Revista FOCE Equipo 3 2°C

Formación Cívica y Ética
Compromisos con el entorno natural y social, características
y condiciones para la equidad de género en el entorno
próximo y la escuela como comunidad democrática y espacio
para la solución no violenta de conflictos
Equipo 3
2°C
Colegio Aljibes
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Secundaria

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Índice
I. Presentación ........................................................................................................... 1
II. Proyecto 1: Compromisos con el entorno natural y social
a. Recursos naturales del entorno próximo .......................................................... 4
b. Industrias en el entorno próximo ....................................................................... 7
c. El cuidado del medio ambiente en relación con la tecnología ........................... 9
d. Entornos naturales y sociales que forman parte del entorno común ................. 13
e. Índice de Desarrollo Humano ........................................................................... 15
f. Cuidado del medio ambiente ............................................................................ 17
g. La agricultura como forma de explotación de recursos naturales y sus
efectos en la huella de carbono ........................................................................ 20
h. Carta de la tierra ............................................................................................... 23
i. Compromisos para reducir nuestra huella de carbono ...................................... 24
III. Proyecto 2: Características y condiciones para la equidad de género en el entorno
próximo
a. Género, estereotipos de género y equidad de género ...................................... 28
b. Convivencia en los diferentes entornos ............................................................ 30
c. Hombres y mujeres: roles de género, estereotipos y prejuicios ........................ 31
d. Condiciones de desigualdad entre mujeres y hombres ..................................... 37
e. Promoción de acciones para la igualdad de oportunidades en la familia .......... 39
f. Encuesta: información de sexualidad ............................................................... 40
g. Reproducción, género, erotismo, vinculación afectiva ...................................... 42
h. Ideas sobre sexualidad ..................................................................................... 43
i. La importancia de hablar de sexualidad ........................................................... 45
j. Estereotipos de género .................................................................................... 46
k. Discriminación hacia personas con VIH, estudiantes embarazadas
u homosexuales ............................................................................................... 48
l. Agresiones a causa de VIH .............................................................................. 49
IV. Proyecto 3: La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no
violenta de conflictos
a. Conflictos dentro de la escuela ......................................................................... 51
b. La discriminación principal conflicto en la escuela ............................................ 52
c. Agresión en la escuela ..................................................................................... 53
d. Entrevista sobre agresión escolar ..................................................................... 55
e. Hostigamiento escolar ...................................................................................... 58
f. Bullying ............................................................................................................. 59
g. Expresando valores .......................................................................................... 60
h. Participación de los integrantes de la comunidad escolar en la solución no
violenta de conflictos ........................................................................................ 61
i. Solución de conflictos sin violencia ................................................................... 62
j. Acoso y hostigamiento en la convivencia escolar ......................................... 64
V. Bibliografía .............................................................................................................. 65
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Presentación
La Formación Cívica y Ética busca fortalecer nuestra capacidad crítica
respecto a los principios que la humanidad ha formado a lo largo de la historia, así
como sentar las bases para que reconozcamos la importancia de actuar con
libertad y responsabilidad para el desarrollo personal pleno y mejorar la vida
social. Son experiencias organizadas y sistemáticas que, a través de ellas, nos
permiten desarrollar herramientas que podemos aplicar en nuestra vida diaria al
enfrentar los retos de la sociedad actual, que necesita que sepamos actuar libre y
responsablemente.
En este trabajo presentamos tres temas que trabajamos en este año: el
cuidado del medio ambiente, la equidad de género y la convivencia en la escuela.
Estos temas son de suma importancia, pues en nuestra sociedad actual dichos
temas están recibiendo mucha atención debido a que las ideas que teníamos
acerca de ellos desde hace mucho tiempo están sufriendo cambios importantes
alrededor del mundo, y esto genera una reflexión ética en todos.
En el primer tema, Compromisos con el entorno natural y social,
seleccionamos el subtema de la huella de carbono, un problema que nos afecta a
todos, ya que, si no la regulamos, aumentará el efecto invernadero, y, por lo tanto,
los ecosistemas que nos rodean y nuestras sociedades se verán directamente
afectados. Por esto es necesario que nos responsabilicemos de las consecuencias
de nuestras acciones y que busquemos soluciones a este y otros problemas.
Para Características y condiciones para la equidad de género en el entorno
próximo, el segundo tema, decidimos enfocarnos en el problema del machismo,
que ha estado presente tanto en nuestra sociedad y cultura como en otras
alrededor del mundo desde hace mucho tiempo, manteniéndose siempre como un
impedimento en el ejercicio pleno de los derechos de la mujer, ocasionando así
que no sea reconocida su dignidad y que no existan las condiciones de igualdad
necesarias para tener una convivencia y una sociedad democráticas.
Por último, seleccionamos el tema del bullying para el tercer tema, La
escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de
conflictos. Este problema afecta a muchos miembros de la comunidad escolar,
evitando que haya una sana convivencia entre alumnos, lo que provoca que al
alcanzar la edad adulta, estos niños y jóvenes no podrán tener buenas relaciones
con sus semejantes, pues se creerán superiores a los demás y no podrán
reconocer que todos merecemos el mismo respeto y trato por el simple hecho de
ser humanos.
1

Como miembros de la sociedad donde se están desarrollando estas nuevas
ideas, es nuestra responsabilidad participar activamente en su construcción al
investigar e informarnos acerca del tema, así como aportar nuestras ideas para
asegurarnos que se basen en el respeto, la igualdad y el trato digno que todos nos
merecemos por el simple hecho de pertenecer a la raza humana.
A través de los tres proyectos desarrollados en esta revista, pudimos
entender más a fondo estos temas para así dar nuestra opinión y nuestras propias
soluciones a los retos que estos temas presentan, permitiéndonos tener una
reflexión ética acerca de ellos y cambiar nuestras ideas, pensamientos y actitudes.
Esperamos que a través de la lectura de esta revista, el lector también pueda
llevar a cabo esta misma reflexión y decida involucrarse en este proceso.
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Proyecto
1
Compromisos con el entorno
natural y social
3

Recursos naturales en el entorno próximo
Los recursos naturales son los
bienes materiales y servicios que
nos proporciona la naturaleza sin
alteraciones hechas por el ser
humano. Se consideran valiosos
para las sociedades humanas por
contribuir a su bienestar y desarrollo
a través de materias primas,
minerales, alimentos y servicios
ecológicos. En la Ciudad de México,
hay gran variedad de recursos
naturales disponibles, principalmente en forma de cuerpos de agua y
biodiversidad.
Recursos Hídricos
Los principales recursos hídricos que podemos encontrar son los lagos de
Xochimilco y el Río Magdalena, ya que son de los pocos cuerpos de agua que aún
son utilizables, pues todavía no están tan contaminados como para no ser
aprovechables a través de la agricultura, el turismo o para actividades de
recreación.
Clima
En la Ciudad de México podemos encontrar cuatro climas principalmente:
templado subhúmedo, templado húmedo, seco y semiseco.
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Fauna
Podemos encontrar el guajolote, el ajolote, el colibrí, el chapulín, el teporingo, el
cacomixtle, el charal, el águila real y la lechuza cara blanca.
Flora forestal
Esta se localiza en las delegaciones de Cuajimalpa, Magdalena Contreras,
Xochimilco, Tláhuac y Tlalpan. Existen especies tales como encino, oyamel, pino,
pastizal de montaña y matorral, así como especies endémicas tales como acacias,
ahuehuetes, árboles de las manitas, capulines y magnolias son ejemplos de
dichas especies.
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Flora agrícola
Este tipo de flora es divisible en dos categorías: plantas de ornato y plantas
destinadas a la alimentación, y se encuentra en Xochimilco, Tláhuac y Milpa Alta.
Las principales flores de ornato cultivadas son rosas, geranios, nochebuenas y
árboles de navidad, mientras que los principales cultivos dedicados a la
alimentación corresponden a romeritos, nopales, avena, maíz y quelites.
Aprovechamiento de los recursos naturales
Estos recursos se aprovechan a través de actividades económicas tales como
actividades agropecuarias, turismo e industria. Las personas que se dedican a
esto lo realizan de diferentes maneras. Por ejemplo, la agricultura en la Ciudad de
México se desarrolla a través del cultivo en chinampas, o en amplios terrenos. Las
actividades turísticas son reguladas por la Secretaría de Turismo (SECTUR) y el
Gobierno de la Ciudad de México para procurar que dichos lugares se conserven y
se haga un buen uso de ellos. También se ve involucrada la Secretaría de
Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA) en las
actividades enfocadas a la explotación de la biodiversidad, así como otras
organizaciones de protección al ambiente.
Es importante hacer un buen uso de nuestros recursos naturales, pues es gracias
a ellos que podemos garantizar nuestra supervivencia y el desarrollo integral de
nuestras capacidades en un entorno propicio para ello. El cuidado del medio
ambiente debe ser parte fundamental de nuestras vidas, pues verdaderamente
necesitamos de él para que nuestras vidas se mantengan con la misma calidad
gracias a todas las oportunidades que nos da a diario de diferentes formas.
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Industrias en el entorno próximo
El término industria hace referencia a las operaciones que se realizan para
obtener, transformar o transportar productos naturales en servicios u otros
objetos aprovechables por el ser humano. También nombra las instalaciones
donde se llevan a cabo esta clase de operaciones, así como al conjunto de las
fábricas de un mismo género o región. En nuestro país existen gran cantidad de
industrias, y entre ellas, las que más han destacado por su productividad o fama
han sido:
CEMEX
Empresa mexicana internacional que se dedica a fabricar
materiales de construcción.
Como materia prima usan dos recursos naturales principalmente: piedra caliza y
arcilla, las cuales se encuentran en yacimientos.
MEXICHEM
Empresa líder en México en la industria química y petroquímica.
Usan recursos naturales como petróleo o gas natural.
BIMBO
Empresa dedicada a la industria de producir pan empaquetado.
Los recursos naturales que utilizan son petróleo, harina, fresas, cacao, vainilla y
azúcar entre otros.
COCA-COLA FEMSA
Es la embotelladora de Coca-Cola más grande del mundo.
El recurso natural que usan como material es el petróleo para hacer plástico y
metal.
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DESECHOS TOXICOS
Los procesos industriales requieren de recursos naturales porque sin ellos no se
podría fabricar nada, pero el alto consumo de estos y las malas medidas de
seguridad ocasionan que estos desechos industriales terminen en áreas naturales,
afectando a la flora y fauna de la región, así como a los pobladores cercanos a
ellos a través de la contaminación o el agotamiento de los mismos recursos
básicos que ellos necesitan para su subsistencia. Si las industrias siguen con esta
tendencia, en un futuro no muy lejano no tendremos recursos naturales que dañar
o aprovechar.
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El cuidado del medio ambiente en
relación con la tecnología
Todo ser humano debería de preocuparse por el medio ambiente, por su cuidado y por
protegerlo, porque creo que a nadie se nos pasa por alto la importante necesidad de hacer
algo cuanto antes ante el desastre que se avecina, sólo tenemos que fijarnos en todo lo
que está ocurriendo en el Ártico para tomarnos en serio cómo estamos poniendo en peligro
la naturaleza. No nos olvidemos que
a veces con pequeños gestos,
multiplicados por cientos de miles de
personas, podemos colaborar y ser parte
del cambio: ahorrar el agua, no dejar el
grifo abierto innecesariamente, apagar las
luces y los electrodomésticos que no están
en uso, reciclar nuestros residuos, comprar
aparatos eléctricos eficientes, optar por
coches híbridos o con combustibles
alternativos, etcétera.
Por todo ello, se hace imprescindible
que nos concienticemos acerca del compromiso que tenemos de hacer algo para
proteger a nuestro querido medio ambiente y, además, recordar y difundir un
aspecto clave: mucho de lo que podemos hacer es muy sencillo y está a nuestro
alcance.
Biodiversidad
La biodiversidad o diversidad biológica se refiere a la extensa variedad de seres vivos
existentes en el planeta, es también un sistema dinámico que está en evolución
constante. Este término proviene de la contracción
inglesa “biological diversity”, y se le atribuye Walter G.
Rosen, el cual lo mencionó por primera vez en una
conferencia en 1986.La distribución de la
biodiversidad viene como consecuencia de
factores evolutivos en el área biológica, geográfica
y ecológica; por consiguiente, cada especie posee
un entorno adecuado a sus necesidades, en donde
cada uno de estos pueden relacionarse de manera
armoniosa con el medio que lo rodea.
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Relación con la marginación y pobreza
La pobreza es una forma de vida que aparece cuando las
personas carecen de los recursos necesarios para satisfacer
sus necesidades básicas. La marginación es la situación de
las personas socialmente desatendidas o apartadas de los
intereses comunes en que participan los miembros de la
sociedad a la que pertenecen.
En algunas regiones del mundo hay poblaciones que viven en extrema pobreza, ya que
no pueden explotar los recursos naturales de la región donde habitan, pues no poseen la
tecnología necesaria o bien, otras naciones se han encargado de sobreexplotar dichos
recursos, impidiendo el desarrollo económico de estos países. También podemos
encontrar otros casos donde sí existe una explotación de dicha biodiversidad y otros
recursos, pero estos no son aprovechados adecuadamente y se generan grandes
cantidades de desechos y contaminación.
Existe una estrecha relación entre la pobreza y las condiciones ambientales, debido a que
los sectores de menores recursos son los más expuestos a factores de riesgos y
vulnerabilidad ambiental. Algunas de las causas son la contaminación industrial en el
agua, la tierra, el aire y los alimentos, las inundaciones, el uso y contacto con
agroquímicos y otras sustancias tóxicas y acumulación de residuos o rellenos sanitarios
próximos.
Es necesario lograr una educación ambiental en la sociedad, para que se comprenda que
los problemas socioeconómicos del mundo no se solucionan solamente a través de
doctrinas o sistemas económicos o políticos, sino que también se ve involucrado el
manejo ambiental de las comunidades, ya que el vivir en las condiciones ambientales
adecuadas asegura una mejor calidad y nivel de vida para todos los miembros de la
sociedad.
El papel de la ciencia y la tecnología en el cuidado del ambiente
Los avances científico-técnicos resuelven innumerables problemas
teóricos y prácticos de carácter económico, político, social o
medioambiental. Sin embargo, muchas de estas soluciones plantean
nuevas interrogantes, cuyas respuestas son vitales para el futuro de
la humanidad. El deterioro de la naturaleza, las desigualdades
sociales, las diferencias abismales entre los países pobres y los ricos
y los problemas económicos requieren del establecimiento de una
“globalidad humana, responsable y solidaria”.
La ciencia y la tecnología pueden servir para ayudar a la
conservación del medio ambiente. Algunos ejemplos son la predicción de incendios
forestales, el reciclaje de materiales o la utilización de fuentes de energía alternativas.
• La predicción y la extinción de incendios forestales se lleva a cabo mediante
satélites artificiales. Estos métodos permiten advertir su presencia poco después
de producirse.
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• El reciclaje de productos como el vidrio, el papel, etc., puede evitar la sobreexplotación
de algunas materias primas (la madera, por ejemplo).
• Las fuentes de energía renovables, como la energía solar, la eólica o la geotérmica no
se agotan y, en general, contaminan menos que las fuentes no renovables, como el
carbón o el petróleo.
Es decir, la tecnología en general, tales como la informática, las comunicaciones, y la
industria en general, no han escatimado esfuerzo para poder desarrollarse rápidamente,
pero en la mayoría de los casos, a costa del deterioro del medio ambiente, en el que
estamos incluidos nosotros como seres humanos.
Procesos de deterioro ambiental y de deterioro de la convivencia
• Contaminación de aire, agua y
suelo.
• Erosión del suelo.
• Derrame de petróleo.
• Pérdida de productividad de
suelos por deforestación y
contaminación.
• Deforestación e incendios.
• Disipación de la capa de
ozono.
• Votaciones con mayorías
cualificadas.
• Asambleas.
• Proceso repleto de
enfrentamientos.
• Ambiente hostil.
• Distribución territorial en la
población.
• Pérdidas humanas
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Esquema del proyecto (problema)
Residuos
orgánicos e
inorgánicos
Altas
emisiones de
GEI
Mal uso de
los recursos
naturales
Huella de Carbono
(falta de regulación)
Destrucción de la
biodiversidad
Se acelera el
calentamiento
global
Destrucción
de la capa
de ozono
Nuestro problema para el proyecto
La huella de carbono es un indicador que mide el impacto sobre el calentamiento global.
Este indicador es la suma absoluta de todas las emisiones de gases de efecto
invernadero (GEI) causadas directa o indirectamente por un individuo, organización,
evento o producto. A pesar de su relevancia como escala para medir el daño que le
causamos al planeta, la huella de carbono no es muy tomada en cuenta, por lo que no
nos preocupamos del impacto que estamos teniendo sobre la biósfera.
En este proyecto buscaremos concientizar acerca de la importancia de la huella de
carbono como un medio para regular nuestras acciones diarias con el propósito de
beneficiar al medio ambiente. Esto también nos vuelve responsables de lo que sucede
en nuestro medio social y natural, dándonos la oportunidad de desarrollar nuestras
capacidades para tener una convivencia democrática, pues nos estamos haciendo cargo
de un problema que, de solucionarse, podría beneficiar a todos.
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Entornos naturales y sociales que forman
parte del bien común
Entornos naturales
• Parque del Bosque de Tlalpan
• Parque Loreto y Peña Pobre
• Parque Ecológico Fuentes Brotantes
• Parque Ecoturístico El Tepozán
• Jardín principal
Entornos Sociales
• Deportivo Pedregal San Nicolás
• Deportivo Solidaridad
• Museo de Historia de Tlalpan (la casona)
• Museo del Tiempo
Cómo afecta la falta de regulación de la huella de carbono a estos
entornos
• Cambiaría el clima en nuestra comunidad.
• Hay mayor contaminación (aire, agua, suelo, etc).
• Habría más problemas de salud (las personas no podrían asistir a estos
lugares).
• Los rayos del sol serían muy intensos y dañinos por la pérdida de la capa
de ozono.
• Pérdida de la biodiversidad existente en dichos lugares.
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Situaciones que deben modificarse para evitar este problema
• Evitar la quema de combustibles fósiles como el petróleo, carbón y gas
natural.
• Cuidar más los recursos naturales.
• No tirar basura (residuos orgánicos e inorgánicos) en lugares públicos.
• Reducir el uso del automóvil (bicicleta, transporte público, etc).
• Reducir, reusar y reciclar (3R).
• Separar la basura.
• Aprovechar y hacer buen uso de la electricidad.
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Índice de Desarrollo Humano
El índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador sintético de los logros obtenidos
en el desarrollo humano. Se mide a través de seis indicadores:
• Esperanza de vida
• Número de alfabetizados
• Grado de escolaridad
• Acceso a servicios de salud
• Protección a la infancia de la mortandad
• Producto Interno bruto (PIB)
México ocupa el lugar 77 del mundo en el índice de Desarrollo Humano desde el 2015
con 0.762 puntos, clasificándose como un país con un IDH alto.
En México la entidad federativa con mayor IDH es la Ciudad de México con 0.830, y la
entidad que ocupa el último lugar en la tabla es Chiapas con 0.667.
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El IDH en la zona que vivimos es muy alto, ya que poseemos gran cantidad de recursos,
oportunidades de desarrollo, seguridad y buenos servicios de salud, educación y
transporte, entre otros. Podemos considerarnos afortunados, pues nos encontramos
dentro de los veinte municipios de México que pueden ser calificados como totalmente
urbanos, contando con todos los servicios necesarios para satisfacer nuestras
necesidades y deseos. La Ciudad de México posee el índice de analfabetismo más bajo
del país, siendo solamente 1.5% de la población analfabeta, así como el índice de
escolaridad más alto con 11.1 años en promedio.
Sin embargo, ciertos lugares son habitados por personas con pobreza extrema, quienes a
pesar de contar con las oportunidades, no se les permite o no pueden acceder a ellas, ya
sea porque no las conocen, o bien, porque carecen de los medios para poder
aprovecharlas. Aunque la Ciudad de México brinda una mejor educación, mejor oferta
cultural y de servicios, estos ya se han vuelto inalcanzables para ciertos sectores de la
población, ya que esta ha crecido a un ritmo tan acelerado que los servicios y
oportunidades que ofrece la Ciudad son insuficientes.
Es necesario que como sociedad nos comprometamos a que todos los miembros de esta
vivan en condiciones que les permitan desarrollarse plenamente en un ambiente de
igualdad de oportunidades, interactuando para relacionarse con el resto de las personas y
con el entorno mismo. Por esto necesitamos promover acciones y programas que
aseguren la integridad de todos. Uno de los principales problemas de los que sufrimos en
la Ciudad de México es la inseguridad, por lo que se deberían establecer medidas de
seguridad por toda la zona para que la tasa de crímenes se reduzca significativamente,
organizando patrullas y colocando oficiales de policía en lugares estratégicos.
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Cuidado del Medio Ambiente
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece el marco
normativo para el proyecto de vida de los
Instituciones
responsables de
acciones a favor del
medio ambiente
• Secretaría del Medio
Ambiente y Recursos
Naturales
• Agencia de Seguridad,
Energía y Ambiente
• Comisión Nacional de
Áreas Naturales
Protegidas
• Comisión Nacional del
Agua
• Comisión Nacional
Forestal
• Comisión Nacional para el
Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad
• Instituto Mexicano de
Tecnología del Agua
• Instituto Nacional de
Ecología y Cambio
Climático
• Procuraduría Federal de
Protección al Ambiente
mexicanos.
En tal sentido, en su capítulo primero,
denominado “De los Derechos Humanos y sus
Garantías”, protege el desarrollo humano, desde
el punto de vista de la protección al medio
ambiente.
Particularmente, el art. 4, señala textualmente
que: “Toda persona tiene derecho a un medio
ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El
Estado garantizará el respeto a este derecho. El
daño y deterioro ambiental generará
responsabilidad para quien lo provoque en
términos de lo dispuesto por la ley”.
Corresponde al Estado la rectoría del desarrollo
nacional para garantizar que sea integral y
sustentable; bajo criterios de equidad social,
productividad y sustentabilidad se apoyará e
impulsará a las empresas de los sectores social y
privado de la economía, sujetándolos a las
modalidades que dicte el interés público y al
uso, en beneficio general, de los recursos
productivos, cuidando su conservación y el medio
ambiente, tal y como lo establece el art. 25
Constitucional.
Compete al El Congreso de la Unión, en términos
de lo establecido en el art. 73, fracción XXIX-G,
expedir leyes que establezcan la concurrencia del
Gobierno Federal, de los gobiernos de las
entidades federativas, de los Municipios y, en su
caso, de las demarcaciones territoriales de la
Ciudad de México, en materia de protección al
ambiente y de preservación y restauración del
equilibrio ecológico.
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Constitución Política de la Ciudad de México
La Constitución de la Ciudad de México, publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 5 de febrero de 2017, misma que entrará en vigor el 17 de
septiembre de 2018, establece que la dignidad humana es principio rector
supremo y sustento de los derechos humanos. La Ciudad de México asume como
principios, entre otros, el desarrollo económico sustentable y solidario con visión
metropolitana, así como la preservación del equilibrio ecológico, la protección al
ambiente, la protección y conservación del patrimonio cultural y natural.
Problemática
Para que nosotros podamos tener un televisor nuevo en casa, se queman
combustibles en todo el proceso, para producir sus partes en
diferentes fábricas, para transportar esas partes entre
diferentes países, para ensamblarlo y finalmente para que
llegue, desde quizá China, hasta la tienda. Todo eso
requirió combustible que se quemó y entra finalmente a
nuestra huella de carbono. Estar siempre a la
moda, cambiar de celular, televisor, automóvil, cada
año, independientemente de la cantidad de desechos
peligrosos que produce, provoca calentamiento global.
Nuestro país en 2004 se encontraba en el puesto 11 a
nivel mundial en cuanto a producción de dióxido de carbono, y a nivel per-cápita,
estábamos en el lugar 82 mundial.
Alternativa de solución
En México haz algo considera que todos podemos y debemos hacer algo a favor
del medio ambiente. En la búsqueda de salvar a nuestro planeta no existen las
acciones pequeñas. Son los esfuerzos de cada uno de nosotros, por más
pequeños que estos parezcan, los que lograrán darle un futuro mejor a nuestro
mundo y nuestro país.
El Centro Mexicano de Derecho Ambiental, A.C. (CEMDA)
es una organización no gubernamental, apolítica y sin
fines de lucro que desde hace 24 años trabaja para la
defensa del medio ambiente y los recursos naturales.
Para ello se recomienda, entre otras acciones, las
siguientes:
• Reducir el número de vuelos en avión. El avión es uno
de los transportes que más emisiones generan. Para reducir su impacto,
podemos buscar alternativas para viajar en vacaciones, como tomar el tren
o viajar más cerca.
• Deja aparcado el coche y utiliza el transporte público, la bicicleta o caminar
siempre que puedas.
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• Si se cambia de coche, elegir uno que tenga un mayor rendimiento y que
genere menos emisiones.
• Es importante revisar la presión de los neumáticos una vez al mes para
optimizar el rendimiento de la gasolina.
• Tomar medidas de climatización en tu hogar utilizando la calefacción y los
aparatos de aire acondicionado de forma eficiente.
• Utilizar menos papel. La industria papelera es el tercer emisor más grande
de gases de efecto invernadero.
• Consumir alimentos producidos a nivel local y productos de temporada. Si
compras productos importados, es posible que esa comida haya viajado en
avión hasta tu localidad.
• Reducir la cantidad de carnes en tu dieta. El proceso de hacer llegar la
carne y las aves desde la granja a tu mesa también consume bastante
energía.
• Llevar tu propia bolsa a la compra. Reutilizar bolsas que se tenga en casa o
lleva una de tela a la hora de hacer la compra.
• Reciclar. Muchas cosas de las que se tienen en casa pueden reciclarse:
desde bombillas, a baterías o artículos electrónicos.
• Plantar árboles endémicos. Un árbol capta el carbono de la atmósfera y
puede eliminar entre 350 y 3.500 kilos de carbono durante su vida.
19

La agricultura como forma de explotación
de recursos naturales y sus efectos en la
huella de carbono
Al sur de la Ciudad de México, en
Xochimilco, se da la segunda
mayor producción agrícola de la
entidad (15.75 %). El suelo de
Xochimilco en general siempre fue
fértil, lo que permitió durante años
su aprovechamiento en el cultivo y
en la ganadería, aunque en muchos
casos “no alcanzan el rendimiento
que deberían tener, principalmente
por el uso de técnicas antiguas”.
Sin embargo, las chinampas y ejidos circundantes siguen cosechando toneladas de
alimentos que se venden en los mercados cercanos y se distribuyen principalmente
en la Central de Abastos.
¿Sabías que…?
Las chinampas son el método prehispánico
tradicional de cultivo, con gran sustentabilidad
y productividad, dando hasta cinco cosechas
anuales. En las zonas poco profundas del lago,
el agricultor delimita un área con ahuejotes (en
náhuatl, sauce del agua), para que sus raíces
se sujeten de la tierra firme de los canales y no
se desborde el terreno que se sembrará. Se
extrae lodo del fondo del lago, rico en materia
orgánica y minerales, para formar pequeñas
parcelas donde se siembran acelgas, rábanos,
lechugas, maíz, frijoles, quelite, tomates,
amaranto y flores. Xochimilco llegó a tener una
superficie en chinampas de 70 km , pero hoy en
día sólo se conservan 25 km 2
aproximadamente.
20

En la actualidad la producción agrícola ha disminuido debido al uso de fertilizantes
con alguna forma de nitrógeno, los cuales provocan una mayor concentración de
gases de efecto invernadero en la atmósfera y que el suelo se vuelva infértil; aunado
a esto, a partir de la década de 1960, la mancha urbana se empezó a extender hacia
Xochimilco gracias a la explosión demográfica, lo que causó que gran parte de los
terrenos cultivables tuvieran que volverse de uso habitacional y de servicios, así
como que el desequilibrio ambiental ocasionase diversos problemas, como cambios
en el clima, disminución de la precipitación, el aumento de temperaturas, la
resequedad del ambiente y la disminución del nivel del agua de los canales.
La huella de carbono puede ser reducida
a través de diversas acciones, y una de
estas es la creación de una agricultura
responsable y sustentable, posible de
realizar en Xochimilco a través del uso
de chinampas para varios tipos de
cultivos, pues debido a los nutrientes
que recibe del suelo del canal no hay
necesidad de emplear técnicas como la
rotación de cultivos o esperar cierto
tiempo para que los terrenos puedan
recuperar los minerales necesarios para
nutrirlos, por lo que es una técnica
sumamente eficiente, que tras intentar
ser mejorada mediante la
implementación de fertilizantes
químicos ocasionó más daños al medio
ambiente de la región, por lo que se
podría intentar eliminar o limitar el uso
de estas sustancias, y sustituirlas por
otras de origen natural y que puedan ser
biodegradables, tales como desechos
orgánicos. Sin embargo, debido a la
gran cantidad de residuos que existen
en los canales, provocados por la
descarga del drenaje en sus aguas y por
la contaminación ocasionada por el
turismo, la limpieza de los cuerpos de
agua se dificulta por la enorme cantidad
de residuos y la falta de compromiso de
la población y de las autoridades para
regular la cantidad y el lugar donde se
realiza eliminación de desechos.
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Soluciones
propuestas
‣ Aprovechar el estatus
de Patrimonio Cultural
de la Humanidad para
dar seguimiento al
compromiso establecido
con la UNESCO (cuidar
del medio ambiente de
Xochimilco).
‣ Buscar alternativas para
la descarga de los
drenajes y renovar la
red actual.
‣ Evitar asentamientos
cerca de las zonas
lacustres.
‣ Usar fertilizantes
naturales sobre
artificiales.
Personas e
instituciones que
deben intervenir
‣ El gobierno federal y
delegacional,
SEMARNAT, UNESCO.
‣ Sociedad, el gobierno
delegacional, Conagua.
‣ SEDUVI, SEMARNAT,
PROFEPA.
‣ Greeenpeace y
sociedad.
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Carta de la Tierra
¿Qué acciones realizamos?
• Respetamos la Tierra.
• Protegemos la Tierra.
• Evitamos dañar el
ambiente.
• Consumimos productos
producidos de manera
sustentable.
• Tratamos de defender los
derechos de todos.
• Promovemos el respeto y la
tolerancia entre nosotros.
• Trabajar en equipo para
lograr los objetivos.
¿Qué haremos?
• Promover acciones
sustentables.
• Promover acciones en
beneficio del ambiente.
• Dar a conocer acciones y
propuestas que nos
beneficien a todos.
• Promover el trabajo en
equipo.
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Reducir el
consumo de
combustibles
fósiles
Reducir las
emisiones de gases
de efecto
invernadero
Reducir la
contaminación
provocada por los
desechos
orgánicos e
inorgánicos
Compromisos para reducir nuestra
huella de carbono
Acción 1: Aplicar las 3R (reduce, reúsa y recicla) para
manejar los residuos que producimos diariamente, evitando
que contaminen.
Acción 2: Separar la basura en los contenedores
asignados a cada tipo de desecho y no tirarla en la vía
pública.
Acción 3: Fabricar composta (mezcla de materiales
orgánicos para que se fomente su degradación y
descomposición).
Acción 1: Evitar utilizar el automóvil para viajes cortos,
cambiándolo por la bicicleta o el transporte público.
Acción 2: Hacer buen uso de la electricidad, evitando
gastarla y empleando energías limpias de ser posible.
Acción 3: Reforestar para permitir la absorción de dióxido
de carbono y cuidar los ecosistemas cercanos.
Acción 1: Revisar la presión de las llantas una vez al mes,
para optimizar el rendimiento de la gasolina.
Acción 2: Al ir de compras, llevar una bolsa reutilizable y
ocupa contendores de vidrio en lugar de plástico.
Acción 3: Reducir el consumo de energía eléctrica
cambiando a focos ahorradores.
24

Una acción es sustentable cuando puede mantenerse por sí misma, sin ayuda
exterior y sin que escaseen de los recursos existentes. Las nueve acciones
previamente expuestas pueden considerarse sustentables dado que no
requieren de recursos que se puedan acabar en un futuro cercano, pero de los
pocos que ocupan, sabemos que los están aprovechando adecuadamente,
impidiendo que haya gastos innecesarios o se desperdicie algo.
Para todas estas acciones necesitaríamos la ayuda de las personas con las
que convivimos día a día en los diferentes entornos, pues no sólo depende de
nosotros mismos llevar a cabo estas acciones, ya que no podemos realizar
algunas de ellas por ser menores de edad o porque no poseemos los recursos
necesarios; además, se necesita la participación de más personas para que el
efecto de estas acciones sea notable.
Como miembros activos de la sociedad, los adolescentes debemos
comprometernos a llevar a cabo los cambios que permitan el mejoramiento del
entorno donde vivimos. En este caso debemos procurar cambiar ciertas
actitudes y hábitos que están dañando al medio ambiente. Hay muchas que
podríamos realizar, pero las principales podrían ser usar menos los aparatos
electrónicos, reducir el consumo de alimentos en envases desechables
(bolsas, cubiertos, botellas, platos, etc.), tirar y separar basura en los
contendedores adecuados, y ahorrar agua. Al también pertenecer a una
comunidad escolar, debemos aplicar ciertas medidas en este ámbito, las
cuales todos podamos llevar a cabo. Algunas de estas acciones podrían ser
separar la basura adecuadamente, evitar el gasto innecesario de papel, ahorrar
energía eléctrica en los salones y crear mayor conciencia ambiental entre los
alumnos y cuerpo docente.
25

Como todo problema, la
solución del mismo
requiere de la
participación de muchos,
quienes pueden aportar
en diferente medida a
dicha solución; sin
embargo, es necesario
que todos nos
comprometamos a ser
parte del cambio para
mejorar nuestro entorno.
La poca regulación de la
huella de carbono que
tenemos hoy en día está
afectando gravemente la
capa de ozono, y por lo
tanto, los ecosistemas y
los lugares donde vivimos
se ven seriamente
afectados. Es por esto que
el aplicar soluciones como
las propuestas
anteriormente nos permite
crecer como personas y
como comunidad, ya que
estamos trabajando para
obtener un bien común,
siguiendo los
compromisos que
nosotros mismos
decidimos tener, pues
creemos que
verdaderamente son
importantes para el
bienestar de todos.
26

[TÍTULO DEL DOCUMENTO]
[Subtítulo del documento]
27

Género, Estereotipos de Género y
Equidad de Género
Género
El género es el encargado de establecer en
las ciencias sociales normas y leyes para
una posterior relación entre individuos y
seres vivos.
Perspectiva de Género
Es el punto de vista desde el cual se
considera o se analiza un asunto, es
decir que el hombre y la mujer ven las
cosas con diferencia.
Estereotipos de Género
El conjunto de ideas preconcebidas
utilizadas para explicar el comportamiento
de hombres y mujeres, generadas en torno
a la idea sobre cómo deben comportarse y
los papeles que deben desempañar en la
vida.
Equidad de Género
Significa que mujeres y hombres,
independientemente de sus diferencias
biológicas, tienen derecho a acceder con justicia
e igualdad al uso, control y beneficio de los
mismos bienes y servicios a la sociedad.
28

Equidad
La equidad representa un
equilibrio entre la justicia
natural y la ley positiva.
Prejuicio
Es una opinión, por lo general de índole negativa, que
nos hemos formado sobre algo.
Diferencias entre sexo y
género
Sexo, tiende actualmente a hacer
referencia a diferencias biológicas
Género, se refiere a diferencias
culturales o sociales.
29

Convivencia en los diferentes entornos
Ámbitos Roles Estereotipos Prejuicios
Familia • La mamá es la
cabeza de la familia lo
que ella se diga se
hace.
• El padre siempre va a
jugar con los hijos.
Escuela
• Hay niños estudiosos,
niños que no hacen
nada, niños
populares, etc.
Comunidad • Todos trabajan en
equipo hacia una
meta común.
• La mujer cuida
de la casa y
atiende a su
familia.
• El hombre se
encarga de
mantener a su
familia.
• Escuelas
privadas
mejores
escuelas
regulares.
son
que
• Los políticos
son corruptos.
• Si la pareja no se
habla mucho es
porque el hombre
lastima a la mujer.
• Si la mujer tiene una
personalidad fuerte,
sus hijos siempre
harán lo que quiere.
• Las escuelas
privadas sus
alumnos son
engreídos.
• Las personas sólo
piensan en sí
mismas y no en el
bienestar de los
demás.
30

Hombres y mujeres: roles de género,
estereotipos y prejuicios
¿Y si fuera…
Anteriormente realizamos una pregunta a 5 hombres y 5 mujeres acerca de qué
deberían saber sobre las mujeres/hombres si hubieran nacido del sexo opuesto.
He aquí los resultados:
MUJERES
Si hubieras nacido hombre, ¿Qué
deberías saber sobre las mujeres?
Mujer 1: “Creo que si hubiera nacido
hombre debería saber qué es lo que
necesita una mujer: privacidad,
tiempo libre, cariños, etc. También
necesitaría saber cómo tratarla a ella
y a la gente relacionada con ella”.
Mujer 2: “Si fuera hombre tendría que
saber de una mujer lo que siente. Me
refiero, al ver a una persona, al estar
con alguien, si se siente cómoda o
no”.
31

Mujer 3: “Si hubiera nacido hombre, me interesaría saber los puntos de vista de
una mujer. Cómo ve el mundo, qué es lo que piensa acerca de mí, etc.”
Mujer 4: “Si fuera un hombre no creo
que debería saber algo de las
mujeres. Es decir, a los hombres no
les interesa lo que piensan las
mujeres, su pareja, o su familia. ¿Por
qué tendría que hacerlo yo?”
Mujer 5: “Si fuera un hombre creo
saber acerca de una mujer lo que le
le gusta; lo que no le gusta; cómo
que la traten, etc. Todo para hacerla
cómoda.
que tendría que
incomoda; lo que
quiere y le gusta
sentir más
HOMBRES
Si hubieras sido mujer, ¿Qué
deberías saber sobre los
hombres?
Hombre 1: “Si fuera mujer creo
que debería saber de los
hombres cómo somos. No
guiarme por el típico estereotipo
de un hombre fuerte y con
carácter duro, sino por nuestra
verdadera forma de actuar y de
ver el mundo.”
Hombre 2: “Si hubiera nacido
como una mujer no creo que
debería saber algo acerca de los
hombres. Creo que las mujeres
no tienen que ver mucho con la
vida de los hombres”.
32

Hombre 3: “Si fuera una mujer creo que no necesitaría saber nada de los hombres
porque no me ayudaría nada
para progresar y ser una mejor
persona”.
Hombre 4: “Si fuera del sexo
opuesto, lo que debería saber de
los hombres sería sus gustos y
su forma de pasar el rato; qué
les interesa y qué no”.
Hombre 5: “Si fuera una niña
debería saber de los niños la forma en la que viven en sus casas con sus papás y
su familia- Como cómo ven a las niñas y qué sienten por ellas”.
Roles de género en los niños
Posteriormente, preguntamos a 3 niños y a 3
niñas cuáles eran los personajes de cuentos y de
la televisión que más les gustaban. Esto fue lo que
contestaron:
NIÑO /
NIÑA
EDAD PERSONAJE OPINIONES DE LOS NIÑOS
NIÑA 7 Peppa Pig “Es muy graciosa y me cai (sic.) bien.”
NIÑO 10 Capitán América “Porque quiero ser como él y tener un escudo
así.”
NIÑA 10 Elsa (Frozen) “Porque es una princesa y tiene poderes.”
NIÑO 7 Pikachu
(Pokémon)
“Es muy tierno y me hace reír.”
NIÑA 9 Violetta “Canta y baila muy bonito, y quiero bailar como
ella.”
NIÑO 8 Hulk “Es muy fuerte como yo.”
33

Roles de género en la música
Reggaetón
“El reggaetón es un género musical popular en gran parte de la
población adolescente de la Ciudad de México. La semántica de
esta música se ha caracterizado principalmente por su
contenido sexual, que se observa tanto en la letra de las
canciones como en la manera de
bailarla. En los videos musicales,
publicidad, portadas de discos y
sitios web se muestra, por un lado,
una imagen agresiva y dominante
del hombre; por otro, se difunde la
imagen de la mujer sumisa y de
objeto sexual.”
Roles de Género en la sociedad
A lo largo de este texto fuimos haciendo referencia a muchos de los estereotipos de
género en nuestra sociedad: los juguetes y personajes favoritos de los niños y las
niñas; lo que piensan las personas adultas de su sexo opuesto y la imagen que tiene
la sociedad acerca de hombres y mujeres. Pero, ¿en qué afectan estos estereotipos
en la forma de relacionarnos con otros?
En el proceso de desarrollo de las niñas y los niños, se aprenden y se ponen en
práctica una serie de comportamientos que se aceptan como propios del género
femenino o masculino, comportamientos que van a ser considerados como
adecuados o inadecuados, favoreciendo nuestra incorporación como miembros en
la sociedad o provocando reacciones de rechazo.
La aprobación social es, por tanto, el elemento primordial para el aprendizaje de
los roles de género.
34

Estereotipos
Prejuicios
Consecuencias de
permitirlos
“Los juguetes de
superhéroes son para los
niños”
Creación de una sociedad
prejuiciosa para un futuro.
“Los hombres no lloran”
“Las mujeres son débiles”
“La mujer debe cuidar a los
hijos”
“Sólo los hombres trabajan”
“El hombre es fuerte y
decidido”
Un prejuicio es
una opinión previa acerca
de algo que se conoce
poco o mal.
Los prejuicios pueden
llegar a causar daño y
graves consecuencias en la
sociedad.
Normalmente, las personas
que se “oponen” a estos
prejuicios son mal vistas.
Se dice que se creen del
sexo contrario, pero como
cualquier prejuicio, sólo es
una idea anticipada acerca
de una persona que nunca
debe ser tomada en cuento
al momento de convivir en
sociedad.
Relaciones no sanas entre
la familia.
Violencia intrafamiliar.
Jerarquización en las
relaciones de pareja.
Sobrevaloración del
hombre y de las
actividades que él realiza.
Relaciones entre hombres
y mujeres poco
respetuosas.
“La mujer es sensible y
emocional”
Desigualdades en el trato
hacia las mujeres.
35

DISCRIMINACIÓN
Roles, estereotipos
y prejuicios
Problemas
generados
Retos para
que se logre
la equidad
¨Las mujeres
son el sexo
débil"
En algunos contextos se ha prohibido a la
mujer trabajar en instituciones de seguridad,
que están dominadas en su totalidad por
hombres. Esto no permite que las mujeres
tengan las mismas oportunidades laborales.
Crear una
sociedad libre
de estereotipos
para que en un
futuro se logra
la equidad.
¨Los hombres son
los únicos que
trabajan fuera de
casa"
Los hombres pueden llegar a promover
percepciones negativas sobre las mujeres que
desempeñan funciones en el sector laboral. Esta
manera de pensar puede desalentar a las mujeres a
incorporarse y participar en el sector y afectan su
capacidad para contribuir plenamente a las
instituciones en que trabajan.
Crear una
sociedad libre
de
estereotipos
para que en
un futuro se
logra la
equidad.
Nuestro problema para el proyecto
El machismo es una actitud de prepotencia de los hombres hacia las mujeres. Se trata
de un conjunto de prácticas, comportamientos y dichos que resultan ofensivos contra el
género femenino. También es un tipo de violencia que discrimina a la mujer y a los
hombres homosexuales o aquellos cuya conducta exhibe alguna característica que
suele estar asociada a la feminidad.
En este proyecto intentaremos crear conciencia de la presencia del machismo en
nuestra vida diaria en los diferentes ámbitos de convivencia y de sus consecuencias,
pues debido a que ha estado presente en nuestras sociedades y culturas desde hace
muchos años, su existencia es casi imperceptible, pero sus efectos sí los podemos notar
en las diversas situaciones de inequidad que enfrentamos día a día. A través de estas
acciones podemos buscar condiciones adecuadas de igualdad que permitan el
desarrollo integral de todos en los entornos en los que nos desenvolvemos.
36

Condiciones de desigualdad entre mujeres
y hombres
Un prejuicio es un concepto o idea anticipada sobre algo que aún no se conoce,
criticándolo positiva o negativamente.
Un estereotipo es la percepción exagerada que se tiene sobre una persona o grupo
de personas en base a sus características y que buscan justificar su
comportamiento.
Un rol de género son las normas y comportamientos que según la sociedad deben
seguir los hombres y mujeres. En tiempos anteriores el rol de la mujer estaba bien
identificado al igual que el del hombre, incluso
la época de oro enfatiza como influyen las
tradiciones, las costumbres de la cultura y de
la sociedad, asignando ciertos aspectos a las
mujeres y a los hombres, que los
caracterizaban como hombre o mujer.
FEMENINO
-Debilidad
-Dependencia
-Sensibilidad
MASCULINO
-Fuerza
-Independencia
-Objetividad
Los roles femeninos se relacionan con las
tareas asociadas a la reproducción, crianza,
cuidados, sustento emocional, etcétera y
están inscritos, fundamentalmente, en el
ámbito doméstico. Los roles masculinos están
asociados a las tareas que tienen que ver con
lo productivo, el mantenimiento y sustento
económico, principalmente desarrollados en el
ámbito público.
-Emociones
-Intuición
-Reproducción
-Doméstico
-Invisible
-Cerrado
-Espacio
aislamiento
de
-Decisión
-Razón
-Producción
-Público
-Visible
-Abierto
-Espacio
relación
de
-Escasas
relaciones
sociales
-Espacio
poder social
de
37

En expresiones culturales de la época de oro se nos habla de un dominio por parte
del hombre, ya que se manifiesta que él es quien manda, quien da el gasto, ordena
y muestra una fuerza y control ejercidos hacia la mujer o su esposa. También se
incluyen símbolos culturales: las actividades en la casa le corresponden a la mujer
y el hombre debe trabajar, y estas actividades forman parte del significado de ser
hombre o mujer.
Por ejemplo, al hombre se le permitía tener varias mujeres, incluso eso le daba
prestigio, mostrando actitudes que son percibidas como de macho.
Sin embargo, cuando la mujer cuando era vista con varios hombres, o con ciertas
vestimentas que salían fuera de lo común eran catalogadas como divas o
prostitutas, prohibiéndoles ciertas actividades.
No obstante, estos roles
han cambiado y los
estereotipos poco a poco
se han ido rompiendo,
pues en la actualidad los
papeles son invertidos en
ciertas familias: mientras
la mujer sale a trabajar el
hombre se encarga del
cuidado de los hijos y de
las labores domésticas.
En esta repartición de roles y cambios podemos ver que las costumbres y
tradiciones se rompen, esto siendo propiciado por los cambios en política,
economía, estado, familia, entre otras muchas. En la actualidad, los modelos
tradicionales de lo que es ser hombre y mujer se han transformado y aún siguen en
cambiando.
A pesar de que en el ámbito del ejercicio de los derechos de hombres y mujeres
actualmente existe la igualdad de acuerdo a la ley, en el día a día podemos apreciar
que esto no es totalmente cierto, pues ambos géneros se encuentran en una lucha
constante por superar al otro, lo que lleva a violaciones de nuestros derechos, de
las cuales en muchas ocasiones no nos percatamos. Ejemplos de esto son el
machismo, existente desde hace muchos años y muy presente en nuestra cultura,
y el feminismo radical, que no busca alcanzar la igualdad, sino someter al hombre.
Estas actitudes impiden el pleno desarrollo de las personas, pues en muchos casos
las personas contra las que se está actuando resultan heridas física o
emocionalmente; además, el agresor no está reconociendo la dignidad de cada
individuo al considerarlo inferior, demostrando ser nocivo para la vida en comunidad
y la convivencia.
38

Promoción de acciones para la igualdad de
oportunidades en la familia
ACCIONES
RESULTADOS ESPERADOS
Familia: Balancear los derechos y las
obligaciones de la familia, como pueden ser,
aquellas actividades que implican el quehacer
y las de la cocina, quitándoles la “etiqueta” de
que las mismas deben ser desarrolladas solo
por las mujeres.
Lograr una buena convivencia.
Reparto de las actividades del hogar,
las cuales se llevarán a cabo en forma
alterna.
Comunidad: Fomentar la participación
equitativa de hombres y mujeres y hacerles
saber, mediante campañas o reuniones
vecinales, que su opinión vale igual, sin
importar su género.
Asimismo, equilibrar la participación política
de hombres y mujeres, mediante la difusión
de igualdad de derechos y obligaciones.
Desarrollo social equilibrado, al
fomentar la participación ciudadana de
manera equilibrada, tanto por la fuerza
de la participación (voto), como por las
propuestas igualitarias, provenientes
tanto de mujeres como de hombres.
Escuela: Propiciar la aplicación igualitaria de
reglas y beneficios, sin distinción de género.
Educar al alumnado, desde temprana edad,
sobre igualdad, para que puedan tener las
mismas oportunidades. También se puede
capacitar al profesorado para lograr esto.
Fomentar el cambio de actitud,
debidamente guiado, para la búsqueda
de la igualdad de género.
Forzar y reforzar una nueva ideología,
en la que se reconozcan por igual, los
derechos y obligaciones de todos, como
seres humanos.
Mecanismo de difusión
Se propone la creación de talleres, pláticas, periódicos
murales y conferencias, así como la elaboración de carteles,
que refuercen la igualdad de oportunidades.
39

Encuesta: Información de sexualidad
Anteriormente, 20 adolescentes entre los 15 y años 17 fueron interrogados acerca de
cómo se informan acerca de salud sexual y reproducción.
a) ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?
1) “Bueno, pues la obtengo de la escuela ya que a veces van y dan algunas
pláticas sobre eso, y cuando tengo dudas consulto en internet. “
2) “Pues yo la obtengo en privado por internet o contándole a alguien de confianza. “
3) “En el colegio, ya que tengo una clase sobre eso. “
4) “Con mis padres, y pláticas de la escuela. “
5) “Mi papá me aconseja y me informa sobre eso. “
6) “Me apoyo de amigos con experiencias que yo desconozco. “
7) “Por medio de internet, amistades y escuela. “
8) “Por medio de internet. “
9) “En la escuela e internet. “
10) “En internet. “
11) “Maestros, padres y personas expertas en el tema. “
12) “Un tanto con mis papás y en la escuela. “
13) “Por mis padres. “
14) “En clases de orientación juvenil y profesional. “
15) “Voy a un centro médico y le pregunto a un especialista. “
16) “Libros. “
17) “Con mis papás y escuela. “
18) “Escuela. “
19) “En internet, amigos y papás. “
20) “Internet. “
b) ¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?
1) “Pues no acudo a ninguna parte, mas como dije en las pláticas que dan en la
escuela pregunto mis dudas. “
2) “Yo creo que acudiría al IMMS, o algún maestro de escuela. “
3) “Acudo al hospital. “
4) “Acudo al hospital, ahora tienen recursos para eso. “
5) “Yo recibo información con mi ginecólogo. “
6) “En si podría decir que ninguna, en clases me orientaron en la educación
secundaria. “
7) “Instituciones formales ninguna, solo con amigos. “
8) “A mis padres y amigos. “
40

9) “IMSS. “
10) “A mi ginecólogo. “
11) “En cualquier institución de salud. “
12) “IMSS o Centro de salud. “
13) “Internet. “
14) “Escuela. “
15) “Al IMSS. “
16) “No acudo a ninguna institución. “
17) “IMSS. “
18) “Con el doctor. “
19) “Ninguna por el momento. “
20) “Todavía no ocupo instituciones. “
c) ¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada
con la sexualidad?
1) “Creo que no, pienso que hasta ahorita tengo información sobre eso y si tengo
duda me apoyo en internet. “
2) “Pues la verdad es algo incomodo porque le pregunto a maestros cuando
hablan del tema. “
3) “Yo creo que los nervios y vergüenza al preguntar. “
4) “Que de cierta forma siento que se burlaran de mi por adquirir esa información.“
5) “Yo ninguna, desde siempre mis padres me mencionaron sobre las relaciones
sexuales. “
6) “Que a veces no tengo respuestas claras, o como jóvenes no se me hace tan
fácil aclarar mis dudas. “
7) “Posiblemente que todavía esta ese tabú de la sexualidad y eso me complica
un poco preguntar las dudas que tengo sin pena. “
8) “Pues me da vergüenza preguntar, por lo que nunca he hecho mis dudas
públicas. “
9) “Ninguna, no me da vergüenza ya que es algo normal. “
10) “Pues, me da pena preguntar. “
11) “Ninguna, esta debe ser información fundamental. “
12) “Que a veces el instituto no nos quiere hablar de eso. “
13) “Ninguna, es algo cotidiano. “
14) “No he tenido dificultad, porque no tengo dudas. “
15) “Realmente ninguno solo que a veces la atención no es la mejor. “
16) “Enfrentar la pena de preguntar sobre ese tema. “
17) “Ninguna ya que es algo normal. “
18) “Que da pena para mi hablar sobre eso. “
19) “Ninguna. Llevo mi sexualidad plena. “
20) “El poder expresar mis dudas hacia las personas expertas sobre el tema. “
41

Reproducción, Género, Erotismo,
Vinculación afectiva
Reproducción Género Erotismo Vinculación afectiva
En la reproducción
se requiere la unión
de dos células
especializadas,
denominada células
sexuales o gametos,
para formar un
nuevo individuo. La
fusión de los dos
gametos es lo que
crea la etapa de la
fecundación.
El género es el
estado social y legal
que nos identifica
como hombres o
mujeres.
El erotismo
abarca las
caricias y la
imaginación que
nos lleva a la
excitación sexual.
Es el sentimiento
amoroso que se
siente por otras
personas y el placer
de tenerlo cerca,
tocarlo o tocarla.
42

Ideas sobre sexualidad
Sobre sexualidad a veces se oyen muchas cosas. Algunas son ciertas y otras no.
En todos los tiempos, en todos los lugares y en todas las culturas han existido ideas
erróneas y mitos sobre la sexualidad. Aquí presentamos algunas de estas falsas
creencias:
Idea errónea: “El embarazo es cosa de la mujer. El hombre no
debe preocuparse por esto”.
Realidad: Esto es falso. El embarazo es cosa de dos, y ambos,
hombre y mujer, deben preocuparse de poner los medios para
que no se produzca un embarazo no deseado, que puede afectar
negativamente a la mujer, pero también al hombre.
Idea errónea: “No es adecuado que una mujer que lleve encima preservativos”.
Realidad: Esto no es cierto. La mujer puede y debe
cuidar de su salud, y de la salud de su pareja, evitando
enfermedades y embarazos no deseados. Una mujer
que lleva encima preservativos si piensa que los va a
necesitar, es una mujer responsable, que se cuida, se
quiere y se protege, y a su vez respeta y protege a su
pareja en ese momento.
Idea errónea: “Si una mujer tiene relaciones con varios hombres, eso significa que
no tiene moral”.
Realidad: Una mujer puede elegir tener o no tener
relaciones, y tenerlas con quien quiera. Es un derecho
humano fundamental. Eso no le quita moral o la hace
mejor o peor. Lo mismo pasa si lo hace un hombre.
43

¿Qué sabes acerca del sexo? ¿Qué sabes acerca de la sexualidad?
Escuchamos acerca del sexo y la sexualidad casi todos los días; no
obstante, gran parte de lo que escuchamos es inexacto y confuso.
Una comprensión básica del sexo y la sexualidad puede ayudarnos
a distinguir entre mito y realidad y permitir que todos disfrutemos más
en nuestras vidas.
Todos somos seres sexuales. Lo somos desde el día en que
nacemos y hasta que morimos. Nuestra sexualidad influye en nuestra personalidad
y en la forma en que nos expresamos como seres sexuales.
Nuestra sexualidad incluye:
• Nuestro cuerpo, incluida nuestra anatomía sexual y reproductiva.
• Nuestro sexo biológico: masculino, femenino
o intersexual.
• Nuestro género: niña, niño, mujer, hombre
o transgénero.
• Nuestra identidad de género: sensación de
comodidad y sentimientos sobre nuestro
género.
• Nuestras orientaciones sexuales: heterosexual,
homosexual o bisexual.
• Nuestros impulsos sexuales.
• Nuestra identidad sexual: cómo nos sentimos con respecto a nuestro sexo,
género y orientación sexual.
44

45

Estereotipos de género
A lo largo de la historia, las sociedades han asignado ciertas características a las
personas de acuerdo al lugar que ocupan o las funciones que desempeñan, y en
ciertas ocasiones estos se han mantenido por mucho tiempo a pesar de los cambios
que las sociedades experimentan, que en la gran mayoría de las ocasiones
involucran desafiar estos roles y estereotipos, especialmente aquellos relacionados
al género.
Comúnmente se ha concebido a la mujer como una persona débil, sentimental y
únicamente apta para cuidar de su esposo y su familia, mientras que el hombre es
percibido como alguien fuerte y responsable, capaz de encargarse de las
necesidades de su familia al ser quien provee el ingreso económico, pues este es
el rol que han desempeñado durante años.
En ocasiones estos roles se ven invertidos, o se tienen que tomar ambos, como en
el caso de los padres y madres solteros; estas situaciones son comúnmente mal
vistas por la sociedad, pues se cree que no se puede proveer a los hijos el mismo
nivel de vida que el que obtienen los niños cuyos padres siguen los roles
tradicionales. Sin embargo, considero que se puede afirmar que al notar que, ya sea
46

la madre o el padre, pueden desempeñar cualquier labor que sea necesaria, tanto
dentro del hogar como en el trabajo; así, estos niños crecerán con una mejor
percepción de igualdad, pues no subestimarán a nadie basándose únicamente en
su género o en la función que desempeña.
El mantener estas ideologías acerca de ambos sexos nos impide tener un desarrollo
integral, pues al expresarse como discriminación o menosprecio, estas actitudes
limitan el ejercicio de nuestros derechos en condiciones de igualdad, dignidad y
respeto, a las cuales todos tenemos derecho por el simple hecho de pertenecer a la
raza humana. Tratar de manera distinta a alguien porque posee ciertas diferencias
con respecto a nosotros sólo demuestra nuestro poco desarrollo moral y ético, así
como nuestra incapacidad para vivir en comunidad y convivir pacíficamente, pues
nos consideramos mejores basándonos en lo que la sociedad y nuestra familia nos
ha enseñado, e incluso en nuestra propia ignorancia, sin considerar que al existir
igualdad de derechos y oportunidades, todos somos capaces de alcanzar diversas
metas y desempeñar diferentes funciones que contribuyan al bien común.
Los constantes cambios que ocurren en nuestro mundo exigen la participación de
todos los miembros de la sociedad en los procesos de mejoramiento y evolución
hacia una forma de vida donde todos podamos ejercer nuestros derechos con total
libertad, recibiendo respeto y apoyo a pesar de las diferencias, por lo que al no
permitir que cierto sector sea partícipe de estos cambios, impidiendo el desarrollo
de la humanidad, este proceso – y, en consecuencia, todos nosotros – se verá
afectado.
47

Discriminación hacia personas con VIH,
estudiantes embarazadas u homosexuales
ACTITUDES DISCRIMINATORIAS
HACIA PERSONAS CON VIH
HACIA ESTUDIANTES
EMBARAZADAS
Rechazo hacia la realización de actividades grupales
y de contacto físico. Considerar que son inferiores y
no merecen los mismos derechos.
Negar la convivencia con ellas, prejuzgar, criticar y
dañar su reputación difamándola.
HACIA HOMOSEXUALES
Negar actividades de contacto con ellos, rechazar su
amistad y hacer comentarios que dañen su reputación
o integridad.
48

Agresiones a causa de VIH
El VIH es una enfermedad de transmisión sexual que puede ser controlada si se
diagnostica a tiempo, lamentablemente la falta de información ha ocasionado que
se excluyan a estas personas.
La lista a continuación muestra una serie de compromisos que se pueden establecer
con las personas en esta situación:
1. Ayudar a que las personas se mantengan
informadas.
2. No responder a las ofensas de una manera
violenta, sino mediante el diálogo.
3. Avisar a alguna autoridad sobre cualquier acto
violento.
4. Asistir a un médico para que la enfermedad pueda
ser tratada.
5. No habrán actos de violencia de ninguna de las dos partes.
6. Apoyarse mutuamente.
7. Recurrir al diálogo pacífico.
49

La escuela como comunidad
democrática y espacio para
la solución no violenta de
conflictos
50

Conflictos dentro de la escuela
Lista de conflictos que surgen con más frecuencia en el grupo y en la
escuela:
• Bullying
• Burla
• Envidia
• Discriminación
• Violencia psicológica
• Bromas pesadas
• Maltrato
• Falta de compromiso (trabajos en equipo)
Estas situaciones se generan porque pensamos de manera diferente con respecto
a los demás dentro de la escuela, y algunas de estas situaciones se vuelven
conflictos bastante serios entre alumnos, pero estas también ocasionan aislamiento
y exclusión, resentimiento entre alumnos, baja autoestima e interacción social, y
miedo a compañeros. Los intereses que comúnmente se enfrentan son metas,
amistades, opiniones e incluso gustos. En otras ocasiones, simplemente es porque
alguna persona les desagrada o la consideran inferior.
Lo más grave es que los conflictos terminan siendo
situaciones violentas porque no sabemos ser tolerantes,
considerados y respetuosos con las personas con quienes
tenemos intereses similares y opuestos. Esto ocurre
porque no llegamos pacíficamente a acuerdos que
beneficien a ambas partes, por lo que una de ellas decide
tomar el control y violentar a la otra para asegurar que se
satisfagan sus intereses, como es el caso del bullying, las
bromas pesadas y ciertas burlas.
Sin embargo este no es el caso para todos los conflictos
que se generan en la convivencia diaria en la escuela. En los recesos, para repartir
las canchas de juego y el uso de los balones, se llega a negociar y hablar con todos
los interesados para llegar a un acuerdo que beneficie a todos.
51

La discriminación, principal conflicto en la
escuela
La
Discriminación
Víctimas: Personas de color, de diferente cultura,
nivel socioeconómico, lugar de residencia, etc.
Conflicto: Las víctimas son criticadas, juzgadas y disminuidas por
compañeros que se creen superiores debido a que poseen ciertas
características. No existen las condiciones de igualdad necesarias para
tener un nivel de vida adecuado ni un desarrollo apropiado.
52

Agresión en la escuela
Los comportamientos que son característicos de la violencia se dan en forma
física, verbal, relacional o psicológica, ya sea de individuo o grupo a otros individuos
o grupos, que no es (son) capaz (ces) de defenderse.
Se puede decir que hay agresiones en forma directa, como lo son:
- Las peleas
- Robar
- Hacer bromas pesadas
- Poner en ridículo
- Acoso sexual
- Agresión física
- Agresión verbal
En tanto que la agresión indirecta pueden ser las acciones de exclusión.
53

Las características del agresor y del agredido, se observan a continuación:
PERFIL AGRESOR AGREDIDO
Aspecto Fuerte, grande o alto
Bajo o débil
físico
Liderazgo Agresivo y/o prepotente Carente de él, sumiso, casi sin
amigos
Personalidad Necesidad de reafirmarla Insumisa, débil e inseguro
constantemente
Carácter Impulsivo y controlador, debido a sus
frustraciones, complejos o carencias
Baja autoestima, alto nivel de
ansiedad
Disciplina Indisciplinados y conflictivos, quizás
por problemas familiares o por violencia
intrafamiliar
Sumisa, inmaduros para su
edad.
Justificación
de sus actos
Inteligencia
Socialización
Limitaciones
personales
Resultados
escolares
Tiene la capacidad de darle plena
justificación a sus actos de forma
coherente; disimulan o se vuelven
víctimas frente a los mayores
Tienen creatividad para inventar juegos
nuevos en los que se lastiman a otros
compañeros
Son populares con el grupo al que
lideran, ya sea por su creatividad en la
violencia, o por miedo
Dificultad en la integración escolar y
social, así en la resolución de
problemas
Poco interés en el colegio y las tareas;
bajos rendimientos académicos
Conciencia Sin sentimientos de culpabilidad
(piensa que el otro merece su trato).
Siente que sus padres y maestros no
les prestan atención
Cotidianeidad Expuestos a mucha violencia, ya sea
en cine, televisión o videojuegos, como
también intrafamiliar
Como tiene debilidad de
carácter, justifica su actitud en
no querer tener mayores
problemas, por su miedo
Carentes de inteligencia para
hacer frente a la violencia o,
incluso, para denunciarla
Introvertidos, tímidos y casi sin
amigos; se apegan
excesivamente a los pocos
amigos, lo que los predispone
a la sumisión y victimización
Menos populares en clase,
con pobre red social que lo
proteja
Variable, sin embargo, su
miedo hace que tienda a
resultados bajos
Sobreprotegido por la familia;
trata de escaparse de la
agresión con enfermedades
imaginarias
Crea un estado de miedo que
lo predispone a la agresión
54

Entrevista sobre agresión escolar
La agresión escolar ha sido un problema existente en las escuelas por muchos
años, afectando a gran cantidad de alumnos al impedir su desarrollo y que
adquieran los aprendizajes necesarios.
Resultados de las entrevistas
5
4
3
2
1
0
¿Alguna vez te han molestado
o agredido otros alumnos?
SÍ
NO
Se realizó una entrevista a cinco alumnos de primero acerca del hostigamiento
escolar. De estos, 4 respondieron que en algún momento habían sufrido alguna
agresión, para dos de ellos, estas duraron 2 años, mientras que para los otros dos
alumnos tuvieron una duración de 4 años y un día respectivamente.
2.5
2
1.5
1
0.5
0
¿Cuánto tiempo ha durado
esa situación?
4 AÑOS 2 AÑOS 1 DÍA
5
4
3
2
1
0
¿En qué han consistido dichas
agresiones?
INSULTAR
MALTRATO
FÍSICO
HUMILLACIÓN
RECHAZO
Todas las víctimas que sufrieron de este acoso fueron insultadas; además, dos
sufrieron maltrato físico, uno de humillación, y otro de rechazo. Tres informaron de
la situación a alguien: dos de ellos a sus padres y el tercero le informó a un maestro.
4
3
2
1
0
¿Informaste de esta
situación a alguna
persona?
NO
SÍ
55

¿Alguna vez has molestado o
agredido a algún alumno?
¿Qué razones tuviste para
hostigarlo?
6
4
4
2
3
2
1
0
SÍ
NO
Los cinco entrevistados admiten haber agredido a otro alumno, pero tres de ellos
dicen haberlo hecho como juego entre amigos, pero dos alumnos afirman que lo
hicieron porque dicha persona les desagradaba o les hartaba.
0
JUEGO
HARTAZGO
4
¿En qué lugares de la escuela
se molesta o agrede con
mayor frecuencia a los
alumnos?
6
4
¿Alguna vez has visto que
alguien sea molestado o
agredido por otro alumno?
2
2
0
PATIO/ÁREAS COMUNES
SALÓN
0
SÍ
NO
¿Sabías que…?
Dos alumnos opinan que el lugar donde más frecuentemente ocurren dichas
agresiones es el salón de clases, dos consideran que es el patio o las áreas
comunes y el quinto opina que es en ambos lugares. Todos los entrevistados dicen
haber presenciado una de estas agresiones.
Según el Informe Nacional sobre Violencia de
Género en la Educación Básica en México
(UNICEF y SEP, 2009), 90% de los estudiantes de
sexto de primaria y secundaria han sufrido alguna
vez humillaciones o insultos de sus compañeros de
clase.
La segunda causa de muerte en México entre
jóvenes de 5 a 29 años (después de los accidentes
automovilísticos), es el suicidio. Se estima que las
cifras seguirán aumentando, por lo que puede llegar
a ser la primera causa de decesos precoces si no
se remedian los problemas que aquejan a la
juventud, dentro de los cuales el acoso escolar es
uno de los más populares.
56

6
4
2
0
¿En qué lugar de la
escuela has visto que
esto suceda?
SALÓN
BAÑO
Cuatro de las agresiones presenciadas ocurrieron en el salón, la quinta sucedió en
el baño. Dos de los entrevistados negaron haber hecho algo al respecto, uno de
ellos rio, otro lo denunció con las autoridades escolares y el último apoyó a la víctima
para evitar que continuara la agresión.
Tras realizar estas entrevistas, pudimos llegar a la
conclusión de que las agresiones más comunes son las
verbales, principalmente insultos y apodos. Estas y otras
agresiones son realizadas por los alumnos que se
consideran a sí mismos superiores en algún aspecto,
alumnos que reciben el mismo trato en otros espacios de
convivencia, e incluso, entre amigos, aunque cuando
este es el caso, fue un descuido, que a veces pueden
llevar a agresiones mayores que pueden llegar a ser
intencionales.
2.5
2
1.5
1
0.5
0
¿Qué has hecho al respecto?
NADA REÍR DENUNCIAR AYUDAR A LA
VÍCTIMA
La mayoría de estas agresiones se dan en el patio y en los salones, cuando los
profesores no se encuentran presentes o no están prestando atención.
En ocasiones, las víctimas no se lo dicen a nadie, pero la mayoría se lo dice a sus
amigos cercanos tras cierto tiempo, y eventualmente, a los padres o a autoridades
de la escuela tras decidir afrontar las amenazas de quien los agrede, pues en dicen
que incrementarán este acoso si le dicen a alguien de esta situación.
Es de vital importancia que profesores,
alumnos y padres de familia nos demos
cuenta de estas acciones, pues como
miembros de esta comunidad, es nuestra
responsabilidad garantizar una
convivencia saludable que sea benéfica
para nuestro aprendizaje y desarrollo
integral en la escuela.
57

Hostigamiento escolar
Las víctimas son
alumnos con baja
autoestima
Los testigos algunas
veces son todos, pero
nadie hace nada
VIOLENCIA
EN
LA
ESCUELA
Bullying:
Este conflicto en que
hay alumnos que
constantemente
puede estar
molestando a otros
Nuestro problema para el proyecto
El bullying se refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o
psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
Este tipo de violencia por lo general afecta a niños y niñas de entre 12 y 15 años, aunque
puede extenderse a otras edades.
En este proyecto procuraremos ayudar a compañeros que sufren este tipo de violencia
a encontrar una solución a este problema, ya que según la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México se encuentra en el más alto
nivel de bullying, por lo que la intimidación y la violencia física están poniendo en riesgo
el ambiente en la escuela, lo que puede ocasionar que no se puedan adquirir los
conocimiento deseados o esperados, ni las capacidades que nos serán útiles en la vida
adulta, cuando formalmente seamos parte de la población y sociedad de nuestro país.
58

Bullying
1. ¿Cómo beneficia a la convivencia escolar que el problema sea
atendido?
El bullying es un problema que puede llegar a afectar a toda la comunidad
escolar, especialmente a los alumnos adolescentes.
Al solucionar este problema, evitamos el maltrato, la distinción y
discriminación, así como consecuencias más graves que se pueden llegar a
desatar, como el suicidio, el auto lastimarse, baja autoestima, etc. , logrando
alumnos felices, más unidos y lazos de amistad más fuertes.
2. ¿Quiénes deben participar en la solución de dicho problema?
Todos los que conforman la comunidad escolar, alumnos, maestros,
directivos, y padres de familia.
3. ¿Por qué resolverlo contribuye a que la escuela sea más democrática?
Porque al no existir el bullying no se genera ningún tipo de discriminación,
creando un ambiente más equitativo donde todos los estudiantes se sientan
libres participando y brindando su opinión, sin miedo.
Propuestas para solucionar el problema
• Pláticas con los alumnos para que estén enterados de la situación y sepan cómo
actuar ante ella.
• Fomentar la comunicación entre padres, alumnos y autoridades escolares.
• Actividades en equipo para formar un ambiente más ameno y sano entre los
estudiantes.
• Pláticas con los padres para que estén enterados de la situación actual en la
escuela.
59

Expresando valores
VALORES Y
ACTITUDES
PARA RESOLVER UN
CONFLICTO
PARA RESOLVER
UNA SITUACIÓN
DE BULLYING
SOLIDARIDAD
Se necesita que todos
trabajemos juntos
Establecer reglas
con disposiciones
para enfrentar
cualquier situación
RESPETO
Tener valores y la actitud de
ayudar
Tener presente que
somos diferentes y
poner en práctica los
valores
COOPERACIÓN
Tener compañerismo y
amistad
Ayudarnos unos a
otros y juntos evitar
situaciones que
dañen a otros
RESPONSABILIDAD
Tener empatía con mis
compañeros
No hacer a los
demás lo que no nos
gustaría que nos
hicieran
60

Participación de los integrantes de la
comunidad escolar en la solución no
violenta de conflictos
Actores Escolares
Alumnos
Profesores
Personal directivo
Prefectos y
orientadores
Padres de Familia
Tutores
Lo que pueden hacer
para resolver conflictos.
Informar a las
autoridades y pedir
apoyo con el conflicto.
Revisar los
comportamientos de las
personas a su alrededor.
Establecer planes de
anti-bullying y buscar
evitar conflictos.
Preguntar y estar atentos
constantemente a los
comportamientos.
Estar muy atentos al
comportamiento de sus
hijos.
Proteger a sus pupilos
constantemente.
Lo que pueden hacer
para evitar la intimidación
y el hostigamiento.
Buscar protección y
evitar juntarse con las
personas que los
lastimen.
Buscar modos de evitar
conflictos y
confortamientos.
Buscar apoyo de otras
autoridades.
Crear planes para
mejorar la convivencia.
Siempre apoyar a sus
hijos y buscar una
convivencia sana.
Conversar con sus
pupilos y enseñarles el
bien y el mal.
61

62

63

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os
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