INVESTIGACION AUTOESTIMA

SHEILA RIVERA MEDINA
AUTOESTIMA vs RENDIMIENTO ESCOLAR
¿Existe una relación entre autoestima y el rendimiento académico en adolescentes de
3° de secundaria?
RESUMEN
La Autoestima juega un papel muy importante en la vida
diaria de todas las personas pero sobre todo de los
adolescentes, ya que existen diferentes factores que
pueden influir en ella como los medios masivos de
comunicación, la relación con otras personas, etc. y que
afectan de cierta forma su comportamiento y su
rendimiento escolar. Con base en experiencias
personales en la secundaria la autoestima baja puede
deberse a los comentarios negativos que los demás
compañeros hacen a una persona, más lo que se vive en
esta etapa como: cambios hormonales, el cambio de la
niñez a la pubertad entre otros hacen que los
adolescentes manifiesten otras conductas que no son
buenas con sus demás compañeros, lo cual se refleja en
sus emociones y también en su rendimiento académico.
El objetivo de esta investigación es Identificar la relación
de la autoestima y el rendimiento académico en
adolescentes e informar a los adolescentes para que su
autoestima no sea negativa, aunque también es
importante involucrar a padres y maestros para que los
apoyen.
ABSTRACK
Self-esteem plays a very important role in the daily life of
all people but especially of adolescents, since there are
different factors that can influence it as the mass media,
the relationship with other people, etc. And that affect in a
certain way their behavior and their school performance.
Based on personal experiences in high school low selfesteem
may be due to the negative comments that other
partners make to a person, plus what is experienced at
this stage as: hormonal changes, change from childhood
to puberty among others do that the adolescents manifest
other behaviors that are not good with their other parthers,
which is reflected in their emotions and also in their
academic performance. The goal of this research is to
identify the relationship between self-esteem and
academic performance in adolescents and to inform
adolescents that their self-esteem is not negative, but it is
also important to involve parents and teachers to support
them.
DESARROLLO
INICIO DE LA PUBERTAD O ADOLESCENCIA
La pubertad designa el periodo en que el joven está en
condiciones de realizar la reproducción sexual. La edad
media de su aparición es entre 10 y 12 años de edad para
la mujer y entre 12 y 14 para el varón. Sin embargo, el
inicio de la pubertad muestra gran variabilidad en ambos
sexos. Algunos adolescentes comienzan y terminan los
cambios de la pubertad antes que sus compañeros del
mismo sexo los hayan comenzado siquiera. El
adolescente puede sufrir problemas de ajuste si
comienza la pubertad mucho antes o mucho después que
sus compañeros (Petersen, 1980 citado en Meece 2001).
AUTOESTIMA
La expresión autoestima pretende ser más objetiva. El
verbo “estimar” procede en efecto del latín
, “evaluar”, cuyo significado es doble:
determinar el valor y “tener una opinión sobre algo, al
mismo tiempo.

adolescentes con autoestima alta realizan mejor las
cosas, tomaremos de ejemplo el estudio clásico de
Rosenberg (1966 citado en Martínez, 2007) ilustra esta
conclusión, dicho estudio se llevó a cabo en la ciudad de
Nueva York. Y se realizó a más de 5,000 adolescentes
en edades entre 12 y 15 años, su muestra fue aleatoria y
los resultados de esta fueron: “Los adolescentes con
autoestima baja se caracterizaron por una sensación de
incompetencia en las relaciones sociales, aislamiento
social y la creencia de que las personas no los
comprendían ni respetaban” (Rosenberg, 1965)
AUTOESTIMA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR
Jiménez (2000 citado en Edel, 2003) postula que el
rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos
demostrado en un área o materia comparado con la
norma de edad y nivel académico”.
La autoestima cumple un papel importante en los éxitos
y los fracasos, la satisfacción, el bienestar y el conjunto
de relaciones sociales. Tiene especial importancia desde
el punto de vista educativo. Las personas con baja
autoestima tienden a desmerecer su talento, son
influenciables, evitan situaciones que le provocan
ansiedad y se frustran con mayor facilidad.
La literatura presenta numerosos trabajos que exploran
la autoestima y el desempeño escolar. Trabajos como el
de Villarroel Henríquez (2000 citado en Urquijo, 2002)
apoyan a la asociación lineal entre la autoestima y el
desempeño escolar, la influencia recíproca entre las
expectativas del profesor, la autoestima, y el rendimiento
del alumno, y el efecto que tiene el rendimiento logrado
por el alumno sobre la percepción que el profesor tiene
de él. Muchos de estos estudios tienen base en los
trabajos de (Covington y Beery 1976, citado en Reynolds,
M. 2003), que consideran que una percepción positiva de
sí mismo y de las habilidades que cada uno tiene, son
esenciales para un buen desempeño escolar y el
consecuente logro académico. También existen algunos
estudios que evaluaron la autoestima general en alumnos
con dificultades en áreas específicas del conocimiento y
encontraron una tendencia a generalizar las imágenes
parciales negativas a una imagen negativa general, otros
estudios como los de (Rosenberg, Schooler y
Schoembach 1989 citados en Aneshensel, 1999),
comprobaron la existencia de una relación causal
bidireccional entre autoestima y depresión asociada a la
delincuencia juvenil y a un desempeño académico pobre.
Según (Luthar y Blatt 1995 citados en Luthar, 1999), los
adolescentes con alto grado de autocrítica muestran
mayor depresión que se asocia con dificultades en el
desempeño escolar y el funcionamiento interpersonal.
Los resultados obtenidos por (kifer, 1975 citado en
Worell, 1982) han permitido fundamentar la idea de que
el éxito en las tareas académicas se encuentra altamente
relacionado con características positivas de la
personalidad y que el fracaso escolar se encuentra
estrechamente vinculado a bajos niveles de autoestima y
bajos niveles de capacidad o habilidad. En 1995,
(Rosenberg, Schooler y Schoembach citados
Aneshensel, 1999) encontraron que la autoestima
académica es un buen predictor del desempeño escolar.
Sin embargo, como consideramos que el desempeño
escolar se relaciona con otros factores, se evaluó la
existencia de diferencias según el sexo.
En esa misma dirección, un estudio realizado por Au
(1995 citado en Urquijo, 2002) sobre el efecto del fracaso
escolar y las atribuciones causales sobre la
desesperanza aprendida de quienes tienen bajo
desempeño escolar, indicó que los varones tienen más
experiencia de fracaso escolar y desesperanza
aprendida que las mujeres. Por el contrario los resultados
de Rothenberg (1995 citado en Urquijo, 2002) sugieren
que para las niñas los grados medios pueden ser ocasión
de una significativa disminución de su autoestima y
desempeño escolar. Las razones de ello no están claras,
pero involucran a varios factores. Uno de ellos sería el
trato preferencial que los hombres reciben en la clase.
En síntesis, la literatura revela un esfuerzo sistemático
para explorar y determinar las relaciones entre la
autoestima y algunos aspectos de la educación. Los
trabajos citados se caracterizan por confirmar la
existencia de relaciones significativas entre el
desempeño escolar y la autoestima.
MÉTODO
Esta investigación tiene un alcance de tipo correlacional
ya que busca encontrar la relación existente entre la
autoestima y el rendimiento escolar en los adolescentes;
o como es que puede influir una en la otra (Sampieri,
Collado y Lucio, 2006).
La muestra para este estudio serán adolescentes de
secundaria cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años.
Este estudio se llevó a cabo en la Escuela Secundaria N°
47 “Quetzalcóatl” ubicada en: Av. Tierra y Libertad Mza:
278 Lote: 558 Col. San José. Del. Tláhuac C. P. 13020
Ciudad de México.
El cuestionario está basado en el autor Del toro, V.C.,
1994 (validado en México),

RESULTADOS
Los resultados se analizaran de forma cuantitativa
utilizando una distribución de frecuencias que es un
conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas
categorías. Las distribuciones de frecuencias,
especialmente cuando utilizamos los porcentajes,
pueden presentarse en forma de histogramas o graficas
de otro tipo (Hernández, 2003).
100
80
60
40
20
0
NIVEL DE AUTOESTIMA
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
CONCLUSIONES
Sobre autoestima se han propuesto varios conceptos en
el transcurso de los años desde considerarla como un
valor que el propio sujeto elabora sobre sí mismo, hasta
tomarla en cuenta como una clave de éxito o fracaso en
la vida escolar e incluso personal.
Si bien es cierto que las estrategias de aprendizaje
pueden ser estimadas como conductas y pensamientos
que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje, se ha
propuesto que existe una relación entre la imagen que el
estudiante tiene sobre sí mismo (autoestima) y el bajo
rendimiento académico que reflejan.
Se deberá desarrollar una propuesta a modo de taller el
cual incluye dinámicas individuales y grupales para elevar
la autoestima de los adolescentes y así ayudar a mejorar
el rendimiento escolar
Categoría Valor Frecuencia
Siempre 4 52
Casi siempre 3 88
Algunas veces 2 20
nunca 1 90
total 250
Edel, N. R., El rendimiento académico: concepto,
investigación y desarrollo REICE. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación [en línea] 2003, 1 (julio-diciembre).
Martínez, A. M., Buelga, S., Cava, M. J., La
satisfacción con la vida en la adolescencia y su
relación con la autoestima y el ajuste escolar. En:
Anuario de Psicología, 2007, vol. 38, no. 2, p. 293-303
Urquijo, S. Jul./Dec. 2002. Auto-concepto y
desempeño académico en adolescentes. Relaciones
con sexo, edad e institución. Psico - USF, v. 7, n. 2,
pp.212 - 213