Revista Consciencia No 33

Retos en la inclusión de alumnos con TEA
mo. La terapia conductual-cognitiva ha mostrado una mayor
incidencia en la mejora de retos conductuales y en la autorregulación
de los estudiantes.
Hemos aprendido
En educación inclusiva hemos aprendido que no existe alumno
promedio ni rango de normalidad. Lo normal es que cada
ser humano presente perfiles variables en sus diferentes
áreas de desarrollo y aptitudes (Rose, 2016). En ese sentido,
hemos aprendido que es mejor planificar teniendo en mente
a los estudiantes que están en los extremos del desarrollo
(en una determinada asignatura o área) y así hemos comprobado
cómo mejoran su nivel de motivación y desempeño
quienes están en diferentes puntos de desarrollo o aprendizaje.
Hemos aprendido que el andamiaje y los apoyos que se
brindan a algunos, les favorece a muchos y que la enseñanza
debe ser tan dinámica y versátil como los perfiles de nuestros
estudiantes.
Fuentes de consulta
Dweck, C. (2006). The new psychology to success. EUA: Ballantine
Books.
Fernández Batanero, J. M. (2009). Un currículo para la diversidad.
Madrid: Síntesis.
Rose, D. H., Meyer, A. y Gordon, D. (2014). Universal Design
for Learning: Theory & Practice. Wakefield, MA.: CAST Professional
Publishing.
Rose, T. (2016). The end of Average: How to succeed in a
world that values sameness. Nueva York: Harper Collins
Publishers.
Tomlinson, C. A. (2010). Leading and managing a differentiated
classroom. EUA: ASCD.
Debemos atrevernos a cuestionar más la discapacidad y
sobredotación, pero de los sistemas educativos. Debemos
cuestionar el propósito de la escuela, sus metas, su vinculación
con la vida y sus formas. Debemos ver qué congruencia
existe entre nuestros deseos educativos últimos para
nuestros estudiantes y nuestras prácticas cotidianas.
UNESCO. (2005). Orientaciones para la inclusión: garantizando
el acceso a la educación para todos. París.
La inclusión pone el acento en la humanidad compartida y en
la necesidad de vivir en sistemas que proyecten una sociedad
integrada, nutrida en y de la diversidad de talentos, sabedora
de que “la unidad está en la diversidad”.
12 Revista ConSciencia de la Escuela de Psicología