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8 Estructuración de las clases
INTRO-
DUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
Sistematización elaborada por Nélida López Pinto en base a documentos
entregados en el Primer Curso: “Métodos de enseñanza de matemáticas
para países sudamericanos”, Japón, gestión 2008.
Procesos educativos Acciones del maestro/a Acciones de los niños/as
Revisión de cono- Comprende el estado de los niños/as sobre Responden preguntas
cimientos previos. preparación para aprender.
Presentación del
tema a estudiar
Define el tema y lo da a conocer. Observan, hacen preguntas
Debate del tema Desarrolla el contenido de la clase anterior. Ven el tema de diversos ángulos.
Impulsa, motiva y despierta el entusiasmo. Definen la idea acerca del tema.
Planteamiento de Extrae las ideas de los niños/as
Plantean el pronóstico.
los pronósticos e Crea un ambiente para el debate.
Definen el fundamento.
hipótesis
Aprecia las impresiones propias de los niños/as.
Análisis del mé- Da instrucciones. Apoya el desarrollo del Piensan, seleccionan informatodo
para su reso- pensamiento. Promueve el pensar juntos para ción, verifican el pronóstico.
lución
encontrar otra idea, revisa las relaciones entre
el tema y el procedimiento.
Expresión del mé- Indica el método y procedimiento para el Tienen definida su propia idea y
todo de resolución resumen, analizan juntos, hace ingeniar una procedimiento. Expresan cómo
e ideas
explicación lógica.
desarrollaron su idea. Inventan el
método de expresión
Debate con base Educa para que admitan otras ideas, hace Comparan sus ideas y formas de
en la presentación razonar a los niños/as.
pensar, aceptan otras ideas, profundizan
sus ideas
Resumen del con- Reconoce el cambio en los niños/as, resume el Reflexionan en el estudio, sintenido
y método tema, el método de resolución y la forma de tetizan el contenido y el proce-
educativo pensar, evalúa el desempeño de los niños/as. dimiento, reconocen el cambio
ocurrido en sí mismos
Aviso para la si- Notifica el tema para la siguiente clase, evaguiente
clase lúa los planes y procesos educativos.
PLAN DE ORIENTACIÓN DE ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA PARA LA UNIDAD COMPLETA
(Modelo Japonés)
Lugar: Grado: Cantidad: Niños: Niñas:
Dirigido por: Elaborado por:
I. NOMBRE DE LA UNIDAD
II. SOBRE LA UNIDAD
Nombre del ámbito relacionado con la unidad:
Grado de importancia (relación con aprendizajes futuros – próximo año–)
III. SOBRE LOS NIÑOS
IV. PLAN DE ORIENTACIÓN DE ENSEÑANZA PARA LA UNIDAD COMPLETA (períodos)
Reseña de cada clase (secuencia)
V. OBJETIVOS DE LA UNIDAD COMPLETA
VI. OBJETIVOS DE LA CLASE ACTUAL
VII. DESARROLLO DE LA CLASE
Proceso de orientación
Introducción (10 min)
Estrategias del maestro/a Actividades de los niños/as
Desarrollo (25 min)
Consigna desafiante - propósito de la clase
Conclusión (10 min)
VIII. EVALUACIÓN
IX. TAREA