MAGAZ-INS 5

REVISTA 5 / DESEMBRE 2017 / INS SENTMENTAT
Els alumnes
de batxillerat
exposen els seus
treballs de recerca
Nou! Bloc de la revista
http://blocs.xtec.cat/revistainsentmenat/

Ciències: CULTIU MICROBIOLÒGIC
Els alumnes de biologia de primer de batxillerat, hem realitzat una pràctica en la qual hem pogut observar fongs
i bacteris. Els bacteris són microorganismes, per tant, organismes molt petits, procariotes i unicel·lulars. Consten
de paret bacteriana, membrana plasmàtica i ADN bacterià. Els fongs, en canvi, són microorganismes eucariotes.
El més fascinant d’aquesta pràctica ha estat que els bacteris i fongs que hem vist provenen de materials i coses
que ens envolten. Per tant, els bacteris que vam observar provenien d’una sola de la sabata, del mànec de la porta,
de la mateixa pell, tos i inclús de l’ambient durant una classe.
Alguns dels objectius de la pràctica eren: efectuar correctament una preparació temporal, saber diferenciar virus
de bacteris i les seves característiques, saber perquè serveixen les plaques de cultiu i aprendre a sembrar-ne una,
saber esterilitzar la zona de treball i els materials necessaris amb el cremador bec Bunsen, saber com i per a què
s’utilitza la iogurtera, entre d’altres coses.
El procediment correcte a seguir és:
— Esterilitzar la zona de treball obrint el bec Bunsen.
— Esterilitzar la nansa de sembra passant-la per la flama fins que la punta es torna roja.
— Fregar la nansa a la sola de la sabata i després a la placa de Petri per transferir els bacteris.
— Tapar la placa i posar-la a la iogurtera per fer el cultiu i veure les colònies de bacteris.
— Deixar endollada la iogurtera durant 48 h.
Passades les 48 h anem al laboratori:
— A la placa de Petri podem veure molts puntets. Cada puntet és una colònia
de bacteris que consta de milers d’aquests. També s’han format
floridures (fongs) causades per la contaminació de la placa de cultiu,
en el moment que vam sembrar els bacteris, amb espores.
— Esterilitzar una altra vegada la nansa de sembra i fregar-la als bacteris
o fongs de la placa per recollir-ne una mostra.
— En un portaobjectes net posar un parell de gotes d’aigua amb el
comptagotes i fregar la nansa de sembra per transferir els bacteris o
fongs recollits anteriorment.
— Agafant el portaobjectes amb les pinces de fusta, es passa per la flama
(baixa) per fixar la pràctica.
— Col·locar el portaobjectes sobre el vidre de rellotge i tenyir la pràctica
amb el tint blau de metilè, només si el que s’ha recollit ha sigut bacteris,
amb els fongs no cal.
— Esperar uns minuts i netejar la pràctica amb aigua destil·lada.
— Retirar l’excés d’aigua i col·locar la mostra a la platina del microscopi per poder observar-la.
Fent servir el material correcte i seguint el procediment, vam arribar als resultats i conclusions següents: vam
observar puntets de bacteris, que són colònies formades per milers de bacteris.
Tots els bacteris que veiem provenen d’un que s’ha reproduït per bipartició.
La pràctica observada al microscopi va ser amb una lent ocular de
15x, un objectiu de 10x i un total de 150x.
A partir de les pràctiques
realitzades ara sabem que
per observar bacteris hem
de fer una tinció, que per
fer una bona pràctica hem
de mantenir la zona esterilitzada
i que per fer el cultiu
correcte s’ha de deixar
la iogurtera endollada 48h
aproximadament, mai més
temps, ja que si no es començarien
a eliminar els
bacteris.
1r Batxillerat A
– 2 –

A veces
A veces a uno no le gusta como es él mismo…
A veces las cosas no salen como queremos…
A veces cometemos errores…
A veces uno se siente solo… A veces.
Ese es el hecho de ser personas, acaba lo que
empezaste, no te rindas, que te haya salido mal
una vez no significa que no puedas lograrlo,
lucha por lo que quieres y que nada te lo
impida, si quieres puedes.
Para todos aquellos que me lean.
Clara García García, 3r B
HELADOS DE OTOÑO
¿No os da rabia? En verano te hinchas a helados, claro, fresa, chocolate, vainilla, menta… TODO TIPO DE
SABORES, es horrible y delicioso. Hay tantos sabores que al final me he enganchado solo a uno, el helado
azul, tiene un sabor a frutas pero con un color llamativo. Bueno, que me voy del tema, estoy aquí para
recordaros la rabia que da ver esos helados en las vitrinas en verano y cuando llega otoño debes admitir que
los helados han desparecido por un tiempo, como si se hubieran esfumado del mapa, o al menos es lo que
me pasa a mí, horrible, repito, horrible. Siempre procuro guardar algunos en mi nevera pero me los como en
dos días, no os riáis, seguro vosotros habéis comido como veinte sabores diferentes este verano. Yo propongo
salvar los helados, guardar los de verano para otoño, los llamaremos Helados de Otoño.
Sofía Gómez Cara, 3r A
Le monde d’Emma
Emma Navarro
Mon esport
préféré, c’est la
gymnastique
Je m’appelle Emma Navarro.
Emma, c’est mon prénom.
Navarro, c’est mon nom de
famille.
Ma ville:
Sentmenat
Mon animal
préféré, c’est
le chat.
Mon object
préféré, c’est
mon téléphone.
Mon chat
Petardo
Mes amies s’appellent
Alba, Laura, Alicia,
Nora et Carla
J’ai douze ans.
– 3 –

Som Escola Verda,
un projecte sostenible
L’Institut de Sentmenat fa sis anys que va començar el
projecte de l’Escola Verda. El programa d’Escola Verda
sorgeix com un compromís per donar suport a tots els
centres educatius de Catalunya que volen innovar, incloure,
avançar, sistematitzar i organitzar accions educatives
que tinguin la finalitat d’afrontar, des de l’educació,
els nous reptes i valors de la sostenibilitat.
I, per tant, es plantegen tres grans objectius:
• Ajudar els centres a incorporar els valors de l’educació
per a la sostenibilitat en tots els àmbits de la
vida del centre (currículum, gestió, relacions amb
l’entorn, etc.).
• Promoure la participació i la implicació activa de
la comunitat educativa en la millora del seu entorn.
• Afavorir l’intercanvi entre els centres que comparteixen
uns mateixos objectius.
El nombre de centres educatius adherits al programa
Escoles verdes el curs 2015/2016 va ser de 640 (566
amb distintiu i 74 en formació). Al nostre institut tenim
una optativa basada en l’escola verda; l’hort. Hi van els
alumnes de 2n d’ESO dues hores a la setmana. Allà
cuiden l’hort, planten hortalisses, reguen les plantes…
Anar a l’hort aporta als alumnes valors de natura i de
biologia, i també els ajuda a entendre el procés de
creixement de les plantes. Hi van dos avis del poble
a ajudar ja que tenen més coneixements sobre l’hort.
Van començar l’hort com a projecte curricular ja que els
semblava una iniciativa molt interessant.
ENTREVISTA A LA CARME MACAU (professora
que porta a terme el projecte) SOBRE L’ESCOLA
VERDA
1. Des de quan som una escola verda?
Fa 6 anys.
2. Quins són els objectius principals d’una escola
verda?
És aconseguir un institut més sostenible, que
funcioni millor i a partir d’aquí inculcar valors als
alumnes.
– 4 –
3. Quina és la prioritat d’una escola verda?
La prioritat és que el funcionament de l’institut
sigui més ecològic i que els alumnes tinguin més
valors.
4. Quina és la teva feina com a responsable
d’aquest projecte?
Fer que l’hort funcioni i tenir iniciatives respecte
al projecte.
5. Quins beneficis té ser una escola verda?
Que totes les escoles verdes poden intercanviar
experiències i valoracions.
6. Es mostra interès per part dels alumnes?
Sí, perquè per a ells és un entorn diferent ja que
no es fa tots els dies, i els agrada.
7. Quines activitats es fan en una escola verda?
L’hort com a projecte curricular, des de visualitzar
pel·lícules, conferències…
8. Per què es fa l’optativa de l’hort?
Perquè era un projecte molt interessant.
9. Què ens aporta l’optativa de l’hort?
Aporta nivell de valors, de natura, i de biologia,
d’entendre el procés de creixement de les plantes.
10. Hi ha alguna persona de fora de l’institut que
vagi a l’hort? Per què?
Els avis, hi van per ajudar ja que tenen coneixements
sobre com funciona un hort.
11. Et sents realitzada participant en aquest tipus
de projecte?
M’agrada molt aquest projecte, m’agrada molt
veure als alumnes en un altre entorn que no siguin
taules, bolis…
12. Des de quan es fa l’optativa de l’hort?
Fa uns sis anys que som Escola Verda.
Tatiana de la Cruz i Paula Zamora, 3r C

PER VIURE MILLOR, FES MEDIACIÓ!
By alumnes de 1r de Mediació de l’Institut de Sentmenat
A l’optativa de mediació de 1r d’ESO
s’estudien i es practiquen les tècniques
del diàleg i de la noviolència.
La mediació és una tècnica alternativa
de resolució de conflictes que
treballa la capacitat d’escolta amb
l’objectiu de millorar la comunicació
que permetrà arribar a un acord i al
manteniment de relacions cordials.
Les relacions entre les persones s’han
de basar en la consciència, l’honestedat
i la responsabilitat, l’institut és un
bon lloc per aprendre a comunicar-se
amb efectivitat.
Un mediador ha de ser pacient: les
persones quan estan enfadades no
pensen i de manera intuïtiva adopten
la violència i l’agressivitat per tal
d’aconseguir el que necessiten. També
ha de ser neutral, és a dir no ha de
tenir unes preferències massa marcades
perquè només pot està a favor del
possible pacte a què es pugui arribar.
La discreció també és important. A la
sala de mediació es parlen de coses
molt importants per als interessos de
cadascú i és imprescindible un respecte
cap als sentiments de tothom
que hi participa.
Es treballa de manera cooperativa i
s’ha d’arribar a una entesa.
Aquí tenim les opinions d’alguns participants:
Mireia: Si algun cop tens un problema
amb tu, o amb algú, vine a Mediació,
t’ho passaràs millor!
Yang: A mediació tindrem paciència,
però no parlarem de ciència, sinó de
solucionar problemes.
Eloi: A mediació pots arreglar problemes
tots som bona gent.
Izan: A mediació s’arreglen problemes
que et poden afectar a la vida.
Albert: Estar relaxat és molt important.
Sergi: A mi m’agrada fer mediació
perquè et sents bastant lliure. Una
mediadora dolenta no valdria.
ELS ALUMNES DE L'INSTITUT AJUDEM EL POBLE
L’ètica és una branca de la filosofia que estudia el que es considera bo i busca la justificació dels judicis i les normes morals. A
l’institut, com a assignatura fem ètica i mediació.
Els alumnes de 3r d’ESO estem fent un projecte de servei comunitari al nostre poble i per aquest motiu hem fet una entrevista a la
Jovita Pigem, la nostra professora d’ètica, per saber més sobre el projecte.
ENTREVISTA A LA JOVITA
• Per què es fa el projecte?
– Perquè s’ha vist que era una bona activitat formativa per als alumnes.
• Com se’t va acudir la idea?
– M’ho van proposar des de l’institut.
• Quines propostes d’activitats t’han fet els alumnes?
– M’han fet moltíssimes propostes.
• Quantes hores de projecte es faran fora de l’institut?
– Es faran 10 hores.
• En quin trimestre?
– En el segon.
• On es faran?
– A la biblioteca, a Can Sorts, al Casal d’avis, a la guarderia, a l’hoquei…
• Quan vas proposar aquest projecte a la classe pensaves que hi hauria
tantes propostes?
– Sí, ho vaig pensar.
• T’agrada fer aquest projecte?
– Sí
• Creus que als alumnes els agradarà fer el projecte?
– Sí, jo crec que sí.
• Si surt bé, t’agradaria tornar a fer el projecte un altre any?
– Sí, si surt bé l’any que ve ho tornarem a fer.
De cara al segon trimestre us anirem informant de com avança el projecte.
Sara Fernández i Andrea Cimpean, 3r C
– 5 –

Com ja sabeu, enguany l’Institut
de Sentmenat ha aconseguit
una beca Erasmus +,
que consisteix en dues mobilitzacions
a l’Institut Kaunas,
a Kaunas, Lituània. Aquestes
beques les concedeix la Unió
Europea.
La Unió Europea (UE) és una
organització formada per vinti-set
països del continent europeu
que comparteixen unes
normes, un parlament, un
consell, una comissió, un tribunal
de justícia i una moneda,
l’euro. Es van unir després
de diversos tractats. Els seus
objectius són garantir que els
seus ciutadans puguin residir,
estudiar, treballar o votar en
qualsevol dels seus països i
també comparteixen una targeta
sanitària.
Dins de l’àmbit de l’educació,
la UE té en mà un projecte
molt interessant anomenat
Erasmus +. Es tracta d’un programa
d’educació i formació
entre els joves de tretze a
trenta anys per tal que desenvolupin
el seu potencial. El
seu objectiu és incrementar
les qualificacions, promoure
una ciutadania activa amb
diàleg intel·lectual i el reconeixement
de l’aprenentatge
ELS ERASMUS
i la UNIÓ EUROPEA
formal i informal. No cal dir
que tot això fa augmentar les
possibilitats que aquests joves
ciutadans de la UE tinguin millores
en la qualitat del treball
i participin en la seva política.
Això sí, si hi vols participar has
d’enviar un formulari i passar
per un procés de selecció. Hi
participen un total de trenta-tres
països que formen
part de la Unió Europea. Té
tres alternatives: la primera,
intercanvis juvenils, un Servei
Voluntari i la mobilització de
professionals de l’ensenyament;
la segona, associacions
per projectes que innovin en
l’educació i, el tercer, la participació
en una ONG o organismes
públics.
Els Erasmus + són una variable
dels Erasmus que es fan
a l’etapa universitària. Els dos
tenen com a objectiu passar
una estada temporal entre
tres i dotze mesos. I la premissa
per formar part d’aquestes
experiències tan enriquidores
és tenir nacionalitat i residència
permanent d’un país de la
Unió Europea.
Mar Cortilla Ribas
i Laura Lloveras Flores,
4t A
Pujada i Baixada a Guanta
El passat dia 5 de Novembre va ocórrer la 32a edició de la cursa
de Guanta.
La cursa tenia un recorregut de 12’3 km, també es van preparar
diferents curses pels infants de 0’500 km i d’1 km.
Un total de 497 persones han participat en aquesta edició.
Els participants van sortir des de la plaça Vila, després passant
pel castell i per a diferents barris com Can Vinyals i Can Palau.
Oriol Merchante Ruiz
3rB
Falten alumnes a
l’extraescolar d’atletisme!!!
– 6 –
L’atletisme és un esport que té diferents proves. Les
proves a l’atletisme s’acostumen a classificar en tres
grans blocs: curses (velocitat, mig fons, fons, obstacles,
marxa atlètica i relleus), concursos (salts i llançaments)
i proves combinades (decatló i heptatló).
A l’institut de Sentmenat hi ha una extraescolar d’atletisme,
l’entrenador és el Benjamí Benedicto (professor
de l’institut), però aquest curs no es pot fer per
falta d’alumnes inscrits. L’extraescolar es fa dos dies
a la setmana, el dimecres una hora i el dissabte tot el
matí, i es preparen per les proves de velocitat, fons,
salt i llançaments. Segons l’entrenador, l’objectiu
d’aquesta activitat és veure que hi ha altres esports
a part del futbol.
Alguna informació rellevant de l’entrenador d’atletisme,
Benjamí Benedicto, és que va ser campió d’Espanya
de fons l’any 1979, i a la Marató de Nova York
va quedar segon per equips amb Espanya l’any 1989.
Pol Ruiz, Elvis Rossinyol i Iker Albacete. 3r C

ACTIVITAT DE RECONEIXEMENT DEL TERRITORI DE SENTMENAT
Fa unes setmanes, els alumnes de 4art d’ESO
plantejaren una activitat de geografia i medi
ambient, ja que el temari d’aquest curs és
pràcticament d’història contemporània. Vàrem
aprofitar una sèrie de circumstàncies per tal
de programar aquesta activitat. Per una part,
l’excursió que férem tots els grups de l’ESO
(en el nostre cas a la torre de Guanta) ens va
servir per fer una tasca d’observació i reconeixement
del territori. I, per l’altra, en una classe
ordinària, férem servir material informàtic per
tal d’identificar unitats de paisatge i recursos
paisatgístics
Aquesta activitat tenia la finalitat que tots els
alumnes foren partícips en instruments de gestió
del territori i del medi ambient, fent simulacions
de mecanismes de participació pública,
en els quals els alumnes assumien el paper
actiu d’agents actius en planificació territorial i
ordenació del territori. En eixe sentit, nosaltres
simulàvem que dúiem a terme alguns aspectes
específics que formen part d’un estudi de
paisatge (instrument de planificació territorial
que es té en compte en qualsevol activitat humana
amb incidència en el territori),
concretament la delimitació
de les unitats de paisatge i identificació
de recursos paisatgístics.
Més enllà de la pròpia activitat
en si, aquesta també tenia la
intenció de que els alumnes no
tinguessin la ciència geogràfica
com un compendi de noms de
rius i muntanyes (això és un fet
anecdòtic dins de la pròpia disciplina).
L’objectiu era demostrar
que la geografia és molt més que
això; és a dir, es tracta d’una ciència
que ens aporta una visió
integral del territori, on qualsevol
intervenció humana hi té unes repercussions
paisatgístiques per
la modificació en les interrelacions
entre factors físics i humans;
el paisatge es caracteritza pel
seu dinamisme. A més, a tall de
síntesi, també permetria recordar
els alumnes aspectes de geografia
física i humana estudiats en
anys anteriors, ja que per tal de
delimitar una unitat de paisatge
calia fer una síntesi dels camps
d’estudi de la geografia que s’havien
estudiat al llarg de l’etapa
educativa de l’ESO: geografia
urbana, geografia física (geomorfologia,
biogeografia, hidrologia,
activitats econòmiques…)
Abans de fer l’activitat, era convenient
fer una sessió de caràcter
expositiva per tal d’aclarir alguns
conceptes relacionats amb el paisatge
i la importància que ha adquirit
aquest en el camp d’estudi
de la geografia.
El paisatge com a factor determinant
en la gestió del territori
va adquirir molta importància a
conseqüència de la seva inclusió
en el sistema legislatiu mitjançant
la llei de d’ordenació del territori i
protecció paisatgística. Per tant, a
partir d’eixe moment, la variable
paisatgística (els estudis de paisatge)
formava part de qualsevol
pla territorial o urbanístic.
Nosaltres ens aproximaren
a l’anàlisi d’un
estudi de paisatge,
encara que per qüestió
de temps, ens
centràrem en alguns
aspectes específics: la delimitació
de recursos paisatgístics i la
identificació dels recursos paisatgístics.
A tall de síntesi, les unitats de
paisatge són àrees d’un territori
que presenten un tret paisatgístic
diferenciat. Aquests trets, o el predomini
d’algun d’ells (factors físics
i humans) en constant evolució
són els que defineixen la unitat de
paisatge. Les unitats de paisatge
permeten caracteritzar el paisatge
i reflexar la seva diversitat. Per tal
de delimitar-les, hem de localitzar
aquelles àrees que posseeixen
alguna característica paisatgística
que la defineixi i, seguidament, fixar-se
en les àrees de transició o
fronteres on es produeixen canvis
en els patrons de configuració del
paisatge.
Per altra banda, altre factor articulador
de les unitats de paisatge
– 7 –
són els recursos paisatgístics, ja que es tracta
d’elements puntuals o lineals (edificis històrics-culturals,
fonts, cursos fluvials, xarxes de
comunicacions…) d’interès natural, social o
cultural que ens donen suport per tal de donar
singularitat a les unitats de paisatge.
Tenint en compte aquesta introducció als
instruments de gestió del paisatge, en la realització
de l’activitat de simulació, els alumnes
identificaven els recursos paisatgístics,
classificant-los en recursos d’interès natural
i cultural. Aquests ho feien mitjançant visors
cartogràfics i el coneixement previ, com habitants
autòctons, que tenien de la zona d’estudi
(Sentmenat i rodalies). Proposàrem mecanismes
de participació pública, com un debat i
posada en comú per tal d›establir els recursos
paisatgístics més representatius i que ens servirien
de referència.
Un cop havíem fet una primera aproximació
als recursos paisatgístics, també vàrem establir
criteris per realitzar la delimitació. També
sorgiren diferències d’opinió, perquè la percepció
del paisatge té un component subjectiu,
el qual pot canviar la delimitació espacial.
Per eixa raó, també proposàrem mètodes de
participació pública per tal d’arribar a un mínim
consens. Els criteris que proposàrem per delimitar
les unitats de paisatge foren bàsicament
forestals, agraris, urbans i econòmics.
A tall d’exemple, alguns alumnes proposaren
la subdivisió de la unitat de paisatge de
la Serra Cavallera, perquè hi havia un àrea
geogràfica que tenia una certa singularitat: la
concentració de recursos paisatgístics d’interès
natural i cultural en la zona que comprèn
la conca de drenatge de la riera de Sentmenat.
Finalment, aquestes dades que proporcionaren
els alumnes a l’aula van ser implementades
en un SIG (sistemes d’informació geogràfica)
per tal d’elaborar una cartografia bàsica.
La finalitat d’aquesta activitat era fer veure als
alumnes la importància de la geografia i alguna
de les seves funcions en el camp professional
de la planificació territorial: la gestió del paisatge
com element articulador del territori. Per
altra part, potenciar el sentiment de pertinença
i arrelament al territori per part dels alumnes,
així com la consciència social per protegir els
valors paisatgístics del seu territori.

L’AMPA
INFORMA:
El curs 2017-18 ha començat i, juntament amb els professors i els alumnes, l’AMPA s’incorpora a la dinàmica
de l’Institut amb la intenció de col·laborar en la millora del centre i donar suport en tot allò que està relacionat
amb aconseguir una educació integral i de qualitat.
L’AMPA és una associació de pares i mares socis, que treballa desinteressadament, amb ganes i il·lusió, perquè
la seva tasca repercuteixi directament en el benestar dels alumnes i amb la intenció de donar suport als
pares.
L’AMPA ofereix diferents serveis que poden
variar segons els interessos de les famílies.
Actualment són, entre d’altres:
• Contractar els serveis d’una psicòloga
per als socis.
• Col·laborar en l’adquisició de material
pedagògic i en el manteniment i la renovació
dels diferents espais escolars.
• Subvencionar ajuts per a les sortides
curriculars.
• Col·laborar en l’organització de festes.
• Organitzar xerrades per als pares i mares,
amb temes molt interessants, per
tal de millorar entre tots l’educació dels
nostres fills. En breu es farà la primera
xerrada.
Necessitem el suport de pares i mares, ja que no n’hi ha gaires
a la junta i s’ha de renovar. Penseu que si ens quedem
sense AMPA es perdran molts avantatges que ara tenim com
poden ser les subvencions, la psicològa o la representació del
pares en els òrgans de gestió de l’Institut.
El dia de reunió de l’AMPA és el darrer dimarts de cada mes
a les 17.30h a la sala de l’AMPA. Només és un dia al mes!
Tothom està convidat a col·laborar-hi i a dir-hi la seva. Us hi
esperem!
Per qualsevol queixa i/o suggeriment us podeu adreçar al correu
de l’AMPA:
ampaiessentmenat@gmail.com
Aprofitem per desitjar-vos
bones festes i un bon inici d’any!
Ja tenim el BLOC de la revista de l’institut!
http://blocs.xtec.cat/
revistainsentmenat/
El bloc el fem els alumnes de l’optativa de revista de 3r d’ESO, però
volem que us el feu vostre, i que a banda de llegir-lo hi digueu la vostra.
Ens podeu enviar articles fets per vosaltres, comentaris, textos que us
agradaria publicar, que ens informeu d’activitats que feu i que vulgueu
que en fem ressò…
Benvinguts al vostre bloc!!!