trabajo solucion pdf

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La importancia
de los procesos
cognoscitivos,
para una
calidad en
nuestra
percepción.

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Brenda nicol Páez quiñones
Grupo: 403003_413
Tutor: Astrid Sofía barrios
Curso: procesos cognoscitivos
Universidad nacional unad abierta y a distancia
Facultad: ciencias sociales
16/05/17
Bogotá D.C

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Tabla de contenido
a) Título de la propuesta ………. (pg. 1)
b) Portada ………. (pg. 2)
c) Introducción ……….. (pg. 4)
d) Justificación ………… ( pg. 5)
e) Análisis de la problemática ………… (pg. 6)
f) Objetivos generales y específicos ……...... (pg. 7)
g) Ejercicios cognoscitivos para estimular a los estudiantes….
h) Juegos de percepción ………. (pg.8,9,10)
i) Juegos de atención ……… (pg.11,12,13)
j) Juegos de memoria …….. (pg.14,15,16)
k) Juegos de lenguaje ……… (pg. 17,18,19)
l) Juegos de pensamiento ……… (pg. 20,21,22)

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Introducción
En la presente investigación hablaremos referente a la importancia de los
procesos cognoscitivos que se clasifican como procesos básicos y superiores.
Siendo estos las herramientas más eficientes para la interacción, pero
generando completamente procesos activos complejos que requieren de un
tiempo.
Por consiguiente nuestro único enfoque cognitivo es que comprendan los
lectores como se forman las representaciones mentales y como funciones los
procesos cognoscitivos que se aplican a la conducta.

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Justificación
Por medio de este trabajo utilizaremos nuestros recursos aprendidos en la materia de
procesos cognoscitivos, para intervenir de manera significativa en las problemáticas
estudiadas en los alumnos de la universidad nacional unad abierta y a distancia.
Para llevar a cabo con una posible solución nos adentramos varios meses en un
análisis detallado desde los fundamentos teóricos con relación a la meta- cognición y
todos los procesos que allí se trabajan, en estos nos pudimos dar cuenta de diferentes
causantes que parten desde la percepción como tal en los procesos cognoscitivos
básicos y superiores.
Sin embargo hemos implementado a la intervención como futuros psicólogos, una
serie de juegos mentales que generaran modificaciones notables en sus procesos de
mente, con el objetivo de fortalecer a corto y largo plazo las debilidades y habilidades
de los ya mencionados.
Con este proyecto nos beneficiaremos toda la comunidad unadista, creciendo
académicamente para impulsar en el mercado laboral y profesional lideres con gran
integridad y talentos.

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Análisis de la propuesta trabajada
En el caso observamos un porcentaje de estudiantes de la universidad nacional unad
abierta y a distancia los cuales están presentando variedad de inconvenientes con su
proceso formativo.
Desde el grado de no poder graduarsen por falta de recursos económicos, tiempo y
poca comprensión al visualizar cuales son los recursos que se les dan para llevar a
cabo el curso académico.
Por consiguiente se evidencia la selectividad con la cual los estudiantes están
prestando atención a algunos materiales y a otros no, también existen problemas de
confusión por parte de los estudiantes ya que no recuerdan con exactitud a corto y
largo plazo sus responsabilidades.
Por último el 94,5% de los estudiantes son personas adultas lo que nos hace aplicar la
posibilidad de que no están interpretando lo que dicen y escuchan, mostrándolo en los
productos incompletos sin seguimiento instrucciones, más aún tienen dificultad a la
hora de expresar sus opiniones.
Trabajando en el caso y mirando las causas y consecuencias de la problemática,
llegamos a la conclusión de que los criterios a evaluar y por tal modo a intervenir
derivan de los procesos cognoscitivos básicos en ellos se encuentra la percepción, la
atención, la memoria, el pensamiento y el lenguaje.

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Objetivo general
Intervenir los procesos cognitivos de un porcentaje de la población estudiantil
unadista, para, que de esta forma culminen con su proceso formativo.
Objetivos específicos
- Analizar la información que nos aportaba el caso de estudio
- Recopilar e indagar un estado del arte sobre los procesos cognitivos
- Comparar las teorías planteadas en base a los procesos básicos y superiores
cognitivos
- Gestar posibles hipótesis en donde se evidenciaran las causas y consecuencias
del problema a trabajar
- Intervenir mediante herramientas útiles que generen refuerzos en los procesos
tanto cognitivos delos estudiantes como en su formación académica

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Juegos de Percepción:
La percepción es muy importante ya que es la visión o imagen que el otro crea de mí,
básicamente es la empatía que yo poseo para asociarme en una comunidad y esta
utiliza herramientas como los oídos, los ojos y el contacto con el medio ambiente.
Sin embargo difícilmente nos atraen o persuaden pocas cosas por eso es importante
crear modificaciones que lleguen a los estudiantes, reconfigurar la experiencia que
tiene ellos frente a su proceso de educación.
Para esto hay que modificar los métodos de estudios por esto escogí estos juegos que
van a potenciar y trabajar directamente en la manera de ver las cosas teniendo una
mejor interpretación.
TITULO: ¿quién tiene la razón?
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: tiene que realizarse en un aula de la universidad por lo
tanto es presencial
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la percepción de los estudiantes por medio de la
interpretación.
DESARROLLO:
Para iniciar se le dice a un participante que piense en una palabra y que la
escriba en el tablero pero en desorden y valla creando un dibujo sobre la
frase, de esta forma los estudiantes irán relacionando la imagen con la
frase hasta crear una interpretación correcta y descifrar el dibujo.
TITULO: complétame
EDAD: A partir de 7 años

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NUMERO DE PARTICIPANTES: 1
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la percepción de los alumnos desde un fragmento el
cual les ayudara a potenciar las diferentes maneras para expresarse.
DESARROLLO:
Se les da un texto en el cual ellos tengan completar los espacios vacíos
con palabras que estarán representadas tipo a,b,c con el fin de que lo
llenen de la manera correcta y al finalizar tendrá que decir que tipo de
texto es clasificándolo.
TITULO: saboreando aprendo
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se debe realizar en el interior de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la estimulación del gusto de los estudiantes para que
de esta forma aprendan a reconocerlos diferentes componentes de un
elemento
DESARROLLO:
Se pondrá una serie de alimentos encima de una mesa luego se le pedirá al
participante que se vende los ojos e ingiera un alimento identificando que
es
TITULO: ¿dónde estoy?
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: 1

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UBICACIÓN: Se puede realizar en el interior de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la percepción auditiva en los alumnos para verificar
su función.
DESARROLLO:
Se adapta una cabina en donde quede totalmente oscura, pero tenga dos
palanquitas las cuales puedan agarrar los alumnos para decir en qué lado
suena el pito poniéndolo en tonos moderados hasta llegar a tonos muy
altos
TITULO: ¿ADIVINA QUIEN SOY?
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
Para empezar nos pondremos por parejas. Se reparte a cada participante
un cuadradito de papel y un bolígrafo y se les pide que anoten en el
cuadradito el nombre de un personaje. Después cada miembro de la pareja
con un trozo de celo le pegará su cuadradito de papel a su pareja en la
frente, con mucho cuidado para que no vea el nombre que hay escrito.
Después nos pondremos todos los participantes sentados en círculo,
donde todos y todas nos veamos, con el cuadradito pegado en la frente. Y
uno a uno iremos, por orden, haciendo una pregunta cada vez, hasta
averiguar el personaje que tenemos anotado en la frente.
Las preguntas que hagamos sólo pueden ser cerradas, que la contestación
sea “sí” o “no”.
El juego acaba cuando todos y todas han averiguado su personaje.

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Atención
La atención es un proceso conductual determinado por la asignación de información
selectiva a nuestro celebro.
Por consiguiente genere esta serie de juegos mentales con el objetivo de intervenir en
la concentración y la elección que le gesta el medio ambiente al estudiante, con el fin
de contribuir en su proceso formativo.
TITULO: ¿Qué se ha dicho?
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad por medio de recursos virtuales
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través del
reconocimiento
DESARROLLO:
Una persona va a anotar una serie de elementos diciéndolos con un orden,
por consiguiente los estudiantes en orden tendrán que repetir lo que el
primero dijo.
TITULO: ganas si me recuerdas
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: 10
UBICACIÓN: Se realiza dentro de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la atención mediante la elección

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DESARROLLO:
Con una baraja de cartas que traigan doble, se ponen en desorden boca
abajo, con la finalidad de que el estudiante saque de a dos y valla
prestando atención a donde está la pareja de cada una.
TITULO: prestando atención
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la concentración de los estudiantes para llevar a
cabo el logro del juego
DESARROLLO:
Una sola persona ve una tarjeta con el nombre de una película, por
consiguiente genera una mímica en la cual todos los estudiantes tendrán
que adivinar de que película se trata , gana quien adivine
TITULO: creando frases
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: 10
UBICACIÓN: Se tiene que realizar en el interior de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la atención distributiva para dejar de lado la
selectiva
DESARROLLO:
Creando una secuencia cada estudiante dice que animal le gusta y la otra
persona dice el que su compañero dijo más el de el, hasta llegar el ultimo.

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TITULO: cabeza cola
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la capacidad de atención
DESARROLLO:
Estudiar referente a un tema de su interés y alguien que haga peguntas
concretas para que los demás las contesten si ganan pasan a la cabeza si
pierden pasan a la cola

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Memoria
Es el flujo de información a corto o largo plazo que posee un ser humano, por tal
motivo creo que el problema de los estudiantes radica en que pueden existir
problemas para recordar cómo se llevan a cabo algunas actividades.
Por consiguiente se derivan las confusiones como la dislexia, la digrafía, o
discapacidades intelectuales, por eso hemos generado los juegos que evaluaran en este
proceso la capacidad con la cuentas los estudiantes a la hora de generar un recuerdo y
saber cómo llevar a cabo una situación dándole posibles soluciones.
TITULO: no lo digas
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
Un grupo de personas se ponen de acuerdo para entablar una conversación
pero sin decir una palabra en especial, quien la diga pierde y sale del juego
esto generara un recuerdo en los estudiantes en la forma de interactuar
TITULO: mi diario
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: cada uno por individual
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad
OBJETIVOS:

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Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
Antes de acostarse cada persona empieza a recordar que hizo en el día,
como se visto que comió, a donde fue etcétera. Este juego no requiere de
competencia sino de generar recuerdos.
TITULO: aprendiendo a reconocer
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, generando un recuerdo del espacio en el
que te encuentras
DESARROLLO:
En un espacio cerrado y con muchos obstáculos el estudiante identificara
los espacios donde se encuentra, vendara sus ojos o apagara las luces y
empezará a pasearse con la finalidad de no tropezarse con nada
TITULO: siguiendo el rastro
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior o exterior de la
universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria atar vez del reconocimiento y
asociamiento
DESARROLLO:

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En un grupo de personas se sacan 5 personas a las cuales se les aplica una
loción similar, con el fin de que otras cinco personas identifiquen el olor
que les corresponde.
TITULO: recuerda tu numero
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, la socialización a través de preguntas y
respuestas.
DESARROLLO:
Se te será otorga un numero el cual tienes que recordar hasta el final, ya
que se te tratara de distraer dándote más números en diferentes rondas.

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Lenguaje
Es un conjunto de estructuras las cuales son muy delicadas ya que si se presenta algún
trauma generaría una distorsión, en la forma en que recibimos lo escuchado y
componemos cosas para decir.
Analizamos que puede existir que hay estudiantes que no están escuchando bien la
información suministrada y por tal motivo no saben expresarse de la mejor manera y
nadie les comprende, de tal modo que este tema abarca la comunicación ya que
existen procesos establecidos para emitirnos a alguien.
Con estos juegos de lenguaje intervendremos generándole al estudiante un lenguaje
completo y poniéndolo en diferentes situaciones a resolver pero siempre
comunicándose.
TITULO: leyendo los labios
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
En parejas una de ella se pone unos audífonos con todo el volumen de
cualquier canción más la otra va diciendo una frase que su pareja tiene
que adivinar.
TITULO: sinónimos y antónimos
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20

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UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
Se da una palabra en la cual los estudiantes tienen que poner tres
sinónimos y antónimos de la misma así generar conocimiento frente a la
dialéctica
TITULO: fluidez verbal
EDAD: A partir de 16 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
de la universidad
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través de
respuestas.
DESARROLLO:
En un minuto se le pide a la persona que diga lo más pronto una cantidad
de cosas o personas, para así determinar la fluidez que posee la persona y
reforzarla.
TITULO: corrigiéndome
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20

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UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización
DESARROLLO:
Una persona le dicta a los demás un listado de palabras que van unas
desde fáciles a otras muy complicadas, con el objetivo de que lo escriban
correctamente y con ortografía
TITULO: el ahorcado
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje y la socialización a través de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
Por medio de una pregunta se da una respuesta incompleta la cual tienen
que llenar con letras e interpretar en determinado punto.

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Pensamiento
El pensamiento es la manera como se desenvuelve una persona de acuerdo a lo que
piensa.
Por esta razón creo que los estudiantes presentan problemas de intimidación al
interactuar por pensar que su criterio presenta falacias, por consiguiente se puede
también presentar que los estudiantes no están de acuerdo con algunas estructuras de
su formación y llegan al punto de que lo hacen a un lado.
Por esto necesitamos mejoras con un pensamiento abierto creativo y capaz de buscar
soluciones.
TITULO: lógica
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar el pensamiento poniendo al participante en
situaciones reales
DESARROLLO:
Generar operaciones en donde hallan en una sola suma, resta, y
multiplicación, con el objetivo de que el estudiante tenga muy buen calculo
TITULO: caras ocultas
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: De 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:

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Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje, el pensamiento y la
socialización a través de preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
Coger un tres dados normales y colocarlos en torre en el orden que tú
quieras, y hacer el proceso para saber cuánto sumas los puntos de las
caras ocultas
TITULO: encrucijada
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: 3
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje, pensamiento y la
socialización a través de preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
.por medio de un crucigrama de un tema precisamente de pensamiento
poner a los estudiantes a llenarlo dándoles un tiempo límite.
TITULO: combinación de palabras
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: 1
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje, el pensamiento y la
socialización a través de preguntas y respuestas.

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DESARROLLO:
Se Presentan 4 mezclas de palabras. Con cada mezcla puedes escribir
el nombre de una ciudad. Por ejemplo: DARMDI (MADRID).
TITULO: abc
EDAD: A partir de 7 años
NUMERO DE PARTICIPANTES: 10 a 20
UBICACIÓN: Se puede realizar tanto en el interior como en el exterior
OBJETIVOS:
Trabajar y potenciar la memoria, el lenguaje, el pensamiento y la
socialización a través de preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
Este juego sirve para mejorar las habilidades de razonamiento, memoria
y lenguaje.1) El grupo elige un tema. 2) Las personas del grupo se
turnan pensando en palabras de ese tema que comienzan por las letras
del alfabeto (comenzando por la A). Por ejemplo, para el tema “playa”:
A (arena), B (barco), C (cangrejo)…3) Si alguien se queda atrancado en
una letra puede pasar.
Si lo quieres hacer más difícil, tienes la opción de dar más de una vuelta
al alfabeto para hacer más complicado la búsqueda de palabra