72 TAST JULIOL AGOST 2017

escuela 3-6
Aprehendiendo el mundo
en Infantil
164 in-fan-cia
«Cuantas más cosas
tocaba, aprendiendo
tanto sus nombres
como aquello para lo
que servían, más dichosa
me sentía y más confianza
tenía en mi sintonía
con el mundo.»
HELLEN KELLER
Me van a permitir que
me ponga nostálgica
echando una mirada
retrospectiva a mis primeros años en una escuela
en la villa de Muros, cuando los pequeños llegaban
con 4 años y de la mano de sus familias
ya se habían adueñado de un trozo del mundo.
Llevados por padres, madres, abuelos o
abuelas, habían aprehendido el aroma de las
flores y de la marea baja, habían descubierto
Melchor Sabichón era el niño más listo del
mundo, según nos cuenta María Solar en Tengo
unos pies perfectos (Solar, 2015). Sabía de
todo: de dinosaurios, de mamíferos, serpientes,
ríos y montes, batallas, reyes, estrellas y planetas,
pero un día descubrió que no sabía nada
de sus pies, los que le permitían correr, andar,
moverse, ir hacia quien quería darle mimos, un
abrazo o jugar con él. Al leer este libro, se cae
en la cuenta de que en la escuela hay cientos
de niños y niñas como él. Hoy en día nuestros
niños tienen conocimientos que nos pueden
dejar boquiabiertos, pero que en realidad no les
sirven para saber por dónde pisan.
cangrejos y lombrices,
habían escalado por
algún muro o por las
rocas y todos habían
caído encima de una
zarza o unas ortigas.
Cuando se acostumbraban
a estar conmigo,
deseaban que les
contase cuentos y cosas
de mundos desconocidos,
porque en el suyo
ya se sentían seguros,
así sabíamos de otra gente, de otras culturas, de
otras formas de vida. Ahora, casi tres décadas
después, cada día pasmo más con niños y niñas
que manejan los más sofisticados aparatos tecnológicos,
conocen los nombres de los planetas
o de los dinosaurios, pero que chillan espantados
cuando en medio de la hierba encuentran
Ángeles Abelleira
un ciempiés o una araña. Son niños y niñas que
no saben nada del lugar donde viven ni conocen
a sus vecinos, por no hablar del desconocimiento
que manifiestan sobre el origen de los
alimentos que ingieren. Le dimos –entre todos–
la vuelta al cuento: ahora, en las casas, el poco
tiempo que están, lo ocupan con las diversas
pantallas, consumiendo programas pseudoeducativos
o de entretenimiento. El resto del
día lo pasan entre las cuatro paredes de la
escuela, yendo de la mano para que cada quién
le cuente su historia, le ponga las fichas que
considere y le cante las canciones que se le ocurran.
No voy a hacer leña del asunto, tan solo
es la constatación de una realidad frente a la
que la escuela debe adoptar medidas.
En estos casos, siempre tengo presente esta
afirmación de Heidegger: «Es necesario que el
cuerpo docente se sitúe en los lugares más
avanzados dentro del peligro que constituye la
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