portafolio medicion 2 terminadoo

Escuela de educación
Bachillerato en ciencias de la educación con énfasis en la enseñanza de los
estudios sociales
Curso de Medición y Evaluación 2
Nombre del docente: Eugenia Cantillo Badilla.
Nombre de las estudiantes: Ariana Brenes Molina
1
Sede: San Pedro
Fecha de entrega: 12 de agosto 2017

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Reflexión

Tabla de contenidos
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Introducción ……………………………..……..4
Silabo…………………………………………...5
Tema 1………………………………..……….17
Tema 2…………………………………………22
Tema 3…………………………………………36
Tema 4…………………………………………37
Tema 5…………………………………………43
Tema 6…………………………………………56
Tema 7…………………………………………69
Tema 8…………………………………………74
Elaboración de pruebas e instrumentos…….….83
Conclusión………………………………….….89

Introducción
La presentación que les mostrare a continuación habla un
poco de los ocho temas que vimos en el transcurso del
cuatrimestre que fueron de suma importancia para mi.
También les mostrare el aporte personal que le hice a cada
tema. Agregue material que se realizo en ciertas clases
espero que mi trabajo le guste ya que fue realizado con
mucho amor y cariño.
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Silabo

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Tema 1

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Resumen
Principios de la evaluación
Evaluación: La evaluación en sí es un proceso sistemático y continuo que funciona como una
herramienta para que el educador obtenga información válida.
Los tres tipos de evaluación según su función: diagnóstica, formativa y sumativa responden a
tres tiempos diferentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje; el inicial, el durante o
procesual y el final o resultado.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INCIAL:
Ocurre al inicio del proceso de aprendizaje.
Su propósito es determinar las conductas de entrada.
Proporciona información útil para ayudar al estudiante.
EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESAL:
Se da durante el proceso de aprendizaje.
Su propósito es realizar acciones de control y retroalimentación.
Proporciona información sobre el progreso del estudiante.
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EVALUACIÓN SUMATIVA O DE TÉRMINO:
Se realiza al finalizar el proceso.
Su propósito es fundamentalmente calificar y certificar.

Aporte
Gracias a los principios de la medición podemos conocer
dos conceptos muy importantes el cual es el de
evaluación que significa: es un proceso sistemático y
continuo que funciona como una herramienta para que el
educador obtenga información valida. Y el concepto de
medición es: una descripción cuantitativa de un producto
o rendimiento.
Estos principios también nos sirve para conocer los tres
tipos de evaluación que existen y que se deben aplicar en
el transcurso del año. Son importante conocerlas porque
así el día de mañana que seamos educadores podemos
implementarlas en nuestro salón de clases.
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Tema 2

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Resumen
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¿Qué es la prueba escrita?
La prueba escrita
Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el
estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje
cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo
de una habilidad.
Para su construcción:
Utilizar ítems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo.
La puntuación de cada ítem se consigna con números enteros.
No procede la elaboración de pruebas a libro abierto o para ser
resueltas en el hogar.
Para su aplicación:
La resolución de la prueba es un acto individual del
estudiante.
Disponer de un periodo de tiempo continuo, sin fraccionar.
No permitir la presencia de personas, objetos o acciones que
interrumpan su aplicación.

¿Qué es un ítem?
Un ítem es una pregunta, que en conjunto con otras dan forma a una prueba, pueden ser de
distintos tipos y clases de acuerdo con lo que se pretende medir.
Selección única:
Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situación y varias opciones de
respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las demás funcionan como
distractores.
Respuesta corta:
Los ítems de respuesta corta brindan información a partir de la cual, el estudiante contesta en
forma breve lo solicitado en el (los) espacio(s) asignado(s) para este fin.
La puntuación de cada ítem varía de uno a cinco puntos, dependiendo de la cantidad de
respuestas solicitadas.
Respuesta restringida:
Se denomina respuesta restringida, porque en él se le debe indicar al estudiante de manera
precisa la (s) respuesta (s) esperada (s).
Resolución de problemas:
Este tipo de ítem se utiliza para la medición de aquellos contenidos en los que se debe
resolver un problema.
Resolución de casos:
Con este tipo de ítem se pretende, a partir de la información suministrada, medir aprendizajes
que impliquen procesos cognitivos de niveles superiores.
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Ensayo:
Este tipo de ítem permite evaluar niveles cognoscitivos superiores del aprendizaje, tales como:
aplicación, análisis, síntesis y evaluación

Aporte
Este curso me dio muchas enseñanzas y una muy especial
fue la prueba escrita, un documento súper importante para
la construcción y aplicación de una prueba, acá se aprende
desde como hacer la selección única hasta el desarrollo,
todas las partes del examen vienen incluidas en dicho
documento. Los educadores deben conocer bien esto ya
que es nuestra responsabilidad realizar la prueba
correctamente para no tener que exponerse a apelaciones
de los alumnos o llamadas de atención de parte del comité
de evaluación.
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Actividad
Desarrollo. Valor 10pts
Conteste de forma ordenada y clara lo que se le solicita
1. Explique cinco consecuencias de la I Guerra Mundial
(5pts)
2. Explique cinco características de los gobiernos totalitarios
(5pts)
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Tema 3

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Resumen
EL PORTAFOLIO
Es una forma de valoración auténtica que le permite al
estudiante tener conciencia de sus procesos cognitivos,
impulsándolo a ser crítico de su propio trabajo;
consignando evidencias de los mismos. El portafolio puede
ser una carpeta que contiene una variedad de información
relacionada con las experiencias del estudiante y sus
avances. En él aparecen las evidencias de la habilidad y
destrezas alcanzadas por el alumno; enfatiza tanto en los
logros del alumno como en sus errores.
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Características y ventajas del portafolio:
1. Flexible ya que su empleo es diverso y puede adecuarse
a las características propias de los sujetos.
2. Promueve la creatividad y la reflexión propia al permitirle
al estudiante ser parte de su proceso de aprendizaje.
3. Fomenta la cohesión y los valores fundamentales.
4. Facilita la realimentación para que el estudiante se trace
nuevas metas.
Usos de la técnica portafolio:
1. Como herramienta para lograr la realimentación.
2. Como material escrito para evidenciar los conocimientos
en los procesos y estrategias usadas.
3. Como ejemplo selecto de trabajos para recolectar,
organizar y disponer la información.
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Aporte
El portafolio es un documento de mucha importancia
especialmente para los estudiantes de colegios
técnicos ya que ellos deben llenarlo con todos los
trabajos que realizan desde el decimo año al
duodécimo año ya que esto es como la hoja de vida de
ellos, ellos entregan esto cuando van a realizar su
practica profesional para que las empresas vean los
trabajos realizados en la especialidad que escogieron
los alumnos.
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Tema 4

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Aporte
La tabla de especificación cumple con una
función principal es la de guiar al profesor para
que se incluyan en un examen las preguntas o
instrumentos que representen el promedio de
aprendizajes que se imparten en las aulas,
evitando que se excedan predominantemente un
solo tipo de contenido o nivel cognitivo. Y
gracias a este curso y al curso pasado el de
medición y evaluación 1 aprendí a realizar estas
tablas para poder aplicarlas de forma correcta en
un futuro cuando ya labore como profesora de
estudios sociales en algún centro educativo del
país.
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Tema 5

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Resumen
¿Qué es una escala?
Es un instrumento que permite registrar el grado, de logro
de una habilidad, destreza, actitud por parte del estudiante,
de acuerdo con una escala determinada (descriptiva,
numérica).
Para su elaboración:
Determine los indicadores que se pretenden evaluar y
realice una lista de ellos.
Seleccione una escala que permita la evaluación de lo
observado y asígnele un número.
Escriba la escala debajo de cada indicador que será
evaluado.
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¿Qué es un registro de desempeño?
Es un instrumento que permite registrar el grado en el cual una
habilidad, destreza o actitud determinada es desarrollada por
el o la estudiante.
Para su elaboración:
Se formulan indicadores que resuman las conductas más
“significativas” que deben demostrar los estudiantes y que
se asocian con el logro de los objetivos propuestos.
Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo
una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado.
¿Qué es una lista de cotejo?
Consiste en una lista de indicadores de logro determinados
y seleccionados que expresan conductas dicotómicas (sí -
no, logrado - no logrado y otras), se emplean para valorar
aspectos específicos, señala si una característica dada está
presente o no.
Se formulan indicadores que resuman las conductas más
“significativas” que deben demostrar los estudiantes y que
se asocian con el logro de los objetivos o competencias
propuestas.
Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo
una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado.
Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación
de lo observado que puede ser: sí – no.

Aporte
Los instrumentos de evaluación son sumamente
importantes para un profesor es mas si un educador no
tiene los instrumentos de evaluación no puede calificar a
un estudiante ya que no tiene nada de base el cual le
permita evaluar de forma correcta a dicha persona. Este
curso nos enseño varios tipos de instrumentos con el cual
podemos contar para realizar una evaluación de manera
correcta
Acá adjunto un video que encontré en la pagina de
YouTube el cual explica un poco acerca de los
instrumentos de evaluación.
https://www.youtube.com/watch?v=DaqHfDCk37s
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Tema 6

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Aporte
El reglamento de evaluación dichos contenidos que todo
educador debe manejar como anillo al dedo, este material
literalmente le sirve al profesor para defenderse en todo
momento ante cualquier situación que se presente en la
institución donde este labora, en el podemos encontrar
varios artículos de los cuales se habla de los deberes del
docente en relación con la evaluación, de los deberes
del comité de evaluación , del valor porcentual de
cada uno de los componentes de la calificación. , del
promedio anual mínimo para aprobar cada
asignatura., de la realización de las convocatorias
para alumnos aplazados.
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Resumen
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Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes
Artículo º-Del Objetivo de este Reglamento. Las presentes
disposiciones reglamentarias tienen por objetivo establecer la
regulación básica del proceso de evaluación de los aprendizajes
incluyendo el de la conducta, que se ofrece en el sistema educativo
formal costarricense, sin perjuicio de la normativa que regula el
acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Artículo .-De los Deberes del Comité de Evaluación de los
Aprendizajes. En materia de evaluación de los aprendizajes y de la
conducta, al Comité de Evaluación de los Aprendizajes le
corresponden las siguientes funciones y atribuciones: a) Dar
seguimiento al cumplimiento de los lineamientos técnicos y
administrativos vigentes en la evaluación de los aprendizajes y de la
conducta de los estudiantes. b) Brindar el asesoramiento requerido
al personal, en materia de evaluación de los aprendizajes y de la
conducta.
Artículo 17.-De los Deberes del Departamento de Orientación en
Materia de Evaluación de los Aprendizajes. En materia de evaluación
de los aprendizajes, al Departamento de Orientación del respectivo
Centro Educativo le corresponden las siguientes funciones y
atribuciones: Participar conjuntamente con el profesor guía o
maestro a cargo y con el funcionario docente denunciante, en el
análisis y verificación de la falta denunciada según se establece en
el artículo 86 de este Reglamento.

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Artículo 17.-De los Deberes del Departamento de
Orientación en Materia de Evaluación de los Aprendizajes.
En materia de evaluación de los aprendizajes, al
Departamento de Orientación del respectivo Centro
Educativo le corresponden las siguientes funciones y
atribuciones: Participar conjuntamente con el profesor guía
o maestro a cargo y con el funcionario docente denunciante,
en el análisis y verificación de la falta denunciada según se
establece en el artículo 86 de este Reglamento.
Artículo .-De los Objetivos y Contenidos de las Pruebas de
ampliación. Los objetivos y contenidos de las pruebas de
ampliación serán seleccionados y definidos por el respectivo
docente entre aquellos establecidos en el programa de
estudio vigente y tratados durante el curso lectivo. El
docente deberá comunicar por escrito estos objetivos y
contenidos con al menos ocho días naturales de antelación
a la aplicación de la prueba, a los estudiantes aplazados.
Artículo .-De las condiciones para aprobar en las
convocatorias de aplazados. Se tendrá por aprobado en la
respectiva convocatoria, el estudiante de Educación General
Básica que alcance en la prueba, al menos, la calificación
mínima de sesenta y cinco. De igual forma, se tendrá por
aprobado en la respectiva convocatoria el estudiante de
Educación Diversificada que alcance en la prueba, al menos,
la calificación de setenta. El que no logre la calificación
mínima señalada, así como aquel que no concurriere a las
convocatorias sin causa justificada, se tendrá por
reprobado.

Artículo .-De la Entrega de los Resultados de los Exámenes
de las Convocatorias de Aplazados. Después de la
realización de las pruebas de ampliación, el educador
correspondiente deberá entregar, a los estudiantes y al
Director del Centro Educativo, dentro de los tres días
hábiles posteriores a su aplicación, las pruebas respectivas
debidamente calificadas y con el señalamiento de los
errores cometidos por el estudiante.
Artículo -De las Disposiciones Especiales. Sin perjuicio de
todo lo establecido en el Capítulo I de este Reglamento, en
las escuelas nocturnas, en los colegios nocturnos, tanto
académicos como técnicos, así como en los Centros
Integrados de Educación para Jóvenes y Adultos (CINDEA) y
los Institutos Profesionales de Educación Comunitaria
(IPEC), la evaluación de los aprendizajes estará sujeta,
adicionalmente, a las normas especiales dispuestas en este
Capítulo.
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Artículo .-De la Aprobación de las Pruebas por Suficiencia.
Para aprobar una asignatura por suficiencia, el estudiante
debe obtener al menos la nota mínima establecida en el
artículo 33 de este Reglamento.

Artículo .-De la evaluación de los aprendizajes en las
modalidades de aula abierta, telesecundaria y nuevas
oportunidades educativas. En las modalidades de Aula
Abierta, Telesecundaria y de Nuevas Oportunidades
Educativas, así como en otras semejantes, debidamente
aprobadas por el Consejo Superior de Educación, la
evaluación de los aprendizajes se rige por las disposiciones
que para este efecto haya dictado ese Consejo y,
supletoriamente, por lo que dispone este Reglamento.
Artículo .-De la Evaluación de la Conducta. La conducta
como ejercicio del respeto mutuo, de la tolerancia entre los
miembros del grupo escolar, del cumplimiento de los
deberes del estudiante y del respeto a las normas y
reglamentos, es materia de aprendizaje tanto como
cualquier otra disciplina y, en consecuencia, debe ser
evaluada y calificada dentro de la totalidad del proceso
educativo.
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Tema 7

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Resumen
¿Qué son indicadores?
Los indicadores son enunciados que describen conductas
observables en el desempeño de los estudiantes. Sirven de
referente para valorar los aprendizajes adquiridos y describen
en diversos niveles, el logro de las habilidades, destrezas,
competencias y actitudes.
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Cómo se elaboran los indicadores?
Un indicador debe tener tres elementos: acción, contenido y
condición.
La acción se expresa en un verbo que hace referencia a
una capacidad específica (infiere, discrimina, organiza,
aplica, resuelve, aplica, utiliza, etc.)
Responde a la pregunta ¿Qué debe hacer el estudiante?
El contenido responde a la pregunta ¿Qué es lo que…?
(Qué es lo que infiere, qué es lo que discrimina, qué es lo
que organiza...)
La condición responde a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?,
¿Dónde lo debe hacer?.

Qué características deben cumplir los indicadores?
Observables en el ámbito escolar.
Redactados en términos positivos, en tercera persona
del singular, en forma clara, precisa, comprensible y de
manera que den lugar a una única interpretación.
Que proporcionen información relevante y significativa
acerca de la realidad educativa.
Hacer mención a un único aspecto por observar.
Valoración de cada indicador
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Para la valoración de cada uno de los indicadores que se
redactó para los diversos instrumentos de medición, el
docente debe asegurarse de definir operacionalmente, cada
uno de los criterios o niveles de la escala, para saber de
manera precisa, cuando se le debe asignar al estudiante un
excelente (5 puntos), muy bueno (4 puntos), bueno (3
puntos), regular ( 2 puntos) o deficiente (1 punto), de
acuerdo con el trabajo realizado por éste.

Aporte
Los indicadores como les conocemos
ahora antes llamados objetivos, estos
deben redactarse de una manera correcta
ya que esto es lo que le dice al joven que
debe realizar como por ejemplo se le dice
al estudiante: explique 3 características de
la II guerra mundial, el estudiante al ver
esto debe saber que debe explicar lo que
se le solicita.
Es un tema importante a la hora de
realizar los exámenes. Este curso nos
ayuda a poder hacerlo de forma correcta
para no cometer errores en el futuro.
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Tema 8

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Resumen
La prueba de ejecución o prueba práctica es aquella en la
que los estudiantes son instados a realizar una determinada
actividad motora o manual para comprobar el dominio de
ciertas habilidades, destrezas y competencias, así como la
aplicación de los conocimientos adquiridos.
La validez y la confiabilidad son dos cualidades inherentes
en todo instrumento de medición; por lo tanto, el docente
debe construir.
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Características
Por su naturaleza, no requiere la elaboración de tabla de
especificaciones.
Es la medición del hacer.
Toma en cuenta tanto los procesos como los productos.
Los materiales requeridos durante su desarrollo deben
ser los mismos para todos los estudiantes.

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Para su construcción
Asignar la puntuación a cada indicador, según su
complejidad.
Establecer los criterios para la asignación de las
puntuaciones a cada indicador.
Consignar la puntuación total de la prueba. Esta podrá
ser mayor, igual o menor a su valor porcentual
Seleccionar del planeamiento didáctico el objetivo
psicomotor, contenido procedimental o competencia por
medir.
Para su aplicación
Cerciórese que los estudiantes comprendan claramente
la actividad que deben desarrollar.
Verifique que los estudiantes cuenten con los materiales
necesarios para la ejecución de la prueba.
Asigne las puntuaciones correspondientes de acuerdo
con el criterio de calificación de cada indicador.

Aporte
Acá adjunto una presentación en la cual
hable un poco de este temas junto con
otras compañeras en la cual aprendimos el
verdadero valor de las pruebas de
ejecución, como se debe calificar, cual es
su debida aplicación, cuales son sus
características y un poco mas
https://www.yumpu.com/es/document/view/
59250777/presentacion-medicion-yaterminada
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Actividad

Elaboración de pruebas e
instrumentos
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Conclusión
El curso de medición y evaluación 2 fue sumamente hermoso
pude compartir con una profesora súper especial que gracias
a Dios me daba permiso para retirarme temprano e ir a
agarrar mi bus, ella es muy linda y tiene vocación para el
curso que esta impartiendo a nivel de materia pude aprender
muchos conceptos muchas técnicas que desconocía y que son
importantes en el ámbito de educación y que me van ayudar
a ser una mejor educadora en un futuro.
En lo personal me ayudó mucho el tema de reglamentos de
evaluación ya que en estos pude conocer más a fondo cuales
son las reglas de los profesores, directores, comité de
evaluación, estudiantes y demás personas que laboran en una
institución estas reglas para mí son un poco desconocidas,
pero gracias a este curso las pude ver más a fondo.
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Bendiciones!

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