REVISTA_MEHYD

“Porque la enfermedad no es un límite...
Enseñar y Aprender es Posible”
APRENDEMOs
J U N T O S . . .
Secretaría de Gestión Educativa
Modalidad de Educación

Autoridades
Gobernador de la Provincia de Jujuy
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Gerardo Morales
Ministra de Educación
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Isolda Calsina
Secretaria de Gestión Educativa
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Aurora Elena Brajcich
Coordinadora del Departamento Provincial de Educación Hospitalaria y
Domiciliaria
Ÿ
Patricia Jesús Maidana
Secretaría de Gestión Educativa
Modalidad de Educación

Prof. Aurora Brajcich
Secretaria
de
Gestión Educativa
Ministerio de
Educación de la
Provincia de Jujuy
Queridos colegas...
Esta publicación inaugura una manera de compartir, divulgar, expresar,
transmitir, difundir, pero por sobre todo, pretende visibilizar la tarea que
en lo cotidiano se lleva adelante para quienes, como sujetos de derechos se los
atiende en su situación de enfermedad ya sea en un hospital o en el hogar. Esta
tarea que asumen los docentes y los equipos, en la práctica se constituye en el
valioso y maravilloso hecho de enseñar.
En tanto se asume que al igual que otros niños y jóvenes de su edad, sienten,
piensan, desean y hacen en esos momentos de sus vidas, aún en su estado de
recuperación de la salud o con una enfermedad transitoria o permanente. Ello se
presenta, entonces como un reto a cada docente que desarrolla su creatividad y
profesionalismo para generar los estímulos para que el aprendizaje acontezca.
Compartir estas experiencias se presenta como de fundamental importancia
para ponerlas en común con el colectivo de colegas.
La amorosa tarea de enseñar en este contexto es posible por el colaborativo
trabajo compartido, con médicos, enfermeras, auxiliares de la salud y las familias. El
apoyo de la familia en la búsqueda de una mejor relación con los niños y jóvenes con
sus aportes para una vinculación oportuna, prudente y el apoyo que favorezca los
aprendizajes.
Valorar el sostén permanente de las instituciones de origen de los
estudiantes hospitalizados o en domicilio, favorece el planteo de estrategias
creativas con acciones que trascienden las aulas y que implica un hacer
compartido, proyectos conjuntos, replanteos y acuerdos permanentes, cogestionando
la enseñanza para ofrecer las mejores y más creativas estrategias.
Este medio, seguramente será un modo de trascender hacia otros espacios y
llegar a otros actores sociales con la intencionalidad de que esta política pública,
que la asumimos con absoluta responsabilidad se muestre en el hacer cotidiano de
los actores que son los protagonistas. Estamos abocados al apoyo y crecimiento de
esta modalidad que ofrece a los niños y jóvenes la igualdad de oportunidades que
por derecho les corresponde.

Lic. Patricia Maidana
Coordinadora
MEHyD
Aprendemos Juntos
La Educación Hospitalaria y Domiciliaria tiene como misión primordial
enseñar a todos los estudiantes en situación de enfermedad y /o
convalecencia durante el período que su enfermedad lo necesite. Para ello,
desde la Coordinación de la M.E.H y D. se llevan a cabo instancias permanentes
de capacitación y actualización docente con el objetivo de brindar herramientas
para lograr que los estudiantes de esta modalidad puedan desarrollar y fortalecer
las competencias que son necesarias al momento de reinsertarse en sus
escuelas de origen.
La visión del docente hospitalario y domiciliario es construir una escuela
de calidad y equidad cuyo trabajo se realiza de manera colaborativa y colectiva
con acciones en red integrando a los padres, las escuelas de origen y los
médicos, fomentando así a cada estudiante valores de solidaridad y compromiso.
El ingreso de nuestros Estudiantes al contexto hospitalario y/o domiciliario
se da en algunos casos por la irrupción de una enfermedad que obliga a niños,
niñas y adolescentes a permanecer fuera de su escuela de origen por períodos
indeterminados que implican tanto la estadía en los efectores de salud como en
los domicilios durante la recuperación.
En este marco, la resolución 202/13 del Consejo Federal de Educación
define que el sujeto destinatario de la Modalidad de Educación Domiciliaria y
Hospitalaria:
“es aquel que se encuentra impedido de acceder o permanecer en las escuelas
del sistema educativo debido a situaciones de enfermedad y convalecencia, y se
encuentra en efectores de salud o en domicilios, cumpliendo con reposo, debido a
prescripción médica”.
Con la promulgación de Ley de Educación Nacional N° 26.206/06, la
Educación Hospitalaria y Domiciliaria se separó de la Educación Especial, lo
que facilitó la institucionalización de la Coordinación de Educación Hospitalaria y
Domiciliaria en la Provincia de Jujuy abriendo espacios en diferentes
departamentos de la Provincia como Susques, Abra Pampa, Tilcara entre otros y
en la ciudad de San Salvador de Jujuy en el Hospital Pablo Soria y en el Materno
Infantil.
En el año 2013 se crea la Escuela Educativa Provincial Hospitalaria-
Domiciliaria “Dr. Carlos Alvarado” de acuerdo a la Res. N° 5467/13. Luego de 57
años de trabajo, desde la Modalidad Educativa Hospitalaria, hoy reafirmamos
nuestro compromiso de seguir trabajando diariamente para garantizar el derecho
a seguir estudiando.
Como un punto crucial en la historia de nuestro trabajo, desde la
Coordinación de la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la
Provincia de Jujuy, presentamos la primera revista de Educación Hospitalaria y
Domiciliaria con el objetivo de visualizar, sensibilizar e informar al público en
general la importancia que tienen los diferentes actores de la educación, para el
sujeto que atraviesa una situación de enfermedad y convalecencia y que debe
continuar su trayecto educativo para poder proyectar un futuro mejor.

Presentación - Aprendemos Juntos
APRENDEMOS
JUNTOS...
Editorial Dirección
Lic. Patricia
Maidana
Coordinación
Editorial
Marcela Batallanos
Cristina Armella
Patricia Alba
Fotografía
Lucas Batallanos
Leticia Mendoza
La presente es la primera edición de la revista de Educación Hospitalaria y
Domiciliaria de la Provincia de Jujuy, República Argentina, pretendiendo
visualizar, sensibilizar e informar la importancia que tienen los diferentes actores
de la educación, el sujeto que atraviesa una situación de enfermedad y
convalecencia dentro del marco de oportunidades para seguir construyendo su
educación y mirar al mundo hacia un futuro mejor.
Esta edición permitirá conocer tanto los objetivos que persigue esta Coordinación,
como el trabajo en Red con los diferentes Ministerios (Educación-Salud-
Desarrollo Humano), posibilitando la construcción de una cultura con rasgos de
mayor oportunidad y Equidad.
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Contenido de esta edición...
Experiencia Salud-Educación
Experiencia Nivel Inicial
Experiencia Nivel Primario
Experiencia Nivel Secundario
Experiencia en Contexto Domiciliario
Mis trabajos
Me contaron un cuento...
Diseño
Gráfico/Edición de
Imágenes
José Luis Hoyos
Ariel Huanca
Esteban Rodríguez
Colaboración
Arte-Grafica
Gabriel Lazo
Coronel Dávila N° 431 B° Ciudad de Nieva
m.edyh.jujuy@gmail.com
http://educacionhospitalaria.blogspot.com.
3885758266
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Salud-Educación
Nuevas Intervenciones: Maternidad y Educación
Este espacio tiene como objetivo dar prioridad en la
atención exclusiva de madres y padres adolescentes
haciendo respetar los derechos de los mismos
apuntando a la autonomía progresiva, la participación
directa y el interés superior del adolescente basados en
la igualda d, brindando atención con turnos
programados o demanda espontánea a adolescentes
de la ciudad y del interior de la provincia.
Se trabaja articuladamente con las diferentes
aéreas que ofrece el hospital a la comunidad en general
como lo son el taller de preparación integral para la
maternidad realizado por las obstétr as, la preparación
física y respiratoria para el embarazo, parto y postparto. Es importante destacar que durante casi un año
de la atención en consultorio se fueron incorporando diferentes profesionales.
Desde el trabajo interdisciplinario se
aborda en el nuevo paradigma centrado en la
protección de derechos, la intervención
conjunta con escuela hospitalaria-domiciliaria
dando respuesta a derechos vulnerados
detectados en el Sistema Educativo durante la
internación. A trevés de esta red institucional
Salud – Educación se insertó a nuestras
adolescentes de distintos puntos de la
provincia a continuar sus estudios y en el caso
de abandono se reintegr ó al sistema,
actualmente se continua con dicha labor.
Equipo Interdisciplinario de Adolescencia
Hospital Materno Infantil Dr. Héctor Quintana
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Salud-Educación
Un Derecho, Todos los Derechos
Trabajar en salud es trabajar por los derechos de las personas.
Desde el Área de Enfermedades Transmisibles del Ministerio de
Salud se está compartiendo una experiencia enriquecedora de trabajo en
equipo con los profesionales de la Modalidad Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria (MEHyD). La propuesta consiste en vincular a las personas en edad escolar con patologías
transmisibles que requieran internación o en algunos casos aislamiento en su domicilio (por ejemplo
tuberculosis) con los docentes de la MEHyD a fin de que puedan ejercer su derecho a la educación.
El docente concurre al hospital o al domicilio del paciente para evitar días perdidos de clases y
colaborar en el progreso del alumno garantizando la continuidad de la trayectoria escolar del estudiante.
La meta en común de ambos equipos es el pleno desarrollo de la personalidad humana. Esta visión
integradora ha llevado a plantear pautas de trabajo comunes intercambiando experiencias y
fortaleciendo la lucha contra el estigma y la discriminación. Da, además, la oportunidad de llegar a las
familias de estas personas fortaleciendo el uso pleno de sus libertades fundamentales. El equipo debe
tener en cuenta no sólo los aspectos programáticos educativos, sino también los relativos a los derechos
del paciente como son la confidencialidad, el resguardo de la información, la intimidad, la autonomía de la
voluntad y el trato digno y respetuoso. Esta experiencia pone en situación de enseñar y aprender al
mismo tiempo. enseñar desde lo técnico, aprender desde lo humano.
Se está ante el desafío de organizar y dar una respuesta conjunta pensando más allá de las áreas,
comprometiéndonos con la persona, con su familia y en definitiva con la sociedad. No se puede mirar la
realidad a través del ojo de la cerradura que representa sólo está disciplina. Trabajar en el ejercicio del
derecho a la educación o a la salud implica trabajar en los otros derechos básicos de las personas, obliga
a una mirada integral e integradora. Requiere preparación y a su vez vocación. De esta forma el
compromiso es pensar en que un derecho es sólo la llave a todos los derechos.
Dr. Omar Alberto Gutiérrez
Responsable del Área de Enfermedades Transmisibles
Ministerio de Salud de la Provincia de Jujuy
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Nivel Inicial
Entre juegos, enseñanza y aprendizaje
La salud, lejos de ser un estado de completo bienestar bio-psico-social, es un “proceso
complejo, en estado de tensión permanente, conflictivo, multifactorial y dinámico”.
Comprender este proceso como parte integrante de la vida de un ser humano y, a su vez, como una
“tensión” entre la salud y la enfermedad, brinda nueva información para prever los posibles caminos que se
deben recorrer acompañando a los alumnos.
El juego siempre ha provocado una atracción particular sobre todas las personas. Cada sociedad
tiene la necesidad de complementar el tiempo de trabajo rutinario con momentos o períodos en los que se
altera el ritmo de vida, y es así es como alumnos de la Sala Fucsia del Hospital Materno Infantil que asisten
al Nivel Inicial día a día desarrollan las actividades escolares junto a docentes de esta modalidad.
Los niños que transitan enfermedades Oncológicas, cuyo tratamiento puede durar años, y con
períodos más prolongados de enfermedad, el trabajo se complementa con salud, educación domiciliaria, y
educación hospitalaria permitiendo esto el despliegue de todas sus potencialidades y un abordaje integral
sobre los estudiantes.
Prof. Gisela Alarcon
Sala Fucsia del Hospital Materno
Infantil “Dr. Héctor Quintana”
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Nivel Primario
Vitácora de una heroína
“Candela ha sido siempre una niña valiente y luchadora, nuestro sueño de volver a verla
nuevamente feliz… ¡se ha cumplido!”.
Te invitamos a descubrir la historia de Cande como todos nosotros la conocemos: Cande fue
diagnosticada con Meduloblastoma cuando comenzaba el 4° grado. Inmediatamente inició el
tratamiento, fueron momentos muy difíciles.
Repentinamente todo cambió, era una niña feliz y muy activa. La familia debió organizar su vida
alrededor de ella, alternando días y noches entre el hospital y la casa. Su padre y sus hermanos
empezaron a extrañar la presencia de ella y su mamá. No fue fácil enfrentar las inyecciones, punciones
lumbares, radioterapia y los ciclos completos de quimioterapia; nuevas experiencias extremas, que
generaron dolor y tristeza en toda la familia.
Su madre debió dejar de trabajar para centrar su atención en las indicaciones de los médicos,
controles y viajes. Velando el sueño de Candela a su lado cuando permanecía internada.
El tratamiento se alargó producto de continuas recaídas. La nueva complicación retrasaba su tan
anhelado regreso a la escuela. Sin embargo, la maestra domiciliaria asistía a brindarle el servicio
educativo. Por supuesto, en su corazón, lo que más extrañaba como todo niño, era ir a la escuela y
encontrarse con sus compañeros. Recordemos que ella dejó de asistir a la escuela durante 15 meses.
Ese distanciamiento provocó una sensación de angustia y aislamiento, que se vieron acentuados
por los dolores y cambios corporales que sufrió durante el proceso de la enfermedad. A fines del
año 2017, a partir de las indicaciones de sus médicas, se inició el proceso de reinserción progresiva
a la escuela de origen. La maestra domiciliaria la acompañó en el proceso junto al equipo de apoyo y
orientación de la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria.
Al comenzar el año lectivo 2018 podemos decir que Cande regresó totalmente como alumna
regular. Actualmente, está en 6° grado. De a poco vuelve a ser la estudiante que comparte,
participa, juega, crece y se ve feliz tal como lo era antes…”
Lic. Cristina Armella
Equipo Técnico - MEHyD
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Nivel Secundario
“Corazones fucsias”
Siempre consideré a la literatura mi pasión. Cuando acepté trabajar en la Modalidad
Hospitalaria supe que un gran cambio precedería mis días. Y fue así.
Yo, que no supe salirme de la línea que me marcaba una ruda estructura durante muchos años de
mi vida, sentí como el corazón galopaba indomablemente dentro de mi pecho, la primera tarde que
conocí la sala, sensaciones diversas invadieron mi mente, sentía como mis manos se convertían en
papel.
Aprendí cuidadosamente todo el procedimiento previo al contacto con ellos, después de eso
conocí a los hermosos héroes y seguí aprendiendo…. Muchas veces un libro no hizo falta, estaban
exhaustos por la quimioterapia o simplemente esa tarde no tenían ganas de hacer nada. Ni siquiera ver
imágenes o jugar a los dados. ¿Qué yo les leyera?; ni pensarlo. Horas que solo pasaban dormitando.
Otras veces en cambio, nos sorprendía el final de la tarde charlando, intercambiando chistes, realizando
los prácticos de a poco, con muchas pausas algunas agradables, otra no tanto: servicio de limpieza,
control de enfermería, toma de medicamentos. Ocurrencias. Sí. Muchas ocurrencias: Los niños y
adolescentes imaginan, ensamblan mitológicas historias, hacen berrinches y preguntan, son curiosos,
vivaces, luminosos. Los días buenos jugamos a las adivinanzas de personajes famosos y después de un
rato hasta confiesan estar enamorados.
La confianza es esencial, la calidez que puedan encontrar en tu mirar o en el tono de voz que
emplees. Las luces deben estar prendidas en todo momento, hablo de las luces de mi mente, que no
salgan palabras de mi boca mal expresadas o que puedan sonar mal a su ánimo. El calor les hace subir la
temperatura y lo más importante de todo: deben conservar siempre una tranquilidad lineal en la cual son
inadmisible los ataques de risa. Estas nenas son como luciérnagas que brillan intensamente en una
noche helada y resisten porque la luna es quien los guía y provee con un don divino: la sonrisa. Una
sonrisa amplia y cálida. Esperanzadora para quien la recibe sanadora.
Las semanas transcurren y cada jornada en el hospital es una oportunidad de aprendizaje
inmensa para mi experiencia como docente. Innovar en las técnicas de enseñanza- aprendizaje es el
desafío constante y la prueba de fuego que define mi vocación. ¿Es aquí dónde quiero estar? Es la
pregunta que rondó en mi mente aquel primer día en la Sala Fucsia. ¡Es aquí donde quiero estar! hoy lo
sé. Y comprenderlo llevó todo un proceso. Los tiempos son distintos, las trayectorias escolares y el
acompañamiento que ellas merecen son una realidad que no conocía y de la que ahora formo parte.
Elina Leonor Moreno
Prof. Lengua y Literatura
Tutora Nivel Secundario
8

Salud-Educación
La Escuela del niño con enfermedad
ONCOHEMATOLÓGICA
“Dra. le regalo mi dibujo y su muñeco
Lego junto a mi corazón…”
Expresión más sincera de cariño y
agradecimiento que he recibido dentro de este
hermoso trabajo! En mi experiencia cuando un
niño se encuentra realizando una actividad
creativa deja las dolencias de lado para disfrutar
del placer de hacer lo que le gusta.
Soy Pediatra Oncohematóloga, trabajo en
la Unidad de Oncohematología del Hospital
Materno Infantil Dr. Héctor Quintana, llamada
“SALA FUCSIA”, atendiendo niños con
enfermedades Oncológicas y Hematológicas.
El diagnóstico de cáncer en un niño o
adolescente, genera temor, angustia y tristeza,
adaptarse a las exigencias del tratamiento resulta
complicado para él y su familia, de manera que
necesitará tiempo y apoyo de todo su entorno. El
soporte médico, psicosocial desde el diagnóstico
hasta la curación o desenlace de la vida
aseguraran mejor calidad de vida del niño y su
familia.
Cuando un niño está enfermo su rutina
cambia repentinamente, sin embargo sigue
siendo niño y se le debe ofrecer todas las
posibilidades para continuar su crecimiento y
desarrollo, por lo que es fundamental el trabajo
coordinado en conjunto con las diferentes
disciplinas que intervienen en el proceso.
Algunos niños con patologías
oncohematológicas atraviesan tratamientos que
pueden durar muchos años, el mismo consiste en
destruir células anormales con quimioterapia,
radiación, cirugía o combinación de éstas, el cual
producirá cambios físicos y emocionales que
pueden provocar conductas de aislamiento
sumado a que no podrán concurrir a su escuela
para evitar el contagio de otras enfermedades que
pueden afectar aún más
su estado de salud.
El área de
educación debe integrarse
al trabajo del equipo de
salud en instituciones públicas y el domicilio para
garantizar que reciban cuidados integrales
permitiendo el despliegue de todas sus
potencialidades.
La relación con la escuela durante el
proceso salud-enfermedad es fundamental por
ser ésta uno de los lugares que identifican la
infancia. El rol del docente es clave para que el
niño no pierda el contacto con su escuela de
origen y compañeros, asegurando adecuada
reinserción posterior al tratamiento.
El trabajo conjunto con la Modalidad
Educativa Hospitalaria y Domiciliaria es una de
las mejores estrategias utilizadas que permite la
atención integral del paciente oncohematológico
favoreciendo su inclusión, brindando igualdad de
condiciones y oportunidades trabajando en red,
garantizando el derecho a la salud y educación.
Se ha logrado un intercambio constante entre los
docentes y equipo de salud sobre información de
cambios detectados y evolución de la enfermedad
que obra de manera positiva para intervenir
tempranamente en modificaciones y
adaptaciones mejorando la atención y contención
del paciente y su familia.
Los chicos de la sala fucsia diariamente
esperan con entusiasmo a sus docentes y
amigos de la MEHYD para continuar su
crecimiento y aprendizaje.
Dra. Franco, Noelia Verónica
Unidad Oncohematología
Hospital Materno Infantil “Dr. Héctor Quintana”
9

Cuando llegué...
Llegué aquí, fue como que no me conocieran. Empecé a pensar que nunca saldría de acá, nos
dejaban bajar de las camas las mucamas. Todo parecía tan fatal y así empecé a asistir a las
clases con las seños, y se me renovó la esperanza.
Desde el día que llegaste aquí, fue como que no me conocieran pero en un minuto, les volamos la
mente a las enfermeras y le dijimos que no nos pinche más...
Empecé a sonreír, atrás de las nubes el cielo siempre es azul. De un día al otro me empezó a gustar
la sala verde. Y ahora todos son mi persona favorita cada minuto que paso aquí es jugar, aprender, saltar
y disfrutar.
Ya se fueron mis miedos y tengo la esperanza de que el doctor me dé el alta pronto, pronto y así ser
feliz, y sonreír allá afuera.
“ Enseñar con el corazón, es una tarea notable”
Mara Salcedo
Estudiante - Hospitalario
Hospital Materno Infantil
“Dr. Héctor Quintana”
Es loable reconocer que el servicio domiciliario, es un valioso complemento que enriquece y
posibilita la continuidad de la formación educativa de aquellos estudiantes que atraviesan
una situación de enfermedad y o convalescencia.
A través de las experiencias que nos conectó con educación hospitalaria y domiciliaria, se logró
egresar alumnos de 5to año. La trayectoria escolar con el acompañamiento formativo y con ello se
alcanzó, a revalorizar aspectos de sus vidas, desarrollando CAPACIDADES EMOCIONALES, que solo
devienen de quienes realizan su labor en forma responsable y comprometida.
Los que formamos parte de esta tarea de enseñar, somos conscientes que con ella nos
engrandecemos como seres humanos, máxime si la entrega en el acto de profesar la tarea educativa se
pone el corazón como lo hacen los integrantes de la modalidad domiciliaria y hospitalaria.
Lic. Nanci Satosan
Vice-directora
Esc. Normal “Gral. San Martin
10

Jugando se enseña y aprende en la Modalidad
Educativa Hospitalaria y Domiciliaria
La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, del latín
“ludus” cuyo significado es precisamente juego, como actividad placentera donde el ser
humano se libera de tensiones y de las reglas impuestas por la cultura. Según el diccionario el juego es
una actividad que se realiza con el fin de divertirse, generalmente siguiendo determinadas reglas.
En el ámbito educativo se entiende que los juegos son una herramienta de gran importancia en la
construcción de conocimientos, y además rompehielos o disparadores que llaman la atención de los
niños y adolescentes estudiantes.
En la MEHyD los alumnos están atravesando una enfermedad y/o convalecencia. En ocasiones se
los observa desmotivados, decaídos, tristes, deprimidos, hiperactivos, entre otros estados emocionales
a raíz de situación. O se encuentran en la cama adoloridos, o somnolientos por la medicación. Estos
estados constituyen una barrera para que el educador trabaje “normalmente” con ellos.
¿Qué mejor actividad que el
juego para enfrentar esas
barreras?
Se observó de manera directa en este
conteto que los juegos o acvidades
lúdicas permiten despejar la mente,
diverrse, relajarse, reeionar,
movar. principalmente crear un
vínculo entre el alumno y el docente
hospitalario o domiciliario, que
constuye una base rme para
conducir o llevar, al estudiante a
trabajar los contenidos disciplinares
de su escuela de origen. Por lo tanto,
se puede plantear el juego como una
acvidad aislada de los contenidos
¿Qué juegos se pueden utilizar en este contexto
considerados por docentes de los tres niveles
como herramientas para el proceso de enseñanza
aprendizaje?
Algunos de los juegos que los docentes realizaron con los
alumnos de la MEHyD son los siguientes: Memotex, La batalla
naval, El bucanero, Juegos de encastre, Play móvil, Monquiloco,
Juego de adivinanzas, Trabalenguas, Preguntados,
Crucigramas, Sopas de letras, Juegos de Tablet (de acertijos para
encontrar palabras), Dominó, Cubo de Comprensión Lectora,
Juego de la Oca, el Cubo Despiadado. También algunas
sugerencias que se podrían trabajar son el Geoplano, Tangram,
Juego Chino, Sodoku, entre otros juegos.
Ilustración 1. Juego de memotex en
el ospital aterno Inanl
desarrollado por el PROF. De
Educación Física,
11

Nuevos Desafios...
Cuando ingrese a trabajar en la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria muchas fueron
mis incertidumbres, sumado a esto también diversas sensaciones que me atravesaban entre
las cuales resaltaban temores y ansiedades. Creo que esto se debía en gran medida a la falta de
conocimiento de lo que era la práctica Docente dentro del Contexto y aún más el hecho de ser Asesor
Pedagógico de Docentes con años de experiencia en este ámbito.
Con el pasar del tiempo, logre ir reconociendo y construyendo una aproximación en mi de lo que
significaría en cada Docente el hecho de trabajar con estudiantes en situación de enfermedad o
convalecencia; y todo lo que pedagógicamente conlleva esta práctica, tal como pensar, repensar y
reflexionar sobre cómo lograr que el estudiante se apropie del conocimiento, las diversas estrategias
didácticas a implementar al momento de dar una clase, los elementos didácticos con los cuales trabajar y
un cumulo de otras cuestiones que inciden y van marcando la práctica docente en estos contextos tan
particulares como desafiantes.
Hoy al mirar que ya paso un año desde que me encuentro trabajando como Asesor Pedagógico en la
Modalidad, puedo reafirmar que la frase “Porque la enfermedad no es un límite…Enseñar y Aprender es
posible” está hecha a la medida de lo que cada uno de los integrantes de esta Modalidad se propone
transmitir a cada uno de nuestros estudiantes, demostrando que cuál fuera el diagnóstico de los mismos,
por nada lo rotularía como un impedimento de acceder a ningún conocimiento, por el contrario marcaría el
inició de una práctica distinta, desafiando al Docente a construir un espacio apropiado para generar
aprendizajes en nuestros estudiantes y, permitiendo así sostener su escolaridad, brindándoles el derecho
de recibir educación, para luego reinsertarse en su Escuela de origen en las mismas condiciones que sus
pares.
En cuanto a la tarea de Asesor Pedagógico, puedo decir que la concepción previa de que era una
tarea de oficina, se diluyo rápidamente con el pasar del tiempo, puesto que este contexto demanda un
constante acompañamiento a Docentes y Estudiantes, el cual tiene como finalidad fortalecer la práctica
educativa y el resultado de la misma. Para ello siempre sostengo la idea de pensar que las intervenciones
educativas que realizan los Docentes tienen que ser adaptadas al diagnóstico de nuestro estudiante y al
contexto familiar en el caso de los Domicilios.
Cierro esta pequeña reseña parafraseando a la autora Muller (2001) la cual afirma “que la
orientación educativa nos compromete a todos: educadores, padres, profesionales. Planteando una
orientación que trascienda los abordajes individualista, una orientación educativa que considere la actual
crisis ética y de sentido de la vida, que proponga aprendizajes interdisciplinarios, participativos,
contextualizados y abiertos”. En ella se resume lo que desde cada uno de los actores que nos vemos
involucrados en las prácticas educativas conestudiantes en situación de enfermedad o convalecencia
intentamos llevar comprometidos junto a estudiantes, familia, médicos, enfermeros y docentes de la
Modalidad.
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Prof. Sebastián Campos
Asesor Pedagógico
MEHyD

M.E.H. Y D. Una experiencia nueva de aprendizaje
y educación, esperanza y superación
Como estudiante hoy en día de mi escuela de origen (Esc. Prov. De Comercio n°2 Dr. Manuel
Belgrano de Palpala), cursando nuevamente en ésta institución, doy gracias a DIOS por haber
conocido ésta modalidad, por cada uno de los que cumplen su función para que la M.E.H y D. siga
brindando apoyo a niños, adolescentes y jóvenes en su desarrollo educativo. Gracias a su esfuerzo, hoy
puedo continuar un nuevo año con mis estudios junto a mis compañeros.
Mi experiencia en la M.E. H y D. fue una sorpresa tras
otra, y con esto me refiero a cada una de las personas que fui
conociendo en estos últimos años que estuve en la
modalidad.
Además, creo no ser yo solo el agradecido sino cada
uno de los integrantes tanto docentes como la gente a cargo
y por supuesto estudiantes al tener las puertas abiertas de
los diferentes hospitales y casas de familia de toda la
provincia, para que podamos tener un momento de
recreación, pero también, continuar nuestra educación junto
a nuestros profesores, ya que muchos de ellos brindan un
gran apoyo emocional provocando en ellos alegría y un
sentir de libertad que va más allá del convivir día a día con su
enfermedad y lidiar con el estrés físico que les provoca estar
hospitalizados y hasta en algunos casos, aislados.
Así mismo, ésta modalidad ha desarrollado diferentes actividades en las cuales tuve el privilegio de
participar con alegría de corazón. Soy testigo del cariño y del amor de muchos profesores e integrantes de
éste equipo que han trabajado junto a mí con mucha alegría.
Aunque no tuve muchos compañeros a los que pude conocer, hoy puedo decir que mis compañeros
en esos momentos fueron mis profesores, con quienes compartimos charlas y muchas sonrisas… (Vaya
que sí me divertí….).
Doy gracias a DIOS por ésta hermosa experiencia en la M.E.H.y D. Una experiencia de aprendizaje
y educación, de esperanza y superación. Agradecido estoy.
Pablo Andrés Chapana
Estudiante 3er Año
Escuela Comercial de Palpala
13

¿Una Escuela dentro de un Hospital o un Hospital
dentro de una Escuela?...
La MEHyD, es una de las 8 modalidades transversales al sistema educativo, a pesar de que esta
cuenta con más de 57 años funcionando en la Provincia de Jujuy, aun podemos evidenciar en la
población cierto desconocimiento por la misma, razón por la cual decidí indagar, con aquellos quienes son
los actores principales en esta gran función, ellos son “ nuestros alumnos” . Claro está que se encuentran en
situación particular, y es que no visten los tradicionales atuendos blancos, zapatos negros o en su defecto
no se pueden divisar las populares mochilas que los acompañan en las escuelas comunes, por el contrario
aquí están “ nuestros alumnos” algunos de ellos vestidos con pijamas, pantuflas u ojotas, en sus manos hay
tabillas para evitar que las vías se muevan acompañan este atuendo un pie. Encargado de sostener el
suero que alivia sus dolencias y apacigua sus malestares.
Para ello, se tomaron las palabras de dos niñas que pudieron experimentar en primera persona
acerca de que es como es que funciona una escuela dentro de la sala de Pediatría del Hospital Guillermo
Paterson ubicada en el departamento San Pedro de la Provincia de Jujuy. Para ello, como instrumento de
recolección de datos se formuló una entrevista entre ellas y la docente hospitalaria.
Luego de finalizado el izamiento de la
Bandera Nacional Argentina, la responsable
de región proclama las palabras de
bienvenidas y así comienza la jornada de
trabajo, en la mesa más pequeña y con un
mantel con diseño coloridos que llama la
atención de las niñas.
Z: Seño… seño…. ¿Cómo puede ser que
haya una escuela dentro de un
hospital?....mmmm
S: Seño ¿no es un hospital dentro de una
escuela? No entiendo.
D: Si mis niñas, les voy a explicar estamos en un hospital y resulta que dentro de ese hospital hay una
escuela, con maestros como en las escuelas a donde ustedes van.
Z: Si, es verdad porque nosotras estamos enfermas. Mi tío, me lastimo el ojo con un alambre por eso mi
mamá me trajo al hospital, pero seño yo no soy de aquí, yo vengo de lejos, del campo, mi papá no tiene
dinero pa comprarme los remedios así que desde Palma Sola me mandaron para aquí, yo no sabía que
había una escuela es la primera vez que vengo a la ciudad.
S: Seño, yo vine aquí porque me duele la pancita, pero ahora me duele más mi manito, cada vez que viene
ella (enfermera) me lastima, me coloca un líquido que me hace doler mucho, yo ya no quiero que venga ella.
14

Mis Trabajos
16

Me contaron un cuento...
Caperucita Roja
Había una vez una dulce niña que quería mucho a su madre y a su abuela. Les ayudaba en todo
lo que podía y como era tan buena el día de su cumpleaños su abuela le regaló una caperuza roja.
Como le gustaba tanto iba con ella a todas partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.
Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el bosque, enfermó y la madre de Caperucita le pidió
que le llevara una cesta con una torta. Caperucita aceptó encantada.
- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te entretengas en el bosque. -¡Sí
mamá!
La niña caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se acercó a
ella.
- ¿Dónde vas Caperucita?
- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta.
- Yo también quería ir a verlaasí £K= que, ¿por qué no hacemos una carrera? Tú
ve por ese camino de aquí que yo iré por este otro. - ¿Quieres?
El lobo mandó a Caperucita por el camino más largo y llegó antes que ella a
casa de la abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó a la
puerta. Aunque lo que no sabía es que un cazador lo había visto llegar.
- ¿Quién es?, contestó la abuelita
- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo
- Que bien hija mía. Pasa, pasa
El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la comió de un bocado. Se
puso su camisón y se metió en la cama a esperar a que llegara Caperucita.
La pequeña se entretuvo en el bosque recolectando flores y por eso tardó en
llegar un poco más. Al llegar llamó a la puerta.
- ¿Quién es?, contestó el lobo tratando de afinar su voz
- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta.
- Qué bien hija mía. Pasa, pasa
Cuando Caperucita entró encontró diferente a la abuelita, aunque no supo
bien por qué.
- ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!
- Sí, son para verte mejor hija mía
- ¡Abuelita, qué orejas tan grandes tienes!
- Claro, son para oírte mejor…
- Pero abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- ¡¡Son para comerte mejor!!
En cuanto dijo esto el lobo se lanzó sobre Caperucita y se la comió también. Su
estómago estaba tan lleno que el lobo se quedó dormido.
En ese momento el cazador que lo había visto entrar en la casa de la abuelita
comenzó a preocuparse. Había pasado mucho rato y tratándose de un
lobo…¡Dios sabía que podía haber pasado! De modo que entró dentro de la
casa. Cuando llegó allí y vio al lobo con la panza hinchada se imaginó lo
ocurrido, así que cogió su cuchillo y abrió la tripa del animal para sacar a
Caperucita y su abuelita.
- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pensó el cazador.
De modo que le llenó la tripa de piedras y se la volvió a coser. Cuando el lobo
despertó de su siesta tenía mucha sed y al acercarse al río, ¡zas! se cayó dentro
y se ahogó.
Caperucita volvió a ver a su madre y su abuelita y desde entonces prometió hacer siempre caso a
lo que le dijera su madre.
17

A divertirnos....
Encuentra el Repetido
Encuentra la F oculta
Encuentra el distinto
Buen ejemplo de un estudio de cerebro
si puedes leer esto, tienes una mente
poderosa
18

A divertirnos...
Cuantas caras ves?
Colorea...
Sopa de letras...
19

Arte Cubecraft
Me armas...
20
PROCEDIMIENTO
Recortar bien todas las piezas de su cube.
Si tienen un cutter cortan por las líneas blancas que tienen las
lenguetas grandes.
Luego pliegan las partes poniendo las lengüetitas dentro de las
aberturas.
Con la cinta pegan las lengüetitas al cuerpo para que se quede
resistente.
Nota: Cada lengueta tiene una lengüeta letra cada lengüetita va con
su otra lengüeta con su respectiva letra
+info

13 de Mayo Día Internacional del
Niño Hospitalizado

AGRADECIMIENTO
A los docentes Hospitalarios y domiciliarios comprometidos labradores de esperanza
que con su diario trabajo dejan huellas en el camino de sus estudiantes, a los
profesionales de la salud que contribuyen, facilitan y favorecen el quehacer de la MEHyD
en los diversos contextos.
A la comunidad educativa, que retroalimenta nuestro accionar, depositaria de todo el
esfuerzo realizado en pro de cada estudiante.
Al ministerio de Educación de la Provincia y Secretaría de Gestión Educativa que
nos permiten desplegar una identidad institucional a través de los medios provistos.
MEHyD