TEORIA DE LOS TEST Y FUNDAMENTO DE MEDICION

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PSI:
YULEYSI
PAREDES
RAMO
S
TEORIA DE LOS TEST Y
FUNDAMENTO DE MEDICION

Contenido
Historia De La Evoluación Psicológica ........................................................................................... 3
Pruebas Y Evaluación Psicológica .................................................................................................. 8
Las Herramientas De Evaluación psicológica ................................................................................ 8
Consideraciones culturales y éticas legales de las pruebas ........................................................ 14
Confiabilidad y Validez ................................................................................................................ 17
Desarrollo de pruebas ................................................................................................................. 19

Historia De La Evoluación Psicológica
Las raíces del surgimiento de las pruebas psicológicas y la evolución tal y como
se concibe hoy en día, datan de principio del siglo XX en Francia. En 1905,
Alfred Binet y un colega publicaron una prueba diseñada para asignar el grado
escolar apropiado para niños parisino. La prueba de Binet tendría
consecuencias más allá del distrito escolar de Paris. Al paso de una década se
utilizó una versión en inglés de la prueba estructurada por Binet para escuelas
de estados unidos.
Alfred Binet
Formas rudimentarias de evaluación en China en 2200
La evaluación psicológica es en gran medida un fenómeno del siglo xx, los
historiadores advierten que las formas rudimentarias de evaluación se remontan
al año 2200 a. C. en China. Los emperadores chinos se valían de exámenes
escritos grupales para elegir a los funcionarios del servicio civil.

El sistema chino de exámenes adoptó su forma final alrededor del año 1370.
Durante el examen preliminar se exigía que los candidatos pasaran un día y una
noche en una pequeña cabaña aislada, donde debían elaborar ensayos sobre
temas asignados y escribir un poema. Quienes aprobaban, entre el 1 y 7 por
ciento, avanzaban a los exámenes del distrito, los cuales requerían tres sesiones
separadas de tres días y tres noches.
El porcentaje que aprobaba, entre el 1 y 10 por ciento, tenía el privilegio de ir a
Beiging para participar en la serie final de exámenes. De este último grupo,
aprobaba quizás el 3 por ciento de los participantes, quienes se convertían en
mandarines y adquirían el derecho a ocupar cargos públicos.
Fisiognomía, Frenología y el Psicógrafo
La fisiognomía
Se basa en la idea de que es posible juzgar las características internas de la
gente a partir de su apariencia externa, en especial, del rostro. La fisiognomía,
aunque equivocada y en la actualidad desprestigiada, representa una forma
inicial de evaluación psicológica, por lo que aquí presentamos una introducción
al tema que incluye a su derivado teórico más reciente: la frenología.
Aristóteles registró una extensa colección de rasgos que podían discernirse a
partir de las características del cabello, la frente, las cejas, los ojos, la nariz, los
labios, etcétera.

La frenología:
Suele atribuirse al médico alemán Franz Joseph Gall (1758-1828), cuya
“ciencia” estaba cubierta con un barniz de credibilidad. En su trabajo más
importante, Anatomía y fisiología del sistema nervioso en general y del cerebro
en particular (1810), Gall sostenía que el cerebro es el órgano de los
sentimientos y facultades, y que esas capacidades están localizadas.
El psicógrafo:

Constaba de cientos de partes ensambladas en un dispositivo similar a un casco
que se ajustaba a la cabeza del examinado. Cada una de las 32 facultades
mentales recibía una calificación que iba de 1 a 5 (de “deficiente” a “muy
elevado”) de acuerdo con la forma en que las sondas hacían contacto con la
cabeza. Un motor accionado por correa imprimía las aseveraciones para cada
una de las 32 facultades, lo que constituyó una de las primeras descripciones
automatizadas de la personalidad.
Modificación de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX
Muchos inventos importantes se desarrollaron en respuesta a las necesidades
prácticas generadas por los cambios en los valores sociales. Tal es el caso de las
pruebas de inteligencia. Binet desarrolló la primera de esas pruebas a principios
del siglo XX para ayudar a identificar a los niños del sistema escolar de París que
tenían pocas probabilidades de beneficiarse de la instrucción regular. Antes de
esa época había poco interés en las necesidades educativas de los niños con
retraso mental.

A finales del siglo XIX, el mundo occidental apenas dejaba atrás varios siglos de
indiferencia y hostilidad hacia las personas con trastornos psiquiátricos y
mentales. Los médicos empezaban a reconocer una distinción entre los
individuos con problemas emocionales y los que sufrían retraso mental. Durante
siglos, todos esos marginados sociales recibieron tratamientos similares. En la
Edad Media se les “diagnosticaba” a veces como brujos y se les condenaba a
morir en la hoguera. Más tarde, de manera alternada fueron ignorados,
perseguidos o torturados.
Para principios del siglo XIX empezaron a prevalecer mentalidades más sensatas.
Los médicos se percataron de que algunos de los individuos con problemas
psiquiátricos padecían enfermedades reversibles que no necesariamente
implicaban una disminución del intelecto, mientras que otras personas
excepcionales, las que sufrían retraso mental, mostraban una mayor
continuidad en el desarrollo e invariablemente tenían un intelecto reducido.
Además, el nuevo humanismo empezó a influir en las prácticas sociales hacia los
individuos con problemas psicológicos y mentales; así surgió un mayor interés
en el diagnóstico y la búsqueda de remedio del retraso mental. A la vanguardia
de esos acontecimientos estaban dos médicos franceses, J. E. D. Esquirol y O. E.
Seguin, cada uno de los cuales revolucionó el pensamiento acerca de las
personas con retraso mental, lo que contribuyó a crear la necesidad de contar
con las pruebas de Binet.

1-Las pruebas psicológicas: tienen
la finalidad de evaluar la salud mental de un
Pruebas Y Evaluación Psicológica
La prueba puede ser una evaluación, un
examen o un experimento que se lleva a cabo con la intención de comprobar
algo. Psicológico, por su parte, es aquello que tiene relación con
la psicología (la disciplina enfocada al estudio de los procesos de la mente).
¿Qué es la Evaluación Psicológica?
“Disciplina de la psicología que se ocupa del estudio
científico del comportamiento (a los niveles de complejidad
necesarios) de un sujeto (o un grupo especificados de
sujetos) con el fin de describir, clasificar y, en su caso,
explicar y controlar tal conducta” (Fernández- Ballesteros,
1999.
Las Herramientas De Evaluación psicológica

La entrevista psicológica
Es una relación directa entre
dos o más personas, que
entraña una vía de
comunicación simbólica,
objetivos prefijados y
conocidos, al menos por el
entrevistador, así como una
asignación de roles que
significa un control de la
situación por parte de aquel.

La regla básica de toda buena entrevista consiste en
obtener datos completos del comportamiento total del
entrevistado en el curso de la entrevista, el cual incluye no sólo lo
que se recoge con la función de escuchar, sino también de vivenciar
y observar.

Un portafolio es una
colección de documentos del
trabajo del estudiante que
exhibe su esfuerzo, progreso
y logros.
El portafolio es una forma de
evaluación que permite
monitorear el proceso de
aprendizaje por el profesor y
por el mismo estudiante,
permite ir introduciendo
cambios durante dicho
proceso.
Es una forma de recopilar la
información que demuestra las
habilidades y logros de los
estudiantes, cómo piensa, cómo
cuestiona, analiza, sintetiza,
produce o crea, y cómo interactúa
(intelectual, emocional y
socialmente) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes
de conceptos, procedimientos y
actitudes de los estudiantes.

Medición de la inteligencia
La medición de la inteligencia es uno de los aspectos
que más interesa a los psicólogos, de manera que era
una preocupación constante desarrollar test
apropiados para cuantificar la faceta inteligente de la
personalidad.

Medición de la personalidad
El surgimiento de las escalas de medición constituye uno de los principales avances en la psicología,
ya que son de uso común. Uno de los métodos utilizados para medir la personalidad son las pruebas
proyectivas, las cuales deben su nombre al término proyección, introducido por Freud en 1894.
Las Pruebas proyectivas constituyen un instrumento clínico que con frecuencia pone de relieve datos
relacionados con el modo en que el examinado ve, enfoca y maneja su mundo. Cuando las pruebas
proyectivas se incluyen en una batería ayudan para el diagnóstico diferencial, como guía para la
terapia y como un índice de su éxito o fracaso.
DIFERENTES TIPOS

Consideraciones culturales y éticas legales de las
pruebas
Las pruebas psicológicas proporciona una información
contrastada añadiendo validez y fiabilidad a la evaluación
psicológica por medio de entrevista. existen pruebas
psicológicas baremadas para valorar una gran variedad de
síntomas de diferentes enfermedades mentales, angustia
emocional, deterioro cognitivo e intelectual, así como los rasgos
de personalidad. Hay instrumentos de medida que pueden
evaluar la simulación y la disimulación.
El término “prueba psicológica” (mental test) fue empleado por
primera vez por James McKeen Cattell en 1870, en una
publicación en la que describía una serie de pruebas que eran
administradas anualmente a estudiantes universitarios con el
propósito de determinar su nivel intelectual; estas pruebas
incluían mediciones de fuerza muscular, agudeza auditiva y
visual, sensibilidad al dolor, memoria, velocidad de reacción y
otras más.

Por “prueba” se entiende una situación previamente
estructurada que se presenta ante uno o varios individuos para
que se desenvuelvan dentro de ella, siendo la Psicometría la
rama especializada de la Psicología que se encarga de la
creación, desarrollo y puesta en vigor de diversos instrumentos
orientados a identificar, medir y evaluar las características
intelectuales, axiológicas, de habilidades y de personalidad de
los individuos, y de la misma persona en diversas
circunstancias.
Sus contribuciones han permitido a sus practicantes evitar el
subjetivismo que nos afecta a todos los seres humanos, pues a
través de los resultados obtenidos en las pruebas psicológicas es
posible hacer a un lado aspectos emocionales como las
simpatías, antipatías, preferencias y aversiones que influyen,
sin que nos demos cuenta, en la elección de una persona para un
cargo determinado.
El término “prueba psicológica” (mental test) fue empleado por
primera vez por James McKeen Cattell en 1870, en una
publicación en la que describía una serie de pruebas que eran
administradas anualmente a estudiantes universitarios con el
propósito de determinar su nivel intelectual; estas pruebas
incluían mediciones de fuerza muscular, agudeza auditiva y
visual, sensibilidad al dolor, memoria, velocidad de reacción y
otras más.

Las pruebas psicométricas o psicológicas, ayuda a darle al entrevistador una idea
más clara del candidato, en algunos casos, no son determinantes a la hora de elegir,
pero en conjunto con otros datos que el entrevistador obtiene, crean un perfil
psicológico del aspirante y de acuerdo a la necesidad especifica del puesto ayudan a
elegir al candidato idóneo.
Las pruebas psicométricas miden de forma objetiva y estandarizada el
comportamiento humano, son instrumentos o herramientas psicológicas que poseen
un valor de diagnóstico y predicción. Someten al candidato a un examen o prueba
bajo condiciones normativas, verificando la aptitud, para intentar generalizar y
prever cómo se manifestará ese comportamiento en determinada forma de trabajo.
Estas pruebas determinan “cuánto” de las características posee el candidato. Miden
capacidades, intereses o aptitudes del individuo, como inteligencia (IQ), comprensión
y fluidez verbal, intereses ocupacionales, personalidad, actitudes, etc.

Confiabilidad y Validez
La validez y la confiabilidad
se abordan desde diferentes
perspectivas, dependiendo de
la
aproximación
epistemológica considerada.
Para el presente trabajo, se
abordarán los enfoques
cuantitativo, cualitativo y
hermenéutico; siendo el último el que mejor explica y fortalece la concepción de
una evaluación centrada en el aprendiz.
Validez Cuantitativa y Cualitativa:
La concepción de validez está referida a la firmeza o seguridad de algún acto y
las condiciones necesarias para su permanencia, vigencia y autenticidad. En el
caso de la evaluación del aprendizaje, ella se asocia a cuán seguro está el
evaluador al calificar o cualificar el aprendizaje que se alcanza sobre
determinado conocimiento y si se corresponde con la realidad en la cual se
desarrolló ese aprendizaje.
Validez Cuantitativa

La validez cuantitativa, bajo la perspectiva de la teoría positivista, se orienta
fundamentalmente hacia las técnicas e instrumentos de medición elaborados
por el evaluador, supuestos desarrollados a partir de las teorías planteadas por
el filósofo francés Auguste Comte (1798-1857).
Diferencias
Una medición es “válida” si mide lo
que en realidad trata de medir. Por
ejemplo, una prueba de matemática
no es válida para medir el rendimiento
de alfabetización de los estudiantes.
Tampoco sería válida una prueba
culturalmente sesgada. En el caso de
la pistola, si ésta no es apuntada en la
dirección del blanco, sino que fuera
de él, simplemente jamás dará en el
blanco, por muy confiable que sea.

Desarrollo de pruebas
Una medición es “confiable” si podemos
esperar en forma razonable que los
resultados de dicha medición sean
sistemáticamente precisos. Esto requiere
que el instrumento usado para realizar la
medición (como por ejemplo una prueba o
examen a estudiantes) sea confiable. Por
ejemplo, una pistola es por completo
confiable si siempre da en el blanco al ser
apuntada exactamente en la misma
dirección. En otras palabras, si la bala que
dispara siempre da en el punto al cual se
apunta la pistola. O sea, que si la pistola no
da en el blanco es porque la persona que la
disparó falló, o sea, no apuntó
correctamente

Validación: proceso de evaluar un sistema o componente durante o al final del
proceso de desarrollo para determinar si satisface los requisitos especificados.
Verificación: proceso de evaluar un sistema o componente para determinar si
los productos de una determinada fase satisfacen las condiciones impuestas al
comienzo de la fase.
Pasos para la construcción de una prueba

Conceptualizaci
on de la prueba
Construccion
de la prueba
Elaboración
De Pruebas
Ensayo de la
prueba
Analisis de
los reactivos
Revision de
la prueba
Índice de dificultad del reactivo
Un índice de dificultad (p) de un reactivo se obtiene calculando la proporción del número total de
quienes respondieron la prueba que tuvieron correcto el reactivo. Desde un punto de vista
teórico, el valor del índice de dificultad de un reactivo puede variar de 0 (si nadie lo tuvo correcto)
a 1 (si todos lo tuvieron). Tómese en cuenta que entre mayor es el índice de dificultad del
reactivo éste es más fácil, ya que la mayoría de las personas lo contestaron bien (Cohen
&Swerdlik, 2001).
Índice de confiabilidad del reactivo

Proporciona un indicio de la consistencia interna de una prueba, entre mayor sea este índice,
mayor será la consistencia interna. Este índice es igual al producto de la desviación estándar de
la puntuación del reactivo (s) y la correlación ® entre la puntuación del reactivo y la puntuación
total de la prueba.
Índice de validez del reactivo
Es una estadística diseñada para dar una indicación del grado en el que una prueba mide lo que
se supone debe medir; mientras mayor sea el índice de validez del reactivo, mayor será la
validez en relación al criterio de la prueba. El índice de validez del reactivo puede ser calculado
una vez que se conocen las siguientes dos estadísticas:
La desviación estándar de la puntuación del reactivo.
La correlación entre la puntuación del reactivo.
Índice de discriminación del reactivo
Las medidas de discriminación de reactivos indican qué tan adecuadamente separa o diferencia
un reactivo entre quienes obtienen puntuaciones altas y quienes obtienen puntuaciones bajas en
una prueba completa (Cohen &Swerdlik, 2001).
Análisis cualitativo de los reactivos
Es un término general para diversos procedimientos no estadísticos diseñados para explorar
cómo funcionan los reactivos de las pruebas en forma en forma individual. El análisis compara
uno con otro los reactivos individuales de la prueba y a la prueba como un todo.