Viva La Equidad February 2018

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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
V
iva la Equidad personifica la profundidad de la diversidad en las Escuelas
Públicas del Condado de Jefferson. Espero que esta revista reconozca y celebre
las contribuciones de los estudiantes latinos, su cultura, y el significado histórico de
las muchas culturas diferentes en todo el
mundo.
A medida que continuamos mejorando los
resultados de los estudiantes, debemos
continuar involucrando a nuestras
comunidades latinas y asegurarnos de que
estén representados en todos los niveles
de la organización. Para ser claros,
necesitamos maestros, directores y
ejecutivos altamente calificados que sean
latinos. Yo entendiendo que la población
Latina es la comunidad de más rápido
crecimiento, sólo tiene sentido ajustar
nuestro currículo para reflejar la
comunidad de más rápido crecimiento. La
investigación es clara, los estudiantes se
desempeñan mejor cuando se sienten
incluidos y pueden verse a sí mismos en el
currículo.
Al leer estas páginas, esperamos que
comparta con JCPS nuestra deseo de colaborar para apoyar a nuestros estudiantes y
alcanzar la inclusión. En esta edición de Viva la Equidad, esperamos informarles e
incluir las voces de nuestra comunidad creciente.
Gracias y que Viva la Equidad para todos
John d. Marshall Ed. d.
Oficial Principal de Equidad
Escuelas Públicas del Condado de Jefferson

VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Programa de Exploración para estudiantes de color
By Robert Gunn, Director de la Academia W.E.B. Dubois
Orgulloso, como nuevo Director de la Academia W.E.B. Dubois, creo que debemos crear
nuevas y emocionantes oportunidades para los jóvenes a los que serviremos. Una forma
de hacerlo es asociarse con empresas locales y nacionales, organizaciones e instituciones
de enseñanza superior para proporcionar
exposición y nuevas oportunidades para
nuestros jóvenes. El Dr. John Marshall y yo
hemos discutido la necesidad de crear una
cultura de excelencia académica para los
jóvenes en la Academia Dubois y la idea de
que ir a la Universidad sea la “ nueva norma"
para nuestros estudiantes. A menudo me
imagino a nuestros jóvenes en los centros
universitarios; inmersos en la experiencia
universitaria y imagino que progresan
satisfactoriamente como universitarios.
Dicho esto, convertir esta visión en una
realidad no ha sido fácil.
Sin embargo, el 10 de noviembre, el Dr. Marshall, Diane Porter- miembro de la Junta de
Educación del Condado de Jefferson, Abdul Sharif, y yo fuimos invitados a asistir a una
reunión con el Dr. William Hudson, quien funge como Vicepresidente de asuntos
estudiantiles en la Universidad de Agricultura y Mecánica de la Florida (FAMU). No había
conocido previamente al Dr. Hudson, y la reunión había sido arreglada por la FAMU y el
Ben Johnson, de las escuelas públicas del Condado de Jefferson (JCPS). Nuestra
conversación comenzó con las bromas normales, y poco después comenzamos a discutir
maneras de que FAMU podría asociar con la Academia de W.E.B. Dubois. Como el Dr.
Marshall y yo habíamos planeado, la conversación comenzó discutiendo sobre los
programas en FAMU les permiten a los estudiantes a visitar y vivir en el campus durante el
verano. Específicamente, discutimos el programa de exploradores para estudiantes de
color de FAMU.
Hasta la fecha, este programa es uno de los pocos que he descubierto que permite
participar a los estudiantes de la escuela intermedia. El Dr. Hudson proporcionó una
visión general del programa, hizo una llamada telefónica a FAMU, y en cuestión de
minutos, la Academia W.E.B. Dubois tuvo nuestra primera invitación, compromiso y
asociación con una Universidad! Después de nuestro año inaugural, podremos enviar a
diez estudiantes a Tallahassee, FL, para asistir a este programa.
Si bien estamos a más de 17 meses de que nuestros estudiantes tengan esta experiencia,
estoy muy entusiasmado con esta oportunidad y creo que esta será la primera de muchas
colloborationes universitarias. Para nuestros jóvenes, la experiencia universitaria se
convertirá en la "nueva norma".
¡ Es un gran día para estar vivo!

VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Los derechos de transporte cuando se ve obligado a
mudarse o no tiene vivienda propio.
Por la Dra. Giselle Danger Mercaderes
Cambiar de
escuela puede
obstaculizar
enormemente el
logro
académico y el
desarrollo social
de los
estudiantes. Un
gran volumen
de investigación
han demostrado
and confirmado
el fuerte vínculo
entre la alta
movilidad escolar, debido a la falta de vivienda estable y un deficiente rendimiento escolar.
Los estudiantes que cambian de escuela experimentan frecuentemente experimentan
perdida de instrucción y, como resultado, pierden créditos académicos. Además, la movilidad
escolar que experimentan estos estudiantes los separa de la red de ayuda al nivel escolar, y
de maestros y personal escolar que conocen sus fortalezas y debilidades académicas. El
cambio escolar afecta a los estudiantes de muchas maneras a nivel académico, social y en
unas muchas ocasiones causa que el estudiante pierda la motivación por aprender y pierda
su conectan con la escuela.
La Ley McKinney-Vento garantiza los derechos de estabilidad al nivel escolar y servicios para
estudiantes que experimentan movilidad, o transición de vivienda debido a factores que ellos
no pueden controlar. Por ejemplo, los estudiantes y familiar que no tienen hogar propio o
que comparten su vivienda con otras personas fuera de su núcleo familiar director son
elegibles.
Muchas de las familias que son protegidas por esta ley han sido desplazadas de su hogar por
razones como pérdida de empleo y de ingresos, inundaciones, violencia doméstica,
estudiantes. Para mas ayuda para determinar si usted es elegible contacte el departamento
de Equidad Estudiantil de Las Escuelas Públicas del Condado de Jefferson marcando el 502
485-3650 o escriba a la Coordinadora Giselle Danger-Mercaderes (Giselle.dangermercaderes@jefferson.kyschools).
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Unos de mas importantes derechos que tienen los estudiantes elegibles es el derecho a la
transportación
a su escuela
sin importar
donde viva. En
otras
palabras, una
vez el
estudiante es
determinado
como elegible,
este puede
quedarse en
una misma
escuela,
aunque tenga
que mudarse
de hogar en
múltiples ocasiones. Este derecho es solo para los estudiantes elegibles por tanto es
importante conocer si su situación lo hace elegible.
En Las Escuelas Públicas del Condado de Jefferson aproximadamente 6000 al ano son
identificados como elegible para recibir los beneficios de la Ley McKinney-Vento. Eso hace
que proveer transportación sea logísticamente complicado. Una seria de alternativas
existen para siempre ayudar a los estudiantes elegibles. Este curso escolar bajo el
liderazgo de el Dr.Pollio – Superintendente Interino nuevos fondos han sido aprobados
para los estudiantes elegibles. Ahora los estudiantes elegible puede ser transportados
mediante buses, vans o las familias que puedan transporta a sus hijos podrán ser
reembolsados. La aprobación de estos fondos y servicios para es un gran triunfo para las
familias y estudiantes de nuestro distrito escolar.
Por último me gustaría que compartiera esta información con cualquier familia que pueda
estar necesitando los servicios especializados para familias en transición incluyendo pero
no limitados a : transporte, ayuda para aplicar y registrarse en las escuelas cuando no
tiene prueba de domicilio, ayuda para pagar actividades escolar y útiles estudiantiles.

VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Americana Community
Center
El Centro Comunitario Mundial de Americana
continua con su labor de acortar la brecha
desde sobrevivir a prosperar para las
poblaciones refugiadas, inmigrantes y
marginadas de Louisville a través de la
educación, el apoyo familiar, el logro de los
jóvenes y el desarrollo profesional y
financiero. Este centro para muchos se ha
convertido en un segundo hogar.
Cada año, el centro sirve más de 5000
personas de más de 100 países en sus
actividades de mejores días y futuros más
brillantes. El Centro Comunitario Mundial de
Americana cree en la dignidad humana y en
la justicia social y que cada ser humano es
creado igual. Allí todos se sienten apoyados
y bienvenidos y la labor de construye sobre la
base de las fortalezas y talentos de cada
individual.
Durante años, Las Escuelas Públicas del
Condado de Jefferson han colaborado con el
centro para apoyar y fortalecer los programas
y servicios que allí se ofrecen, desde
programas después de la escuela hasta
programas para los adultos. Este año, Dr.
Pollio (Superintendente Interino) añadió otros
3 maestros para ayudar con el programa
después de la escuela. Esto permitió que los
estudiantes pudieran participar exitosos
programas como Literatura & Karate y
Literatura & Hip Hop.
Es nuestra plan continuar fortaleciendo la
colaboración entre JCPS y el centro pues
juntos tenemos una mejor oportunidad de
proveer un apoyo holístico para las familias
que servimos. Para mas información sobre
los programas y servicios que se ofrecen en
la Americana llame (502) 366-7813.

VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
¿Qué debes saber si su hijo está presentando dificultades en la escuela?
By Giselle Danger
Cuando los estudiantes
tienen problemas o
dificultades en sus estudios,
es crucial averiguar el porqué
lo antes posible. Usualmente
a los niños les resulta
bastante difícil ponerse al día
una vez que los problemas
de aprendizaje han sido
experimentados por un
tiempo expendido.
Recuperase académicamente
requiere un trabajo en
equipo por parte de la
escuela, la familia y por
supuesto de parte del
estudiante. Pero atacar la
raíz del el problema siempre
debe ser el primer paso.
Muchos padres se percatan pronto que a su hijo no le está yendo bien en la escuela pero no
saben qué hacer. En este artículo le va a explicar cómo usted y la escuela pueden trabajar juntos
para ayudar a su hijo si una discapacidad está afectando el rendimiento educativo de su hijo. Su
hijo pudiera ser elegible para ayudas a través de la educación especial y los servicios relacionados
si una discapacidad está afectando su rendimiento educativo.
No siempre los estudiantes que presentan problemas académicos requieren de educación
especial. Antes de referir a su hijo para una evaluación para la educación especial, la escuela
seguramente tendrá que intentar diferentes intervenciones académicas y modificar las prácticas de
enseñanza en el aula de educación regular.
La educación especial es instrucción especialmente diseñada para cumplir con las necesidades
únicas de los niños que tienen discapacidades. Esta instrucción se ofrece en las escuelas públicas
sin ningún costo para los padres. La educación especial se ofrece en el ambiente menos restrictivo
que mejor beneficie las necesidades del estudiante. Esta definición de la educación especial viene
del Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés). Esta
ley federal otorga a los niños elegibles con discapacidades el derecho de recibir asistencia y
servicios especiales en la escuela. En los Estados Unidos más de 6.8 millones de niños entre los 3
y 21 años de edad reciben servicios de educación especial y servicios relacionados cada año.
La educación especial esta desenada con el propósito de:
.
• cumplir con sus necesidades únicas (que resultan de tener una discapacidad); y
• para ayudar que el niño aprenda la información y habilidades que los otros niños están
aprendiendo en el currículo educativo general.
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VIVA LA EQUIDAD | DECEMBRE 2017
académico. De acuerdo con la American Bar Association, el nivel de lectura promedio para un
joven de 17-18 años en cuidado de crianza es de 7 ° grado. Los niños en hogares de guarda
también tienen mayores tasas de absentismo escolar y deserción antes de graduarse. Solo el 50%
de los jóvenes
de crianza se
graduaron
antes de
cumplir 18 en
2014. Solo el
50% de los
estudiantes en
cuidado de
crianza se
gradúan de la
escuela
secundaria a los
18 años.
Mientras que el
84% de los
jóvenes de
crianza
manifiestan
interés en ir a la
universidad,
solo el 20% la
escuela
secundaria de graduados asiste a la universidad.
Las agencias estatales y federales recientemente aprobaron varias leyes a medida que continúan
reconociendo las necesidades únicas de los estudiantes en cuidado de crianza. Algunas de estas
leyes incluyen la Ley de Fomento de Conexiones, Ley de Eruditos Ininterrumpidos (EE. UU.) Y la
Ley de Todos los Estudiantes Triunfa (ESSA). Estas leyes incluyen disposiciones que permiten una
mayor estabilidad en la colocación de la escuela, el transporte a la escuela de origen y la
inscripción inmediata cuando se tienen que hacer cambios en la escuela. Trabajaremos
diligentemente para implementar estas leyes y monitorear el progreso desde la implementación.
No solo trabajaremos para garantizar la estabilidad escolar, sino que mi visión es que tengamos
servicios que respalden al niño en su totalidad para alcanzar su máximo potencial.
¡Me apasionan los niños en hogares de crianza y me entusiasma embarcarme en este viaje con
usted! ¡Juntos, ayudaremos a nuestros niños a alcanzar el éxito en la educación y más allá! Para
contactarme, por favor envíeme un correo electrónico a lindsaybale@jefferson.kyschools.us, o
marcado el número 502-485-3650.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
¿Quién es elegible para
la educación especial?
Los niños con discapacidades son elegibles para recibir servicios de educación especial y servicios
relacionados cuando cumplen con la definición de un “niño con una discapacidad” bajo IDEA.
Existen 13 categorías diferentes de discapacidades bajo las cuales un niño puede ser elegible para
recibir servicios de educación especial y servicios relacionados. Estas categorías son:
Autismo mpedimento auditivo Trastorno por déficit de
atención/hiperactividad)
Discapacidad específica del
aprendizaje
Discapacidad
intelectual (antes conocido
como retraso mental)
Impedimento ortopédico
Impedimento visual
(incluyendo la ceguera)
Impedimento del habla o
lenguaje
Sordera
Discapacidades múltiples Lesión cerebral traumática Sordo-ciego
Los distritos escolares y estados tienen
que seguir las definiciones de la ley IDEA,
pero también pueden agregar algunos
detalles que les pueden ayudar a tomar
decisiones sobre la elegibilidad de los
niños. Por esta razón, es muy importante
que usted conozca las políticas estatales y
locales.
¿Cómo se puede averiguar si mi niño
es elegible para la educación
especial?
El primer paso es determinar si su niño
tiene una discapacidad. Usted puede
pedir que la escuela realice una
evaluación de su niño por medio de una
carta, correo electrónico o hablando directamente con un administrador de la escuela como el
director o consejero escolar.
Es posible que la escuela también tenga preocupaciones en cuanto al desarrollo y aprendizaje de
su niño. Si la escuela también piensa que su niño podría tener una discapacidad, entonces la
escuela debe evaluar a su niño sin ningún costo a usted.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
La escuela tiene que pedir su permiso y recibir su consentimiento por escrito antes de poder
evaluar a su niño. Una vez que usted dé su consentimiento, la evaluación debe llevarse a cabo
dentro de 60 días (o dentro del plazo de tiempo que el estado ha establecido).
Sin embargo, la escuela no tiene que evaluar a su niño simplemente porque usted lo ha
solicitado. Es posible que la escuela piense que su niño no tiene una discapacidad y tampoco
necesita educación especial. En este caso, la escuela puede negarse a evaluar a su niño. La
escuela debe informarle acerca de su decisión por escrito, al igual que la razón por la cual se ha
negado y darle opciones de como apelar la determinación.
La escuela debe evaluar a su niño en todas las áreas donde su niño puede ser afectado por la
posible discapacidad. Una vez la evaluación haya sido completada y los resultados se den a
conocer, los padres y otros
miembros del grupo que decide la
elegibilidad para los servicios de
educación especial trabajan juntos
para diseñar un programa educativo
individualizado para su niño.
Un Programa Educativo
Individualizado (IEP) es una
documento que describe el
programa educacional diseñado
para cumplir con las necesidades
individuales del niño. Cada niño que
recibe educación especial y servicios
relacionados bajo IDEA debe tener
un IEP.
El IEP de su niño tiene dos propósitos generales:
• de establecer metas razonables de aprendizaje para su niño; y
• de establecer los servicios y apoyos que el distrito escolar proporcionará para su niño.
Si usted como padre tiene un dominio limitado del inglés y necesita comunicarse en español
para entender y ser entendido, entonces la escuela debe hacer esfuerzos razonables para que
un intérprete esté presente durante las reuniones sobre la participación de su niño en la
educación especial. Asegurase que el plan educativo individualizado para su niño es efectivo e
implementado con fidelidad es muy importante. .
Para más información y ayuda con este tema contacte:
(502)485-8500
karen.frohoff@jefferson.kyschools.us
Sources:
http://www.parentcenterhub.org/lg1sp/
https://www.ncld.org/
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Los niños en hogares
de guarda
Lindsay Bale, JCPS Foster Care
Coordinator
¿Sabía que hay
aproximadamente
400,000 niños en
cuidado de acogida
(foster care) en los
Estados Unidos? Solo
en el condado de Jefferson, hubieron 971 niños
en cuidado fuera del hogar desde 1 de octubre.
Los niños ingresan en cuidado de acogida por
una variedad de razones; incluyendo abuso
(físico, sexual, emocional), negligencia y
dependencia.
¡JCPS se está embarcando en un
nuevo y emocionante viaje para
ayudar a los niños en cuidado de
acogida a alcanzar el éxito
educativo! Como parte de este
viaje, yo seré el enlace de cuidado
de acogida para el distrito. En esta
función, me aseguraré de que se
sigan las leyes en lo que respecta a
los niños en hogares de guarda y la
estabilidad escolar, la transferencia
de registros y la inscripción en la
escuela. También serviré como un
recurso para el personal del distrito
para ayudar a abordar cualquier necesidad o
pregunta que haya relacionado con la educación
de los jóvenes que son parte del “foster care”.
Juntos, trabajaremos para mejorar los resultados
educativos para los jóvenes y para eliminar las
barreras al éxito académico. Desde la
proporcionar necesidades básicas, atender las
necesidades socioemocionales, garantizar la
estabilidad escolar, preparar a los estudiantes
para la universidad y más; ¡Espero que nuestro
distrito sea un modelo para que otros lo emulen!
Mi interés por los resultados para los jóvenes que
son parte del sistema de acogida o foster care
comenzó cuando yo era trabajadora de bienestar
social infantil. Entre los años 2004 y 2013,
trabajé como asistente social para cientos de
niños en hogares de guarda. Durante este
tiempo, ayudé a desarrollar y facilitar un grupo
de jóvenes de crianza llamado TONIC
(Adolescentes de ahora iniciar el cambio).
Nuestro principal objetivo fue abogar por
cambios al sistema de cuidado de acogida que
beneficiarían a los niños de crianza en todas las
áreas de bienestar. Participamos en actividades
tales como contribuir a la capacitación de padres
de crianza temporal, organizar comidas festivas
para jóvenes de crianza que no tenían un hogar
al que ir, y reunirnos con representantes en
Frankfort para abogar por cambios en las leyes.
La educación estuvo a la vanguardia de las causas
en las que los jóvenes de crianza estaban
interesados. Los niños hablaban de sus
experiencias con frecuentes cambios escolares,
pérdida de créditos en transferencias a escuelas
nuevas, rezagos académicos, suspensiones y
más.
Durante los últimos 4 años, he trabajado para
JCPS como consejero de salud mental. Si bien
hacemos muchas cosas bien como distrito,
también he podido observar algunos de los
sistemas vigentes que dificultan que nuestros
estudiantes en cuidado de crianza alcancen su
máximo potencial académico. Las escuelas se
encuentran en una posición única para ayudar a
desarrollar la resiliencia en los jóvenes de crianza
y contrarrestar los efectos negativos del trauma
que estos estudiantes han experimentado.
Uno de los principales factores que desempeñan
un papel en los estudiantes en hogares de guarda
que pueden lograr el éxito educativo es la
movilidad escolar. Cuando los estudiantes tienen
que cambiar de escuela, pierden un valioso
progreso académico. Según el Departamento de
Educación de los EE. UU., el 75% de los
estudiantes en hogares de guarda realizó un
cambio escolar no programado en un año
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académico. De acuerdo con la American Bar Association, el nivel de lectura promedio para un
joven de 17-18 años en cuidado de crianza es de 7 ° grado. Los niños en hogares de guarda
también tienen mayores tasas de absentismo escolar y deserción antes de graduarse. Solo el 50%
de los jóvenes
de crianza se
graduaron
antes de
cumplir 18 en
2014. Solo el
50% de los
estudiantes en
cuidado de
crianza se
gradúan de la
escuela
secundaria a los
18 años.
Mientras que el
84% de los
jóvenes de
crianza
manifiestan
interés en ir a la
universidad,
solo el 20% la
escuela
secundaria de graduados asiste a la universidad.
Las agencias estatales y federales recientemente aprobaron varias leyes a medida que continúan
reconociendo las necesidades únicas de los estudiantes en cuidado de crianza. Algunas de estas
leyes incluyen la Ley de Fomento de Conexiones, Ley de Eruditos Ininterrumpidos (EE. UU.) Y la
Ley de Todos los Estudiantes Triunfa (ESSA). Estas leyes incluyen disposiciones que permiten una
mayor estabilidad en la colocación de la escuela, el transporte a la escuela de origen y la
inscripción inmediata cuando se tienen que hacer cambios en la escuela. Trabajaremos
diligentemente para implementar estas leyes y monitorear el progreso desde la implementación.
No solo trabajaremos para garantizar la estabilidad escolar, sino que mi visión es que tengamos
servicios que respalden al niño en su totalidad para alcanzar su máximo potencial.
¡Me apasionan los niños en hogares de crianza y me entusiasma embarcarme en este viaje con
usted! ¡Juntos, ayudaremos a nuestros niños a alcanzar el éxito en la educación y más allá! Para
contactarme, por favor envíeme un correo electrónico a lindsaybale@jefferson.kyschools.us, o
marcado el número 502-485-3650.
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Apoyo a los jóvenes en
hogares de guarda
para inscribirse en
educación
postsecundaria
Lindsay Bale, JCPS Foster Care Coordinator
¿Conoces a un estudiante que está o ha estado en
cuidado temporal y está interesado en asistir a la
universidad? De acuerdo con el Centro Legal de
Cuidado de Crianza y Educación (2014), el 84%
de los jóvenes en cuidado de crianza tienen el
deseo de asistir a la universidad, pero solo el 20%
se inscribe en la educación postsecundaria. Usted
puede ayudar a los jóvenes en cuidado de crianza
hablando con ellos acerca de sus metas
educativas y ayudándoles a completar las
solicitudes y el papeleo necesarios. En Kentucky,
los jóvenes tienen varias oportunidades
disponibles para ayudarlos a pagar el costo de
asistir a la universidad.
En primer lugar, los jóvenes que desean asistir a
la universidad deben completar una Solicitud
Gratuita de Ayuda Federal para Estudiantes
(FAFSA). Hay algunas preguntas importantes a las
que se debe prestar atención que les permiten a
los jóvenes de crianza reclamar un estatus
independiente, lo que significa que no tienen que
reclamar los ingresos de un padre en su solicitud.
Los abuelos, los padres adoptivos, los tutores
legales, los hermanos mayores, los padrastros
viudos y las tías y tíos no se consideran padres a
menos que hayan adoptado legalmente al
alumno. En la Sección 2 de la FAFSA, las
preguntas 53-57 son preguntas que podrían
ayudar a los estudiantes que están o han estado
bajo cuidado temporal a reclamar un estatus
independiente. Cualquier persona que esté
ayudando a un estudiante que está en cuidado de
crianza o que ha estado en cuidado de crianza
completen la FAFSA debe prestar especial
atención a estas preguntas. Los estudiantes que
se consideran independientes no requieren la
firma de un padre, como se solicita en la
pregunta 105. La FAFSA debe completarse lo
antes posible, ya que los fondos son limitados.
Asegúrese de hablar con los estudiantes sobre la
diferencia entre los préstamos y las becas
estudiantiles. Es posible que los estudiantes no
necesiten solicitar ningún préstamo. La
información sobre cada programa se
puede encontrar aquí:
http://www.chfs.ky.gov/dcbs/dpp/
IndLivingEducationAssistance.htm
Los estudiantes que cumplen con ciertos
requisitos de elegibilidad son elegibles
para la exención de matrícula universitaria
a cualquier institución pública
postsecundaria en Kentucky bajo KRS
164.2847. La exención de matrícula exime
el costo de la matrícula obligatoria y las
tarifas no cubiertas por la FAFSA. Los
estudiantes completan el DPP-333 que se
puede encontrar aquí:
https://view.officeapps.live.com/op/
view.aspx?src=http%3A%2F
%2Fmanuals.sp.chfs.ky.gov%2FResources
%2FsopFormsLibrary%2FDPP-333%2520Tuition
%2520Waiver%2520for%2520Foster%2520and
%2520Adopted%2520Children.doc.
Los estudiantes deben completan el formulario
DPP-333 y se dirigirse a la oficina del tesorero en
la universidad pública.
Los estudiantes que son elegibles son los
siguientes:
• La familia del alumno recibe asistencia para la
adopción financiada por el estado
• El estudiante está actualmente bajo la tutela del
Gabinete de Servicios de Salud y Familia
• El estudiante está en un programa de vida
independiente y que recibe financiamiento por el
Gabinete de Servicios de Salud y Familia;
Continúa en la siguiente página
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
• El estudiante que es un niño adoptado estuvo en custodia legal permanente y fue puesto en
adopción por el Gabinete de Servicios de Salud y Familia.
• Un estudiante que cumple con los criterios de elegibilidad de este párrafo y vive fuera de Kentucky
en el momento de la solicitud a una institución postsecundaria de Kentucky puede solicitar la
exención hasta la cantidad de matrícula para un residente de Kentucky; o
• El Gabinete de Servicios de Salud y Familia estuvo a cargo la tutela legal del estudiante en su
décimo octavo cumpleaños.
Algunos estudiantes también pueden ser elegibles para recibir fondos adicionales a través del Cupón
de Capacitación Educativa. El cupón de capacitación educativa es un máximo de 5,000 dólares
otorgados a estudiantes para cubrir otras tarifas no cubiertas por la exención de matrícula o FAFSA,
incluyendo libros, vivienda, etc. Se puede acceder al cupón aquí:
https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=http%3A%2F%2Fmanuals.chfs.ky.gov
%2Fdcbs_manuals%2Fdpp%2Fdpp_forms%25201%2FDPP-334%2520Request%2520for
%2520Educational%2520and%2520Training%2520Voucher%2520Funds.doc
Los estudiantes deben completar este formulario y enviarlo por correo a la dirección que aparece en
el formulario.
Los estudiantes que son elegibles son los siguientes:
• El niño fue adoptado de cuidado de crianza después de alcanzar dieciséis (16) años de edad; o
• Dejó el cuidado de crianza al llegar a los dieciocho (18) años de edad.
Mientras que los estudiantes quieren asistir a la universidad, muchos de ellos no se inscriben debido
a problemas financieros, la
necesidad de trabajar y la
falta de vivienda. Los apoyos
brindados por los gobiernos
estatales y federales podrían
ayudar a aliviar algunas de
estas barreras, lo cual es
importante porque al
aumentar los logros
educativos, los jóvenes
también aumentan las
ganancias a lo largo de su
vida. Con un título de cuatro
años, los jóvenes en hogares
de guarda podrían esperar
ganar aproximadamente $
481,000 más en el transcurso
de sus vidas, que si solo
tuvieran un diploma de
escuela secundaria. Incluso si
no se graduaran con un título,
completar una universidad
aumentaría sus ganancias, en
promedio, $ 129,000 (Centro
Legal para Cuidado de Crianza y Educación, 2014). ¡Puede ayudar asegurando que los jóvenes
conozcan estos recursos y ayudándolos a acceder a ellos!
¡Sé un campeón para un joven en cuidado de crianza! Si tiene preguntas sobre estos formularios o
necesita ayuda para ayudar al alumno a completarlos, comuníquese con su Coordinador de DCBS,
Kenny Ingram ( Kenneth.ingram@ky.gov) o con la Coordinadora de JCPS, Lindsay Bale (Lindsay.bale @
jefferson.kyschools.us) 502-485-6358.
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\VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Un sueño hecho
realidad
By Giselle Danger
Cuando somos niños, siempre
tenemos sueños de lo que
queremos ser. Algunos de
nosotros queremos ser
doctores, abogados, jugadores
profesionales de deportes e
incluso grandes talentos
musicales. Fue difícil para
nosotros decidir exactamente
qué queríamos porque había
tantas cosas que queríamos
hacer.
Todos tenemos sueños que nos
esforzamos por obtener.
Siendo personas que siempre
están buscando devolver algo,
Keyotta), se nos ha inculcado
que devolver a nuestras
comunidades, y especialmente
a la próxima generación, es
esencial para cambio en el
Hacer que el día sea siempre
divertido para los estudiantes
hace que te resulte más fácil
amar la enseñanza
Giselle Danger
de trabajo en la que se
encuentren. Esto incluye
pastores, funcionarios
municipales e incluso sus
propios maestros.
"Sabía que la educación era la
mejor manera de llegar a
muchos niños (estudiantes).
Estás en contacto directo con
ellos, y realmente los conoces
más allá de los trabajo que
ellos entregan. Son maestros,
en la vida de los estudiantes
son los que los empujan
hacia la grandeza y que
ayudan a los estudiantes a
descubrir todo su potencial.
Habiendo sucedido esto en
mi vida, quería asegurarme
de poder hacer eso por otra
persona ". - Nik
sabíamos que estábamos
yendo en la dirección correcta
a través de la educación. Como
miembros de organizaciones
griegas (Phi Beta Sigma
Fraternity, Inc.-Nik, y Sigma
Gamma Rho Sorority, Inc.-
mundo Queremos asegurarnos
de que los estudiantes admiren
a los miembros de la familia,
pero también que tengan
personas a quienes admirar en
la comunidad,
independientemente de la línea
Hacer que el día sea siempre
divertido para los estudiantes
hace que te resulte más fácil
amar la enseñanza. Nos gusta
tener música durante todo el
día e incorporar experiencias
de la vida real para nuestros
estudiantes. De eso se trata la
enseñanza para nosotros.
Continúa en la siguiente página
15

VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Ayudamos a los alumnos a comprender por qué aprendemos diferentes cosas y cómo
podemos implementarlas en nuestras vidas cotidianas.
Estar en el Programa de Certificación Alternativa de Primaria y Secundaria (ACES) ha sido una
bendición para nosotros. Trabajamos duro y, si, se esperan cosas de nosotros, pero con el
sistema de apoyo que hemos construido dentro de ACES, sabemos que los sueños finalmente
pueden salir a la luz. Estamos muy bendecidos de tener el Programa ACES, y muchos maestros
de las Escuelas Públicas del Condado de Jefferson (JCPS) se han beneficiado de él. Cuando
tienes buenos ejemplos para mostrarte que puedes hacer algo, simplemente mejora la
experiencia.
Estamos entusiasmados con nuestro año ACES y la transición al año del Programa de Pasantías
de Maestros de Kentucky (KTIP). Queremos ser lo mejor que podamos en esta profesión.
Venimos con una mentalidad positiva para mejorar el día. Sí, siempre hay obstáculos y
obstáculos que debemos superar, ¡pero sabemos que todo lo que hacemos beneficiará
únicamente a nuestros estudiantes! Ahora estamos viendo que nuestros sueños se desarrollan
ante nuestros propios ojos, y ahora es el momento de que nuestros estudiantes reciban las
herramientas que se nos dieron para convertir sus sueños en realidad.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Un aprendizaje más profundo: el camino hacia la equidad
Por la Dra. Carmen Coleman, Directora Académica Interina
Siempre he creído en los niños Son seres humanos tan inteligentes y perspicaces. Tienen
mucho que decir, y siempre he creído que deberían estar en el centro de cada plan que
hacemos en las escuelas.
Siempre he pensado que todos los estudiantes podían aprender y alcanzar niveles altos. Es
justo decir que siempre he sido una defensora por la equidad. Por eso, en 2009, comencé un
viaje con un grupo de estudiantes, maestros,
líderes y miembros de la junta en un pequeño
pueblo de Kentucky que me ayudó a dar
vuelta la esquina de la creencia a la acción
intencional.
Queríamos saber qué estaban haciendo las
escuelas para cultivar a los alumnos que no
solo estuvieran listos para cuando se
graduaran de la escuela secundaria, sino que
también que estuvieran equipados para tener
éxito en sus esfuerzos postsecundarios. Para
ser honesto, también pensamos que la
escuela era aburrida, y queríamos que fuera
diferente. Leímos, visitamos y aprendimos
mucho.
Vimos que en algunas escuelas, los estudiantes se involucraron en un trabajo académico
significativo y desafiante. Trabajo por el que estaban entusiasmados. En esas escuelas, los
estudiantes no estaban sentados al borde de sus asientos, esperando que sonara la campana.
De hecho, no estaban sentados en lo absoluto.
Estaban trabajando alrededor del salon, alrededor de la escuela e incluso afuera, incluso en
lugares distintos al edificio de la escuela o en el campus de la escuela. Y les importaba el
trabajo que estaban haciendo. Se preocupaban tanto, de hecho, que se les podía encontrar
trabajando en proyectos mucho después del final de la jornada escolar.
Estos estudiantes también eran fantásticos comunicadores. Podrían hablar en profundidad
sobre su trabajo, y te daban la mano y te miraban a los ojos cuando lo hacían. A veces era
difícil recordar que eran adolescentes.
Se hizo evidente con cada escuela que visitamos que estos eran lugares donde los adultos
pensaban sobre la experiencia escolar de manera muy diferente. Al final, habían comenzado
con lo que querían para sus estudiantes, el conocimiento y las habilidades que los estudiantes
necesitarían para un futuro exitoso, y diseñaron experiencias que los llevarían a esos
resultados. Los estudiantes incluso tuvieron que presentar públicamente su caso en varios
puntos de la transición, proporcionando evidencia de su progreso a través de las defensas del
panel, así como otras demostraciones frecuentes de aprendizaje. Fue muy diferente y
emocionante.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
La última visita a la escuela, sin embargo, fue la más poderosa para mí. Sucedió en la
ciudad de Nueva York en un día lluvioso en la primavera. Cuando le di al taxista la dirección
de la escuela, dudaba en llevarme allí, o al menos así es como interpreté su aspecto. Me
dejó frente a un edificio de piedra y subí al décimo piso, donde me habían dicho que
encontraría la escuela.
Cuando se abrieron las puertas del ascensor, entré en una conversación de Skype entre
estudiantes de la escuela de
Nueva York y un grupo que
obviamente estaba en otro
lugar. Mientras escuchaba, me
di cuenta de que los
estudiantes en Nueva York
estaban pidiendo perspectivas
sobre nuestro país,
específicamente sobre el
evento del 11 de septiembre.
La conversación fue muy
abierta, respetuosa y
reveladora.
Justo en ese momento, la
maestra, a quien ni siquiera
había notado en el aula, se
presentó y compartió que sus
alumnos formaban parte de la Junta del Museo Ground Zero. Estaban trabajando para
determinar qué tipos de artefactos deberían ir en ese museo. Sabía que las experiencias de
sus alumnos eran limitadas, por lo que estaba usando esto como una oportunidad para
enseñar la importancia de la perspectiva. Sus estudiantes estaban teniendo conversaciones
con otras personas de su edad en todo el mundo para averiguar qué sabían del evento, así
como sus puntos de vista sobre nuestro país. Las conclusiones fueron poderosas. Los
estudiantes en mi distrito en casa ciertamente no estaban haciendo nada parecido.
Después de la conversación de Skype, los estudiantes comenzaron a trabajar en sus
propuestas de artefactos. Empecé a leer mientras escribían. Un estudiante, un joven que se
parecía mucho a muchos de mis estudiantes en casa que estaban enterrados en la brecha
de logros, estaba tan ocupado trabajando que no pude evitar pedirle que me contara acerca
de su propuesta. Él me dejó leerlo, y para decirlo simplemente, me quedé impresionada.
Sus escritos, desde el desarrollo de la idea hasta la organización y la profunda comprensión
y pasión que reflejaba, se encontraban en un nivel muy por encima incluso de lo que
producían los estudiantes de mis cursos de secundaria más avanzados.
Mi siguiente pensamiento fue preguntarme si ese joven habíase sido un estudiante en la
escuela secundaria de mi distrito, ¿habría estado en los cursos más avanzados, a un nivel
tan bajo como me estaba dando cuenta que realmente eran? Las estadísticas dicen que no.
Fue en ese momento que me di cuenta de que el trabajo de pensar diferente sobre la
escuela era más que compromiso e incluso preparar a los estudiantes para un futuro
exitoso. Fue sobre equidad. No era que los niños en Nueva York y los otros lugares que
visitamos fueran más inteligentes que los míos en casa. Los maestros en Nueva York no
estaban trabajando más duro que el mío en Kentucky. Era simplemente que tenían
expectativas muy diferentes para los estudiantes, y una imagen muy diferente de lo que la
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
escuela debía ser. Estábamos "haciendo" la escuela como siempre se había hecho. Ni siquiera
sabíamos que la escuela podría verse de la manera en que lo hizo en esos lugares.
Me di cuenta de que tenía una opción. Podría continuar permitiendo que la escuela siga el
camino que era o podría poner una estaca en el suelo y hacer todo lo posible para ayudar a otros
a pensar de manera diferente, y mucho más grande, sobre lo que era posible. La elección fue
clara y, a riesgo de usar una frase usada en exceso, la respuesta, al menos para mí, se convirtió
en un imperativo moral.
Tengo un buen amigo que me recuerda a menudo que cada resultado es un producto perfecto
del sistema que lo produjo. Esto me inspira a mirar de cerca las decisiones cotidianas que
tomamos. Me he dado cuenta de que, aunque ninguno de nosotros trabaja todos los días con la
meta de ampliar la brecha de logros, muchas de las prácticas heredadas en las escuelas dan
como resultado exactamente eso.
¿Las buenas noticias? Hay tanta
esperanza y tanto ímpetu y apoyo para
repensar la experiencia escolar en
nuestro distrito hoy. Sin embargo,
debemos comenzar respondiendo
preguntas difíciles. Por ejemplo,
¿tenemos la intención de proporcionarles
a nuestros niños experiencias que
sabemos que los equiparán con el
conocimiento y las habilidades que
necesitan para un futuro exitoso?
Podemos pensar que sí, pero ¿nuestras
acciones coinciden con lo que decimos
que queremos? Podemos decir que
queremos comunicadores y
solucionadores de problemas y niños que
toman la iniciativa, pero ¿realmente les
damos la oportunidad de desarrollar esas
habilidades?
Si tenemos ese tipo de experiencias
auténticas de aprendizaje más profundo,
¿todos los niños tienen esas oportunidades? O, ¿Solo los estudiantes que no requieren
intervención pueden aprovecharlas? No podemos estar satisfechos simplemente con decir que
proporcionamos acceso para todos. Solo podemos sentirnos bien cuando nos aseguramos de
que todos los estudiantes estén involucrados y comprometidos.
Hacer el cambio desde un lugar donde trabajamos hacia indicadores mínimos de preparación
versus asegurarse de que cada estudiante tenga experiencias de aprendizaje significativas y
conectadas todos los días y resulte en un desarrollo completo para el éxito postsecundario no es
fácil, pero es el trabajo más gratificante que haremos, y el más importante. Creo que es solo
cuando nos hacemos estas preguntas difíciles y comenzamos a rediseñar la experiencia para
reflejar verdaderamente lo que decimos que creemos, que crearemos las escuelas que nuestros
niños se merecen.
Se trata de equidad. Se trata de nuestros hijos.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Finanzas personales
Por Braulio Mesa, ESL Newcomer Academy
Sin querer ofender a los
especialistas de las finanzas y
basándome en mi propia
experiencia, con mis hijos y
familiares, es que me inspiro a
tocar un tema delicado,
interesante y vital en este país.
Hoy en día queremos que nuestros
hijos terminen la escuela para que
puedan ir a la universidad,
queremos que terminen la
universidad para que aseguren un
buen puesto de trabajo que le
propicie bienestar y dinero
suficiente para mantener su propia
familia. Pero, ¿quién los prepara
para administrar, gastar, ahorrar e
invertir los ingresos que van a
ganar? Esto hoy en día es un problema, amén de que vivimos en una sociedad enfocada en el
consumo.
Según la rutina escolar, los padres tenemos que asistir a las reuniones en la escuela (Parent-
Teacher Conferences), involucrar a nuestros hijos en los programas deportivos, culturales y
demás actividades. Todas son importantes para el desarrollo del estudiante, pero no existe
ningún programa sobre la educación financiera personal que van a necesitar en el futuro. Es
posible que me digan que si participan los estudiantes de primaria y secundaria en un centro
que imita una ciudad y donde los estudiantes hacen de trabajadores de diferentes puestos,
reciben cheques que tienen que depositar en el banco y luego gastar. Solo un día o dos en todo
el curso escolar. ¿Ayudará esto? No creo.
Por otro lado, pienso que no es convertir a nuestros hijos en economistas. Es enseñarles
algunas técnicas de como dirigir y controlar sus finanzas personales a partir de que comiencen
a ganar dinero. Y esto cuenta con el dinero que reciben de los padres, semanal o
mensualmente. Ejemplos de temas a discutir que de seguro van a ayudar a que nuestros hijos
tengan más cuidado con la economía personal veremos más adelante. Además, esto es una
forma de nosotros, los adultos, prepararnos para el tema si lo desconocemos. Yo no sabía que
para comprar una casa es mejor no tener deudas o que sean mínimas, tener por lo menos los
primeros 4 meses de reservas para pagar, hacer un pago inicial del 20% y que la hipoteca no
exceda más del 25% de los ingresos netos. De seguro hay muchos más puntos a tener en
cuenta, pero estos fueron los que aprendí en mi época antes de hacer la compra de mi casa.
Recuerden que esto es un proceso, no es enseñarlo todo de golpe. Pero es un hecho, ¡si hay
que hablar con nuestros hijos de finanzas para que su futuro no sea tan traumático! Yo diría
que algo así:
• Planificación y manejo del dinero: Calcula el precio antes de comprar algo, piensa,
cuánto costó en horas de trabajo, cuánto es su costo por uso, es decir, el costo total
dividido entre las veces que lo vas a usar, más o menos. Si un par de pantalones cuesta
$90.00, y tu salario por hora es $10.00, necesitas trabajar diez horas para comprarlos.
Sumado a eso, si son de buena calidad, podrás usarlo muchas veces, pero si son de mala
calidad el uso es menor. Entonces queda claro que no es lo mismo una prenda de $90.00
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
que usarás dos veces, que una que usarás todos los días por seis meses. Compra
menos, más caro, pero de mejor calidad. Elimina gastos innecesarios. Lleva un control
de ingresos y gastos. Fija un presupuesto para gastar al mes y ahorra.
• Deudas personales: En este país es casi imposible vivir sin deudas. Pero si las tienes
trata de obtener las mejores condiciones de pago y sigue estos pasos: ordena tus
deudas de mayor a menor porciento de interés, paga el mínimo en tus deudas de
menor interés. A la deuda con mayor interés dedícale el pago mayor que puedas, así
podrás salir de esta más rápidamente, ahorrando en los intereses, pasa a la siguiente
con el interés más alto. Y así sucesivamente. De esta forma pagarás y ahorrarás a la
vez.
• Historial de crédito: Es la forma en que usas tu dinero, o sea, tus tarjetas de créditos,
un préstamo, el pago del auto, etc. Hay compañías que colectan toda esta información
que se convierte en tu historial o tu forma de pagar. Si pagas en tiempo, si cumples
con las condiciones acordadas, tienes buen crédito. Por el contrario, si fallas, si eres
tardío o moroso, tu crédito no será bueno. Hay tres grandes compañías de informes de
crédito: TransUnion, Equifax,
Experian. Este historial se da
en un número, alrededor de
los 300 es crédito bajo, entre
700 y 850 es un crédito alto.
Ver tu reporte de crédito en:
AnnualCreditReport.com
(solamente disponible en
inglés). Existe también una
aplicación para celulares y es
gratis.
• Ahorros: Es la parte del
ingreso que no se consume y
se guarda para emergencias
de todo tipo. Es importante
crear el hábito del ahorro. La
mejor manera de ahorrar es
abrir una cuenta corriente en
un banco. Seleccionar el banco es importante, algunos cobran, otros son gratis, los
hay asociados a tu centro de trabajo, o particulares, también algunos son federales.
También puedes ahorrar, abriendo un tipo de cuenta, que usa tu dinero y te hace
ganar intereses. Toda esta información la encontraras en los bancos.
• Financiamiento: Es cuando usas dinero para pagar obligaciones, bienes o servicios de
cualquier tipo. Este dinero puede venir de diferentes fuentes (tarjetas de crédito,
préstamos bancarios, etc.) y por lo general, es importante pagarlo según las
condiciones establecidas y así no afecta tu historial. Se puede utilizar los propios
ahorros si dispones de ello.
• Préstamos: Cuando un banco pone a nuestra disposición una cantidad de dinero
negociada mediante contrato. Hay que devolverlo a plazo y con intereses. El plazo de
pago es negociable, pero si es obligatorio cumplir con el contrato establecido, de lo
contario te afectara tu historial de crédito.
Mi punto de vista es simple. Si vivimos en este país, tarde o temprano tendremos que tomar
decisiones con respecto al tema financiero, nadie se escapa de esto. ¿Por qué esperar a que
se equivoquen nuestros hijos? Démosle, con el ejemplo, esto que no lo aprenderán en
ninguna escuela o universidad. De seguro le ahorraremos dolores de cabeza, estrés,
problemas familiares, incluso matrimoniales.
•
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
CONSEJOS DEL
PROFESOR MESA
Estudiantes SIFE (Estudiantes con educación formal interrumpida)
Por Braulio Mesa, ESL Newcomer Academy
Que este año les traiga lo
mejor a sus vidas y la de
su familia. ¡Éxitos,
bendiciones y FELIZ 2018!
Esta es una historia real.
Una de nuestras
estudiantes, que
llamaremos Alicia para
proteger su identidad, se
registró en nuestro distrito
después de emigrar a este
país desde una zona rural
de Guatemala. Cuenta esta
estudiante que su escuela
en Guatemala solo le
ofreció educación desde el
Kindergarten hasta el
segundo grado y que para
continuar su educación
intermedia y secundaria tenía que tomar un autobús por más de una hora y un costo que su
familia no podía pagar. Conclusión: se quedó en casa ayudando en los quehaceres domésticos,
después de finalizar su segundo grado. Su familia emigró a los Estados Unidos cuando Alicia
cumplió los 14 años de edad, momento en que, de acuerdo a su edad, se matricula en este
distrito como alumna de noveno grado o primer año de High School.
Desde el mismo primer día de clase, las necesidades de Alicia se evidenciaron. Si, por un lado,
tenía ciertas habilidades de alfabetización en su idioma materno, sus habilidades académicas
solo tenían un nivel de segundo grado. Ahora, es responsabilidad de nuestra escuela, ayudar y
elevar las habilidades docentes de estos estudiantes en las fundamentales materias que se
estudian en este distrito (Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, Ingles académico,
Computación, Salud) para que de esta manera puedan lograr el éxito en el sistema educacional
americano.
El artículo de este mes trata sobre esta situación. Las necesidades de los estudiantes que han
limitado o interrumpido la educación formal, así como consejos y sugerencias para ayudarlos.
De más está decir que existe un gran número de este tipo de estudiantes en nuestro distrito
escolar.
Según los especialistas se conoce como SIFE a aquellos estudiantes que han tenido una
educación formal interrumpida o limitada. Este término es usado para describir a un grupo de
estudiantes que están aprendiendo el idioma ingles y que han tenido muy pocas oportunidades
de escolarización en su país de origen, además de tener limitadas habilidades de alfabetización
en su idioma natal y, por ende, están por debajo del grado de conocimiento académico. Los
estudiantes con estas características, por lo general, son refugiados, emigrantes o cualquier
estudiante que haya experimentado un acceso limitado o interrumpido a la escuela por una
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
diversidad de razones, por ejemplo, la pobreza, vivir en lugares aislados, opciones de
transporte limitados, necesidad de trabajar, contribuir con el ingreso familiar, desastres
naturales, guerras, etc.
Además, los años de educación obligatoria son diferentes en cada país. Por ejemplo, en
México y la mayoría de los países latinoamericanos es la secundaria o el noveno grado, por
lo que cuando los estudiantes emigran a este país, tienen que continuar la educación hasta
el 12 grado o estarían violando la ley. En Cuba y muchos países de Europa es el
preuniversitario o duodécimo grado.
En los últimos 3 años ha aumentado el número de menores que han llegado a este país
desde Centroamérica que bien caben en la categoría SIFE. Los motivos son muy variados,
pero la violencia y la pobreza apuntan como los motivos fundamentales de sus limitadas o
interrumpidas oportunidades educativas. Además, hay que valorar la mayoría de edad.
Mientras aquí, 16 años es considerado un menor, en estos países ya eres considerado un
adulto con sus responsabilidades y todo.
Aunque en la actualidad no están disponibles las estadísticas de los estudiantes SIFE con
exactitud y su impacto en las escuelas de los Estados Unidos, ya por el 2000 se hablaba de
un 12-20% en las escuelas secundarias. Esta cifra tiene que haber aumentado
considerablemente, teniendo en
cuenta el aumento de este tipo
de estudiantes en nuestra
escuela y en el distrito. Si bien
este grupo de estudiantes son
los de mayor riesgo de fracaso
académico y su deserción de las
escuelas es muy alta, nuestra
escuela, la ESL Newcomer
Academy, se enfoca en las
necesidades de estos
estudiantes, incluso en las
necesidades especiales de
algunos, ofertando un horario
regular y uno extraescolar. En la
parte académica direccionamos
su aculturación al sistema
escolar de los Estados Unidos, incluyendo el idioma y las restantes materias, o sea
integramos los contenidos con el idioma de instrucción, en cuanto a las necesidades socioemocionales
producidas por la pobreza, el estrés, la separación o reunificación familiar, las
experiencias vividas en su camino hacia este país, etc., ofertamos consejerías y terapias
con especialistas y en muchos casos en su propio idioma, también brindamos una
apropiada alfabetización en áreas con poco conocimiento.
Para concluir y les aseguro que volveremos a tocar este tema, estos estudiantes necesitan
cumplir sus necesidades emocionales, psicológicas y fisiológicas antes de ser capaces de
enfocarse plenamente en el ámbito educativo. Por esta razón, nosotros los maestros, la
administración y los trabajadores de la educación tenemos que trabajar como verdaderos
consejeros, conocer la historia de los estudiantes, sus vivencias, experiencias (malas o
buenas) para poder orientarlos correctamente. También tenemos que estar al tanto de los
servicios que brinda la comunidad para integrar estos estudiantes. En fin, si queremos una
verdadera integración de estos estudiantes a este país, a esta cultura y a las escuelas,
tenemos que ser sensibles con su cultura, con sus países y con su educación.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
CONSEJOS DEL PROFESOR MESA
El papel de la familia para prevenir el consumo de drogas
Por Braulio Mesa, ESL Newcomer Academy
Hoy en día hay una gran
preocupación por parte de
los padres, al ver como
cada vez a edades más
tempranas, aumenta el
consumo de las drogas en
los adolescentes. Este no es
el primer artículo que
dedico a este tema, pero
hoy quiero enfocarme
fundamentalmente en la
prevención. O sea, hacer un
recordatorio sobre qué
podemos hacer al respecto.
A menudo expresamos que
las instituciones
gubernamentales tienen
que jugar un papel más
decisivo en la prevención, pero estos no pueden entrar en los hogares y sustituirles, por lo que
los padres y la familia son de vital importancia.
Hay infinidad de factores que influyen, directa o indirectamente, en el consumo de las drogas,
como, por ejemplo, problemas familiares, no saber resolver algún conflicto, baja autoestima,
etc. Pero definitivamente, los padres son los que más pueden ayudar a reducir la incidencia de
estos factores, pues son los que conviven con los niños desde las más tempranas edades y
aunque el medio influye, somos nosotros los que tenemos que hacer que, aunque influya,
nunca llegue a determinar.
Cada familia tiene su propio estilo de educación. Hoy vamos a tratar los 4 estilos básicos y así
usted podrá conocer cuál es el suyo y saber si lo puede mejorar.
Estilo represivo: Se basa en la autoridad extrema. Impide la comunicación ya que los hijos no
sienten el apoyo de los padres pues todo se basa en el cumplimiento de las normas
establecidas y rígidas. Hay control, pero no hay apoyo.
Estilo sobreprotector: Existe un control intenso de lo que hacen los hijos, pero no de las
normas que deben cumplir, o sea, todo se basa en un exceso de cariño. Se les protege, pero
no se les hace responsable de sus actos. Los padres quieren ser amigos de sus hijos y esto
impide ver su papel de educadores, especialmente a la hora de imponer control. Hay apoyo,
pero no control.
Estilo indiferente: En este caso no hay ningún control sobre los hijos. Se espera que todo lo
hagan ellos. No hay nada de comunicación y los vínculos de cariño son bien escasos. Los hijos
solo reciben muestras de descontento de los padres cuando cometen algún error y casi nunca
reciben palabras estimulantes. Ni hay control, ni hay apoyo.
Estilo fortalecedor: El control sobre los hijos es firme, pero flexible. O sea, varía de acuerdo a
la edad, a la madurez y a la autonomía que se merezcan, de esta manera, los padres propician
que sus hijos vayan asumiendo las normas por sí mismos. Se les reconoce sus deberes y
también sus derechos. Se apoyan, se interesan por sus cosas, se elogian cuando es necesario y
se toman medidas en caso contrario. Es el estilo más adecuado para prevenir el consumo de
las dogas. Si hay apoyo y si hay control.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
Además de apoyo y
control, hay otras cosas
que hay que conocer y
poner en práctica, para
alejar a nuestros hijos del
consumo de las drogas.
Hablamos de la
comunicación, la claridad
y precisión al tratar un
problema, centrarse en el
presente, abordar un tema
a la vez, escucharlos con
atención, mostrar interés
en sus preocupaciones y
comprender sus puntos
de vista. Ahora, hay que
evitar por todos los
medios los hábitos
negativos, como,
generalizar, criticar a la
persona en vez de a la conducta, culpar, reprochar, amenazar, etc.
Pero, para tratar de prevenir este problema, los padres deben actuar en varios frentes,
como por ejemplo: la identidad de los hijos, sus gustos y preferencias, su grupo de
amigos, deportes o actividades que realiza, el vecindario en que vive, y un sinfín más.
Cumplimentando estos pasos, todavía es poco, hay que dosificar el tiempo libre de
nuestros hijos y a que dedican este tiempo. La regla de oro es que mientras más tiempo
dispongan sin hacer nada, más tiempo tendrás de pensar en las drogas, por eso tenemos
que mantener lo más ocupadamente posible el horario de nuestros hijos, en actividades
productivas, educativas, recreativas y deportivas. Pero, si a pesar de todo, un familiar
nuestro se ve envuelto en este problema y no podemos hacer nada, solicita ayuda
profesional. Cada comunidad dispone de un centro de salud (Health Center) que atiende
esta enfermedad. No todos tienen personal bilingüe, pero si ofrecen muy buenas terapias
y consejerías.
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
CONSEJOS DEL
PROFESOR MESA
Juegos educativos
Por Braulio Mesa, ESL Newcomer Academy
Desde el comienzo de la
sesión “Consejos de profesor
Mesa” en El Kentubano,
siempre he dedicado mis
escritos a estudiantes de 12
años en adelante o a los
padres. Hoy quiero dedicar el
tema a los más pequeños,
ellos también son hijos, ellos
también son estudiantes. En
mis sesiones de estudio para
la maestría, tuve la suerte de
que me cayeran en mis
manos 2 libros, que devoré
más rápido de lo habitual y
que son los que me
inspiraron a escribir este
artículo. "Playing Smart”, por Susan K. Perry, Free Spirit Publishing, Minneapolis, MN. 1990 y
"Games for Learning" por Peggy Kaye, Noonday Press, New York, 1991.
El tiempo que compartimos con nuestros niños es precioso, es sabido que disponemos de muy
poco tiempo y oportunidades para estar juntos y no entrare en detalles ya que se sabe que al
emigrar las horas de trabajo aumentan, al igual que un sin número de cuestiones. Por lo que,
jugar juegos educativos es una manera de divertirse, estar compartiendo con el niño y a la vez,
ayudarlo a aprender. Los niños no necesitan juguetes educativos caros para aprender. Lo que
ellos necesitan es que sus padres encuentren el tiempo y el espacio para enseñarles como sus
mejores y primeros maestros.
Veamos algunas sugerencias para hacer el aprendizaje más divertido:
- Escoja el momento apropiado, no cuando su niño este cansado, con hambre o cuando
usted este enojado.
- Juegue por períodos cortos de tiempo, de 5 a 10 minutos, es un tiempo razonable.
- Elimine distracciones, apague la TV y guarde los juguetes.
- Felicite a su niño con un abrazo, una sonrisa o un beso.
- ¡Sea flexible! Quizá su niño encuentre una nueva y divertida manera de aprender juegos
educativos.
Experimente algunos juegos educativos con su niño:
1- Cerrando sus ojos
Pídale a su niño que lo vea a usted cuidadosamente y luego que cierre sus ojos. Mientras
él tiene los ojos cerrados, pregúntele qué color de camisa está usted usando. Modifique
el juego haciendo preguntas acerca de la habitación o una fotografía. ¿Qué cosas
recuerda su niño? Deje que su niño tome un turno y sea usted quien trate de recordar.
Este juego ayudará a desarrollar la memoria de los niños y en el futuro les ayudará con
las matemáticas y la lectura.
2- Detective
Mientras usted se mueve dentro de la habitación y hace un sonido como "muuu", pídale a
su niño que cierre sus ojos y trate de localizarlo. Él debe indicar el lugar en donde usted
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VIVA LA EQUIDAD | FEBRERO 2018
se encuentra y entonces él podrá abrir sus ojos. Asegúrese de tomar turnos con su
niño. Buenos oídos resultan en buenos lectores.
3- Punto a punto
En una hoja de papel dibuje líneas de puntos. Tome turnos con su niño dibujando
una línea entre cada dos puntos, para arriba y abajo, de derecha a izquierda, o
viceversa. El objetivo de éste juego es hacer cuantos cuadrados como sea posible.
Cuando su niño cierre un cuadrado, ponga las iniciales de él dentro de éste
cuadrado. Cuando todos los cuadrados estén completos, la persona con más
cuadrados gana el juego. Este juego da habilidades iniciales del espacio, figuras,
etc. Suena a Geometría, ¡verdad!
4- Adivina lo que estoy haciendo
Haga mímicas o gestos y represente algo que su niño pueda adivinar, tal como
cepillarse los dientes, marcar un número en el teléfono, o hacer un emparedado.
Haga cosas
simples que ya
son conocidas
por su niño.
Tome turnos.
Los niños
disfrutan
actuando y
pretendiendo
cosas. Ellos
disfrutarán
viendo a mamá
y papá
haciendo
mímicas y
gestos y los
padres se
divertirán con
este juego
también. Este
juego hace que
los niños sean más comunicativos y puedan expresar mejor sus sentimientos.
5- Clasificando los Cubiertos
Mientras usted lava los platos, deje que su niño guarde los cubiertos. Los niños
disfrutan clasificando y también les gusta imitar y ayudar. Muéstrele a su niño en
qué lugar colocar las cucharas, los tenedores y los cuchillos. Asegúrese de felicitarlo
cuando él los ponga en el lugar correcto.
6- Tierra de fantasía
Incítelo a describir una isla fantástica, tal como él quiera y que lo haga en inglés, si
es posible. Recuerde que puede buscar las palabras en un diccionario. Esto le
desarrolla la imaginación, los orienta a que aprendan el vocabulario básico del
inglés y que aprendan a escribir.
Estos juegos se van a convertir en una herramienta para que los padres comiencen a
desarrollar en sus niños, tanto habilidades cognitivas, como educativas y así, estos,
empiecen a desarrollar su formación para la casa y para la escuela. Los juegos tienen
diferentes niveles, acorde a las edades, desde los más pequeños hasta los de 12 años
aproximadamente, pero por supuesto, estos juegos se pueden adecuar a las características
de cada niño. En la actualidad, encontrar juegos educativos en la internet, es fácil y están
disponibles todo el tiempo. ¡Intentémoslo!
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