencias e inquietudes que han ejercido en la obra y pensamiento de los<br />
arquitectos más relevantes del siglo XX. Se inició la serie con Le Corbusier y El<br />
Cabanon, este semestre lo haremos con Utzon y Can Lis.<br />
CAN LIS<br />
En este semestre, proponemos el estudio en profundidad de Can Lis del maestro<br />
Utzon, una obra de enorme interés, construida para su mujer -Lis- en Mallorca<br />
en el año 1972, y que recoge las ideas más relevantes de un Utzon íntimo,<br />
profundamente humano y en relación directa con la naturaleza, frente al Utzon<br />
más mediático de la Iglesia de Bagsvard, Paustian o la Opera de Sydney, cuyas<br />
ideas surgen de esa mirada especial al espacio que le rodea, a sus nubes,<br />
bosques o velas de los barcos. Además de profundizar en la relación hombre<br />
naturaleza desde la proposición de nuevas arquitecturas, se guiará y ayudará al<br />
alumno para descubrir las intensas relaciones espaciales que tiene Can Lis con<br />
obras maestras de la Arquitectura de todos los tiempos, como la Alhambra de<br />
Granada o el Partenón de Atenas.<br />
VIAJE-CUERPO-ESPACIO<br />
La docencia de esta Unidad Docente gira en torno al viaje a estos orígenes.<br />
Los profesores realizan un viaje de prospección donde se seleccionan tanto las<br />
obras y lugares que sevisitarán, así como los proyectos que se van a realizar en<br />
ellas. Más tarde, se realizará el viaje con los alumnos de manera que puedan<br />
conocer, entender y enriquecer sus proyectos con la experiencia directa del<br />
lugar. Entendemos que la mejor clase posible es la que se puede dar en los<br />
espacios arquitectónicos más intensos y atemporales, tanto a través de charlas<br />
como de reflexiones, o ejercicios donde se pone en contacto el cuerpo con<br />
el espacio, a través del entendimiento de la medida, del movimiento y de la<br />
experiencia de los sentidos. Así, durante este semestre, haremos un viaje corto<br />
de 3 ó 5 días a Mallorca, visitando Can Lis y los lugares más interesantes de la<br />
zona.<br />
260 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 261
1501<br />
1.<br />
2.<br />
3. 4.<br />
262 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
5.<br />
PROGRAMAS-NECESIDAD-SERVICIO<br />
Los ejercicios que proponemos a los estudiantes parten de entender la Arquitectura como servicio y<br />
como necesidad. En los contextos de las obras maestras de la Arquitectura, buscamos proyectos que<br />
sean creíbles y necesarios. En este Semestre de Otoño, habrá un ejercicio introductorio, que trata de<br />
establecer una base conceptual para la crítica del proyecto arquitectónico. Y dos ejercicios largos (de<br />
4 - 6 semanas), uno de ellos, vinculado a Can Lis, en el que se desarrollará un proyecto con programa<br />
residencial. Y el otro, ligado a otra obra de Utzon con carácter público. El trabajo de profundización en<br />
estas obras maestras sirve de enorme aprendizaje para los estudiantes.<br />
CONSCIENCIA-HÁBITO-FORMACIÓN CONTINUA<br />
El trabajo se realiza en talleres con correcciones públicas de los proyectos de los estudiantes,de manera<br />
que se desarrolle un aprendizaje tanto desde el grupo como desde la individualidad. Promocionamos<br />
así, una Consciencia arquitectónica común a todos, buscando los temas que nos unen más que<br />
los que nos separan. Por otra parte, se plantean entregas semanales, ajustadas a la formación continua<br />
de un taller de proyectos, para guiar al alumno en el desarrollo del proyecto. Es importante que el<br />
alumno adquiera el hábito del trabajo constante que requiere la consecución de un buen proyecto.<br />
Las clases incluyen, también, conferencias de otros profesores (artistas, científicos, antropólogos,<br />
etc) para profundizar en los temas tratados.<br />
LIBERTAD-MEDIOS MANUALES-RIGOR-PASION<br />
Se plantea trabajar libremente con cualquier medio expresivo que potencie y ayude al desarrollo<br />
creativo del alumno y se sugiere la indagación del trabajo con medios manuales, planos a mano,<br />
secciones de gran escala, collages, etc, que acerquen a los alumnos a un contacto con el<br />
pensamiento arquitectónico más real, a través de lo que comunican los sentidos en su realización<br />
proyectual creativa y abierta. Se hace especial hincapié en un trabajo intensivo con maquetas de<br />
manera que estudien tanto la idea del espacio de una manera plástica y atractiva, así como la<br />
precisión y el rigor de la medida. Todo ello, con una invitación a un trabajo realizado con pasión, base<br />
de un buen proyecto que indagará en la búsqueda de los intereses y capacidades de cada alumno.<br />
1. Teresa Martínez<br />
2. Massimo Putti<br />
3. Maria Luisa Marti<br />
4. Irene Alfageme<br />
5. Luis Minguez<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 263
1501 | Proyectos 4<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Maroto<br />
Grupo B (mañana)<br />
Javier Maroto Ramos<br />
Profesor Tirular<br />
Pedro Feduchi Canosa<br />
Prefesor Ayudante Doctor<br />
Silvia Canosa Benitez<br />
Profesora Asociada<br />
Carlos Pereda Iglesias<br />
Profesor Asociado<br />
Telmo Sagartzazu Flores<br />
Mentor MPAA<br />
AUSENCIAS Y PRESENCIAS<br />
TRANSFERENCIAS ENTRE LA MEMORIA, EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL USO.<br />
Construir con la memoria lo que fue edificado, con aquello que el tiempo o el<br />
desuso han alterado sin remisión. Incluir o no la huella de los restos que se<br />
encuentran, reconociendo en ellos lo que existió en un lugar y en una franja del<br />
tiempo determinada, y valorar así su vigencia y habitabilidad transformándolos<br />
desde la intrusión y la emergencia de nuevas arquitecturas y usos.<br />
El dilema aparece al preguntarse: ¿Qué hay que preservar y cómo hacerlo sin<br />
pervertir la herencia de la memoria, y sin renunciar a darle una nueva vida a lo<br />
que queda? ¿Cómo aceptar entonces la innovación en lugares relegados por el<br />
paso del tiempo, perdido ya el vigor del pasado? ¿Cómo recuperar aquello que<br />
fue esencial pero hoy no admite una reconstrucción literal?<br />
El programa docente del curso de proyectos <strong>2017</strong>-<strong>18</strong> convoca en torno a estas<br />
preguntas a los estudiantes inscritos en los dos cuatrimestres. Aunque cambien<br />
los programas y los lugares propuestos en cada uno se mantiene la intención de<br />
diseñar sobre la huella del pasado. El trabajo se desarrollará con la coexistencia<br />
en el espacio de varios tiempos: el del pasado, el presente y el del futuro que<br />
aún no se conoce. Se construirán relaciones espacio temporales que no sean<br />
lineales, ni estén ordenadas cronológicamente. El objetivo es establecer con la<br />
activación de nuevos usos narraciones inéditas, no jerárquicas, entre el espacio<br />
y el tiempo.<br />
El proceso de diseño debe explicarlo utilizando recursos que nacerán desde<br />
las técnicas del collage, el montaje y la superposición hasta las inserciones que<br />
puedan recrear los vacíos de la ruina. El proyecto incentivará la producción de<br />
espacios innovadores, individuales y de relación que puedan identificar esta<br />
coexistencia espacio temporal asincrónica.<br />
Algunos aspectos como la organización de los nuevos programas, la densidad,<br />
la escala, los materiales, la construcción, los espacios vacíos o los intersticiales,<br />
la circulación, todos son importantes para explicar desde el proyecto que se<br />
proponga la interacción entre lo viejo y lo nuevo.<br />
En el primer cuatrimestre, otoño, se han proyectado una colección de ámbitos<br />
dinámicos que coexisten con la ruina, con una función de habitabilidad y trabajo<br />
artístico. Estas actividades quedan enmarcadas en la gestión del Patronato de<br />
la Alhambra. Una parte del programa se puede asociar con las actividades del<br />
Museo de Bellas Artes de Granada, con otro tipo de espacios expositivos para<br />
albergar pequeñas colecciones y exhibiciones. Se ha trabajado en el ámbito del<br />
recinto arqueológico y museístico “Meersman”, próximo a los Cármenes de los<br />
Catalanes y de los Mártires, y con unas vistas tan privilegiadas como próximas de<br />
la Alhambra.<br />
264 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 265
1501<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
266 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
5.<br />
Página anterior. Poster de iconos realizado por toda la unidad. Son tres iconos de ambientes por cada<br />
proyecto de cada alumno.<br />
1. Elisa Cabrera Roca. P3. CO-HAB<br />
2. Luis Martín Cea.P4.<br />
3. Maria Paola Marciano. P4<br />
4. María Galán Martín. P4. Interior - Exterior<br />
5. Annalisa Pandolfo. P4.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 267
1501 | Proyectos 4<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Coll-Barreu<br />
Grupo C (mañana)<br />
Juan Coll-Barreu<br />
Profesor<br />
Concha Lapayese Luque<br />
Profesora<br />
Francisco Arqués Soler<br />
Profesor<br />
Rodolfo del Canto<br />
Mentor MPAA9<br />
https://www.pintaram.com/u/allisreal17<strong>18</strong><br />
El antiguo Mercado de Frutas y Verduras de Madrid (Luis Bellido González y<br />
Francisco Javier Ferrero 1926-35), una estructura prácticamente abandonada<br />
que ocupa toda una gran manzana triangular junto a las nuevos sistemas<br />
públicos de esparcimiento y cultural de Madrid Río y Matadero, y el Jardín<br />
Atómico de El Encín (1961), un círculo vegetal de 440 m de diámetro en donde<br />
se realizó experimentación agraria hasta 1973 en Alcalá de Henares, son los dos<br />
lugares donde han trabajado los alumnos de Proyectos 3 y Proyectos 4 de la<br />
unidad durante el semestre de otoño del curso <strong>2017</strong>-<strong>18</strong>.<br />
En los dos casos son actuaciones del siglo XX que vivieron una época próspera<br />
que probablemente resultaría muy limitada en el tiempo si pudiéramos<br />
establecer una relación entre sus periodos de actividad y la dimensión y<br />
transcendencia de sus localizaciones. La actuación junto al Manzanares<br />
densificará la ciudad con usos de vivienda, espacios de trabajo, lugares de<br />
esparcimiento e infraestructuras para la movilidad sostenible. El viejo jardín<br />
polianular junto al Henares, sin embargo, recibirá una función sin determinar<br />
que concretará cada alumno.<br />
El ejercicio tratará la actual transformación de la arquitectura, la densidad de la<br />
ciudad europea, el paisaje, la casa, el lugar de trabajo, la diversidad, la vida y<br />
sus buenos momentos, el aire, la memoria de los sitios y las cosas, los sueños y<br />
la realidad. Los materiales de trabajo serán mapas, dibujos, maquetas, vídeos,<br />
charlas, conversaciones, arte y redes sociales. Nuestros alumnos «se ponen»<br />
la arquitectura en sus relojes o sus bolsillos a través de la cuenta de Instagram<br />
de la unidad docente, la cual se convierte no solo en una ventana que conecta<br />
nuestra forma de trabajar con el exterior, sino también en una herramienta<br />
permanente para nuestra reunión y para el conocimiento mutuo del proyecto,<br />
especialmente útil por trabajar en dos continentes.<br />
Y es que el curso ha sido también un viaje continuo entre Europa y América.<br />
Alumnos de proyectos de NC State University en Estados Unidos han trabajado<br />
simultáneamente en el mismo programa en una localización junto a Jordan<br />
Lake, en el centro geográfico de la conurbación urbana del Triangle Area, en<br />
North Carolina. Esta circunstancia ha posibilitado el encuentro de dos culturas<br />
(cercanas) de trabajo en el proyecto y también la confrontación de dos modelos<br />
vigentes de ciudad: la ciudad dispersa americana y la metrópoli europea, en los<br />
cuales debían resolverse los mismos problemas por dos grupos de estudiantes<br />
que trabajaban simultáneamente. El resultado ha permitido multiplicar preguntas<br />
e inseguridades, y con ellas nuestras miradas y nuestra capacidad de asimilación<br />
de la ciudad, la arquitectura y el paisaje.<br />
La descarnada recomendación de Tyler Durden (Brad Pitt) en «Fight Club»<br />
(David Fincher, 1999) se convirtió en uno de los lemas que aunaron acción y<br />
especulación durante el curso: «You need to forget about what you know, that’s<br />
your problem. Forget about what you think you know about life, about friendship,<br />
and especially about you and me».<br />
268 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 269
1501<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4. 5.<br />
270 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
6.<br />
Página anterior. APPLES, CUCUMBERS AND BEANS<br />
“¿Cómo reestructurarnos un estilo de vida hipermóvil” por Rafael Montoro Esteban, P4<br />
1. FUTURE POLITICS / “Es hora de la política del futuro” por Manuel Alba Montes, P4.<br />
2. #LAINVASIÓN / “Invadir el antiguo Mercado de Legazpi, con plantas, flores, árboles convirtiéndose<br />
en el filtro exterior de la casa, en el elemento articulador del espacio” por María José Egido Esteso, P4.<br />
3. CONNECTED NODES / “Una gran red tridimensional. Una red de plataformas y pasarelas, donde se<br />
produce una hibridación de oficinas-taller junto con módulos de vivienda” por Jorge García López, P4.<br />
4. FICTION MACHINE / “Un artefacto generador de un campo magnético que permite transferir electricidad<br />
a los dispositivos que se articularán en el espacio” por Luis Carlos de la Rosa Beuzeville, P4.<br />
5. FALLING DOWN! / “Los habitantes como canicas, y el propio edificio el tablero de juego. Un recorrido<br />
continuo y un mix de usos urbanos, de trabajo, y de vivienda” por Pablo Guardia Hermida, P4.<br />
6. ATOMIC ECOSYSTEM / “Tratando de encontrar un destino para un lugar que ha perdido el suyo<br />
hace mucho tiempo” por Ana Cristina de la Cruz Ruiz, P4.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 271
1501 | Proyectos 4<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Arnuncio<br />
Grupo D (mañana)<br />
Juan Carlos Arnuncio Pastor<br />
Catedrático<br />
Enrique Colomés Montañés<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Aurora Fernández Rodriguez<br />
Profesora Titular Interina<br />
Emilio Pemjean Muñoz<br />
Profesor Asociado<br />
Rafael Guridi García<br />
Profesor Asociado<br />
César Alonso Moro<br />
Mentor<br />
EXPLORANDO LA INCERTIDUMBRE.<br />
DEL PUPITRE DE SAN JERÓNIMO A LA REALIDAD VIRTUAL<br />
EDIFICIO DE BIBLIOTECA, MEDIATECA Y PARQUE DE LECTURA EN<br />
PAMPLONA<br />
El curso tuvo por objeto proponer un espacio de investigación y lectura vinculado<br />
a un lugar singular de la ciudad de Pamplona: El baluarte de la muralla, junto a<br />
la cuesta de Santo Domingo, flanqueado por el Archivo General de Navarra y el<br />
Museo de Navarra.<br />
Se desarrolló una parte teórica con clases acerca de edificios y planteamientos<br />
análogos y una parte práctica que a su vez se articuló en dos trabajos. El primero<br />
de ellos realizado en equipo y con carácter de concurso, sobre el diseño de un<br />
puesto de trabajo, a partir del pupitre de San Jerónimo de Antonello de Mesina<br />
pero contemplando la exigencias actuales en cuanto a la presencia de datos,<br />
ordenador, y asumiendo la condición de trabajo de investigación. El segundo, fue<br />
el desarrollo del edificio referido en el título y localizado en Pamplona.<br />
Se realizaron sucesivas maquetas de trabajo.<br />
En la última semana de noviembre la docencia se desarrolló en el Aula Intransit<br />
cedida por la Universidad Complutense y localizada en el Museo del Traje.<br />
Estuvieron expuestos los trabajos de los alumnos y entre ellos los dos “pupitres”<br />
ganadores.<br />
Se realizaron en ella una serie de actividades con la presencia y participación de:<br />
Javier Climent, doctor arquitecto<br />
Susana Feito, bibliotecaria de la <strong>ETSAM</strong><br />
Javier Pérez Iglesias, bibliotecario de la Facultad de Bellas Artes de la UC<br />
Pedro Feduchi, profesor de la <strong>ETSAM</strong><br />
Jesús Ulargui, profesor de la <strong>ETSAM</strong><br />
272 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 273
1501<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
274 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
7.<br />
9.<br />
8.<br />
10.<br />
1-8. Documentación entregada por los alumnos del ejercicio de la Biblioteca. 1. Bryan Calderón / 2.<br />
Pilar Boissier / 3. Sofia Carabaña / 4. Marta Morato / 5. Jorge Martín / 6. Carlota Torner / 7. Teresa<br />
Cabrera / 8. Pelayo Garcia<br />
9-10. Documentación y fotografias de las propuestas ganadoras del concurso INTRANSIT. 9. Álvaro<br />
Mesquida; Isabel Maure; Pablo Prades; Santiago Nonide / 10. Pelayo García; Patricia Galán; Adriana<br />
Rodriguez; Jaime Silva<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 275
1501 | Proyectos 4<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Ribot CoLaboratorio<br />
Grupo F (mañana)<br />
Almudena Ribot Manzano<br />
Profesora Titular<br />
Diego García-Setién Terol<br />
Profesor Asociado<br />
Enrique Espinosa Pérez<br />
Profesor Asociado<br />
Begoña de Abajo Castrillo<br />
Profesora Investigadora<br />
Gaizka Altuna Chaterina<br />
Doctorando<br />
Carmen López Sánchez-Vegazo<br />
Mentora<br />
POST- INDUSTRIAL CITIES<br />
CoLaboratorio es un espacio de pensamiento y práctica para el proyecto<br />
arquitectónico colaborativo, que se inspira en la industria contemporánea y<br />
en la transferencia tecnológica de sus procesos de diseño y fabricación. Este<br />
conocimiento se aplica a través de la investigación y experimentación, a distintas<br />
estrategias proyectuales contribuyendo así a redefinir la disciplina del arquitecto<br />
contemporáneo (colaborativa, autónoma pero conectada y productora de<br />
repositorios).<br />
La ciudad industrial supone un contexto de gran potencial por su resiliencia<br />
y capacidad de adaptación a los cambios propios de la era post-industrial. La<br />
sociedad occidental es testigo de la transformación de la ciudad industrial<br />
bajo los efectos de la globalización. Deslocalización, crisis o terciarización son<br />
distintas facetas de procesos de cambio, donde la mezcla de usos, la logística,<br />
la investigación, las nuevas tecnologías, o la movilidad sostenible, emergen como<br />
nuevas lógicas a considerar respecto al futuro de nuestras ciudades.<br />
Creemos que la Universidad y la enseñanza de proyectos arquitectónicos pueden<br />
también constituir un espacio para la investigación y la práctica, capaz de<br />
reflexionar sobre los grandes retos del futuro, haciéndolo desde la fricción con la<br />
realidad. El aula puede suponer un espacio donde anticipar la vida profesional,<br />
un entorno académico donde reproducir las condiciones de investigación y<br />
producción colaborativa de un estudio de arquitectura actual.<br />
Este curso e investigación se une a una serie de experiencias docentes que se<br />
preguntan por el futuro de la ciudad, trabajando en diferentes contextos como<br />
la ciudad industrial de finales del S. XIX (Éibar) o los polígonos especializados de<br />
mediados de siglo XX (Badalona y Cobo Calleja), con el objetivo de comprobar<br />
el potencial de estos tejidos como soporte de una ciudad compacta, mixta y<br />
compleja.<br />
En esta experiencia <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong> nos hemos situado en los complejos industriales<br />
de inicios del XX (Detroit), desarrollando tácticas colaborativas y metodologías<br />
docentes cuyos resultados y estrategias son exportables, incluyendo por ejemplo<br />
el análisis, desmontaje, modelado y catalogado de sistemas y componentes<br />
pertenecientes a arquitecturas industriales canónicas de arquitectos como<br />
Zanusso, A. Kahn, Nervi, L. Kahn, Fisac, Foster, Rogers, Sanaa, etc. posteriormente<br />
integrados en proyectos y prototipos de los estudiantes. Cada estudiante se ha<br />
hecho experto de un caso insigne de arquitectura industrial, que será empleado<br />
como lógica y sistema de componentes para proyectar mediante tramas, soportes,<br />
rellenos y operaciones de ensamblaje, un fragmento de 100x100m (20.000 m2<br />
consruidos) de una hipotética ciudad continua, bajo criterios de urbanismo mixto,<br />
compacto y sostenible.<br />
276 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 277
1501<br />
3º OTOÑO<br />
4.<br />
2.1<br />
2.2<br />
2.3<br />
1.<br />
2.4<br />
2.5<br />
2.6<br />
2.<br />
2.7<br />
2.8<br />
2.9<br />
2.10<br />
2.11<br />
2.12<br />
278 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
3. 4.<br />
5. 6.<br />
1. Marta López Camarero. Imagen Interior<br />
2. Planta de Plantas<br />
2.1. Paula Gil de Bernabé<br />
2.2. Lorena Colilla Pérez<br />
2.3. Javier Benito Martinez<br />
2.4. Guillermo Solana Vera<br />
2.5. Mario Rodriguez Gonzalez<br />
2.6. Luis Turreira Argamenteria<br />
2.7. Irene Dominguez Serrano<br />
2.8. Marta López Camarero<br />
2.9. Clara Sevillano Reimers<br />
2.10. Miguel Sumpsi Sánchez<br />
2.11. Paula Vargas Torres<br />
2.12. Luis Miguel Ramos del Cerro<br />
3. Clara Sevillano Reimers. Axonometría explotada<br />
4. Irene Dominguez Serrano. Axonometría explotada<br />
5. Lorena Colilla Pérez. Axonometría explotada<br />
6. Javier Benito Martinez . Axonometría explotada<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 279
1501 | Proyectos 4<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Espegel<br />
Grupo G (tarde)<br />
Carmen Espegel Alonso<br />
Profesora Titular<br />
Andrés Cánovas Alcaraz<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
Arturo Blanco Herrero<br />
Profesor Asociado<br />
Borja Sallago Zambrano<br />
Becario La Caixa<br />
Jesús Utrillas Acerete<br />
Mentor MPAA<br />
Sálvora Feliz Ricoy<br />
Becaria UPM<br />
Elena Martínez-Millana<br />
Doctoranda DPAA<br />
UNDO! DESURBANIZAR<br />
El vocablo inglés UNDO contiene un sin fin de significados: desabrochar, abrir,<br />
desatar, desenvolver pero en el lenguaje informático, representa el concepto de<br />
deshacer, enmendar, anular, que es el que nos interesa para este curso.<br />
Son muchos los que creen que el verdadero lujo no es un hotel de cinco<br />
estrellas, que el verdadero lujo es una espacio virgen, o al menos no construido.<br />
Por este motivo, indagaremos en el término UNDO! en su acepción de<br />
enmendar, deshacer, anular, o lo que es lo mismo en términos antónimos<br />
a urbano y cultivado como son renaturalizar, desurbanizar, desorganizar o<br />
asilvestrar.<br />
La vivienda que en los albores del siglo XX fue sujeto principal de la construcción<br />
de la ciudad, podría tornarse en nuestro tiempo en el medio, en el germen<br />
de la aparición de la huella ecológica positiva. No se propone sólo un primer<br />
acercamiento hacia el ahorro energético sino que se avanzará hacia la<br />
producción de energía positiva, hacia el entendimiento de las consecuencias del<br />
uso de los recursos del planeta en la construcción. Es cuestión de poco tiempo<br />
que los recursos fósiles desaparezcan y que el modo de vida que tenemos<br />
actualmente tenga que cambiar drásticamente si queremos seguir existiendo.<br />
El progreso acrítico, lineal y hacia delante no será más un beneficio. Es hora de<br />
parar y pensar, de hacer UNDO, de invertir el ciclo de consumo por el de ingreso<br />
e inversión. No se propone sólo reducir, reutilizar y reciclar, sino que se quiere<br />
avanzar un paso más y que cualquier construcción aporte energía suficiente al<br />
proceso para que finalmente exista un saldo positivo. Resumiendo, transformar<br />
el consumo para que sea beneficioso para el planeta, como en los ecosistemas.<br />
El semestre se organiza través de dos ejercicios:<br />
El primero consiste en un pequeño trabajo de exploración y el segundo ejercicio<br />
tiene carácter de utopía futurista. 2030, Madrid, agotados todos los recursos<br />
energéticos fósiles, incremento de las temperaturas, prohibición absoluta del uso<br />
de mecanismos de acondicionamiento, escasez absoluta de energía.<br />
La vivienda anti-entrópica puede ser el comienzo de estas nuevas estrategias<br />
de producción de energía y naturaleza, donde ambos y la arquitectura, no sean<br />
una dualidad enfrentada sino un concepto único, para generar los paradigmas<br />
de la domesticidad del siglo nuevo. Esta asumirá que debemos producir los<br />
recursos que recuperen, por un lado, los consumos de un individuo y, por otro,<br />
la absorción de los residuos que genera dicho individuo. La naturaleza dejará<br />
de ser objeto de observación para transformarse en que construye de manera<br />
afectiva al ser humano que ha heredado una naturaleza artificial, conglomerado<br />
de hechos y restos, o sea, una segunda naturaleza que tiene sus propias leyes.<br />
280 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 281
1501<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
282 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
8.<br />
Página anterior:. Algunas referencias de clase, semestre de otoño <strong>2017</strong>. Amplía información en código<br />
QR.<br />
1-3-5. Marta Arrizabalaga Martín. P3. The Gynoecium. https://archive.dpa-etsam.com/projects/thegynoecium<br />
2-4-6. Belén Marzal Ruano. P4. synesthesiaLAB. https://archive.dpa-etsam.com/projects/<br />
synesthesialab<br />
7. 9.<br />
7-8-9. Jaime Menéndez Alonso. P4. Wind Towers.https://archive.dpa-etsam.com/projects/wind-towers<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 283
1502 | Construcción 2<br />
Dpto de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Grupo F (tarde)<br />
Miriam Cámara Eguinoa<br />
Grupo B (mañana)<br />
Celia Barahona Rodríguez<br />
Grupo C (mañana)<br />
Grupo H (tarde)<br />
Susana Mora Alonso-Muñoyerro<br />
Grupo D (mañana)<br />
Felipe Pérez Somarriba<br />
Grupo E (mañana)<br />
Santos García Álvarez<br />
Aprendizaje de los contenidos teóricos relativos a los fundamentos de la<br />
ciencia de la construcción y criterios del diseño referentes al sistema portante<br />
(cimentaciones y estructuras) y a la envolvente exterior del edificio (fachadas y<br />
cubiertas), destacando las relaciones entre la forma, los materiales y los procesos<br />
necesarios para definir constructivamente una idea de arquitectura.<br />
Los objetivos se estructuran en tres vertientes:<br />
1.- La resolución en detalle de las soluciones constructivas propuestas de modo<br />
que respondan a los requerimientos planteados, instruyéndose en la aplicación<br />
de los principios de la construcción para soluciones concretas de la arquitectura.<br />
2.- La correcta representación gráfica de los sistemas y detalles. Entendiendo,<br />
que la representación es el vehículo que permite hacer entender la definición<br />
constructiva exigida. Pero además, es una aproximación al propio proceso<br />
constructivo, ya que es una primera comprobación del correcto funcionamiento<br />
del elemento diseñado, por lo que es parte del propio proceso constructivo.<br />
3.- La capacidad de elaborar criterios propios acertados, que permitan<br />
actuar desde el punto de vista analítico y crítico sobre el objeto y el proceso<br />
constructivo.<br />
Grupo G (tarde)<br />
José Ramón Gámez Guardiola<br />
284 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 285
1503 | Estructuras 2<br />
Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE<br />
Grupos A,B,C y D (mañana)<br />
Grupos F y G (tarde)<br />
Jesus Maria Ortiz Herrera<br />
Jose M. Sancho Aznal<br />
Alfonso Carlos Rio Bueno<br />
Jose Ignacio Hernando Garcia<br />
Juan Francisco Torre Calvo<br />
Luis Vega Catalan<br />
Se imparte en el 5 o semestre del grado de Fundamentos de la Arquitectura,<br />
y es la segunda asignatura del Submódulo Estructuras. Los aspectos<br />
fundamentales de la asignatura señalados dentro del Plan de Estudios son<br />
los siguientes: Ecuaciones de equilibrio, ecuaciones de compatibilidad y<br />
ecuaciones constitutivas. Tipos estructurales. Métodos de análisis. Introducción<br />
al dimensionado y la seguridad de las estructuras.<br />
De acuerdo con estos descriptores, se establecen los siguientes objetivos<br />
generales: conocimiento de los métodos de análisis aplicables a los tipos<br />
estructurales más frecuentes en la edificación, con explicitación de las<br />
ecuaciones de equilibrio, ecuaciones de compatibilidad y ecuaciones<br />
constitutivas. * conocimiento de las condiciones de aplicación de los diversos<br />
métodos para garantizar la seguridad de las estructuras y su conexión con los<br />
conceptos y criterios básicos del dimensionado de las secciones y piezas.<br />
286 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO
1504 | Hª de la Arquitectura y el Urbanismo<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Emilia Hernández Pezzi<br />
Profesora Titular<br />
Grupo B (mañana)<br />
África Martínez Medina<br />
Profesora Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Fernando Vela Cossío<br />
Profesor Titular<br />
Grupo D (mañana)<br />
David Rivera Gámez<br />
Profesor Contratado Doctor ·<br />
Coordinador<br />
Grupo F (tarde)<br />
José Manuel García Roig<br />
Profesor Titular<br />
Grupo G (tarde)<br />
Pedro Moleón Gavilanes<br />
Profesor Titular<br />
La asignatura de Historia de la Arquitectura y el Urbanismo contempla la<br />
evolución de los estilos arquitectónicos y de las ciudades en las edades Moderna<br />
y Contemporánea, poniendo un énfasis especial en la comprensión conceptual<br />
de las obras de arquitectura y la interpretación del trabajo de los arquitectos en<br />
el contexto de su época y su cultura.<br />
La historia de la arquitectura maneja continuamente cuestiones esenciales para<br />
el arquitecto como la configuración espacial, la utilización de los materiales, los<br />
distintos tipos estructurales o utilitarios y la composición general y particular,<br />
mediante la cual el edificio (y la ciudad) pretende alcanzar una forma<br />
satisfactoria y adaptada a las necesidades de cada época. Para adentrarse en<br />
el estudio de estos aspectos, utiliza documentos y dibujos originales, fotografías,<br />
planos, pinturas, mapas históricos, vedutte, libros y fuentes gráficas y teóricas<br />
que permitan explorar con eficacia el proceso de creación de edificios y<br />
ciudades.<br />
El estudiante de la asignatura de Historia de la Arquitectura y el Urbanismo debe<br />
llegar a comprender las relaciones que existen entre las condiciones materiales,<br />
las condiciones sociales/históricas y el proyecto concreto, y muy especialmente<br />
debe ser capaz de identificar y cuestionar los elementos ideológicos y culturales<br />
presentes en cada época del desarrollo arquitectónico. Este aprendizaje<br />
supone una adquisición esencial para enfrentarse a los requisitos y limitaciones<br />
predominantes en su propia época.<br />
El programa de la asignatura comienza en el Quattrocento italiano e imbrica el<br />
estudio de obras y arquitectos, por un lado, y el análisis de la transformación de<br />
las ciudades, por el otro, hasta llegar a las propuestas del Movimiento Moderno<br />
en el siglo XX y abordar el panorama urbano que hoy en día nos resulta familiar.<br />
Puesto que la asignatura de Historia de la Arquitectura y el Urbanismo tiene la<br />
doble función de, por un lado, transmitir el conocimiento de los antecedentes<br />
de la arquitectura moderna, y por otro, familiarizar al estudiante con el<br />
análisis compositivo diacrónico de los edificios, su programa académico parte<br />
de una selección razonada de los episodios históricos más significativos y<br />
representativos de las diversas ideas y paradigmas. Además, lleva impreso un<br />
impulso discursivo y dinámico, que favorece la inquietud crítica del alumno y le<br />
mueve a reflexionar acerca del modo en que la arquitectura ha dado respuesta a<br />
los problemas durante la formación del mundo contemporáneo<br />
http://composicion.aq.upm.es/Historia%20de%20la%20Arquitectura/<br />
HistoriaArq%202010.html<br />
288 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 289
1601 | Proyectos 5<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Frechilla &<br />
Martínez Santa-María<br />
Grupos A y J (mañana)<br />
Luis Martínez Santa-María<br />
Director<br />
José María García del Monte<br />
Profesor<br />
Moises Royo Márquez<br />
Profesor<br />
Javier Vázquez Renedo<br />
Mentor<br />
Gianfranco Francioni<br />
Mentor<br />
PARADOJAS<br />
CASA INCOINCIDENTE<br />
El cubo, siendo una figura de extremada sencillez, no parece sin embargo una<br />
construcción ordinaria. Lo próximo de su claridad viene unido a su distante<br />
abstracción y su perfección cohabita junto a su inadaptabilidad práctica. Así, un<br />
cubo que contiene a una casa debe aceptar la superposición de lo exacto de su<br />
geometría con lo inexacto del habitar y la intemporalidad de su figura rígida debe<br />
reunirse con la palpitante temporalidad de la experiencia doméstica. El cubo es<br />
medido, demasiado medido con todos sus ángulos rectos y sus doce aristas de<br />
la misma longitud, mientras que la casa, aunque sea pequeña, es desmedida.<br />
El cubo es una figura lógica, cerrada, lograda, redonda. Pero la casa es<br />
entreabierta, ilógica, imprecisa. La relación entre el cubo y la casa es paradójica.<br />
290 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 291
1601<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
292 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
7.<br />
8.<br />
9. 10.<br />
1. Ana Gonzalo Santiago<br />
2. Irene Pérez del Pino<br />
3. Clara Parralejo Jiménez<br />
4. Sara Castro Serrano<br />
5. Ana Revuelta Gómez<br />
6. Luis Álvarez Ayuso<br />
7. Blanca Mas Villaronga<br />
8. María Pieltain García<br />
9. Juan Losas Davila<br />
10. Paula Gallego Martínez<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 293
1601 | Proyectos 5<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Aparicio<br />
Grupo B (mañana)<br />
Jesús Aparicio Guisado<br />
Catedrático<br />
Jesús Donaire Garcia de Mora<br />
Profesor Asociado<br />
Héctor Fernández Elorza<br />
Profesor Asociado<br />
Carlos García Fernández<br />
Profesor Asociado<br />
César Jimenez de Tejada Benavides<br />
Profesor Asociado<br />
AIRE<br />
En el curso <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong> será el aire el elemento constante con el que trabajar y<br />
sobre el que reflexionar en cada uno de los ejercicios.<br />
El Aire, considerado según la tradición Pre-Socrática como uno de los cuatro<br />
elementos básicos–junto con el agua, el fuego y la tierra- es una mezcla<br />
homogénea de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanecen<br />
alrededor del planeta por la acción de la gravedad.<br />
El aire es transparente a simple vista y sus propiedades físicas se ven alteradas<br />
por múltiples factores. La presión atmosférica, la humedad ambiental o el<br />
viento son algunas de las variables que hacen del aire un elemento complejo,<br />
dinámico y en continua transformación. El aire refleja la luz, permite apreciar la<br />
profundidad y los colores. Es vehículo transmisor de olores, de partículas y de<br />
organismos, contribuyendo tanto a la generación de vida como a la transmisión<br />
de enfermedades.<br />
Si la arquitectura está ligada a la tierra, arraigada a ésta por medio de sus<br />
cimientos, el aire representa la voluntad de acercarse al cielo a través de la<br />
búsqueda de la ligereza. La tecnología ha permitido al ser humano ser capaz<br />
de utilizar el aire para cumplir el sueño de volar, desafiando a la gravedad, o de<br />
convertir la fuerza del viento en energía limpia.<br />
Desde el punto de vista utilitario la arquitectura ha sabido utilizar desde sus<br />
orígenes el aire como recurso: para ventilar o controlar la temperatura de los<br />
espacios, buscando el frescor ante el calor o protegiéndose de las corrientes ante<br />
el frío, siendo un factor de gran importancia para la generación del confort en los<br />
espacios habitables.<br />
El aire, a pesar de ser un continuo material y gaseoso, representa el vacío. Según<br />
el filósofo chino Lao-Tse, no son las paredes de una vasija las que le dan la<br />
utilidad, sino el vacío que contienen, y por tanto el aire. Asimismo, en la historia<br />
reciente han sido muchos los prototipos de arquitecturas neumáticas en las que<br />
se ha utilizado el aire como material de construcción, mediante membranas<br />
ligeras soportadas estructuralmente por el aire que contienen.<br />
Durante este curso se llevarán a cabo una serie de ejercicios en torno a<br />
las diferentes posibles aproximaciones al aire por parte de los estudiantes,<br />
combinando la reflexión intelectual con aproximaciones prácticas vinculadas a<br />
los proyectos desarrollados.<br />
En este curso, en ambos cuatrimestres, los ejercicios estarán relacionados<br />
con diferentes programas con estrecha vinculación al aire, aprovechándola e<br />
integrándola en la arquitectura como recurso natural o utilizando su potencial<br />
para incorporarla de forma artificial a los proyectos. Siguiendo la serie iniciada<br />
con el agua y continuada con el fuego en los cursos anteriores, el aire se<br />
entenderá como una oportunidad para explorar el potencial de los elementos<br />
naturales para el proyecto y la construcción de la arquitectura contemporánea.<br />
En el semestre de primavera los ejercicios se han desarrollado en la Ciudad<br />
Universitaria de Madrid.<br />
294 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 295
1601<br />
1.<br />
2.<br />
3. 4.<br />
296 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
6.<br />
1. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Axonometría explotada<br />
2. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Axonometría del sistema constructivo<br />
3. Observatorio en el Faro de Moncloa. Sección. Teresa Martínez<br />
4. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Serie de maquetas. Carlos Fuentes<br />
5. Observatorio en el Faro de Moncloa. Relación entre lo existente y lo construido. Iván Rando<br />
6. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Imagen exterior.<br />
7. Observatorio en el Faro de Moncloa. Imagen interior. Rafael Rosales<br />
5. 7.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 297
1601 | Proyectos 5<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
UD. Ábalos (en Inglés)<br />
Grupos C y L (mañana)<br />
Iñaki Ábalos<br />
Catedrático<br />
Javier García-Germán<br />
Profesor<br />
Renata Sentkiewicz<br />
Profesora<br />
Gonzalo Pardo<br />
Profesor<br />
Alberto Reques<br />
Mentor<br />
Ana Sabugo<br />
Mentora<br />
HOW TO LIVE TOGETHER, FORTY YEARS AFTER<br />
In Roland Barthes’ 1976-77 course in the College de France —in other words,<br />
40 years ago— took place the process which gives name to our studio: How to<br />
Live Together: Novelistic Simulations of Some Everyday Spaces. As the majority<br />
of lessons were delivered with a fragile preliminary structure and a selection<br />
of quotations, the students made a collective effort to put together their notes<br />
and the professor’s outlines, producing a fragmentary but very consistent essay<br />
which, still today can be considered essential to understand what is everyday life<br />
and the alternative ways to understand, organize and produce it.<br />
This studio will study how everyday life adopts nowadays alternative forms, and<br />
will explore the capacity of architecture and architects to understand and act<br />
in resonance with the new inhabitation patterns from a materialist perspective,<br />
understanding the material culture and the rites which different lifestyles unfold,<br />
and as a result unpacking a form of positive spatial and material synergy which<br />
includes not only a climatic self-sufficiency, but also an ecological one which<br />
encompasses its economic and social cycles. The studio will also explore to what<br />
extent history can help to understand from a temporal point of view, the desire<br />
to get beyond conventional lifestyles and its spatial organizations, in addition to<br />
the critical interests of current communes. The studio will unfold in two Spanish<br />
cities where these interests have rooted (Madrid and Valencia) and students will<br />
study the differences and similarities of their material cultures, engendering an<br />
idea of structural organization which gives shape to a taxonomy of the interior<br />
spaces, and caters for a specific self-sufficient commune. From this point we will<br />
work in the interconnection of cultural, climatic, ecological and organizational<br />
data according to the processes described below.<br />
HOUSE-PALACE: This studio departs from the structural connection that<br />
exists between the climate of a given location and the culture unfolded by its<br />
inhabitants. This question which has been rarely addressed by architects,<br />
underpins a wide array of questions which connect climate to social patterns,<br />
local lifestyles, how people dress themselves or how is architecture inhabited.<br />
From this perspective, a thermodynamic approach to architecture needs to<br />
explore the interactions between the local climate, the spatial and material<br />
particularities of architecture, and the lifestyle of its users.<br />
Contrary to mainstream practice which deploys a top-down approach which<br />
proceeds from outdoor massing to indoor space, this studio explores the potential<br />
to conceive architecture from the interior. The objective is to design a building<br />
starting from the particular atmospheres demanded by its users. As a result,<br />
departing from the specific ambient conditions needed by users, students will<br />
define the set of sources and sinks required to induce specific atmospheric<br />
situations. Climatic typologies will be a useful tool as it offers the possibility to<br />
bridge the gulf between local climate and specific everyday life patterns. Climatic<br />
typologies show how architecture can interact between a given climate and the<br />
way people live and socialize, offering the potential to connect the spatial and<br />
material lineaments with the specific physiological and psychological behaviors,<br />
bridging the gulf between the thermodynamic processes induced by architecture<br />
and the quotidian behavior of its inhabitants.<br />
298 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er 2 o s 3| er P5 CURSO y P6<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 299
1601<br />
1.<br />
2.<br />
300 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
3.<br />
1. Carlos Barranco Carreras<br />
2. Jan Winkens<br />
3. Álvaro González Cerezo<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 301
1601 | Proyectos 5<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Lleó<br />
Grupos G y P (tarde)<br />
Blanca Lleó Fernández<br />
Catedrática<br />
Juan Elvira Peña<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Fernando García Pino<br />
Profesor Asociado<br />
ARQUITECTURAS PRODUCTIVAS<br />
La actividad humana se desarrolla en el seno de un compleja estructura donde<br />
se combinan múltiples ciclos productivos y energéticos en íntima relación con<br />
las distintas modalidades del hábitat humano. Dichos procesos de extracción<br />
y producción de la materia prima que sirve de base para la elaboración de<br />
nuestros comestibles supone con frecuencia una transformación intensiva del<br />
paisaje donde coexisten lo natural y lo artificial.<br />
Con todo, este es un tema central para aspirar a un modelo económico y de<br />
consumo sostenible.<br />
Por otra parte es clave la dimensión identitaria de estos paisajes. La industria<br />
alimentaria ha evolucionado en las diversas culturas y civilizaciones a lo largo de<br />
los tiempos en función de cada hábitat y ecosistema, resultando en modelos de<br />
supervivencia, producción y cultura locales.<br />
Hoy como nunca parece necesario repensar la relación entre el medio,<br />
la producción y el consumo de nutrientes en un contexto de crecimiento<br />
exponencial y de acelerados cambios de una población cada día mas urbana. El<br />
potencial de este vasto territorio repleto de acciones será nuestro laboratorio de<br />
trabajo.<br />
Planteamos un modelo de arquitectura como mediación entre usuarios<br />
(humanos y no humanos) y una economía de la tierra específica. Una<br />
arquitectura que busca formatos innovadores en el marco de paisajes a menudo<br />
tan frágiles como llenos de valor cultural. El producto, el lugar y la diversidad,<br />
serán en todo momento sus componentes fundamentales.<br />
Proponemos el estudio de paisajes productivos muy diversos, que abarcan<br />
desde la compleja producción anfibia de la Albufera de Valencia hasta las frutas<br />
exóticas que proliferan recientemente en los campos de Málaga y Granada,<br />
desde la heroica pesca del salmon Campanu en Asturias al ancestral cultivo de<br />
miel en la Alcarria, desde la producción experimental de gambas en el corazón<br />
de la meseta castellana al cultivo de mejillones y algas en las costas del noroeste<br />
peninsular.<br />
La estructura del curso da comienzo con una investigación exhaustiva del paisaje<br />
productivo. Después de un viaje al lugar asignado para tener un contacto directo<br />
con el lugar, se plantea un proyecto arquitectónico como propuesta de reactivación<br />
productiva con una mirada contemporánea y de futuro.<br />
302 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 303
1601<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
304 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
7.<br />
8.<br />
Página previa, 1 y 2. Carlota F. de Elvira Ladrón de Guevara. El Edén es una ocupación territorial que sigue las<br />
lógicas y las necesidades de las comunidades apícolas del área de la Alcarria. Sustituye las explotaciones convencionales<br />
de abejas melíferas por un nuevo medio en el que pueden prosperar a salvo de los agentes que las<br />
debilitan. Su arquitectura se dispone para satisfacer en primer lugar esta comunidad no humana, y de manera<br />
secundaria es accesible para apicultores, investigadores y visitantes. Planta general y axonometría.<br />
2-3. Javier Gómez de Miguel. El Palacio Verde sintetiza y reproduce el paisaje productivo agrícola de Villaconejos<br />
en el interior de una manzana del centro de esta población.<br />
4-5. Paola Jiménez García. Micropuerto trabaja con el desequilibrio provocado por la lejanía entre las<br />
infraestructuras portuarias de Santoña y los centros conserveros de la zona, mediante un puerto robotizado<br />
en alta mar que combina la recepción y distribución de los pequeños pesqueros con un centro de visitantes<br />
y albergue.<br />
6-7. Miriam Bue. Honeysuckle Lab. La Vespa Velutina es una especie agresiva con la abeja común, y una de<br />
las causas de que su población se vea diezmada. El proyecto, que trabaja con comunidades apícolas, es un<br />
dispositivo para protegerse ante los agentes agresores de la abeja y un medio de visibilización y difusión del<br />
ecosistema de la producción de miel. Secciones y planta general.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 305
1602 | La Ciudad y el Medio<br />
Dpto de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT<br />
Grupo A (mañana)<br />
Sonia de Gregorio Hurtado<br />
Grupo J (mañana)<br />
Carlos Verdaguer Viana-Cárdenas<br />
Rafael Cordoba Hernández<br />
Grupo K (mañana)<br />
José Fariña Tajo<br />
Emilia Román López<br />
Grupo L (mañana)<br />
Miria Simón Rojo<br />
Juan Miguel Morell Fuentes<br />
Grupo M (mañana)<br />
Ester Higueras González<br />
Mª Cristina García González<br />
Grupo N (mañana)<br />
Francisco Lamíquiz Daudén<br />
Alejandro Tamayo Palacios<br />
Grupo O (tarde)<br />
Antonio Díaz Sotelo<br />
Miguel A. Prieto Miñano<br />
AMBITE, MADRID<br />
Finalidad de la asignatura:<br />
La asignatura aborda la relación entre la ciudad y el territorio con análisis y<br />
propuestas en la escala territorial y también en la urbana.<br />
Contenido:<br />
La asignatura se organiza tomando como base el taller, pero considerando la<br />
necesidad de un conocimiento concreto y exhaustivo de los conceptos teóricos<br />
entre la ciudad y el medio en las escalas urbana y territorial. Se realiza una<br />
aproximación a la ciudad y su territorio desde la escala 1 /25.000 hasta la escala<br />
1 /500, realizando distintos ejercicios de análisis clásico: medio físico, aspectos<br />
medioambientales, paisaje, idoneidad de usos y vocación del suelo, así como de<br />
evaluación ambiental del medio urbano para proponer mejoras microclimáticas<br />
principalmente sobre los espacios públicos.<br />
• TEORIA PRIMERA PARTE: LA CIUDAD EN SU TERRITORIO E<br />
INSTRUMENTOS PARA SU ANALISIS<br />
• TEORIA SEGUNDA PARTE: CLIMA, SALUD Y AMBIENTE URBANO<br />
TALLER: LA CIUDAD Y EL MEDIO<br />
• Taller 1. Análisis territorial y paisajístico de Ambite<br />
Objetivo general del taller 1: conocer, analizar y evaluar las relaciones entre la<br />
ciudad, el territorio, el medio y el paisaje.<br />
• Taller 2: análisis ambiental de la localidad y diseño de un espacio público con<br />
criterios bioclimáticos.<br />
Objetivo del taller 2: analizar y evaluar las relaciones entre el asentamiento<br />
urbano del municipio de Ambite, y su entorno inmediato, para elaborar una<br />
propuesta de mejora ambiental microclimática de un espacio urbano.<br />
306 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 307
1602<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
308 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
7. 8.<br />
1. Conexión en Ambite. Ángela Barrientos y Ana Isabel García<br />
2. Espacio pasatiempo. Carlos Fuentes, Celia Romero y Dominika Opolska<br />
3 y 4. Conectando Ambite. Rocío Martín e Irene Rodríguez<br />
5 y 6. Esferas verdes. Carla Pérez y Jorge Arribas<br />
7. El catedrático de la asignatura D. José Fariña presenta los trabajos ante la alcaldesa de Ambite y los<br />
alumnos del curso primavera 20<strong>18</strong><br />
8-10. Exposición de los trabajos de los alumnos en el Ayuntamiento de Ambite. 15 de junio de 20<strong>18</strong><br />
9. 10.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 309
1603 | Paisaje y Jardín<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Miguel Ángel Aníbarro<br />
Profesor Titular · Coordinador<br />
Nicolás Mariné Carretero<br />
Contratado Predoctoral<br />
Grupo B (mañana)<br />
Carmen Toribio Marín<br />
Profesora Asociada<br />
Grupo J (mañana)<br />
Miguel Ángel Aníbarro<br />
Profesor Titular · Coordinador<br />
Rodrigo de la O Cabrera<br />
Contratado Postdoctoral<br />
Grupo K (mañana)<br />
Miguel Ángel Aníbarro<br />
Profesor Titular · Coordinador<br />
Grupo L (mañana)<br />
Marta García Carbonero<br />
Profesora Ayudante Doctora<br />
Grupo M (mañana)<br />
Carmen Toribio Marín<br />
Profesora Asociada<br />
Grupo F (tarde)<br />
Alberto Sanz Hernando<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo O (tarde)<br />
Carmen Toribio Marín<br />
Profesora Asociada<br />
Grupo P (tarde)<br />
Alberto Sanz Hernando<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo Q (tarde)<br />
Marta García Carbonero<br />
Profesora Ayudante Doctora<br />
Paisaje y Jardín tiene por objeto estudiar desde la arquitectura la tradición<br />
paisajística de la cultura occidental. El jardín se encuadra en la idea de paisaje<br />
en cuanto participa en su proceso de asimilación cultural, y al mismo tiempo<br />
se entiende como proyección de la arquitectura en su entorno. Se analizan<br />
los procesos formativos y la evolución compositiva en los periodos clásico y<br />
paisajista, añadiendo en cada tema aplicaciones a los ejemplos contemporáneos.<br />
PROGRAMA<br />
Introducción: el paisaje en la historia; el jardín como arquitectura.<br />
Bloq.A. El jardín clásico<br />
1. El jardín clásico en Italia: la villa en el paisaje.<br />
2. El jardín clásico en España: la adaptación al medio físico.<br />
3. El jardín clásico en Francia: el dominio del territorio.<br />
4. Los jardines barrocos europeos y la integración en el paisaje.<br />
Bloq.B. El jardín paisajista<br />
5. El jardín paisajista en Inglaterra: la naturaleza como modelo.<br />
6. El parque público del siglo XIX en Inglaterra: la ciudad inglesa.<br />
7. El París de Haussmann: el paisaje de la ciudad moderna.<br />
8. El Movimiento de los Parques en EE.UU.: la arquitectura de paisaje.<br />
CONTENIDOS<br />
Las lecciones teóricas se destinan a explicar los conceptos, periodos y ejemplos<br />
más relevantes en la cultura occidental desde el siglo XV hasta el XIX, pero<br />
con extensiones explícitas a la contemporaneidad. Se identifican los momentos<br />
clave en la formación de la idea de paisaje con el fin de pautar la evolución del<br />
jardín, señalando de qué modo contribuye a la asimilación de aquél. Por otra<br />
parte, el jardín se entiende como un género arquitectónico, haciendo hincapié<br />
en sus aspectos compositivos: los trazados, los elementos y sus relaciones, la<br />
configuración espacial, la percepción y los recorridos; poniendo de relieve sus<br />
conexiones con la arquitectura y la ciudad de la época. Se trata de comprender<br />
los ejemplos en su evolución temporal (inicios, continuidades, paralelismos,<br />
rupturas) apoyándola en los presupuestos teóricos, de modo que el devenir<br />
histórico se comprenda como un proceso reconocible que desemboca en la<br />
contemporaneidad.<br />
Los ejercicios se dirigen a la identificación de las operaciones compositivas, al<br />
rastreo de los procesos evolutivos y al manejo de los instrumentos de análisis que<br />
permiten extraer sus enseñanzas, aplicados a casos escogidos.<br />
De esta manera se persigue lograr una síntesis de las enseñanzas de la historia y<br />
de la composición concernientes al tema, optando por una orientación operativa<br />
que ayude a entender las lecciones del pasado y su aplicación a los intereses del<br />
presente. Pasado y presente se entienden como una secuencia encadenada de<br />
las ideas, obras, tendencias, influencias y técnicas que constituyen la tradición<br />
paisajística occidental.<br />
310 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 311
1604 | Acondicionamiento Ambiental y<br />
Habitabilidad<br />
Dpto de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Grupo P (tarde)<br />
F. Javier Neila González<br />
Catedrático<br />
Grupo J (mañana)<br />
Grupo M (mañana)<br />
Consolación Ana Acha Román<br />
Profesora Titular Interina<br />
Grupo L (mañana)<br />
Grupo O (tarde)<br />
César Bedoya Frutos<br />
Catedrático<br />
Grupo N (mañana)<br />
Grupo Q (tarde)<br />
Francesca Olivieri<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
Grupo F (tarde)<br />
Enrique Larrumbide Gómez-Rubiera<br />
Profesor Asociado<br />
La asignatura tiene como objetivo el diseño ambiental del espacio arquitectónico.<br />
Por ello está a caballo entre las materias de diseño y las tecnológicas. Necesita<br />
de la visión arquitectónica del edificio, con toda la problemática que conlleva,<br />
para apoyarse posteriormente en las necesidades de bienestar, en los materiales<br />
y sistemas constructivos que materializarán el edificio, acercándose finalmente a<br />
las instalaciones.<br />
El diseño ambiental que se les enseña a los alumnos se basa en sólidas<br />
premisas de sostenibilidad, incluyendo al final del curso unas nociones sobre<br />
el acondicionamiento pasivo que aporta la arquitectura bioclimática. El ahorro<br />
energético, la reducción de emisiones contaminantes y la conservación y<br />
aprovechamiento de recursos están en la filosofía de todos los temas que se<br />
imparten.<br />
Tras cursar la asignatura, los alumnos entienden como la arquitectura<br />
tradicionalmente ha dado respuesta a las necesidades de bienestar y<br />
habitabilidad con propuestas arquitectónicas populares, siempre vinculadas al<br />
clima y a sus recursos energéticos y materiales. De ese modo se podrán plantear,<br />
en su futuro profesional, una nueva arquitectura contemporánea más sostenible,<br />
tal como exigen las normativas, la sociedad y el medioambiente.<br />
La habitabilidad que se propone se desarrolla a través de los indicadores del<br />
bienestar higrotérmico, lumínico, acústico, electromagnético y el vinculado<br />
a la calidad del aire. Las interacciones que se producen entre los diversos<br />
indicadores y entre las diferentes exigencias ambientales crean un entorno<br />
complejo e interactivo, propio de la misma arquitectura.<br />
La materialidad de las soluciones es la segunda parte de la asignatura,<br />
apoyada en los conocimientos constructivos que aportan otras asignaturas del<br />
Departamento.<br />
Al tratarse de una materia altamente tecnológica, las normativas en vigor y<br />
futuras, nacionales y en ocasiones internacionales, están presentes en el<br />
programa y en la documentación a la que pueden acceder los alumnos a través<br />
de una editorial digital de acceso gratuito que permite mantener actualizados los<br />
textos. El edificio de energía casi cero es un ejemplo de ello.<br />
312 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 313
1604<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
314 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
4. 5.<br />
Página anterior. La arquitectura tradicional aporta conocimientos sobre cómo ha sido capaz de<br />
resolver sus necesidades de habitabilidad con recursos sostenibles. Este conjunto de casas japonesas<br />
aprovechan materiales locales para adaptar su construcción a los frecuentes terremotos al tempo que<br />
acondicionan pasivamente sus interiores.<br />
1. Se estudian los perfiles óptimos de bienestar higrotérmico para descartar soluciones constructivos o<br />
arquitectónicas inadecuadas. También sirve para ver como determinadas instalaciones son capaces de<br />
proporcionarlo mientras otras se alejan del perfil óptimo.<br />
2. La luz siempre será un recurso renovable y una forma de modelar la materia, pero también la fuente<br />
de energía que provoca las descargas hormonales que aportan la sensación de bienestar general al<br />
individuo.<br />
3. El diagrama psicrométrico será una herramienta de uso continuado durante el curso, tanto para<br />
valorar el bienestar como para hacer cálculos energéticos, de ventilación, para evaluar el riesgo de<br />
condensaciones, etc.<br />
4. Las sensaciones acústicas deberán tenerse en cuenta a la hora del diseño del ambiente acústico,<br />
pero también para diseñar los cerramientos y particiones.<br />
5. El bienestar higrotérmico se estudiará como una combinación de variables ambientales, edificatorias<br />
y personales.<br />
6. La luz y el espacio arquitectónico siempre generarán relaciones positivas y negativas a tener en<br />
cuanta: bienestar y ahorro energético, frente a deslumbramiento.<br />
6.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 315
1605 | Comunicación oral y Escrita en<br />
Lengua Inglesa<br />
Sección Departamental de Lingüística Aplicada a la Construcción<br />
y Tecnología | SDLACT<br />
Grupos A y J (mañana)<br />
Grupos F, O y P (tarde)<br />
Ana Mª Martín Castillejos<br />
Profesora Titular<br />
Paloma Úbeda Mansilla<br />
Profesora Titular<br />
ENGLISH COMMUNICATION FOR ARCHITECTS<br />
El objetivo de este curso es proporcionar habilidades de comunicación<br />
académica y profesional en inglés, en el campo de la arquitectura, a partir de un<br />
nivel B2 según la clasificación del Marco Común Europeo de Referencia para las<br />
Lenguas (MCER). Su finalidad es mejorar la capacidad competitiva del alumno<br />
en lengua inglesa para promover su posterior acceso al mercado laboral. El<br />
programa incluye: aprender vocabulario técnico, practicar debates sobre temas<br />
arquitectónicos, participar en talleres para ayudar a mejorar la escritura de<br />
ensayos y presentaciones orales, etc. Todas estas actividades se desarrollan<br />
tanto en equipo como individualmente. En el aula los alumnos ponen en práctica<br />
las cuatro habilidades del idioma, siguiendo las recomendaciones del MCER<br />
(CEFR).<br />
La asignatura se imparte cuatrimestralmente y en la actualidad está diseñada en<br />
dos módulos: uno enfocado a la escritura y otro enfocado a la expresión oral de<br />
géneros académicos y profesionales. Ambos módulos combinan una metodología<br />
dinámica donde los alumnos, no sólo aprenden los aspectos específicos de<br />
cada uno de los géneros tratados sino que los utilizan en el contexto específico<br />
de su carrera y de forma intercultural al hacerlo en inglés. La enseñanza de los<br />
aspectos interculturales es algo muy novedoso y que ayuda no sólo a dominar<br />
la lengua en contextos profesionales sino también a incrementar las habilidades<br />
sociales de los alumnos. La lengua es un reflejo de la cultura y la enseñanza de<br />
idiomas en contextos académicos específicos no debe olvidar estos aspectos.<br />
1. Intercultural class<br />
2. Specific vocabulary<br />
3. Portfolio. Mock interview<br />
4. Work practising<br />
1.<br />
316 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er CURSO<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 317
4º CURSO<br />
CUARTO CURSO<br />
1701 Proyectos 6 | 12 ECTS<br />
1702 Construcción 3 | 6 ECTS<br />
1703 Estructuras 3 | 6 ECTS<br />
1704 Composición Arquitectónica | 6 ECTS<br />
<strong>18</strong>01 Proyectos 7 | 12 ECTS<br />
<strong>18</strong>02 Proyecto Urbano | 6 ECTS<br />
<strong>18</strong>03 Instalaciones y Servicios Técnicos | 3 ECTS<br />
<strong>18</strong>04 Electrotecnia, luminotecnia y comunicación | 3 ECTS<br />
<strong>18</strong>05 Taller Experimental 2 (A elegir entre:) | 6 ECTS<br />
• Arquitectura del paisaje<br />
• Habitabilidad básica<br />
• Patrimonio arquitectónico<br />
• Historia de la construcción: taller de cantería<br />
• Taller de carpintería de armar<br />
• Tecnología y sostenibilidad<br />
• Arquitectura bioclimática hacia el edificio de energía cero<br />
• Biomimicry, Naturaleza y Arquitectura. Green Buildings<br />
• Instrumentos de proyecto<br />
• La industrialización en el mueble<br />
• Estadística como herramienta de análisis<br />
• Comunicación arquitectónica<br />
• Dibujar/Configurar: pintura, escultura, arquitectura<br />
• La construcción del espacio: una fenomenología de la mirada<br />
• La construcción del espacio: una fenomenología de la mirada<br />
• Formatos experimentales en comunicación audio/visual<br />
• Diseño gráfico II<br />
• Arquitectura y paisaje. El dibujo de apuntes<br />
• Construcción arquitectónica en alemán: construcción y sostenibilidad<br />
• Investigación y crítica de arquitectura<br />
3<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 319
1701 | Proyectos 6<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Frechilla &<br />
Martinez Santa-María<br />
Grupo A (mañana)<br />
Luis Martínez Santa-María<br />
Director<br />
José María García del Monte<br />
Profesor<br />
Moises Royo Márquez<br />
Profesor<br />
José Francisco García Sánchez<br />
Mentor<br />
Javier Vázquez Renedo<br />
Mentor<br />
Gianfranco Francioni<br />
Mentor<br />
PARADOJAS<br />
La paradoja nos permite situarnos ante un mundo desconcertante, ante un<br />
lugar que nos exige la alerta, la escucha, la interrogación… La paradoja es una<br />
pregunta desacostumbrada e insólita que aspira a provocar un estado vigilante<br />
y una respuesta nueva, no inmediata, meditada. La paradoja tiene que ver con<br />
el juego y, como es un juego, los últimos serán los primeros, los dioses sacan el<br />
mundo de la nada, la verdad y la mentira son intercambiables, lo pesado vuela,<br />
las apariencias no engañan.<br />
Contando con ese contenido paradójico los tres ejercicios propuestos son:<br />
Casa aislada<br />
Casa extramuros<br />
Qué hacer con 15.000m2 de hormigón<br />
320 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 321
1701<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
322 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
7.<br />
8.<br />
9. 10.<br />
CASA AISLADA:<br />
1-Pablo Toribio. 2-Matteo Caro Sánchez.<br />
QUÉ HACER CON 15.000 M 2 DE HORMIGÓN:<br />
3-4 Pedro González López. 5- Matteo Caro Sánchez. 6- Pablo Toribio.<br />
CASA EXTRAMUROS:<br />
7-Isidro Rodríguez Gómez. 8-Pedro González López. 9-Lydia Romero Vacas. 10-Pablo Toribio.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 323
1701 | Proyectos 6<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Aparicio<br />
Grupo B (mañana)<br />
Jesús Aparicio Guisado<br />
Catedrático<br />
Jesús Donaire García de Mora<br />
Profesor Asociado<br />
Héctor Fernández Elorza<br />
Profesor Asociado<br />
Carlos García Fernández<br />
Profesor Asociado<br />
César Jimenez de Tejada Benavides<br />
Profesor Asociado<br />
AIRE<br />
En el curso <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong> será el aire el elemento constante con el que trabajar y<br />
sobre el que reflexionar en cada uno de los ejercicios.<br />
El Aire, considerado según la tradición Pre-Socrática como uno de los cuatro<br />
elementos básicos–junto con el agua, el fuego y la tierra- es una mezcla<br />
homogénea de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanecen<br />
alrededor del planeta por la acción de la gravedad.<br />
El aire es transparente a simple vista y sus propiedades físicas se ven alteradas<br />
por múltiples factores. La presión atmosférica, la humedad ambiental o el<br />
viento son algunas de las variables que hacen del aire un elemento complejo,<br />
dinámico y en continua transformación. El aire refleja la luz, permite apreciar la<br />
profundidad y los colores. Es vehículo transmisor de olores, de partículas y de<br />
organismos, contribuyendo tanto a la generación de vida como a la transmisión<br />
de enfermedades.<br />
Si la arquitectura está ligada a la tierra, arraigada a ésta por medio de sus<br />
cimientos, el aire representa la voluntad de acercarse al cielo a través de la<br />
búsqueda de la ligereza. La tecnología ha permitido al ser humano ser capaz<br />
de utilizar el aire para cumplir el sueño de volar, desafiando a la gravedad, o de<br />
convertir la fuerza del viento en energía limpia.<br />
Desde el punto de vista utilitario la arquitectura ha sabido utilizar desde sus<br />
orígenes el aire como recurso: para ventilar o controlar la temperatura de los<br />
espacios, buscando el frescor ante el calor o protegiéndose de las corrientes ante<br />
el frío, siendo un factor de gran importancia para la generación del confort en los<br />
espacios habitables.<br />
El aire, a pesar de ser un continuo material y gaseoso, representa el vacío. Según<br />
el filósofo chino Lao-Tse, no son las paredes de una vasija las que le dan la<br />
utilidad, sino el vacío que contienen, y por tanto el aire. Asimismo, en la historia<br />
reciente han sido muchos los prototipos de arquitecturas neumáticas en las que<br />
se ha utilizado el aire como material de construcción, mediante membranas<br />
ligeras soportadas estructuralmente por el aire que contienen.<br />
Durante este curso se llevarán a cabo una serie de ejercicios en torno a<br />
las diferentes posibles aproximaciones al aire por parte de los estudiantes,<br />
combinando la reflexión intelectual con aproximaciones prácticas vinculadas a<br />
los proyectos desarrollados.<br />
En este curso, en ambos cuatrimestres, los ejercicios estarán relacionados<br />
con diferentes programas con estrecha vinculación al aire, aprovechándola e<br />
integrándola en la arquitectura como recurso natural o utilizando su potencial<br />
para incorporarla de forma artificial a los proyectos. Siguiendo la serie iniciada<br />
con el agua y continuada con el fuego en los cursos anteriores, el aire se<br />
entenderá como una oportunidad para explorar el potencial de los elementos<br />
naturales para el proyecto y la construcción de la arquitectura contemporánea.<br />
324 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
3 er 1 er s 4º | P5 CURSO · P6<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 325
1701<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
326 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
5.<br />
6. 7.<br />
1. Chiringuito en la playa de Bolonia, Cádiz. Maqueta sistema estructural de la propuesta.<br />
2. Objeto volante. Estructura expandible. Prototipo<br />
3. Zoo - aviario en el Peñón de Gibraltar. Aire y color. Axonometría explotada<br />
4. Chiringuito en la Playa de Bolonia. Maqueta sistema constructivo.<br />
5. Zoo - aviario en el Peñón de Gibraltar. Sección explicativa del movimiento de la envolvente con el aire.<br />
6-7. Observatorio medioambiental en el Bosque de la Nuebla en el Parque Natural de los Alcornocales.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 327
1701 | Proyecto 6<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Ábalos (en inglés)<br />
Grupo C (mañana)<br />
Iñaki Ábalos<br />
Catedrático<br />
Javier García-Germán<br />
Profesor Asociado<br />
Renata Sentkiewicz<br />
Profesora Asociada<br />
Gonzalo Pardo<br />
Profesor Asociado<br />
Alberto Reques<br />
Mentor<br />
Ana Sabugo<br />
Mentora<br />
MIXED USE PROTOTYPES AS SOCIAL CONDENSERS<br />
Skyscrapers and mixed use programs are in their typological childhood. Led<br />
merely by economic criteria, these typologies have understood verticality<br />
potentials just in terms of structural principia and have been thought solely in<br />
relation with Northern latitude climatic conditions, being therefore based in the<br />
modernist HVAC energy model.<br />
However, program is a constitutive part of the thermodynamic materiality and<br />
an active agent for typological conformation. The results of diverse experimental<br />
works enable us to imagine mixed-use as a thermal engine tuned to the<br />
contemporary city metabolism, proactively testing methods for finding out the<br />
appropriate topological organization of sources and sinks crucial as a seed for<br />
future urban alternatives.<br />
This idea of mixed use prototypes reminds other historical examples, as the<br />
mixed use programs of the medieval monastery. In it we find that a complex<br />
life-work program has developed an efficient topology in intense relation with<br />
nature. It is known that monk houses had individual gardens in many cases,<br />
but unfortunately, the existing documents attend to other issues, like built<br />
fabric details. No testimonies about locus selection, water supplies (rivers and<br />
streams), pastures for animal breeding, or chosen orientation for the different<br />
programmatic units that obtain the proper solar radiation and the needed wind<br />
protection. The different courtyards, the basilica, the nave, and its associated<br />
programs —library, cell, refectory, cellar, farm making it a more interesting<br />
typological reference than hotels, communes or cruises, too many times<br />
proposed. The mutual relations between these activities and rooms make up<br />
an outstanding and refined source to rethink the topological organization of the<br />
contemporary mixed-use program, demanding new ideas to translate horizontal<br />
organizations into a vertical setting with new and different thermodynamics<br />
performance. To read as a section what was a plan, to think about the<br />
consequent changes needed to assemblage rooms and programs is a productive<br />
architectural exercise that connects new technical ideas and old typological<br />
sources.<br />
Drafting the appropriate spaces where to attend a balanced contemplative<br />
and laborious life, a place for a more healthy society, happier if I dare say, less<br />
obsessed with individualistic wish; in other words collaborative, pro-common,<br />
more contemporary in the end, shall be the architectural object of this project<br />
of a new prototype, which will allow all to manage many other only apparently<br />
secondary issues as code and regulations, design methodological sequences,<br />
relations among architecture, urban design and landscape, tectonics and<br />
thermodynamics...<br />
328 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 329
1701<br />
1.<br />
2.<br />
330 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
3.<br />
1. Laura Izzo<br />
2. Heidi Peura<br />
3. Jinqyuan Zhang<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 331
1701 | Proyectos 6<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Tuñón<br />
Grupo F (tarde)<br />
Emilio Tuñón Álvarez<br />
Catedrático<br />
Ángela G. de Paredes<br />
Profesora Asociada<br />
Ignacio de Pedrosa<br />
Profesor Asociado<br />
Luis Rojo de Castro<br />
Profesor Asociado<br />
Mariana Cantero G-M<br />
Mentora<br />
Iñaki Harosteguy<br />
Mentor<br />
LOS ZOCOS DE ALEPO: ¿POR QUÉ SIRIA?<br />
01. POR QUÉ SIRIA?<br />
En la reconstrucción de las ciudades a lo largo de la historia, tras sucesos<br />
catastróficos como guerras o terremotos, los arquitectos hemos tenido la<br />
oportunidad y también la responsabilidad de intervenir en las líneas de actuación<br />
que sientan las bases para la regeneración de la vida.<br />
En Enero de <strong>2017</strong>, la iniciativa “Sketch for Syria” de la Universidad IUAV de<br />
Venecia, dio lugar a un esfuerzo colectivo de diversos arquitectos, artistas y<br />
pensadores para aportar ideas para la reconstrucción de Siria tras la guerra. La<br />
exposición clausuró la Bienal de Arquitectura de Venecia.<br />
En el caso de Alepo, la recuperación de las infraestructuras y edificios está ya en<br />
la mente de sus habitantes que retiran los hierros de las estructuras de sus casas<br />
para aprovecharlos en su reconstrucción. La historia de la ciudad impregna sus<br />
calles y zocos y su huella es el patrimonio sobre el que trabajarán los arquitectos.<br />
02. LOS ZOCOS DE ALEPO<br />
Dentro de la estructura urbana de Alepo, la ciudad mas grande de Siria, su<br />
núcleo histórico se caracteriza por la organización espacial de sus Zocos, y nos<br />
ofrece la oportunidad de estudiar formas de crecimiento espacial basadas, por<br />
un lado, en la repetición y la isotropía y por otro, en sus estratos patrimoniales<br />
históricos. Conceptos como patrimonio, historia urbana, densidad, cultura e<br />
identidad local, se presentan como herramientas de proyecto.<br />
Los Zocos, como sistema urbano, han tenido un papel clave en la evolución<br />
de la vida pública de las ciudades y su economía. Se han convertido en<br />
ciudades dentro de las ciudades, con sus propias reglas espaciales y sociales,<br />
constituyendo un organismo complejo que muestra una hibridación de<br />
naturalezas urbanas formales e informales, de múltiples escalas y funciones, que<br />
los convierten en instrumentos positivos y necesarios para la recuperación de la<br />
ciudad.<br />
03. INTERVENCIONES Y PROGRAMAS<br />
En una primera aproximación y a escala urbana, determinamos en qué medida<br />
las estructuras deben recuperar usos originales y acomodar otros nuevos tras<br />
los daños patrimoniales sufridos. Estudiamos cómo pueden ser adaptados y<br />
transformados sobre la poderosa huella de su planta. Inicialmente, propusimos<br />
tres tipos de programas tradicionales a desarrollar: mercado, baños y khan o<br />
albergues para mercaderes. Sin embargo, los alumnos propusieron otros usos,<br />
nuevos y necesarios para llenar de vida y de actividad el espacio social de los<br />
Zocos.<br />
Reutilizar con nuevos usos los edificios reconstruidos entreverando la<br />
construcción de nuevos edificios, siempre ha formado parte de los mecanismos<br />
que dan vitalidad a los procesos económicos que garantizan su supervivencia.<br />
Los procesos de crecimiento urbano siguen un desarrollo permanente en el<br />
tiempo y continuo en el espacio, donde el planteamiento originario se enfrenta<br />
y enriquece a lo largo del tiempo con los términos innovadores de nuevas<br />
propuestas, en un continuo hacer-deshacer la ciudad.<br />
332 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO
1701<br />
1. 2.<br />
1.<br />
3.<br />
4.<br />
334 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
5.<br />
1-5. PROPUESTA DE FABIO GNASSI<br />
La guerra en Alepo ha roto la unión que había entre los ciudadanos y la tradición. Como todas las ciudades<br />
de Arabia, Alepo también tiene un souk, guardián de la identidad de la ciudad. El souk es un lugar de<br />
encuentro y de colectividad, la misma colectividad sobre la que se basa la vida en las ciudades árabes, por<br />
eso el proyecto se constituye mediante dos plazas: una tiene valor público y la otra tiene un valor ceremonial.<br />
Entre las dos plazas hay una conexión visual, pero cada una tiene su autonomía. La plaza ceremonial<br />
está sobre un podio, situándose a una cota distinta respecto de la plaza pública. El mercado abraza la plaza<br />
pública y se abre hacia la ciudad pero cerca de la plaza ceremonial hay un cambio de orientación y el mercado<br />
se cierra hacia la ciudad. Esta introversión refuerza el carácter ceremonial de la vía que llega a la plaza.<br />
Entre el podio de la plaza ceremonial hay un Hammam que tiene dos funciones: la sacra y la pública.<br />
Los lugares del Hammam son de hormigón, que refuerza la idea de firmeza del podio de la plaza ceremonial.<br />
En el centro de la plaza ceremonial hay un cubo revestido de metal que está en contacto con<br />
la piedra de la pavimentación de la plaza; el cubo rompe la regularidad de la plaza y se convierte en el<br />
protagonista de este espacio.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 335
1701 | Proyectos 6<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Lleó<br />
Grupo G (tarde)<br />
Blanca Lleó Fernández<br />
Catedrática<br />
Juan Elvira Peña<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Fernando García Pino<br />
Profesor Asociado<br />
PAISAJES PRODUCTIVOS<br />
La actividad humana se desarrolla en el seno de un compleja estructura donde<br />
se combinan múltiples ciclos productivos y energéticos en íntima relación con<br />
las distintas modalidades del hábitat humano. Dichos procesos de extracción<br />
y producción de la materia prima que sirve de base para la elaboración de<br />
nuestros comestibles supone con frecuencia una transformación intensiva del<br />
paisaje donde coexisten lo natural y lo artificial.<br />
Con todo, este es un tema central para aspirar a un modelo económico y de<br />
consumo sostenible.<br />
Por otra parte es clave la dimensión identitaria de estos paisajes. La industria<br />
alimentaria ha evolucionado en las diversas culturas y civilizaciones a lo largo de<br />
los tiempos en función de cada hábitat y ecosistema, resultando en modelos de<br />
supervivencia, producción y cultura locales.<br />
Hoy como nunca parece necesario repensar la relación entre el medio,<br />
la producción y el consumo de nutrientes en un contexto de crecimiento<br />
exponencial y de acelerados cambios de una población cada día mas urbana. El<br />
potencial de este vasto territorio repleto de acciones será nuestro laboratorio de<br />
trabajo.<br />
Planteamos un modelo de arquitectura como mediación entre usuarios<br />
(humanos y no humanos) y una economía de la tierra específica. Una<br />
arquitectura que busca formatos innovadores en el marco de paisajes a menudo<br />
tan frágiles como llenos de valor cultural. El producto, el lugar y la diversidad,<br />
serán en todo momento sus componentes fundamentales.<br />
Proponemos el estudio de paisajes productivos muy diversos, que abarcan<br />
desde la compleja producción anfibia de la Albufera de Valencia hasta las frutas<br />
exóticas que proliferan recientemente en los campos de Málaga y Granada,<br />
desde la heroica pesca del salmon Campanu en Asturias al ancestral cultivo de<br />
miel en la Alcarria, desde la producción experimental de gambas en el corazón<br />
de la meseta castellana al cultivo de mejillones y algas en las costas del noroeste<br />
peninsular.<br />
La estructura del curso da comienzo con una investigación exhaustiva del paisaje<br />
productivo. Después de un viaje al lugar asignado para tener un contacto directo<br />
con el lugar, se plantea un proyecto arquitectónico como propuesta de reactivación<br />
productiva con una mirada contemporánea y de futuro.<br />
Proyecto docente impartido en inglés desde otoño 2016 hasta otoño <strong>2017</strong>.<br />
336 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 337
1701<br />
1.<br />
2. 3.<br />
4.<br />
5.<br />
338 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
6. 7.<br />
Página previa y 1. Mauro Coll Piotrowski. Let’s get scientifically drunk. Con la referencia de las<br />
cámaras de simulación en entornos extraplanetarios, se propone una comunidad de innovación del<br />
cultivo vinícola de Malvasía (Lanzarote) en relación con nuevos circuitos turísticos de la isla. Vista de la<br />
intervención y sección general.<br />
2-3. Blanca Herrero. Sede cooperativa en Ronda. El objetivo del proyecto es mejorar la visibilidad de<br />
la producción de aceite local, ignorado por el multitudinario circuito turístico local. Dos estructuras<br />
activan un nuevo espacio público y transparentan el proceso de producción del aceite. Axonométrica y<br />
estudio de paisaje productivo.<br />
4-5. Yaiza Camacho. Saffron Domestication. El proyecto combina espacios públicos de promoción<br />
del azafrán con ámbitos domésticos inspirados en su producción artesanal, junto con áreas de<br />
cultivo experimental hidropónico. Planta baja y primera.<br />
8. 9.<br />
6. Laura González. Factoría de Sidra en Villaviciosa. Un proyecto que convierte el proceso industrial de<br />
la sidra en una experiencia cinemática y espacial. 7. T. J. Knapik. Red olivarera en Ronda. El proyecto<br />
pone en contacto enclaves estratégicos de la producción de aceite de oliva para darles continuidad y<br />
reconfigurar los circuitos turísticos locales. 8. Alvaro Llera. Rehabilitación de antigua fábrica de sidra<br />
El Gaitero en Villaviciosa. En la imagen, depósito de manzanas en relación con el sistema productivo<br />
de botellas de vidrio. 9. Leire Unzaga. Intervención en la Real Conservera Española. Revitalización de<br />
un tradicional espacio industrial mediante la superposición de un recorrido pedagógico en paralelo a la<br />
producción de sidra, expandiendo horarios de producción industrial.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 339
1702 | Construcción 3<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Laura Sánchez Paradela<br />
Profesora Titular<br />
Grupo B (mañana)<br />
Benito Lauret Aguirregabiria<br />
Profesor Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Ramón Gámez Guardiola<br />
Profesor Titular<br />
Grupo D (mañana)<br />
Jesús Díaz Anaya<br />
Profesor Titular<br />
Grupo F (tarde)(en inglés)<br />
Alberto Ballarín Iribarren<br />
Profesor Titular<br />
Javier Tejera Parra<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo G (mañana)<br />
Se trata de la tercera asignatura de la línea de construcción que se ha desarrollado<br />
en los dos cursos anteriores tras haber cursado previamente Materiales. Se<br />
supone que el alumno ya conoce la construcción convencional por lo que este<br />
curso se dedica al estudio y aplicación de sistemas más avanzados sin desdeñar<br />
el perfeccionamiento de lo anterior.<br />
La asignatura comprende aspectos teóricos y prácticos. En los primeros se<br />
imparten clases teóricas organizadas por materiales – acero, hormigón, madera,<br />
vidrio…- , o elementos constructivos – envolventes, construcciones enterradas,<br />
cáscaras, huecos, …-. En los aspectos prácticos destaca el ejercicio de curso, que<br />
puede realizarse en pequeños equipos y consiste en el desarrollo constructivo de<br />
un proyecto a elección del alumno.<br />
En muchos casos eligen proyectos propios que han sido realizados en cursos<br />
anteriores o que están siendo desarrollados en ese momento. Pueden tomarse<br />
también edificios conocidos de arquitectura u otros provenientes de alguna<br />
publicación. Los proyectos tomados deben ser no construidos o, en caso contrario,<br />
proponer un sistema constructivo distinto del original.<br />
Se fomenta en la asignatura la imaginación, la investigación y el empleo de<br />
sistemas ligeros, reversibles, modulares o prefabricados, así como el uso de<br />
materiales no convencionales o la construcción de formas complejas.<br />
Siendo un grupo que se imparte en idioma inglés, aproximadamente la mitad<br />
de los alumnos provienen de programas de intercambio. El resto son alumnos<br />
que quieren aprender o desarrollar sus conocimientos de inglés y sus términos<br />
técnicos. Esto genera una especial riqueza y variedad cultural en el grupo.<br />
Ernesto Rodríguez Sánchez<br />
Profesor Asociado<br />
Portada. Ejercicio de curso de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Estas<br />
alumnas de un programa de intercambio con una universidad China realizaron<br />
tres ejercicios específicamente para este curso. Aquí se muestra un edificio- pista<br />
de ciclismo con forma de cinta de Moebius. La estructura es metálica triangulada,<br />
con forjados de chapa colaborante y cerramientos de vidrio protegidos por lamas<br />
metálicas verticales.<br />
340 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 341
1702<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4. 5.<br />
342 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
6. 7.<br />
1.- Ejercicio de Julien Klever. EEste alumno trabajó sobre el tema que desarrollaba paralelamente en la asignatura de proyectos.<br />
Se trata de un edificio en altura de tipo modular, con núcleos de hormigón y resto de la estructura metálica, con adición de<br />
módulos tridimensionales prefabricados.<br />
2.- Ejercicio de curso de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Isométrica constructiva correspondiente con el proyecto<br />
mostrado en la portada de esta ficha sobre un edificio- pista de ciclismo.<br />
3.- Ejercicio de Zhonqi Zhang. Este alumno proveniente de un programa de intercambio con China realiza este ejercicio específico<br />
para esta asignatura. Se trata de un bloque de viviendas con un programa convencional. La construcción es modular y<br />
ligera con atención a los procesos constructivos prefabricados y a los aspectos bioclimáticos.<br />
4.- Ejercicio de Raquel Villa Monedero. Se trata de un proyecto de centro cultural formado por una fuerte estructura de la que<br />
cuelgan los espacios programáticos. Se desarrolla en paralelo a un ejercicio de su asignatura de proyectos.<br />
5.- Ejercicio de Marina Vidal Tejedor. Retiro en Cercedilla. Se desarrolla para esta asignatura y consiste en una serie de franjas<br />
paralelas que albergan habitaciones y espacios comunes. Se construye todo con elementos prefabricados de hormigón.<br />
6.- Ejercicio de Beatriz Caminero y Jacinto Moros. Se trata de una torre con una estructura no ortogonal que genera peculiares<br />
relaciones entre los espacios que contiene. Se construye con una estructura metálica atornillada y cerramientos textiles y<br />
poliméricos de última generación.<br />
7.- Ejercicio de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Se trata de un centro SPA adaptado a la ondulante topografía. La<br />
cubierta se forma con grandes vigas curvilíneas con nudos prefabricados atornillados.<br />
8.- Ejercicio de Ana Montero y Martina Vázquez. Una serie de esferas intersecadas entre sí albergan el programa. Las esferas<br />
se construyen con encofrados hinchables y proyecciones de mortero y poliuretano.<br />
9.- Ejercicio de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Edificio residencial. Se realizan dibujos en isométrica explicativos de<br />
los sistemas constructivos que se proponen.<br />
8.<br />
9.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 343
1703 | Estructuras 3<br />
Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE<br />
Grupos A, B, C y D<br />
(mañana)<br />
Grupo F (tarde)<br />
M. Concepción del Rio Vega<br />
Profesora Titular<br />
M. Dolores García Alonso<br />
Profesora Titular<br />
Belén Orta Rial<br />
Profesora Titular Interina<br />
Juan Carlos Salva Prieto<br />
Profesor Asociado<br />
Enrique Martinez Sierra<br />
Profesor Asociado<br />
El objetivo de Estresturas, es poder determinar las secciones resistentes<br />
de los elementos típicos de una obra de arquitectura. Analizar implica que<br />
el objeto esté definido, algo que debe hacerse antes. Es lo típico de todo<br />
proceso de proyecto, que en general procede por ciclos de conjetura, análisis<br />
y modificación. No hay un proceso numérico que concluya cómo debe ser la<br />
estructura. En el mejor de los casos lo que se denomina cálculo estructural<br />
apenas obtiene el último de los detalles; lo demás debe haber sido decidido<br />
antes; en los más sólo sirve para comprobar. Así como no se puede delinear lo<br />
que no está proyectado —aunque para ello hace falta hacer dibujos—, tampoco<br />
se puede calcular lo que no está dimensionado —y para ello hacen falta<br />
cálculos—.<br />
La estrategia fundamental de Estructuras 3 es la deducción del rango de valores<br />
de cualquiera de las variables implicadas, operando en cualquier orden y el<br />
contexto, por lo que hace un uso suelto y poco canónico del análisis. Utiliza<br />
con preferencia el camino de pasar de resistencias de material a capacidades<br />
resistentes de estructura —método conocido como cálculo por capacidad, o<br />
plástico, que intenta obtener lo que da de sí un cierto dimensionado—, más que<br />
el método de análisis clásico, que formula principalmente el paso de acciones a<br />
solicitaciones. El análisis de sistema redundantes, por rigidez, o elástico, en tanto<br />
que específico del cálculo de deformación, para lo que hay alternativas más<br />
simples, y que exige previamente dimensionar, quedará en un segundo plano.<br />
En el problema estructural los datos son los geométricos globales, luces y<br />
distancias, y la respuesta es de nuevo geométrica: qué sección o dimensiones<br />
debe tener cada elemento, de manera que no salirse del ámbito geométrico<br />
puede ser rentable. Por mucho que la calculadora —o el ordenador—sea<br />
importante, las herramientas básicas de este campo son las de dibujo.<br />
En cada fase del proceso, siempre provisional, hasta que todo coincida, los<br />
datos son conocidos de manera burda, para lo que los resultados son siempre<br />
aproximados. Para dimensionar hay que proceder con rigor conceptual, pero no<br />
se puede aspirar a mucha precisión; los valores de partida siempre provisionales,<br />
se conocen de forma vaga. En las fases iniciales, como a todo lo que se aspira<br />
en cada cálculo es a confirmar o cambiar una decisión, basta la precisión de<br />
tanteo. En los finales, en los que la respuesta es discreta, por ejemplo, cuatro o<br />
cinco redondos, tampoco hace falta mucha precisión. El rigor es insoslayable; la<br />
precisión es importante, pero no interesa.<br />
Buena parte de la información correspondiente a esta asignatura es de corte<br />
convencional, heurístico, o de justificación meramente experimental. Esa amplia<br />
información pactada, no fácilmente explicable ni argumentable, conocida<br />
como las normas, en continua revisión, supone un reto para el aprendizaje<br />
de la asignatura. El estudiante tendrá que acostumbrarse a que la remisión a<br />
cualquier documento escrito tenga siempre reparos de coherencia con otros o de<br />
obsolescencia.<br />
344 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 345
1704 | Composición arquitectónica<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Francisco de Gracia Soria<br />
Profesor Titular<br />
Rodrigo de la O Cabrera<br />
Contratado Postdoctoral<br />
Grupo B (mañana)<br />
Manuel Prada Pérez de Azpeitia<br />
Profesor Titular<br />
Enrique Encabo Seguí<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo F (tarde)<br />
José Manuel Barbeito Díez<br />
Catedrático · Coordinador<br />
Grupo G (tarde)<br />
Carlos María de Flores Pazos<br />
Profesor Titular<br />
PROGRAMA<br />
La asignatura Composición Arquitectónica se dedica específicamente al estudio<br />
de la forma arquitectónica. Partiendo de que ‘estudiar’ no equivale a ‘teorizar’,<br />
esta asignatura no se limitará a hacer meras consideraciones teóricas, sino que<br />
orientará la reflexión sobre los problemas formales hacia el conocimiento y la<br />
aplicación práctica de los distintos principios compositivos que caracterizan el<br />
objeto arquitectónico como una totalidad ordenada y comprensible.<br />
La asignatura pretende que el estudiante adquiera por sí mismo una base<br />
argumental sólida, un criterio bien sentado que le permita enfrentarse a las<br />
dificultades prácticas con buenas razones, es decir, mediante procesos lógicos<br />
conseguidos tras una elaboración reflexiva. Así, se busca que los contenidos<br />
teóricos de la asignatura ayuden tanto a comprender las cuestiones formales<br />
como a tomar decisiones fundamentadas.<br />
CONTENIDO<br />
Los contenidos básicos de la asignatura se centran en los siguientes aspectos:<br />
∙∙<br />
Teorías de la forma y su aplicación. La composición en la arquitectura<br />
contemporánea.<br />
∙∙<br />
La forma como imagen y como estructura: elementos y relaciones,<br />
mecanismos de composición.<br />
∙∙<br />
Relaciones entre forma, función y construcción. Modelos y tipos.<br />
∙∙<br />
Correspondencias entre formas y significados. Aspectos simbólicos.<br />
∙∙<br />
La forma de la ciudad y su imagen: morfología urbana.<br />
∙∙<br />
Estética y teorías de las artes contempladas desde la composición.<br />
∙∙<br />
Crítica arquitectónica.<br />
La asignatura abarca dos campos complementarios: el del desarrollo teórico, que<br />
tratará de hacer manifiesta la lógica interna de las formas; y el de la actividad<br />
práctica, que perseguirá la máxima coherencia posible entre análisis y solución<br />
o propuesta formal. En consecuencia, el curso comprenderá tanto lecciones<br />
teóricas como explicación y desarrollo de trabajos prácticos de composición,<br />
los cuales partirán de la aceptación de una ordenación dada, que en ocasiones<br />
deberá deducirse de un ejemplo propuesto.<br />
http://composicion.aq.upm.es/<br />
Composicion/Composicion%20<br />
2010.html<br />
En definitiva, el objetivo del curso es presentar la composición como una<br />
disciplina compleja, pero inteligible, capaz de integrar la experiencia individual<br />
(del estudiante de arquitectura) con la experiencia colectiva de la que<br />
necesariamente participa. La complementariedad teórico-práctica que la<br />
asignatura ofrece permitirá insertar en la cultura arquitectónica contemporánea<br />
la labor de diseño del alumno, la cual podrá, de este modo, trascender el ámbito<br />
personal.<br />
346 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 347
1704<br />
1.<br />
348 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
EJERCICIOS DE CLASE<br />
Los ejercicios realizados en clase consisten en la resolución de un problema compositivo concreto que<br />
está directamente relacionado con los contenidos teóricos. Son el inicio de cada práctica. Se devuelven<br />
una vez revisados y algunos de ellos se comentan en la clase.<br />
PRACTICAS<br />
Continúan el trabajo realizado en clase y permiten al alumno descubrir todas las implicaciones de<br />
un problema compositivo determinado. Las prácticas parten de unos principios de composición<br />
planteados en clase y no tienen el carácter de “proyectos”. Se realizan maquetas de trabajo y se<br />
comentan en clase la semana anterior a la entrega.<br />
La entrega debe ser sintética, valorándose especialmente la claridad, la capacidad de síntesis y<br />
la composición de la lámina. Los medios de ejecución son los que se consideren adecuados para<br />
representar la composición. La duración de cada práctica es de tres o cuatro semanas, dependiendo<br />
de la dificultad.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 349
<strong>18</strong>01 | Proyectos 7<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Vicens + Ramos<br />
Grupo A (mañana)<br />
Ignacio Vicens y Hualde<br />
Catedrático<br />
José Antonio Ramos Abengozar<br />
Profesor Titular<br />
Álvaro Moreno Hernández<br />
Profesor Asociado<br />
Luis Basabe Montalvo<br />
Profesor Asociado<br />
Luis Palacios Labrador<br />
Profesor Asociado<br />
SOBRESCRIBIR EN LA UTOPÍA<br />
CIUDADES EX NOVO<br />
El enunciado pone el foco en ciudades creadas ex novo en tiempos recientes,<br />
en las que una voluntad con objetivos a menudo utópicos pretende ser punto<br />
de ignición de un proceso urbano con proyección de ciudad. Comunas,<br />
falansterios, kibutz, ashrams, poblados, ecoaldeas y otros muchos experimentos<br />
arquitectónicos y sociales han llenado el siglo XX de intentos de fundar lo urbano<br />
desde una profunda reescritura de sus presupuestos.<br />
Pero la mayor parte de estos proyectos o bien no han trascendido el papel, o<br />
bien han fracasado estrepitosamente, a menudo al poco tiempo de arrancar. Esto<br />
pone en evidencia que la narrativa urbana es necesaria pero no suficiente para<br />
el éxito del proceso de producción de la ciudad que requiere tanto estructuras<br />
como texturas complejas y sólidas capaces de encarnarlo.<br />
DOS CASOS DE ESTUDIO<br />
Dos casos de estudiofueron seleccionados para abordar esta cuestión desde puntos<br />
de vista contextualmente muy diferentes, pero con algunas similitudes importantes:<br />
el asentamiento de Nagele en Holanda y la ciudad de Auroville en la India.<br />
El asentamiento de Nagele, creado ex novo a mediados de los 50 sobre un<br />
polder en la provincia de Flevoland, encarna las concepciones urbanas de las<br />
primeras críticas al movimiento moderno y del estructuralismo holandés a través<br />
de una peculiar geometría ortogonal y de una fuerte jerarquización de la trama en<br />
diferentes niveles de agrupación.<br />
Por otro lado, la ciudad de Auroville se inicia a finales de los 60 con el objetivo<br />
de refundar la sociedad humana con unos presupuestos depurados, basados en<br />
la fraternidad y la espiritualidad. Este desarrollo también parte de una geometría<br />
muy marcada, que en este caso responde a objetivos de índole más simbólico y<br />
social que funcional. Ambos ejemplos tienen en común que parten de una idea<br />
estructural muy poderosa, pero que por unos motivos u otros no han sido capaces<br />
de tener un desarrollo suficiente como para haber logrado el estatus de fenómeno<br />
urbano.<br />
TALLER DUAL<br />
El desarrollo del curso ha exigido a los alumnos revisar los asentamientos de<br />
Nagele y Auroville para proponer su densificación, crecimiento o revitalización<br />
del tejido urbano preexistente.<br />
Llevar ambos enunciados en paralelo ha enriquecido el debate en clase, y<br />
abordar simultáneamente la pequeña y gran escala ha supuesto un reto para el<br />
alumno, incitándole a difuminar la línea entre la casa y la ciudad para hablar de<br />
arquitectura urbanística o urbanismo arquitectónico.<br />
Para conseguir los resultados expuestos, hemos contado con la aportación de las<br />
arquitectas Anupama Kundoo y Alba Balmaseda, con quienes hemos realizado<br />
un taller de quince días en la ciudad de Auroville, estancia completada con un<br />
viaje por la región de Tamil Nadu, al sur de la India. Con una aportación del<br />
mismo valor, Enrique Abad, Doctor Arquitecto experto en el caso de Nagele, fue<br />
invitado dentro del marco del curso a exponer su investigación como apoyo al<br />
trabajo de los alumnos.<br />
350 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 351
<strong>18</strong>01<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
352 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
7. 8.<br />
1. Trabajo de las alumnas Ana Fresnillo y Laura González. Enunciado: Nagele. Proyectos 8.<br />
2. Trabajo del alumno Óscar Cruz. Enunciado: Nagele. Proyectos 8. Proyecto calificado con matrícula<br />
de honor.<br />
3. Trabajo de la alumna Sara Sánchez. Enunciado: Nagele. Proyectos 7. Proyecto calificado con<br />
matrícula de honor.<br />
4. Trabajo de los alumnos Francisco Balado y Beatriz Alonso. Enunciado: Nagele. Proyectos 8.<br />
El plano infraestructural del polder donde se localiza Nagele (página anterior) forma parte de su<br />
entrega final.<br />
5. Trabajo de los alumnos Isidoro López-Puget y Paula Nicolás. Enunciado: Auroville. Proyectos 8.<br />
Proyecto calificado con matrícula de honor.<br />
6. Trabajo del alumno Paul de Marliave. Enunciado: Nagele Proyectos 7.<br />
7. Trabajo de los alumnos Jorge Gordón, Ana Fernández y Andrea Roldán. Enunciado: Nagele.<br />
Proyectos 8.<br />
8. Trabajo de las alumnas Irene Landa y Marta Chicón. Enunciado: Auroville. Proyectos 8.<br />
9. 10.<br />
9. Trabajo de los alumnos Ismael Casado (Proyectos 8), Sofía Vázquez y Eduardo Schiebek (Proyectos<br />
7). Enunciado: Nagele.<br />
10. Trabajo de los alumnos Juan García-Segovia e Inés Nogué. Enunciado: Auroville. Proyectos 8.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 353
<strong>18</strong>01 | Proyectos 7<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Soriano<br />
Grupo F (tarde)<br />
Federico Soriano Peláez<br />
Catedrático<br />
Pedro Urzáiz González<br />
Profesor Titular<br />
Eva Gil Lopesino<br />
Profesora Ayudante<br />
Silvia Colmenares Vilata<br />
Profesora Asociada<br />
José Manuel de Andrés Moncayo<br />
Mentor<br />
-<br />
Manuel Bouzas Barcala<br />
Claudia Cabrera Aparicio<br />
Eduardo Castillo Vinuesa<br />
María Escudero García<br />
Javier Estebala Alández<br />
Antía Fernández Fernández<br />
Agustín López Ludeña<br />
María Risueño Domínguez<br />
Asistentes<br />
INVESTIGATION ON MODELS: FENG CHIA UNIVERSITY<br />
Recibimos un encargo de una Universidad. La Feng Chia University, una de<br />
las universidades privadas más importantes de Taiwan, ubicada en la ciudad<br />
de Taichung. La Universidad cuenta con 50 años de historia y es puntera en<br />
ingeniería y arquitectura. La Universidad nos van a proponer varios encargos<br />
reales que quiere llevar a cabo en el Campus y sus alrededores, con presupuesto<br />
real, en varias localizaciones donde están desarrollando su labor. En ellas se<br />
conjugarán situaciones funcionales (tener que acoger los programas<br />
demandados), así como incorporar la idiosincrasia de la ciudad asiática (la<br />
capa de la historia de la ciudad), múltiples situaciones sociales (intervenir en<br />
la construcción de la sociedad en la que se van a insertar las nuevas piezas),<br />
enriquecer y aportar valor añadido a la ciudad y al Campus e incorporar<br />
actuaciones temporales (construcciones temporales, transportables, eficientes).<br />
Os trasladamos algunas de las peticiones iniciales del cliente:<br />
1. Proposed Site on campus, flexible for adjustment, we can further discuss.<br />
2. WenHwa Road, west edge, to be widened to 12m, current fence/wall will be<br />
demolished.<br />
3. DaPeng Road, south edge, 8m.<br />
4. Current Parking Lot could be re-designed with Car-free campus as context.<br />
5. Current building along the south edge of campus (motorcycle parking + post<br />
office + ATM + old campus gate) could be demolished and rebuilt.<br />
6. Admin Building could be remodeled with annex.<br />
El trabajo realizado durante el curso se dividió en dos etapas diferenciadas.<br />
_La primera, desarrollada de forma totalmente individual, tuvo lugar durante<br />
el mes de febrero. Los alumnos trabajaron en una investigación sobre cinco<br />
objetos no finalistas asociados con la cultura asiática, a partir de intereses<br />
teóricos personales basados en 4 categorías dadas: procesos técnicosinfraestructurales,<br />
condiciones de gravedad y estabilidad, condiciones asociadas<br />
a la textura-superficie-ornamento y las condiciones socioculturales y materiales.<br />
La investigación de cada alumnos culminó con la materialización de un<br />
proyecto arquitectónico y singular que reunía todas las inquietudes e intereses<br />
experimentadas a lo largo del mes.<br />
_La segunda fase, desarrollada durante los meses de marzo, abril y mayo.<br />
Correspondía a la parte colaborativa. Los alumnos se reunían en grupos con<br />
alumnos de la universidad de Feng Chia y la <strong>ETSAM</strong>. Su objetivo era dar<br />
respuesta a las demandas y apreciaciones del cliente a partir del desarrollo de un<br />
proyecto único, basado en el resultado de la macla de sus proyectos individuales.<br />
Era objeto de la petición del cliente, diseñar un programa que satisficiera las<br />
necesidades del Campus de la Universidad de Feng Chia. Para ello se trabajó<br />
sobre con herramientas digitales a partir de la creación de un modelo que<br />
contenía toda la información y se materializaba en y prototipos a escala 1:1.<br />
La complejidad del flujo de trabajo y el empleo de nuevas tecnologías fue<br />
complementado con talleres y charlas de empresas de gran prestigio en el sector<br />
como Naotech Solutions y Aumentaty Solutions.<br />
354 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 355
<strong>18</strong>01<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
356 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
7. 8.<br />
9. 10.<br />
Pág. anterior. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages<br />
1. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan<br />
2. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages<br />
3. Manuel García-Lechuz Sierra y Carlos de Liniers Martínez<br />
4. Manuel García-Lechuz Sierra y Carlos de Liniers Martínez<br />
5. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages<br />
6. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan<br />
7. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan<br />
8. Manuel García-Lechuz Sierra y Carlos de Liniers Martínez<br />
9. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan<br />
10. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 357
<strong>18</strong>01 | Proyectos 7<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Lapuerta<br />
Grupo G (tarde)<br />
Fernando Casqueiro<br />
Profesor Asociado<br />
Álvaro Martín Fidalgo<br />
Profesor Asociado<br />
Nieves Mestre<br />
Profesora Asociada<br />
José Mª Lapuerta<br />
Catedrático<br />
Clara Álvarez<br />
Asistente de profesor<br />
RE-EDIT MONUMENTAL. EL COMPROMISO (vol.6)<br />
La modernidad de Madrid en los años de la vanguardia es incompleta, y está<br />
marcada aún por la presencia de lo rural. Los años de los grandes almacenes,<br />
el cinematógrafo y la telefonía automática se mezclan aun con los carros y las<br />
mulas. Madrid en 1929, con rascacielos y aeródromos, sigue siendo un lugar de<br />
La Mancha (La Venus mecánica, Díaz Fernández). En este sentido, el arquitecto<br />
que mas contribuyó a la construcción del cabaret madrileño fue Luis Gutiérrez<br />
Soto con Casablanca Dancing y el Bar Chicote. El racionalismo madrileño tiene<br />
que dejar a un lado los recursos de la modernindad pura, y adaptarse a una<br />
escenografía folklórica. En su infancia moderna, la arquitectura se desviará a la<br />
búsqueda de un estilo nacional.<br />
El curso invita a una reflexión sobre el Patrimonio Monumental Moderno de<br />
la ciudad. Se plantea una revisión urgente del contexto privilegiado de los<br />
monumentos y símbolos urbanos a través de una lectura culta y propositiva a<br />
escalas tecnológica, tipológica y urbana. Una oportunidad para acoger otras<br />
funcionalidades y figuraciones quizá menos atendidas por la historia.<br />
Re-edit* Monumental Moderno comenzará como un viaje conceptual, en el<br />
que, a través de evidencias forenses de los Monumentos e Infraestructuras<br />
seleccionados, el alumno trazará una estrategia de ‘re-edición’, escogiendo qué<br />
hay que mantener y proteger para poder inyectar un valor añadido.<br />
El contenido docente se diseña de acuerdo a una serie de hitos encadenados<br />
y solapados, no necesariamente coherentes, cuya reunión intencionada debe<br />
consolidar la entrega final. El trabajo sobre el monumento se vertebra a través<br />
de un contrato individual, que incluye modelos experimentales, disecciones,<br />
imágenes, protocolos de usabilidad, y documentos técnicos que avalen solvencia<br />
para el nivel de curso correspondiente (P7/P8).<br />
La definición de cada proyecto se realizará mediante una especulación<br />
tecnológica y una comunicación gráfica precisas. Cada fase del curso se<br />
introducirá con clases en las que se aportará material, referencias y bibliografía<br />
específicas, y contaremos en el aula con expertos invitados que compartirán<br />
su visión y conocimiento, para que la asignatura de Proyectos como taller se<br />
convierta en una herramienta multidisciplinar.<br />
El estudiante escogerá y autocondicionará el proyecto a desarrollar<br />
[Cualquiera que sea, pero de carácter Monumental Moderno]<br />
*Re-edit es una versión que se hace de una canción en la que lo único que se mantiene es<br />
la voz, el resto es nuevo. Es una estrategia de las discográficas como valor añadido para que<br />
se re-versione y se publicite.<br />
358 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 359
<strong>18</strong>01<br />
2.<br />
1.<br />
3.<br />
4.<br />
360 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
5.<br />
1-2. ‘Front-Back’, Ismael Medina Manzano, P8. Disección Forense del Frontón de Recoletos, y detalles<br />
constructivos del proyecto. La propuesta que se plantea trata de volver a reconstruir el icónico edificio<br />
como espacio en el que se desarrollan los espectáculos del momento, un espacio cambiante, contemporáneo<br />
y polivalente.Se propone una cubierta mecanizada mediante un sistema teatral de mecanismos<br />
entretejidos para solucionar aquello que sea necesario. Un proyecto de ‘RE-construcción tecnológica’<br />
que manteniendo los puntos de partida originales que hicieron posible su construcción sepa venderse<br />
como nuevo regalo a la ciudad.<br />
6.<br />
3-4. ‘HouSyntax Girasol’, Marta López García, P8. Planta y axonometrías funcionales de la propuesta.<br />
Partiendo del ‘Space Syntax’ (Bill Hillier y Julienne Hanson, 1984) como método y de ‘Torre Valentina’<br />
(1955) como modelo; ‘HouSyntax Girasol ‘surge como una estrategia proyectual que persigue satisfacer<br />
el principal objetivo de J.A. Coderch, su arquitecto, con este edificio: llevar la deseable casa del campo a<br />
la ciudad. Despojándonos de la creencia errónea de estar alterando la originalidad de un monumento de<br />
la modernidad, el proyecto plantea una actualización plausible de su fachada y estructura.<br />
5-6. ‘Beti Jai: A Cannibal Garden’, Raquel Villa Monedero, P8. Proceso de expansión de la vegetación y<br />
planta de la propuesta. Tras 10 años cumpliendo las funciones de frontón, el Beti-Jai (1900) se adentra<br />
en una época en la que desempeñará usos dispares. A día de hoy, el frontón se encuentra en un estado<br />
de parálisis y posible congelación legislativa, donde su único futuro sería la ruina. La intervención hace<br />
de esta hipótesis; la ruina inminente, un proyecto. Para ello se diseña una infraestructura base que será<br />
estratégicamente colonizada por un ecosistema de vegetación autóctona de rápido crecimiento con el<br />
que acabará en simbiosis, con un desenlace abierto y en permanente evolución.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 361
<strong>18</strong>02 | Proyecto Urbano<br />
Dpto. de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT<br />
Grupos J, K y L (mañana)<br />
Grupos O, P y Q (tarde)<br />
Fernando Fernández Alonso<br />
Profesor Asociado<br />
Luis Moya González<br />
Coodinador de la Asignatura<br />
Juio Pozuela Echavarri<br />
Profesor Titular<br />
María Nicolasa Martínez Alonso<br />
Profesora<br />
Jesús Felipe Colavidas Espinosa<br />
Profesor<br />
Beatriz Fernández Agueda<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
Lucila Urda Peña<br />
Profesora Asociada<br />
María Asunción Leboreiro Amaro<br />
Profesora Titular<br />
Javier Ruiz Sánchez<br />
Profesor Titular<br />
Álvaro Ardura Urquiaga<br />
Profesor Asociado<br />
El objetivo es el aprendizaje en equipo del proyecto urbano, partiendo de<br />
su relación con la estructura urbana de la ciudad, teniendo en cuenta las<br />
condiciones naturales y el planeamiento, hasta definir, y ya de forma individual,<br />
el acabado de los espacios públicos y la distribución esquemática de los<br />
privados.<br />
El ejercicio a desarrollar a lo largo del curso nos permitirá conocer a fondo los<br />
procesos de rehabilitación, renovación y crecimiento de la ciudad, utilizar la<br />
escala intermedia ordenando espacios públicos y desarrollando tipos edificatorios<br />
muy diversos, y entender las propuestas urbanas, no como una actuación<br />
aislada sino como un proceso interactivo con el espacio que le rodea y que<br />
se entronca en un proceso temporal que no empieza ni acaba con nuestra<br />
propuesta. Pero además queremos continuar investigando sobre la Vivienda<br />
Social por su permanente necesidad, y su capacidad innovadora.<br />
Teoría y práctica van íntimamente ligadas tanto en la docencia más general como<br />
en las explicaciones encaminadas a desarrollar directamente el ejercicio de<br />
nueva propuesta y diseño urbano. Las lecciones de teoría están así vinculadas<br />
directamente a la práctica, y las impartirá cada profesor a su grupo de alumnos,<br />
y algunas especiales o de invitados, serán comunes para todos los alumnos que<br />
cursan la asignatura.<br />
362 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 363
<strong>18</strong>02<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
364 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
5.<br />
0. Plano de Imagen<br />
1. Secciones generales<br />
2-3. Detalles de puntos singulares<br />
4. Plano de estructura programática<br />
5-6. Imágenes finales<br />
6.<br />
“Cross the Horizon” Regeneración de la Playa de vías del Abroñigal y su entorno.<br />
Proyecto elaborado por Ana Bullón Sáez, Rubén Gutérrez LLamas, Arturo Moreno Latorre e Irene<br />
Sánchez Santo.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 365
<strong>18</strong>03 | Instalaciones y Servicios<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo J (mañana)<br />
María del Carmen Giménez Molina<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
Grupo K (mañana)<br />
Rogelio Ruiz Martínez<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo L (mañana)<br />
Manuel Rodríguez Pérez<br />
Profesor Asociado<br />
Grupo O (tarde)<br />
María Paz Llorente Zurdo<br />
Profesora Asociada<br />
Grupo P (tarde)<br />
La asignatura tiene como objetivo general realizar una primera aproximación a<br />
las instalaciones hidráulicas y energéticas de edificios incluidas en el programa,<br />
tal y como se detalla más adelante.<br />
Comprende la explicación de sus principios físicos de funcionamiento y el<br />
análisis de las posibles disposiciones de trazado, reflejadas en correspondientes<br />
esquemas de principio.<br />
Supone una primera reflexión sobre la imbricación de las decisiones relativas<br />
a las instalaciones con las propias del proceso proyectual arquitectónico,<br />
especialmente en lo que se refiere a la relación con las infraestructuras urbanas,<br />
la integración arquitectónica y las previsiones de reserva de espacio para<br />
equipos.<br />
Todo ello se acompaña de la explicación de los procedimientos de<br />
predimensionado necesarios para afrontar y resolver las instalaciones de edificios<br />
a nivel de Proyecto Básico.<br />
Por último, en todos los casos se hará referencia al empleo de criterios de<br />
sostenibilidad en dicho proyecto.<br />
Justo Javier Vázquez Moreno<br />
Profesor Asociado<br />
366 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 367
<strong>18</strong>04 | Electrotecnia, luminotecnia<br />
y comunicación<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Raquel Puente García<br />
Profesora Titular<br />
Lorenzo Olivieri<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
David Gómez Gómez<br />
Profesor Ayudante<br />
Grupo B (mañana)<br />
Antonio Tabasco Mecader<br />
Profesor<br />
Grupo F (tarde)<br />
Esteban Domínguez González-Seco<br />
Profesor Asociado<br />
El estudio de los contenidos establecidos en el temario de la asignatura permite<br />
al alumno obtener un dominio de los conceptos que le cualifican para abordar<br />
la redacción de proyectos técnicos relacionados con los diferentes bloques<br />
temáticos.<br />
El primero de estos ejercicios consiste en el cálculo y diseño de la instalación<br />
eléctrica de un edificio de dimensiones medias. Para la entrega, el estudiante<br />
debe aportar los diferentes documentos que constituyen un proyecto profesional<br />
de estas características; memoria descriptiva, memoria de cálculo, pliego de<br />
condiciones y planos de la instalación. En los documentos debe quedar definida<br />
la estructura general de la instalación, así como de los diferentes elementos,<br />
cuadros eléctricos y circuitos que la componen. Asimismo, ha de quedar<br />
justificando el dimensionado de los conductores utilizados en cada uno de los<br />
circuitos; y debe reflejarse la estructura interna de cada uno de los cuadros<br />
eléctricos (incluso el dimensiondo de los diferentes dispositivos de control y<br />
seguridad incorporados a los mismos).<br />
El segundo ejercicio aborda el estudio de los sistemas de iluminación desde<br />
un punto de vista técnico. Para el desarrollo de este proyecto, el alumno ha de<br />
comprender las diferentes magnitudes fotométricas y sus implicaciones en el<br />
diseño; lo que le permitira elaborar una justificación de las soluciones aportadas<br />
en términos cuantitativos y cualitativos.<br />
368 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 369
<strong>18</strong>01<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
370 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
4. 5.<br />
En página anterior. Estudio de iluminación de aula de infantil. Modelado y representación gráfica de<br />
niveles de iluminación. José María Fernández Amor y Diego Sánchez Cardalliaguet<br />
1-3. Estudio de sistema de iluminación para sala de usos múltiples. Modelización, niveles de iluminación<br />
obtenidos, representación 3d del modelo generado, niveles de iluminación en el plano de<br />
trabajo, niveles de iluminación en los diferentes paramentos y representación del modelo en planta.<br />
Patricia Cañete Lorenzo y Sergio Durántez Cuéllar<br />
4. Curvas polares de luminaria empleada en los cálculos<br />
5. Estudio de sistema de iluminación de biblioteca. Modelado. Paloma Arche Banzo y Ainhoa Maruri<br />
Arana<br />
6. Resumen de cálculo de iluminación para sala polivalente. José María Fernández Amor y Diego<br />
Sánchez Cardalliaguet<br />
6.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 371
<strong>18</strong>05 | Talleres Experimentales 2<br />
Todos los departamentos<br />
4º CURSO<br />
Los talleres experimentales se conciben como un proyecto colectivo dirigido por<br />
los profesores implicados. Su objetivo es favorecer la formación experimental<br />
del alumno a través de su familiarización con la innovación en el campo de la<br />
arquitectura. Estos talleres no persiguen objetivos de investigación concretos<br />
y unívocos, sino la implicación de los alumnos en una serie de procesos<br />
y metodologías que les ayuden a plantear y resolver cuestiones prácticas<br />
mediante diversas alternativas disponibles. Se trata además de fomentar la<br />
transversalidad en la aproximación a los distintos contenidos, así como la<br />
consecución de una actitud de conocimiento que tienda a lo interdisciplinar. Los<br />
grupos formados a tal efecto serán reducidos para favorecer la operatividad, y<br />
se exigirá una participación activa del alumno y una interacción continua con el<br />
grupo y con el profesor. Debido al carácter especial y diverso de estos talleres,<br />
se pretende que produzcan resultados no esperados y que planteen preguntas<br />
relevantes tanto a los alumnos como al mismo profesor, los cuales trabajarán<br />
juntos en la resolución de los problemas. Los talleres son un modelo pedagógico<br />
flexible tendente a la innovación y cuyos resultados puedan ser transferibles a las<br />
asignaturas obligatorias a través de grupos especiales<br />
Grupo<br />
O01<br />
O02<br />
J01<br />
J02<br />
J03<br />
J04<br />
J05<br />
J06<br />
J07<br />
J08<br />
O03<br />
O04<br />
O05<br />
O06<br />
O07<br />
O08<br />
J09<br />
J10 / O12<br />
J11<br />
O09<br />
O10<br />
O11<br />
J12<br />
O13<br />
O14<br />
O15<br />
Nombre<br />
Acciones Híbridas en el Paisaje: entre arte y arquitectura<br />
Habitabilidad Básica<br />
Fundamentos de la Intervención en el Patrimonio<br />
Arquitectónico<br />
Historia de la Construcción: Taller de Cantería<br />
Estadística como Herramienta de Análisis<br />
Arquitectura Bioclimática hacia el Edificio de Energía Cero<br />
Taller BIM Avanzado<br />
Arquitectura Textil<br />
Acústica Arquitectónica. Principios y Aplicaciones.<br />
Tecnología y Sostenibilidad<br />
Proyectos de Iluminación en la Edificación<br />
Certificación Energética de Edificios<br />
Taller de Construcción Experimental<br />
La industrialización del mueble. El catálogo<br />
Espacios Públicos Informales<br />
Fashion and Product Design<br />
Proyectos de Arquitectura Paramétrica<br />
Dibujar / Configurar. Pintura, Escultura, Arquitectura<br />
La Construcción del Espacio: una fenomenología de la<br />
mirada<br />
Arquitectura y Paisaje. El dibujo de apuntes<br />
Simul-Acciones<br />
Taller de Maquetas y Escenografía<br />
Imaginación de la Ciudad<br />
Fotografía de Arquitectura<br />
Arquitectura Española: Arquitectura Popular<br />
Paisaje: siglos XX y XXI<br />
Cine y Arquitectura: Crítica y Proyecto<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 373
<strong>18</strong>05 | Taller Experimental 2<br />
Historia de la Construcción: Taller de Cantería<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupos A01 y J02<br />
Enrique Rabasa Díaz<br />
Catedrático<br />
Ana López Mozo<br />
Profesora Titular Interina<br />
Miguel Alonso Rodríguez<br />
Profesor Titular<br />
Miguel Sobrino González<br />
Escultor<br />
Los recursos gráficos son empleados aquí de maneras muy distintas. Abordamos<br />
problemas formales, evaluando previamente la apariencia y estudiando tanto<br />
la complejidad geométrica como la estrategia de conformación material más<br />
adecuada, con recurso a modelados en 3D. Pero la ejecución es guiada, como<br />
ha sido tradicional en la historia de la cantería, por trazados a tamaño natural<br />
(monteas). Con ellos no se atiende a la visualidad, ya que su finalidad es definir<br />
enteramente la forma encontrando las líneas, dimensiones, ángulos, necesarios<br />
para guiar el proceso de talla.<br />
El trabajo coordinado finaliza con el montaje total o parcial, momento en el que la<br />
complejidad de cada forma se revela necesaria y llena de sentido. Por el camino<br />
se ha abordado el trazado, los recursos para el movimiento de las piedras, las<br />
herramientas y técnicas de talla, las diferencias entre los tipos de piedra, los<br />
instrumentos y estrategias para controlar el progreso de la labra de las piezas, las<br />
técnicas de colocación, etc.<br />
TEMAS<br />
Introducción a la cantería; cualidades físicas de la piedra de interés en el trabajo<br />
de talla; evolución histórica de la construcción en piedra y de la relación entre<br />
técnica y forma en la talla escultórica.<br />
Empleo de las herramientas tradicionales; estrategias de definición de superficies<br />
y conformación de piezas complejas; papel de las plantillas, saltarreglas,<br />
baiveles, escuadras, reglas, cerchas.<br />
Las bóvedas de crucería gótica; dovelas, enjarjes y claves. Las bóvedas<br />
semiesféricas o de media naranja. Las bóvedas de arista, en rincón, lunetos. Los<br />
arcos oblicuos y en esquina. Los capialzados. Las escaleras de caracol.<br />
Este curso se ha centrado más concretamente en la ejecución de varias bóvedas<br />
nervadas. Dos de ellas con tres nervios concurrentes en una clave central, que<br />
han sido enteramente terminadas. A la vez se ha avanzado en la construcción<br />
de una bóveda de crucería de las llamadas de terceletes, con cinco claves,<br />
ejercicio actualmente en marcha, de cierta complejdad. En ella los problemas<br />
formales se concentran en las claves, y en cada una de ellas se han resuelto<br />
según estrategias distintas, características del gótico particular de varios lugares<br />
de Europa: los encuentros formales entre los nervios se muestran, se ocultan, se<br />
exageran o trivializan, dando lugar a resultados diferentes. Por otro lado, en el<br />
arranque o enjarje los nervios se reúnen e interfieren unos con otros, resultando<br />
maclas complejas que son controladas situando plantillas en los lugares<br />
adecuados.<br />
374 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 375
<strong>18</strong>05<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
376 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
7.<br />
8.<br />
1. Trazando<br />
2-4. Labrando<br />
5-8. Construyendo<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 377
<strong>18</strong>05 | Taller Experimental 2<br />
Arquitectura Bioclimática hacia el Edificio de<br />
Energía Cero<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo A02 y J04<br />
F. Javier Neila González<br />
Catedrático<br />
Estefanía Caamaño Martín<br />
Profesora Titular<br />
Consolación Ana Acha Román<br />
Profesora Titular Interina<br />
Francesca Olivieri<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
El taller experimental “Arquitectura bioclimática hacia el edificio de energía cero”<br />
tiene como objetivo plantear las bases arquitectónicas, tanto de diseño, como<br />
de construcción, como de tecnología de equipamientos de producción y gestión<br />
energética, que dirijan al edificio hacia la exigencia europea de diseñar en 2020<br />
edificios de energía casi cero.<br />
Para ello la base inicial del curso será el estudio de los principios arquitectónicos<br />
que llevan al diseño bioclimático pasivo y que hacer al edificio altamente<br />
eficiente desde el punto de vista energético.<br />
En segundo lugar el estudio de los materiales que permitan alcanzar este<br />
objetivo, tanto en el diseño de la envolvente como en los materiales de acabado<br />
que absorban energía como en el resto de configuraciones constructivas que<br />
almacenan la energía.<br />
En tercer lugar la introducción al diseño y cálculo de las tecnologías de<br />
generación de energías renovables, fundamentalmente la solar térmica y la<br />
fotovoltaica.<br />
Finalmente el estudio de las instalaciones convencionales de acondicionamiento,<br />
buscando las más eficientes, desde el punto de vista del rendimiento, y las<br />
más sostenibles en su visión global, uso de recursos energéticos, integración,<br />
reciclabilidad de componentes, etc.<br />
Para el desarrollo del taller los alumnos trabajaran en el diseño de un edificio<br />
donde se plasmen todos estos principios. El resultado final servirá para la<br />
evaluación de la materia.<br />
378 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 379
<strong>18</strong>05<br />
1.<br />
2. 3.<br />
380 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
5.<br />
1- 5. Trabajo de curso de los alumnos Francisco Bassi y<br />
Carlos Iriondo Muruzabal.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 381
<strong>18</strong>05 | Taller Experimental 2<br />
Fashion & Product Design<br />
Departamento Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
Grupo O07<br />
Jesús San Vicente<br />
Profesor Asociado<br />
Marta Muñoz<br />
Profesora Asistente<br />
El taller pretende recuperar un territorio por el que transitaron, con éxito, grandes<br />
arquitectos del s. XX. Un paisaje fértil que hoy en día se convierte en un NICHO<br />
DE OPORTUNIDAD para diseñadores y arquitectos, que comparten metodologías<br />
de trabajo y asisten a una desaparición de los límites entre disciplinas clásicas.<br />
Las vanguardias entendieron que el diseño de la indumentaria y de los objetos<br />
que forman el hábitat formaba parte del proyecto total revolucionario. Para ello<br />
utilizaron las “artes aplicadas” y el diseño integral. Una actividad que se fraguó<br />
en las escuelas constructivistas, la Bauhaus, la escuela de Ulm o en grandes<br />
arquitectos como Frank Lloyd Wright, Alvar Aalto, Charles & Ray Eames, etc. y<br />
que ha continuado hasta nuestros días.<br />
No es de extrañar que muchos arquitectos, como es el caso de ZAHA HADID,<br />
han dado un salto natural hacia el “FASHION & PRODUCT DESIGN” y son<br />
capaces de proyectar un edificio público, una lámpara, un zapato, un bolso o<br />
una joya.<br />
En el taller se diseñan 4 artefactos, un dispositivo aromático, un dispositivo<br />
lumínico, una pieza relacionada con la comida y un bolso portable. El eje<br />
temático son los 5 sentidos olor, vista, sonido, gusto y tacto.<br />
OBJETIVOS:<br />
RECUPERAR para el arquitecto el diseño de producto y mobiliario, abandonado<br />
en los actuales planes de estudios de las escuelas de Arquitectura.<br />
FORMAR a los alumnos para un sector profesional que ofrece grandes<br />
oportunidades profesionales.<br />
INVESTIGAR en nuevos diseños para la vida contemporánea.<br />
TRANSMITIR la cultura del diseño integral como formación indispensable para<br />
los futuros arquitectos.<br />
DOTAR al alumno de una formación integral y una cultura del diseño integral de<br />
objetos y mobiliario.<br />
El taller se estructura en:<br />
- Clases introductorias sobre la historia del diseño, metodologías de<br />
proyecto, situación actual del sector, tecnologías asociadas a la<br />
producción, cultura de la autoproducción, panorama de las escuelas de<br />
diseño, etc.<br />
- Estudio de casos, con charlas de diseñadores invitados que contarán sus<br />
experiencias.<br />
- Presentación de marcas editoras o comercializadoras de productos de<br />
complementos de moda y accesorios domésticos.<br />
382 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 383
<strong>18</strong>05<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
384 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
7. 8.<br />
Página anterior. Ana Fresnillo y Laura González. Bolso Metamorphosis.<br />
Seleccionado en la Bienal Iberoamericana de Diseño <strong>2017</strong>.<br />
1. Ana Fornell. Perfume LIQUORZ para Lady Gaga.<br />
2. Paula Jiménez .STICK aromático adhesivo para Solange Knowles.<br />
3. Natalia Molina y Fernando Martín. Tatuaje aromático DIGITAL FEEL para Daft Punk.<br />
4. Catherine Chumpitaz y Elena Gª Vaquero. Lámpara SPIN LIGHTS.<br />
5. Alexandra Torres de Ayala. WAVELAMP<br />
6. Julia Barrueco. Lámpara SPINE.<br />
7. Ana Fresnillo y Laura González .Cubertería SPIKE.<br />
8. Natalia Molina. Bandeja JUICY.<br />
9. Clara Cejuela. Bolso BOW-BAG.<br />
10. Ana María Diezma, Blanca Romero. Bolso GEOBAG.<br />
9. 10.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 385
<strong>18</strong>05 | Taller Experimental 2<br />
Arquitectura y Paisaje. El Dibujo de Apuntes<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupos F08 y J11<br />
José de Coca Leicher<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Luis Fontcuberta Rueda<br />
Profesor Asociado<br />
La asignatura es heredera de las antiguas de libre elección del Plan 96 con<br />
idéntico nombre, 1 y 2, impartidas durante 20 años con gran aceptación y<br />
resultados y unificadas en el actual Taller 2 presente en ambos cuatrimestres. El<br />
taller lo inició la profesora Adriana Bisquert, enseguida se incorporó el profesor<br />
Iñaki de las Casas y posteriormente otros profesores del Departamento de<br />
Ideación Gráfica: José de Coca, Luis de Fontcuberta y Pablo Gárate.<br />
Si algo caracteriza nuestra asignatura es la profundización en la expresión<br />
del paisaje a través del empleo de la luz y el color. Esta se plantea como una<br />
búsqueda individual y en grupo, donde cada alumno descubre su potencial<br />
de expresión “dormido” durante el desarrollo de sus estudios de arquitectura.<br />
La observación, el recuerdo y la interpretación propositiva son los pasos que<br />
ejercitamos, que parecían olvidados por nuestros alumnos y los que nos<br />
visitan. Volvemos al dibujo rápido, expresivo, esencial, tan característico de<br />
la arquitectura y de la psicología del que lo realiza, como una marca propia,<br />
una visión personal y rica de la realidad que nos envuelve. Otro objetivo es<br />
el reconocimiento y sensibilización con el entorno: saber ver el espacio que<br />
habitamos, desde una noción amplia del término paisaje, englobando la ciudad<br />
como una extensión y evolución de nuestra herencia cultural. El paisaje y el<br />
proyecto urbano, a partir de la reinterpretación y la propuesta, a veces del lado<br />
de la arquitectura, otras desde la instalación o concepto artístico, siempre desde<br />
una visión multicultural, ya que tenemos muchos alumnos de lugares diferentes,<br />
que aportan otra visión, interesante y sorprendente. Paseamos la ciudad,<br />
visitando y colonizando lugares: de todo queda una huella. En clase, cuando<br />
llueve o hace frío, procesamos los dibujos rápidos, las fotografías y los videos,<br />
construyendo una nueva realidad.<br />
Este cuatrimestre, hemos visitado el río, trabajando el borde oeste de Madrid:<br />
la conocida cornisa del Manzanares. También ha habido sesiones con temas<br />
paralelos en clase, trabajando las sensaciones y los recuerdos, la evocación e<br />
imaginación de arquitecturas pasadas y futuras.<br />
La ciudad y el río, han sido experimentadas a partir de la toma de conciencia<br />
de la topografía y el paisaje originales. Hemos recorrido la zona, descifrando<br />
cauces y vaguadas, sintiendo el recorrer del agua, las fuentes y los caminos<br />
originales. El gran desnivel de la cornisa ha sido otro tema, su planta ondulada<br />
da la posibilidad de ver el paisaje cercano y lejano desde las atalayas históricas,<br />
el collage urbano construido, con personajes extraños como el Templo de<br />
Debod o la mole del Palacio Real, el Viaducto…También las capas históricas,<br />
saber ver lo que permanece, lo que hubo y lo que habrá. Concentrados en dos<br />
ejes transversales, los dos puentes históricos: Segovia y Toledo, han surgido las<br />
interpretaciones y las propuestas de los alumnos concentradas en dos focos de<br />
la vida urbana actual: el Viaducto y la puerta de Toledo.<br />
386 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 387
<strong>18</strong>05<br />
388 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
4º CURSO <strong>18</strong>05<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 389
5º CURSO<br />
QUINTO CURSO<br />
1901 Proyectos 8 | 12 ECTS<br />
1902 Mecánica del Suelo | 6 ECTS<br />
1903 Arquitectura Legal | 6 ECTS<br />
1904 Planeamiento y Territorio | 6 ECTS<br />
Intensificación optativa (A elegri entre:) | 6 ECTS<br />
1905 Intensificación en Composición arquitectónica<br />
1906 Intensificación en Construcción y tecnología arquitectónicas<br />
1907 Intensificación en Estructuras de edificación<br />
1908 Intensificación en Ideación Gráfica arquitectónica<br />
1909 Intensificación en Proyectos arquitectónicos<br />
1910 Intensificación en Urbanismo y ordenación del territorio<br />
1911 Intensificación en Modelización arquitectónica<br />
2001 Proyecto de Sistemas Constructivos y Tecnológicos | 6 ECTS<br />
2002 Proyecto de Estructuras | 6 ECTS<br />
2003 Proyecto de Instalaciones | 6 ECTS<br />
2005 Trabajo fin de grado | 6 ECTS<br />
390 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 391
1901 | Proyectos 8<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Herreros<br />
Grupo C (mañana)<br />
Juan Herreros<br />
Catedrático<br />
Ángel Alonso<br />
Profesor Asociado<br />
Ángel Borrego<br />
Profesor Asociado<br />
Lina Toro<br />
Profesora Asociada<br />
ESTRUCTURAS RESIDENCIALES HÍBRIDAS<br />
CORRECCIONES TIPOLÓGICAS Y PRÁCTICA DE OCUPACIÓN<br />
La ciudad contemporánea, las nuevas formas de habitar y las técnicas de<br />
hibridación de modelos preexistentes son el campo de esvudio natural de<br />
la Unidad Docente dirigida por Juan Herreros, llevadas a cabo a través de<br />
instrumentos de análisis propios como son las correcciones tipológicas y las<br />
prácticas emergentes. Ambas herramientas han tenido un recorrido transversal<br />
en la actividad del grupo, instigando a los alumnos de Grado, Master y Doctorado<br />
a la ampliación y desarrollo de las mismas.<br />
Los resultados docentes tienen un sesgo reconocible en la amplitud de intereses,<br />
la complejidad física y conceptual de los temas de trabajo y la indeterminación<br />
previa de los resultados que los alumnos deben acometer. Por estas mismas<br />
razones, los trabajos realizados dentro de la unidad muestran una enorme<br />
variedad en la formalización de sus soluciones, estando especialmente abierta<br />
al descubrimiento de nuevos modos de hacer, nuevas prácticas de trabajo, a<br />
políticas e iniciativas arquitectónicas emergentes… Los alumnos de últimos<br />
cursos o de posgrado con una visión y agenda propia encuentran en esta unidad<br />
el espacio y apoyo que les permiten tomar los primeros pasos en una carrera<br />
profesional, innovadora e investigadora propias.<br />
A través de la línea de trabajo de “Correcciones tipológicas”, la unidad ha<br />
tratado de iluminar espacios, lugares, situaciones poco atendidas en la práctica<br />
profesional tradicional, pero que son cruciales para entender el espacio<br />
contemporáneo. Así, los últimos años de trabajo esta línea ha estudiado temas<br />
como la periferia de la periferia, la reestructuración de polígonos industriales<br />
urbanos, el análisis y propuestas de actualización de supermanzanas con<br />
un gran impacto urbano como los Nuevos Ministerios o Azca, o el trabajo de<br />
esponjamiento y nueva construcción en centros urbanos consolidados.<br />
“Prácticas emergentes” es una línea de investigación propia de largo recorrido<br />
dentro de la Unidad Docente cuya meta es estudiar, analizar y dar visibilidad<br />
al nuevo campo de trabajo expandido del arquitecto. Los nuevos modos de<br />
producción, la economía digital, la velocidad creciente de intercambios y la<br />
horizontalidad del conocimiento hacen cada vez más interesante una figura<br />
como la del arquitecto, con habilidades y conocimientos especialmente<br />
aplicables en una sociedad crecientemente consciente de la importancia del<br />
diseño en todas las áreas económicas, sociales y culturales.<br />
392 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 393
1901<br />
1<br />
2.<br />
3.<br />
394 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
1. ISLA-Correcciones tipológicas: Nuevos Ministerios.<br />
Alumno: Luis Astor Cordes. Otoño <strong>2017</strong>.<br />
2. Correcciones tipológicas: del polígono industrial al barrio avanzado.<br />
Alumno: Juan Mateos Corona. Primavera <strong>2017</strong>.<br />
3. Correcciones tipológicas: Espacios Públicos de Bolsillo.<br />
Alumno: Diego Ulargui Escalona. Otoño <strong>2017</strong>.<br />
4. Correcciones tipológicas: Nuevos Ministerios<br />
Alumna: Cristina Jiménez Egido. Otoño <strong>2017</strong>.<br />
5. Correcciones tipológicas: Esponjando Nuevos Ministerios.<br />
Alumno: Jorge Oettel Pérez. Otoño <strong>2017</strong>.<br />
4. 5.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 395
1901 | Proyectos 8<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD Soriano<br />
Grupo F (mañana)<br />
Federico Soriano Peláez<br />
Catedrático<br />
Pedro Urzáiz González<br />
Profesor Titular<br />
Eva Gil Lopesino<br />
Profesora Ayudante<br />
José Manuel de Andrés Moncayo<br />
Mentor<br />
-<br />
Manuel Bouzas Barcala<br />
Claudia Cabrera Aparicio<br />
Eduardo Castillo Vinuesa<br />
María Escudero García<br />
Javier Estebala Alández<br />
Antía Fernández Fernández<br />
Agustín López Ludeña<br />
María Risueño Domínguez<br />
Becarios<br />
INVESTIGATION ON MODELS: FACTUM FOUNDATION (II)<br />
Recibimos un encargo de una fundación. La Factum Foundation for Digital<br />
Technology in Conservation, una organización sin ánimo de lucro, fundada<br />
en 2009 en Madrid, asociada a su compañía hermana, Factum Arte, un taller<br />
dedicado entre otras cosas a la producción para artistas contemporáneos. La<br />
fundación se dedica tanto a investigar, a documentar, a recrear o producir<br />
facsímiles y/o reproducciones del patrimonio, como a crear centros de<br />
formación para los agentes locales en otros países o de difusión en los<br />
lugares donde se instala eventualmente para el trabajo especifico. Nos van a<br />
aportar varias localizaciones donde están desarrollando su labor en donde se<br />
conjugarán situaciones funcionales (tener que acoger sus especiales equipos<br />
digitales y tecnológicos junto a los espacios de trabajo y descanso para esa<br />
campaña), situaciones sociales (revertir esa construcción a la sociedad a la que<br />
provisionalmente se ha insertado) y temporales (construcciones temporales,<br />
transportables, eficientes).<br />
Nos van a aportar cinco objetos no finalistas de su producción industrial y<br />
tecnológica. Son caminos, o bien rechazados, o bien hallazgos casuales, o bien<br />
caminos no trazados aún, cada uno de ellos con un interés teórico personal para<br />
la Fundación. Cada objeto, sin embargo, será leído, exclusivamente, en una de<br />
las tres categorías con las cuales vamos a trabajar este curso: procesos técnicosmateriales,<br />
condiciones de gravedad y estabilidad, y texturas-superficies. Estos<br />
objetos no son metáforas ni ensoñaciones de unos inicios, sino que deben estar<br />
informando la definición material y constructiva del proyecto arquitectónico que<br />
vamos a desarrollar durante todo el cuatrimestre.<br />
396 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 397
1901<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
398 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
7. 8.<br />
9. 10.<br />
Página anterior. Egipto_Humberto Nava, Eugenia Picella, Irene Portella, Pablo López de Uralde<br />
1. Rusia_Alejandro Taratiel, Eduardo Terán, Elisa María López<br />
2. Rusia_Rocío Calzado, Justo Díaz, Javier Peláez, Francisco Bassi<br />
3. Egipto_Sem Fernández, Clara García, Lucía Gómez<br />
4. Rusia_María Castrillón, Rocío Fernández, Elena Inoriza, Arturo Artica<br />
5. Egipto_Oscar Cruz, Cesar Tomé, Amanda Da Costa<br />
6. Egipto_Beatriz Cubells, Miguel González, Cristina Victoria Martínez<br />
7. Egipto_Mónica Palfy, José Ramón Negrín, Andrea Muniaín, Luis Lecea<br />
8. Venecia_Ismael López, Alejandro Fuentes, Pablo Mera<br />
9. Venecia_Silvia Toraño, Laia Molins, María Serrano, Alejandro Rosado<br />
10. Portada libro ‘Investigation on MODELS II’<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 399
1901 | Proyectos 8<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
UD. Lapuerta<br />
Grupo G (tarde)<br />
José Mª Lapuerta<br />
Catedrático<br />
Fernando Casqueiro<br />
Profesor Asociado<br />
Álvaro Martín Fidalgo<br />
Profesor Asociado<br />
Nieves Mestre<br />
Profesora Asociada<br />
Clara Álvarez<br />
Asistente de profesor<br />
RE-EDIT MONUMENTAL. EL COMPROMISO (vol.5)<br />
El curso invita a una reflexión sobre el Patrimonio Monumental de la ciudad.<br />
Se plantea una revisión urgente del contexto privilegiado de los monumentos<br />
y símbolos urbanos a través de una lectura culta y propositiva a escalas<br />
tecnológica, tipológica y urbana. Una oportunidad para acoger otras<br />
funcionalidades, simbologías y figuraciones quizá menos atendidas por la<br />
historia. Cada proyecto generará proposiciones pertinentes desde el punto<br />
de vista crítico y en muchos casos deseables en términos de especulación<br />
figurativa.<br />
Re-edit* Monumental comenzará como un viaje conceptual, en el que, a través<br />
de evidencias forenses de los Monumentos e Infraestructuras seleccionados, el<br />
alumno trazará una estrategia de ‘re-edición’, escogiendo qué hay que mantener<br />
y proteger para poder inyectar un valor añadido.<br />
El contenido docente se diseña de acuerdo a una serie de hitos encadenados<br />
y solapados, no necesariamente coherentes, cuya reunión intencionada debe<br />
consolidar la entrega final. El trabajo sobre el monumento se vertebra a través<br />
de un contrato individual, que incluye modelos experimentales, disecciones,<br />
imágenes, protocolos de usabilidad, y documentos técnicos que avalen solvencia<br />
para el nivel de curso correspondiente (P7/P8).<br />
La definición de cada proyecto se realizará mediante una especulación<br />
tecnológica y una comunicación gráfica precisas. Cada fase del curso se<br />
introducirá con clases en las que se aportará material, referencias y bibliografía<br />
específicas, y contaremos en el aula con expertos invitados que compartirán<br />
su visión y conocimiento, para que la asignatura de Proyectos como taller se<br />
convierta en una herramienta multidisciplinar.<br />
El estudiante escogerá y autocondicionará el proyecto a desarrollar<br />
[Cualquiera que sea, pero de carácter Monumental]<br />
*Re-edit es una versión que se hace de una canción en la que lo único que<br />
se mantiene es la voz, el resto es nuevo. Es una estrategia de las discográficas<br />
como valor añadido para que se re-versione y se publicite.<br />
400 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 401
1901<br />
Este es un ejemplo de como unir “celdas” para colocar<br />
imágenes apaisadas o verticales<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
402 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
5.<br />
1-2. ‘Almacén de Cantería’, Jorge Galindo Martín, P8. Alzado ficticio de la Casa de la Moneda, y<br />
proceso constructivo del proyecto. La intervención que se plantea tiene como finalidad poner en valor<br />
la materialidad de las piezas de la antigua Casa de la Moneda almacenadas en el almacén de Cantería<br />
municipal, utilizando impresoras 3d que restituyan un soporte nuevo para estas piezas, colocando<br />
cada una de ellas en su posición original, pero en un emplazamiento diferente. El proyecto plantea una<br />
reflexión en cuanto a la durabilidad de los restos arquitectónicos, su reutilización y su materialidad.<br />
6.<br />
3-4. ‘Madrid 666’, Arturo Garrido, P7. Dibujos del proceso creativo y axonometría e la excavación del<br />
proyecto finalizada. El proyecto busca cimentar la leyenda del Monumento al Ángel Caído del Parque<br />
del Retiro: bajo sus múltiples estratos históricos, se encuentra la mismísima entrada al Infierno. Un<br />
monumento dedicado a Lucifer. Para generar este mito y atraer a los incautos, descenderemos al<br />
corazón de Madrid a través de una narración donde se mezcla constantemente realidad y ficción.<br />
Finalmente, se planifica una gigantesca excavación, en cuyo punto más profundo, podremos por fin<br />
asomarnos al abismo…<br />
5-6. ‘Folding Palace’, Luis Moreno Perona, P8. Imagen del proyecto y detalles constructivos de<br />
puentes plegables, respectivamente.’Folding Palace’ surge e la necesidad de actualización del sistema<br />
de evacuación de seguridad del Palacio de los Deportes madrileño. El proyecto plantea un nuevo<br />
sistema de evacuación sobredimensionado, que sustituye las actuales vías de seguridad por nuevos<br />
mecanismos más eficientes con el fin de aumentar sus capacidades. Como consecuencia, se diseña<br />
un conjunto de puentes levadizos y plegables que conectan los niveles superiores del Palacio con la<br />
cota de pie de calle.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 403
1902 | Mecánica del Suelo<br />
Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE<br />
Grupo A (mañana)<br />
Ana María García Gamallo<br />
Profesora Titular<br />
Grupo B (mañana)<br />
Pilar Rodríguez-Monteverde<br />
Profesora Colaboradora<br />
Pedro Dávila<br />
Profesor Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Miguel Ángel Millán<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Grupo F (tarde)<br />
Luis Sopeña Mañas<br />
Profesor Titular<br />
César Rodríguez Zugasti<br />
Profesor Asociado<br />
La asignatura Mecánica del Suelo corresponde a la materia Estructuras<br />
y Cimentaciones (Parte 4). En ella se pretende que el alumnado alcance<br />
un conocimiento general teórico y práctico de la naturaleza y propiedades<br />
del terreno y de los sistemas y técnicas constructivas empleados, más<br />
frecuentemente, para la cimentación y para la excavación y contención en los<br />
edificios.<br />
Para alcanzar dicho conocimiento, el alumno deberá aprender unos criterios<br />
básicos que le permitan, de una parte, llevar a cabo una correcta interpretación<br />
de los contenidos del Informe Geotécnico destinado a la construcción de<br />
edificios; y, de otra parte, realizar una adecuada selección y un correcto<br />
dimensionado de las cimentaciones, las técnicas de excavación y las estructuras<br />
de contención de los edificios.<br />
Los temas generales objeto de aprendizaje de la asignatura son la naturaleza<br />
y propiedades del terreno; los parámetros geotécnicos que deben utilizarse en<br />
la selección y en el dimensionado de las cimentaciones y de las contenciones<br />
en los edificios; los sistemas y técnicas constructivas empleados, más<br />
frecuentemente, para la cimentación de los edificios; los sistemas y técnicas<br />
constructivas empleados, más frecuentemente, para excavaciones y para<br />
contenciones en la edificación; las patologías más frecuentes que pueden<br />
presentarse en las cimentaciones de los edificios y, finalmente, los sistemas<br />
y técnicas constructivas empleados, más frecuentemente, para subsanar las<br />
patologías de las cimentaciones y del terreno.<br />
404 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 405
1903 | Arquitectura Legal<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupos A (mañana)<br />
Federico García Erviti<br />
Profesor Titular<br />
Grupos A (mañana)<br />
Antonio Eduardo Humero<br />
Profesor Titular<br />
Grupos F (tarde)<br />
Manuel Soler Severino<br />
Profesor Asociado<br />
La Memoria de verificación del Grado en Fundamentos de la Arquitectura indica<br />
que las enseñanzas de esta titulación se han planificado teniendo en cuenta<br />
que el acceso a los estudios conducentes a la obtención del título de Máster<br />
Universitario en Arquitectura (master habilitante para el ejercicio de la profesión)<br />
regulada de Arquitecto requiere la previa superación de las mismas. Así pues,<br />
aunque este Grado no habilita para el ejercicio profesional de la Arquitectura,<br />
está directamente vinculado a esta profesión regulada.<br />
Según el “Informe Arquitectos 2007. Encuesta sobre el estado de la profesión”<br />
(CSCAE – Fundación Caja de Arquitectos), entre las áreas de actividad de los<br />
estudios de arquitectura, las relacionadas con la arquitectura legal figuran en<br />
el tercer puesto después de los trabajos de edificación y urbanismo, y más<br />
de un 40% de los encuestados dedican sus actividades profesionales a las<br />
materias propias de la arquitectura legal. Aunque no se indica en el Informe,<br />
puede entenderse que estas serían las relacionadas con la actividad pericial y<br />
con las valoraciones inmobiliarias, pero la Arquitectura Legal va como disciplina<br />
académica más allá de estos límites, englobando todos aquellos aspectos que<br />
conectan al estudiante del Grado con la práctica profesional de la Arquitectura.<br />
La asignatura Arquitectura Legal, que ha estado presente en los distintos planes<br />
de estudio de la carrera de Arquitecto de la <strong>ETSAM</strong> desde <strong>18</strong>62, tiene por<br />
objeto la formación de los estudiantes en la adquisición de los conocimientos<br />
necesarios sobre la deontología y la estructura de la actividad profesional; la<br />
organización colegial; los procedimientos y la reglamentación administrativa<br />
de la edificación; el contenido reglamentario del proyecto arquitectónico;<br />
las técnicas de medición y valoración económica del edificio proyectado; la<br />
regulación normativa de la dirección de obra; la prevención de riesgos laborales<br />
en el proyecto y en la obra de edificación; la actuación pericial del Arquitecto;<br />
la responsabilidad civil, penal y administrativa y la reglamentación civil y<br />
urbanística de la edificación. Además, cursando esta asignatura se adquieren<br />
de forma teórica y práctica las habilidades necesarias para la valoración técnica<br />
de inmuebles, una disciplina autónoma directamente vinculada con el ejercicio<br />
profesional de la arquitectura y del urbanismo.<br />
406 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 407
1904 | Planeamiento y Territorio<br />
Dpto. de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT<br />
Grupos A (mañana)<br />
Rafael Córdoba Hernández<br />
Profesor Asociado<br />
Raquel Rodríguez Alonso<br />
Profesor Asociada<br />
Marian Simón Rojo<br />
Profesor Asociada<br />
Mª Llanos Masia González<br />
Profesor Asociada<br />
Rafael Castejón León<br />
Profesor Asociado<br />
Javier Ruiz Sánchez<br />
Profesor Titular<br />
Isabel González García<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
Eva Álvarez de Andrés<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
Esta asignatura pretende dotar a los futuros arquitectos del conocimiento básico<br />
sobre las herramientas con las que se ordena el territorio y el espacio urbano.<br />
Sirviendo, en su caso, de antesala para aquellos alumnos que opten por cursar<br />
el máster habilitante en arquitectura, máster que deberá garantizar las destrezas<br />
profesionales para desarrollar planes y proyectos urbanos.<br />
El programa propuesto pretende adaptar los contenidos al contexto territorial<br />
y urbano actual y futuro, de lo urbano a lo rural. De esta forma, el análisis del<br />
marco territorial en el que se incluye el municipio sobre el que se va a trabajar<br />
supone considerar, al menos, dos dimensiones fundamentales en el debate<br />
urbanístico de nuestros espacios y ciudades:<br />
-La necesidad de conservación de los espacios rurales y de protección de sus<br />
valores naturales, ecológicos, ambientales y culturales.<br />
-La constancia de que nuestros pueblos y ciudades se encuentran incluidos en<br />
una red urbana de ámbito superior de la que dependen y forman parte, sean o<br />
no conscientes de ello, en todas las dimensiones de lo urbano, desde la actividad<br />
económica a la residencia, pasando por los equipamientos o el ocio, todo ello<br />
sustentado por una red de transporte que ha transformado las dimensiones del<br />
espacio urbano precedente.<br />
408 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO
1905 | Intensificación en<br />
Composición Arquitectónica<br />
Departamento de de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Ana Esteban Maluenda<br />
Profesora Titular<br />
José Manuel García Roig<br />
Profesor Titular<br />
Jorge Sainz Avia<br />
Profesor Titular · Coordinador<br />
Fernando Vela Cossío<br />
Profesor Titular<br />
PROGRAMA<br />
Esta materia es un segundo eslabón en la línea de ‘Investigación y crítica de la<br />
arquitectura’ iniciada por el Talleres Experimentales II (<strong>18</strong>05) del Departamento<br />
de Composición Arquitectónica, y podrá tener continuidad en el aula de Trabajo<br />
Fin de Grado. Se dirige sobre todo a quienes tuvieron interés especial en las<br />
asignaturas del departamento (Introducción a la arquitectura, Historia del<br />
arte, Historia de la arquitectura, Análisis de la arquitectura, Paisaje y jardín, y<br />
Composición arquitectónica).<br />
Se pretenden sentar unas bases de crítica arquitectónica aplicada a estas<br />
disciplinas que permita el desarrollo futuro de actividades centradas en el<br />
estudio y la investigación en los campos del análisis, la teoría y la historia de la<br />
arquitectura.<br />
Se tratará sobre el desarrollo temporal de la historia y la teoría de la crítica<br />
de arquitectura. Se realizarán prácticas de lectura y comentario de textos de<br />
contenido crítico, analizando las elaboraciones gráficas que los acompañen.<br />
Se contará con la colaboración de otros profesores, alumnos que realizaron<br />
trabajos de iniciación investigadora de valor ejemplar en cursos anteriores o<br />
especialistas en el ejercicio de la crítica arquitectónica en los ámbitos de la teoría<br />
y la historia de la arquitectura en el mundo universitario o en el editorial, para<br />
que expongan sus trabajos más relevantes.<br />
http://composicion.aq.upm.<br />
es/1905%20Intensificacion/1905.<strong>2017</strong>.<strong>18</strong>.2%20Fundamentos%20de%20critica.pdf<br />
Se desarrollará un trabajo personal de elección temática libre a aceptar por los<br />
profesores y desarrollo paralelo a las demás actividades del semestre. En este<br />
trabajo se plasmarán los conocimientos adquiridos durante el curso, y podrá<br />
ser de primera experiencia investigadora o bien de refuerzo de lo asimilado en<br />
los talleres experimentales del Departamento de Composición, en especial los<br />
conocimientos relativos a la composición tipográfica, la redacción académica, el<br />
procesamiento imágenes analíticas, la combinación de contenidos multimedia y<br />
la preparación de originales para revistas, editoriales, conferencias y congresos.<br />
410 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
UD Soriano<br />
Federico Soriano Peláez<br />
Catedrático<br />
Pedro Urzáiz González<br />
Profesor<br />
Eva Gil Lopesino<br />
Profesora<br />
José Manuel de Andrés Moncayo<br />
Mentor<br />
-<br />
Manuel Bouzas Barcala<br />
Claudia Cabrera Aparicio<br />
Eduardo Castillo Vinuesa<br />
María Escudero García<br />
Javier Estebala Alández<br />
Antía Fernández Fernández<br />
Agustín López Ludeña<br />
María Risueño Domínguez<br />
Becarios<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 411
1908 | Intensificación en<br />
Ideación Gráfica | INTIGA<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Javier Fco. Raposo Grau<br />
Profesor Titular<br />
Mariasun Salgado de la Rosa<br />
Profesor Asociado<br />
Belén Butragueño Díaz-Guerra<br />
Profesor Asociado<br />
La asignatura Intensificación en Ideación Gráfica Arquitectónica desarrolla líneas<br />
de investigación y expertización de carácter profesional, que a la vez sirvan<br />
para establecer continuidad en el Aula Fin de Grado con un trabajo académico<br />
original, de madurez y reflexión.<br />
En objetivo es llegar a profundizar, mediante las herramientas adecuadas en<br />
el control de lo arquitectónico. En concreto, la singularidad y especificidad de<br />
la Expresión Gráfica Arquitectónica está claramente marcada por su carácter<br />
asociado al imaginario personal y colectivo, la configuración, la representación,<br />
el conocimiento de la organización formal y constructiva, la documentación, el<br />
análisis, la difusión y la comunicación de la Arquitectura, la Ciudad y el Paisaje.<br />
Las líneas de trabajo se apoyan en las Narrativas y lenguajes híbridos para<br />
la Comunicación Arquitectónica. Los lenguajes puros: verbal, escrito, gráfico,<br />
visual, sonoro, artificial, etc. se han venido entremezclando y combinando<br />
a lo largo de la historia, dando lugar a distintos lenguajes híbridos, ahora<br />
tradicionales, cuyas estructuras narrativas están muy asentadas, como es el<br />
caso del lenguaje periodístico, el cine, el cómic etc. Las nuevas tecnologías y<br />
medios de globalización están permitiendo experimentar nuevas hibridaciones e<br />
inventar estructuras narrativas que están aportando cambios sustanciales en la<br />
comunicación tradicional.<br />
A cada proyecto le acompaña “un relato” (creado individual o colaborativamente<br />
en el proceso de ideación y redacción del proyecto) cuya narrativa y formato<br />
de comunicación le confieren una identidad tal, que es capaz de despertar<br />
afinidades pero también divergencias con los intereses y creencias de la<br />
audiencia/destinatario al que nos dirigirnos.<br />
Esta línea de investigación tiene como objetivo potenciar en el estudiante el<br />
rol de emisor de relatos y mensajes que van asociados al proyecto, y que son<br />
determinantes en su “comunicación social y medial”. ¿Cómo se entrelazan<br />
esos lenguajes puros para favorecer una lectura ágil y dinámica de contenidos<br />
e información arquitectónica?, ¿Qué palabras junto a qué imágenes, dibujos,<br />
sonidos, etc. van a comunicar con mayor eficacia, el uso, las cualidades del<br />
espacio, la materialidad o los cambios en el paisaje urbano de un diseño<br />
arquitectónico/ urbanístico?<br />
Los trabajos desarrollados por los alumnos, de clara proyección profesional,<br />
podrán construirse como punto de inicio para el desarrollo del Trabajo Fin de<br />
Grado (TFG), que deberán desarrollar como cierre del Grado en Fundamentos<br />
de la Arquitectura.<br />
412 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 413
1908<br />
1. 2.<br />
3. 4.<br />
5. 6.<br />
414 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
7. 8.<br />
RADIOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO DE MADRID. MARIA JOSÉ DÍAZ CAMPOS<br />
Página anterior, 1-10. Sin nombre<br />
9. 10.<br />
El presente trabajo busca profundizar sobre la hipótesis del libro Metro: galaxias metropolitanas (2002) aplicado a la<br />
ciudad de Madrid. El libro escrito por Josep Porcerisa y Maria Rubert de Ventos hace un análisis del sistema de metro<br />
de 20 ciudades, como Berlín, Nueva York, Londres, Cuidad de México y Madrid entre otros. Dicho análisis se basa en<br />
la hipótesis de la ciudad como un cuerpo, en donde el sistema nervioso está constituido por el sistema de transporte<br />
subterráneo. En consecuencia, un plano de metro en proporciones reales podría ser entendido como la radiografía de<br />
la ciudad, “que muestra una armadura funcional que da apoyo o irriga el sistema urbano en su conjunto” (Porcerisa &<br />
Rubert de Ventos, 2002).<br />
De cada ciudad analizada el texto se presenta cuatro graficas diferentes, las cuales corresponden a cuatro temas<br />
principales:<br />
1. Líneas: cantidad de rutas en la ciudad<br />
2. Áreas de influencia: territorio accesible a pie<br />
3. Galaxias: relación entre estaciones simples y de intercambio<br />
4. Evolución: tendencias de crecimiento y deseos o prioridades de creciente de la ciudad<br />
Sin embargo, aforar el sistema nervioso de las ciudades solo al metro podría sesgar la visión de la ciudad, por lo que<br />
la investigación propone complementar estos planos con jerarquías e información de todos los sistemas de transporte<br />
publico en Madrid, para tener una visión integral del sistema nervioso de la ciudad.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 415
1908<br />
12.<br />
4.<br />
11.<br />
13.<br />
416 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
14.<br />
15.<br />
ESPACIO IMAGINARIO. LAURA AYUSO NIETO.<br />
11. Fronteras cercanas<br />
12. Suenan las campanas<br />
13. El espacio imaginario<br />
14. Lanzamiento espacial<br />
15. Vida como marionetas<br />
Pensando en la arquitectura como generadora de espacios, decidí investigar los espacios imaginarios. La RAE define espacios imaginarios<br />
como: 1. m. pl. Mundo irreal, fingido por la fantasía.<br />
Entendiendo espacio como el lugar de desarrollo de la experiencia humana e imaginario como aquello que no existe de forma física ni<br />
tangible, sino como imagen mental, me di cuenta que antes de toda realidad ha exitido una idea. Los arquitectos siempre hablamos de<br />
“la idea” del proyecto, imaginamos un espacio y tratamos de transmitarlo mediante recursos gráficos para que ese espacio sea entendible<br />
por otros. De igual forma un escritor realiza una acción parecida, crea en su mente un ambiente para sus escenas y personajes<br />
y trata de transmitirlo, esta vez mediante lenguaje. El lector del libro deberia ser capaz a través de esa espacios, e introducirse en esa<br />
escena creada para él.<br />
En el cine el guionista actúa como el escritor de un libro, pero en este caso esa idea tiene que llegar a tranformarse en algo observable,<br />
aunque en muchas ocasiones tampoco acaba siendo un espacio real, ya que se pueden introducir efectos digitales que muestren al<br />
espectador un espacio que no tiene porque haber sido real en ningún momento.Ya que este proceso se realiza en todas las artes, he<br />
decidio investigar ese espacio en el que se producen las ideas, ya que me interesa, no tanto la materialidad final del proceso, sino la sucesión<br />
de ideas generadas en el proceso de creación y la forma de mostrarlas graficamente, siempre hablando del mundo de las ideas.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 417
1908<br />
17.<br />
<strong>18</strong>.<br />
16.<br />
19.<br />
4<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
20.<br />
21.<br />
EXPRESIÓN CORPORAL. MIRYAN RODRIGUEZ ROA.<br />
16-22. Sin nombre<br />
22.<br />
El estudio del movimiento corporal requiere una reflexion y atención previa sobre el cuerpo.<br />
Desde el tiempo de Leonardo se ha incidido en el estudio de las proporciones del cuerpo buscando la<br />
armonía y la estética. Estas proporciones se mostraban siempre en base a razones matemáticas<br />
(razón aúrea).<br />
A partir de la geometria conocida del cuerpo se puede trasladar el estudio analitico y geométrico al<br />
movimiento del cuerpo. Los movimientos corporales también tienen unos trazados geométricos<br />
implicitos que que unen partes del cuerpo Esto supone una ayuda a la hora de controlar el movimimento<br />
ya que al conocer el trazado, queda expuesto el centro que impulsa cada movimiento, el origen<br />
y el fin y los puntos de unión de movimientos.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 419
1908<br />
23.<br />
24.<br />
25.<br />
420 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
26.<br />
EVOLUCIÓN DE MADRID. CIUDAD Y METRÓPOLIS. ANA VALLÉS GONZALEZ DE QUEVEDO.<br />
23-24. Crecimiento de Madrid s. IX - s.XVI<br />
25. Crecimiento de Madrid s. XX - XXI<br />
26 - 27. Sin nombre<br />
27.<br />
Se pretende realizar un análisis de los diferentes aspectos relacionados con el crecimiento de una ciudad. Las proporciones de cada<br />
zona de ampliación, la velocidad de crecimiento y densidad de población según la ubicación y el momento en la historia.<br />
La ciudad de Madrid, como ocurre con todas las urbes del mundo, ha ido tomando su forma a lo largo de los siglos. ¿Pero cómo ha sido<br />
ese proceso? Es lo que se busca analizar aquí, desde el Madrid de la época árabe a la ciudad que actualmente conocemos.<br />
Existe un problema de escala para comparar Madrid en el siglo IX con el tamaño de Madrid metropolitano o incluso la Comunidad de<br />
Madrid. Por ello se realizaron dos estudios diferentes.<br />
Gracias a distintos planos históricos se pueden apreciar claramente las ampliaciones de la ciudad con las diferentes murallas, que<br />
antiguamente rodeaban la ciudad. La ciudad se ha ido expandiendo concéntricamente siempre hacia el este debido a la barrera natural<br />
del río Manzanares. Durante el XIX se planificaron los grandes ensanches que completaron el antiguo casco histórico dando forma a la<br />
ciudad tal y como la conocemos hoy día. Para continuar con el crecimiento de la ciudad a una escala mayor se realizó un análisis de las<br />
relaciones de tamaño, direcciones de crecimiento y conexiones que se han ido formando entre los diferentes núcleos durante 50 años<br />
(desde 1955 hasta 2005).<br />
El siglo XX es el momento de la expansión de la ciudad que va absorbiendo los pueblos perifericos en su estructura, a la vez que los<br />
municipios próximos a la ciudad experimentan un gran crecimiento como consecuencia del boom poblacional. Las relaciones entre la<br />
ciudad de Madrid y estos municipios del primer y segundo cinturón se fortalecen creándose conexiones entre ellos a todos los niveles.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 421
1909 | Intensificación en<br />
Proyectos Arquitectónicos<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Silvia Colmenares Vilata<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
El taller de Intensificación es una asignatura que el alumno debe elegir en un<br />
momento muy próximo al final de la obtención de su título de grado. Por eso,<br />
desde el Departamento de Proyectos Arquitectónicos consideramos que es el<br />
momento adecuado para que realice una reflexión sobre su propia trayectoria<br />
académica.<br />
¿Cuáles son aquellos focos de interés que han permanecido sobre mi mesa de<br />
trabajo a lo largo de los cursos? ¿Qué textos han aportado un contenido real a mi<br />
actividad proyectual? ¿Cuáles creo que son las preguntas que merece la pena<br />
hacerse hoy como arquitecto?<br />
De alguna manera, el taller pretende dar el espacio, el tiempo y las herramientas<br />
necesarias para nombrar los intereses personales respecto de los temas propios<br />
de la disciplina, profundizando en los motivos de su recurrencia y sobre todo en<br />
el alcance y la relevancia de la investigación que puede asociarse a ellos.<br />
OBJETIVOS<br />
La docencia del taller está directamente relacionada con la identificación de<br />
un tema para la elaboración posterior del Trabajo Fin de Grado (TFG). Con<br />
un formato de entrega más libre y un seguimiento personalizado, el principal<br />
objetivo es dotar a los planteamientos iniciales del alumno de la intensidad<br />
necesaria para que puedan constituir la estructura de un TFG.<br />
Además, se establece como objetivo general del taller la formación del alumno<br />
en las llamadas “competencias transversales” o “competencias clave para el<br />
aprendizaje permanente”, es decir, aquellas que posibilitarán una formación<br />
activa al alumno, más allá del término de sus estudios oficiales, favoreciendo la<br />
flexibilidad de su perfil profesional. En definitiva, se trata de reforzar la autonomía<br />
del alumno desde la consciencia del propio campo de actuación del arquitecto<br />
en el ámbito del proyecto y del discurso intelectual asociado a él.<br />
intensidad<br />
nombre femenino<br />
1. Grado de fuerza o de energía<br />
con que se realiza una acción o<br />
se manifiesta un fenómeno, un<br />
sentimiento, etc.<br />
2. Gran actividad en un período de<br />
tiempo.<br />
Dcha. Imagen obtenida mediante el<br />
software IOGraphic mouse tracking<br />
METODOLOGÍA<br />
Desde el punto de vista pedagógico el método empleado se basa en los<br />
beneficios derivados de la pertenencia a un colectivo de personas concentradas<br />
en una misma tarea, donde las sinergias entre los distintos focos de interés irán<br />
dibujando las condiciones adecuadas para el avance de la investigación.<br />
Si bien el contenido específico de cada trabajo es personalizado, el curso<br />
establece unas sesiones comunes en las que se realizan tres tipos de<br />
actividades:<br />
A) Dinámicas de grupo. Sesiones diseñadas para romper la barrera inicial y<br />
facilitar la elección rápida del tema de estudio. Están basadas en las TACs<br />
(técnicas de aprendizaje colaborativo) caracterizadas por tiempos de ejecución<br />
muy cortos y el establecimiento previo y conocido por todos de los objetivos por<br />
medio de instrucciones precisas.<br />
B) Clases instrumentales. Van dirigidas al dominio de las herramientas de gestión<br />
bibliográfica, conocimiento de los estilos de cita, normas para la redacción de un<br />
‘abstract’, etc.<br />
C) Conferencias temáticas. Los alumnos eligen aquellos invitados cuyo trabajo<br />
está conectado con los intereses específicos de su tema de estudio, siendo<br />
responsables de formular preguntas y generar un debate con el invitado.<br />
422 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 423
1909<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
424 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
6.<br />
1. Demostración práctica por parte de Eva Iszoro de su método de patronaje experimental ‘Accidental<br />
Cutting’ con la participación de la alumna Laura Calleja.<br />
2. ‘Okupa-2, manual de un okupa legal’ del alumno Rodrigo Camacho. El trabajo reproduce un manual<br />
de ocupación ilegal que circula realmente, aplicándolo al espacio publico y utilizando procedimeintos<br />
reglados por el Ayuntaiento de Madrid para la ocupación de vias y aceras.<br />
3. ‘El diseño de la práctica arquitectónica’ del alumno Sergio González. El trabajo explora mediante encuestas<br />
y diagramas las formas en las que 20 estudios emergentes organizan su actividad profesional.<br />
4. ‘De la moda a la arquitectura. Experimental Cutting aplicado a la obtención de volúmenes’ de la<br />
alumna Laura Calleja.<br />
5. ‘Resignificación Performativa’ de la alumna Yaiza Camacho. El trabajo explora las herramientas de<br />
la técnica de la performance y la descontextualización para su aplicación en la creación de situaciones<br />
arquitectónicas. La base de datos permite comparar diversos parámetros por parejas de casos y está<br />
disponible en la página web: http://www.lacanaushop.com/RESIGNIFICACIONPERFORMATIVA.php<br />
6. ‘Remix urbano. Cartografía de un festival a través de proyectos modelo’ de la alumna Natalia Molina.<br />
7. Ejemplo de instrucciones para dinámica de grupo basada en TACs.<br />
8. Preparación de una dinámica de grupo.<br />
7. 8.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 425
1911 | Intensificación en<br />
Modelización Arquitectónica<br />
Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Eugenia Rosado<br />
Profesora Titular<br />
Las metodologías y herramientas que actualmente se utilizan en la generación<br />
del proyecto arquitectónico están estrechamente relacionadas con el manejo<br />
del software existente. Debido a que, en general, dicho software está basado<br />
en el diseño geométrico asistido por ordenador, la geometría de curvas y<br />
superficies y el diseño paramétrico (programación orientada a objetos), se hacen<br />
imprescindibles para su mejor comprensión y manipulación.<br />
La finalidad de esta asignatura es proveer al alumno de las herramientas<br />
geométricas y de programación necesarias para sacar el mayor rendimiento<br />
posible del software utilizado, e indagar en las nuevas ideas y espacios que este<br />
entorno facilita.<br />
Durante el curso se alternan la introducción de herramientas geométricas y de<br />
programación en Grasshopper con la finalidad del desarrollo de un proyecto<br />
arquitectónico.<br />
El aprendizaje estará guiado por la reproducción de proyectos arquitectónicos<br />
ya existentes y la generación de diseños propios, que pongan de manifiesto la<br />
necesidad de conocer los conceptos geométricos y de programación que se irán<br />
desarrollando a lo largo del curso.<br />
Este cuatrimestre se realizaron proyectos basados en la generación de curvas<br />
y superficies de forma libre, NURBS (conocidas como “Freeform”) y en la<br />
búsqueda de forma utilizando además Kangaroo.<br />
426 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 427
2001 | Proyecto de Sistemas Constructivos y<br />
Tecnológicos<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupo A (mañana)<br />
Alfonso García Santos<br />
Coodinador de la asignatura<br />
Grupo B (mañana)<br />
Santiago Rafael De Dios López<br />
Profesora Titular<br />
Grupo C (mañana)<br />
Maria Ana Lucía Mulas<br />
Profesora Titular<br />
Grupo F (tarde)<br />
Criterios de diseño de los distintos sistemas constructivos en función de los<br />
materiales empleados y de los fundamentos de la ciencia de la construcción,<br />
destacando las relaciones entre la forma, los materiales y los procesos necesarios<br />
para definir constructivamente una idea de arquitectura e incorporando los<br />
contenidos propios de los sistemas de estructuras y de instalaciones tales como<br />
electrotecnia, luminotecnia, comunicación, etc.<br />
Objetivo General El modo más eficaz y probado de profundizar en el<br />
conocimiento de los sistemas constructivos que define a la asignatura se basa<br />
en el estudio de las diferentes tipologías arquitectónico- constructivas, a través,<br />
tanto del análisis de sus características generales, como de edificios completos<br />
de reconocida calidad arquitectónica. De este modo los conocimientos<br />
adquiridos en cursos precedentes se aglutinan ahora en torno al desarrollo del<br />
edificio completo. No se pretende un tratamiento sistemático de todos los tipos<br />
posibles sino el estudio de los más generalizados en la práctica profesional.<br />
Santos García Álvarez<br />
Profesor Titular<br />
Grupo G (tarde)<br />
Fernando María Ingles Musoles<br />
Profesor Titular<br />
428 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 429
2001<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
430 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
5.<br />
Página anterior. Sección transversal. Residencia y Laboratorios en Ría de Avilés. Óscar Cruz García<br />
1. Sección general. Residencia y Laboratorios en Ría de Avilés. Óscar Cruz García<br />
2. Barrera de protección vías + puerta corredera automática. Óscar Cruz García<br />
3. Encuentro vía en placa con losa existente. Óscar Cruz García<br />
4. Detalle de la envolvente. Sección por montante. Óscar Cruz García<br />
5. Detalle de sección. Residencia y Laboratorios en Ría de Avilés. Óscar Cruz García<br />
6. Sección transversal por escalera. Residencia y Laboratorios en Ría de Avilés. Óscar Cruz García<br />
6.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 431
2002 | Proyecto de Estructuras<br />
Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE<br />
Grupos A,B y C (mañana)<br />
Jaime Cervera<br />
Catedrático<br />
Antonio Mas-Guindal Lafarga<br />
Profesor Titular<br />
Lina Puertas del Río<br />
Profesora Titular<br />
Jesús Rodríguez Santiago<br />
Profesor Titular<br />
Belén Orta<br />
Profesora Titular Interina<br />
Francisco Jurado<br />
Profesor Asociado<br />
Los objetivos principales de la asignatura Proyecto de Estructuras abarcan las<br />
estrategias de toma de decisiones en la definición del sistema estructural, el<br />
desarrollo del sistema estructural a nivel de proyecto de ejecución y, finalmente,<br />
la capacitación para la realización del proyecto de ejecución de estructuras.<br />
EL PROYECTO DE LA ESTRUCTURA<br />
Se pretende capacitar al alumno para la concepción de las estructuras de<br />
sus propios proyectos, y para la producción de los planos del proyecto de<br />
ejecución tanto generales como de detalle correspondientes a la estructura. El<br />
objetivo es formar en la capacidad de creación, lectura y crítica de dicho tipo de<br />
documentos, adaptados a la actual normativa (CTE).<br />
LA ESTRUCTURA EN EL PROYECTO<br />
Se pretende asimismo presentar al alumno un conjunto básico de conceptos<br />
que trascienden los empleados en el análisis, de utilidad para caracterizar<br />
el comportamiento estructural a partir de sus parámetros de forma, lo que<br />
facilita la incorporación de la solución estructural en la exploración geométrica<br />
correspondiente a las primeras fases de concepción de todo proyecto.<br />
432 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 433
2003 | Proyecto de Instalaciones y<br />
Servicios Técnicos<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Grupos A, B y C<br />
(mañana)<br />
Grupos F y G (tarde)<br />
Jesus Garcia Herrero<br />
Profesor Titular<br />
M. Pilar Oteiza Sanjose<br />
Profesor Titular<br />
Juan Pedro Castejon Navas<br />
Profesor Titular<br />
Agustin Sanchez Sanchez<br />
Profesor Titular<br />
Maria Teresa Carrascal Garcia<br />
Profesor Titular<br />
Maria Del Carmen Gimenez Molina<br />
Profesor Titular<br />
Jorge Gallego Sanchez Torija<br />
Profesor Titular<br />
La asignatura tiene como objetivo proporcionar una visión global e integradora<br />
de las instalaciones en los edificios, entendidas como una parte más del<br />
proyecto arquitectónico. Se estudiarán las demandas de espacio para los<br />
equipos, la elección de los sistemas más adecuados a cada uso y la repercusión<br />
en el diseño del edificio, siempre dentro de la normativa vigente. Los criterios<br />
empleados en el diseño de las instalaciones serán la racionalidad, la economía y<br />
la sostenibilidad medioambiental.<br />
El alumno conseguirá entender y aplicar la dimensión técnica de la arquitectura<br />
en un edificio o en la obra de un arquitecto determinado; será capaz de proponer<br />
e identificar las instalaciones hidráulicas y de climatización que forman parte<br />
integral del edificio, llegando a proponer una distribución y un predimensionado<br />
de las redes y los equipos de que se componen estas instalaciones, además<br />
de ser capaz de aplicar la normativa vigente a sus propuestas de instalaciones<br />
hidráulicas y de climatización .<br />
434 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 435
2005 | Trabajo Fin de Master<br />
Interdepartamental<br />
El TFG será un trabajo que permita demostrar la adquisición por parte del<br />
alumno de las competencias y habilidades obtenidas durante su formación y<br />
estará relacionado con las disciplinas cursadas en el Grado en Fundamentos de<br />
la Arquitectura.<br />
La carga académica del mismo se ajustará a los seis créditos (6 ECTS) que<br />
marca el plan de estudios (plan 2010) del Grado en Fundamentos de la<br />
Arquitectura.<br />
El trabajo deberá ser original y se realizará de forma individual.<br />
El trabajo será presentado y defendido ante el tribunal TFG, que lo evaluará.<br />
Para su presentación ante el TRIBUNAL TFG será condición indispensable haber<br />
alcanzado la precalificación de APTO, otorgada por el tutor con el visto bueno del<br />
coordinador del AULA TFG a la que el alumno haya estado adscrito.<br />
Para los trabajos que no obtengan una precalificación de APTO, el coordinador<br />
del AULA TFG, previa consulta al tutor, podrá proponer al alumno la realización<br />
de aquellas mejoras o modificaciones que estime oportunas para afrontar la<br />
convocatoria extraordinaria.<br />
http://etsamadrid.aq.upm.es/sites/default/files/2016-<strong>2017</strong>/plan2010/tfg/<br />
normativa_tfg_p2010.pdf<br />
NOTA: el listado que aparece a continuación es la relación de los trabajos<br />
calificados con matrícula de honor durante el curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong> y el departamento<br />
al que pertenece el tutor de cada uno de ellos. La intención de este listado es<br />
mostrar la diversidad de temáticas que se dan en cada aula.<br />
436 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
5º CURSO<br />
AULA 1<br />
Recuperación de una Arquitectura Perdida. Estudio de la muralla del Castillo-<br />
Alcazaba de Ronda<br />
Patronaje. Génesis de nuevas envolventes<br />
Arquitectura y Agua. La Alhambra y la Fundación Querini Stampalia<br />
DEPARTAMENTO TUTOR<br />
DCTA<br />
DIGA<br />
DIGA<br />
AULA 2<br />
Panelización de superficies de forma libre en arquitectura. De la idea a su<br />
construcción<br />
Evolución de la contaminación de las partículas en suspensión en China<br />
AULA 3<br />
Arquitectura nudista: Disfunciones programáticas y tipológicas asociadas al<br />
nudismo en la vivienda americana de posguerra<br />
El Refuerzo estructural con PET reciclado. Aplicación en adobe.<br />
DMA<br />
DCTA<br />
DPA<br />
DEFE<br />
AULA 4<br />
Mezquitas toledanas: origen, evolución e implantación<br />
De isla a oasis: las colonias de preguerra en Madrid y sus arquitectos<br />
Madrid-París: paralelo gráfico de dos teatros<br />
Se canta lo que se pierde: tres casas del exilio español<br />
DIGA<br />
DIGA<br />
DIGA<br />
DCA<br />
AULA 5<br />
“Materiales informados“<br />
Islas de modernidad en la ciudad de Madrid<br />
Modelos de vivienda semilla con núcleo húmedo<br />
DPA<br />
PDA<br />
DUyOT<br />
AULA 6<br />
La vivienda coreana tradicional: Caso de estudio…<br />
La mano que piensa: arquitectura para ciegos<br />
El arte como herramienta de transformación<br />
Delirious Madrid o La Construcción de un Relato del Desarrollo Urbano<br />
DCA<br />
DCA<br />
DIGA<br />
DPA<br />
AULA 7<br />
El vacío como elemento resistente y generativo de las estructuras orgánicas<br />
DIGA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 437
MÁSTER<br />
UNIVERSITARIO EN<br />
ARQUITECTURA<br />
[MÁSTER HABILITANTE PARA EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN]<br />
438 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 439
MÁSTER<br />
UNIVERSITARIO EN<br />
ARQUITECTURA<br />
[MÁSTER HABILITANTE PARA EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN]<br />
440 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
El Master en Arquitectura, es el máster habilitante para el ejercicio de la profesión y desarrolla parte<br />
de las competencias y habilidades adquiridas en el grado e incorpora otras nuevas vinculadas<br />
a la investigación y al ejercicio profesional, de forma que el título de Master en Arquitectura da<br />
acceso a los estudios de Doctorado y a la colegiación como Arquitecto.<br />
Másteres Universitarios Habilitantes<br />
La ordenación de la enseñanza universitaria prevé la existencia de los títulos que habilitan para<br />
el acceso o ejercicio de actividades profesionales reguladas en España, por lo que precisan del<br />
establecimiento por parte del Gobierno de las condiciones a las que deberán adecuarse los<br />
planes de estudios para garantizar que los títulos acreditan la posesión de las competencias y<br />
conocimientos adecuados para dicho ejercicio profesional (Anexo I del Real Decreto 967/2014).<br />
1 er semestre de docencia<br />
Bloque 1: Módulo Proyectual<br />
711 Talleres de Composición | 4 ECTS<br />
712 Talleres de Proyectos I | 4 ECTS<br />
714 Talleres de Urbanismo | 4 ECTS<br />
Optativas: Módulo de investigación e intensificación en la Arquitectura<br />
771 Prácticas en empresas y estudios profesionales | 10 ECTS<br />
772 Prácticas en empresas y estudios profesionales | 10 ECTS<br />
Bloque 2<br />
713 Taller de Proyectos II<br />
2º semestre de docencia<br />
Bloque 3: Módulo Técnico<br />
714 Talleres de Instalaciones | 2 ECTS<br />
715 Talleres de Comunicación Arquitectónica | 2 ECTS<br />
716 Talleres de Construcción y Tecnología | 2 ECTS<br />
717 Talleres de Estructuras | 2 ECTS<br />
7<strong>18</strong> Talleres de Proyectos III<br />
Bloque final<br />
719 Talleres de Proyectos. Trabajo Fin de Máster | 30 ECTS<br />
Febrero <strong>2017</strong><br />
Aula C<br />
Emilio Tuñón<br />
Aula E<br />
Javier Frechilla<br />
Aula F<br />
Juan Herreros<br />
Septiembre <strong>2017</strong><br />
Aula A<br />
Luis Fernández Galiano<br />
Aula B<br />
Juan Carlos Sancho<br />
Aula D<br />
José María Lapuerta<br />
Febrero 20<strong>18</strong><br />
Aula C<br />
Jesús Aparicio<br />
Aula E<br />
Javier Frechilla<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 441
711 | Talleres de Composición<br />
Departamento de Composición Arquitectónica | DCA<br />
Francisco de Gracia Soria<br />
Profesor Titular · Coordinador<br />
Manuel Prada Pérez de Azpeitia<br />
Profesor Titular<br />
Miguel Ángel Aníbarro Rodríguez<br />
Profesor Titular<br />
Rafael García García<br />
Profesor Titular<br />
Eduardo Prieto González<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
Graziella Trovato<br />
Profesora Ayudante Doctor<br />
Íñigo Cobeta Gutiérrez<br />
Profesor Asociado<br />
Enrique Encabo Seguí<br />
Profesor Asociado<br />
Manuel Rodrigo de la O Cabrera<br />
Contratado Postdoctoral<br />
Es bien sabido que la composición, como materia docente, tiene una larga<br />
tradición pedagógica asentada en la convicción de que aprender a componer<br />
resulta imprescindible en la formación del arquitecto. Es más, pudiera afirmarse<br />
incluso que la composición constituye el verdadero noúmeno de la arquitectura<br />
y, en cuanto tal, contemplarse como la manifestación más inequívoca de la<br />
pericia alcanzada por el arquitecto.<br />
Supongamos que por “enseñar a componer” entendemos dotar a los estudiantes<br />
de la capacidad instrumental para aplicar al proyecto criterios de orden bien<br />
fundados, asumiendo la complejidad previsible como un reto que no rechace<br />
la adecuada disposición de los elementos formales. Bien entendido que no<br />
hablamos aquí de la composición como un concepto de simple presencia<br />
embrionaria que pierde sentido según avanza la morfogénesis del proyecto,<br />
sino como un valor constitutivo irrenunciable, de naturaleza abstracta, que se<br />
encarna finalmente en una realidad tectónica.<br />
El contenido formativo que se pretende dar al taller, entendido como asignatura<br />
práctica, nos compromete con esa convicción axiológica, antes señalada, sobre<br />
la propia noción de composición aplicada. Su valor operativo podría formularse<br />
de este modo: si bien es cierto que las decisiones compositivas suelen tomarse<br />
en el tramo inicial del proyecto arquitectónico, fase fundamental a todas luces,<br />
eso no significa que la composición tenga que abordarse como si de una<br />
disciplina propedéutica se tratara.<br />
Después de los abundantes experimentos docentes de estas últimas décadas,<br />
cada vez está más acreditado que el aprendizaje de la competencia compositiva,<br />
algo fundamental en la carga significativa del proyecto, debe mantenerse como<br />
parte sustantiva de la formación avanzada del profesional de la arquitectura. De<br />
hecho, cada vez resulta más notorio que las decisiones compositivas constituyen<br />
la esencia de la llamada fase conceptual del proyecto, la más apreciada<br />
actualmente por la crítica especializada y la más decisiva para dotar de su<br />
carácter específico al edificio que se proyecta.<br />
Tiene sentido, por tanto, que una asignatura obligatoria del Máster Habilitante<br />
pueda dedicarse a reforzar la capacidad del alumno, o su pericia, en todo lo<br />
referente a criterios de disposición espacial aplicados al objeto arquitectónico.<br />
Este objetivo puede lograrse a través del análisis comparado y la observación<br />
crítica, pero también mediante la realización de ejercicios prácticos dedicados<br />
a la experimentación compositiva. En tal sentido, y debido a la diversidad de<br />
patrones pedagógicos que según su aptitud pueden aportar los profesores de<br />
nuestro departamento, el Taller de Composición ofrecerá varias alternativas,<br />
en todo caso orientadas por el contenido referencial de lo indicado en este<br />
documento, concebido a modo de guía de la asignatura y con voluntad<br />
integradora.<br />
442 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 443
711<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
444 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
9.<br />
1. Reset: Almendrales. Celia Sabio Carazo.<br />
2. Conecta Caño Roto. Rocío Canorea Garrido.<br />
3. Proyecto en Batán. Jaime Pérez Lorenzo.<br />
4. De plaza en plaza: Canillas. David Emilio García García.<br />
5. Caño Roto. Celia Pradillo García.<br />
6. KIASMOS. Alicia Gutiérrez de la Cámara Jiménez<br />
7. Rehabilitación de viviendas: Fuencarral. Rocío Rocha Gallego.<br />
8. Regeneración de San Blas. Alicia Novillo González.<br />
9. Proyecto en Batán. Jaime Pérez Lorenzo.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 445
714 | Talleres de Urbanismo<br />
Dpto. de Urbanismo y Ordenación del Territorio | DUYOT<br />
María Cristina García González<br />
Profesora Ayundante Doctora<br />
Emilia Román López<br />
Profesora Ayundante Doctora<br />
El Taller de Urbanismo es una asignatura de 4 créditos que, junto con el Taller<br />
de Composición y el Taller de Proyectos I, conforman el Módulo Proyectual<br />
del Máster habilitante. La asignatura tiene como objetivo la consolidación de<br />
aquellas competencias urbanísticas de las materias de Grado en Fundamentos<br />
de Arquitectura que resulten instrumentales para el desarrollo del Trabajo Fin<br />
de Máster. En ese sentido, su estructura de contenidos parte de una selección<br />
de aquellos aspectos de los cursos de grado que tienen aplicación directa en<br />
el proyecto de TFM, y que servirán de base para una triple labor de revisión,<br />
refuerzo y verificación de las competencias urbanísticas adquiridas por los<br />
alumnos. El trabajo se desarrolla en el aula a modo de taller con tutorización<br />
abierta, complementado con clases magistrales y ejercicios presenciales, según<br />
determine el profesorado.<br />
El Taller de Urbanismo del segundo semestre del curso <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong> se ha<br />
vinculado a dos aulas de PFC: el aula E Frechilla, con el título “Lo artificial<br />
como natural (y viceversa)” y al aula C Aparicio, “La variación del espacio<br />
(arquitectónico) a causa de las nuevas tecnologías”.<br />
En una primera fase de trabajo, que se desarrolla en grupos de cuatro alumnos,<br />
el objetivo se centra en contextualizar el proyecto en el lugar. Los alumnos han<br />
de comprender los condicionantes urbanísticos que afectan a su proyecto,<br />
como la normativa urbanística local y sectorial, nacional y supranacional<br />
correspondiente y entender sus competencias determinantes para la ejecución<br />
del mismo. Se analiza el lugar en su más amplio sentido, con los condicionantes<br />
físicos, territoriales, paisajísticos, ambientales, económicos, sociales y<br />
normativos, entre los imprescindibles. Se produce así la consolidación y refuerzo<br />
de las competencias de grado adquiridas.<br />
En una segunda fase, de carácter individual, se produce la aplicación de las<br />
competencias al estudio urbanístico del Trabajo Fin de Máster, centrado en los<br />
aspectos que el alumno considere de interés como la estructura y morfología<br />
urbana general, aspectos funcionales, relación entre espacio público y privado,<br />
criterios de urbanismo bioclimático, condicionantes y objetivos de sociología<br />
urbana y espacio social, estrategias para la mitigación del impacto de la<br />
edificación, paisaje, e imagen y escenografía urbana. El alumno realiza una<br />
autoevaluación a modo de informe urbanístico de las soluciones proyectuales en<br />
el contexto de la sostenibilidad y la eficiencia en la gestión de recursos.<br />
El resultado final del trabajo del curso es un dossier urbanístico del cual se<br />
presentan alguna selección de imágenes.<br />
446 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 447
714<br />
1.<br />
2.<br />
4.<br />
3.<br />
5.<br />
448 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
6.<br />
7.<br />
Página anterior: “Yegüada junto al Canal De Castilla”, de la alumna Marta Espinosa de los Monteros.<br />
1-3. “Paisaje reciclado. Red de regeneración del paisaje olivarero”, del alumno Tomasz J. Knapik.<br />
4-6. “Centro de Investigación y producción transgénica. Silo de Valchillón (Córdoba)”, del alumno<br />
Rodríguez López Muñoz.<br />
7. “Centro de investigación y desarrollo de la resina para los nuevos materiales de construcción”,<br />
de la alumna Ángela Díaz Linares.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 449
716 | Talleres de Construcción y Tecnología<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Enrique Azpilicueta Astarloa<br />
Profesor Titular<br />
Juan Carlos Herranz Aguilar<br />
Profesor Asociado<br />
Javier Vázquez Moreno<br />
Profesor Asociado<br />
Se presentan tres trabajos de temática muy distinta cuyo común denominador es<br />
haber obtenido la calificación de Matrícula de Honor en el Trabajo Fin de Máster.<br />
El primero plantea una actuación sobre un antiguo monasterio del que quedan<br />
pocos elementos en pie. La autora del proyecto ha realizado un meticuloso<br />
trabajo de documentación y levantamiento de las construcciones existentes así<br />
como de su inserción territorial en el entorno del Parque Lineal del Manzanares.<br />
El agua no sólo riega sino que mueve los molinos, produce energía y organiza<br />
en su conjunto los usos del espacio, permitiendo una relación cuidadosa con el<br />
paisaje.<br />
Para el estudio y evolución de las ruinas de la iglesia se ha recurrido al método<br />
de análisis estratigráfico de Edward Harris. En ese estudio la campana constituye<br />
todo un ámbito desde el cual se organiza la vida y la identidad de la comunidad.<br />
Tal vez es el principal objeto singular de este proyecto que incluye diversas<br />
actuaciones resueltas con gran solvencia.<br />
El segundo es un proyecto de cooperación ubicado en Guatemala. El objetivo<br />
es conformar la entidad pública de una comunidad indígena y posibilitar los<br />
procesos de transformación agrícola parta mejorar la situación económica de las<br />
familias rurales.<br />
Se plantea un diálogo entre el mundo sólido y el ligero. El sólido, realizado en<br />
gran parte con ladrillo, responde a los problemas del suelo y a la construcción<br />
de la chimenea, el elemento vertical del conjunto. El ligero, realizado en madera<br />
local, toma como punto de partida las construcciones locales, llamadas “de<br />
gallinero”, realizadas con tableros finos de los bosques de la zona.<br />
Interesantes sus soluciones constructivas basadas en sistemas locales<br />
optimizados geométrica y constructivamente así como en la estrategia<br />
bioclimática del conjunto.<br />
El tercero plantea una actuación en el entorno de Madrid Río para dar<br />
continuidad al desarrollo de la circulación deportiva ya existente. Se resuelve con<br />
una pieza abstracta de gran ligereza y complejidad estructural que pone en valor<br />
el entorno en el que se implanta.<br />
En esencia consiste en la generación de un umbráculo de juego mediante<br />
el desarrollo de una envolvente espiral con ramificaciones y extensiones que<br />
permiten la conexión entre las dos orillas del río y con otros ámbitos de relación<br />
social. Desde el punto de vista estructural y constructivo el proyecto ha tomado<br />
como referencia el trabajo de la ingeniería alemana Schlaich Bergermann und<br />
Partner y más concretamente sus realizaciones de pasarelas peatonales.<br />
450 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Lucía Gutiérrez Vázquez. El Manzanares. El Monasterio de la Aldehuela. Matrícula de honor<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 451
716<br />
Andrea Bardón de Tena. NIM AK’MU. Nuestra gran sombra. Alta Verapaz, Guatemala. Matrícula de Honor<br />
452 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Pablo Ventura Carrasco. El juego en equilibrio. Parque deportivo en Madrid Río. Matrícula de Honor<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 453
716 | Talleres de Construcción y Tecnología<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Enrique Azpilicueta Astarloa<br />
Profesor Titular<br />
Enrique Larrumbide Gómez-<br />
Rubiera<br />
Profesor Asociado<br />
El trabajo que se presenta ha obtenido la calificación de Matrícula de Honor en<br />
el Taller de Construcción y Tecnología. Se incluyen a continuación textos de la<br />
memoria del proyecto.<br />
“Concepto estructural<br />
En una búsqueda de una solución al problema del descenso de cargas se<br />
analizó el concepto estructural de las plantas, donde la conclusión de este<br />
estudio nos daría la idea para poder solucionar la problemática. El análisis del<br />
concepto estructural nos mostró que todos los sistemas estructurales de las<br />
plantas son para compensar o equilibrar el conjunto que compone la planta. Las<br />
plantas cuentan con 3 sistemas de compensar y equilibrar las cargas.<br />
1. A medida que la planta crece el tallo se ensancha, generando un mayor punto<br />
de apoyo.<br />
2. A medida que la planta crece todas las hojas crecen en todas las direcciones<br />
para generar el centro de gravedad del conjunto en el centro de gravedad de la<br />
estructura.<br />
3. Una vez la planta ya se ha estabilizado y es suficientemente resistente, los<br />
brotes principales crecen. Estos brotes terminan de equilibrar la estructura,<br />
además añade más peso, lo que ayuda a que la planta no vuelque. (..)<br />
Mediante sistemas de adición, extracción y superposición se empezó a repetir un<br />
dibujo que parecía funcionar: “Una atmósfera de tensión” en el que cada línea<br />
representaba un vector de fuerza. Este dibujo es el punto de partida donde se<br />
empezó a dar coherencia al ya monumento.<br />
Mediante 8 puntos de apoyos verticales la propuesta empezaba a ser coherente,<br />
la idea fue generar 8 mástiles que crecerian verticalmente.Estos “pilares”<br />
-superada la altura de los edificios preexistentes- se subdividen en 36 fustes de<br />
los que cuelgan las pasarelas propuestas”.<br />
Dadas las limitaciones del soporte no es posible apreciar la riqueza del sistema<br />
constructivo propuesto -descrito en video- que reequilibra constantemente<br />
la variación de pesos en función del crecimiento vegetativo de las plantas. El<br />
cómo está contado este proceso es un buen exponente de la solvencia gráfica y<br />
técnica demostrada por el autor.<br />
454 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Vista General del proyecto de Sergio Brito Olcina<br />
The Imitation Game. Monumental. Calificación Taller CyT: Matrícula de honor<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 455
716<br />
Elementos del sistema<br />
Visión general de grúas<br />
456 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Detalle pasarelas<br />
Detalle anclaje grúas<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 457
716 | Talleres de Construcción y Tecnología<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Alberto Ballarín Iribarren<br />
Profesor Titular<br />
Se trata de una asignatura de taller realizada en coordinación con las de proyectos<br />
para su integración en el desarrollo del TFM del Plan 2010. Tiene una carga<br />
de 4 ECTS, de la que dos tercios corresponden a construcción y un tercio a<br />
instalaciones. Junto con el Taller de Estructuras forman el Módulo Técnico del<br />
Máster Universitario de Arquitectura, también llamado Máster Habilitante.<br />
La calificación de éste módulo se obtiene como media entre los dos talleres<br />
mencionados.<br />
En esta asignatura los diversos profesores atendemos a cada uno de las diferentes<br />
aulas de Proyectos que, en mi caso, han sido las aulas, A/ Galiano, B/Sancho y D/<br />
Lapuerta, cuyo módulo técnico se desarrolla en el segundo semestre del curso.<br />
El primero ha dedicado este curso a intervenciones en los Poblados Dirigidos de<br />
Madrid. El segundo a la rehabilitación del entorno del puerto guipuzcoano de<br />
Pasajes y el tercero al Madrid Monumental.<br />
La docencia se dedica casi por entero a tutorías de construcción e instalaciones de<br />
los proyectos en desarrollo. En muchos casos éstos tienen al comienzo del taller<br />
una ambiciosa intención de proyecto a la vez que un escaso desarrollo técnico.<br />
El reto consiste en que el alumno se dé cuenta de que la definición técnica<br />
no sólo no va en detrimento de la idea proyectual sino que, en muchos casos,<br />
consigue enfatizarla y aún mejorarla. De cara también a su próxima integración<br />
en el mercado de trabajo les resulta muy interesante alcanzar un alto grado de<br />
definición técnica y dibujar unas buenas láminas constructivas que luego incluirán<br />
en sus portfolios.<br />
Carlos Moles Romero (aula B/Sancho). Propuesta por niveles; el inferior, formado<br />
por arcos metálicos, contiene las “cocinas”. El intermedio, formado por una<br />
estructura espacial de gran tamaño, contiene los “viveros”. El superior, formado<br />
por “gemas” contiene los espacios singulares. Una red de comunicaciones y<br />
pasarelas conectan todo.<br />
458 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
716 MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 459
716<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
460 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
6. 7.<br />
1. Paula Esteban González (aula D/Lapuerta). Edificio- depósito que comunica la parte sobre rasante, a modo de embudo, con una<br />
cueva subterránea. La geometría espiral domina toda la composición. Una cubierta colgada de un pilarote central va apoyándose en los<br />
muros perimetrales. El pilarote penetra en el suelo conteniendo una escalera de caracol.<br />
2. Pablo Losa Fontagordo (aula D/Lapuerta). Un gran patio de forma irregular se sitúa en la Manzana Canalejas de Madrid. De compleja<br />
geometría, el cerramiento está formado por barras y tensores que funcionan como estructura espacial y estabilizan el conjunto. La<br />
construcción se resuelve con un solo tipo de nudo universal, que se adapta a todos los ángulos. Se cierra con dobles pieles. Los forjados<br />
se construyen con vigas tipo Fink.<br />
3. Adrián González Rincón (aula B/Sancho). Una gran torre del ocio activa la zona de Pasajes y contiene casinos, espectáculos, espacios<br />
de contemplación y de observación. Formada por una estructura espacial perimetral, un núcleo vertical y una estructura metálica<br />
triangulada e irregular. De todo ello se cuelgan o apoyan los espacios programátricos singulares. Todo el edificio es un gran “climatroffice”<br />
fulleriano de desarrollo vertical.<br />
4. Ana Meléndez Álvarez (aula D/Lapuerta). Se actúa sobre el hemiciclo del Congreso de los Diputados, construyendo una gran cúpula<br />
de vidrio y metal, sobre una base de cuevas de hormigón armado. La geometría se inspira en las construcciones de Borromini.<br />
5. Elena Gámez Miguélez (aula D/Lapuerta). Un oso panda gigante se construye en el barrio de Usera, convertido ahora en el “chinatown”<br />
madrileño. La estructura de madera se resuelve con un ingenioso nudo. Los cerramientos son textiles. Se define también todo un<br />
completo sistema- mecano de viviendas con su mobiliario.<br />
6-7. Ricardo González Ortiz (aula B/Sancho). Con una serie de materiales “low tech” y reciclados se construyen una serie de edificios de<br />
geometría asimétrica y piezas en equilibrio que se articulan en torno a un galería.<br />
8. Silvia García Arranz (aula D/Lapuerta). Una enorme piña llena de escaleras se sitúa en mitad del Palacio de Liria de Madrid. Inspirada<br />
en el trabajo del artista Heatherwich en Nueva York, la pieza produce un descomunal impacto sobre la preexistencia.<br />
8.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 461
Optativas | Diseño Geométrico Asistido por<br />
Ordenador: Formas Libres y en Equilibrio<br />
Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA<br />
Sonia Rueda<br />
Coordinadora<br />
Profesora Titular<br />
En este curso estudiamos dos métodos de búsqueda de formas: el primero<br />
puramente geométrico a partir de curvas y superficies, en muchos casos estás<br />
últimas obtenidas a partir de curvas (superficies de traslación, de revolución,<br />
regladas, Coons, etc...) y el segundo teniendo en cuenta el campo de fuerzas<br />
que actúa sobre la superficie (o malla) de nuestro proyecto. Dichos métodos se<br />
suelen denominar búsqueda de formas libres (free-form) y búsqueda de formas<br />
en equilibrio.<br />
Actualmente las herramientas de diseño a partir de formas libres están<br />
implementadas en software de diseño asistido por ordenador (CAD) y utilizan<br />
curvas y superficies NURBS. Las posibilidades de desarrollo de formas<br />
libres utilizando objetos geométricos descriptibles analíticamente crecen<br />
exponencialmente bajo las manos de un usuario con experiencia.<br />
Una vez obtenida la forma de nuestro proyecto se debe tener en cuenta el<br />
campo de fuerzas que actúa sobre la estructura. Ello nos obliga a plantear<br />
unas ecuaciones de equilibrio de fueras cuya solución es la forma en equilibrio<br />
buscada. En este curso nos centramos en el caso de estructuras tensadas<br />
(del ámbito de la Arquitectura Textil). Tras una breve introducción teórica de los<br />
métodos utilizados e implementados en los programas de estructuras tensadas<br />
para el cálculo de dichas estructura, los alumnos diseñaran su propia estructura<br />
tensada.<br />
Se trabajará con Grasshopper, “plug-in” de Rhinoceros 3D para el diseño de<br />
superficies de formas libres y con el software Kangaroo para la búsqueda de<br />
formas en equilibrio y la simulación de estructuras tensadas.<br />
Como uno de los objetivos del curso es proporcionar formación que pueda ser<br />
de utilidad para la realización del trabajo de fin de máster, el contenido del<br />
curso se adapta al interés particular de los alumnos. En concreto en el segundo<br />
cuatrimestre del curso <strong>2017</strong>/<strong>18</strong> los alumnos leyeron y analizaron artículos de<br />
investigación a elegir en función del interés personal del alumno y trabajaron<br />
en distintos proyectos como por ejemplo, estructuras tensadas, gridshells,<br />
estructuras desplegables, además de superficies NURBS y panelización de<br />
superficies.<br />
462 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 463
OPTATIVAS<br />
1.<br />
464 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 465
Optativas | Levantamiento Arquitectónico<br />
y Dibujo de la Ciudad<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA<br />
Javier Ortega Vidal<br />
Catedrático<br />
Ángel Martínez Díaz<br />
Profesor Titular<br />
María José Muñoz de Pablo<br />
Profesor Titular Interino<br />
La asignatura se ocupa del lugar como condicionante del proyecto de<br />
arquitectura y urbano, y explora las posibilidades de su descripción, análisis y<br />
expresión gráfica. Esto se hace intentando formar parte del proceso de trabajo<br />
que conducirá a la realización del Proyecto Fin de Máster, siendo conscientes de<br />
la imprescindible necesidad de atender al lugar como parte consustancial a la<br />
propuesta.<br />
Como punto de partida operativo se buscan, interpretan, valoran y gestionan<br />
de manera cooperativa las bases cartográficas relacionadas con el Proyecto<br />
Fin de Máster, complementando la información con cualquier otra posible<br />
documentación disponible.<br />
A partir de esa base y enlazando con el proceso personal de proyecto,<br />
se plantean una serie de actividades que posibiliten un recorrido gráfico,<br />
secuenciado y orientado, para fundamentar la interrelación entre la arquitectura<br />
y su soporte. Estas actividades varían en función de las circunstancias concretas<br />
de cada caso, pero en líneas generales responden al siguiente esquema:<br />
-Realización de una descripción a diferentes escalas del soporte territorial o<br />
urbano de que se trate, explorando los criterios gráficos más apropiados para<br />
resaltar sus cualidades naturales o antrópicas<br />
-Análisis gráfico del soporte a diferentes escalas con la intención de conocer los<br />
condicionantes que habrá que tener en cuenta para el proyecto<br />
-Realización de una narración gráfica sobre la implantación del proyecto en<br />
el lugar para la transmisión de la información en su vertiente técnica y de<br />
comunicación social.<br />
-Realización de un “plano de situación” como conclusión sintética de la<br />
narración.<br />
Al tiempo que dibuja, el alumno recibe información específica en relación a<br />
los recursos, operaciones y posibilidades gráficas para enriquecer su discurso<br />
operativo. Los temas tratados giran en torno a:<br />
-La escala y los ámbitos de actuación del arquitecto: territorio, ciudad,<br />
arquitectura<br />
-La documentación cartográfica<br />
-Criterios básicos en la representación urbana<br />
-Representación arquitectónica / Representación urbana<br />
-Cartografía histórica / Cartografía temática<br />
-La estructura urbana como clave para la apropiación gráfica de la ciudad<br />
-El análisis gráfico de la ciudad y el territorio<br />
-La representación de la experiencia urbana<br />
466 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
1.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 467
OPTATIVAS<br />
2.<br />
468 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
3.<br />
1. Madrid: escalas lejanas. Alumnos: Miguel Escrig Ferrando, José García León, Alicia Gutiérrez,<br />
Laradela Cruz Díaz y Blanca Romero Ortega.<br />
2. Aproximaciones diversas a entornos próximos y lejanos de zonas de Madrid y el Valle de los Caídos.<br />
Alumnos: Roberto Arrabal López, Rocío Baselga Besollillo, José garcía León, Guillermo Perales Casado<br />
y Pablo Rúa Conde.<br />
3. Pasajes, Guipúzcoa: aproximaciones analíticas y descriptivas. Alumnos: Alexia Cruz Solís, Ignacio<br />
Bengoechea Vargas, Carlos Matute Bernáldez e Itziar Echebarrieta.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 469
719 | Talleres de proyectos.Trabajos Fin de Máster<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
Aula F_Juan Herreros<br />
(Febrero <strong>2017</strong>)<br />
Juan Herreros<br />
Catedrático<br />
Ángel Alonso<br />
Profesor Asociado<br />
Guillermo Sevillano<br />
Profesor Asociado<br />
Lina Toro<br />
Profesora Asociada<br />
CORRECCIONES TIPOLÓGICAS<br />
La Unidad de Juan Herreros fue la encargada de inaugurar la nueva docencia<br />
de Máster Universitaro en Arquitectura alrededor de la asignatura de proyectos.<br />
El trabajo en el taller de Proyecto Fin de Master respondió a esta condición<br />
de novedad con la intención de establecer un modelo de trabajo ambicioso,<br />
complejo, realista y especulativo a la vez de cara al futuro. Para esto revisitamos<br />
objetos urbanos que fueron creados con mentalidad tipológica para someterlos<br />
a las consideraciones dubitativas y contingentes de lo contemporáneo. Algunos<br />
elementos o estructuras de la ciudad consolidada parecen ahora anquilosarla en<br />
situaciones anacrónicas.<br />
La palabra tipología quedó secuestrada hace tiempo por una ideología<br />
clasificadora que empaquetó palabras como forma y función, símbolo o ciudad,<br />
queriendo transformarlas en conceptos invariables y extrapolables. Pero este<br />
reduccionismo ya no es útil para una arquitectura que actualmente está muy<br />
atareada con la definición de nuevas realidades emergentes.<br />
Su persistencia formal y funcional no se adapta a una sociedad que requiere<br />
combinaciones versátiles, morfologías mixtas y categorías de uso difusas. Los<br />
tipos son modificables, lo han hecho continuamente a lo largo de la historia. Las<br />
Correcciones Tipológicas pretenden aprovechar las oportunidades que brindan<br />
esas arquitecturas de gran escala para explorar su capacidad de estructurar<br />
nuevas situaciones urbanas.<br />
Los alumnos trabajaron simultáneamente en tres dimensiones creativas:<br />
la transformación de la estructura de la ciudad, la corrección del elemento<br />
arquitectónico y la inserción de nuevos sistemas materiales. Consideramos<br />
que en este trabajo todo es proyecto, y fomentamos durante el curso la<br />
producción de material ambicioso y experimental. Las habilidades necesarias<br />
se perfeccionan de acuerdo con cada necesidad específica, arropados por<br />
un ambiente colectivo que permite desarrollar conciencia crítica, capacidad<br />
argumentativa y un sentido constructivo de la discusión.<br />
470 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 471
719_TFM<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
472 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
4.<br />
1. MH: Cocheras del Metro en Cuatro Caminos. Alumno: Marcos García Mouronte. <strong>2017</strong><br />
2. MH: Aduana. Alumno: Paco Alfaro Anguita. <strong>2017</strong><br />
3. MH: La Ciudad Lineal de Alcorcón. Alumno: Olga Moreno Vallejo. <strong>2017</strong><br />
4. Érase una vez / Érase una vez en Alcorcón. Alumno: Andrea Molina. <strong>2017</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 473
719 | Talleres de proyectos.Trabajos Fin de Máster<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
Aula C_Emilio Tuñón<br />
(Febrero <strong>2017</strong>)<br />
Emilio Tuñón Álvarez<br />
Catedrático<br />
Luis Basabe Montalvo<br />
Profesor Asociado<br />
Antonio Juárez Chicote<br />
Profesor Titular<br />
María Langarita Sánchez<br />
Profesor Asociada<br />
José María Sánchez García<br />
Profesor Asociado<br />
Ángela Juarranz Serrano<br />
Profesor en Formación FPU<br />
Isabel Rodríguez Martín<br />
Profesor en Formación FPU<br />
Felipe Reyno<br />
Doctorando DPA<br />
CÁDIZ ATLÁNTICO. INFRAESTRUCTURAS, TURISMO E INMIGRACIÓN.<br />
El curso <strong>2017</strong> del AULA C del Master Habilitante se desarrollará en el límite<br />
de la ciudad de Cádiz con el Océano Atlántico. Partiendo del análisis de las<br />
infraestructuras de la ciudad y su relación con el territorio, se desarrollarán<br />
propuestas concretas de intervenciones de escalas diversas en el territorio<br />
fronterizo de la ciudad con el mar, las infraestructuras del puerto, así como en el<br />
parque natural de la Bahía de Cádiz. Territorios singulares todos ellos, en los que<br />
coexisten simultáneamente, en diferentes proporciones, una natural vocación<br />
de permanencia de lo existente con una voluntad de transformación de las<br />
infraestructuras sociales, culturales, de transporte y productivas, relacionadas<br />
con el turismo y la inmigración.<br />
EL LÍMITE DE LO URBANO: GEOGRAFÍA E INFRAESTRUCTURA.<br />
A lo largo del siglo pasado el concepto de lo urbano como artificio construido<br />
opuesto al paisaje, y la naturaleza, se ha visto superado por la transformación<br />
constante de los límites establecidos entre la ciudad y el territorio.<br />
Actualmente la ciudad global, los ecosistemas y el territorio se integran en el<br />
discurso de la arquitectura en términos equivalentes, como infraestructuras<br />
de relación, soporte y conexión capaces de organizar no solo los objetos y los<br />
espacios, sino también los procesos y eventos que ocurren en ella.<br />
La condición infraestructural del urbanismo contemporáneo no responde a<br />
una condición formal concreta, sino que fija su interés en el espacio de las<br />
relaciones, y los vínculos, entre las formas y las infraestructuras, entre la<br />
ciudad y el territorio. La condición de límite entre lo urbanizado y el territorio,<br />
entre lo artificial y una naturaleza alterada, cada vez tiene un perfil más<br />
difuso, como consecuencia de las continuas transformaciones de la ciudad<br />
contemporánea.<br />
En los últimos años han hecho su aparición diferentes formas de entender el<br />
trabajo de los arquitectos y urbanistas (como son el urbanismo infraestructural,<br />
el landscape urbanism y el urbanismo ecológico), que disuelven los límites de<br />
las disciplinas de la arquitectura, del urbanismo y del paisaje, expandiendo el<br />
campo de trabajo de la ciudad a los espacios relacionales, a las infraestructuras,<br />
al territorio y a la geografía.<br />
APROXIMACIÓN MULTIESCALAR.<br />
La complejidad y extensión del territorio elegido exigirá una aproximación<br />
multiescalar, que aborde tanto el carácter global del turismo y las migraciones de<br />
personas, de las infraestructuras productivas contemporáneas, así como de sus<br />
dimensiones territoriales, estructurales, tipológicas, constructivas, etc.<br />
La condición compleja del contexto elegido y la diversidad de las problemáticas<br />
planteadas permitirán desarrollar trabajos muy variados, atendiendo a cuatro<br />
diferentes escalas: la gran escala y el paisaje, las preexistencias y el reciclaje, la<br />
materialidad y la geometría, lo social y la mediación.<br />
474 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 475
719_TFM<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
476 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
7. 8.<br />
1. Elvira Carrión Meroño, Salus per salis: salud a través de la sal.<br />
2. Iciar Arboledas Miranda, Hotel de mareas.<br />
3. Jesús Meseguer Cortés, Archivo de desechos.<br />
4. Manuel Montoro Estabán, T.G.M.M.F. (El gran flotador del metal).<br />
5. Sara Sánchez Muñiz, Intervención en una trama.<br />
6. Sergio Reyes Salinas, Centro de Estudios y Oficios del Flamenco.<br />
7. Patricia Otero Suárez, Poblado Náutico Sancti Petri.<br />
8. Agustín Martínez Población, Monere.<br />
9. David Meana González, SALIS EX MACHINA.<br />
10. Ignacio Navarro Soriano, “Off the Grid”.<br />
Infraestructura autónoma de producción, ocio y consumo automovilístico.<br />
9. 10.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 477
719 | Talleres de proyectos.Trabajos Fin de Máster<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
Aula A_ Luis F. Galiano<br />
(Junio 20<strong>18</strong>)<br />
Luis Fernández-Galiano<br />
Catedrático<br />
Francisco Burgos<br />
Profesor Titular<br />
Alberto Pieltain<br />
Profesor Contratado Doctor<br />
Begoña Diaz-Urgorri<br />
Profesora Asociada<br />
Josean Ruiz Esquíroz<br />
Profesor Ayudante Doctor<br />
DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE ARQUITECTURA<br />
REGENERANDO LOS POBLADOS DE MADRID<br />
Hay Arquitectura con mayúscula y arquitectura con minúscula. Cuando hablamos<br />
de arquitectura es conveniente saber de qué arquitectura hablamos.<br />
Los Poblados de Madrid son arquitectura con minúscula, pero eso no los hace<br />
sociología construida. Su laconismo de lenguaje y su economía de medios los<br />
aproxima al minimalismo, y su condición suburbial o periférica al realismo sucio.<br />
En 1981 Raymond Carver publicó De qué hablamos cuando hablamos de amor,<br />
una colección de cuentos que expresa con un lirismo desolado el realismo<br />
sucio de vidas periféricas, y ese minimalismo literario está presente también en<br />
el que fuera su traductor al japonés, Haruki Murakami, autor de novelas como<br />
Tokio Blues y de ensayos como De qué hablo cuando hablo de correr o el muy<br />
reciente De qué hablo cuando hablo de escribir. Aproximarse a los Poblados es<br />
hacerlo a una aventura fugaz que convocó en los años cincuenta del pasado<br />
siglo a los mejores arquitectos de esa generación, que con sus obras nos hablan<br />
de arquitectura con la misma precisión escueta de Carver o Murakami, y nos<br />
sumergen en el realismo sucio de la vida en sus bordes, rescatada poéticamente<br />
por el lenguaje mínimo de unos barrios que marcaron la quimera moderna de la<br />
España de entonces.<br />
Grandes arquitecturas, por más que sean arquitecturas con minúsculas,<br />
Fuencarral, Manoteras, Canillas, Gran San Blas, Entrevías, Almendrales,<br />
Caño Roto y Batán son ocho cuentas del collar de poblados que rodean la<br />
almendra definida por la M-30, ocho perlas cuyo deterioro físico no las despoja<br />
de su condición de joyas arquitectónicas, como no deja de serlo el diamante<br />
depositado en una casa de empeños que evoca Leonard Cohen – took my<br />
diamond to the pawnshop but that don’t make it junk. Para rescatar los Poblados<br />
de la casa de empeños arquitectónica donde los ha situado la degradación y<br />
el envejecimiento material y demográfico, aquí se propone regenerarlos con<br />
vivienda para jóvenes y para mayores, así como con centros mixtos de día que<br />
puedan servir como viveros sociales y contenedores del orgullo de ser habitante<br />
de los Poblados. Esta segunda colonización de la periferia madrileña debería<br />
incrementar su densidad y estimular la vivificación de sus usos respetando su<br />
neorrealismo de Ladrón de bicicletas y su minimalismo lacónico, para fomentar<br />
la identidad de cada barrio y para usar su arquitectura con minúscula para<br />
dejar más claro de qué hablamos cuando hablamos de arquitectura, “... and it<br />
ought to make us feel ashamed when we talk like we know what we’re talking<br />
about when we talk about love.” Or what we’re talking about when we talk about<br />
architecture.<br />
478 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 479
719_TFM<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
480 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUA<br />
5.<br />
6.<br />
Página previa. La sinapsis como ciudad policéntrica. Poster del curso. Josean Ruiz Esquíroz<br />
1. Comunidad Agraria para la Rehabilitación de Urbanitas Crónicos. Daniel Quesada<br />
2. Un centro para Canillas. Ana Barbier<br />
3. Ciudad de Quarzo. Guillermo Fernández Camacho<br />
4. Utovías. Guadalupe Babio<br />
5. Entrepatios. Pilar Ruiz Bulmes<br />
6. La Piel que Habito. Paloma de la Quintana<br />
Invitados (en orden cronológico): Antonio Vázquez de Castro, Justo Fernández-Trapa de Isasi, José<br />
Luis Infanzón, José Manuel Calvo, Sir Norman Foster, Elena Rivas Ruzafa, Javier García-Germán,<br />
Jacques Herzog, Andrés Cánovas, Carmen Espegel, Renzo Piano y Peter Eisenman.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 481
OTROS MÁSTERES<br />
UNIVERSITARIOS<br />
482 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 483
OTROS MÁSTERES<br />
UNIVERSITARIOS
Son quellos que carecen de la condición de habilitantes para el acceso a una profesión regulada<br />
en España.<br />
Requisitos de acceso a los Programas de Máster Universitarios NO Habilitantes ofertados<br />
-Título universitario oficial español, de Estados miembros de la Unión Europea o signatarios del<br />
Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo. O justificante de haberlo solicitado.<br />
-Título universitario expedido por otros sistemas educativos convenientemente legalizado. Se trata<br />
de un procedimiento diferente a la homologación, consistente en que el país emisor acredita que<br />
el título es válido y ha sido expedido por la autoridad competente. Generalmente se identifica con<br />
la Apostilla de la Haya, aquí puede ver los países acogidos al convenio.<br />
Títulos Oficiales<br />
(Official Degree)<br />
Estudios de Grado<br />
(Bachelor’s Degree)<br />
Estudios de Grado<br />
(Bachelor’s Degree)<br />
Máster Universitario<br />
(Master’s Degree)<br />
Doctorado<br />
(PhD Studies)<br />
Posgrado<br />
Máster propio,<br />
Especialización,<br />
Experto y Formación<br />
Continua<br />
(Continuing Education)<br />
Máster Universitario en:<br />
-Patrimonio Cultural en el S.XXI: Gestión e Investigación | MUPC<br />
-Comunicación Arquitectónica | MACA<br />
-Conservación y Restauración de Patrimonio Arquitectónico | MUCRPA<br />
-Construcción y Tecnologías Arquitectónicas | MUCTA<br />
-Construcción y Tecnología de los Edificios Históricos | MUCTEH<br />
-Máster Universitario en Diseño de Instalaciones | MUDI<br />
-Estructuras de Edificación | MUEE<br />
-Planeamiento Urbano y Territorial | MUPUT<br />
-Proyectos Arquitectónicos Avanzados | MPAA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 485
MUPC | Máster en Patrimonio Cultural en el<br />
siglo XXI: Gestión e Investigación<br />
Univ. Politécnica de Madrid + Univ. Complutense de Madrid<br />
Juan Alonso<br />
Luis A. Anguita<br />
Miguel Ángel Anibarro<br />
Paz Aramburu<br />
F. Javier Arnaldo<br />
Ángel Aterido<br />
Jorge Bernabeu<br />
Alicia Castillo<br />
Arturo Colorado<br />
Manuel de la Calle<br />
Fermín de los Reyes<br />
Marta Domínguez<br />
Rafael Escribano<br />
José Farina<br />
Laura Fernández<br />
Víctor Fuentes<br />
Soledad García Morales<br />
Leticia García<br />
Lino García<br />
Francisco M. Gil<br />
Irene González<br />
María Teresa González<br />
Jaime González<br />
Laura Herrero<br />
Joaquín Ibañez<br />
María Asunción Leboreiro<br />
Juan Martín<br />
Carmen Mitxelena<br />
Isidro Moreno<br />
Javier Mosteiro<br />
Óscar Muñoz<br />
Javier Ortega Vidal<br />
Eloísa Pérez<br />
María José Pizarro<br />
Ángeles Querol<br />
Sara Ramos<br />
Juan Carlos Revilla<br />
Javier Ruiz Sánchez<br />
Jesús Ángel Sánchez Ribera<br />
Carmen Sancho<br />
Teresa Rabazas<br />
Juan Antonio Valor<br />
Sergio Vega<br />
Fernando Vela<br />
María Velasco<br />
Ana Yánes Vega<br />
Profesorado<br />
Este Máster interuniversitario responde a una demanda académica, investigadora<br />
y profesional de formación de postgrado en los contextos de gestión y de<br />
investigación de los bienes integrantes del Patrimonio Cultural.<br />
Tiene una triple orientación investigadora, académica y profesional y se desarrolla<br />
con el objetivo de introducir al alumnado en la metodología de la investigación<br />
básica y aplicada a la gestión de este Patrimonio, entendida como el conjunto de<br />
actividades destinadas a hacer posible su conocimiento, valoración y protección,<br />
con una visión integradora de los distintos campos de conocimiento en los que<br />
tal actividad se desarrolla.<br />
486 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUPC<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 487
MACA | Máster en Comunicación<br />
Arquitectónica<br />
Univ. Politécnica de Madrid + Univ. Complutense de Madrid<br />
Aida Navarro<br />
Alejandro Sánchez<br />
Álvaro Martín Fidalgo<br />
Álvaro Moreno Marquina<br />
Amparo Lasén<br />
Ana Matos<br />
Ana Román<br />
Andrés Cánovas<br />
Ángel Borrego<br />
Ángela Ruiz<br />
Angelique Trachana<br />
Antonella Broglia<br />
Antonio Agustín García<br />
Arturo Franco<br />
Atxu Amann<br />
David Jiménez<br />
Diego Iglesias<br />
Eduardo Roig<br />
Elena Casado<br />
Emilia Hernández Pezzi<br />
Emilio López-Galiacho<br />
Eva Gil<br />
Eva Zaragozá Marquina<br />
Federico del Blanco<br />
Fran Mateos<br />
Gonzalo Pardo<br />
Iago Romero<br />
Ignacio de Antonio<br />
Irma Arribas<br />
Ismael García Ríos<br />
Javier Seguí<br />
José de Coca Leicher<br />
José Luis Espejo<br />
José Manuel García Roig<br />
Lucía Jalón<br />
Luis Mesejo<br />
María Goicoechea<br />
María Mallo<br />
Massimiliano Cassu<br />
Mauricio Freyre<br />
Pedro Feduchi<br />
Pedro Pitarch<br />
Pepe Ballesteros<br />
Rodrigo Delso<br />
Sálvora Feliz<br />
Sergio del Castillo<br />
Vicente Monroy<br />
Profesorado<br />
La práctica arquitectónica tiene muchos formatos en la actualidad.<br />
Tradicionalmente centrada en la responsabilidad de proyectar y construir<br />
edificios, hoy convive con otras muchas posibilidades entre las que se<br />
encuentran la lectura de una realidad que se transforma en materia de<br />
comunicación y mediación dentro de ámbitos arquitectónicos desde ópticas muy<br />
diversas y, a veces, todavía desconocidas.<br />
Frente al aislado mundo de una ya caduca práctica arquitectónica, la sociedad<br />
demanda profesionales capaces de interconectar mundos especializados<br />
desde un saber complejo que desarrolle sistemas de relación, mediación, y<br />
comunicación, donde la acción surja a través del conocimiento transversal.<br />
El programa de este máster responde a este objetivo, proporcionando una<br />
formación de investigación ligada a la práctica en comunicación y mediación<br />
dentro del marco de la arquitectura, tanto desde dimensiones humanísticas,<br />
sociológicas y científicas como desde el carácter tecnológico, experimental e<br />
innovador.<br />
La comunicación es entendida como un proceso de interacción social en el<br />
que la conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta de<br />
otros. Precisamente este carácter bidireccional de la comunicación, frente a la<br />
expresión unidireccional tradicional en arquitectura, demanda la interacción<br />
entre los arquitectos y las demás disciplinas para poder elaborar y gestionar<br />
códigos compartidos en procesos libres con el resto de la sociedad.<br />
MAca es un Máster oficial en Comunicación Arquitectónica del campus de<br />
excelencia UCM+UPM, impulsado desde el grupo de investigación Hypermedia,<br />
que nace como respuesta a una demanda de especialización en un campo de<br />
conocimiento no investigado en los entornos arquitectónicos y en una práctica<br />
profesional transversal emergente generada por la revolución de la sociedad de<br />
la información.<br />
MAca, único máster existente con este perfil en la actualidad, perteneciente a<br />
la nueva línea de Comunicación Arquitectónica de la Escuela Técnica Superior<br />
de Arquitectura de Madrid, fundada por Atxu Amann y Alcocer, asociada tanto<br />
a asignaturas de grado y TFG como al Máster Habilitante, será la vía de acceso<br />
preferente al nuevo Programa de Doctorado en Comunicación Arquitectónica<br />
DOCA, como garantía y control de una formación investigadora específica<br />
en comunicación y mediación arquitectónica, aunque con un alto grado de<br />
diversificación.<br />
488 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MACA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 489
MUCRPA | Máster Universitario en Conservación<br />
y Restauración de Patrimonio Arquitectónico<br />
Javier García- Gutiérrez Mosteiro<br />
Director<br />
Miguel Ángel Alonso Rodríguez<br />
Secretario<br />
Antón González Capitel<br />
César Bedoya Frutos<br />
José Luis García Grinda<br />
Juan Monjo Carrió<br />
Luis Moya González<br />
Javier Ortega Vidal<br />
Enrique Rabasa Díaz<br />
Luis Moya González<br />
Catedráticos<br />
Miguel Ángel Aníbarro Rodríguez<br />
José Miguel Ávila Jalvo<br />
Valentín Berriochoa Sánchez<br />
Ana María García Gamallo<br />
Soledad García Morales<br />
Milla Hernández Pezzi<br />
Joaquín Ibáñez Montoya<br />
Féliz Lasheras Merino<br />
Ángel Martínez Díaz<br />
Antonio Más Guindal<br />
Susana Mora Alonso-Muñoyerro<br />
José Carlos Palacios Gonzalo<br />
Raquel Puente García<br />
Fernando Vela Cossío<br />
Sergio Vega<br />
Rosa Bustamante Montoro<br />
Ana López Mozo<br />
Profesores titulares<br />
Este Máster Universitario actualiza el Máster Oficial ya existente, y, aúna a su<br />
vez a dos títulos propios sobre patrimonio que se han venido impartiendo con<br />
éxito en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid: Máster en<br />
Restauración Arquitectónica (con <strong>18</strong> ediciones) y el Máster en Conservación y<br />
Restauración del Patrimonio Arquitectónico y Urbano (con 13 ediciones). Así<br />
mismo, integra las asignaturas optativas ofertadas en la línea de Restauración<br />
en el título de Grado actual. Por tanto, se trata de una línea de formación con<br />
trayectoria acreditada, de la que el propuesto Máster recoge la experiencia, y un<br />
volumen creciente de aceptación en el mundo académico y profesional.<br />
Se parte de una demanda social cierta; suficientemente contrastada en la<br />
existente en los dos másteres títulos propios que se impartían en la Escuela<br />
Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, continuada en la consecutiva<br />
edición del Máster Oficial que se ha llevado a cabo hasta la fecha; cuenta, por<br />
otro lado, con la demanda, también probada, de las asignaturas optativas de<br />
la línea de Restauración que se impartirán en el título de grado de la Escuela<br />
Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (que desaparecen como tales).<br />
A título orientativo, se indica en el cuadro adjunto el número de alumnos<br />
matriculados, desde 1994, en los programas de postgrado del Máster en<br />
Restauración Arquitectónica y del Máster en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Urbano, (títulos propios) y en el vigente Máster<br />
oficial.<br />
490 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUCRPA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 491
MUCTA | Máster en Construcción y<br />
Tecnología Arquitectónicas<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Ramón Araujo Armero<br />
Director<br />
David Sanz Arauz<br />
Subdirector<br />
María del Mar Barbero Barrera<br />
Secretaria académica<br />
Félix Lasheras Merino<br />
Javier Vázquez Moreno<br />
Javier Pinilla Melo<br />
Jaime Armengot Paradinas<br />
Sergio Vega Sánchez<br />
Esteban Domínguez González<br />
Javier Sardiza Asensio<br />
Enrique Azpilicueta Astarloa<br />
Jesús Anaya<br />
Enrique Larrumbide Gómez<br />
Profesores del Departamento<br />
de Construcción y Tecnología<br />
Arquitectónicas<br />
Josep María Adell Argiles<br />
Rosa Bustamante Montoro<br />
Alberto J. Fernández de Troconiz<br />
Ana María García Gamallo<br />
Alfonso García Santos<br />
Juan Monjo Carrió<br />
Ester Moreno Fernández<br />
Ana Lucía Mulas<br />
Manuel Rodriguez Pérez<br />
Manuel Soler Severino<br />
Profesores de otros departamentos<br />
El MUCTA pretende con su nuevo planteamiento y programa rellenar el hueco<br />
que existe en la actual formación de los técnicos que trabajan en el mundo de la<br />
arquitectura y edificación, dotándoles con la formación técnica y el conocimiento<br />
general de los sistemas constructivos que hoy se requiere para integrarse en el<br />
proceso del diseño y construcción de edificios.<br />
Lo que será característico del máster es que diseño arquitectónico y<br />
construcción se tratan como una sola materia, con el objetivo de formar técnicos<br />
capaces de aportar un papel relevante a las grandes empresas de arquitectura<br />
hoy características.<br />
Se quiere contribuir a la formación de Arquitectos altamente capacitados,<br />
entendiendo el Proyecto de Arquitectura como un ejercicio investigador. Se<br />
trata de preparar al alumno para aportar una contribución destacada tanto en el<br />
mundo profesional como en el ejercicio de la investigación.<br />
Para esto la formación se centra en el estudio y conocimiento de los diferentes<br />
tipos de edificios, aquellos que caracterizan hoy la actividad de los Arquitectos<br />
-vivienda, transporte, espacios para el trabajo, etc- que se estudian en<br />
profundidad desde sus diferentes aspectos técnicos. Al mismo tiempo los<br />
diferentes módulos profundizan en aquellos aspectos más determinantes de<br />
la producción de arquitectura: los sistemas constructivos contemporáneos, las<br />
técnicas de intervención, el diseño para la energía y la gestión de la edificación.<br />
La formación en el MUCTA es teórico-práctica, caracterizada por la descripción<br />
y análisis de diferentes soluciones de la arquitectura actual. El cuadro de<br />
profesores se compone tanto con profesores de esta Escuela como de técnicos<br />
y profesionales de la arquitectura y la construcción, que poco a poco irán<br />
configurando el cuadro de profesionales y entidades colaboradoras de nuestro<br />
máster.<br />
0. TFM de la alumna Nuria Casals Iglesias<br />
492 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUCTA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 493
MUCTEH | Máster Universitario en Construcción<br />
y Tecnología de Edificios Históricos<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
Félix Lasheras Merino<br />
Director<br />
Antonio Vela Cossio<br />
Secretario Académico<br />
Este Máster va dirigido a la formación de arquitectos en el área de la restauración<br />
de monumentos. Su contenido se fundamenta en un conocimiento profundo de<br />
las técnicas constructivas del pasado, consciente de que construcción histórica<br />
constituye en sí mismas un valor patrimonial. El Máster se mantiene al margen<br />
de la restauración de autor y busca el conocimiento profundo de la construcción<br />
histórica con dos objetivos: su fiel aplicación en las tareas de restauración y,<br />
como consecuencia, el impulso de los oficios y las técnicas tradicionales de la<br />
construcción.<br />
Además, este Máster quiere crear investigadores en un área que a finales del<br />
siglo XIX fue crucial para los arquitectos: la Historia de la Construcción. Con<br />
la aparición del Movimiento Moderno y la nueva arquitectura internacional,<br />
el interés por encontrar explicaciones a las construcciones del pasado fue<br />
decayendo paulatinamente a lo largo del último siglo. Afortunadamente, hoy<br />
día estamos asistiendo a un renacer del interés por la construcción de la<br />
arquitectura de otras épocas.<br />
494 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUCTEH<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 495
MÁSTER UNIVERSITARIO<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
496 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUCTEH<br />
7. 8.<br />
1-5. Taller sistemas estructurales de madera. Prof: Antonio Vela Cossío<br />
Ejercicio: Reconstrucción geométrica y física de la Armadura perdida de la Iglesia de Santiago Apóstol<br />
de Mangirón (Madrid)<br />
6. Visita Monasterio Pelayos De La Presa. Invitados por los Arquitectos: Ignacio Barceló y Juan Rojo<br />
(alumno egresado del Master)<br />
7-9. Taller albañilería – bóveda tabicada. Prof: Julian García Muñoz<br />
10. Ejercicio de mocárabes. Prof: José Carlos Palacios Gonzalo.<br />
9. 10.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 497
MUDI | Máster Universitario en<br />
Diseño de Instalaciones<br />
Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA<br />
María Pilar Oteiza San José<br />
Directora<br />
Teresa Carrascal García<br />
Jorge Gallego Sánchez-Torija<br />
Jesús García Herrero<br />
María del Carmen Giménez Molina<br />
Manuel Rodríguez Pérez<br />
Agustín Sánchez Sánchez<br />
Esteban Domínguez González-Seco<br />
Juan Castejón Navas<br />
Antonio Tabasco Mercader<br />
Francesca Olivieri<br />
María del Mar Barbero Barrera<br />
Alberto Fernández de Trónoniz<br />
El Máster en Diseño de Instalaciones se compondrá de un período de formación<br />
de 60 ECTS (1 ECTS equivale a 10 horas de clase presencial o trabajo en el<br />
aula). El Máster se impartirá en dos semestres, en horario de tarde (de 16 a 20h)<br />
para favorecer la compatibilidad trabajo-formación.<br />
Se distribuirá en siete módulos comprendiendo actividades teóricas intercaladas<br />
con talleres prácticos. Además, se realizarán visitas guiadas a las instalaciones<br />
de edificios singulares de la región.<br />
El objetivo del Máster es la formación de alumnos en el campo de la<br />
investigación en el diseño y cálculo de las instalaciones, así como la integración<br />
de estas en la arquitectura.<br />
Esta formación les capacitará para desarrollar trabajos de investigación en el<br />
futuro tanto en el ámbito académico como en el de los departamentos I+D+i<br />
de empresas privadas y organismos públicos. Sus competencias, por tanto,<br />
serán las académicas e investigadoras propias de la Universidad y centros de<br />
investigación, así como las de investigación aplicada del ámbito empresarial.<br />
El objetivo principal del itinerario de investigación consiste en que el alumno<br />
adquiera una serie de capacidades de investigación tanto a nivel de la<br />
metodología de investigación como de distintos ámbitos y perspectivas<br />
especificados en los objetivos del Máster que le permitan acceder al Programa<br />
de Doctorado para realizar la Tesis Doctoral como culmen de su periodo de<br />
investigación.<br />
498 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUDI<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 499
MUEE | Máster Universitario en<br />
Estructuras de Edificación<br />
Joaquín Antuña Bernardo<br />
Alejandro Bernabéu Larena<br />
Alejandro Calle García<br />
Fernando Castañón Cristobal<br />
Jaime Cervera Bravo<br />
Jorge Conde Conde<br />
Pedro Dávila Álvarez<br />
Ana Mª García Gamallo<br />
José Ignacio Hernando García<br />
Antonio Lara Bocanegra<br />
Almudena Majano Majano<br />
Antonio Mas-Guindal Lafarga<br />
Miguel Ángel Millán Muñoz<br />
Belén Orta Rial<br />
Jesús Mª Ortiz Herrera<br />
Juan Rey Rey<br />
Juan Rodríguez de Rivas<br />
Jesús Rodríguez Santiago<br />
Pilar Rodríguez-Monteverde<br />
Cantarell<br />
César Rodríguez Zugasti<br />
Jacinto Ruiz Carmona<br />
Luis Sopeña Mañas<br />
Juan Francisco de la Torre Calvo<br />
Luis Vega Catalán<br />
Mariano Vázquez Espí<br />
Aunque afortunadamente la fuerza de la gravedad, el viento y los<br />
terremotos no han cambiado, ni tampoco lo han hecho de manera sensible<br />
los materiales estructurales básicos, vivimos una época de continuos cambios<br />
normativos y de un creciente sistema de controles que obliga cada vez más a<br />
cuidar y justificar las decisiones.<br />
Un titulado con conocimientos sólidos de teoría de estructuras, con dedicación<br />
suficiente, debe ser capaz de asimilar y aplicar cualquier nueva normativa,<br />
aprender el manejo crítico de los programas de ordenador que puedan ayudarle<br />
en su trabajo y, con el tiempo, llegar a ser capaz de evaluar con eficacia distintas<br />
alternativas para tomar decisiones de diseño.<br />
Este Máster aporta las ventajas de la formación reglada que sirve, y no es poco,<br />
para recorrer en menos tiempo y con más seguridad el camino preciso para<br />
adquirir confianza en el trabajo profesional de redactar la parte del proyecto<br />
de ejecución correspondiente a la cimentación y la estructura, incluyendo no<br />
sólo la documentación gráfica general y de detalle sino también la escrita, cada<br />
vez más importante a efectos de control de calidad y seguridad en el resultado<br />
económico.<br />
Por otra parte, la realización de un Máster oficial universitario como el presente,<br />
con 75 créditos de postgrado, habilita para acceder al tramo de investigación,<br />
esto es pedir un título de Tesis Doctoral, dentro de una Línea de Investigación<br />
en cualquier universidad española (RD 99/2011). En este sentido, las<br />
enseñanzas de máster oficial suponen una alternativa al antiguo período<br />
de docencia del doctorado.<br />
500 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUEE<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 501
MUPUT | Máster Universitario en<br />
Planeamiento Urbano y Territorial<br />
Dpto. de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUyOT<br />
Carmen Andrés Mateo<br />
Felipe Colavidas Espinosa<br />
José María Ezquiaga Domínguez<br />
José Fariña Tojo<br />
Beatriz Fernández Águeda<br />
José Miguel Fernández Güell<br />
Isabel González García<br />
Agustín Hernández Aja<br />
Ester Higueras García<br />
Francisco Lamíquiz Daudén<br />
Llanos Masiá González<br />
Luis Moya González<br />
Belén Gesto Barroso<br />
Javier Ruiz Sánchez<br />
Inés Sánchez de Madariaga<br />
Álvaro Sevilla Buitrago<br />
Carlos Verdaguer Viana-Cárdenas<br />
El MUPUT ofrece una formación de 60 ECTS durante un año escolar en dos<br />
Planeamiento, dirigido a formar profesionales en planeamiento urbanístico<br />
y territorial, Urbanos, que forma investigadores en ciudad y territorio. Cada<br />
una de ellas tiene su profesional o bien en el programa de Doctorado propio,<br />
“Sostenibilidad y Regeneración Urbana“. El actual prestigio en tres razones<br />
fundamentales:<br />
*Garantiza una elevada calidad de la docencia, gracias a la pertenencia a una<br />
gran universidad como la UPM; a una trayectoria considerable, pues se imparte<br />
desde el curso 2009/2010 como Master Oficial UPM y desde 1997 con otras la<br />
adscripción o el apoyo de asociaciones docentes y profesionales de primer orden<br />
(AESOP, FIU, AETU)<br />
* Ofrece el contacto con un profesorado nutridísimo y de alto nivel, que<br />
desarrolla su trabajo e investigación en diseño y planificación urbana pero<br />
también en los aspectos económicos, ambientales, de vulnerabilidad urbana,<br />
ciudad paseable, complejidad, prospectiva, paisaje, etc. de la ciudad y del<br />
territorio y cuenta con publicaciones en revistas de alto impacto y libros de<br />
reconocido prestigio.<br />
* Aporta una notable dimensión internacional, a través de convenios de<br />
intercambio ERASMUS+ de de trabajo en colaboración con otros Master<br />
universitarios norteamericanos y europeos; o de facilidades para la movilidad del<br />
profesorado con numerosas conferencias impartidas por profesores visitantes de<br />
otras universidades.<br />
Además, el entidades y empresas prácticas profesionales. Asimismo, ofrece<br />
la posibilidad de publicar en las revistas del propio DUyOT, particularmente<br />
en Territorios en Formación (indexada enAVERY), para los trabajos de los<br />
estudiantes de Estudios Urbanos o en Cuadernos de Investigación Urbanística,<br />
indexada en LATINDEX e “hijas” de Urban, la principal referencia editorial<br />
propia. Como gestores del MUPUT nos enorgullecemos de la aceptación<br />
continuada que este programa ha tenido entre estudiantes de todos los<br />
continentes, especialmente de Latinoamérica, y también de la incorporación<br />
de Itinerarios o Áreas de Especialización: el de y el de Estudios prolongación<br />
natural bien en el mundo MUPUT basa su formalizaciones; a la implantación de<br />
un sistema de calidad; y a postgrado; de talleres MUPUT cuenta con el apoyo<br />
de importantes colaboradoras, lo que permite realizar perfiles profesionales muy<br />
variados.<br />
502 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MUPUT<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 503
MPPA | Máster Universitario en<br />
Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
Iñaki Ábalos<br />
Francisco Arqués<br />
Enrique Azpilicueta<br />
Alejandro Bernabeu<br />
Ángel Borrego<br />
Alberto Campo Baeza<br />
Andrés Cánovas<br />
Fernando Casqueiro<br />
Silvia Colmenares<br />
Juan Elvira<br />
Carmen Espegel<br />
Pedro Feduchi<br />
Arturo Franco<br />
Jacobo García-Germán<br />
Javier García-Germán<br />
Diego García- Setién<br />
Juan Miguel Hdz León<br />
Milla Hdz Pezzi<br />
Juan Herreros<br />
Concha Lapayese<br />
María Langarita<br />
Sergio Martín Blas<br />
Nicolás Maruri<br />
María Teresa Muñoz<br />
Alberto Pieltáin<br />
Rafael Pina<br />
Eduardo Prieto<br />
Almudena Ribot<br />
Fernando Rodríguez<br />
Luis Rojo<br />
Federico Soriano<br />
Emilio Tuñón<br />
Pedro Urzáiz<br />
Profesorado<br />
El Máster en Proyectos Arquitectónicos Avanzados (MPAA) del Departamento<br />
de Proyectos Arquitectónicos de la <strong>ETSAM</strong> (Universidad Politécnica de Madrid),<br />
ofrece un programa anual de estudios de posgrado dirigido a profesionales<br />
titulados en Fundamentos de la Arquitectura o Arquitectura Superior que<br />
deseen ampliar sus capacidades, profundizando y perfeccionando las técnicas<br />
y conocimiento de investigación, pensamiento, crítica y producción de proyectos<br />
en el contexto cultural y profesional contemporáneo. El MPAA enfatiza los<br />
contenidos tanto como las conexiones, desde la argumentación a la construcción<br />
y su imbricación para alcanzar un nivel avanzado en la concepción y diseño de<br />
los proyectos; pero también para iniciarse y familiarizarse con la investigación<br />
académica, facilitando el contacto tanto con la enseñanza de proyectos como,<br />
en un recorrido de mayor profundización académica, con el Programa de<br />
Doctorado en Proyectos Arquitectónicos Avanzados. Si la arquitectura ha sido<br />
históricamente una disciplina en aparente transformación –en crisis desde<br />
el inicio de la modernidad-, hoy no lo es menos, sutilmente acosada por un<br />
exceso de teorías y alternativas en configuración o reconfiguración continua.<br />
Por ello, el MPAA propone identificar, describir y analizar los componentes<br />
que afectan y determinan la práctica contemporánea de la arquitectura,<br />
realizándolo en la doble vertiente conceptual y productiva. El pensamiento y la<br />
producción de la arquitectura se inscriben hoy en un contexto global, mediado<br />
por la comunicación y la diseminación de la información, la digitalización de<br />
las tecnologías, las transformaciones diversas de los conceptos de habitar,<br />
la identificación de las diferencias culturales, la recuperación de debates<br />
que se creían agotados u obsoletos o la fragmentación de los pensamientos<br />
sobre la ciudad, la urbanización y el paisaje. En dicho contexto, el trabajo del<br />
arquitecto se ha diluido, y simultáneamente reestructurado, como intermediario,<br />
como negociador entre otros tantos múltiples agentes, técnicas, disciplinas y<br />
audiencias diferentes, caracterizadas por intereses ajenos y lenguajes dispares<br />
y a los cuales hay que dar respuesta, encontrando medios e instrumentos de<br />
interlocución. El MPAA propone re-ubicar tanto la práctica profesional como<br />
los discursos disciplinares en tales escenarios contemporáneos en los que la<br />
tecnología, el diseño, el pensamiento crítico o las técnicas ambientales están<br />
sometidas a continua reflexión, reconsideración y cambio. Como también<br />
identificar y facilitar las herramientas conceptuales y productivas necesarias<br />
para abordar tales discursos, respondiendo a las preguntas del ‘por qué’, para<br />
desvelar las razones, y del ‘cómo’, que convocan las técnicas con las que<br />
acometerlos. En definitiva, el Máster en Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
(MPAA) del Departamento de Proyectos Arquitectónicos de la <strong>ETSAM</strong>, haciendo<br />
valer los amplios recursos y la dilatada experiencia de un cuerpo de profesores<br />
de reconocido prestigio académico y proyección profesional, forma a los<br />
profesionales de la arquitectura en un ambicioso perfil de Práctica Crítica y<br />
de Crítica Práctica, caracterizado por un conocimiento crítico y preciso de las<br />
herramientas conceptuales y productivas necesarias para trabajar en los diversos<br />
escenarios contemporáneos. Por ello, si la Práctica Crítica enfatiza la producción<br />
desde el conocimiento de los diversos medios al alcance, la Crítica Práctica lo<br />
hace desde la construcción de los discursos que orbitan en torno a la producción<br />
y su recepción.<br />
504 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MPAA<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 505
MÁSTER UNIVERSITARIO<br />
1.<br />
2.<br />
506 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MPPA<br />
3.<br />
4.<br />
1. MPAA 09: La Nave Única. Análisis sobre Joaquín Vaquero Palacios<br />
Alumnos: José de Andrés, Antonio Alonso, Sara López, Carlos Rubio, Ana Sabugo, Telmo Sagartzazu.<br />
20<strong>18</strong><br />
2. MPAA 09: Centrales Asturianas. Análisis comparativo<br />
Alumnos: Gianfranco Fracioni, Martin Grijalva, Iñaqui Harosteguy, Chiang Wang. 20<strong>18</strong><br />
3. MPAA 09: Proceso Eléctrico de Proaza.<br />
Alumnos: Renato Granja, Junyu Liu, Carlos Macas, Luis Pérez, Tianyu Zheng. 20<strong>18</strong><br />
4. MPAA 09: Proceso Eléctrico de Aboño<br />
Alumnos: José de Andrés, Antonio Alonso, Sara López, Carlos Rubio, Ana Sabugo . 20<strong>18</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 507
TÍTULOS DE GRADO<br />
PROPIOS<br />
508 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 509
TÍTULOS DE GRADO<br />
PROPIOS<br />
510 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Con el nuevo escenario legislativo, la UPM incorpora a su oferta enseñanzas conducentes a<br />
la obtención de títulos propios de grado con el fin de complementar la oferta de titulaciones<br />
oficiales, y que están dirigidas a proporcionar una intensificación o cualificación profesional que<br />
responda a las demandas profesionales y formativas del entorno social:<br />
1. Ofrecer a sus estudiantes matriculados en titulaciones oficiales de grado la posibilidad de<br />
complementar dichos estudios con intensificaciones que no incluyan asignaturas que formen<br />
parte del plan de estudios de la titulación oficial en la que estuvieran inscritos y que contribuyan<br />
a facilitar su inserción profesional o su formación social.<br />
2. Ofrecer a personas, fundamentalmente no matriculadas en las titulaciones oficiales ofertadas<br />
en la UPM, la posibilidad de cursar en esta Universidad estudios que contribuyan a su formación<br />
y capacitación profesional (Grados Propios)<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 511
GRADO EN DISEÑO DE<br />
INTERIORES<br />
512 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 513
GRADO EN DISEÑO DE<br />
INTERIORES
El Grado en Diseño de Interiores por la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) se imparte en<br />
la Escuela Técnica Superior de Arquitectura desde 1988. Inicialmente tuvo la denominación de<br />
Estudios de Arquitectura de Interiores.<br />
Su plan de estudios se anticipa en más de una década a la creación del Espacio Europeo de<br />
Educación Superior (EEES), cuya regularización del panorama educativo acabaría estableciendo<br />
una duración de cuatro años para la gran mayoría de las titulaciones universitarias de grado.<br />
A partir del año 2007 los Estudios de Arquitectura de Interiores adquirieron el rango de Título<br />
Propio de Grado en Diseño de Interiores por la Universidad Politécnica de Madrid.<br />
El desarrollo de los contenidos se lleva a cabo durante cuatro años (que incluyen el Trabajo Fin<br />
de Grado) y tiene como finalidad dotar al alumno de los conocimiento técnicos, artísticos y de<br />
diseño necesarios, así como de los medios de expresión adecuado para desarrollar una actividad<br />
profesional en el campo del Diseño y la Arquitectura de Interiores o integrarse en la estructura<br />
empresarial del sector de la construcción.<br />
Los alumnos que, una vez realizados el grado en Diseño de Interiores, superen el Trabajo Fin de<br />
Grado, recibirán un Título Propio de Grado de la Universidad Politécnica de Madrid, que acredita<br />
los conocimiento adquiridos.<br />
Los graduados en Diseño de Interiores por la Universidad Politécnica de Madrid pueden<br />
desarrollar la actividad profesional en el marco de la Comisión de Arquitectura Interior del Colegio<br />
de Decoradores y Diseñadores de Interior de Madrid (COD/DIM), miembro del la Federación<br />
Internacional de Arquitectura de Interior (IFI) Y DEL European Council of Interior Architecture<br />
(ECIA)<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 515
Grado en Diseño y Arquitectura de Interiores<br />
Fernando Vela Cossío<br />
Director<br />
ai.arquitectura@upm.es<br />
www.arquitecturadeinteriores.net<br />
El Grado en Diseño de Interiores se imparte en la Escuela Técnica Superior de<br />
Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid desde 1988. Inicialmente<br />
tuvo la denominación de Estudios de Arquitectura de Interiores. Su plan de<br />
estudios se anticipaba en más de una década a la creación del Espacio Europeo<br />
de Educación Superior (EEES), cuya regularización del panorama educativo<br />
acabaría estableciendo una duración de cuatro años para la gran mayoría de<br />
las titulaciones universitarias de grado. A partir del año 2007 los Estudios de<br />
Arquitectura de Interiores adquirieron el rango de Título Propio de Grado en<br />
Diseño de Interiores por la Universidad Politécnica de Madrid.<br />
En las clases del Grado en Diseño de Interiores se busca enfatizar especialmente<br />
el perfil artístico, visualizador e intuitivo del estudiante, y para ello se le dota<br />
del dominio necesario de aquellas técnicas de análisis, representación y<br />
conceptualización que utilizará a menudo durante su actividad profesional.<br />
Los estudios se dividen en cuatro cursos cuyo grado de dificultad y contenidos<br />
se derivan de una estructura de aprendizaje progresivo.<br />
El primer curso familiariza a los estudiantes con los niveles básicos del proyecto,<br />
los materiales, la construcción, y el dibujo técnico y artístico; en este año cada<br />
alumno aprende a identificar y utilizar sus propias habilidades en el campo<br />
de la creatividad. El segundo curso se centra en el proyecto de interiorismo,<br />
complementado por los niveles siguientes de construcción arquitectónica,<br />
representación y análisis crítico. En el tercer curso se incrementa el nivel de<br />
dificultad en el desarrollo de los proyectos de interiorismo, acompañados ahora<br />
de asignaturas más técnicas dedicadas a los problemas del acondicionamiento<br />
ambiental, la gestión de las obras y la tecnología aplicada, además de los<br />
contenidos relacionados con el campo del diseño industrial. Finalmente, el<br />
cuarto y último curso se dedica enteramente al desarrollo del Proyecto de Fin de<br />
Carrera (PFC), cuya cuidadosa composición se realiza una vez adquiridas todas<br />
las habilidades y herramientas necesarias para poder generar la experiencia de<br />
un proyecto real a partir del propio trabajo.<br />
El grado de madurez que alcanzan a lo largo los estudiantes se demuestra de<br />
forma manifiesta en la calidad y la habilidad demostradas en la realización<br />
de su PFC, que será evaluado y calificado por un tribunal externo convocado<br />
expresamente para ello. Es esta última fase de sus estudios la que atestiguará las<br />
dotes del egresado y el alto grado de conocimientos y habilidades alcanzado. El<br />
PFC de cada estudiante es considerado generalmente como su mejor carta de<br />
presentación para su entera inserción profesional o laboral.<br />
516 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
GDI<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 517
TÍTULO PROPIO<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
5<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
GDI<br />
7.<br />
8.<br />
9. 10.<br />
Página anterior. Proyecto Fin de carrera BANK, Embajada Eruasmusde, Julieta M. Boc<br />
1. Ejercicio de la asignatura de Técnicas de Expresión y Representación 1: Beatriz de Miguel.<br />
2. Ejercicio de la asignatura de Técnicas de Expresión y Representación 2: Beatriz de Luis.<br />
3. Ejercicio de la asignatura de Tecnología 1.<br />
4. Ejercicio de la asignatura de Tecnología 2.<br />
5. Ejercicio de la asignatura de Diseño Gráfico: Jaime Fabuel, Cristina Quijano y Maria Peña.<br />
6. Ejercicio de la asignatura de Diseño de Producto: Andrea Gomez Campo.<br />
7. Ejercicio de la asignatura de Ajardinamiento Interior: Laura Moya Casado.<br />
8. Ejercicio de la asignatura de Proyectos de Interiorismo III: Marta Montero Mariñas.<br />
9. Ejercicio de la asignatura de Proyectos de Interiorismo III: Mercedes Rivera y Claudia Perez.<br />
10. Ejercicio de la asignatura de Proyectos de Interiorismo III: Isabel Díaz y Paula Redondo.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 519
TÍTULOS DE<br />
POSGRADO PROPIOS<br />
520 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 521
TÍTULOS DE<br />
POSGRADO PROPIOS<br />
522 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Másteres propios, cursos de especialización, experto y de formación continua: facilitan a nuestros<br />
estudiantes tanto su éxito en el mercado laboral, como el avance o la reorientación de sus carreras<br />
profesionales. Se distinguen por una clara orientación profesional.<br />
Los Títulos Propios de la UPM no habilitan para el acceso a doctorado.<br />
La configuración de nuestros programas de posgrado se refleja en el siguiente gráfico<br />
Doctorado (PhD Studies)<br />
Máster Universitario<br />
(Master Studies)<br />
Enseñanza Propia<br />
(Continuinig Education)<br />
Máster propio por la UPM,<br />
Especialista, Experto,<br />
Formación Continua<br />
Estudios de Grado (Graduate)<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 523
MÁSTERES PROPIOS<br />
524 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 525
MÁSTERES PROPIOS
Su duración estará comprendida entre 60 y 120 créditos. La superación de estas enseñanzas<br />
dará lugar al título de Máster Propio por la Universidad Politécnica de Madrid en (nombre que<br />
identifique la formación adquirida con el título). La obtención de un Título Propio de Máster no<br />
dará acceso al doctorado.<br />
Máster Propio en:<br />
-Manteniemiento y Sostenibilidad en la Edificación<br />
-Técnico Jurídico de la Edificación y del Urbanismo<br />
-Dirección de Empresas Constructoras e Inmobiliarias<br />
-Dirección Integrada de Proyectos de Construcción<br />
-Diseño de Iluminación Arquitectónica<br />
-Diseño y Arquitectura de Interiores<br />
-Medio Ambiente y Arquitectura Bioclimática<br />
-Patología y Rehabilitación de la Edificación<br />
-Rehabilitación y Ahorro Energético<br />
-Advanced Studies UPM/ETH in Collective Housing<br />
-City Sciencies<br />
-Arquitecturas Efímeras<br />
-Real State y Facility Management<br />
-Metodología y Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos Inmobiliarios<br />
-Fachadas Ligeras y Envolventes Arquitectónicas<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 527
MDAI | Máster Propio en<br />
Diseño y Arquitectura de Interiores<br />
Fernando Vela Cossío<br />
Director<br />
María Cruz Galindo López<br />
Coordinadora académica<br />
Almudena López Díaz<br />
Coordinadora administrativa<br />
91 06 74899 / 91 06 74900<br />
mdai.arquitectura@upm.es<br />
El Máster en Diseño y Arquitectura de Interiores (MDAi) que imparte la Escuela<br />
Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid da<br />
respuesta a la progresiva especialización que demanda el sector del diseño.<br />
El principal objetivo del máster es ofrecer una sólida preparación que atienda<br />
a los distintos campos de especialidad relacionados con el interiorismo. Las<br />
enseñanzas están dirigidas a graduados universitarios recién titulados que<br />
proceden del campo de la arquitectura o de la edificación que desean dedicarse<br />
a esta actividad profesional.<br />
La estructura del curso y sus actividades ofrecen al estudiante las principales<br />
herramientas críticas, proyectuales y tecnológicas que necesitan.<br />
www.arquitecturadeinteriores.net<br />
Con este fin, el curso se organiza en diferentes módulos y talleres distribuidos en<br />
tres áreas que abarcan campos muy diversos. El área de Proyectos comprende<br />
materias sobre interiorismo comercial e imagen corporativa, interiorismo<br />
residencial (viviendas y hoteles), proyectos del espacio interior, decoración y<br />
escenografía, diseño industrial y espacios expositivos. El área de Teoría y Crítica<br />
está integrada por materias sobre la forma y el color, la teoría y la historia del<br />
diseño y el paisajismo. Finalmente, el área de Construcción y Tecnología recoge<br />
las materias de luminotecnia, diseño y acondicionamiento ambiental, materiales<br />
y sistemas constructivos. Una parte substancial de estos contenidos se imparte<br />
de forma integrada mediante una metodología didáctica de taller (workshops).<br />
Las enseñanzas tienen un marcado carácter profesional. Están pensadas<br />
para la inserción laboral de los estudiantes y cuentan con una prestigiosa<br />
plantilla de profesores integrada no sólo por personal docente de la propia<br />
UPM sino también por destacados profesionales del sector que pueden ofrecer<br />
conocimientos teóricos y prácticos de primer nivel, muy bien valorados por las<br />
empresas.<br />
El curso tiene una duración de un año (60 créditos ECTS), y se imparte de<br />
enero a diciembre. Para conseguir el proceso de asimilación y maduración de<br />
los contenidos, el MDAi se desarrolla en dos etapas: un primer período de siete<br />
meses (enero-julio), de carácter presencial, durante los cuales se imparten<br />
las distintas materias y se realizan numerosos ejercicios prácticos, así como<br />
el trabajo fin de máster (TFM). Esta primera parte del programa se completa<br />
con un periodo adicional de tres meses (septiembre-diciembre) en los que,<br />
mediante una enseñanza de metodología e-learning, se desarrollan ejercicios<br />
dirigidos y tutelados que contribuyen a culminar plenamente la formación de los<br />
estudiantes.<br />
Más información en: www.arquitecturadeinteriores.org<br />
528 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MDAI<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 529
MÁSTER PROPIO<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
530 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MDAI<br />
6. 7.<br />
ENUNCIADO DEL TRABAJO FIN DE MASTER <strong>2017</strong>. Se plantea una residencia para jóvenes diseñadores<br />
ubicada en la planta baja del actual Museo del Traje. Para el ejercicio se considera la planta<br />
diáfana, acotando cada grupo los espacios necesarios para albergar las diferentes funciones propuestas<br />
teniendo en cuenta las circulaciones necesarias para el funcionamiento global del edificio. La<br />
residencia deberá dar servicio de manera autónoma y no interferir en la actividad general del museo. El<br />
ejercicio que se plantea deberá resolver el programa con las 20 habitaciones y sus espacios servidores,<br />
teniendo al menos una de ellas un carácter representativo, para ser destinada al alojamiento de<br />
personalidades relevantes del mundo de la moda. Los alojamientos podrán ser de tipología diversa, formando<br />
esto parte de la definición de cada proyecto. El reto del proyecto es acercarse a la experiencia<br />
que supone un proyecto global de interiorismo como un trabajo pluridisciplinar.<br />
8.<br />
Página anterior. Proyecto 5 Skins.<br />
1-3. Proyecto TFM 5 Skins: Alejandro Cano, Inmaculada Delgado, Ana Domínguez y Carolina Hernández.<br />
4 y 5. Proyecto TFM Amebas: Olga Baruquer, Fernando Raposo, Patricia Vasilev y Beatriz Urrea.<br />
6 y 7. Secciones constructivas proyecto TFM: Pastora Camarena.<br />
8. Conceptos de diseño para el proyecto del módulo b-lerning: María Manuela Palomero Muriel.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 531
MAYAB | Máster propio en<br />
Medio Ambiente y Arquitectura Bioclimática<br />
Departamento de Construcción y Tecnología Arquitectónicas<br />
Unidad Docente<br />
F. Javier Neila González<br />
Director del Máster<br />
César Bedoya Frutos<br />
Secretario Máster versión presencial<br />
Consolación Ana Acha Román<br />
Secretaria Máster versión on-line<br />
Hasta un total de 50 profesores<br />
nacionales e internacionales<br />
El máster en Medio Ambiente y Arquitectura Bioclimática es un título propio de<br />
la UPM que se viene impartiendo en la <strong>ETSAM</strong> con el formato actual desde el<br />
año 2001. Con anterioridad se impartió con otros formatos durante 10 años más.<br />
En este periodo no sólo se ha impartido en Madrid, sino también en Málaga,<br />
en dos ocasiones, en Alicante en una ocasión y en Santiago de Chile en dos<br />
ocasiones. También hay cuatro promociones de su versión on-line. En estos años<br />
han pasado por las aulas más de 600 alumnos, de más de 30 nacionalidades, de<br />
todos los continentes.<br />
El objetivo del máster es proporcionar una formación profesional en aspectos<br />
generales de sostenibilidad y específicos de arquitectura y urbanismo<br />
bioclimáticos. Para ello las asignaturas impartidas van desde el análisis de ciclo<br />
de vida de materiales, el diseño arquitectónico bioclimática, el planeamiento<br />
urbano sostenible, la rehabilitación energética, la geobiología y bioconstrucción,<br />
el paisajismo, la eficiencia y simulación energéticas, y la iluminación natural, a la<br />
gestión del agua y de los residuo y la integración arquitectónica de las energías<br />
renovables.<br />
A pesar de lo amplio y heterogéneo del programa los alumnos alcanzan una<br />
adecuada especialización cuando realizan sus prácticas en empresas u<br />
organismos especializados y desarrollan su trabajo fin de máster.<br />
Los trabajos más significativos de cada promoción se publican en la revista<br />
AMBITAT.<br />
532 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MAYAB<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 533
MÁSTER PROPIO<br />
aquí pueden ir hasta 10<br />
imágenes de 70x64mm.<br />
CMYK 300ppp.<br />
las “celdas” pueden combinarse<br />
entre sí para dar otros<br />
tamaños y formas<br />
1. 2.<br />
1.<br />
2. 3.<br />
534 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MAYAB<br />
4.<br />
5.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 535
MÁSTER PROPIO<br />
6.<br />
7.<br />
536 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MAYAB<br />
8<br />
8. 9.<br />
1. Trabajo del alumno Carlos Bosque<br />
2. Trabajo de la alumna Estíbaliz Sanz<br />
3. Trabajo del alumno Antonio Niño<br />
4. Trabajo de la alumna Carolina Arévalo<br />
5 y 6. Trabajo de la alumna Laura Gómez<br />
7. Trabajo del alumno Pablo Vallés<br />
8. Trabajo del alumno Javier Pose<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 537
MCH | Master in Collective Housing<br />
Universidad Politécnica de Madrid (<strong>ETSAM</strong>-UPM)<br />
Swiss Federal Institute of Technology de Zurich (ETH)<br />
Unidad Docente<br />
José María de Lapuerta<br />
Director<br />
Andrea Deplazes (ETH)<br />
Co-Director<br />
Rosario Segado<br />
Manager<br />
Hrvoje Njiriç<br />
Profesor Workshop 01<br />
Felix Claus<br />
Profesor Workshop 02<br />
Andrés Cánovas<br />
Nicolás Maruri<br />
Atxu Amann<br />
Profesor Workshop 03<br />
Cino Zucchi<br />
Profesor Workshop 04<br />
Andrea Deplazes<br />
Profesor Workshop 05<br />
Dietmar Eberle<br />
Profesor Workshop 06<br />
Alison Brooks<br />
Profesor Workshop 07<br />
Javier García-Germán<br />
Profesor Energy & Sustainability<br />
Jesús Leal<br />
Prof.Sociology, Economy & Politics<br />
Carmen Espegel<br />
Profesor Housing Theory<br />
Ignacio Ferández Solla<br />
Profesor Construction & Technology<br />
José María Ezquiaga<br />
Ginés Garrido<br />
Prof. Urban Design & Landscape<br />
Alejandro de Miguel<br />
Profesor City Sciences<br />
Belén Gesto<br />
Prof.Low-Cost & Emergency Housing<br />
Sacha Menz<br />
Fernando León<br />
Prof. Business, Management &<br />
International Activity<br />
El MCH es un programa de postgrado de diseño avanzado y a doble titulación<br />
impartido por la Universidad Politécnica de Madrid y el Swiss Federal Institute of<br />
Technology de Zürich. Por su prestigioso profesorado y plan de estudio centrado<br />
en vivienda, ciudad y estudio energético, es considerado el mejor máster de<br />
arquitectura en vivienda del mundo por arquitectos y expertos y está posicionado<br />
como el número uno entre los mejores máster de arquitectura de España, según<br />
el Ranking del diario El Mundo en sus ediciones <strong>2017</strong> y 20<strong>18</strong>.<br />
El programa siempre se ha comprometido con el más alto nivel de excelencia<br />
reuniendo profesores de prestigio internacional y un riguroso proceso de selección<br />
de nuestros participantes con el fin de sacar el mejor partido de este curso. En las<br />
11 ediciones del MCH, hemos contado con la participación de profesores como<br />
Alejandro Aravena, Jacob van Rijs, Anna Heringer, Anne Lacaton, Annette Gigon,<br />
Andrea Deplazes, Juan Herreros, Dietmar Eberle, Cino Zucchi, Alison Brooks,<br />
Andrés Cánovas, Atxu Amann, Nicolás Maruri, Carmen Espegel, Ginés Garrido,<br />
Javier García-Germán, Felix Claus, Wiel Arets, Hrvoje Njiric, entre otros.<br />
Los estudiantes internacionales son formados en el proyecto de vivienda urbana<br />
desde distintos enfoques. El objetivo principal es la inserción laboral de nuestros<br />
estudiantes y que la especialización en vivienda les permita hacer frente a los<br />
proyectos con un enfoque global para asumir un papel importante en estudios de<br />
arquitectura, planificación urbana y del paisaje, o bien hacer contribuciones en<br />
campos como la ciencia del medio ambiente o la vivienda crítica.<br />
El programa consta de 600 horas (60 ETCS) y está estructurado en 7 talleres<br />
internacionales (Workshops) donde los participantes desarrollan sus habilidades<br />
de diseño, y en 9 Módulos, que complementan la formación con conocimientos<br />
teóricos y prácticos. Los Módulos son: Energy & Sustainability; Sociology,<br />
Economy & Politics; Housing Theory; Construction & Technology; Urban Design<br />
& Landscape, City Sciences; Low-Cost & Emergency Housing; Business,<br />
Management & International Activity; y Housing Projects.<br />
El MCH incluye viajes planificados en Madrid y el extranjero, donde se visitan<br />
edificios objeto de estudio, instituciones relacionadas con la vivienda y diferentes<br />
universidades de interés. En ediciones anteriores, el MCH ha viajado a Holanda,<br />
Francia, el Reino Unido y Suiza. Este año, el viaje de estudios fue realizado a<br />
Zurich, con fantásticos y enriquecedores resultados.<br />
El programa comienza en enero de cada año con clases hasta fines de Julio y la<br />
presentación del trabajo final de máster en septiembre. Las clases son 100% en<br />
inglés, y se desarrollan principalmente en ETSA-Madrid, normalmente de lunes<br />
a viernes entre 16:00 y 21:00. El proceso de admisión para el MCH’2019 está<br />
abierto hasta el 31.12.20<strong>18</strong>, o hasta que las vacantes sean completadas.<br />
+34 91 06 74860<br />
info@mchmaster.com<br />
www.mchmaster.com<br />
538 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MCH<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 539
MÁSTER PROPIO<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
540 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MCH<br />
7. 8.<br />
1. Participantes del MCH’<strong>18</strong> trabajando para el Workshop de Hrvoje Njiriç, cuyo título fue “SLOW<br />
LIVING. Inhabiting the Countryside”, y tuvo lugar del 19 al 23 de Febrero 20<strong>18</strong>.<br />
2. Clases de Workshop Internacional con Dietmar Eberle, cuyo título fue “Form, Core, Envelope”, y tuvo<br />
lugar del 11 al 15 de Junio 20<strong>18</strong>.<br />
3. Clases del módulo de Housing Projects con Jacob van Rijs, director y socio fundador de MVRDV.<br />
Además de clases para el MCH, el profesor Van Rijs dio una conferencia en abierto para el <strong>ETSAM</strong> el<br />
día 16 de Marzo de 20<strong>18</strong>.<br />
4. Aula de trabajo durante el Workshop Internacional de Felix Claus, entre el 5 y el 9 de Marzo 20<strong>18</strong>.<br />
5. Participantes del MCH’<strong>18</strong> trabajando para el Workshop de Cino Zucchi, del 23 y al 27 de Abril 20<strong>18</strong>.<br />
6. Clases de Workshop Internacional con Andrea Deplazes, cuyo título fue “Depth Studies”, y tuvo lugar<br />
del 4 al 8 de Junio 20<strong>18</strong>.<br />
7. Los viajes de estudio en Madrid se desarrollaron en diferentes fechas del período académico. En<br />
esta foto, del día 13 de Marzo 20<strong>18</strong>, se visitaron los barrios de Carabanchel y Vallecas.<br />
8 y 9. Viaje de Estudios a Zurich que se desarrolló entre los días 7 y 11 de Mayo 20<strong>18</strong>. En este viaje<br />
se visitaron los más importantes proyectos de arquitectura de la ciudad acompañado de los arquitectos<br />
que formaron parte del proyecto. Además, se hizo un intercambio académico con ETH-Zurich como<br />
parte del convenio de doble titulación del MCH.<br />
9.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 541
MAE | Máster Arquitectura Efímera<br />
Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica<br />
Dirección y Coordinación<br />
Carmen Blasco Rodríguez<br />
Directora<br />
David Gallardo López<br />
Géstión<br />
José Juan González Yamada<br />
Comunicación<br />
Docentes<br />
Ezequiel Nobili<br />
Miguel Ángel Coso<br />
Pablo Berzal<br />
Aurora Herrera<br />
Cynthia González<br />
Jaime de los Rios<br />
Marta Verde<br />
Chema Diez del Corral<br />
Jose Maria Ciria<br />
Julian Avila<br />
Magoga Piñas<br />
Jordi Hernández<br />
Aitor Goitia<br />
Carmen Blasco<br />
María López<br />
Tonia Raquejo<br />
Luis de Lamadrid<br />
Enrique Bordes<br />
Ángela Souto<br />
Javier Tejera<br />
José Miguel de Prada Poole<br />
Boamistura<br />
Manuel Carrasco<br />
Luis Sobrón<br />
Juan Bordes<br />
Alberto Nanclares<br />
Sálvora Feliz<br />
Miguel Ángel Rodríguez Lorite<br />
Alejandro Bernabeu<br />
Javier Gómez Mateo<br />
Carmen Espejel<br />
Mikel Asensio<br />
Marta Castillejo<br />
José Juan González<br />
Carmelo Rodríguez<br />
Carmen Blasco<br />
Carmelo Rodríguez<br />
+34 91 06 75062<br />
efimeras.arquitectura@upm.es<br />
www.masterefimeras.com<br />
Presentamos el primer Master en la Universidad española centrado en la<br />
formación de nuevos ámbitos de actuación para arquitectos, interioristas,<br />
diseñadores, ingenieros, arquitectos técnicos, artistas, etc, implicados con<br />
nuevas maneras de ver la arquitectura, el diseño, la tecnología y el arte, más<br />
adecuados a la sociedad que impera en la actualidad.<br />
Para atender esta creciente demanda, la Universidad Politécnica de Madrid, a<br />
través de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura, hace ya diez años puso<br />
en marcha el CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN INSTALACIONES EFÍMERAS,<br />
dentro de su oferta de Títulos Propios, donde se transmite al alumnado<br />
un aprendizaje especializado para llevar a cabo proyectos completos de<br />
Arquitecturas Efímeras.<br />
En el curso 2015 se amplió el número de créditos convirtiendolo en Máster y<br />
reestructurando los contenidos y la metodología docente, con el objetivo de<br />
ahondar en la práctica de los conocimientos adquiridos manejando nuevas<br />
herramientas metodológicas de aprendizaje que enriquecen y completan la<br />
experiencia docente y personal. .<br />
En su desarrollo pretendemos que el alumno lleve a cabo proyectos completos<br />
desde su planteamiento y gestión, su desarrollo y ejecución hasta su<br />
comunicación y difusión, siguiendo los contenidos que pertenecen a los dos<br />
Módulos que componen el Master. Cada curso académico es difernete ya que<br />
depende de las oportunidades de proyectos realizados que llegan al Máster.<br />
Su estructura académica es:<br />
Instalaciones Efímeras - 30 ects<br />
+<br />
Arquitecturas Escenografía e Interactivas - 20 ects<br />
+<br />
Proyecto Fin de Máster - 10 ects<br />
+<br />
Prácticas - 335 horas<br />
El alumnado tendrá clases teóricas, workshops, construcción de prototipos,<br />
intervenciones urbanas y actividades fuera del aula como visitas a montajes<br />
expositivos, talleres, estudios y empresas del sector, la participación en festivales<br />
de arquitectura efímera y en concursos, o la realización de propuestas con<br />
posibilidad de convertirse en proyectos reales.<br />
Todo ello se complementará con un ciclo de conferencias dadas por autores y<br />
empresas relevantes de proyectos de arquitecturas y/o espacios escenográficos<br />
escénicos que colaboran con nosotros en el programa de prácticas de los<br />
alumnos. El Master ofrece 335 horas de prácticas curriculares en estudios<br />
nacionales e internacionales y empresas del sector, facilitando a los estudiantes<br />
la experiencia y la incorporación al mundo laboral.<br />
542 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MAE<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 543
MÁSTER PROPIO<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
544 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MAE<br />
6.<br />
7.<br />
1. Intervención artísca “Tiempo - Lugar” (20<strong>18</strong>) en la <strong>ETSAM</strong> con el colectivo BoaMistura de docentes.<br />
2. Proyecto “Playground Campo Azul” (2015) realizado en el barrio de Alto del Arenal (Vallecas), el<br />
taller tuvo como docentes al colectivo BASURAMA y se colaboró con las Asociaciones AV Alto del<br />
Arenal, La Kalle y Asociación Baró.<br />
3. Proyecto ganador del concurso para el ‘Festival en la Calle 2015’ que organizó el Ayuntamiento de<br />
Rivas-Vaciamadrid.<br />
4. Instalación interactiva [DISTRÉS] (20<strong>18</strong>) realizada en el Museo La Neomudejar como cierre del<br />
módulo de Arquitecturas Escénicas e Interactivas.<br />
5. Intervención de ‘Guerrilla Gardening’ (2015) en la Ciudad Universitaria de Madrid.<br />
6. Proyecto Fin de Máster ‘Sigue la Onda’ (2016) realizado en colaboración del Ayuntamiento de<br />
Rivas-Vaciamadrid y las asociaciones de vecinos del barrio de Covibar.<br />
7. Instalación interactiva “Umano” (2016) realizada en el Museo La Neomudejar como cierre del<br />
módulo de Arquitecturas Escénicas e Interactivas.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 545
MMGBIM | Máster en Metodología y Gestión<br />
BIM de Proyectos, Construcción y Activos<br />
Inmobiliarios<br />
Raposo Grau, Javier Fco<br />
Director<br />
Butragueño Díaz-Guerra, Belén<br />
Fortea Navarro, Inma<br />
García Montesinos, Javier<br />
Glez-Fdez de Valderrama, Fernando<br />
González Pachón, Vicente<br />
Guadalupe García, Rafael<br />
Herranz Tejedor, Araceli<br />
Hiddemann, Hendrik<br />
López Fernández, Joaquín<br />
López Hidalgo, Jorge<br />
Maldonado Plaza, Esther<br />
Márquez Martinón, José Miguel<br />
Martín García, Pedro<br />
Martín Ramírez, Carlos<br />
Martínez Aguado, Antonio<br />
Martínez Gómez, David<br />
Martínez Montejano, Diego<br />
Ramírez García, Carolina<br />
Raposo Grau, Javier Fco<br />
Salgado de la Rosa, Mª Asunción<br />
Santamaría Gallardo, Luisa<br />
Tapia Gordon, Miguel<br />
Tejada Hernández, Félix<br />
Villamor Tardáguila, Miguel<br />
Profesorado<br />
El Máster en Metodología y Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos<br />
Inmobiliarios se construye a partir de dos Cursos de Especialización de título<br />
propio de la UPM, el Curso de Especialización Metodología BIM, y Curso<br />
de Especialización en Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos<br />
Inmobiliarios.<br />
C. Especialización Metodología BIM<br />
El principal objetivo del Curso de Especialización en Metodología BIM es formar<br />
y capacitar a profesionales en la aplicación de metodologías BIM, que permiten<br />
abarcar todo el ciclo de vida del edificio desde el proyecto, la ejecución de la<br />
obra y llegando a la explotación del mismo. Formar a los estudiantes en las<br />
metodologías de trabajo del siglo XXI es una de las metas del Máster.<br />
BIM (Buiding Information Modeling) es un Sistema de Gestión que implica una<br />
metodología de trabajo que se ha venido desarrollando desde los años 90 y que<br />
integra básicamente, no sólo software, sino también modelos tridimensionales y<br />
bases de datos.<br />
El BIM permite concebir y desarrollar proyectos de edificación de forma global e<br />
integrada, posibilitando el trabajo colaborativo y coordinado de todos los agentes<br />
intervinientes en el ciclo de vida del edificio. El BIM no sólo facilita el aumento<br />
de la productividad y la reducción de los costes, sino que también permite<br />
obtener una documentación de proyecto sin incoherencias y con un alto grado<br />
de fiabilidad y calidad.<br />
C. Especialización Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos<br />
Inmobiliarios<br />
El segundo módulo del Máster, se condensa en los objetivos del “Curso<br />
de Especialización en Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos<br />
Inmobiliarios (BIM Project, Construction & Facility Management)”, y se plantea<br />
como una continuación natural del “Curso de Especialización en Metodología<br />
BIM (Building Information Modeling)”, constituyendo el segundo escalón en<br />
la formación BIM, y por lo tanto el cierre de la formación impartida para la<br />
obtención del título Máster.<br />
El principal objetivo del C. Especialización Gestión BIM de Proyectos,<br />
Construcción y Activos Inmobiliarios es profundizar en la formación de la Gestión<br />
de Proyectos (Project Management), la Gestión de la Ejecución de la obra<br />
(Construction Management) y la Gestión de Inmuebles y sus activos y servicios<br />
(Facility Management) mediante la aplicación de metodologías BIM, abarcando<br />
todas las fases del ciclo de vida del edificio. Se pretenden cubrir las necesidades<br />
de formación de los profesionales de la arquitectura y la ingeniería, así como de<br />
otros profesionales involucrados en el ciclo de vida del edificio, en las diversas<br />
áreas de gestión mediante sistemas BIM.<br />
546 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MMGBIM<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 547
MÁSTER PROPIO<br />
1.<br />
2.<br />
3. 4.<br />
548 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
MMGBIM<br />
5.<br />
Pág. anterior. Wendy María Cruz Rivera, arquitecta. Casa Rachofsky en Dallas (Richard Meier)<br />
1. Marta Mahmud Hernica, arquitecta. Viviendas apiladas en Tokyo (Sou Fujimoto)<br />
2. Myriam Varona Rogel, arquitecta. Edificio de oficinas en Madrid (Junquera y Obal)<br />
3. José Carlos Peñas Alcántara, ingeniero de edificación. Centro de Creación Contemporánea de Andalucía en<br />
Córdoba (Nieto y Sobejano)<br />
4. Rocío Elviro Llorens, arquitecta. Escuela Infantil en Navarra (Rocío Elviro)<br />
5. Irene Suárez Fernández, arquitecta. Biblioteca de la Phillips Exeter Academy en Exeter (Louis Kahn)<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 549
CURSOS DE<br />
ESPECIALIZACIÓN<br />
550 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 551
CURSOS DE<br />
ESPECIALIZACIÓN
Su duración estará comprendida entre 30 y 59 créditos. La superación de estas enseñanzas dará<br />
lugar al Título Propio de Especialización por la Universidad Politécnica de Madrid en (nombre<br />
que identifique la formación adquirida con el título).<br />
Curso de Especialización en<br />
-Ciudad y Medio Ambiente<br />
-Estandarización Residencial Interactiva<br />
-Actividad Pericial y Gestión de la Rehabilitación<br />
-Gestión Integrada de Inmuebles y Servicios<br />
-Instalaciones Efímeras<br />
-Obras de Fábrica. Historia y Construcción de Obras de Piedra, Ladrillo y Tierra<br />
-Patología y Tecnología de la Rehabilitación<br />
-Rehabilitación de Jardines y Parques Históricos. Paisajes Culturales<br />
-Valoración del Suelo y de la Edificación<br />
-Gestión Integrada de Proyecto y Empresa De Arquitectura Interior<br />
-Patología de la Edificación y Técnicas de Intervención<br />
-Diseño y Construcción de Prototipos<br />
-Metodología BIM<br />
-Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos Inmobiliarios<br />
-Arquitectura, Moda y Diseño<br />
-Infografía. Diseño Multimedia para la Comunicación Arquitectónica<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 553
Curso de Especialización<br />
Arquitectura, Moda y Diseño AMD<br />
Departamento Proyectos Arquitectónicos | DPA<br />
Pedro Urzáiz<br />
Director<br />
Jesús San Vicente<br />
Responsable académico<br />
El Curso de especialización en Arquitectura, Moda y Diseño se sitúa en un punto<br />
de cruce de disciplinas con gran potencial para las perspectivas profesionales de<br />
las nuevas generaciones de arquitectos.<br />
El objetivo es formar un profesional abierto a la diversidad de la moda, con<br />
capacidad de comprender procesos globales y transversales. De liderar equipos<br />
de diseño y desarrollo comercial. De romper fronteras y ofrecer a las marcas de<br />
Moda un conocimiento integrador de diversas disciplinas.<br />
Para ello combina clases teóricas de introducción a diversos temas con el<br />
estudio de las herramientas necesarias para afrontar todos los talleres prácticos.<br />
Se diseña así, un programa docente interdisciplinar estructurado en tres bloques<br />
que se entrelazan en el tiempo: TEORÍA, HERRAMIENTAS Y WORKSHOPS.<br />
El curso se imparte por profesionales del sector, diseñadores y arquitectos que<br />
han afrontado con éxito su incorporación a la industria de la moda.<br />
Objetivos:<br />
- Desarrollar el diseño de colecciones de Moda (conceptos, estructura,<br />
patronaje….), diseño de producto (joyas, zapatos, sombreros, perfume,…) y<br />
licencias, incorporando la visión espacial y plástica de la arquitectura.<br />
- Conocer los antecedentes y el desarrollo histórico, artístico, cultural y<br />
empresarial del mundo de la Moda durante los siglos XX y XXI y su estrecha<br />
vinculación con el trabajo del arquitecto.<br />
- Estudiar y proyectar los diferentes espacios arquitectónicos, escenográficos<br />
y efímeros de la industria de la moda, showroom, escaparates, desfiles,<br />
eventos, espacios pop-up, etc.<br />
- Abrir campos alternativos a la formación del arquitecto (así como de otras<br />
titulaciones artísticas, culturales y técnicas), para integrarse en la industria<br />
de la moda, el diseño y la creatividad.<br />
- Transferir una visión completa y profesional de todos los agentes que<br />
intervienen en la industria de la moda, desde el diseño y el marketing<br />
estratégico hasta la comercialización del producto.<br />
- Adquirir conocimientos sobre los procesos de gestión empresarial<br />
vinculados a la Moda en su relación con la arquitectura y el diseño.<br />
- Introducir a los fundamentos del diseño de identidad de una marca,<br />
branding, comunicación y marketing estratégico.<br />
- Proporcionar las herramientas necesarias para crear los conceptos y<br />
desarrollar colecciones de moda, diseño de producto y licencias, ofreciendo<br />
técnicas diferentes a las de la formación convencional del diseñador de<br />
moda.<br />
554 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
AMD
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN<br />
1. 2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
556 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
AMD<br />
6.<br />
7.<br />
Pág. anterior. Nerea Albert. Vestido paramétrico. Metacrilato corte láser.<br />
Seleccionado en la Bienal Iberoamericana de Diseño <strong>2017</strong>.<br />
1. Marta Gorrachategui. Vestido paramétrico.Polipiel.<br />
2. Elena Zapico. Vestido “Anémona”. Hule y PVC.<br />
3. Raquel Buj. Vestido “Abrazo”. Tela aislante y borrego.<br />
4. María Orille. Vestido “Posidonia”. Tejido poliester encerado.<br />
5. Elena Rivas. Corsés paramétricos. Impresión en 3D.<br />
6. Maria Orille. Prótesis paramétrica. Impresión en 3D.<br />
7. Regina Altabás. Collar paramétrico impresión 3D.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 557
CURSOS DE EXPERTO<br />
558 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 559
CURSOS DE EXPERTO
Su duración estará comprendida entre los 15 y 29 créditos. La superación de estas enseñanzas<br />
dará lugar al Título Propio de Experto por la Universidad Politécnica de Madrid en (nombre que<br />
identifique la formación adquirida con el título).<br />
Experto en<br />
-Tecnología Residencial Avanzada<br />
-Arquitecturas Interactivas<br />
-Arquitecturas Efímeras Social y Participativa<br />
-Piedra Natural como Material de Construcción<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 561
FORMACIÓN<br />
CONTINUA<br />
562 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 563
FORMACIÓN<br />
CONTINUA
La duración de estas enseñanzas será inferior a 15 créditos. La realización de estas enseñanzas<br />
dará lugar a la obtención de un Certificado de Asistencia a (nombre que identifique la formación<br />
adquirida con el curso.<br />
Curso en<br />
-Flexible Housing<br />
-Tecnología Residencial Avanzada<br />
-Infolab<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 565
INVESTIGACIÓN Y<br />
DOCTORADO<br />
566 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 567
INVESTIGACIÓN Y<br />
DOCTORADO
La Subdirección de Investigación y Doctorado surge de la reorganización en el curso <strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong> por parte de la nueva Dirección del organigrama de la Escuela de Arquitectura y es en<br />
parte heredera de la precedente Subdirección de Doctorado y Postgrado.<br />
MISIÓN ESTRATÉGICA.<br />
La unión de los dos términos que ahora se asocian para dar nombre a esta Subdirección<br />
manifiesta cuál es su misión estratégica: fomentar la actividad de calidad de los investigadores<br />
y equipos consolidados de la <strong>ETSAM</strong>, promover que estos puedan renovarse acogiendo de<br />
manera constante jóvenes talentos, y atraer y formar en el doctorado a los estudiantes con<br />
vocación investigadora.<br />
Para esta Subdirección es crucial en este momento engranar lo mejor posible esa cadena que<br />
une investigadores en distintas etapas vitales. Atravesamos un periodo de profundas crisis en<br />
varios frentes: tenemos que asimilar el cambio de cultura que supone pertenecer al Espacio<br />
Europeo de Investigación, adaptarnos a la disrupción tecnológica, soportar una grave crisis<br />
medioambiental y afrontar la incertidumbre sobre los límites profesionales tradicionales. La<br />
situación exige actuar – y con especial urgencia si a todos estos desafíos añadimos el inminente<br />
recambio generacional del profesorado de la <strong>ETSAM</strong>-. Es acuciante la actualización de nuestros<br />
investigadores veteranos e incorporar regularmente doctores noveles a lo que tocará discernir y<br />
liderar por dónde ha de discurrir nuestra investigación en el futuro.<br />
De cara a este reto creemos imprescindible a medio plazo construir, definir y visualizar con<br />
nitidez una carrera atractiva y estable de Investigador en Arquitectura. Por otra parte la<br />
desmesura de los desafíos aconseja evitar luchar en soledad, y apoyarnos desde un principio<br />
en los recursos de escala que nos ofrece ser parte de la UPM.<br />
Cuanto más avancemos en estas dos líneas de actuación más reforzaremos la relevancia de<br />
la <strong>ETSAM</strong> como centro público de generación del conocimiento al servicio de la comunidad,<br />
afianzaremos el posicionamiento de la <strong>ETSAM</strong> a nivel internacional (activando así un circulo<br />
virtuoso, -prestigio llama a recursos- que permita incrementar su calidad) y garantizaremos el<br />
relevo del profesorado investigador.<br />
Con independencia de todo ello hay que señalar que la Dirección de la Escuela ha encargado<br />
a la Subdirección la renovación y actualización de la página WEB de la <strong>ETSAM</strong>, tarea que está<br />
en marcha y cuya primera fase de implantación se espera concluir para finales del 20<strong>18</strong>. Para<br />
este fin se ha unido al equipo la ingeniera de sistemas informáticos por la UPM Mar Martínez<br />
Contreras.<br />
Los objetivos a medio plazo que para el doctorado y la Investigación nos marcamos, así como<br />
las acciones emprendidas en relación con ellos en el curso <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong> se detallan en sus<br />
apartados respectivos en este anuario.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 569
PROGRAMAS DE<br />
DOCTORADO<br />
570 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 571
PROGRAMAS DE<br />
DOCTORADO
OBJETIVOS Y ACCIONES<br />
Para alcanzar los objetivos mencionados en la misión estratégica de esta Subdirección de<br />
Investigación y Doctorado es vital sostenerse sobre una base robusta: un doctorado de calidad.<br />
La obtención del título de doctor es a la vez una culminación y un inicio: consagra el nivel<br />
más alto en la formación académica al que puede aspirar un estudiante en la Universidad e<br />
inaugura el comienzo de la carrera de un investigador que formará futuros investigadores.<br />
Para fortalecer estos estudios de doctorado la Subdirección se marca entre otros los siguientes<br />
objetivos: Asesorar a los Programas de Doctorado que se imparten en la <strong>ETSAM</strong>; acompañar<br />
la formación de los doctorandos (seminarios y jornadas), impulsar la a autonomía financiera<br />
de los doctorandos (difusión y apoyo para la obtención de becas, ayudas de movilidad, etc.);<br />
Incentivar la Internacionalización (cotutelas con otras Universidades) así como la relación con<br />
la sociedad (promover la mención de doctorado Industria) y la relación con la UPM (divulgar<br />
las convocatorias del Programa Propio de la UPM).<br />
Algunas de las acciones concretas realizadas a lo largo del curso <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong> han sido: crear<br />
un ciclo transversal de apoyo al doctorado. Realizar un diagnóstico de la situación de las<br />
CAPD de la <strong>ETSAM</strong> (tasa de éxito, edad de los doctorandos, género, lugar de procedencia<br />
y apoyo económico que reciben) Seguimiento y mapeado de las líneas de investigación de<br />
la <strong>ETSAM</strong> que configuran las tesis leídas en el curso. Participar en grupos de trabajo de la<br />
UPM creados para poner al día la normativa de Doctorado: especialmente relevante ha sido<br />
plasmar en la normativa de rendimiento científico (índices de revistas) criterios acordes con<br />
las líneas de investigación propias del campo de la arquitectura-. Cooperar con la UPM en<br />
actividades formativas transversales como las jornadas de “la tesis en 4 minutos”. Asistir a las<br />
reuniones convocadas por la Comisión de Doctorado de la UPM para tomar acuerdos relativos<br />
al seguimiento de las tesis. Difundir las convocatorias y asesorar en la consecución de ayudas<br />
predoctorales, especialmente las del programa propio de la UPM . Promover acuerdos marco<br />
para la creación de doctorados conjuntos con otras universidades para la realización de<br />
cotutelas. Activar la participación de la <strong>ETSAM</strong> en las secciones de Enseñanza e Investigación<br />
de la AEEA (Asociación Europea de Escuelas de Arquitectura) Y de manera general asesorar a<br />
demanda sobre procedimientos de trámite.<br />
Francisco Javier Girón Sierra<br />
Subdirector de Investigación y Doctorado<br />
Paula Martínez Abascal<br />
Oficina de apoyo a la Investigación<br />
Álvaro Sevilla Buitrago<br />
Adjunto de Política de Investigación y Doctorado<br />
Mar Martínez Buitrago<br />
Soporte Técnico para página web<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 573
574 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
DETAU | Doctorado en Arquitectura y<br />
Urbanismo<br />
DOCTORADO<br />
El Programa de Doctorado en Estudios Transversales de Arquitectura y<br />
Urbanismo se orienta hacia la formación de investigadores en el vasto terreno de<br />
la arquitectura y se interesa en investigaciones transversales a las desarrolladas<br />
en la Escuela por los programas de doctorado de contenido específico<br />
(comunicación, construcción, estructuras, patrimonio, proyectos y urbanismo).<br />
Además, se postula como oferta de dimensión internacional e intercultural del<br />
Centro, ya que tratará en buena medida de atender a docentes de Universidades<br />
Iberoamericanas interesados en completar su formación académica en la UPM.<br />
Por ello, se presenta en continuidad con el Máster en Estudios Superiores de<br />
Arquitectura y Urbanismo, título de reciente creación<br />
Las líneas de investigación sobre las que trabajará el Programa son cinco:<br />
.- Gran escala o entorno<br />
.- Integración sobre lo existente<br />
.- Investigación formal o material<br />
.- Implicación social<br />
.- Docencia en arquitectura<br />
Línea 1, gran escala o entorno: desde su aparición, el hombre no ha dejado de<br />
modificar la corteza terrestre tallándola para la extracción de recursos naturales o<br />
tatuándola con la esperanza de establecer contacto con el mundo exterior. Sobre<br />
las huellas físicas se proyecta la sombra de un patrimonio inmaterial no menos<br />
importante.<br />
Línea 2, integración sobre lo existente: en esta línea se acota la escala de la<br />
intervención a un entorno próximo. Interesa la investigación sobre los modos<br />
de intervenir con las herramientas actuales en contextos con memoria de otros<br />
momentos y circunstancias. No se trata de emular el pasado, sino de establecer<br />
un diálogo que pueda ponerlo en valor sin renunciar a las demandas de la<br />
sociedad actual. Las nuevas tecnologías de la arquitectura deben incorporarse<br />
sin complejos pero atendiendo al soporte preexistente.<br />
Línea 3, investigación formal o material: con el desarrollo de nuevas TIC,<br />
los hábitos de aprender, trabajar, producir, consumir o relacionarse no han<br />
dejado de transformarse. Por otro lado, determinadas tendencias formales o<br />
materiales son una consecuencia directa de las herramientas con las que se<br />
han diseñado, y esto sucede en la actualidad con la aparición de potentes<br />
herramientas informáticas que definen nuevas tendencias formales o posibilitan<br />
la incorporación de nuevos materiales.<br />
Línea 4, implicación social: el compromiso de los arquitectos con la sociedad<br />
de cada momento se manifiesta ahora, en la coyuntura de la actual crisis<br />
económica, con la irrupción de arquitectos con una nueva forma de entender la<br />
profesión, que definen un renovado perfil de arquitecto consciente de la escasez<br />
de recursos, interesado por la reutilización de materiales, elementos y soportes<br />
existentes y colaborativo, abierto a una relación proactiva con el usuario y la<br />
sociedad que ha cambiado la forma de proyectar e investigar en arquitectura.<br />
Línea 5, docencia en arquitectura: ocupa en la actualidad un lugar proiritario en<br />
los medios de difusión de la arquitectura. En esta Escuela de Arquitectura está<br />
presente desde hace algunos años como asignatura de varios títulos de máster<br />
universitario y en los trabajos de grupos de investigación vinculados al nuevo<br />
programa de doctorado.<br />
CONTACTO<br />
Javier Girón<br />
Coordinador<br />
doctorado.arqurb.arquitectura@upm.es<br />
http://etsamadrid.aq.upm.es/<br />
estudios/posgrado/doctorado/<br />
arquitectura-y-urbanismo<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 575
PD<br />
DOCA | Doctorado En Comunicación<br />
Arquitectónica<br />
CONTACTO<br />
Atxu Amann Alcocer<br />
Coordinadora<br />
doca.arquitectura@upm.es<br />
eloisa.granodeoro@upm.es<br />
http://etsamadrid.aq.upm.es/diga/<br />
doctorado/comunicacion-arquitectonica/contacto<br />
Coincidiendo con una reconsideración de los paradigmas clásicos de la<br />
Modernidad alimentada por la crisis, la investigación en Arquitectura ha sufrido<br />
una ampliación de la mirada que ha provocado un desplazamiento “hacia lo<br />
estratégico” donde el proyecto de arquitectura se convierte en un sistema de<br />
pensamiento y de posicionamiento frente a una realidad, pasando de ser un<br />
objeto de contemplación a un objeto relacional que promueve relaciones entre<br />
partes y variables muy diversas, esfuerzos específicos y respuestas emocionales.<br />
Ser arquitecto tiene muchos formatos en la actualidad. El arquitecto tradicional<br />
educado en la responsabilidad de proyectar y construir su obra, convive en la<br />
actualidad con otros, entre los que están aquellos que desean desarrollar su<br />
capacidad para leer, describir e incluso negociar la realidad, transformándola en<br />
materia del proyecto arquitectónico contemporáneo desde ópticas muy diversas<br />
y a veces desconocidas.<br />
Frente al mundo de la autentica especialización, la sociedad demanda que<br />
asumamos la necesidad de interconectar mundos especializados, para - desde la<br />
complejidad – poder relacionar la multiplicidad de saberes especializados como<br />
organizadores de mediaciones, negociadores y comunicadores.<br />
El origen de los estudios de posgrado en comunicación arquitectónica responde<br />
a una demanda emergente que intenta proporcionar un espacio específico<br />
de formación, estudio e investigación , para aquellos estudiantes de posgrado<br />
que tengan interés en desarrollar un posgrado vinculado a los fenómenos de<br />
comunicación y mediación ligados al proyecto arquitectónico, tanto desde un<br />
enfoque humanístico, sociológico y/o científico como desde una dimensión<br />
tecnológica de carácter experimental e innovador<br />
El programa de doctorado en Comunicación arquitectónica DOCA es una<br />
iniciativa dentro de la oferta de la Universidad Politécnica de Madrid, que nace<br />
al amparo del nuevo Real Decreto 99/2011 que contempla e impulsa programas<br />
interdepartamentales e interescuelas, que compartan campos de investigación<br />
específicos y comunes de grupos de investigación pertenecientes a distintos<br />
Departamentos.<br />
Creado por un grupo de profesores de los Departamentos de Ideación Gráfica<br />
Arquitectónica, Proyectos Arquitectónicos, Composición Arquitectónica,<br />
Lingüística y Urbanística y Ordenación del Territorio de la Escuela Técnica<br />
Superior de arquitectura de Madrid, el programa de doctorado en Comunicación<br />
arquitectónica agrupa a un conjunto de investigadores de la comunidad<br />
universitaria - en su mayoría del campus de excelencia UPM_UCM - unidos<br />
por preocupaciones e intereses comunes que desarrollan actividad docente,<br />
profesional e investigadora en algunas de las diversas áreas del ámbito de<br />
la mediación y la comunicación arquitectónica, entendido como un espacio<br />
hipermedia sin dimensiones físicas, que alberga, potencia y estructura las<br />
actividades de las personas, a través de texto, imágenes, vídeo, audio, mapas<br />
y cualquier otro soporte de la información que permitan la generación de<br />
conocimiento a través de procesos de interacción social: una gestión de la<br />
información que implica la elaboración de códigos compartidos en procesos<br />
libres susceptibles de respuesta, en cualquiera de los diversos formatos que<br />
existen en la actualidad.<br />
576 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
DCTA | Doctorado en Construcción y<br />
Tecnología Arquitectónicas<br />
DOCTORADO<br />
El Programa de Doctorado en Construcción y Tecnología Arquitectónicas lleva<br />
impartiéndose en el Departamento del mismo nombre desde la creación de la<br />
estructura departamental en 1987. En este tiempo han cursado más de 1000<br />
alumnos, leyéndose más de 120 Tesis desde el curso académico 92-93.<br />
Actualmente se están desarrollando nuevas Tesis Doctorales en las que<br />
todas poseen “Certificado del avance de resultados de la tesis doctoral” en<br />
cumplimiento del Artículo 19 del “Reglamento de Elaboración y Evaluación<br />
de la Tesis Doctoral de la UPM”. Las actividades formativas del Programa<br />
de Doctorado, los trabajos de investigación tutelados y las Tesis Doctorales<br />
desarrolladas han creado una base docente ampliamente contrastada<br />
plenamente consolidada. El Programa de Doctorado muestra vínculos profundos<br />
y explícitos con las líneas I+D+i desarrolladas en ámbitos profesionales de<br />
la Construcción en Arquitectura y Urbanismo, en el sentido de desarrollar la<br />
actividad investigadora en relación a necesidades concretas de la sociedad.<br />
Las temáticas de investigación del Programa de Doctorado de Construcción y<br />
Tecnología Arquitectónicas se estructuran, yendo de lo particular a lo general, en<br />
las siguientes líneas de investigación:<br />
1. Sistemas constructivos y materiales para la edificación.<br />
2. Diseño bioclimático, gestión de recursos y energía y eficiencia energética en la<br />
edificación<br />
3. Intervención en el patrimonio arquitectónico edificado.<br />
4. Regulación, análisis y valoración del proceso edificatorio.<br />
CONTACTO<br />
Francisco Hernández Olivares<br />
Coordinador<br />
f.hernandez@upm.es<br />
evamaria.delgado@upm.es<br />
https://www.dcta.upm.es/doctorado/<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 577
PD<br />
PDCTA | Doctorado en Estructuras de la<br />
Edificación<br />
CONTACTO<br />
Joaquin Antuña<br />
Coordinador<br />
joaquinfrancisco.antuna@upm.es<br />
http://defe.aq.upm.es/web/index.<br />
php/category/docencia/doctorado/<br />
El programa de Doctorado en Estructuras de Edificación es una iniciativa<br />
de formación de tercer ciclo que cuenta con casi 40 años de historia en la<br />
Universidad Politécnica de Madrid. El programa de doctorado está avalado<br />
por profesores del Departamento de Estructuras y Física de Edificación de la<br />
Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad Politécnica de<br />
Madrid. Este programa pretende ser la continuación de una serie de programas<br />
de doctorado impartidos en el departamento demanera ininterrumpida durante<br />
los últimos años y que se han ido adaptando a los sucesivos cambio normativos.<br />
El programa de doctorado promueve y potencia los acuerdos decolaboración<br />
nacionales e internacionales, así como la participación en programas<br />
internacionales de I+D y en colaboración con el sector empresarial, como<br />
vehículo de financiación de las actividades de investigación. Los equipos de<br />
investigación que colaboran en el programa de doctorado participan activamente<br />
en proyectos de I+D+i en diferentes ámbitos, nacional e internacional,<br />
correspondientes a convocatorias públicas, integrándose en consorcios formados<br />
por universidades, centros de investigación y la industria a través de las cátedras<br />
universidad empersa como Catedracero, fruto de la colaboración de varios<br />
profesores del programa con la Asociación para la Promoción Técnica delAcero<br />
(APTA).<br />
La disciplina en la que se centra el programa de doctorado es eminentemente<br />
técnica, como lo es la escuela en quedesarrollan su actividad docente e<br />
investigadora los profesores del programa. El principal objetivo para el que se<br />
prepara a los estudiantes es la realización de proyectos de construcción de<br />
edificios. Esta situación influye en la actividad investigadora de los profesores del<br />
programa que está orientada fundamentalmente a la construcción de estructuras<br />
de edificación. Todos los profesores tienen una reconocida solvencia técnica y la<br />
investigación que se lleva acabo tiene una aplicación inmediata en la industria<br />
de la construcción.<br />
Otra de las características de los doctorandos es que hasta ahora han sido<br />
técnicos en ejercicio que han compaginado su labor investigadora con su<br />
trabajo profesional. Eso ha permitido la realización de tesis sin necesidad de<br />
financiación, ya que los trabajos realizados no precisan de fase experimental<br />
costosa. En losúltimos años esta situación se ha modificado ligeramente y varios<br />
estudiante con financiación han terminado sus trabajos de tesis en un plazo<br />
breve. De modo que ahora conviven dos modelos, el de estudiante que se<br />
autofinancia su estudios de doctorado con el que, con algún tipo de beca puede<br />
aplicarse con dedicación completa al trabajo de investigación.<br />
578 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
PDAU | Doctorado en Patrimonio<br />
Arquitectónico<br />
DOCTORADO<br />
Este programa de doctorado cubre un campo de especial interés social<br />
y económico como es el de la documentación, estudio y conservación<br />
del patrimonio arquitectónico y urbano. Un patrimonio sensible y<br />
extraordinariamente valioso para el conocimiento de nuestra propia identidad y<br />
con un extraordinario potencial como generador de riqueza. Pero el estudio del<br />
patrimonio es inseparable del de la teoría e historia, materias que constituyen<br />
para la arquitectura, como para el resto de las enseñanzas artísticas, un<br />
elemento fundamental de aprendizaje, sin cuya investigación es difícil avanzar<br />
en el conocimiento de la propia disciplina. Las líneas de trabajo principales que<br />
dan cuerpo al programa son: Dibujo y Documentación de Arquitectura y Ciudad;<br />
Análisis, Teoría e Historia; y Conservación y Restauración del Patrimonio.<br />
El programa continúa propuestas anteriores de investigación con un largo<br />
recorrido dentro de la UPM. Por un lado las de los programas de doctorado<br />
del Departamento de Composición Arquitectónica: Arquitectura y Patrimonio<br />
(305A, R.D. 778/1998) y Programa de Doctorado en Análisis, Teoría e Historia<br />
de la Arquitectura (03DA, R.D. 1393/2007). Por otro lado, el Programa es<br />
también heredero del anterior en Conservación y Restauración del Patrimonio<br />
Arquitectónico (R.D. 1393/2007), de carácter interdepartamental. Asimismo<br />
varios de sus miembros han realizado hasta ahora su labor en el marco del<br />
Programa de Doctorado Dibujo, Historia y Construcción, del Departamento de<br />
Ideación Gráfica Arquitectónica. Asociados al programa quedan los actuales<br />
másteres universitarios de la Universidad Politécnica de Madrid en Análisis,<br />
Teoría e Historia de la Arquitectura y de Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico, másteres a los que hasta ahora estaba asociada la<br />
docencia en los programas de doctorado que se integran en este nuevo.<br />
El programa se inscribe dentro de una oferta nacional e internacional muy<br />
amplia que cuenta desde hace años con redes de intercambio tanto a nivel<br />
del alumnado como del profesorado. Además, aunque el fundamento de las<br />
enseñanzas de doctorado se centre en el avance del conocimiento científico,<br />
una de las características que definen este programa es la repercusión que<br />
los resultados de las investigaciones desarrolladas dentro de él puedan tener<br />
sobre el conocimiento aplicado. La investigación, el estudio y conocimiento del<br />
Patrimonio son fundamentales para: -Su valoración, lo que en las sociedades<br />
actuales implica una enorme fuente potencial de riqueza en los sectores<br />
de actividades culturales y turísticas, sobre todo desde el punto de vista<br />
internacional. El Patrimonio arquitectónico debe complementar la riqueza<br />
de las instituciones museísticas encargadas de salvaguardar el Patrimonio<br />
artístico y que son hoy un motor fundamental en la atracción de visitantes.<br />
-Su conservación Para salvaguardarlo de las tensiones especulativas. Para<br />
adecuarlo a las nuevas exigencias de futuro. Para mantenerlo y evitar el deterioro<br />
constructivo. Pero tampoco hay que dejar de lado la importancia que el estudio<br />
de la teoría y de la propia historia -pasada o reciente- de una disciplina como<br />
la Arquitectura, tiene para mejorar la calidad de su ejercicio profesional. Un<br />
ejercicio con un amplio impacto económico y social, en el que el avance del<br />
conocimiento que un programa como este puede permitir, debe tener una<br />
repercusión considerable que revierta de manera general sobre las actuaciones<br />
de los propios arquitectos.<br />
CONTACTO<br />
Enrique Rabasa Díaz<br />
Coordinador<br />
patrimonio.arquitectura@upm.es<br />
http://etsamadrid.aq.upm.es/<br />
estudios/posgrado/doctorado/<br />
patrimonio_arquitectonico<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 579
PD<br />
DPAA | Doctorado en Proyectos<br />
Arquitectónicos Avanzados<br />
CONTACTO<br />
Javier Maroto Ramos<br />
Coordinador<br />
Este Programa está enfocado a arquitectos con amplia experiencia investigadora<br />
previa que hayan realizado un Máster de investigación o cursos completos de<br />
Doctorado anteriormente y tengan una propuesta de investigación en firme en la<br />
que justifique sus vínculos con el Departamento de Proyectos.<br />
doctorado.proyectos.arquitectura@upm.es<br />
http://dpa-etsam.aq..upm.es/dpaa<br />
Los nuevos conceptos sobre la ciudad, el paisaje y el territorio, así como las<br />
nuevas actitudes frente al planeta, obligan a replantearse -bajo una nueva<br />
concienciación de la responsabilidad individual y colectiva- el proyecto<br />
arquitectónico en un marco de investigación “avanzada” que va más allá de<br />
la docencia profesional de “grado” para anticipar lo que será la docencia<br />
reglada y la práctica profesional del futuro. En este contexto, el programa de<br />
Doctorado asociado a la modalidad de Investigación del Máster en Proyectos<br />
Arquitectónicos Avanzados de la UPM tiene como finalidad la formación de<br />
investigadores que puedan afrontar con éxito el reto que suponen las nuevas<br />
ciencias, la promoción del profesorado y el perfeccionamiento profesional,<br />
científico, técnico y artístico de los titulados superiores, en el desarrollo del tercer<br />
ciclo de los estudios universitarios.<br />
El programa de Doctorado en Proyectos Arquitectónicos Avanzados se rige<br />
actualmente por el Real Decreto (RD99/2011) por el que se regulan las<br />
enseñanzas de Doctorado en España. La preinscripción en este programa se<br />
abre en primera instancia desde el 15 de junio al 15 de julio, y en segunda<br />
instancia desde el 15 de enero al 15 de febrero. Se ofertan 20 plazas anuales a<br />
tiempo completo. El periodo de investigación es de 3 años a tiempo completo y<br />
de 5 años a tiempo parcial, desde el 1 de octubre del año en curso en primera<br />
instancia y el 1 de marzo del año en curso en segunda instancia. Finalizado este<br />
periodo la Tesis Doctoral deberá estar leída siguiendo la Normativa Vigente.<br />
580 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
PSRU | Doctorado en Sostenibilidad y<br />
Regeneración Urbana<br />
DOCTORADO<br />
La brusca y persistente etapa de recesión o estancamiento económico que<br />
afecta a numerosos países desde 2007 ha puesto de relieve la imposibilidad de<br />
mantener el modelo de expansión urbana de los últimos años, ante la falta de<br />
recursos, tanto públicos, como privados para financiarlo.<br />
La mirada hacia la reconsideración de lo existente, de lo urbanizado en las<br />
últimas décadas, y la búsqueda de formas eficientes de reciclaje de las áreas<br />
urbanas existentes se ha convertido en objeto de una atención progresiva para<br />
los técnicos, los administradores, los ciudadanos, etc. Y el apoyo que a las<br />
intervenciones de regeneración urbana puede proporcionar la investigación<br />
científica, ha devenido en una premisa imprescindible para dotarla de calidad y<br />
eficacia.<br />
La regeneración urbana en el contexto del desarrollo sostenible se ha convertido<br />
así en uno de los temas que reclaman mayor estudio, mayor dedicación, mayor<br />
producción de conocimientos para evitar que en las próximas décadas, en las<br />
que va a ser sin duda uno de los grandes protagonistas de la dinámica urbana,<br />
descubramos que se ha abordado sin los fundamentos y las garantías que la<br />
investigación pudiera haber aportado.<br />
CONTACTO<br />
Javier Ruiz Sánchez<br />
Coordinador<br />
francisco.lamiquiz@upm.es<br />
http://www2.aq.upm.es/<br />
Departamentos/Urbanismo/<br />
institucional/doctorado/doctoradoen-sostenibilidad-y-regeneracionurbana-03e6/<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 581
GRUPOS DE<br />
INVESTIGACIÓN<br />
582 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 583
GRUPOS DE<br />
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS Y ACCIONES<br />
Según se menciona en la misión estratégica de la Subdirección, doctorado e investigación<br />
están fuertemente vinculados. Los investigadores doctores de la <strong>ETSAM</strong> pueden después de<br />
haberse formado desarrollar una actividad individual, agruparse en equipos informales o de<br />
manera más estructurada incorporarse a Grupos de Investigación (GI)<br />
Éstos últimos tienen un especial valor estratégico. Son entre otras cosas una pieza clave en la<br />
definición de una carrea de investigador en Arquitectura o Urbanismo: por su capacidad para<br />
abordar investigaciones a gran escala, su potencial para la captación de recursos económicos<br />
y de equipamiento, y servir para consolidar la formación de los jóvenes investigadores y<br />
doctorandos recién egresados.<br />
Para apoyar a los investigadores en estas tareas, desde la Subdirección se marcan entre otros<br />
los siguientes objetivos a medio plazo: Análisis, diagnóstico de debilidades y fortalezas de los<br />
GI y en su caso del estado y necesidades de laboratorios y equipamiento disponible. Estudio<br />
con los GI de las estrategias conducentes a su fortalecimiento. Captación de Recursos: Difundir<br />
las convocatorias competitivas de I+D a nivel nacional y europeo (Plan Nacional, Horizonte<br />
2020) y asesorar a los investigadores que concurran a ellas. Estudio de las posibilidades de<br />
financiación privada (empresa, fundaciones). Redes: Difundir las ayudas a creación de redes<br />
internacionales (programas COST). Fomento de la carrera de jóvenes doctores: proyectos<br />
ERC (European Research Council). Incorporación de jóvenes doctores y atracción de talento<br />
postdoctoral (convocatorias Ramón y Cajal, Beatriz Galindo, Marie-Curie) Prestigio institucional:<br />
difusión de convocatorias y premios a la investigación. Respaldar las solicitudes a las ayudas<br />
del Programa Propio de la UPM.<br />
Las acciones emprendidas durante el curso <strong>2017</strong>-20<strong>18</strong> se han centrado en la difusión y<br />
asesoramiento permanente desde la Subdirección de las convocatorias, y resolución de<br />
consultas a demanda. Se están remodelando y adecuando los espacios destinados a los GI.<br />
Francisco Javier Girón Sierra<br />
Subdirector de Investigación y Doctorado<br />
Paula Martínez Abascal<br />
Oficina de apoyo a la Investigación<br />
Álvaro Sevilla Buitrago<br />
Adjunto de Política de Investigación y Doctorado<br />
Mar Martínez Buitrago<br />
Soporte Técnico para página we<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 585
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN<br />
gi.abio@upm.es<br />
ABIO (Arquitectura Bioclimática en un entorno sostenible)<br />
Investigador responsable: Fco. Javier Neila González<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=129<br />
gi.acuarq@upm.es<br />
Acústica Arquitectónica<br />
Investigador responsable: Julian Cesar Diaz Sanchidrian<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=137<br />
gi.aipa@upm.es<br />
Análisis e Intervención en Patrimonio Arquitectónico<br />
Invesigador responsable: Maria Josefa Cassinello Plaza<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=130<br />
gi.arquidimod@upm.es<br />
Análisis y Documentación de Arquitectura, Diseño, Moda & Sociedad<br />
Investigador responsable: Manuel Blanco Lage<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=412<br />
gi.arkrit@upm.es<br />
Crítica Arquitectónica<br />
Investigador responsable: Nicolas Maruri Glez. de Mendoza<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=348<br />
gi.culhabitat@upm.es<br />
Cultura del Hábitat<br />
Investigador responsable: Ignacio Vicens Y Hualde<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=125<br />
miguel.mgarrido@upm.es<br />
Geometrías de la Arquitectura Contemporánea<br />
Investigador responsable: Miguel Martinez Garrido<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=403<br />
gi.aus@upm.es<br />
GIAU+S Arquitectura, Urbanismo y Sostenibilidad<br />
Investigador responsable: Agustin Hernandez Aja<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=133<br />
gi.hypermedia@upm.es<br />
HYPERMEDIA: Taller de Configuración y Comunicación Arquitectónica<br />
Investigador responsable: Atxu Amann Alcocer<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=135<br />
586 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
INVESTIGACIÓN<br />
Innovación en Procesos Urbanos y Tecnologías de la Edificación<br />
Investigador responsable: Federico Garcia Erviti<br />
gi.relae@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=128<br />
Modelos Matemáticos No Lineales<br />
Investigador responsable: Maria Lourdes Tello Del Castillo<br />
gi.momat@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=138<br />
Nuevas Técnicas Arquitectura Ciudad<br />
Investigador responsable: Jose Maria Ezquiaga Dominguez<br />
gi.ntarqciu@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=140<br />
Paisaje Cultural<br />
Investigador responsable: Juan Miguel Hernandez Leon<br />
gi.pcultural@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=127&h=1<br />
ProLab. Laboratorio de Investigación del Proyecto Contemporáneo<br />
Investigador responsable: Federico Soriano Pelaez<br />
gi.prolab@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=397<br />
Técnicas Inovadoras y Sostenibles en la Edificación<br />
Investigador responsable: Josep Maria Adell Argiles<br />
gi.tise@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=131<br />
Crítica del Proyecto y de la Arquitectura Moderna y Contemporánea<br />
Investigador responsable: Enrique de Teresa Trilla<br />
gi.tcpamc@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=389<br />
Vivienda Colectiva<br />
Investigador responsable: Carmen Espegel Alonso<br />
gi.vicolec@upm.es<br />
www.upm.es/observatorio/vi/index.jsp?pageac=grupo.jsp&idGrupo=139<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 587
INNOVACIÓN<br />
EDUCATIVA<br />
588 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 589
INNOVACIÓN<br />
EDUCATIVA
Innovación Educativa | <strong>ETSAM</strong>-UPM<br />
Mercedes González Redondo<br />
Responsable<br />
+34 913366570<br />
innovacionedu.arquitectura@upm.es<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 591
GRUPOS DE<br />
INNOVACIÓN<br />
EDUCATIVA<br />
592 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 593
GRUPOS DE<br />
INNOVACIÓN<br />
EDUCATIVA
La renovación docente de las enseñanzas universitarias se ha convertido en una línea estratégica<br />
de actuación de todas las Universidades para lo cual se buscan elementos impulsores que<br />
dinamicen e impulsen a mayor escala lo que ha sido una actividad permanente, pero de baja<br />
intensidad, en el sistema universitario español.<br />
La Universidad Politécnica de Madrid ha optado como línea central de actuación, por la<br />
promoción, y posterior reconocimiento de “Grupos de Innovación Educativa”, lo cual constituye<br />
una apuesta original en el actual panorama universitario.<br />
A través de esta iniciativa se pretende que los esfuerzos en medios y recursos con los que la UPM<br />
promueve la Innovación Educativa, reviertan en un trabajo continuo, sean realizados en grupo y<br />
por equipos estables y la actuación, de los profesores implicados tenga un mayor reconocimiento.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 595
GRUPOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA<br />
Paloma Úbeda Mansilla<br />
Coordinadora<br />
paloma.ubeda@upm.es<br />
Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros<br />
Nuestro grupo pretende adaptar las asignaturas de Inglés que se imparten en<br />
la UPM de acuerdo con los parámetros indicados en el Marco de Referencia<br />
Europeo de Lenguas.<br />
Para ello los objetivos son:<br />
- Activar el vocabulario técnico y específico de los alumnos que ingresan en las<br />
distintas Escuelas de la UPM.<br />
- Preparar al alumno con la realización de ejercicios lingüisticos apropiados que<br />
desarrollen el nivel de Inglés adecuado para un entorno Académico y Profesional.<br />
- Proporcionar al estudiante métodos y herramientas de trabajo autónomas que<br />
faciliten su inserción dentro del Espacio Europeo de Educación Superior.<br />
- Preparar a los alumnos en el uso de la lengua inglesa para insertarse en el<br />
mundo laboral y profesional.<br />
Enrique Rabasa Díaz<br />
Coordinador<br />
enrique.rabasa@upm.es<br />
Geometría Gráfica Informática en Arquitectura<br />
Los objetivos del Grupo se basan en la consideración del uso de las herramientas<br />
informáticas en el logra tanto de objetivos generales del Área como de aquellos<br />
específicos de las docencias concernientes a la geometría: Respecto de los<br />
primeros se concretan en:<br />
- Comprender y explicar el pensamiento arquitectónico.<br />
- Enseñar a comunicarse y expresarse.<br />
- Considerar la geometría como modelo gráfico.<br />
- Uso de los sistemas de representación.<br />
- Conocimiento de factores históricos y socio-culturales.<br />
- Reconocer el modelo gráfico informático.<br />
Y en relación con los del estudio de la geometría se particularizan en:<br />
- Comprensión de las relaciones geométricas espaciales.<br />
- Racionalización de las ideas espaciales.<br />
- Estudio de los sistemas gráficos de representación.<br />
- Estudio gráfico de las formas espaciales.<br />
Existen además una relación evidente con los objetivos que se ocupan de los<br />
campos de las habilidades y aptitudes:<br />
- Interpretación de imágenes graficas.<br />
- Geometría como fundamento de la proyectación arquitectónica.<br />
Objetivos no menores son:<br />
- Actualización continua de los conocimientos de los nuevos programas que sin<br />
interrupción aparecen en el mercado.<br />
Estudio, comprensión, valoración, crítica, aplicación y estrategia de su uso para<br />
la docencia según los objetivos del Grupo.<br />
- Desarrollo curricular. Desarrollo de las relaciones interdisciplinares entre las<br />
asignaturas del área bajo el paraguas de las nuevas herramientas.<br />
596 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
INNOVACIÓN EDUCATIVA<br />
Hypermedia. Taller de configuración arquitectónica<br />
El Grupo “Hypermedia. Taller de configuración arquitectónica” lo formamos un<br />
colectivo de profesores (doctores y asociados) doctorando y becarios agrupados<br />
en la enseñanza del dibujo y el dibujar como herramienta para la elaboración<br />
profesional de proyectos de arquitectura en los primeros (1º y 2º año) semestres<br />
de la carrera de Arquitecto Superior. Algunos de nosotros empezamos hace más<br />
de 35 años alrededor de los ordenadores, estudiando y simulando procesos de<br />
generación de propuestas arquitectónicos. Trabajamos en el Centro de Cálculo<br />
de la Universidad Complutense de Madrid (desde el año 1968, en un seminario<br />
denominado: “Análisis y generación de formas arquitectónicas”).<br />
Después, desde el 1974, en la Cátedra de Análisis de Formas Arquitectónicas,<br />
hemos participado y contribuido a la definición del Área de conocimiento<br />
denominada “Expresión Gráfica Arquitectónica” y hemos constituido la<br />
asociación de Departamentos del Área de todas las Escuelas de Arquitectura del<br />
estado español, que, en paralelo, ha creado una revista especializada (EGA lleva<br />
editados 10 números anuales) y sostiene la convocatoria bianual de un Congreso<br />
Internacional sobre los temas propios de nuestra especialización.<br />
Hoy el Grupo, amplio por razón de la situación estratégica del dibujar<br />
(inespecífico, geométrico y arquitectónico) como medio indispensable en el<br />
trabajo de proyectar arquitectura, se organiza en varios subgrupos que se<br />
reparten puntualmente las preocupaciones y temáticas globales (colectivas) que<br />
sistemáticamente aparecen, produciendo gran cantidad de trabajos que, en<br />
forma de encargos subvencionados, tesis doctorales, monografías, ponencias y<br />
artículos aparecen año tras año en diversos medios de difusión (o edición).<br />
Nuestros trabajos no son todos estratégicos, pero son todos (sean o no<br />
aplicaciones) centrales en la formación arquitectónica, concernidos con la<br />
fundamentación teórica, social, científica y técnica de lo medio ambiental<br />
(lo arquitectónico entendido como lo envolvente adecuado al albergue de<br />
actividades humanas socializadas).<br />
Todas las inquietudes del grupo han tendido y tienen que ver con la innovación<br />
educativa que nos hace producir un continuo flujo de propuestas de nuevos<br />
métodos y sistemas. El Grupo fue distinguido con el premio a la Innovación<br />
Educativa de la F.G.U.P.M. el año 2003.<br />
Atxu Amann Alcocer<br />
Coordinadora<br />
atxu.amann@upm.es<br />
Dispositivos Aglutinadores de Proyectos<br />
Grupo formado por profesores de la ETS Arquitectura del Departamento de<br />
Proyectos, interesados en registrar y desarrollar estrategias pedagógicas con<br />
objetivos comunes destinadas al aprendizaje de Proyectos. Estratégicas, no<br />
siempre similares pero sí complementarias, que han venido desarrollándose<br />
durante varios años por separado y se han probado en grupo de trabajo desde el<br />
segundo cuatrimestre del curso 2006/07.<br />
Federico Soriano Peláez<br />
Coordinador<br />
federico.soriano@upm.es<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 597
GIEs<br />
Juana María Sánches<br />
Coordinadora<br />
juanamaria.sanchez@upm.es<br />
Didáctica de las matemáticas en la UPM<br />
Desde nuestra experiencia como profesores de Matemáticas y en la formación<br />
inicial y continua del profesorado de Universidad, conocemos bien la<br />
problemática de los alumnos que llegan a nuestras Escuelas y hacia ellos va<br />
dirigido nuestro Proyecto de innovación. Los objetivos que perseguimos son los<br />
siguientes:<br />
- Adaptar al EEES el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Marco de las<br />
Matemáticas.<br />
- Competencia digital.<br />
- Competencias interpersonales y sociales.<br />
- Aprender a aprender.<br />
- Fomentar la participación activa entre los estudiantes en el proceso de<br />
enseñanza-aprendizaje.<br />
Jaime Cervera Bravo<br />
Coordinador<br />
jaime.cervera@upm.es<br />
Grupo de Innovación Educativa de Exploración de Enseñanza en<br />
Estructuras de Edificación. E4<br />
Como tarea inicial se plantea incorporar una nueva herramienta informática de<br />
auto-corrección continua en la plataforma MOODLE implantada por la UPM. Con<br />
ella se logra una asignación aleatoria de datos variables en los textos y figuras de<br />
las prácticas diarias para cada alumno, se permite la auto-corrección por parte<br />
del alumnado y se obtiene una agilización en el proceso de evaluación.<br />
Se pretende alcanzar un comportamiento de trabajo continuo y progresivo por<br />
parte del alumnado a la vez que un proceso de aprendizaje que potencie sus<br />
aptitudes y habilidades.<br />
598 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
INNOVACIÓN EDUCATIVA<br />
Teaching Resources Lab – Recursos para la docencia del Proyecto de<br />
Arquitectura<br />
El presente Grupo de Innovación Educativa pretende realizar tareas de<br />
elaboración, edición, compilación, búsqueda, referencia, síntesis, registro y<br />
sistematización en formatos concisos, precisos y operativos, de documentación<br />
de interés docente en el ámbito del proyecto de arquitectura desarrollados<br />
tanto en Europa como en América a lo largo del siglo XX. Quizás aquí, o en<br />
algún otro sitio proceda decir que esto redundaría en un enriquecimiento de la<br />
universidad que lo auspicia y en un sentido general del conjunto de las escuelas<br />
de arquitectura y del ámbito docente en esta área de conocimiento. Para ello se<br />
marcan los siguientes objetivos: - Elaboración de bibliografías metodológicas de<br />
referencia para la docencia y la investigación en el marco disciplinar del proyecto<br />
de arquitectura. - Elaboración de antologías temáticas de textos para los distintos<br />
niveles de estudiantes en arquitectura (niveles de iniciación, medio y avanzado).<br />
- Compilación de ejercicios y cursos metodológicamente relevantes en el ámbito<br />
del proyecto de arquitectura durante el siglo XX. - Desarrollo progresivo de un<br />
Atlas de la Docencia del Proyecto de Arquitectura en el siglo XX.<br />
Antonio Juarez Chicote<br />
Coordinador<br />
a.juarez@upm.es<br />
URBAN NET-WORKING WORKSHOPS<br />
Se propone la formación de un Grupo de Innovación Educativa del Departamento<br />
de Urbanística y Ordenación del Territorio, ligado al postgrado, concretamente<br />
al Master Universitario de Planeamiento Urbano y Territorial cuya directora es<br />
Ester Higueras. Varios profesores llevan dos años trabajando para mejorar el<br />
aprendizaje e internacionalizar la enseñanza aplicando las tecnologías TICs en<br />
red en talleres del Master, en lo que se puede considerar un nuevo tipo de networking.<br />
Ester Higueras García<br />
Coordinadora<br />
ester.higueras@upm.es<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 599
PROYECTOS DE<br />
INNOVACIÓN<br />
EDUCATIVA<br />
600 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 601
PROYECTOS DE<br />
INNOVACIÓN<br />
EDUCATIVA
Entre los objetivos estratégicos de la Universidad Politécnica de Madrid se encuentra la promoción<br />
de los procesos de innovación educativa y el desarrollo de proyectos relacionados con la mejora<br />
continua de la calidad de sus enseñanzas.<br />
Para impulsar las acciones conducentes a alcanzar esta meta, la UPM realiza de manera<br />
consecutiva, la convocatoria de apoyo a proyectos institucionales que permitan a su personal la<br />
puesta en marcha de acciones dirigidas a la mejora continua.<br />
La participación activa del profesorado y la disposición de medios y recursos son esenciales<br />
en este proceso, así como el procurar la máxima difusión de los objetivos y condiciones de<br />
adjudicación y disfrute de estas ayudas entre el personal docente.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 603
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.<br />
Curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong><br />
Atxu Amann Alcocer<br />
Coordinadora<br />
la inversión del aula en el aprendizaje por proyectos: el taller<br />
de comunicación aplicado al tfm en el máster habilitante de<br />
arquitectura.<br />
Nivel 1. Proyectos promovidos por los Grupos de Innovación Educativa (GIEs)<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2574<br />
Ester Higueras García<br />
Coordinadora<br />
Proyecto de Aprendizaje en Retos de Sostenibilidad Urbana (PARSU)<br />
Nivel 1. Proyectos promovidos por los Grupos de Innovación Educativa (GIEs)<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2506<br />
Federico Soriano Peláez<br />
Coordinador<br />
El Modelo. Aprender a trabajar en equipo con un agente colaborador<br />
externo real.<br />
Nivel 1. Proyectos promovidos por los Grupos de Innovación Educativa (GIEs)<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2615<br />
Atxu Amann Alcocer<br />
Coordinadora<br />
S.A.P.I.E.N.S. Spatial Augmented Project for the Innovation of<br />
EnvironmentS<br />
Nivel 2. Proyectos promovidos por otros colectivos de profesores de la UPM<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2628<br />
Cesar Bedoya Frutos<br />
Coordinador<br />
ENERGÍA Y SEGURIDAD PARA LA SOCIEDAD<br />
Nivel 2. Proyectos promovidos por otros colectivos de profesores de la UPM<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2505<br />
Fernando Casqueiro Barreiro<br />
Coordinador<br />
#readArkrit 2.0<br />
Nivel 2. Proyectos promovidos por otros colectivos de profesores de la UPM<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2636<br />
604 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
INNOVACIÓN EDUCATIVA<br />
El Juego de la Ciudad<br />
Nivel 2. Proyectos promovidos por otros colectivos de profesores de la UPM<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2537<br />
Jesús Ulargui Agurruza<br />
Coordinador<br />
V-GRAND TOUR: plataforma colectiva de recursos para el aprendizaje<br />
de proyectos arquitectónicos basada en contenidos de realidad virtual<br />
Nivel 2. Proyectos promovidos por otros colectivos de profesores de la UPM<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2571<br />
José González Gallegos<br />
Coordinador<br />
TRAINCO. La transversalidad entre las instalaciones y la construcción<br />
en la arquitectura<br />
Nivel 2. Proyectos promovidos por otros colectivos de profesores de la UPM<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2555<br />
Mª Pilar Oteiza Sanjosé<br />
Coordinadora<br />
ArCoopera: Una mirada a la cooperación al desarrollo desde el Grado en<br />
Fundamentos de la Arquitectura<br />
Nivel 2. Proyectos promovidos por otros colectivos de profesores de la UPM<br />
https://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=<strong>2017</strong>-<br />
20<strong>18</strong>&id=2626<br />
Soledad García Morales<br />
Coordinadora<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 605
UNIVERSIDAD Y<br />
EMPRESA<br />
606 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 607
UNIVERSIDAD Y<br />
EMPRESA
Las Cátedras Universidad-Empresa son una fórmula de cooperación estable con la industria<br />
y las instituciones y un medio para mantener con estas entidades relaciones estratégicas de<br />
colaboración académica.<br />
Tienen una importante vertiente de investigación en temas de interés conjunto para la empresa,<br />
institución o administración y la universidad.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 609
610 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
UNIVERSIDAD Y EMPRESA<br />
CÁTEDRA UNESCO DE POLÍTICAS DE GÉNERO Y DE IGUALDAD DE<br />
DERECHOS ENTRE MUJERES<br />
Actividades: La Cátedra de Valoraciones tiene como objetivo la colaboración<br />
entre la Universidad Politécnica de Madrid, Informática Borsan, S.L. y VTH,<br />
Valoraciones y Tasaciones Hipotecarias SA, en actividades de docencia,<br />
generación de conocimiento, investigación, difusión y transferencia de tecnología<br />
en lo referente a “VALORACIONES”<br />
UNESCO<br />
Empresa<br />
Inés Sánchez De Madariaga<br />
Directora<br />
CÁTEDRA CERÁMICA<br />
http://catedraceramica.es/lascatedraspresentacion.aspx?lang=es-<br />
ES&catedra=Madrid<br />
ASCER (Asociación Española de<br />
Azulejos y Pavimentos Cerámicos)<br />
Empresa<br />
Jesus Maria Aparicio Guisado<br />
Director<br />
Actividades: Cooperación en programas de formación. Financiación de una<br />
beca de formación dentro del Departamento de Proyectos Arquitectónicos de<br />
la <strong>ETSAM</strong>. Patrocinio de la realización de estudios en torno a la cerámica y sus<br />
aplicaciones mediante la creación de un grupo de trabajo dentro de la Unidad<br />
Docente 01 del Departamento de Proyectos Arquitectónicos de la <strong>ETSAM</strong>.<br />
Actividades de difusión: conferencias y publicaciones. Configuración del archivo<br />
documental de la Cátedra Cerámica Madrid con vídeos de las conferencias,<br />
fotografías de edificios, publicaciones, etc.<br />
CÁTEDRA BLANCA<br />
http://www.arquitecturablanca.com/catedra-madrid_2.html<br />
CEMEX<br />
Empresa<br />
Ignacio Vicens y Hualde<br />
Director<br />
Actividades: Creación de un grupo de trabajo específico. Conferencias impartidas<br />
por profesores invitados. Transferencia de datos técnicos sobre el hormigón<br />
blanco, desde los laboratorios y servicios de Valenciana de Cementos, mediante<br />
conferencias, informes y visitas a instalaciones fabriles. Realización de viajes de<br />
estudios para conocer ejemplos de arquitectura blanca y sus procedimientos de<br />
construcción y fabricación. Configuración del archivo documental de la Cátedra<br />
Blanca. Realización de la exposición y de la publicación de los resultados del<br />
curso y de los concursos de proyectos de la Cátedra. Concesión de Premios<br />
Cátedra Blanca Alejandro de la Sota a los cinco mejores proyectos de curso y al<br />
mejor Proyecto Fin de Carrera<br />
Aula HNA EMPRENDE<br />
http://catedraceramica.es/<br />
Actividades de formación: Premios a proyectos fin de grado, Premios a proyectos<br />
fin de carrera, concursos de ideas, Conferencias y seminarios.<br />
Actividades de difusión y Transferencia de conocimiento: Edición de<br />
monografías, realización de jornadas de divulgación, difusión de las actividades<br />
de la cátedra<br />
Actividades de fomento de la I+D+i: Apoyo a la realización de actividades de<br />
investigación, apoyo a la difusión de trabajos de investigación.<br />
Hermandad Nacional de<br />
Arquitectos Superiores y Químicos<br />
Empresa<br />
Alberto Campo Baeza<br />
Director<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 611
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
612 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 613
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong>
La <strong>ETSAM</strong> es un lugar lleno de energía, de ideas, de propuestas fascinantes y de actividades;<br />
tantas que es complicado poder asistir a todo, de hecho hasta este año <strong>2017</strong>|<strong>18</strong>, era difícil<br />
incluso tener acceso con antelación a mucha de la diversa y heterogénea programación de las<br />
actividades de nuestra escuela. La escuela no solo abarca los estudios de grado y es la casa de<br />
los siete departamentos que comprenden el curriculum: Proyectos, composición, matemáticas,<br />
etc... y del Master Habilitante, sino que es la sede de numerosos programas de Masteres<br />
Universitarios y títulos de posgrado propios. La escuela es la base de diversos programas de<br />
investigación de temas muy variados, y donde se presentan una media de xxx tesis doctorales<br />
por curso.<br />
Por todas estas razones desde el Área de Arquitectura y Cultura hemos querido recoger<br />
y compartir este universo de conocimiento, que antes era difícil de encontrar y seguir,<br />
para que todos aquellos interesados, puedan acceder a el. Durante el curso <strong>2017</strong>|<strong>18</strong> han<br />
acontecido numerosas actividades complementarias a la docencia: congresos, exposiciones,<br />
conferencias... que hemos compartido y difundido a través de la publicación mensual de un<br />
boletín de Actividades <strong>ETSAM</strong>. Este nuevo boletín se distribuye mensualmente a profesores y<br />
alumnos a través de las cuentas de correo electrónico de la universidad politécnica; también<br />
puede encontrarse en la pagina web de la escuela como PDF para imprimir, e incluso tiene<br />
forma de calendario digital descargándotelo con el IQ:<br />
En este Anuario <strong>2017</strong>|<strong>18</strong> hemos recogido solo un numero representativo de aquellas<br />
actividades que por su impacto o envergadura hemos considerado de más relevancia, sabiendo<br />
que es casi imposible reflejar todas las que han tenido lugar. Con igual objetivo se han<br />
realizado las jornadas de Puertas Abietas <strong>ETSAM</strong>, la exposición de los trabajos que los alumnos<br />
han realizados durante el curso. Porque queremos mostrar que nuestra escuela está abierta a<br />
la sociedad, a la cultura...Abierta para seguir creciendo.<br />
Belén Moneo y Marta Muñoz<br />
Responsables del Área de Arquitectura y Cultura de la <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 615
SEPTIEMBRE <strong>2017</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
06.09<br />
‘ACTUACIONES EN EL VALLE DEL TESSAOUT, ALTO ATLAS. MARRUECOS’<br />
Curso de Proyectos: viajar, pensar, construir. Unidad Docente: ÁLVARO SOTO.<br />
13.09<br />
MESA REDONDA FAMA-LAB: Aparicio + Campo Baeza + Lleó + Ribot + Tuñón<br />
+ Vicens.<br />
FRANCISCO JURADO. Inicio máster en estructuras de edificación.Coordinador<br />
Académico: Jesús Ortiz Herrera.<br />
15.09<br />
AIRES MATEUS_Conferencia FAMA-LAB.<br />
<strong>18</strong>.09<br />
BOA MISTURA: ‘PROYECTOS EN ÁFRICA’ Curso de Proyectos:<br />
viajar, pensar, construir. Unidad Docente: Álvaro Soto.<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
20.09<br />
CARMEN PINÓS_CONFERENCIA INAUGURACIÓN CURSO <strong>2017</strong>/<strong>18</strong><br />
25.09<br />
‘ACTUACIONES EN EL OASIS’ Mª García, G. Navarrete y ONG Terrachina.<br />
Curso de Proyectos: viajar, pensar, construir.Unidad Docente: Álvaro Soto.<br />
Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
27.09<br />
CARLOS PUENTE ‘REFLEXIONES SOBRE UNA TRAYECTORIA: OBRA Y<br />
PENSAMIENTO’. Lección magistral dentro del Ciclo Maestros de la <strong>ETSAM</strong><br />
EXPOSICIONES<br />
04.09 - 11.09<br />
FAMA-LAB ‘concurso PFC’ Hall Principal_<strong>ETSAM</strong>. Pabellón nuevo del 13 al 15<br />
07.09 - 01.11<br />
REUTILIZACIÓN Y RECUPERACIÓN EN ARQUITECTURA Biblioteca<br />
Comisario: Carlos Flores Pazos<br />
http://biblioteca.aq.upm.es/biblioteca_digital/Loza.htm<br />
20.09 - 06.10<br />
OBRA DE CARMEN PINÓS Hall principal<br />
Muestra de los trabajos realizados por la arquitecta catalana en los últimos 20<br />
años.<br />
30.09-15.10<br />
MACKINTOSH SCHOOL OF ARCHITECTURE Pabellón nuevo<br />
616 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
EVENTOS<br />
13.09 - 15.09<br />
FAMA-LAB: FERIA DE LA ARQUITECTURA DE MADRID<br />
Con la presencia de las empresas mas importantes del ámbito de la<br />
construcción, diseño y mobiliario]<br />
30.09 - 01.10<br />
OPEN HOUSE: Recorrido #madein<strong>ETSAM</strong><br />
En el Festival de Arquitectura y Ciudad que tiene lugar en Madrid, este año<br />
proponemos un recorrido madein<strong>ETSAM</strong> donde visitaremos edificios de<br />
profesores de la <strong>ETSAM</strong>. El Festival acontece el mismo fin de semana en treinta<br />
ciudades de todo el mundo y abre al público las puertas de muchos edificios<br />
que no pueden visitarse habitualmente. www.openhousemadrid.org<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 617
SEP 17<br />
FAMA LAB<br />
Feria de la arquitectura de Madrid<br />
Del 13 de septiembre al<br />
15 de octubre<br />
Raquel Puente<br />
HNA<br />
Organización<br />
Feria promovida por el Aula empresa HNA-<strong>ETSAM</strong>, en la que las empresas del<br />
ámbito profesional se acercan a los estudiantes.<br />
Durante tres días, la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid<br />
(<strong>ETSAM</strong>) se convirtió en un espacio multidisciplinar donde se llevaron a cabo<br />
conferencias y actividades temáticas en torno a la Arquitectura. Además, en la<br />
Escuela se habilitó un espacio para promover el empleo entre los estudiantes y<br />
jóvenes arquitectos.<br />
Los estudiantes, profesores y profesionales del sector de la Arquitectura pudieron<br />
disfrutar el viernes 15, a las 12:30h, de la conferencia del arquitecto portugues<br />
Manuel Aires Mateus, en el salón de actos de la <strong>ETSAM</strong>, como evento de<br />
clausura de la feria.<br />
13.09<br />
09:00h Acreditaciones y bienvenida<br />
10:00h Apertura oficial<br />
12:00h Mesa Redonda<br />
14:30h Comida<br />
16:00h Comienzo de los WORKSHOPS<br />
21:00h Fin de la primera jornada<br />
14.09<br />
09:30h Continuación jornada de trabajo de los WORKSHOPS<br />
04:30h Comida<br />
16:00h Continuación jornada de trabajo de los WORKSHOPS<br />
21:00h Fin de la segunda jornada<br />
15.09<br />
10:30h Exposición pública del trabajo de los WORKSHOPS<br />
12:30h Conferencia Aires Mateus<br />
14:30h Paellada y sangriada<br />
15:30h Entrega de premios y clausura<br />
Página siguiente. Manuel Aires<br />
Mateus con el director de la<br />
<strong>ETSAM</strong>, Manuel Blanco Lage<br />
6<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 619
SEP 17<br />
Workshops con los estudiantes feria FAMA lab<br />
620 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong><br />
Guillermo Cisneros y Manuel Blanco con los participantes de la mesa redonda
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Mesa Redonda feria FAMA lab<br />
Entrega de premios Feria FAMA lab<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 621
CARME PINÓS: OBRAS<br />
Conferencia Inaugural del Curso + Exposición Hall Principal<br />
Del 20 de septiembre al<br />
6 de octubre<br />
Estudio Carme Pinós<br />
Comisario<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
CONFERENCIA: 20 de Septiembre<br />
Salón de Actos<br />
La conferencia inaugural del curso <strong>2017</strong>-<strong>2017</strong> estuvo a cargo de la arquitecta<br />
catalana Carme Pinós, quién mostró sus trabajos recientes en España, México<br />
y Austria. Destaca la Urbanización de la Plaza de la Gardunya en Barcelona<br />
(España), un proyecto que consta de un edificio de viviendas y la Escola<br />
Massana Centro de Arte y Diseño a Barcelona, y se encuentra situado en la parte<br />
trasera del Mercado de la Boquería, obra del fallecido Enric Miralles, con quien<br />
trabajó conjuntamente al principio de su carrera. También presentó otras obras<br />
significativas como el edificio del Departamento de la Universidad de Economía<br />
y Empresa de Viena (Austria), las Torres Cube II en Guadalajara (México), el<br />
Centro Cultural y de Exposiciones Caixaforum en Zaragoza (España) y la estación<br />
de metro Zona Universitaria y el Crematorio en el cementerio de Igualada, ambos<br />
en Barcelona.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=I2wPE8xnx5o&t=1192s<br />
Escuela Massana en Barcelona,<br />
obra de Pinós<br />
Página siguiente. Carme Pinós con<br />
el director de la <strong>ETSAM</strong>, Manuel<br />
Blanco Lage<br />
622 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 623
SEP 17<br />
3.<br />
1.<br />
2.<br />
4.<br />
5.<br />
PLANTA 3<br />
3.<br />
1.<br />
1. ESCALERA PRINCIPAL<br />
2. RESTAURANTE<br />
3. COCINA<br />
4. TERRAZA<br />
5. OFICINAS<br />
2.<br />
4.<br />
5.<br />
4.<br />
PLANTA 3<br />
© Simón García / arqfoto.com<br />
2.<br />
1. ESCALERA PRINCIPAL<br />
2. RESTAURANTE<br />
3. COCINA 3.<br />
4. TERRAZA<br />
5. OFICINAS<br />
4.<br />
2.<br />
1.<br />
3.<br />
PLANTA 2<br />
1. SALA DE EXPOSICIONES 2<br />
2. ESCALERA PRINCIPAL<br />
3. ZONA INFANTIL<br />
4. AULA<br />
1.<br />
PLANTA 2<br />
1. SALA DE EXPOSICIONES 2<br />
2. ESCALERA PRINCIPAL<br />
3. ZONA INFANTIL<br />
4. AULA<br />
2.<br />
2.<br />
1.<br />
1.<br />
PLANTA 1<br />
PLANTA 1<br />
1. SALA DE EXPOSICIONES 1<br />
2. 1. ESCALERA SALA PRINCIPAL DE EXPOSICIONES 1<br />
2. ESCALERA PRINCIPAL<br />
5.<br />
3. 4.<br />
5.<br />
2.<br />
3. 1.<br />
4.<br />
PLANTA BAJA<br />
2.<br />
1. ENTRADA PRINCIPAL<br />
2. HALL<br />
3. TAQUILLAS<br />
4. TIENDA<br />
5. ESCALERA PRINCIPAL<br />
© Jordi Bernadó<br />
1.<br />
1.<br />
5.<br />
1.<br />
2.<br />
PLANTA BAJA<br />
1. ENTRADA 6. PRINCIPAL<br />
2. HALL<br />
3. TAQUILLAS<br />
4. TIENDA<br />
5. ESCALERA PRINCIPAL<br />
4.<br />
3.<br />
5.<br />
SÓTANO<br />
0m<br />
20m<br />
1.<br />
1.<br />
1. ESCALERA PRINCIPAL<br />
2. ESCALERA 6. MECÁNICA<br />
3. AUDITORIO<br />
4. ALMACÉN<br />
5. ZONA VIP<br />
6. JARDÍN<br />
2.<br />
4.<br />
3.<br />
624 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong><br />
SÓTANO<br />
0m<br />
1. ESCALERA PRINCIPAL<br />
2. ESCALERA MECÁNICA<br />
3. AUDITORIO<br />
4. ALMACÉN<br />
5. ZONA VIP<br />
6. JARDÍN<br />
20m<br />
© Ricardo Santonja<br />
paneles de la EsTuDIO exposición Carme CARmE Pinós: pINÓs Obras
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Exposición Carme Pinós: Obras. Hall Principal <strong>ETSAM</strong><br />
Exposición Carme Pinós: Obras. Hall Principal <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 625
OCTUBRE <strong>2017</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
04.10<br />
ORTIZ ECHAGÜE: Tajamar 1961-1966. Nuestra última obra<br />
Acto central de la presentación del libro “Hablan los arquitectos ¿Una<br />
Escuela de Madrid?” de Arturo Franco. Dep. de Proyectos Arquitectónicos<br />
JORNADA PRESENTACIÓN DE LA RED: microclima, habitabilidad<br />
y salud urbana. Red HABITA<br />
06.10<br />
NORMAN FOSTER.<br />
Ciclo de conferencias del Máster Habilitante<br />
09.10<br />
SANTIAGO PASCUAL: Ventilación controlada de doble flujo<br />
y recuperación de calor<br />
Máster Universitario en Diseño de Instalaciones.<br />
DEBATE VALOR AÑADIDO EN FACILITY MANAGEMENT<br />
Máster de Facility Management de UPM –<strong>ETSAM</strong><br />
11.10<br />
DANIEL MORCILLO: Rehabilitación energética de la periferia<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
17.10<br />
ÁNGEL RUIZ CASAS: Rubí Brilla, creatividad para un modelo energético municipal<br />
sostenible<br />
<strong>18</strong>.10<br />
SAMPLING CONTEXTS: ARGUMENT #01 MAIO + ARQUITECTURA G<br />
Ciclo otoño. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
ÁNGEL RUIZ CASAS: Rubí Brilla, creatividad para un modelo energético municipal<br />
sostenible. Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
24.10<br />
STAN ALLEN<br />
Ciclo de conferencias del Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados.<br />
Presentacion Emilio Tuñón<br />
25.10<br />
EUGENIA SOLÍS UMAÑA: arquitectura vernácula y zonas de vida en Costa Rica<br />
Máster Universitario en planeamiento Urbano y Territorial<br />
¿FORMA Y COMPORTAMIENTO? NUEVOS RETOS EN EL PLANEAMIENTO<br />
URBANO<br />
300.000km, Mar Santamería & Pablo Martínez<br />
26.10<br />
EUGENIA SOLÍS UMAÑA: laboratorio de arquitectura tropical lat. Universidad<br />
de Costa Rica Máster Universitario en planeamiento Urbano y Territorial<br />
626 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
31.10<br />
CONVERSACIÓN CON ENRIC LLORACH<br />
Autor de “En el filo de la Navaja. Arte, arquitectura y anacronismo” Programa de<br />
Doctorado en Comunicación Arquitectónica<br />
ENCUENTRO CON LOS ALUMNOS DE PRINCETON<br />
Cristina Diaz Moreno y Efren García Grinda (AMID Cero9)<br />
EXPOSICIONES<br />
09.10 - 03.11<br />
YOUNG TALENT ARCHITECTURE AWARDS_FUNDACION MIES VAN DER ROHE<br />
Participantes del concurso YTAA organizado por la fundación Mies Van<br />
der Rohe, para arquitectos recién titulados como extensión del Premio<br />
de Arquitectura Contemporánea de la Unión Europea.<br />
Comisario: Policarpo del Canto Hall Principal<br />
16.10 - 10.11<br />
CONCURSO HISPALYT<br />
Concurso de Proyectos de estudiantes y jóvenes arquitectos.<br />
Comisario: Foro Cerámico Hispalyt Pabellón Nuevo<br />
EVENTOS<br />
03.10<br />
INTRANSIT - TALLER GRATUITO PABELLÓN POP-UP<br />
Impartido por Conjuntos Empáticos<br />
Una acción colectiva de construcción de un pabellón inflable pop-up<br />
para reflexionar sobre el uso de entornos urbanos poco transitados.<br />
c arte c Centro de Arte Complutense. Avda Juan de Herrera, Madrid<br />
23.10 - 26.10<br />
VII ENCUENTRO BID-Enseñanza y Diseño (con participación de la <strong>ETSAM</strong>)<br />
Plataforma de encuentro, debate y coordinación de la comunidad Iberoamericana<br />
de Centros de Enseñanza de Diseño, convocado por DIMAD en el<br />
marco de la Bienal Iberoamericana de Diseño (BID).<br />
28.10 - 29.10<br />
SEMINARIO “I ENCUENTRO INTERNACIONAL DE BARRIOS”<br />
Dirigido por Agustín Hernández Aja, Dr. arquitecto, del Dpto de Urbanística<br />
y Ángela Matesanz Dra. Arquitecta.<br />
Iniciativa que surge con el objetivo de fomentar la creación de redes e<br />
interacción de agentes. Centro Juvenil ‘El Sitio de mi Recreo’<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 627
OCT 17<br />
NORMAN FOSTER:Cities + Common Futures<br />
Ciclo de Conferencias del Máster Habilitante<br />
6 de octubre<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
Norman Foster visitó la escuela por primera vez desde el establecimiento de su<br />
fundación en Madrid en <strong>2017</strong>. Como invitado al ciclo de conferencias del Máster<br />
Habilitante, habló de su visión de la arquitectura y de los temas que han estado<br />
presentes desde el inicio de su carrera, haciendo especial énfasis en los retos a<br />
los que la arquitectura se enfrenta y a su con visión de futuro. El desarrollo de las<br />
ciudades, el papel de la tecnología y la importancia del diseño consciente con<br />
la energía y la sostenibilidad ambiental, fueron las cuestiones que articularon la<br />
exposición de sus últimos proyectos.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=L-9exNJslX4<br />
Página siguiente. Norman Foster<br />
628 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 629
OCT 17<br />
SAMPLING CONTEXTS #01:<br />
MAIO + ARQUITECTURA G<br />
Ciclo de Otoño. Departamento de Proyectos Arquitectónicos.<br />
<strong>18</strong> de octubre<br />
Begoña de Abajo<br />
Enrique Espinosa<br />
Carlos García<br />
Eva Gil<br />
Ángela Juarranz<br />
Álvaro Martín<br />
Borja Sallago<br />
Coordinadores<br />
Compartieron cierto discurso en torno a #Domesticidad, oponiendo conceptos<br />
como posibilismo-determinismo (reglas y juegos) o genérico-singular para<br />
explicar condiciones que se dan en 110 rooms (un portal singular, habitaciones<br />
genéricas) frente al Apartamento de 700 m2 para un soltero (un contexto<br />
genérico, un diseño singular), apareciendo en seguida #Series&Numeros, donde<br />
se contrapone el carácter en la comunicación acumulativo del wordpress de<br />
Arquitectura-G frente a la presentación basada en números de Maio.<br />
Ambos equipos operan especialmente mediante #Transferencias, mostrando<br />
conexiones desde el mundo del diseño industrial o la moda en el caso de G o del<br />
arte en el caso de Maio, y visibilizando cierta afinidad por una época disciplinar<br />
concreta de los años sesenta y setenta (Studio Per, etc.), compartiendo también<br />
cierto ecosistema a partir de sus experiencias en #Revistas (Apartamento y<br />
Quaderns) que han sido también determinantes en la construcción de una<br />
práctica y un archivo referencial. Otro asunto que interesó se relacionaba con<br />
#Ficciones, donde la construcción del material y la imagen en cada obra cobra<br />
importancia en la agenda de ambos estudios, resultando curioso que compartan<br />
frecuentemente como fotógrafo a José Hevia.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://youtu.be/SsFORtkA_4I<br />
Los invitados junto al equipo<br />
coordinador del evento<br />
Página siguiente. Debate entre Maio<br />
Y Arquitectura G<br />
630 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 631
OCT 17<br />
STAN ALLEN<br />
Ciclo de conferencias del Máster de Proyectos Arquitectónicos<br />
Avanzados.<br />
24 de octubre<br />
Emilio Tuñón<br />
Pedro Feduchi<br />
Coordinadores<br />
Las conversaciones de práctica crítica son una actividad obligatoria para todos<br />
los estudiantes del MPAA, cuyo objetivo es introducir al alumnado en los<br />
procesos de investigación, encuadrados dentro de la práctica crítica, a través de<br />
la experiencia personal de prestigiosos arquitectos e investigadores ligados a la<br />
actividad docente de la arquitectura.<br />
En esta ocasión, Stan Allen, impartió una clase magistral, en horario de mañana,<br />
coordinada por el MPAA, de caracter abierto para toda la <strong>ETSAM</strong>, favoreciendo<br />
con ello la integración de los estudiantes de este posgrado con los alumnos de<br />
grado y máster habilitante.<br />
Por la tarde se llevó a cabo la segunda sesión, una mesa redonda, donde<br />
Allen, acompañado de profesores de la <strong>ETSAM</strong>, y todos los alumnos del MPA,<br />
acercó su trabajo como investigador a los estudiantes del Máster, ampliando y<br />
personalizando la información presentada en la sesión matutina.<br />
Stan Allen, Emilio Tuñon (director<br />
del máster) y un alumno<br />
Página siguiente. Allen en una<br />
corrección con los alumnos del<br />
MPAA<br />
632 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 633
OCT 17<br />
YTAA_FUNDACION MIES VAN DER ROHE<br />
Exposición Hall Principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
Del 11 de octubre al<br />
3 de noviembre<br />
Policarpo Baquera<br />
Mireia Carrasco Ferri<br />
Comisarios<br />
La exposición YTAA 2016 es una muestra itinerante de los 211 proyectos<br />
nominados, 30 seleccionados, 9 finalistas y 3 ganadores del premio Young<br />
Talent Architecture Award otorgado a los mejores Proyectos Finales de la Carrera<br />
de las Escuelas de Arquitectura europeas. Entre los proyectos de la muestra<br />
fueron seleccionados varios estudiantes de la <strong>ETSAM</strong>, de los cuales, el proyecto<br />
GeoFront de Policarpo Baquera, resultó ganador junto con otras dos propuestas.<br />
El objetivo de la exposición es iniciar una conversación entorno a los trabajos<br />
y aproximaciones a la arquitectura de las diferentes escuelas, así como dar a<br />
conocer el premio a los estudiantes para la siguiente edición del premio YTAA en<br />
20<strong>18</strong>.<br />
634 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Exposición YTAA de la Fundación Mien Van der Rohe en el Hall principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
Exposición YTAA de la Fundación Mien Van der Rohe en el Hall principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 635
NOVIEMBRE <strong>2017</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
02.11<br />
ANA ZAZO: Caracterización y representación de los sistemas alimentarios locales<br />
del Gran Concepción (Chile)<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
MILLA H. PEZZI: Operar con fragmentos: entre la teoría, la crítica y la historia<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
MARÍA ARQUERO DE ALARCÓN Y ANA ZAZO: Trazando el rastro del agua:<br />
urbanismos en la región de los Grandes Lagos<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
06.11<br />
J. SÁNCHEZ CASAS: El impacto en las redes de transporte de los desarrollos<br />
inmobiliarios. Principios y ejemplos<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
07.11<br />
MARIANO CALLE Y JORGE PALOMERO: La accesibilidad universal en el<br />
planeamiento y diseño urbano<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
ÁLVARO SEVILLA BUITRAGO: Investigar y publicar: revistas académicas, bases<br />
de datos e índices de impacto.<br />
Ciclo de apoyo al Doctorado y la Investigación<br />
08.11<br />
MARINA OTERO: Bordes institucionales: espacio, poder, política<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
VER O LEER IMAGEN O TEXTO [LA REPRESENTACIÓN]<br />
Luis Rojo. Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
NURIA PRIETO: Do it with an Architect<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ANDRÉS CÁNOVAS: Tres tipos cenan en Estambul<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
MÚLTIPLES<br />
Pedro Urzáiz. Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ARTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: Daniela Urrutia, Estudio UZ: AA<br />
Arquitectas / Uruguay<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ÁRTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: Daniel Moreno Flores / Ecuador<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
14.11<br />
JACQUES HERZOG<br />
Ciclo de conferencias Máster Habilitante.<br />
636 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
15.11<br />
LUIS ROJO: Antropología, análisis forense y otros recursos de la descripción<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ENRIQUE AZPILICUETA: Wanda Metropolitano: proceso y obra<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ANTONIO JIMENEZ TORRECILLAS: LA TRADICIÓN COMO VANGUARDIA<br />
Juan Calatrava. Con la lectura del relato “Antonio” por Luis García Montero<br />
SAMPLING CONTEXTS: ARGUMENT #01 GONZALO DEL VAL + TALLER DE<br />
CASQUERÍA<br />
Ciclo otoño. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
KAREN CHAPPLE: Urban Displacement Project<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
ARTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: Juan Carlos Cano / Ciudad de México<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ARTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: Emilio de la Cerda / Chile<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
16.11<br />
JORNADA DIVULGATIVA SOBRE GEOTERMIA<br />
Fundación de la energía de la Comunidad de Madrid + Instituto Geológico<br />
Minero + Departamento de Construcción<br />
17.11<br />
ÁNGEL RUIZ CASAS: Rubí Brilla, creatividad para un modelo energético<br />
municipal sostenible<br />
Intensificación en Urbanismo y Ordenación del Territorio<br />
22.11<br />
LLUIS J. LIÑÁN: La construcción de la realidad a través del medio<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
JUAN HERREROS Y JACOBO GARCÍA GERMÁN: Dibujo y ciudad. Ciudades<br />
análogas y libros de arquitecto<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
MARINA OTERO: Regímenes de la seguridad: arquitecturas del control y la<br />
vigilancia<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
EXPLOSIONES EN EDIFICIOS: EFECTOS ESTRUCTURALES<br />
Máster en Estructuras y Física de Edificación<br />
KAREN CHAPPLE: Fragile governance and local economic development<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
ARTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: Javier Corvalán / Paraguay<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ARTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: Juan Pablo Tuja, Estudio LT / Uruguay<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 637
NOV 17<br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
23.11<br />
MILLA H. PEZZI: Movimiento Moderno / Movimientos modernos, secuencias de<br />
una investigación<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
LLUIS J. LIÑÁN: Del escaparate al mercado de pulgas<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
29.11<br />
ANTÓN CAPITEL<br />
Conversaciones de Práctica Crítica. Máster de Proyectos Arquitectónicos<br />
Avanzados<br />
ANDRÉS CÁNOVAS: Carne trémula<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
KAREN CHAPPLE: Renacimiento de la Bahía de San Francisco<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
ARTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: José Luis Uribe / Chile<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
SOLANO BENÍTEZ / PARAGUAY<br />
Arturo Franco y Felipe Reyno. Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
SAMPLING CONTEXTS: ARGUMENT #01 PYO + FAKE INDUSTRIES<br />
Ciclo otoño. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
EXPOSICIONES<br />
08.11 - 01.12<br />
OBRA DE ANTONIO JIMÉNEZ TORRECILLAS: La tradición como vanguardia<br />
Comisario: Jiménez Torrecillas arquitectos<br />
Hall Principal<br />
13.11 - 01.12<br />
TRABAJOS DEL MÁSTER EN PATOLOGÍA DE LA EDIFICACIÓN<br />
Trabajos de los alumnos de Máster<br />
Comisario: Juan Monjo<br />
Pabellón Nuevo<br />
17.11 - 17.02<br />
VENTURA RODRÍGUEZ EN LOS FONDOS DE LA BIBLIOTECA<br />
Exposición con fondos de biblioteca y trabajos de alumnos de Javier Ortega<br />
Biblioteca<br />
638 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
EVENTOS<br />
07.11 - 08.11<br />
SEMINARIO INTERNACIONAL PREMIO RAFAEL MANZANO: CREACIÓN DE<br />
LUGARES<br />
Salón de Actos<br />
07.11 - 08.11<br />
GEOMETRÍA MANIPULATIVA. Paco Padial, Fernando Blasco y Ester Patiño<br />
Construir figuras geométricas (cúpulas, puentes) con papel, madera, globos...<br />
con técnicas de Origami basándonos en las estructuras ideadas por Leonardo da<br />
Vinci<br />
08.11<br />
255 SARAO: NUEVO NÚMERO, NUEVA FIESTA<br />
13.11<br />
WALKSHOP: “DISEÑO URBANO Y ACCESIBILIDAD UNIVERSAL EN SILLA DE<br />
RUEDAS O CON BASTÓN: desde la Palma hasta Trafalgar pasando por Barceló”<br />
Colectivo Pueblo. Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 639
NOV 17<br />
ANTONIO JIMÉNEZ TORRECILLAS<br />
LA TRADICIÓN COMO VANGUARDIA<br />
Exposición Hall Principal de la <strong>ETSAM</strong> + Conferencia<br />
Del 8 de noviembre al<br />
1 de diciembre<br />
Estudio Jiménez Torrecillas<br />
Comisario<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
CONFERENCIA: JUAN CALATRAVA<br />
15 de Noviembre<br />
Aula Magna<br />
Juan Calatrava, arquitecto y profesor de la Escuela de Granada, habló de “La<br />
tradición como Vanguardia” en un evento en recuerdo de Antonio Jiménez<br />
Torrecillas, fallecido en 2015. Entre sus obras destacó la estación de metro<br />
de Alcazar, el proyecto de restauración de la muralla nazarí y la casa que<br />
diseñó para su amigo el escritor Luis García Montero. Este último clausuró la<br />
ponencia con un emotivo texto en memoria del arquitecto granadino a modo<br />
de recopilación conversaciones y recuerdos de la construcción de la vivienda,<br />
titulado Antonio.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=P2XpPq6RDVE<br />
Página siguiente. Luis García<br />
Moreno leyendo un texto dedicado<br />
a Antonio Jiménez Torrecillas<br />
640 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 641
NOV 17<br />
Exposición de la Obra de Antonio Jiménez Torrecillas en el Hall principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
642 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 643
NOV 17<br />
JACQUES HERZOG: RE-USE<br />
Ciclo de Conferencias del Máster Habilitante<br />
14 de noviembre<br />
Como parte del ciclo de conferencias del Máster Habilitante el fundador del<br />
estudio suizo Herzog & deMeuron presentó sus últimas obras. Los proyectos<br />
más recientes incluyen la ampliación de la Neue Nationalgalerie de Berlín, el<br />
Berggruen Institute en Los Angeles, California y la reciente inauguración de la<br />
filarmónica de Hamburgo.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=-llcaLd-LjE<br />
Jacques Herzog firmando en el libro<br />
de visitas de la <strong>ETSAM</strong><br />
Página siguiente. Herzog en un<br />
momento de la conferencia<br />
644 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 645
NOV 17<br />
SAMPLING CONTEXTS #02: GONZALO DEL<br />
VAL + TALLER DE CASQUERÍA<br />
Ciclo de Otoño. Departamento de Proyectos Arquitectónicos.<br />
15 de noviembre<br />
Begoña de Abajo<br />
Enrique Espinosa<br />
Carlos García<br />
Eva Gil<br />
Ángela Juarranz<br />
Álvaro Martín<br />
Borja Sallago<br />
Coordinadores<br />
Con sus proyectos e intervenciones como hilo conductor, y mediante el uso de<br />
sugerentes referencias, los invitados abordaron cuestiones de gran interés para<br />
el discurso arquitectónico contemporáneo. En la conversación ambas prácticas<br />
tomaron posicionamientos opuestos aunque complementarios en los diferentes<br />
contextos planteados por el equipo comisario. Hablaron de #Materialidad (del<br />
Val) y de #Ficciones (Taller de Casquería); del interés por los #Resultados (del<br />
Val) frente a los #Procesos (Taller de casquería); de los proyectos #Site Specific<br />
(del Val) y de los #Ready Made (Taller de Casquería). Además, uno de los temas<br />
principales que surgieron en este segundo evento fue la discusión en torno a<br />
los modelos profesionales y de gestión que utilizan cada una de las oficinas:<br />
mientras Gonzalo del Val trabaja mediante #Colaboraciones puntuales para cada<br />
proyecto, Taller de Casquería utiliza un modelo basado en la #Participación<br />
colectiva de diferentes agentes.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=YsIVsi8DBfY<br />
Página siguiente. Debate entre<br />
Gonzalo del Val y Taller de<br />
Casquería<br />
646 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 647
NOV 17<br />
SAMPLING CONTEXTS #03:<br />
PYO + FAKE INDUSTRIES<br />
Ciclo de Otoño. Departamento de Proyectos Arquitectónicos.<br />
29 de noviembre<br />
Begoña de Abajo<br />
Enrique Espinosa<br />
Carlos García<br />
Eva Gil<br />
Ángela Juarranz<br />
Álvaro Martín<br />
Borja Sallago<br />
Coordinadores<br />
Ambas oficinas comparten la condición de trabajar en contextos diversos<br />
alejados de su entorno inmediato. PYO, con base en Madrid y proyectos en<br />
Suiza y Burkina Faso y FKAA con oficinas en Nueva York y Sidney y proyectos<br />
y actividad docente en diferentes partes del planeta, conversaron sobre sus<br />
formas de entender una #Práctica deslocalizada. También trataron la idea de la<br />
relación entre #Tácticas y Técnicas o el concepto de #Apropiación, tanto desde<br />
el punto de vista del uso de referencias externas que se incorporan a su propia<br />
arquitectura como del conocimiento de la historia como herramienta de proyecto.<br />
Ambos invitados abordaron el tema de la #Representación y Cultura Visual<br />
entendiendo que el dibujo y las imágenes son herramientas de comunicación<br />
que mutan y se adaptan a los diferentes proyectos o bien son una oportunidad<br />
para construir un imaginario propio y representativo de la oficina. Por último,<br />
la conversación en torno al binomio #Especulación-Acción trató acerca de<br />
las convergencias y divergencias entre los ámbitos académicos y la práctica<br />
profesional.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=zPP0Sdnauxc<br />
Página siguiente. Debate entre PYO<br />
y Fake Industries<br />
648 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 649
DICIEMBRE <strong>2017</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
12.12<br />
GESTIÓN DE DATOS Y GIS INVESTIGACIONES DE AGROECOLOGÍA, URBANISMO<br />
Y SISTEMAS ALIMENTARIOS<br />
Proyecto PAUSA: Plataforma de investigaciones en Agroecología, Urbanismo y<br />
Sistemas Alimentarios<br />
JUAN CARLOS PIQUERO CAMBLOR: El futuro de la fabricación aditiva (impresión<br />
3D) en la industria<br />
13.12<br />
JULIO TORTOSA DEL CARPIO: Colapso estructural progresivo debido a sismo y<br />
explosiones<br />
Máster de Estructuras de la Edificación<br />
14.12<br />
ESTHER PRADA: Narrativas del territorio. Caracterizando el “Paisaje Ibérico”<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
<strong>18</strong>.12<br />
SUSANA FEITO Y PILAR CARMONA: Recursos de información en la Biblioteca<br />
<strong>ETSAM</strong><br />
Ciclo de Apoyo a la Investigación y el Doctorado<br />
20.12<br />
MARIANO VÁZQUEZ DE ESPÍ: Teoría del diseño de estructuras<br />
Máster de Estructuras de la Edificación<br />
EXPOSICIONES<br />
01.12 - 15.12<br />
MUESTRA DE TRABAJOS AMD<br />
Pabellón Nuevo<br />
650 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
EVENTOS<br />
11.12 - 13.12<br />
CONGRESO IBEROAMERICANO REDFUNDAMENTOS<br />
Experiencias y Métodos de Investigación. Presentado por Manuel Blanco, Arturo<br />
Franco, Jacobo García Germán y Santiago de Molina. Conferencia inaugural de<br />
José Ignacio Linazasoro<br />
<strong>ETSAM</strong> y Casa America<br />
11.12<br />
CONGRESO: MÁS ALLÁ DEL ODS#5. EL GÉNERO EN LA AGENDA 2030 DE<br />
DESARROLLO SOSTENIBLE<br />
Salón de Actos<br />
12.12 - 15.12<br />
MAGIC: I CONGRESO INTERNACIONAL POR PODCAST DE INVESTIGACIONES<br />
EN ARQUITECTURA<br />
Online y radio RACA<br />
12.12<br />
INTRANSIT. TALLER GRATUITO PABELLÓN POP-UP<br />
C ARTE C - Centro de Arte Complutense - Museo del Traje<br />
13.12 - 14.12<br />
IV CONGRESO EDIFICIOS ENERGÍA CASI NULA<br />
Espacio La N@ve del Ayto. de Madrid<br />
PUERTAS ABIERTAS <strong>ETSAM</strong><br />
<strong>18</strong>.12 - 22.12<br />
JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS <strong>ETSAM</strong><br />
Apertura libre de clases para la exposición de los trabajos realizados por los alumnos<br />
durante el presente semestre.<br />
Concierto e instalación del artista sonoro Alfredo Mortel<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 651
DIC 17<br />
I CONGRESO IBEROAMERICANO<br />
REDFUNDAMENTOS<br />
Experiencias y métodos de investigación<br />
Del 11 de diciembre al<br />
13 de diciembre<br />
Manuel Blanco Lage<br />
Presidente de honor<br />
Arturo Franco<br />
Director del congreso<br />
Jacobo García Germán<br />
Director del congreso<br />
Santiago de Molina<br />
Director del congreso<br />
Generar sinergias dentro del ámbito académico de la arquitectura en toda<br />
Iberoamérica, dar a conocer algunas de las investigaciones más interesantes<br />
que están teniendo lugar en este entorno, y servir de ayuda a los profesionales<br />
interesados en publicar en revistas indexadas y de impacto, fueron los objetivos<br />
que a estos profesores movieron hace ya cuatro años a fundar redfundamentos<br />
y publicar el primer número de rita_ y a presentar el I Congreso Iberoamericano<br />
redfundamentos.<br />
El Congreso pretende profundizar en el ámbito de los métodos de investigación,<br />
ofreciendo un poco de luz a los nuevos investigadores. Diferentes expertos de<br />
toda Iberoamérica presentaron sus estudios y explicaron cuáles han sido sus<br />
experiencias, cómo han logrado alcanzar sus objetivos. Se trata de un congreso<br />
genérico en torno a la investigación. Parte de textos de alta calidad centrados en<br />
temas muy diversos para explicar cómo se han producido las investigaciones,<br />
búsquedas, descubrimientos, experiencias y qué caminos se han seguido para<br />
poder construir la investigación. El objetivo de este congreso es poner sobre la<br />
mesa esa manera de trabajar particular de cada investigador y las experiencias<br />
surgidas a lo largo del camino.<br />
Durante el congreso, las conferencias, ponencias, comunicaciones y mesas<br />
redondas versaron sobre los métodos de investigación y las experiencias vividas<br />
durante el desarrollo de la investigación. No tanto sobre la temática propia del<br />
trabajo.<br />
El envío de ponencias estubo unido directamente a la convocatoria abierta para<br />
el nº 7 y el nº 8 de rita_<br />
Actas en:<br />
ISSN 2531-<strong>18</strong>40<br />
Link:<br />
https://congresoredfundamentos.com/i-congreso-iberoamericanoredfundamentos-experiencias-y-metodos-de-investigacion/<br />
Mesa redonda entre los ponesntes<br />
del congreso<br />
Página siguiente. Inauguración<br />
del congreso con Manuel Blanco<br />
(director de la <strong>ETSAM</strong>) Ignacio<br />
Linazasoro, y los organizadores<br />
Santiago de Molina y Arturo Franco<br />
652 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 653
DIC 17<br />
PUERTAS ABIERTAS <strong>ETSAM</strong><br />
Semana Puertas Abiertas Diciembre <strong>2017</strong><br />
Del <strong>18</strong> de diciembre al<br />
22 de diciembre<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
Con motivo del final de semestre, por segundo año consecutivo la Escuela<br />
de Arquitectura de Madrid convoca unas jornadas de puertas abiertas a la<br />
comunidad académica y a la ciudadanía que transforman los espacios públicos<br />
de la escuela y las aulas, en salas donde se exponen los trabajos destacados<br />
realizados por los estudiantes.<br />
Esta exposición culmina con las entregas del semestre y acoge las<br />
presentaciones públicas de los trabajos y las sesiones críticas con invitados<br />
externos.<br />
Cada una de las unidades docentes de las diferentes asignaturas articulan la<br />
muestra de los trabajos en torno al enunciado del curso, cubriendo, en estas dos<br />
últimas ediciones, las salas de la escuela de grandes con todo tipo de trabajos,<br />
desde maquetas, hasta textos y diseños de los estudiantes.<br />
La importancia de este evento es dar a conocer tanto internamente como para el<br />
exterior la calidad del trabajo de docentes y de estudiantes, así como visualizar la<br />
energía y creatividad que es palpable en las aulas durante el curso y que sólo así<br />
podemos ompartir.<br />
Cuadernos de dibujo de alumnos<br />
Páginas siguientes. Muestras de los<br />
trabajos de los alumnos<br />
654 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES Oct17| <strong>ETSAM</strong> AC<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 655
DIC 17<br />
656 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 657
DIC 17<br />
658 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 659
DIC 17<br />
Muestra de maquetas en la sala de estudio P1<br />
660 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong><br />
Alumnos con sus trabajos
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Muestra de dibujos<br />
Muestra de maquetas<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 661
ENERO 20<strong>18</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
09.01<br />
FERNANDO RODRÍGUEZ: Megaformas y megaestructuras. Sistemas y tipos<br />
Fernando Rodríguez<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
10.01<br />
LLUIS J. LIÑÁN: La forma como mensaje sin código<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ANDRÉS CÁNOVAS: Cielo sobre Berlín<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ARTURO FRANCO Y FELIPE REYNO: Rodolfo Cortegana, Llosa y Cortegana /<br />
Perú<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
24.01<br />
MANUEL GUAITA: Aplicaciones prácticas de tableros contralaminados<br />
Máster de Estructuras de la Edificación<br />
EXPOSICIONES<br />
17.01-02.02<br />
MATRÍCULAS DE HONOR PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS<br />
Exposición de las matrículas de Honor del primer cuatrimestre de Proyectos<br />
Arquitectónicos. Presentaciones públicas los días <strong>18</strong> y 19<br />
Hall Principal<br />
22.01-09.02<br />
MUESTRA DE TRABAJOS ARQUITECTURA TEXTIL<br />
Trabajos de los alumnos de taller experimental<br />
Comisario: Juan Monjo-Carrió<br />
Hall Principal<br />
29.01-23.02<br />
EXPOSICIÓN EDUARDO TORROJA<br />
La obra de Torroja desde la visión de la protección del Patrimonio<br />
Comisario: María Dolores Muñoz Herrera<br />
Pabellón Nuevo<br />
29.01-09.02<br />
MUESTRA DE TRABAJOS Taller Experimental MATERIA Y ESPACIO<br />
Trabajos de los alumnos de taller experimental<br />
Comisario: Álvaro Moreno<br />
Vestíbulo Biblioteca<br />
Página siguiente. Exposición<br />
Materia y Espacio en el vestíbulo de<br />
biblioteca<br />
662 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 663
ENE <strong>18</strong><br />
WITH HONORS<br />
Esposición Matrículas de Honor de Proyectos Arquitectónicos<br />
Del 17 de enero al<br />
2 de febrero<br />
María José Pizarro<br />
Coordinadora<br />
Dep. de Proyectos Arquitectónicos<br />
Organización<br />
With Honors es el evento semestral que acoge las presentaciones orales<br />
de los proyectos destacados de cada unidad docente para la obtención del<br />
reconocimiento de matrícula de honor. Con la finalización de los cursos de<br />
proyectos, más de 50 estudiantes presentan los mejores trabajos ante un tribunal<br />
en una sesión pública que se desarrolla en el hall principal de la escuela. Este<br />
reconocimiento se entrega a título individual con un máximo de una matrícula<br />
por cada 20 alumnos matriculados, según la normativa de la Universidad<br />
Politécnica de Madrid.<br />
maquetas de la exposición With<br />
Honor de la asignatura de Proyectos<br />
Páginas siguiente. Exposición With<br />
Honor en el Hall principal de la<br />
<strong>ETSAM</strong><br />
664 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 665
ENE <strong>18</strong><br />
666 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 667
FEBRERO 20<strong>18</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
01.02<br />
JOSÉ FARIÑA TOJO: Conferencia inaugural del curso<br />
Asignatura “Ciudad y Medio”. Departamento Urbanística y Ordenación del Territorio<br />
07.02<br />
MIGUEL ÁNGEL CRESPO RICOO: La renovación del Puerto de Pasajes como<br />
oportunidad territorial<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
DARÍO RIVERA BLASCO: Puerto de Paita, una oportunidad entre dos océanos<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
ZULIMA NIETO: Accesibilidad y diseño universal en los edificios y el espacio<br />
urbano<br />
Ciclo de conferencias asignatura Arquitectura Legal l<br />
08.02<br />
IGNACIO FERNÁNDEZ SOLLA: Fachadas ligeras. El arquitecto como consultor<br />
Conferencia Proyecto de Sistemas Constructivos y Tecnológicos<br />
09.02<br />
RENZO PIANO<br />
Ciclo de conferencias del Máster Habilitante<br />
13.02<br />
MANUEL SOLER: Gestión de proyectos y obra: la dirección integrada de proyectos<br />
Ciclo de conferencias asignatura Arquitectura Legal<br />
14.02<br />
CICLO DE CONFERENCIAS “OBJETIVO 2020: CIUDAD Y ARQUITECTURA DE<br />
ENERGÍA POSITIVA” (SEMANA EUROPEA DE LA POBREZA ENERGÉTICA)<br />
VIVIENDA, ENERGÍA Y SALUD.<br />
H. Fdez del Castillo, G. Gómez, C. Linares y J.L. López<br />
ENRIQUE BARDAJÍ Y RAMÓN LÓPEZ DE LUCIO: Ciclo de debates: Operación<br />
Castellana. Protagonistas y negociación en la construcción de la ciudad<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
MEDICIONES Y PRESUPUESTO EN EL PROYECTO DE EDIFICACIÓN.<br />
Tutorial Programa Arquímedes 1. CYPE<br />
Ciclo de conferencias asignatura Arquitectura Legal<br />
MANUEL GALLEGO: Conferencia<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
JUAN HERREROS: Biografías científicas<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
15.02<br />
TOOLS OF INTENT. Maximiliano Arrocet del estudio inglés AL_A.<br />
Taller de Construcción y Tecnología. Máster Habilitante (en español)<br />
CÉSAR RUIZ LARREA: La construcción de la arquitectura: el desarrollo global del<br />
proyecto<br />
Conferencia Proyecto de Sistemas Constructivos y Tecnológicos<br />
668 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
19.02<br />
FELIPE PICH AGUILERA: Recientes obras con materiales cerámicos<br />
Junto a la Presentación de bases del concurso Foro Cerámico Hispalyt<br />
SAMPLING CONTEXTS: JAN DE VYLDER (DEVYLDER - VINCK - TAILLEU)<br />
Ciclo primavera. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
20.02<br />
JORGE SAINZ: Presentaciones académicas con Power Point<br />
Ciclo de Apoyo a la investigación<br />
21.02<br />
MEDICIONES Y PRESUPUESTO EN EL PROYECTO DE EDIFICACIÓN.<br />
Tutorial Programa Arquímedes 2. CYPE<br />
Ciclo de conferencias asignatura Arquitectura Legal<br />
CONVERSACIONES DE PRÁCTICA CRÍTICA: Presentaciones de LABoratorio #2<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
PEDRO URZÁIZ: Biografías científicas<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
ANDRÉS CÁNOVAS: Bendito beato<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
28.02<br />
ALFONSO GÁMEZ GAITE: Estructuras de hormigón: Colecciones Reales y MUSAC<br />
Máster de Estructuras de Edificación<br />
ENCUENTRO CON DANIEL CANOGAR<br />
Máster de Arquitectura Efímera<br />
SAMPLING CONTEXTS: LUIS ÚRCULO Y GUILLERMO SANTOMÁ<br />
Ciclo primavera. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
EXPOSICIONES<br />
12.02 - 02.03<br />
PROCESOS GRÁFICO-ARQUITECTÓNICOS<br />
Trabajos de los alumnos de Dibujo, Análisis e Ideación 2<br />
Comisarios: Javier Raposo Grau y Mariasun Salgado de la Rosa<br />
Hall Principal<br />
26.02 - 07.03<br />
GANADORES PREMIO PLADUR<br />
Trabajos de los alumnos de taller experimental<br />
Comisaria: Mar Barbero<br />
Pabellón Nuevo<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 669
FEB <strong>18</strong><br />
EVENTOS<br />
02.02 | 09.02 | 16.02 | 22.02<br />
SESIONES DE DEBATE Y CONFERENCIAS:<br />
EXPERIENCIAS DE HABITABILIDAD BÁSICA EN EL MARCO DEL CURSO DE<br />
COOPERACIÓN EN ASENTAMIENTOS HUMANOS PRECARIOS<br />
Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica<br />
15.02 - 16.02<br />
JORNADA iTWO 5D LAB<br />
Gestión digital de la construcción. Master en Metodología y<br />
Gestión BIM de proyectos, Construcción y Activos Inmobiliarios<br />
21.02 - 22.02<br />
IV JORNADAS “<strong>ETSAM</strong> Emprende”<br />
Pabellón Nuevo<br />
Página siguiente. Exposición de la<br />
exposición de los premios Pladur en<br />
el Pabellón Nuevo de la <strong>ETSAM</strong><br />
670 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 671
FEB <strong>18</strong><br />
RENZO PIANO<br />
Ciclo de Conferencias del Máster Habilitante<br />
9 de febrero<br />
El arquitecto italiano visitó por primera vez la <strong>ETSAM</strong>, coincidiendo con la<br />
inauguración de su primer edificio en España: la Fundación Botín en Santander.<br />
Como parte del ciclo de conferencias del Máster Habilitante, el catedrático<br />
Luis Fdez-Galiano conversó con Piano retrospectivamente sobre los intereses<br />
principales a lo largo su carrera y el proceso de diseño y construcción de la<br />
Fundación Botín.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=InCRhTi1Rqo&t=152s<br />
Renzo Piano rodeado de alumnos<br />
Página siguiente. Piano en un<br />
momento de su conferencia<br />
672 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 673
FEB <strong>18</strong><br />
PROCESOS GRÁFICOS ARQUITECTÓNICOS<br />
Exposición en Hall Principal. Trabajos Alumnos DAI2<br />
Del 12 de febrero al<br />
2 de marzo<br />
Javier Raposo Grau<br />
Mariasun Salgado de la Rosa<br />
Comisarios<br />
Coincidiendo con el inicio del 2º cuatrimestre de cada curso lectivo, en el que<br />
se imparte la asignatura Dibujo, Análisis e Ideación 2 (DAI 2), como asignatura<br />
troncal del Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica (DIGA) de la<br />
<strong>ETSAM</strong>_UPM, que se construye como la continuación natural de la asignatura<br />
DAI 1 que se imparte en el 1º cuatrimestre de cada curso académico parece<br />
oportuno hacer una reflexión a propósito de los temas académicos que se<br />
desarrollaron en la asignatura en el anterior curso lectivo.<br />
El objetivo de la exposición es doble. Por un lado se trata de poner en valor<br />
los trabajos desarrollados por los alumnos en el curso académico 2016-17 en<br />
los diferentes grupos docentes, lo que da una visión general de los diferentes<br />
encuadres docentes dentro del programa general de la asignatura, y por otro que<br />
la muestra sirva de aliciente para los alumnos que tienen que cursar la misma<br />
asignatura en el actual curso académico <strong>2017</strong>-<strong>18</strong>.<br />
DAI 2 es una asignatura que posibilita una aproximación al proyectar<br />
arquitectónico mediante la adquisición de diferentes herramientas asociadas<br />
a los procesos de pensamiento arquitectónico. Se trata de validar los procesos<br />
desarrollados por los alumnos, como una incesante búsqueda de determinados<br />
procedimientos y estrategias personales para enfrentarse con cierta solvencia<br />
al proyectar, desde las fases iniciales de aproximación imaginaria, hasta las<br />
intermedias de desarrollo de procesos y transformaciones espaciales, hasta las<br />
más conceptuales, sintéticas y comunicativas, al final del curso. Muchas de<br />
estas cuestiones se pudieron ver reflejadas en los ejercicios desarrollados por<br />
los alumnos, que se mostraron en la exposición.<br />
Esta exposición es continuación de la realizada entre el 23 de marzo y el 17 de<br />
abril de <strong>2017</strong> de la asignatura Dibujo, Análisis e Ideación 1.<br />
Detalle del cartel de la exposición<br />
Páginas siguientes. Exposición de<br />
los trabajos de DAI 2 en el Hall<br />
principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
674 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 675
FEB <strong>18</strong><br />
676 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 677
FEB <strong>18</strong><br />
OBJETIVO 2020: Ciudad y Arquitectura de<br />
Energía Positiva<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Belén Moneo<br />
Coordinadora<br />
En este ciclo sobre sostenibilidad, dirigido a nuestros alumnos, queremos dar<br />
visibilidad a los problemas de nuestra sociedad y en particular, a la necesidad<br />
del ahorro energético y el uso de energías renovables para frenar los efectos<br />
del cambio climático. En la contención de este problema, la arquitectura puede<br />
convertirse en una disciplina determinante.<br />
A partir del 31 de diciembre del 2020 estaremos obligados en toda la Unión<br />
Europea, a construir Edificios de consumo de Energía Casi Nulo y por ello<br />
el título de este ciclo es “Objetivo 2020: Ciudad, Arquitectura y Energía<br />
Positiva”. Tenemos el conocimiento para que nuestra disciplina sea clave en<br />
esta resolución, podemos construir ciudades sostenibles y podemos construir<br />
edificaciones de energía casi cero sin tener que renunciar a hacer buena<br />
arquitectura.<br />
Durante ocho encuentros de muy diversa índole, hemos contado con la<br />
participación de veintitrés expertos entre los que destacan tanto profesores de<br />
esta escuela como profesionales de otras disciplinas y de las administraciones<br />
públicas.<br />
Página siguiente. Foto del cartel<br />
del ciclo<br />
678 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
imagen: Improvistos. Esquema funcional Norte Sur, Ayuntamiento de Madrid<br />
Ciclo sobre sostenibilidad<br />
OBJETIVO 2020:<br />
ciudad, arquitectura y energía positiva<br />
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
VIVIENDA, ENERGÍA Y SALUD<br />
14 | 02 | 20<strong>18</strong> miércoles _12,30h<br />
Horacio Fdez del Castillo, Jefe de Proyectos, EMVS<br />
Gloria Gómez, Doctora Arquitecta<br />
Cristina Linares, Instituto de Salud Carlos III<br />
José Luis López Delgado, Arquitecto<br />
EL FUTURO DE LA MOVILIDAD DE MADRID<br />
28 | 02 | 20<strong>18</strong> miércoles _12,30h<br />
Mateus Porto, Arquitecto y urbanista<br />
PAISAJE TRANSVERSAL, Oficina de innovación Urbana<br />
EDIFICIOS DE ENERGÍA POSITIVA,<br />
EJEMPLOS DIDÁCTICOS<br />
21 | 03 | 20<strong>18</strong> miércoles _12,30h<br />
Renata Sentkiewicz, Arquitecta, Ábalos + Sentkiewic<br />
Javier García Germán, Arquitecto, TAAs—ToTem arquitectos asociados<br />
Luis Vega, Consejero Técnico Ministerio de Fomento, Profesor de la <strong>ETSAM</strong><br />
LA RENATURALIZACIÓN DE MADRID parte I<br />
04 | 04 | 20<strong>18</strong> miércoles _12,30h<br />
Carmen Sánchez-Guevara, Doctora arquitecta e investigadora<br />
Juan Azcárate, Subdirector Energía y Cambio climático Ayto. de Madrid<br />
José Máría Ezquiaga, Urbanista y autor ‘Plan Madrid Centro’<br />
LA RENATURALIZACIÓN DE MADRID parte II<br />
05 | 04 | 20<strong>18</strong> jueves _10,30h<br />
Esther Higueras, Doctora arquitecta e investigadora<br />
Marta Nieto, Doctora arquitecta y experta en paisaje<br />
DATA-DRIVEN CITIES: NUEVAS PREGUNTAS<br />
PARA EL PLANTEAMIENT0 URBANO<br />
11 | 04 | 20<strong>18</strong> miércoles _12,30h<br />
Mar Santamaría, Arquitecta y experta en Big Data, 300.000km<br />
Carlos Corral, Subdirector de Movilidad Sostenible del Ayuntamiento<br />
DESARROLLO ENDÓGENO<br />
Y EL NUEVO PROYECTO DE PLAZA DE ESPAÑA<br />
<strong>18</strong> | 04 | 20<strong>18</strong> miércoles _19,00h<br />
Antonio Lucio, Experto en movilidad<br />
Fernando Porras-Isla, Arquitecto, Porras La Casta arquitectos + Porras Guadiana arquitecto<br />
Nieves Mestre, Doctora arquitecta e investigadora, Combolab + Arquitectura<br />
CIUDADES DIGITALES<br />
25 | 04 | 20<strong>18</strong> miércoles _12,30h<br />
Flavio Tejada, Experto en sostenibilidad. Director del Master de Real Estate, IE<br />
Inés Sánchez de Madariaga, Doctora arquitecta. Directora de la Cátedra UNESCO<br />
de Políticas de Género (UPM)<br />
Fernando Fernández Alonso, Arquitecto, urbanista<br />
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DE MADRID<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 679
FEB <strong>18</strong><br />
14 de febrero<br />
Belén Moneo<br />
Margarita de Luxán<br />
Coordinadoras<br />
Horacio Fernández del Castillo<br />
Gloria Gómez<br />
Cristina Linares<br />
José Luis López Delgado<br />
Ponentes<br />
HORACIO FERNÁNDEZ DEL CASTILLO |<br />
GLORIA GÓMEZ | CRISTINA LINARES |<br />
JOSÉ LUIS LÓPEZ DELGADO<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
VIVIENDA, ENERGÍA Y SALUD<br />
La metodología empleada para la valoración de las situaciones de pobreza<br />
energética se basa en un enfoque de ingresos y gastos, considerando como<br />
pobres energéticos a aquellos hogares que deben gastar más de un 10% de<br />
su renta en los suministros energéticos asociados a su vivienda (climatización,<br />
producción de agua caliente sanitaria, iluminación, equipos y cocina).<br />
Los costes de calefacción y refrigeración asociados a las viviendas corresponden<br />
a la cantidad de energía necesaria para mantener unas condiciones mínimas<br />
de habitabilidad térmica en las viviendas y suelen representar el gasto más<br />
importante, especialmente en los meses fríos.<br />
Los hogares en situación de pobreza energética hacen un uso muy restringido,<br />
o casi nulo, de sus instalaciones de calefacción o refrigeración y, por tanto, la<br />
mejora de las condiciones térmicas interiores mediante la rehabilitación de la<br />
envolvente de sus viviendas supone una solución eficaz y duradera en el tiempo.<br />
Gloria Gómez<br />
Entre las principales consecuencias de la pobreza energética se encuentran<br />
el impacto en la salud de las personas que viven de forma continua con<br />
temperaturas inadecuadas, es decir sufren por frío en invierno y por calor en<br />
verano principalmente por la incapacidad de mantener sus viviendas con una<br />
adecuada climatización.<br />
Tradicionalmente estos impactos se han focalizado en los efectos de las bajas<br />
temperaturas. En el clima de Madrid resulta fundamental el análisis de las<br />
consecuencias que tienen para la salud las temperaturas extremas del período<br />
de verano, momento en el que se producen las olas de calor, las cuales se verán<br />
incrementadas en intensidad y duración por el cambio climático, ya que según la<br />
Organización Mundial de la Salud, el cambio climático representa el mayor riesgo<br />
ambiental al que nos enfrentamos en la actualidad, representando además una<br />
clara amenaza para los grupos especialmente vulnerables. En el interior de las<br />
grandes urbes converge además el fenómeno de “isla térmica” que magnifica<br />
este problema.<br />
Cristina Linares<br />
Página siguiente. Foto del cartel<br />
del ciclo<br />
680 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 681
FEB <strong>18</strong><br />
WATERWORKS WORKSHOP INTERNATIONAL<br />
Workshop ASAU + <strong>ETSAM</strong><br />
Pabellón de remo en el Río Guadalquivir<br />
Del 8 de enero al<br />
15 de febrero<br />
Ángela García de Paredes, PhD<br />
Profesor/a <strong>ETSAM</strong><br />
Luis G. Pachón, MArch<br />
Profesor asistente<br />
-<br />
Azrieli School of Architecture &<br />
Urbanism. Carleton University<br />
<strong>ETSAM</strong> - UPM<br />
Course number ARCS5201,<br />
Term Winter 20<strong>18</strong><br />
Waterworks propone una investigación sobre las relaciones sutiles entre el<br />
proyecto de arquitectura, la ciudad y la obra de arte a través de los proyectos<br />
de arquitectura, pintura y obras de Juan Navarro Baldeweg relacionados con<br />
el agua. El Taller impartido en la <strong>ETSAM</strong> para 15 alumnos de tercer curso<br />
de la Escuela de Arquitectura de la Carleton University de Canadá, propone<br />
una primera toma de contacto con las obras de JNB que serán estudiadas y<br />
analizadas para servir como casos de estudio para los pabellones de remo que<br />
desarrollarán los alumnos en el Río Guadalquivir en Córdoba.<br />
Proyectos analizados:<br />
Reutilización del Canal de Castilla (1981)<br />
Casa de la Lluvia en Santander (1982)<br />
Rehabilitación de los Molinos del río Segura, Murcia (1988)<br />
Rehabilitación del Molino de Martos y Balcón del Guadalquivir, Córdoba (2004)<br />
Emplazamiento:<br />
El Balcón del Guadalquivir en Córdoba constituye un importante proyecto<br />
urbano en la ciudad con un poderoso efecto de unificación en la zona, creando<br />
un amplio espacio para el parque en la ribera que centraliza el espacio público<br />
sirviendo como enlace entre la ciudad y el parque. El mirador, aprovechando el<br />
meandro del río, permite disfrutar de las vistas del perfil de la ciudad vieja donde<br />
se recorta la Mezquita-Catedral de Córdoba.<br />
Objetivos<br />
El objetivo del workshop es explorar las relaciones entre arquitectura y ciudad;<br />
entre arquitectura y paisaje, entre arquitectura y otras artes. Todo ello cosido con<br />
el tema central del workshop en su amplitud de acepciones: el agua. Utilizando<br />
estas relaciones, los alumnos deberán desarrollar la representación tanto<br />
técnica como conceptual de sus propuestas. Se trabajarán diversos procesos<br />
proyectuales, desde diferentes escalas (territorial, urbana, arquitectónica y<br />
constructiva) con diferentes dimensiones (geográfica, social, política y ecológica).<br />
Los estudiantes trabajarán con cuestiones como el tiempo, el patrimonio, la<br />
historia, los limites, los bordes o la topografía.<br />
Conferencias y actividades<br />
The Cycle of Water, conferencia por Juan Ruescas, <strong>ETSAM</strong> PhD<br />
Canal de Castilla, conferencia por Jacobo García Germán, <strong>ETSAM</strong> PhD<br />
Water projects, conferencia por José María Sánchez, <strong>ETSAM</strong> PhD<br />
Viaje a Córdoba. Visita a la intervención de JNB y a la Mezquita-Catedral.<br />
Final Review<br />
Página siguiente. Dibujo realizado<br />
en el workshop<br />
Ángela García de Paredes, <strong>ETSAM</strong> PhD<br />
Profesora invitada Silvia Colmenares, <strong>ETSAM</strong> PhD<br />
682 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 683
FEB <strong>18</strong><br />
1. 4.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
2.<br />
5.<br />
3.<br />
6.<br />
684 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
5<br />
a) b) c)<br />
d)<br />
e) f) g)<br />
h)<br />
i) j) k)<br />
l)<br />
m) n) o)<br />
p)<br />
q) r) s)<br />
t)<br />
1. Water(Net)Works, module axonometric. David Anderson<br />
2. Tidal Platforms, module axonometric. Rachel Rodd<br />
3. Point pass, axonometric. Kirsten Smith<br />
4. Terraza, collage. Michel Pilon-Briggs<br />
5. To see the sky, collage. Kim Coussa<br />
6. Ecologies, axonometric collage. Stephanie Agar<br />
Proyecto destacado:<br />
7. Arcos de agua, Martin Mcdonald<br />
7.<br />
b) c) e) g) h) i) j) m) n) o) p) q) r) s) t)<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 685
FEB <strong>18</strong><br />
SAMPLING CONTEXTS #04:<br />
JEAN DEL VYLDER<br />
Ciclo de Primavera. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
19 de febrero<br />
Begoña de Abajo<br />
Enrique Espinosa<br />
Carlos García<br />
Eva Gil<br />
Ángela Juarranz<br />
Álvaro Martín<br />
Borja Sallago<br />
Coordinadores<br />
La segunda parte del ciclo se inauguró con la confrencia de Jan de Vylder, socio<br />
fundador de la oficina belga Architecten De VylderVinckTaillieu. Su práctica,<br />
recientemente galardonada con el León de Plata en la Bienal de Arquitectura<br />
de Venecia representa un interesante ejercicio de sampleo en #Precarius<br />
Equilibriums desde el punto de vista de los materiales (#Material Sampling)<br />
-combinando elementos industriales y vernáculos- , de los tiempos históricos<br />
(#Sampling Times) -haciendo convivir lo nuevo con lo antiguo- y de los estilos<br />
arquitectónicos (#Whatdoesnotlookgoodmakesthatitlooksgood) -trabajando con<br />
la disrupción de los elementos arquitectónicos y la forma en que éstos se utilizan<br />
en cada obra. Asimismo, pudimos conversar con De Vylder acerca del sampleo<br />
como estrategia de diseño y de la idea de fragmento en sus procesos de trabajo:<br />
#Fragmentation and Autonomy. La arquitectura belga ha tenido recientemente<br />
un gran impacto en los medios de comunicación de arquitectura y en particular<br />
la obra de los arquitectos DVVT supone un interesante ejercicio que combina la<br />
producción con la comunicación de una agenda consciente con un trasfondo<br />
conceptual que configura su identidad como oficina. Con De Vylder, siguiendo<br />
con la tónica del ciclo, hablamos de los intereses de la oficina, de sus obras así<br />
como de los libros y monografías que editan combinando textos, fotografías y<br />
obras como parte esencial del cuerpo principal de su producción.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=Ek-w-plJZe0<br />
Página siguiente. Momento de la<br />
conferencia de Jean del Vylder<br />
686 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 687
FEB <strong>18</strong><br />
SAMPLING CONTEXTS #05:<br />
GUILLERMÓ SANTOMÁ + LUIS ÚRCULO<br />
Ciclo de Primavera. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
28 de febrero<br />
Begoña de Abajo<br />
Enrique Espinosa<br />
Carlos García<br />
Eva Gil<br />
Ángela Juarranz<br />
Álvaro Martín<br />
Borja Sallago<br />
Coordinadores<br />
Úrculo y Santomá abordaron su trabajo desde las prácticas de pensamiento y<br />
de producción. Ambos, el primero a través de sus obras y el segundo por medio<br />
de una ficción discursiva, expusieron temas como la praxis, la experimentación<br />
o la redefinición de los instrumentos. Entre los conceptos que pautaron el<br />
discurso destacó la #Materialidad, con lo artesanal, los sampleos materiales y<br />
las técnicas de ensamblaje; las #Series, donde los catálogos y las colecciones<br />
mostraron el potencial de trabajar con prototipos, iniciar cadenas de pruebaerror<br />
y superponer elementos de origen natural y artificial. En base a una labor<br />
de #Reconstrucción de discursos presentaron la dicotomía entre la teoría y<br />
la materia, entre la abstracción y lo concreto. Otra de las características que<br />
permitió reunir a estos artistas-arquitectos fue la del #Sampleo Disciplinar,<br />
que puso en valor las prácticas periféricas, las transferencias entre contextos<br />
creativos y la redefinición de la arquitectura desde lo que ésta puede llegar<br />
a hacer o performar. Además, los #Viajes reflejaron el germen de su carrera<br />
profesional con los lugares vividos y las transferencias culturales, condición<br />
visible aún hoy en día en su trabajo: Úrculo desde México y Santomá desde la<br />
India.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=EISoJ0FXCvk&t=5s<br />
Página siguiente. Momento del<br />
debate entre Santomá y Úrculo<br />
688 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 689
FEB <strong>18</strong><br />
MATEUS PORTO | PAISAJE TRANSVERSAL<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
28 de febrero<br />
Belén Moneo<br />
Coordinadora<br />
Mateus Porto<br />
PAISAJE TRANSVERSAL<br />
Ponentes<br />
EL FUTURO DE LA MOVILIDAD DE MADRID<br />
Esquema Funcional de Ordenación de la Movilidad y el espacio público del<br />
Eje Norte-Sur.<br />
El trabajo que aquí se presenta, realizado en 2016 para el Área de Gobierno<br />
de Desarrollo Urbano Sostenible del Ayuntamiento de Madrid, se enmarca<br />
en el contexto de una futura reorganización de la movilidad en la Almendra<br />
Central de la ciudad. La sección de las principales vías de distribución del<br />
tráfico posibilita la intensidad de un tráfico de paso a través del Eje Norte-Sur<br />
(Paseos del Prado, de Recoletos y de la Castellana), objeto de este estudio de<br />
propuestas alternativas. La configuración de este importante eje de la ciudad<br />
ha ido transformándose y planificándose en distintos momentos históricos para<br />
pasar de ser un elemento estancial de la estructura urbana, tal y como estaba<br />
configurado el Paseo del Prado hasta la segunda mitad del siglo XX, a convertirse<br />
en la actualidad en un espacio fundamentalmente dedicado a la circulación del<br />
vehículo privado a motor.<br />
La capacidad de la configuración actual de la calzada le permite constituirse<br />
en un itinerario alternativo a las dos grandes infraestructuras de circunvalación,<br />
la M30 y la M40, para canalizar el tráfico de paso por la ciudad. Todo ello a<br />
pesar de ser una vía urbana. Esta configuración condiciona un determinado<br />
modo de acceder a lugares importantes de la ciudad. Sobre el eje vuelcan<br />
espacios de centralidad tan importantes como los museos del Paseo del Prado,<br />
la aglomeración empresarial de Azca y Nuevos Ministerios o lugares singulares<br />
como la Plaza de Cibeles o el estadio Santiago Bernabéu y entre los modos<br />
de llegar hasta ellos el coche tiene un peso fundamental, a pesar de la buena<br />
cobertura del transporte público. Precisamente la geometría del Eje, la amplitud<br />
de su sección, que en algunos lugares supera los 100 metros, permite potenciar<br />
otras formas de moverse a lo largo de él, pero también en el ámbito más local, al<br />
servicio de los barrios que atraviesa y conecta.<br />
La movilidad peatonal, así como la de otros modos más sostenibles (transporte<br />
público y bicicleta), tiene una gran oportunidad de convertirse en protagonista,<br />
no sólo de la movilidad futura, sino también de la escena urbana de este<br />
importante elemento estructurante de la ciudad.<br />
El Estudio explota esquemas posibles para escenarios de futuro, apuesta por<br />
la recuperación del carácter de paseo y espacio público en una combinación<br />
de alternativas y apunta criterios y medidas tipo para la implantación de la<br />
propuesta.<br />
Mateus Porto Schettino, Francisco Javier González y Gianni Rondinella forman el<br />
equipo redactor del estudio que contó además con la colaboración de Verónica<br />
Martínez Vázquez e Improvistos.<br />
Página siguiente. Bocetos de la<br />
propuesta de la plaza Cibeles.<br />
Estado Actual arriba y Propuesta,<br />
abajo.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=EISoJ0FXCvk&t=5s<br />
690 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 691
MARZO 20<strong>18</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
01.03<br />
FLORES Y PRATS: LA RICARDA DE ANTONIO BONET + OBRA RECIENTE<br />
Ricardo Flores<br />
EMILIO MARTÍNEZ VIDAL: Madrid Río<br />
Conferencia Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
PEPA CASINELLO: Intervenciones en obras de Candela y Torroja<br />
Máster Universitario en Conservación y Restauración del Patrimonio<br />
Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología<br />
de Edificios Históricos<br />
02.03<br />
KATTALIN AURTENECHE: Alcobendas Ecobulevar<br />
Conferencia Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
05.03<br />
BENEDETTA TAGLIABUE<br />
JORGE LÓPEZ-CONDE: Fracasar más, fracasar mejor<br />
Intensificación en Composición Arquitectónica<br />
06.03<br />
THE CITY OF HOUSING<br />
Felix Claus<br />
Conferencia Master Collective Housing<br />
07.03<br />
FEDERICO ERVITI<br />
Conferencias Arquitectura Legal<br />
HÉCTOR FERNÁNDEZ ELORZA: Tangencias entre arquitectura y paisaje en el<br />
Cementerio del Bosque<br />
Conferencia UD Garrido<br />
LUIS MIGUEL DÍAZ: Plataformas tecnológicas<br />
Conferencia Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
MUJERES #madein<strong>ETSAM</strong><br />
Inauguración + mesa redonda<br />
Comisaria: Marta Muñoz<br />
08.03<br />
JESÚS ANAYA: La Ópera de Sydney y sus trabajos de conservación<br />
Máster Universitario en Conservación y Restauración del Patrimonio<br />
Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología<br />
de Edificios Históricos<br />
09.03<br />
SONIA DE GREGORIO HURTADO: Mainstreaming the EU’s urban policy at the<br />
margins of Europe: national and local responses<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
692 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
14.03<br />
PRESENTACIÓN TFM<br />
ANUPAMA KUNDOO<br />
Conferencia sobre su obra<br />
IGNACIO LINAZASORO: Conferencia<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
IGNACIO LINAZASORO: Conversaciones de Práctica Crítica<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
15.03<br />
MARIVÍ ZARDOYA: Valoración del patrimonio industrial en Cuba<br />
Máster Universitario en Conservación y restauración del patrimonio<br />
arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y tecnología<br />
de edificios históricos<br />
16.03<br />
JACOB VAN RIJS. MVRDV<br />
Conferencia Master Collective Housing<br />
20.03<br />
IGNACIO OTEIZA Y DAVID REVUELTA: Revistas científicas: el caso de “Informes<br />
de la Construcción”<br />
Ciclo de Apoyo a la Investigación<br />
21.03<br />
EDIFICIOS DE ENERGÍA POSITIVA, EJEMPLOS DIDÁCTICOS<br />
Margarita de Luxán<br />
Ciclo Objetivo 2020: Ciudad Arquitectura Energía Positiva<br />
22.03<br />
LA MADERA EN LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO<br />
Enrique Neure<br />
Máster Universitario en Conservación y restauración del patrimonio<br />
arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y tecnología<br />
de edificios históricos<br />
EXPOSICIONES<br />
07.03 - 23.03<br />
MUJERES #madein<strong>ETSAM</strong><br />
Comisaria: Marta Muñoz<br />
Hall Principal<br />
12.03 - 23.03<br />
LO QUE EL OJO NO VE<br />
Fotografías de materiales vistas por un microscopio<br />
Comisario: Eduardo Lahoz<br />
Pabellón Nuevo<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 693
MAR <strong>18</strong><br />
MARZO 20<strong>18</strong><br />
EVENTOS<br />
05.03 - 07.03<br />
CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE CIUDAD, SEGURIDAD<br />
Y TERRORISMO GLOBAL<br />
Organiza International Security Observatory<br />
21.03 - 22.03<br />
XV CURSO AVANZADO INTERNACIONAL EN GERENCIA CULTURAL<br />
Joaquín Ibáñez<br />
02.03 - 23.03<br />
SESIONES DE DEBATE Y CONFERENCIAS: EXPERIENCIAS DE<br />
HABITABILIDAD BÁSICA EN EL MARCO DEL CURSO DE COOPERACIÓN<br />
EN ASENTAMIENTOS HUMANOS PRECARIOS<br />
Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica<br />
Página siguiente. Cartel de la<br />
conferencia de Hector Elorza para<br />
la Unidad Docente de Ginés Garrido<br />
694 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 695
MAR <strong>18</strong><br />
FLORES Y PRATS: LA RICARDA DE BONET<br />
+ OBRA RECIENTE<br />
Departamento de Composición Arquitectónica<br />
1 de marzo<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
El tándem afincado en Barcelona formado por Ricardo Flores y Eva Prats visitó<br />
la <strong>ETSAM</strong> con una doble conferencia en la que se presentaba la investigación<br />
sobre casa La Ricarda de Antonio Bonet, que forma parte de la tesis doctoral<br />
de Ricardo Flores, y una muestra de sus últimos proyectos. En ella hablaron de<br />
la herencia de Enric Miralles, de la experiencia en la construcción de vivienda<br />
social y la generación de comunidad con los vecinos, y presentaron, entre otros,<br />
el proyecto de rehabilitación y ampliación de la nueva Sala Beckett, Obrador<br />
Internacional de Dramatúrgia.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=wbRymOW5hnc<br />
Dibujo de la Ricarda de E. Bonet y<br />
de la Sala Beckett<br />
Página siguiente. Ricardo Flores, en<br />
un momento de la conferencia<br />
696 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 697
MAR <strong>18</strong><br />
BENEDETTA TAGLIABUE<br />
Conferencia Magistral<br />
5 de marzo<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
La directora del estudio EMTB mostró, en su visita a la <strong>ETSAM</strong>, sus proyectos<br />
más recientes contando desde los primeros conceptos expresados en collages<br />
a las dificultades en la materialización en diferentes países del mundo. Es el<br />
caso de varios de sus últimos edificios en China, como la Chinatrust Tower que<br />
explora las formas curvas y las terrazas en vertical, o el museo Zhang Daqian<br />
en la ciudad de Neijiang que se articula a través de cúpulas construidas con<br />
costillas de bambú.<br />
Tagliabue también mostró los últimos proyectos de menor escala como los<br />
pabellones desmontables “Love it” en la Expo de Milán o la instalación interactiva<br />
“Too Good to Waste” para la semana del diseño de Milán, además de diseños de<br />
mobiliario e iluminación.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=NNZg_Nhmb0U<br />
Benedetta Tagliabue<br />
Página siguiente. Tagliabue<br />
firmando el libro de visitas de la<br />
<strong>ETSAM</strong><br />
698 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 699
MAR <strong>18</strong><br />
FELIX CLAUS: THE CITY OF HOUSING<br />
Conferencia del Master Collective Housing<br />
6 de marzo<br />
MAS in Collective Housing (MCH).<br />
Universidad Politécnica de Madrid<br />
Swiss Federal Institute of<br />
Technology de Zurich ETH.<br />
Organizadores<br />
José María de Lapuerta<br />
Rosario Segado<br />
Responsables<br />
El arquitecto Felix Claus, socio fundador y director del estudio Claus Van<br />
Wageningen de Holanda, ha dado una Conferencia Abierta en la <strong>ETSAM</strong> Madrid,<br />
a la que ha asistido como profesor líder del Workshop 02 del Master in Collective<br />
Housing (MCH) 20<strong>18</strong>.<br />
El título de la Conferencia fue “THE CITY OF HOUSING. Amsterdam IJburg<br />
and the Architecture of the City”, y estuvo enfocada en los nuevos vecindarios<br />
en Amsterdam como parte del plan urbano de vivienda de la ciudad. Además,<br />
el profesor Claus mostró parte de sus proyectos arquitectónicos de vivienda<br />
desarrollados en IJburg recientemente.<br />
La conferencia tuvo lugar el Jueves 6 de Marzo en la “Sala de Grados A” de la<br />
Escuela Técnica Superior de Arquitectura of Madrid (<strong>ETSAM</strong>).<br />
Link:<br />
https://www.mchmaster.com/es/noticias/felix-claus-conferencia-abierta-en-etsam/<br />
Félix Claus rodeado de los alumnos<br />
del Máster Collective Housing<br />
Página siguiente. Claus firmando el<br />
libro de visitas de la <strong>ETSAM</strong><br />
700 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 701
MAR <strong>18</strong><br />
MUJERES #madein<strong>ETSAM</strong><br />
Mesa de debate + Exposición Hall Principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
Del 7 de marzo al<br />
23 de marzo<br />
Marta Muñoz<br />
Comisaria<br />
MESA REDONDA: 7 de Marzo<br />
Hall Principal<br />
Con motivo del día de la mujer se presentó la primera de las exposiciones de<br />
Mujeres #madein<strong>ETSAM</strong>, con el objetivo de reconocer el trabajo de profesoras y<br />
arquitectas egresadas de la <strong>ETSAM</strong>. La muestra, comisariada por Marta Muñoz,<br />
recoge los proyectos realizados en sus propios estudios y los testimonios de su<br />
experiencia en los ámbitos académico y profesional de la arquitectura, desde<br />
una perspectiva de género.<br />
Sus declaraciones reflejan tanto las grandes mejoras y aumento de posibilidades<br />
profesionales para las mujeres en las últimas décadas, como las barreras que<br />
siguen existiendo y los principales retos a los que se enfrentan las jóvenes<br />
estudiantes. La mayoría coincide en indicar la conciliación familiar y los<br />
techos de cristal como los principales problemas que persisten. Sin embargo,<br />
las Arquitectas made in <strong>ETSAM</strong> comparten una visión esperanzada para las<br />
próximas generaciones.<br />
Detalle de la exposición Mujeres<br />
#madein<strong>ETSAM</strong> en el Hall principal<br />
de la <strong>ETSAM</strong><br />
Páginas siguientes. Cartel de la<br />
Exposición y momento de la mesa<br />
redonda<br />
702 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 703
MAR <strong>18</strong><br />
704 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 705
MAR <strong>18</strong><br />
ANUPAMA KUNDOO: BUILDING<br />
KNOWLEDGE, BUILDING COMMUNITY<br />
Conferencia Magistral<br />
14 de marzo<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
La arquitecta Anupama Kundoo, establecida en Madrid, visita la escuela de<br />
arquitectura con la conferencia “Building Knowledge, Building Community”.<br />
Anupama ha desarrollado proyectos durante 25 años, centrada en el desarrollo<br />
del conocimiento sobre la construcción en el contexto y la creación de conocimiento<br />
en comunidad, junto a artesanos, ingenieros, diseñadores, estudiantes, fabricantes<br />
y usuarios. Sus máximas son empoderamiento a través del conocimiento y la<br />
arquitectura como resultado de la construcción del conocimiento y los procesos.<br />
Su visión es que los proyectos del futuro necesitan ser sensibles con el medio<br />
ambiente y beneficiosos socio-económicamente.<br />
“En el contexto actual, la rápida y económica urbanización, no solo en términos<br />
monetarios, sino en términos de impacto en el medio ambiente es una<br />
preocupación creciente. Existe un tira y afloja entre desarrollo y medio ambiente,<br />
donde la exclusión espacial y la segregación social emergen como un fenómeno<br />
universal, afectando incluso a los países desarrollados.<br />
El diseño ayuda a lograr más con mucho menos, un mejor uso de los recursos<br />
humanos (inteligencia, conocimiento, tiempo) puede prevenir la disminución y el<br />
deterioro de los recursos naturales.<br />
La clave para construir un futuro asequible es definitivamente la educación, no<br />
solo aumentando el acceso a la educación formal, sino priorizando determinados<br />
estilos de vida y hábitos de consumo. Tenemos que aprender a diferenciar lo<br />
necesario de lo superfluo, para que las ciudades puedan mejorar e incluso<br />
prosperar”<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=FS1T5m71Rwk<br />
Página siguiente. Anupama Kundoo<br />
firmando el libro de visitas de la<br />
<strong>ETSAM</strong><br />
706 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 707
MAR <strong>18</strong><br />
JACOB VAN RIJS_MVRDV<br />
Conferencia del Master Collective Housing<br />
16 de marzo<br />
MAS in Collective Housing (MCH).<br />
Universidad Politécnica de Madrid<br />
Swiss Federal Institute of<br />
Technology de Zurich ETH.<br />
Organizadores<br />
José María de Lapuerta<br />
Rosario Segado<br />
Responsables<br />
El arquitecto Jacob van Rijs, socio fundador y director del reconocido estudio<br />
MVRDV en Holanda, ha dado una conferencia abierta en la <strong>ETSAM</strong> el 16 de<br />
Marzo de 20<strong>18</strong>. Jacob van Rijs vino a Madrid para participar en la X Edición del<br />
Master in Collective Housing (MCH), en este caso, como profesor invitado del<br />
módulo “Housing Projects”.<br />
En esta conferencia, a sala completa, el profesor van Rijs presentó varios de los<br />
proyectos recientes de MVRDV en Holanda y el mundo, entre ellos la Biblioteca<br />
Tianjin Binhai, la MVRDV House, el Market Hall, y otros.<br />
La Conferencia tuvo lugar el día Viernes 16 de marzo en el “Salón de Actos” de<br />
la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (<strong>ETSAM</strong>).<br />
Link:<br />
https://www.mchmaster.com/es/noticias/jacob-van-rijs-conferencia-abierta-enetsam/<br />
Página siguiente. Van Rijs en un<br />
momento de su conferencia<br />
708 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 709
MAR <strong>18</strong><br />
RENATA SENTKIEWICZ | JAVIER GARCÍA<br />
GERMÁN | LUIS VEGA<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
21 de marzo<br />
Belén Moneo<br />
Coordinadora<br />
Renata Sentkiewicz<br />
Javier García Germán<br />
Luis Vega<br />
Ponentes<br />
EDIFICIOS DE ENERGÍA POSITIVA, EJEMPLOS DIDÁCTICOS<br />
“El intenso trabajo desarrollado a lo largo de la última década ha permitido<br />
entender las oportunidades que disciplinas como la termodinámica y la ecología<br />
ofrecen a la arquitectura y al urbanismo. Este trabajo ha estado centrado en<br />
cuestiones cuantitativas y de performance energético, desatendiendo asuntos<br />
igualmente importantes como pueden ser las conexiones entre el clima de un<br />
edificio y la vida de cotidiana de sus usuarios, y que son una parte esencial de la<br />
arquitectura. Los avances en las primeras cuestiones permiten ahora centrar los<br />
esfuerzos en las segundas.<br />
Como reacción a las aproximaciones paramétricas que han dominado el par<br />
energía-arquitectura en los últimos años, las tipologías climáticas y ecológicas<br />
constituyen una herramienta muy útil para conectar el clima y los recursos de<br />
un lugar con los hábitos de la vida cotidiana. Las tipologías, ya sean históricas o<br />
contemporáneas, muestran de una manera concreta como la arquitectura puede<br />
mediar entre el medio y el clima exterior, y la forma en las que la gente vive y<br />
socializa, ofreciendo conectar las cuestiones espaciales y materiales que le son<br />
intrínsecas, con asuntos más individuales como el comportamiento fisiológico y<br />
psicológico y el bienestar de sus usuarios.<br />
De este modo se abre un campo de trabajo convergente capaz de aunar los retos<br />
energéticos normativos con las cuestiones que son centrales para la arquitectura<br />
y el urbanismo.”<br />
Javier García German<br />
“El Acuerdo de París, adoptado en diciembre de 2015, tiene como objetivo una<br />
transición global que culminará en un modelo de desarrollo bajo en carbono y<br />
resiliente al cambio climático.<br />
Página siguiente. Foto del cartel<br />
del ciclo<br />
La eficiencia energética pasará a ser un elemento fundamental en la definición<br />
conceptual del edificio, y deberá estar presente desde los primeros pasos en<br />
el desarrollo del proyecto. No obstante, esto no supone en algunos casos un<br />
cambio radical ya que muchos proyectistas vienen incluyendo ya criterios<br />
de alta eficiencia energética en sus proyectos, como se pone de manifiesto<br />
en las ponencias presentadas. Por ello, estas nuevas exigencias no deben<br />
entenderse como una restricción a la libertad del proyectista sino más bien<br />
como un incentivo, la eficiencia energética debe ser un elemento de valor del<br />
proyecto, así como la adecuada respuesta a un programa de necesidades o la<br />
calidad estética del mismo. El Documento Básico DB HE definirá el Edificio de<br />
Consumo de Energía Casi Nulo en términos prestacionales, fijando los objetivos<br />
mediante un conjunto de indicadores que deben ser satisfechos, pero evitando<br />
definiciones concretas, de forma que el proyectista tenga libertad en la definición<br />
del proyecto. Habrá múltiples opciones para conseguir Edificios de Consumo<br />
de Energía Casi Nulo, debiendo el arquitecto valorar cual es la más adecuada<br />
teniendo en cuenta las condiciones climáticas de la zona donde se ubique el<br />
edificio, las necesidades concretas del mismo y sus condiciones específicas.”<br />
Luis Vega<br />
710 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 711
ABRIL 20<strong>18</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
03.04<br />
DIÁLOGOS CON BOAMISTURA. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL<br />
ESPACIO PÚBLICO<br />
Máster de Arquitectura Efímera<br />
04.04<br />
LA RENATURALIZACIÓN DE MADRID (I)<br />
Carmen Sánchez de Guevara, Juan Azcárate, José María Ezquiaga y Esther<br />
Higueras<br />
Ciclo Objetivo 2020: Ciudad Arquitectura Energía Positiva<br />
JOSÉ MARÍA SANCHO AZNAL: El efecto tamaño en la mecánica de fractura del<br />
hormigón<br />
Máster de Estructuras de Edificación<br />
CARLOS OLMOS: Analizando la ciudad mediante nuevas tecnologías<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
05.04<br />
LA RENATURALIZACIÓN DE MADRID (II)<br />
Marta Nieto y Esther Higueras<br />
Ciclo Objetivo 2020: Ciudad Arquitectura Energía Positiva<br />
RAMÓN GÁMEZ Y PATRICIA FERNÁNDEZ: Rehabilitación del Palacio del Jardín<br />
del Capricho<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología de<br />
Edificios Históricos<br />
10.04<br />
ARCHITECT-US CAREER TRAINING PROGRAM<br />
Explicación del programa + Videoconferencias con casos reales<br />
11.04<br />
TERESA BONILLA LOZANO Y LUIS FELIPE ALONSO TEIXIDO: Paisaje y territorio<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
DATA-DRIVEN CITIES: NUEVAS PREGUNTAS PARA EL PLANTEAMIENTO<br />
URBANO<br />
Mar Santamaría Y Carlos Corral<br />
Ciclo Objetivo 2020: Ciudad Arquitectura Energía Positiva<br />
JUAN LUIS BELLOD Y PETER TANNER: Estructuras singulares<br />
Máster de Estructuras de Edificación<br />
JUAN MURILLO: Iniciativas Smart Cities a nivel nacional e internacional<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
12.04<br />
ANTONIO LOPERA: Reúso de los Astilleros de Puerto Real (Cádiz)<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología de<br />
Edificios Históricos<br />
712 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
13.04<br />
JUAN MIGUEL MORELL: Soleamiento y viento en la ciudad<br />
Asignatura Ciudad y Medio<br />
17.04<br />
VARIOS PONENTES: De la Ley de Igualdad a la Nueva Agenda Urbana (NUA): el<br />
impacto de género en el urbanismo<br />
Cátedra UNESCO de Género y Dep. de Urbanismo y Ordenación del Territorio (UPM)<br />
<strong>18</strong>.04<br />
JUAN NAVARRO BALDEWEG: Conferencia<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
JORGE CONDE CONDE: Sistemas pasivos para disipación de energía sísmica<br />
Máster de Estructuras de Edificación<br />
CONVERSACIONES DE PRÁCTICA CRÍTICA: JUAN NAVARRO BALDEWEG<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
DESARROLLO ENDÓGENO Y EL NUEVO PROYECTO PLAZA ESPAÑA<br />
Antonio Lucio, Fernando Porras y Nieves Mestre<br />
Ciclo Objetivo 2020: Ciudad Arquitectura Energía Positiva<br />
19.04<br />
JUAN MONJO, PILAR R. MONTEVERDE Y ROSA BUSTAMANTE: Consolidación<br />
del Palacio Episcopal de Tarazona<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología<br />
de Edificios Históricos<br />
25.04<br />
CIUDADES DIGITALES<br />
Flavio Tejada<br />
Ciclo Objetivo 2020: Ciudad Arquitectura Energía Positiva<br />
MIGUEL ÁNGEL MILLÁN: Análisis dinámico de suelos<br />
Máster de Estructuras de Edificación<br />
ÓSCAR GARCÍA SUÁREZ: Repercusiones urbanas de los smart grids<br />
Máster Universitario en Planeamiento Urbano y Territorial<br />
27.04<br />
HILDE HEYNEN<br />
Conferencia CRITIC | ALL 20<strong>18</strong>. UN-THOLOGY: International Conference on<br />
Architectural Design and Criticism<br />
EXPOSICIONES<br />
06.04 - 27.04<br />
TRABAJOS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN CONSTRUCCIÓN Y<br />
TECNOLOGÍA DE EDIFICIOS HISTÓRICOS (MUCTEH)<br />
Exposición de maquetas. Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas<br />
Comisario: José Carlos Palacios Gonzalo<br />
Pabellón Nuevo<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 713
MAR <strong>18</strong><br />
EXPOSICIONES<br />
11.04 - 04.05<br />
JOZE PLECNIK. EXPOSICIÓN SOBRE SU OBRA<br />
Conmemoración del 60 aniversario de su muerte.<br />
Organizan: Embajada de Eslovenia, Centro Checo de Madrid<br />
y Foro Cultural de Austria<br />
Hall Principal<br />
><br />
20.04 - 20.06<br />
LA IMAGEN DEL PANTHEON<br />
Muestra de las principales representaciones del edificio desde el<br />
Renacimiento, obras de Serlio, Palladio, Ercolani, Desgodets, Piranesi y<br />
Viollet-le-Duc, procedentes de los fondos de la Biblioteca.<br />
Comisarian: Licinia Aliberti, Miguel Ángel Alonso y Susana Feito<br />
Biblioteca<br />
EVENTOS<br />
06.04 | 13.04 | 20.04<br />
SESIONES DE DEBATE Y CONFERENCIAS: EXPERIENCIAS DE HABITABILIDAD<br />
BÁSICA EN EL MARCO DEL CURSO DE COOPERACIÓN EN ASENTAMIENTOS<br />
HUMANOS PRECARIOS<br />
Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica<br />
Aula XS4<br />
04.04 - 05.04<br />
FERIA COOPERARQ<br />
Feria con la presencia de varias ONGs<br />
Pabellón Nuevo<br />
05.04 - 13.07<br />
CURSO DE CONSTRUCCIÓN EN MADERA<br />
Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica<br />
Laboratorio de Estructuras de la <strong>ETSAM</strong>; ETSI Montes, Forestal y del Medio<br />
Natural, UPM; CIFOR-INIA<br />
<strong>18</strong>.04 - 20.04<br />
V SEMINARIO INTERNACIONAL DE PATRIMONIO INDUSTRIAL.<br />
CIUDAD INDUSTRIAL / INDUSTRIAL CITY<br />
Aula de Gestión e Intervención sobre el Patrimonio Arquitectónico e Industrial<br />
<strong>ETSAM</strong> e Instituto Patrimonio Cultural de España<br />
26.04 - 28.04<br />
TALLER DE CONSTRUCCIÓN CON TIERRA “LA TIERRA COMO MATERIAL DE<br />
CONSTRUCCIÓN EN CONTEXTOS PRECARIOS”<br />
Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica. Boceguillas, Segovia<br />
Página siguiente. Cartel de la<br />
Exposición La imagen del Panteón<br />
en la Biblioteca de la <strong>ETSAM</strong><br />
26.04 - 27.04<br />
CRITIC | ALL CONFERENCE <strong>18</strong> #UN-THOLOGY<br />
International Conference on Arhitectural Design and Criticism<br />
Sala de Grados B<br />
714 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 715
CARMEN SÁNCHEZ DE GUEVARA | JUAN<br />
AZCÁRATE | JOSÉ Mª EZQUIAGA<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
4 de abril<br />
Belén Moneo<br />
Margarita de Luxán<br />
Coordinadoras<br />
Carmen Sánchez de Guevara<br />
Juan Azcárate<br />
José María Ezquiaga<br />
Ponentes<br />
LA RENATURALIZACIÓN DE MADRID I<br />
La isla de calor urbana es el fenómeno por el cual se produce un aumento de las<br />
temperaturas en el centro de las ciudades respecto a la periferia. Este efecto es<br />
debido a la acumulación de radiación solar en forma de calor en los materiales<br />
presentes en las distintas superficies que conforman el espacio urbano y al calor<br />
provocado por la actividad humana. Este calor acumulado no es disipado debido<br />
en parte a la barrera que forman las partículas que se encuentran en suspensión<br />
en el aire, así como a la ausencia de ventilación en el interior de la trama urbana,<br />
lo que resulta en una elevación de temperaturas en los centros urbanos.<br />
Los investigadores de la UPM hemos registrado, a lo largo de un año, las<br />
temperaturas que se producen en un total de 20 puntos repartidos en el<br />
municipio de Madrid.Estos registros han permitido observar que la isla de calor<br />
varía a lo largo de los días del año y, sobretodo, a lo largo de las horas. Así se<br />
ha podido constatar que, durante las noches,pueden existir diferencias de<br />
temperatura entre distintos puntos de la ciudad de hasta 8grados a la misma<br />
hora.<br />
El proyecto MODIFICA del cual forma parte esta investigación también ha<br />
estudiado la evolución de la isla de calor desde que aparecieron los primeros<br />
estudios para Madrid en los años 80. Se ha estudiadoel incremento en extensión<br />
que ha sufrido la isla debido fundamentalmente los crecimientos urbanos de los<br />
últimos años, los cuales han duplicado la superficie urbanizada disminuyendo<br />
los espacios de carácter rural o agrícola.<br />
Estas diferencias de temperatura registradas en la ciudad agravan la situación<br />
de aquellos hogares madrileños que sufren una situación de pobreza energética.<br />
Esta familias se venafectadas por este deterioro de las condiciones de<br />
habitabilidad en el interior de sus viviendas, lo que hace que enfrenten graves<br />
consecuencias para su salud, entre las cuales se encuentra un incremento<br />
de la mortalidad de los grupos de riesgo. La detección y delimitación de estas<br />
áreas resulta fundamental para establecer prioridades en las actuaciones de<br />
rehabilitación de barrios de la ciudad.<br />
Los resultados obtenidos revelan la importancia de contemplar el clima urbano<br />
como una variable fundamental a la hora de estimar el comportamiento<br />
energético de edificios y por tanto a la hora de diseñar y definir las intervenciones<br />
de rehabilitación en el espacio construido de la ciudad.<br />
Carmen Sánchez de Guevara<br />
716 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Mapa de la isla de calor de Madrid una<br />
noche de verano de 2015.<br />
Mapas de la isla de calor de Madrid,<br />
devarias noches a lo largo del año.<br />
a. Julio de 2015; b. Octubre 2015; c.<br />
Febrero 2016; d. Abril 2016.<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 717
MARTA NIETO | ESTHER HIGUERAS<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
5 de abril<br />
Belén Moneo<br />
Coordinadora<br />
Marta Nieto<br />
Esther Higueras<br />
Ponentes<br />
LA RENATURALIZACIÓN DE MADRID II: Re-naturalizar Madrid<br />
Las ciudades nunca fueron pensadas para que fueran eficientes. Es por esto,<br />
que desde 1980 donde los problemas ambientales empiezan a aparecer y a<br />
relacionarse tanto con la industrialización como con la densidad y la existencia<br />
de grandes conurbaciones, 1 todos los indicadores de sostenibilidad aplicados a<br />
las zonas urbanas, den un resultado alarmante. Sin embargo, ya son muchos<br />
autores que manifiestan, que la ciudad no es el problema de sostenibilidad, sino<br />
que hay que entenderla como la gran solución. La existencia de concentración<br />
de personas, actividades y funciones, debe ser abordada en el siglo XXI desde<br />
otra perspectiva nueva, desde la óptica de la sostenibilidad, cuyo nacimiento y<br />
auge ha sido extraordinario en los últimos veinte años.<br />
Desde la antigüedad el hombre ha adaptado sus conjuntos residenciales a<br />
las diferentes condiciones ambientales del medio. En este sentido, primero<br />
aparecieron la adaptación a las condiciones climáticas, y ahora han aparecido<br />
una nueva escala de retos considerando la máxima eficiencia energética de<br />
los equipos y sistemas y el objetivo de la nula emisión de CO2. Es pertinente<br />
destacar, el concepto globalizador del medio, en el cual se abarcan cuestiones<br />
del sistema natural (medio físico y ciclos ecológicos), el sistema construido<br />
(las edificaciones y las acciones del hombre) y los sociales (cuestiones de la<br />
forma de vida urbana y de la complejidad social urbana); y además relaciona la<br />
capacidad de desarrollarse en base a la capacidad de carga del medio donde se<br />
va a producir este desarrollo.<br />
En este marco, se hace preciso re-naturalizar la ciudad, es decir incrementar las<br />
zonas verdes urbanas en cualquier soporte (calles, manzanas, edificios, parques<br />
jardines, corredores verdes, riberas de ríos, senderos, etc) con dos objetivos<br />
claros la necesaria conexión espacial entre todos estos espacios urbanos y la<br />
jerarquización de los mismos, para que estructuren una red verde donde los<br />
ciudadanos mejoren las condiciones del entorno y se reduzcan los impactos<br />
negativos de los mismos. El control y diseño de las zonas verdes adecuadas<br />
a las necesidades de humedad y evaporación ambiental del lugar, según los<br />
estándares de cantidad y calidad suficientes y necesarios, evaluando así mismo<br />
sus necesidades de agua, mantenimientos y cuidados acordes con el lugar son<br />
aspectos que se diseñaran integradamente en la re-naturalización urbana.<br />
1 El consumo de energía en los edificios residenciales y comerciales representa<br />
aproximadamente el 40% del consumo total de energía final y el 36% de las emisiones<br />
totales de CO2 de la Unión Europea (2008). Fuente UE.<br />
Ester Higueras<br />
Página siguiente. Foto del cartel<br />
del ciclo<br />
7<strong>18</strong> Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 719
ABR <strong>18</strong><br />
TRABAJOS MÁSTER UNIVERSITARIO EN<br />
CONSTRUCCIÓN Y TECNOLOGÍA DE LOS<br />
EDIFICIOS HISTÓRICOS<br />
Exposición de Maquetas_Pabellón Nuevo<br />
Del 6 de abril al<br />
27 de abril<br />
José Carlos Palacios Gonzalo<br />
Comisario<br />
El Máster MUCTEH realiza todos los años, en primavera, una exposición de los<br />
trabajos realizados en el Máster el año precedente. Se trata de una colección<br />
de maquetas a través de la cuales los estudiantes llevan a cabo investigaciones<br />
sobre los sistemas constructivos históricos. El trabajo con maquetas es una<br />
herramienta pedagógica fundamental en este Máster, sobre ellas se verifican<br />
hipótesis teóricas o se ponen en cuestión principios constructivos.<br />
La exposición consta de cuatro sectores: sistemas constructivos adovelados,<br />
sistemas constructivos por arcos cruzados, carpintería y albañilería, los cuatro<br />
grandes oficicios de la construcción histórica. El Máster MUCTEH, Máster<br />
Universitario en Construcción y Tecnología de Edificios Históricos, depende del<br />
Departamento de Construcción y Tecnología Arquitectónica de la <strong>ETSAM</strong>.<br />
Detalle de una maqueta de la<br />
exposición<br />
Página siguiente. Exposición de los<br />
trbajos de MUCTEH en el pabellón<br />
nuevo de la <strong>ETSAM</strong><br />
720 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 721
ABR <strong>18</strong><br />
JOZE PLECNIK<br />
><br />
><br />
Exposición Hall Principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
Del 11 de abril al<br />
4 de mayo<br />
Embajada de Eslovenia<br />
Centro Checo de Madrid<br />
Foro Cultural de Austria<br />
Organización<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Coordinación<br />
En la conmemoración del 60 aniversario de su muerte la escuela de arquitectura<br />
acoge la exposición del arquitecto de Ljubljana, Praga y Viena Jože Plečnik.<br />
La muestra se inauguró con la presencia de Christian Ebner (Embajador de<br />
Austria ), Karin Kosina (Primera Secretaria de la Embajada de Austria y Directora<br />
del Foro Cultural de Austria en Madrid), Katerina Lukesova (Embajadora de la<br />
República Checa), Stanislav Skoda (Director del Centro Checo), Renata Cvelbar<br />
(Embajadora de Eslovenia) y Nina Kusar (Agregada Cultural de la Embajada de<br />
Eslovenia), además del rector de la UPM, Guillermo Cisneros, y el director de la<br />
Escuela de Arquitectura, Manuel Blanco.<br />
INAUGURACIÓN: 11 de Abrill<br />
Hall Principal<br />
Inauguración de la Expsición cona<br />
Manuel Blanco (director de la<br />
<strong>ETSAM</strong>), Guillermo Cisneros (Rector<br />
de la UPM) y los embajadores de<br />
Austria, Eslovenia y Rep. Checa<br />
Páginas siguientes. Exposición de<br />
Jože Plečnik en el Hall principal de<br />
la <strong>ETSAM</strong><br />
722 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 723
ABR <strong>18</strong><br />
724 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 725
ABR <strong>18</strong><br />
MAR SANTAMARÍA | CARLOS CORRAL<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
11 de abril<br />
DATA-DRIVEN CITIES: NUEVAS PREGUNTAS PARA EL PLANTEAMIENTO<br />
URBANO<br />
Belén Moneo<br />
Coordinadora<br />
Mar Santamaría<br />
Carlos Corral<br />
Ponentes<br />
Innovación urbana en la periferia: Ejes multimodales y nueva movilidad<br />
Una de las estrategias del Plan de Calidad del Aire y Cambio Climático de Madrid<br />
plantea el rediseño del espacio público de los grandes ejes viarios de la ciudad<br />
y a la movilidad del futuro próximo, garantizando la habitabilidad y sirviendo a<br />
la regeneración de los barrios consolidados exteriores al centro. Diseñados en<br />
su día para el uso masivo del coche, pasan hoy a ser tratados como espacios<br />
multifuncionales integrados en un modelo equilibrado de ordenación urbana y<br />
de las actividades, un espacio que se adapta a la “movilidad de las personas”<br />
menos consumidor de recursos y positivo para el entorno ambiental.<br />
La planificación actual integra los nuevos “modos de vida” a una movilidad en<br />
dos escalas, la de proximidad, ilustrada con el caso de Villa de Vallecas “área<br />
laboratorio” del programa CIVITAS ECCENTRIC, y la urbana, con el ARCO<br />
ESTE que recupera conceptos de la Ciudad Lineal de Arturo Soria en los nuevos<br />
planteamientos territoriales de regeneración urbana y “multimodalidad”del<br />
espacio viario, un sistema viario del siglo XXI que estructura todo el territorio<br />
urbano de los distritos del este de Madrid. La actuación prioriza la movilidad<br />
activa, a pie y en bicicleta, y la intermodalidad con el transporte colectivo en<br />
cuatro espacios nodales de la ciudad, integrando todo ello en un corredor verdebulevar<br />
de los “distritos exteriores”.<br />
Calos Corral<br />
Página siguiente. Foto del cartel<br />
del ciclo<br />
726 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 727
ABR <strong>18</strong><br />
JUAN NAVARRO BALDEWEG:<br />
Ciclo de conferencias del Máster de Proyectos Arquitectónicos<br />
Avanzados.<br />
<strong>18</strong> de abril<br />
Emilio Tuñón<br />
Pedro Feduchi<br />
Coordinadores<br />
Continuando con las sesiones de conversaciones de práctica crítica del Máster<br />
de Proyectos arquitectónicos avanzados, en esta ocasión se contó con la<br />
presencia del arquitecto Juan Navarro Baldeweg, que durante la mañana expuso<br />
su clase magistral en abierto para todos los docentes y estudiantes de la <strong>ETSAM</strong>.<br />
Mientras que por la tarde debatió con los estudiantes del MPAA<br />
Página siguiente. Cartel del ciclo<br />
728 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 729
ABR <strong>18</strong><br />
ANTONIO LUCIO | NIEVES MESTRE |<br />
FERNANDO PORRAS-ISLA<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
<strong>18</strong> de abril<br />
Belén Moneo<br />
Coordinadora<br />
Antonio Lucio<br />
Fernando Porras-Isla<br />
Nieves Mestre<br />
Ponentes<br />
DESARROLLO ENDÓGENO Y EL NUEVO PROYECTO DE PLAZA DE ESPAÑA<br />
Desarrollo endógeno y Soluciones “basadas en la Naturaleza”<br />
Las actuales convocatorias europeas de investigación urbana enmarcadas<br />
en el plan H2020 dedican buena parte de los fondos (aproximadamente la<br />
tercera parte de los 30 bn€ destinados a Retos Sociales) a la recuperación de<br />
ecosistemas urbanos o periurbanos y la generación de economías circulares.<br />
La convocatoria específica sobre ciudad recurre con insistencia al acrónimo<br />
NBS, que alude a Soluciones Basadas en la Naturaleza. Soluciones según el<br />
texto, “inspiradas o soportadas” por una naturaleza -aparentemente externa<br />
al fenómeno urbano- que deja de ser una posibilidad para convertirse en<br />
una prescripción de diseño. Esta normalización de los estándares de diseño<br />
ecológico motiva una breve reflexión en el pensamiento ecosistémico anterior<br />
y el actual marco político y normativo. Las más importantes contribuciones<br />
de las ciencias ambientales a la arquitectura se adelantaron notablemente al<br />
embargo energético del 73 y aún más a la comprobación de los efectos de la<br />
ya establecida crisis ecológica. La primera casa solar y los primeros prototipos<br />
bioclimáticos se diseñaron en EEUU a finales de los 30, y su mayor desarrollo en<br />
Europa tuvo lugar después de la 2ªGM. La crisis energética inauguró después un<br />
largo periodo de investigación técnica y normativa orientada a la autosuficiencia<br />
o al consumo “casi” nulo –nZEB-.<br />
Nieves Mestre<br />
Página siguiente. Foto del cartel<br />
del ciclo<br />
730 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 731
ABR <strong>18</strong><br />
25 de abril<br />
Belén Moneo<br />
Coordinadora<br />
Flavio Tejada<br />
Inés Sánchez de Madariaga<br />
Fernando Fernández Alonso<br />
Ponentes<br />
FLAVIO TEJADA | INÉS SÁNCHEZ DE<br />
MADARIAGA | FERNANDO FERNÁNDEZ<br />
ALONSO<br />
Ciclo de Sostenibilidad<br />
Objetivo 2020: Ciudad y Arquitectura de Energía Positiva<br />
CIUDADES DIGITALES<br />
Las grandes transformaciones tecnológicas han impactado en la morfología de<br />
nuestras ciudades. A finales del Siglo XIX y el siglo XX, los nuevos sistemas de<br />
transporte público dieron lugar a nuevas realidades urbanas, como la trama<br />
ortogonal o la ciudad lineal. Superada la II Guerra Mundial, la producción masiva<br />
del automóvil, conformó un nuevo modelo de transporte basado en la movilidad<br />
individual. Ello conllevó la aparición del crecimiento suburbano, que alteró la<br />
relación entre lo rural y lo urbano.<br />
Ya adentrados en el siglo XXI, estamos en los albores de una gran disrupción<br />
tecnológica y a nivel urbano, determinados territorios de vanguardia están en los<br />
albores de la nueva generación de ciudades, las CIUDADES DIGITALES.<br />
Barcelona es uno de estos territorios abiertos a la innovación, y donde algunos<br />
espacios como 22@ ya se pueden empezar a visualizar modelos emergentes<br />
que marcarán las tendencias urbanas en la primera mitad del Siglo XXI. Flavio<br />
Tejada analizó el impacto de las tecnologías digitales en uno de los nuevos<br />
proyectos más ambiciosos de Barcelona, el Master Plan de Barcelona El Prat. El<br />
aeropuerto se convertirá en un innovador polo de comercio, servicios y economía<br />
digitales, consolidando Barcelona-El Prat como una puerta a la innovación en el<br />
arco mediterráneo.<br />
Flavio Tejada<br />
Página siguiente. Foto del cartel<br />
del ciclo<br />
732 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 733
ABR <strong>18</strong><br />
CRITIC | ALL: UN-THOLOGY<br />
International Conference on Arhitectural Design and Criticism<br />
26 y 27 de abril<br />
Silvia Colmenares<br />
Luis Rojo<br />
Coordinadores<br />
Departamento de Proyectos<br />
Arquitectónicos<br />
Organizador<br />
Los días 26 y 27 de abril de 20<strong>18</strong> se celebró en la <strong>ETSAM</strong> la tercera edición del<br />
congreso Critic|all, International Conference on Architectural Design & Criticism,<br />
organizado por el Departamento de Proyectos Arquitectónicos.<br />
En esta ocasión, bajo el término un-thology, se propuso reflexionar sobre la<br />
influencia y vigencia del género de las antologías de textos como instrumento<br />
crítico para la construcción de la teoría arquitectónica.<br />
La conferencia de clausura fue pronunciada por Hilde Heynen, Profesora<br />
y Directora de la escuela de arquitectura de la Universidad de Lovaina (KU<br />
Leuven),<br />
Comité Científico:<br />
Juan Herreros | Sylvia Lavin | Hilde Heynen | James Graham | Valéry Didelon |<br />
Federico Soriano | Milla Hernández Pezzi | Carmen Espegel | Carmen Martínez<br />
Arroyo | Nicolás Maruri | Jesús Ulargui | Juan Elvira | Maria José Pizarro |<br />
Fernando Rodríguez | Sergio Martín Blas | Diego García Setién | Nieves Mestre |<br />
José Aragüez | Jesús Vasallo | Juan Ruescas | Ignacio Senra | Ignacio Borrego<br />
Ponentes:<br />
www.criticall.es<br />
panel #1. un-thology problematized | Alessandro Canevari | Marcos Pantaleón |<br />
Giacomo Pala | Carlos Tapia | Jorge Minguet | panel #2. the spanish perspective<br />
| María Antón Barco | Verónica Meléndez | Aida González Llavona | Amparo<br />
Bernal | Iñaki Bergera | panel #3. un-thology today | Leandro Medrano | Luiz<br />
Recamán | Mariana Wilderom | Raphael Grazziano | Belén Butragueño | Javier<br />
Raposo | Mariasun Salgado | Mattias Kärrholm | Paulina Prieto | Rodrigo Delso |<br />
Guido Cimadomo | Vishal Shahdadpuri Aswani | Rubén García Rubio | con-texts<br />
| Lina Toro | Raúl Castellanos | Jorge Borondo | Alvaro Moreno | Rodrigo Rubio<br />
| Martino Peña | Elena Martínez Millana | Esteban Salcedo | Damián Pluganou |<br />
Luz Carruthers | Luis Moreda | Antonio Cantero | Luis Navarro<br />
Páginas siguientes. Diferentes<br />
momentos de las ponencias y<br />
mesas redondas del congreso<br />
734 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 735
ABR <strong>18</strong><br />
736 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 737
MAYO 20<strong>18</strong><br />
CONFERENCIAS | CLASES ABIERTAS<br />
07.05<br />
SAMPLING CONTEXTS. BRUTHER<br />
Ciclo primavera. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
08.05<br />
IGNACIO REVENGA: Estrategias de diseño paramétrico: del concepto a la<br />
ejecución<br />
Intensificación en Modelización Arquitectónica. Departamento de Matemática<br />
Aplicada<br />
10.05<br />
IGNACIO REVENGA: Introducción a la arquitectura paramétrica<br />
Asignatura Curvas y Superficies. Departamento de Matemática Aplicada<br />
JOSÉ LUIS SANCHO: PN: Problemas, criterios e intervenciones en el Palacio Real<br />
de Madrid y en los Jardines de la Granja (1940-20<strong>18</strong>)<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología de<br />
Edificios Históricos<br />
16.05<br />
ALBERTO CAMPO BAEZA: Conferencia<br />
Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados<br />
22.05<br />
BLANCA RUILOPE Y MARGARITA SUÁREZ: El archivo de arquitectura de la<br />
<strong>ETSAM</strong> como fuente para la investigación<br />
Ciclo de Apoyo al Doctorado<br />
24.05<br />
MARÍA LUZ SÁNCHEZ MORAL: Restauración del Frontón Beti Jai<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología de<br />
Edificios Históricos<br />
28.05<br />
PETER EISENMAN<br />
Ciclo de Conferencias Máster Habilitante.<br />
31.05<br />
LUIS SERRANO MUÑOZ: Proyectos de intervención en la Comunidad de Madrid<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología de<br />
Edificios Históricos<br />
738 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
EXPOSICIONES<br />
07.05 - 23.05<br />
PREMIS FAD<br />
Exposición de las obras premiadas, finalistas y seleccionadas de la edición <strong>2017</strong>.<br />
Con la presencia de Emilio Tuñón, ganador del premio Arquitectura; el estudio<br />
aceboXalonso, ganador del premio Interiorismo; y Luis Martínez Santamaría,<br />
ganador del premio Intervenciones Efímeras<br />
Hall Principal<br />
EVENTOS<br />
03.05<br />
TU PROYECTO SOSTENIBLE<br />
Centro de Iniciativas para la Sostenibilidad de la UPM.<br />
Tutelas abiertas al alumnado de todos los niveles donde se le asesora sobre<br />
cuestiones de sostenibilidad en proyectos académicos de edificación,<br />
urbanismo, etc.<br />
CI+S<br />
03.05<br />
JOSÉ MIGUEL MERINO DE CÁCERES: Viaje a Segovia<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología de<br />
Edificios Históricos<br />
Aula 0G3<br />
08.05<br />
PRESENTACIÓN DE TRABAJOS FINALES MÁSTER UNIVERSITARIO EN<br />
PLANEAMIENTO URBANO Y TERRITORIAL (MUPUT)<br />
Aula 1N3<br />
11.05 - 12.05<br />
TALLER DE ELEMENTOS PREFABRICADOS DE CERÁMICA ARMADA PARA<br />
CONTEXTOS PRECARIOS<br />
Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica<br />
Aula XS4<br />
07.05 - 16.05<br />
CURSO “BOSQUES COMESTIBLES PARA CIUDADES RESILIENTES” |<br />
CORREDORES VERDES COMESTIBLES<br />
Curso aplicado que que combina la alimentación y la renaturalización. Visitas,<br />
exposiciones teóricas y el trabajo sobre la Quinta de Torre Arias, en Madrid.<br />
Organizan: GIAU+S (UPM), HuertAula de Agroecología Cantarranas (UCM),<br />
Surcos Urbanos, Germinando y Mercodés<br />
<strong>ETSAM</strong> y HuertAula de Agroecología Cantarranas (UCM)<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 739
MAY <strong>18</strong><br />
EVENTOS<br />
17.05<br />
JOSÉ JUSTE: Viaje a Sigüenza<br />
Sesiones conjuntas Máster Universitario en Conservación y Restauración del<br />
Patrimonio Arquitectónico y Máster Universitario en Construcción y Tecnología de<br />
Edificios Históricos<br />
Aula 0G3<br />
04.05 | 11.05 | <strong>18</strong>.05<br />
SESIONES DE DEBATE Y CONFERENCIAS: EXPERIENCIAS DE HABITABILIDAD<br />
BÁSICA EN EL MARCO DEL CURSO DE COOPERACIÓN EN ASENTAMIENTOS<br />
HUMANOS PRECARIOS<br />
Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica<br />
Aula XS4<br />
23.05 - 24.05<br />
JORNADAS TÉCNICAS “SECTOR AGRARIO Y SISTEMAS ALIMENTARIOS<br />
LOCALES”. Proyecto DIVERCROP<br />
23.05 - Territorios en transición hacia sistemas alimentarios locales. Realidades<br />
y perspectivas en la Comunidad de Madrid.<br />
24.05 - Encuentro entre políticas municipales y autonómicas. Aprendiendo de<br />
otros territorios<br />
Sala de Grados B<br />
26.05 - 28.05<br />
TALLER DE CONSTRUCCIÓN CON TIERRA “LA TIERRA COMO MATERIAL DE<br />
CONSTRUCCIÓN EN CONTEXTOS PRECARIOS”<br />
Título de Experto de la UPM “Cooperación para el Desarrollo de Asentamientos<br />
Humanos Precarios. Instrumentos de Habitabilidad Básica”<br />
Boceguillas, Segovia<br />
PUERTAS ABIERTAS <strong>ETSAM</strong><br />
24.05<br />
JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS <strong>ETSAM</strong><br />
Apertura libre de clases para la exposición de los trabajos realizados por los<br />
alumnos durante el semestre<br />
Página siguiente. Foto de la jornada<br />
de Puertas Abiertas <strong>ETSAM</strong><br />
740 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 741
MAY <strong>18</strong><br />
PREMIOS FAD <strong>2017</strong><br />
Exposición Hall Principal<br />
Del 7 de mayo al<br />
23 de mayo<br />
Fundación arquin FAD<br />
Comisario<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
Exposición cedida por la Fundación Arquin FAD, en la que se recogía los<br />
premiados y seleccionados de la edición Premios FAD <strong>2017</strong>.<br />
En dicha convocatoria, de las cuatro categorías, 3 de los premios recayeron en<br />
profesores de la <strong>ETSAM</strong>:<br />
Emilio Tuñón, por el Museo de las Colecciones Reales de Madrid (en la categoría<br />
de Arquitectura)<br />
Victoria Acebo y Ángel Alonso (aceoXalosno) por Pontejos 9 (en la categoría de<br />
diseño interior)<br />
Luis Martínez Santamaría, por Junto al Tiempo Silencioso (en la categoría de<br />
instalaciones efímeras)<br />
Cartel de la exposición<br />
Páginas siguientes. Exposición<br />
Premios FAD <strong>2017</strong> en el Hall<br />
principal de la <strong>ETSAM</strong><br />
742 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 743
MAY <strong>18</strong><br />
744 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 745
MAY <strong>18</strong><br />
SAMPLING CONTEXTS #06: BRUTHER<br />
Ciclo de Primavera. Departamento de Proyectos Arquitectónicos<br />
7 de mayo<br />
Begoña de Abajo<br />
Enrique Espinosa<br />
Carlos García<br />
Eva Gil<br />
Ángela Juarranz<br />
Álvaro Martín<br />
Borja Sallago<br />
Coordinadores<br />
Alexandre Theriot, cofundador de Bruther junto con Stéphanie Bru, presentó<br />
el trabajo de una oficina que discurre entre la arquitectura, el urbanismo, la<br />
docencia y la investigación. A través de tres obras recientes hizo patente un<br />
interés por el equilibrio entre estrategia y forma, rigor y libertad, especificidad<br />
y generalidad y evolución e inmediatez. Cultural and Sport Center Saint-Blaise<br />
en París, Residence for Researchers en la Ciudad internacional universitaria de<br />
Paris y New Generation Research Center en Caen mostraron una práctica que<br />
no nace de un corpus de pensamiento fijo, sino de una redefinición continua<br />
de la arquitectura. En un intento de llevar el programa a lo atemporal, contó las<br />
propuestas como infraestructuras abiertas que se ajustan a una gran cantidad<br />
de posibilidades, con una amplia maleabilidad de usos. Enfatizó la aceptación<br />
de las necesidades conceptuales y constructivas, pero también la capacidad de<br />
retroceder e inesperadamente encontrar nuevas áreas de experimentación. Los<br />
hashtags que arbitraron la conversación con el equipo de Sampling Contexts<br />
se estructuraron en #Machine Buildings, #Reason vs. Feeling, #Juxtaposition,<br />
#Daily Life Architecture y #Atlas and Collections, una serie de temas donde la<br />
ideación y la comunicación de los proyectos enfatizó una y otra vez la relación<br />
entre la arquitectura, el programa y el dominio frente a la obsolescencia.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=ZbAs7FYKwqE&t=439s<br />
Página siguiente. Alexandre Theriot<br />
en un momento de su conferencia<br />
746 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 747
MAY <strong>18</strong><br />
CAMPO BAEZA<br />
Ciclo de conferencias del Máster de Proyectos Arquitectónicos<br />
Avanzados.<br />
16 de mayo<br />
Emilio Tuñón<br />
Pedro Feduchi<br />
Coordinadores<br />
Como cierre del ciclo de conversaciones de práctica crítica del Máster de<br />
Proyectos arquitectónicos avanzados, Alberto Campo Baeza, catedrático emérito<br />
de la <strong>ETSAM</strong>, compartió en una doble sesión (por la mañana en abierto y por la<br />
tarde con los estudiantes del MPAA) sus experiencias como arquitecto, como<br />
docente e investigador.<br />
Página siguiente. Cartel del ciclo<br />
748 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 749
MAY <strong>18</strong><br />
PUERTAS ABIERTAS <strong>ETSAM</strong><br />
Jornada puertas abiertas Mayo 20<strong>18</strong><br />
24 de mayo<br />
Área de Arquitectura y Cultura<br />
Organización<br />
Con motivo del final de semestre, por segundo año consecutivo la Escuela<br />
de Arquitectura de Madrid convoca unas jornadas de puertas abiertas a la<br />
comunidad académica y a la ciudadanía que transforman los espacios públicos<br />
de la escuela y las aulas, en salas donde se exponen los trabajos destacados<br />
realizados por los estudiantes.<br />
Esta exposición culmina con las entregas del semestre y acoge las<br />
presentaciones públicas de los trabajos y las sesiones críticas con invitados<br />
externos.<br />
Cada una de las unidades docentes de las diferentes asignaturas articulan la<br />
muestra de los trabajos en torno al enunciado del curso, cubriendo, en estas dos<br />
últimas ediciones, las salas de la escuela de grandes con todo tipo de trabajos,<br />
desde maquetas, hasta textos y diseños de los estudiantes.<br />
La importancia de este evento es dar a conocer tanto internamente como para el<br />
exterior la calidad del trabajo de docentes y de estudiantes, así como visualizar la<br />
energía y creatividad que es palpable en las aulas durante el curso y que sólo así<br />
podemos compartir.<br />
Imagen aérea del pabellón nuevo<br />
con los trabajos de los alumnos<br />
Páginas siguientes. Muestras de los<br />
trabajos de los alumnos<br />
750 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 751
MAY <strong>18</strong><br />
752 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 753
MAY <strong>18</strong><br />
754 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 755
MAY <strong>18</strong><br />
Trabajos en el Hall principal<br />
756 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong><br />
MAquetas en el Hal principal
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Detalle de un trabajo<br />
Muestra de dibujos en los pasillos<br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 757
MAY <strong>18</strong><br />
PETER EISENMAN: ON THE PROBLEMS<br />
OF DIGITAL ARCHITECTURE<br />
Ciclo de Conferencias del Máster Habilitante<br />
28 de mayo<br />
Presentado por el catedrático Luis Fdez.-Galiano, dentro del ciclo de<br />
conferencias del Máster Habilitante, el arquitecto estadounidense planteó su<br />
visión de la problemática de la arquitectura digital. En su disertación expuso<br />
los retos que las nuevas herramientas y el uso de algoritmos han planteado a<br />
la arquitectura y que están transformando a la disciplina. Asímismo, Eisenman<br />
presentó su última obra construida, el edificio de vivienda colectiva Pinerva en<br />
Milán.<br />
Link de la conferencia:<br />
https://www.youtube.com/watch?v=2j7tcgpFA6U&t=3221s<br />
Luis Fernández Galiano presentando<br />
a Peter Eisenman<br />
Páginas siguientes. Eisenman en un<br />
la conferencia<br />
758 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 759
MAY <strong>18</strong><br />
WITH HONORS<br />
Esposición Matrículas de Honor de Proyectos Arquitectónicos<br />
Del 15 de julio al<br />
30 de julio<br />
Sálvora Feliz<br />
Rodrigo Delso<br />
Coordinadores<br />
Dep. de Proyectos Arquitectónicos<br />
Organización<br />
With Honors es el evento semestral que acoge las presentaciones orales<br />
de los proyectos destacados de cada unidad docente para la obtención del<br />
reconocimiento de matrícula de honor. Con la finalización de los cursos de<br />
proyectos, más de 50 estudiantes presentan los mejores trabajos ante un tribunal<br />
en una sesión pública que se desarrolla en el hall principal de la escuela. Este<br />
reconocimiento se entrega a título individual con un máximo de una matrícula<br />
por cada 20 alumnos matriculados, según la normativa de la Universidad<br />
Politécnica de Madrid.<br />
Páginas siguientes. Exposición en el<br />
Hall principal de las matrículas de<br />
honor de la asignatura de Proyectos<br />
760 Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong>
ACTIVIDADES <strong>ETSAM</strong><br />
Anuario <strong>ETSAM</strong> 17|<strong>18</strong> 761
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA<br />
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
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