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50 Años de Ciencia y Tenología Aeroespacial UAM Unidad Iztapalapa
alcances de estas tecnologías para la Estación Espacial Internacional. Asimismo, contribuye
en el entrenamiento de astronautas y en el desarrollo de nuevas tecnologías, tanto para la
para la NASA como para la Agencia Espacial Europea y otras más con las que tiene
firmados acuerdos de cooperación y colaboración. Es importante hacer notar que se trata de
una oficina Federal relativamente modesta, con sólo 575 empleados y una población
flotante de alrededor de 100 trabajadores internos en periodos de verano. No obstante su
tamaño, cumple a cabalidad con su mandato constitutivo de promover el uso y desarrollo
pacífico del espacio para el avance en su conocimiento a través de la ciencia y la tecnología
espaciales y asegurándose que proporcionen beneficios sociales y económicos para los
canadienses, así como su compromiso a ubicarse en la vanguardia en el desarrollo y
aplicaciones del conocimiento sobre el espacio.
Otros de los productos de la tecnología espacial más notable y cercano a las
sociedades, como la mexicana, en el inicio del siglo XXI, y del que tal vez son algo
inconscientes, es la misma red de la Internet. Ésta surgió como una red de comunicación de
computadoras, necesaria para apoyar y coordinar los trabajos para el desarrollo del
programa espacial norteamericano. La ARPAnet (o red de la Administración de Proyectos
de Investigación Avanzada), operativa desde 1969, es la precursora de la Internet, sin la
cual es imposible concebir los actuales modelos vanguardistas de educación. La evolución
de la ARPAnet a la Internet comercial ha llevado, hoy en día, a la creación de la última
generación de redes de cómputo y telecomunicaciones de banda ancha para la educación y
la investigación avanzada, llamada Internet 2, y de la cual México forma parte, a través de
setenta y cuatro de sus universidades públicas y privadas, desde 1999.
Las tecnologías de la información, telecomunicaciones y cómputo derivadas de los
programas aeroespaciales han dado lugar a la convergencia de los modelos educativos y
llevan, inevitablemente, a replantear los procesos de aprendizaje en las aulas y fuera de
ellas. Este proceso ha iniciado en los espacios universitarios, pero su tendencia es a
extenderse hasta los niveles más elementales de la educación formal.
Entre otros cambios, están los procesos de la comunicación entre el profesorado y
sus estudiantes. Si bien, entre los docentes ha cundido el interés en subir sus cursos a la red
y de comunicarse y trabajar mediante el correo electrónico o email, entre la comunidad
estudiantil ha surgido la posibilidad de navegar en busca de información para tareas, se han
habituado a utilizar los sistemas de mensajería instantánea o messengers para sus grupos de
estudio y trabajos colaborativos. Los académicos han comenzado a converger con sus
alumnos mediante las herramientas anteriores, así como con los blogs y podcast, saliéndose
de la rigidez de los muros del modelo educativo presencial. La realidad actual pone en tela
de juicio la validez del paradigma de la educación escolarizada como la hemos conocido y
concebido desde la primera Revolución Industrial.
La intervención y uso de los productos de la ciencia y la tecnología aeroespacial en
los procesos educativos han sido diferencialmente recibidos por las instituciones, así como
en sus comunidades académicas y estudiantiles. Lo que no puede negarse es el
enriquecimiento que han provocado en el ambiente de aprendizaje escolar y los potenciales
que ofrece, de ser adecuadamente comprendida, adoptada y asimilada. Pero, al mismo
tiempo, tiende a modificar el entorno educativo de aprendizaje, dejando a la enseñanza
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