Revista Consciencia No 33
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Retos en la inclusión de alumnos con TEA<br />
construido a través del tiempo”), especificando con claridad<br />
los criterios y descriptores que harán a un alumno exitoso.<br />
Más allá de la diferenciación: hacia un diseño<br />
universal<br />
Un paso más sublime que la diferenciación es el Diseño Universal<br />
para el Aprendizaje (UDL, por sus siglas en inglés; o<br />
DUA, por sus siglas en español, 2014), a través del cual sus<br />
autores Anne Meyer, David Rose y David Gordon, a partir de<br />
una analogía con el diseño universal para la arquitectura,<br />
proponen que la enseñanza, de entrada, considere una diversidad<br />
de medios, canales y formas para interesar y motivar,<br />
para procesar la información y para expresarla, creando así<br />
un currículo que, en primera instancia, ofrezca multiplicidad<br />
de opciones y no deje fuera a un alumno con debilidad visual<br />
o a uno con hiperquinesia. A diferencia de la diversificación,<br />
el DUA busca ofrecer un planteamiento curricular accesible<br />
a todos, mientras que la diferenciación busca caminos alternativos<br />
a partir del conocimiento específico que se tiene del<br />
estudiante (Cuadro 3. Igualdad, equidad y universalidad).<br />
El aula inclusiva y el TEA<br />
Los alumnos con TEA generalmente presentan barreras en<br />
tres áreas concretas: comunicación, sociabilidad y conducta.<br />
Al ser un espectro, aun cuando presenta barreras en estas<br />
tres áreas, la forma en que se presenta en cada persona es<br />
muy diversa. Gran parte de los retos conductuales, motrices,<br />
de regulación emocional, de respuesta o ejecución, tienen<br />
su origen en problemas de integración sensorial, comunicación<br />
u otros propios de la condición. Es importante conocer<br />
el espectro autista para poder tener un manejo conductual<br />
asertivo, preventivo y proactivo. Las terapias emocionales y<br />
de lenguaje suelen ser poco efectivas en personas en el espectro<br />
cuando los especialistas desconocen sobre el autis-<br />
IGUALDAD, EQUIDAD Y UNIVERSALIDAD<br />
NO ES LO MISMO<br />
IGUALDAD QUE JUSTICIA<br />
¿Y si quitamos<br />
las barreras?<br />
Cambia el diseño de la barda y estarás satisfaciendo las necesidades de todos...<br />
Diferenciación para el individuo - diseño para todos<br />
Cuadro 3. Adaptado de “Taller de Aulas Inclusivas”, Bachillerato International. El cuadro demuestra cómo el diseño universal logra ofrecer un modelo universal<br />
que de entrada reduce o elimina barreras.<br />
<strong>Revista</strong> ConSciencia de la Escuela de Psicología<br />
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