Revista Foce

1

2

3
INDICE
Proyecto 1: Compromisos con el
entorno natural y social.
Evidencia 1
Evidencia 2
Evidencia 3
Evidencia 4
Evidencia 5
Evidencia 6
Evidencia 7
Evidencia 8
Evidencia 9
Proyecto 2: Características y
condiciones para la equidad de
género en el entorno próximo.
Evidencia 10
Evidencia 11
Evidencia 12
Evidencia 13
Evidencia 14
Evidencia 15
Evidencia 16
Evidencia 17
Evidencia 18

4
Evidencia 19
Evidencia 20
Evidencia 21
Evidencia 22
Proyecto 3: La escuela como
comunidad democrática y
espacios para la solución no
violenta de conflictos.
Evidencia 23
Evidencia 24
Evidencia 25
Evidencia 26
Evidencia 27
Evidencia 28
Evidencia 29
Evidencia 30
Evidencia 31

5
Introducción
En esta revista veremos los compromisos con
el entorno natural y social que hace
referencia a que si no cuidamos nuestro
planeta y cada vez contaminamos más,
nuestro planeta se morirá y por consiguiente
nosotros, las características y condiciones
para la equidad de género en el entorno
próximo como lo es la igualdad y entender
que todos tenemos las mismas capacidades y
finalmente podremos ver a la escuela como
comunidad democrática y espacios para la
solución no violenta de conflictos basándose
en diferentes formas de resolver conflictos en
la escuela sin llegar a la violencia.

6
Recursos naturales
Evidencia #1
Recursos naturales en México:
✓ Uso de suelo: ​El uso del suelo es el principal factor que acelera la
pérdida de los ecosistemas nativos y la biodiversidad del país. Las
actividades que propician este cambio son la minería, ganadería,
agricultura o los cultivos frutales. México es el principal exportador
de aguacate en el mundo y sus cultivos principales son el sorgo, el
maíz y el trigo, que cubren casi 50% de la superficie cultivada del
país. Sin embargo, la mayoría de los suelos agrícolas de México
presentan algún grado de erosión, debido a los monocultivos y la
deforestación.
✓ Agua: La disponibilidad promedio de agua es de​ 4841 m3 ​por
habitante por año, cifra aceptable, pero con el problema de una
distribución muy desigual.
✓ Pesca y agricultura: captura de camarón y la acuicultura de
especies introducidas como la carpa y la tilapia.
✓ Energéticos: ​La capacidad energética nacional es de​ 53,858 MW.
Las fuentes de generación energética por su importancia son:
termoeléctrica convencional, ​27.8%​; hidroeléctrica,​ 22.6%​; ciclo
combinado ​PI 17.7%​; ciclo combinado​ CFE, 10.8%​; carboeléctrica
5.6%​, turbogas ​5.6%;​ dual ​4.5%​; geotérmica y eoloeléctrica, ​2.1%​;
nuclear ​2.9%;​ dual y combustión interna ​0.4%​.
La institución que se encarga de todo esto y la más importante es la
INEGI.

7
Bien común, entorno natural y social
Evidencia #4
El bien común son todas las acciones que benefician a toda la gente de
una región, significan la satisfacción de necesidades y vivir con dignidad.
Cuidar las áreas verdes, parques, votar en elecciones, influir en la
comunidad, participar, uso sustentable de recursos naturales, que todas
las personas puedan satisfacer sus
necesidades, son ejemplos de cómo la gente
influye realmente a que haya un bien común
que beneficie a todas las partes, respetar
etnias, colaborar con los pueblos indígenas
ayuda a preservar la cultura, consumir
productos nacionales, genera trabajos, genera bienestar, decidir quién
gobernará y saber las razones por la que está esa persona ahí, no es
decidir por decidir, todos somos parte de una comunidad.
Si tratamos con respeto a la fauna y flora de la
región en la que nos encontramos, no debemos
tener problemas, pero, si destruimos todo, no
beneficiará a nadie, si no participamos, exigimos
rendición de cuentas, el gobierno se favorece a sí
mismo, pues no hay un control por parte de la
comunidad.
Debemos de modificar nuestras conductas, cuidar
la comunidad es primero, participar es primero,
beneficiarnos a nosotros para obtener una
recompensa mayor para que todos vivamos y
satisfagamos nuestras necesidades, todo con
dignidad y justicia.

8
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Evidencia #5
Es un indicador sintético de los logros medios obtenidos en las
dimensiones fundamentales del desarrollo humano, a saber, tener una
vida larga y saludable, adquirir conocimientos y disfrutar de un nivel de
vida digno.
El IDH de México en 2014 fue de 0.756, se ha mantenido con respecto a
2013, se encuentra en el puesto 74 del ranking de desarrollo humano. La
población está constituida por:
119, 530, 753 ​habitantes, ​61, 474, 620 ​mujeres, ​39, 751, 560 ​niños/niñas
(0 a 14 años), ​30, 690, 709 jóvenes (15 a 29 años) que representa un
25.7% de la población total, ​7 382, 785 ​son indígenas, ​6.2% de la
población total.
La esperanza de vida en México es de 74.9 años, la tasa de mortalidad es
del 4.79%. En 1970 el nivel de analfabetismo se encontraba en un 25.8%
y en 2015 un 5.5%.
Gráfica de analfabetismo
En el IDH de México por estado el más alto es de 0.830 correspondiente
a la CDMX y es más bajo de 0.667 correspondiente a Chiapas.

9
En la delegación Coyoacán hay un IDH de 0.916 y se encuentra en la
posición 5 de municipios en el territorio mexicano, posición 3 de
delegaciones. Datos de 2005.
Creo que para lograr un cambio es necesario acabar con la pobreza y el
analfabetismo, mejorar los niveles de las escuelas y servicios médicos,
que sean más rápidos y eficaces.

10
Medio Ambiente Sano
Evidencia #6
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su
desarrollo y bienestar. El Estado garantizará el respeto a este derecho. El
daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo
provoque en términos de lo dispuesto por la ley.
Instituciones:
PROFEPA
SEMARNAT
INE
CONANP
CONAFOR
CCA
CICEANA
En la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Carta
Magna, párrafo quinto del artículo cuarto, establece la importancia del
desarrollo efectivo y bienestar de aquellos que habitan y transitan por
nuestro país.

11
Evidencia #7
Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la
naturaleza sin intervención del hombre
Renovables
Son aquellos que no se agotan al
utilizarse o que la naturaleza renueva
constantemente
No renovables
Son aquellos que necesitan
un largo tiempo para recuperarse
Para ahorrar los recursos naturales es necesario saber aprovecharlos
Adecuadamente y no usarlos de manera irresponsable
Para darles un uso apropiado y no gastarlos tan rápido

Evidencia #8
12

13
Medio Ambiente
Evidencia #9
Compromiso: Tener un ambiente saludable
Acción 1: Poner carteles y anunciar a todos los habitantes de una
colonia acerca de las medidas que tenemos que tener en cuenta para
evitar el calentamiento global y empezar a tomar acción en cuanto a
las “3Rs”.
Acción 2 : Recoger la basura de la calle y poner botes de cada tipo de
basura ( Pet, plástico, metal, vidrio, papel, etc…) y al que no los cumpla
se le cobrará cierto importe para que aprendan a respetar el lugar
donde viven.
Acción 3 : Poner un medio de transporte público para la colonia y
hacer carriles para bicis y tener menos oportunidad de usar el coche,
plantar árboles.
Para estas acciones necesitamos la ayuda de las personas de nuestra
comunidad y a los organizadores y administradores de esta misma.
La conducta de los adolescentes que debe modificar es el tirar la basura
en su lugar.

14
Estereotipos y prejuicios
Evidencia #10
Ámbitos Roles Estereotipos Prejuicios
Familia Papá, mamá,
hijos
Las mujeres se
quedan en casa
El hombre es el
jefe de familia
Escuela Alumnos,
profesores
Los profesores
regañan a los
alumnos.
Comunidad Vecinos Las mujeres no
contribuyen en
nada.
Es aburrida,
pues se trabaja
mucho, no sirve
para nada.
Nadie aporta
nada a la
comunidad y se
es conformista.

15
Evidencia #11
Ámbitos Roles Estereotipos Prejuicios
Familia
Los hombres
trabajan y
ayudan en la
casa así como
las mujeres.
La mujeres se
quedan en casa
limpiando
Las mujeres son
mantenidas por
algún hombre
Escuela
Las mujeres
tienen el mismo
derecho de los
hombres a
estudiar
Sólo los
hombres
pueden estudiar
Las mujeres
sólo sirven para
tener hijos y no
para tener una
carrera
Comunidad
Mujeres y
hombres tienen
las mismas
oportunidades
Sólo los
hombres tienen
derechos
Las mujeres por
ser “débiles”
tienen menor
oportunidad.

16
Estereotipos
La mujer cuida a los
hijos, es sensible y
emocional,
dependiente, trabaja
en la casa.
El hombre da
sustento la casa, es
fuerte y decidido, es
independiente y
trabaja fuera de la
casa.
Prejuicios
Evidencia #12
La mujer se organiza
más y es más limpia y
se preocupa mucho
por su aspecto.
El hombre si esta
guapo dicen que es
un mujeriego.
¿Cómo afectan los
estereotipos y
prejuicios a los
derechos
y
oportunidades?
En que si alguna
persona que está
fuera de lo “normal”
puede ser rechazada
en muchas partes
aunque para él/ella
eso
sea
completamente
normal porque esa
persona así es.

17
Roles, estereotipos y prejuicios
Evidencia #13
Las diferencias de rol entre mujeres y hombres se remonta a formas de
organización que benefician a el género masculino.
Se deben definir nuevas formas de convivencia entre hombres y mujeres
que garanticen la equidad de género. Verificar el cumplimiento de
derechos de ambos es esencial para dar oportunidad a ambas partes de
ser escuchadas y apoyadas laboralmente. Para que se garantizaran los
derechos de la mujer, como al voto, se requirieron de movimientos
sociales y luchas por periodos de largo tiempo.
Hay demasiados estereotipos, tanto para varones como para mujeres, de
ser fuertes, musculosos, altos o de ser débiles, sólo servir para dar
mantenimiento al hogar, todo afecta a la sociedad, se discrimina y las
personas no se pueden aceptar como son, pues sienten la necesidad de
ser como los estereotipos marcados.
Los hombres tienen mayor oportunidad de desarrollo pues se cree que él
es el único que sirve o es apto para realizar trabajos duros de jornadas
largas, se ha excluido a la mujer porque se piensa que no puede hacer
las mismas cosas que un varón. Representa un problema para la mujer
porque no encuentra trabajo o simplemente se tiene que adaptar a
cuidar del hogar.

18
Sexualidad
Evidencia #14
1. ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
Por medio de libros, apuntes en la escuela, internet, pláticas con
diferentes especialistas del tema, pláticas con papás, periódicos, etc.
2. ¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre la
sexualidad?
Comisión Nacional de los Derechos Humanos, Sistema Nacional para el
Desarrollo Integral de la Familia, Instituto Mexicano del Seguro Social,
Instituto Mexicano de la Juventud, entre otros.
3. ¿Qué dificultades has tenido para conseguir información acerca de la
sexualidad?
Que a veces no hay información verídica o la que hay es muy poca,
sentimos que no concuerda con todo lo que nos pasa.

19
Evidencia #15
Pregunta
1º ¿Cual es la fuente de información más utilizada para saber sobre
sexualidad?
¿Es fuente confiable?
2º ¿Cuales son las instituciones que informan sobre sexualidad?
¿Son suficientes?
3º ¿Cuales son las principales dificultades para informarse sobre
sexualidad?
¿Quienes son los culpables?
Respuestas
1ºEl internet es la fuente de información más utilizada para informarse
sobre sexualidad, A veces la información es verídica y también hay
ocasiones donde nuestros propios amigos nos informan mal de el tema y
nos orientamos inadecuadamente
2º​ ​ADIVAC:
Asociación para el Desarrollo Integral de personas violadas
Cara:
Centro de atención al adolescente Dirección General de Atención a
Víctimas del Delito
GIRE :
Grupo de Información y Reproducción Elegida
MIFAP, A. C.:
Instituto Mexicano de Investigación de Familia y Población
Planificatel
Servicios Amigables - SSA
3ºEl miedo para preguntar a los demás , nosotros mismos

20
Evidencia #17
Sexualidad
Conjunto de características físicas y psicológicas propias de cada sexo.
Las relaciones sexuales son la base de la reproducción además de
contribuir a la estabilidad de las parejas y a un acercamiento más íntimo.
Sin embargo, requieren de una responsabilidad compartida, de ahí que
sea indispensable que cuentes con información y orientación.
Esto evitara una consecuencia como podría ser un embarazo no
planeado o sufrir el contagio de una infección de transmisión sexual (ITS),
que puede cambiar la vida de una persona para siempre.

21
Evidencia #19
La discriminación hacia las personas es muy normal en las escuelas y las
comunidades donde uno vive y se tienen que tomar medidas para
evitarlas y que dejen de ocurrir.
Ya que la discriminación hacia las personas puede afectarlos de distintas
maneras.
Muchas son graves hasta llegar a un punto donde tengan deseos de
suicidio y en el peor de los casos que sí se suiciden por eso es mejor
ayudar a evitar cualquier tipo de discriminación en la escuela y en la
comunidad para prevenir un suicidio o ayudar a la persona que sufra de
la discriminación a que no se sienta deprimida.

22
Actitudes discriminatorias en contra de personas con VIH - SIDA,
mujeres embarazadas y personas no heterosexuales.
Evidencia #20
Actitudes discriminatorias
Personas con VIH-SIDA.
Estudiantes embarazadas.
Personas con orientación distinta a
la heterosexual.
Miedo al contagio, alta
marginación que les impide
desempeñarse plenamente en el
trabajo, tener acceso a los
servicios de salud y vincularse
libremente con amigos y
familiares.
Las escuelas obligan su retiro,
prejuicio de​ ​es un virus o una
epidemia de la que podrían
contagiarse las demás estudiantes
si se le permite a la joven
embarazada continuar sus
estudios de manera normal, y que
al expulsar a la joven embarazada
se erradica el problema.
Pérdida del empleo, violencia
física y/o psicológica, presiones
familiares, aislamiento, exclusión
social.

23
Evidencia #21
Mi equipo y yo pensamos como reaccionaríamos si nos encontramos con
personas con las siguientes situaciones:
● Persona con VIH: Todos acordamos que le recomendaríamos ir a
un doctor y pedir mucho apoyo familiar en cuanto a la situación
económica porque pensamos que no sería nada barato tratar esa
enfermedad.
● Estudiantes embarazadas: Les recomendaríamos decirle a sus
papás, sin miedo porque fue un error súper grave para que los
apoyen y tendrán que hacer mucho esfuerzo por mantener al bebé
y poderle darle de comer o si no ponerse a trabajar y salir adelante.
● Personas con orientación sexual distinta a la heterosexual:
Pensamos que primero no lo tendrían que esconder porque es su
forma de ser y nadie tiene derecho a evitar eso, deberían pelear
por lo que les gusta y hacer ejercer sus derechos.

24
Evidencia #22
Los principales conflictos en la escuela y en el grupo son cuando los
alumnos empiezan a hablar de cosas que no tienen nada que ver con la
escuela o sobre un tema de la clase y los profesores les llaman la
atención y eso ocasiona que algunos alumnos a reten a los profesores y
gracias a eso se incrementan los problemas ya que los alumnos no
entienden que es importante atender a la clase.
Y en los recesos los problemas se ocasionan por que algún grupo de
personas se siente superior a los demás y ese grupo molesta a todos los
demás y ningún alumno dice nada ya que tiene miedo de que le pase
algo.
Esto esta mal puesto que deberían de actuar y delatar a los agresores
para así poner un fin a su rebeldía, para convivir en paz y armonía.

25
Conflictos
Evidencia #23
Conflictos frecuentes
-Desacuerdos
-Burlas
-Elección de temas
-Trabajo en equipo
-Equidad de género
Estos conflictos provocan violencia mientras que los podríamos resolver
mediante el diálogo y la participación de cada una de las personas
involucradas para la resolución del mismo.
EJ: Juan y su equipo están disgustados porque no saben de qué tema
expondrán, la mitad del equipo prefiere hablar sobre un tema por el otro
lado la otra mitad quiere otro y el equipo quieren separarse
Resolución no violenta: Pueden buscar la relación con los temas y hablar
sobre los dos, sin tener que llegar a la violencia ni mucho menos a los
golpes.

26
Bullying
Evidencia #24
Hacer sentir poca cosa a alguien
Amenazar a alguien para que te
de su comida.
Víctima
Agresor
Cyberbullying
Meter alguien a un bote de basura
Discriminar a alguien por su
apariencia física.
Víctima
Víctima
Agresor

27
Evidencia #25
¿Alguna vez te han molestado o agredido otros alumnos?
¿Cuánto tiempo ha durado esa situación?
¿En qué han consistido dichas agresiones?
¿Informaste sobre esa situación ha alguna persona?
¿Alguna vez has molestado o agredido a algún alumno?
¿Que razones tuviste para hostigarlo?
¿En qué lugares de la escuela se molesta o agrede con más frecuencia a los
alumnos?
¿Alguna vez has visto que alguien sea molestado o agredido por otro alumno?
¿En qué lugar de la escuela has visto que suceda?
¿Qué has hecho al respecto?
1. Si
2. 1 mes
3. molestarme verbalmente
4. Si, a mis padres y mi profesora
5. si
6. me molestaba
7. en el salón de clases
8. si
9. en el salón de clase
10. informarle a la profesora

28
Evidencia#26:
Conflicto: Violencia: Situación:
Conocer lo que piensan y
observan otros compañeros
proporciona pistas sobre
sobre lo que ocurre en la
convivencia.
En la escuela la violencia
es común y el acoso
escolar también .
Tenemos que comentarlo
con un adulto o autoridad
de la escuela para
puedan ayudarte y
solucionar tu problema y
no actuar de la misma
manera del agresor.
Esto nos puede afectar
de muchas formas
emocionalmente y
moralmente. Tenemos
que saber cómo manejar
esta situación de la
manera más madura ,
responsable y saludable
para nosotros.

29
Evidencia #27
1.- No va a ver violencia ni insultos
2.- Los profesores
3.- Porque se ve que la escuela es justa
● Dialogar
● Escuchar a los demás
● Respetar las opiniones de los demás
● Poner atención a las opiniones de los demás
Profesores: En el grupo uno de los problemas que más se da es
cuando trabajamos en equipo y no nos ponemos de acuerdo por lo
que tenemos que traer para el trabajo, proyecto, o lo que sea.
Una solución podría ser que hablemos poco a poco y nos escuchen
para así no tener problemas

30
Evidencia #28
Valores y actitudes
Solidaridad
Respeto
Cooperación
Responsabilidad
Para resolver un
conflicto
Pregunta en que se
puede ayudar
No agredir a la
persona con la que
tienes el conflicto
Ayudar junto con
otras personas a
quienes tienen el
conflicto
Pensar en las
consecuencias de tus
actos
Para resolver una
situación de bullying
Aconsejar que cuente
su problema a algún
adulto
No tratar de vengarse
Ofrecer ayuda y
acompañamiento
Evitar ignorar el
problema para
ponerle fin a él

31
ANÁLISIS Y FORMULACIÓN DE PROPUESTAS BASADAS EN EL
DIÁLOGO COLABORATIVO
EVIDENCIA #31
La forma más común de resolver los conflictos es mediante el empleo del
diálogo ya que con él podemos descubrir por qué se inició el conflicto,
que fue lo que lo causó y lo más importante que podemos obtener
gracias al diálogo la resolución del problema sin el empleo de la
violencia.
A veces el uso de violencia es considerado mejor, pero no es así ya que
este genera un conflicto mayor, en cuanto el diálogo no genera más
conflicto si no lo reduce ya que se puede hablar con las partes afectadas
y así reducir el conflicto.
Cuando se emplea el diálogo se pueden generar propuestas basadas en
este mismo, por ejemplo si dos amigos se pelean pueden llegar a
propuestas como, pedirse disculpas, proponer los intereses de cada uno,
etc.

32
Bibliografías
Consultado de Formación Cívica y Ética 1. Secundaria. SM de Ediciones
S.A de C.V., 2012
h​ttp://www.lifeder.com/recursos-naturales-mexico/
http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/recnat/
Dato de la Encuesta Intercensal, INEGI 2015
Consultado de ​http://www.datosmacro.com/idh/mexico
Consultado de
http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/analfabeta.aspx?tema=P
http://www.milenio.com/firmas/derechos_humanos/derecho-humano-med
io-ambiente-sano_18_621717896.html
http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=139&id_op
cion=47&op=47
http://www.rexpuestas.com/secciones/notas-al-margen/rechazo-contra-a
dolescentes-embarazadas/
https://es.slideshare.net/pei.ac01/cules-son-las-causas-de-la-discriminacin