Razonamiento Verbal I-Lumbreras

CAPÍTULO V
Oraciones incompletas
estas normas provienen de una élite. Realmente, la lengua es utilizada por todos los hablantes
de la comunidad, por lo cual no es posible elaborar reglas a sus espaldas. Son éstos, al fin
y al cabo, quienes determinan las normas del uso idiomàtico. El lenguaje es creación de
multitudes y cambia incesantemente por el impulso de éstas. El habla humana es un producto
democrático y no impositivo. Es verdad que las personas cultas y los escritores la adornan con
nuevos giros y figuras, pero sus rafees profundas están en el uso del sector mayoritario.
5 . P r e d i s p o n e r l a m e n t e p a r a e l e s t u d i o d e l a c o m p r e n s i ó n d e l e c t u r a . El
estudio de las oraciones incompletas prepara al estudiante para iniciarse en la comprensión
de lectura. ¿Por qué razón? porque la resolución de un ejercicio de oraciones incompletas
demanda la aplicación del análisis sobre sus estructuras lógica, gramatical y semántica. Analizar
una oración significa identificar sus segmentos informativos y sus correspondientes funciones
para luego deducir las palabras faltantes. Por consiguiente, el hecho de haber desarrollado la
capacidad para analizar un pequeño contexto oracional y asimilar cabalmente su contenido,
garantiza la habilidad suficiente del estudiante para asumir el análisis de estructuras mayores
y más complejas como las lecturas.
LA ORACION INCOMPLE 3S
¿QUE ES LA ORACION INCOMPLETA?
La oración incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha suprimido de
manera intencional uno o más términos, por lo que ha perdido su coherencia inicial.
Decimos que es un sistema gramatical porque se trata de un conjunto ordenado de palabras
dónde cada una de ellas, desde la función que cumple, contribuye con el objetivo común de
comunicar, en algún grado, un mensaje.
La finalidad de este ejercicio es poner a prueba la capacidad de sistematización del estudiante,
el cual, a su vez, requiere del análisis y la deducción para devolver sentido completo a la oración.
Así como un niño desarrolla su ingenio a través de la reconstrucción de un rompecabezas,
ariálogamente, el estudiante desarrolla su capacidad de sistematización eligiendo de entre un
conjunto de posibilidades las palabras más idóneas para completar adecuadamente la oración. En
ambos casos, tanto el niño como el estudiante suelen tantear mecánicamente qué piezas pueden
encajar en el tablero, o qué términos complementan el enunciado, respectivamente, cuando lo
correcto es que el niño primero observe la figura y luego ubique convenientemente las piezas, y que
el alumno analice el enunciado y deduzca las palabras faltantes.
La ventaja es que en una oración incompleta ya tenemos un buen número de “piezas” colocadas
en el “tablero”, las cuales nos dan una idea básica de lo que el autor quiere comunicarnos.
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