cartilla 1_ciclo 1
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Ciclo<br />
I<br />
Cartilla<br />
1
Ciclo<br />
I<br />
Cartilla<br />
1
JUNTA DIRECTIVA<br />
Padre Diego Jaramillo Cuartas<br />
Presidente<br />
Dra. Marina Uribe de Eusse<br />
Dra. Pilar Santamaría de Reyes<br />
Padre Harold Castilla Devoz<br />
Dr. Jhon Jairo Aristizábal Ramírez<br />
Dra. Laura Olga Montoya<br />
Padre Iván Díaz<br />
EQUIPO DE DESARROLLO PEDAGÓGICO<br />
Salvador Cabrera Cabello<br />
Director Ejecutivo Corporación Educativa Minuto de Dios<br />
John Alexander Restrepo<br />
Director Modelo Educativo Flexible Semillas<br />
Jenny Constanza Beltrán Villamil<br />
Asesores pedagógicos -coautores<br />
Martha Patricia Carvajal Vanegas<br />
Xiomara Monroy Rodríguez<br />
Helen Giovana Carrillo Herrera<br />
Jenny Constanza Beltrán Villamil<br />
Coautores<br />
Egna Márquez<br />
Rosalía Charry Moreno<br />
Revisión de estilo<br />
EQUIPO DE DISEÑO E IMAGEN<br />
Jorge Andrés Murillo Garzón – Ilustración<br />
Grace Andrea Gallego, Lina González – Diagramación<br />
Ricardo Andrés Lemos Casas – Documentación y fotografía<br />
Fotografía: Bancos de imágenes Shutterstock<br />
La <strong>cartilla</strong> No. 1 del <strong>ciclo</strong> 1 del<br />
componente académico del Modelo<br />
Educativo Flexible Semillas Minuto<br />
de Dios ha sido creada y diseñada de<br />
acuerdo con la planeación y dirección<br />
educativa de la Corporación Educativa<br />
Minuto de Dios.<br />
© 2016 Corporación Educativa Minuto de Dios<br />
ISBN libro: 978-958-8933-87-0<br />
Depósito legal en trámite<br />
Transversal 74 No. 81 c - 05 Bogotá, D. C., Colombia<br />
PBX: 5933040. www.colegiosminutodedios.edu.co<br />
Impreso en Colombia - Printed in Colombia<br />
Impreso por: JL IMPRESORES Ltda.<br />
Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida,<br />
ni archivada o transmitida total o parcialmente, por medio alguno sin<br />
autorización escrita de la Corporación Educativa Minuto de Dios.
Estimados participantes:<br />
La manera como afrontamos la vida es una oportunidad maravillosa<br />
para hacer de ella un testimonio, en la búsqueda de la fe y el aporte<br />
a una sociedad más justa, equitativa y en paz. La vocación que nos<br />
anima, recogida en la frase: “Que nadie se quede sin servir”, que<br />
nos enseñó con su ejemplo el padre Rafael García Herreros, nuestro<br />
guía y fundador, es hoy más vigente que nunca cuando nos ponemos al<br />
servicio de ustedes.<br />
En el actual momento por el que atraviesa nuestra historia, es necesario reunir los esfuerzos<br />
individuales y colectivos que nos permitan pensar de manera creativa acerca<br />
de cuál es la mejor alternativa para ambientar un clima de fraternidad y comprensión,<br />
orientando este esfuerzo desde la educación.<br />
El modelo “Semillas” es un camino que construimos juntos, con el anhelo de sembrar<br />
esperanzas, que se conviertan en la mejor manera de ayudar a reconstruir el tejido<br />
social de la nación colombiana. Esta sociedad debe surgir con fuerza de la terrible<br />
experiencia del conflicto y la violencia, lo que nos conduce necesariamente a buscar<br />
nuevos horizontes.<br />
Para ello contamos con toda nuestra disposición, inspirada en el servicio y el deseo de<br />
ser constructores de paz. El padre García Herreros lo expresó de la siguiente manera:<br />
“Ser pacificador, construir la paz, requiere salir de la propia calma y cumplir la misión<br />
en el mundo”.<br />
El nombre del modelo “Semillas” alude a la siembra y a la cosecha que, fundamentadas<br />
en la misericordia de Dios y en la espiritualidad eudista, nos conduzcan a obtener<br />
los mejores frutos y a que todos crezcamos y maduremos juntos, a la sombra de las<br />
enseñanzas y los aprendizajes compartidos.<br />
Los hombres y mujeres de la Corporación Educativa Minuto de Dios les damos la<br />
bienvenida a este espacio, esperando que cada día que pasemos juntos sea rico en<br />
experiencia educativa, crecimiento espiritual y metas cumplidas. Lo mejor de nuestra<br />
capacidad profesional y personal está dispuesto para iniciar el camino.<br />
Me despido con otro pensamiento de nuestro fundador: “El pacificador, no el pacífico,<br />
empeña toda la vida, se compromete. Constructor de paz no es el que se mece<br />
plácidamente en una hamaca, con un libro y un buen cigarrillo. Sino el que conoce<br />
y acepta su misión en el mundo por algo mejor”.<br />
Atentamente,<br />
Diego Jaramillo, cjm<br />
Presidente<br />
Organización El Minuto de Dios
ASÍ ES TU CARTILLA<br />
Ahora que tienes la oportunidad de cumplir el sueño de continuar y culminar tus estudios,<br />
es importante tener una herramienta que te facilite el camino a seguir y a su vez te permita<br />
disfrutar cada momento y actividad propuesta para la construcción del conocimiento.<br />
La <strong>cartilla</strong> que tienes en las manos está construida de forma dinámica para que aprendas<br />
de una manera divertida. En ella encontrarás 14 sesiones que desarrollan temas y<br />
situaciones de la vida cotidiana por medio de 10 momentos que te facilitan el proceso<br />
académico, algunos están nombrados con términos correspondientes a la siembra,<br />
porque en el instante en que decidiste retomar tus estudios estás sembrando una semilla<br />
que abonarás día a día, para recoger un fruto que te permitirá un mejor futuro con proyección<br />
hacia tu comunidad.<br />
A continuación te mostraremos el nombre y la intención de cada momento de la sesión.<br />
Número de la sesión y nombre<br />
Teniendo en cuenta que en cada <strong>cartilla</strong><br />
encuentras 14 sesiones, es importante<br />
que siempre sepas el número y<br />
el nombre de la sesión que estás trabajando,<br />
por eso al inicio de cada<br />
una encontrarás los datos que te ayudan<br />
a identificarla.<br />
Sesión<br />
6 MI CULTURA<br />
¿Cómo puedo acceder de manera responsable<br />
al conocimiento?<br />
Preparemos el terreno<br />
Pregunta problémica<br />
Encontrarás una interesante pregunta<br />
que te cuestiona sobre temas personales<br />
y comunitarios, con base en<br />
ella desarrollarás toda la sesión de<br />
tal forma que al final tendrás herramientas<br />
para responderla.<br />
FACILITADOR<br />
t Dialogar acerca de lo que los participantes conocen por cultura, hacer preguntas como ¿Qué es<br />
para ti la cultura? ¿Qué culturas del país conoces? ¿Cuáles costumbres tienen en tu familia para<br />
celebrar la navidad o el fin de año? Reflexionar cómo desde sus familias conservan tradiciones<br />
y costumbres y cómo las replican con las nuevas generaciones.<br />
t Explicar a los participantes que las personas nos asociamos en grupos con los cuales desarrollamos<br />
actividades que nos permiten compartir y vivir en sociedad. Preguntar ¿De qué grupos<br />
formas parte?<br />
Objetivos<br />
En la vida siempre es importante plantear metas y trabajar para alcanzarlas. Por eso<br />
en todas las sesiones encontrarás dichas metas a las cuales se les denomina objetivos,<br />
indicándote de qué serás capaz una vez hayas terminado la sesión.
Preparemos el terreno<br />
Este es el primer término que hace alusión<br />
a la siembra, en este momento de la sesión<br />
encontrarás una divertida actividad<br />
que te reta a encontrar soluciones a diferentes<br />
situaciones, tu concentración y lógica<br />
te ayudarán.<br />
Sembremos<br />
Este momento inicia con una situación cotidiana,<br />
una historia, una situación problema,<br />
imágenes, entre otros relacionadas con<br />
la vida personal, familiar o comunitaria. Se<br />
denomina Sembremos porque depositamos<br />
en ti la semilla del conocimiento.<br />
Con base en dicha situación encontrarás el<br />
desarrollo de temáticas integradas que te<br />
permitirán la apropiación o fortalecimiento<br />
de conceptos. Es decir que ya no encontrarás<br />
las áreas de matemáticas, sociales,<br />
lenguaje o naturales separadas; sino que<br />
todas ellas se unen para ayudar a solucionar<br />
la situación planteada al inicio.<br />
Abonemos<br />
Es muy importante fortalecer tu aprendizaje<br />
por medio de actividades, por eso en<br />
este momento encontrarás ejercicios que<br />
buscan aportar a la situación inicial haciendo<br />
uso de las temáticas aprendidas.<br />
Se denomina abonemos porque en él estas<br />
cuidando y fortaleciendo los aprendizajes<br />
adquiridos.<br />
Cosechemos<br />
Este es el momento en que debes unirte a<br />
algunos compañeros de sesión para que<br />
puedan compartir los diferentes aprendizajes<br />
adquiridos y los pongan en práctica<br />
por medio de actividades y ejercicios que<br />
podrán socializar con los demás integrantes<br />
del salón.<br />
Se le denomina Cosechemos porque es el<br />
momento en el que puedes recoger los frutos<br />
de tu trabajo.<br />
Vida comunitaria<br />
Este momento te plantea la posibilidad de<br />
proponer y hacer actividades relacionadas<br />
con los temas tratados, para buscar soluciones<br />
a las situaciones y problemas que se pueden<br />
presentar en tu comunidad.<br />
Evaluación<br />
Este momento te plantea una evaluación<br />
que parte de una situación de la cual<br />
se desprenden preguntas con diferentes<br />
opciones de respuesta.<br />
Una vez terminada la sesión estás en capacidad<br />
de responder a esta evaluación,<br />
además estás practicando para las pruebas<br />
de estado.<br />
Autoevaluación<br />
Ya para cerrar, encontrarás una herramienta<br />
que te permitirá reflexionar sobre la forma<br />
como te desempeñaste en el desarrollo<br />
de la sesión.
Además de la sesiones, las <strong>cartilla</strong>s tienen cuatro personajes que te acompañarán en<br />
todo tu proceso, ellos te indicarán las actividades que debes realizar, te aclararan dudas<br />
y te invitarán a avanzar en el desarrollo de todos los momentos de la sesión. Son<br />
personas con rasgos y características diferentes, aunque tienen en común… son líderes<br />
comunitarios; a continuación te los presentamos.<br />
Yo soy el padre Rafael, te<br />
acompañaré en este camino para la<br />
construcción de la paz. Mi misión es<br />
compartir contigo algunas reflexiones<br />
sobre la vida en comunidad.<br />
Hola mi nombre es<br />
Marcia, tengo 20<br />
años y disfruto mi<br />
juventud aprendiendo<br />
y participando en mi<br />
comunidad.<br />
Soy María, tengo 43<br />
años, esposa, madre<br />
y líder lo cual me<br />
hace sentir feliz<br />
y tranquila.<br />
Me llamo Tamuy y me<br />
siento orgulloso de<br />
tener 60 años porque<br />
he adquirido sabiduría,<br />
paciencia y prudencia<br />
para la vida.<br />
Mi nombre es Víctor, tengo 35<br />
años, soy un padre dedicado y<br />
trabajador que se preocupa por el<br />
bienestar de la comunidad.
TABLA DE CONTENIDO<br />
ASÍ ES TU CARTILLA .................................... 5<br />
Aprestamiento ........................................ 9<br />
¿Si como seres humanos somos iguales,<br />
dónde radican nuestras diferencias? ........................ 23<br />
¿Cómo podemos tomar buenas decisiones? ................... 43<br />
¿Qué podemos hacer para mejorar la convivencia pacífica<br />
en nuestro entorno? ................................... 66<br />
¿De qué manera podemos mejorar nuestras relaciones<br />
con los demás? ...................................... 92<br />
¿Cómo puedo acceder de manera responsable al conocimiento? ... 116<br />
¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ................ 140<br />
¿Cuáles deben ser mis capacidades para participar<br />
activamente en mi comunidad? .......................... 164<br />
¿Con qué acciones puedo cuidar los recursos de mi comunidad,<br />
mi país y el planeta? ................................. 188<br />
¿Qué compromisos tengo como miembro de una comunidad? ..... 212
Para tus notas
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
Cruzando el rio<br />
El Granjero quiere llevar al lobo,<br />
la cabra y el bulto de pasto a la<br />
otra orilla del río. La canoa es<br />
pequeña y sólo puede llevar un<br />
pasajero por viaje. Si deja al<br />
lobo y a la cabra solos en una<br />
orilla, el lobo se comerá la cabra.<br />
Si deja solos a la cabra y el bulto<br />
de pasto en una orilla, la cabra se<br />
comerá el pasto.<br />
¿Cómo puede el Granjero hacerles cruzar el río sin que nadie se coma<br />
nada?<br />
FACILITADOR<br />
ttLeer en voz alta el acertijo de manera que los participantes puedan seguir la lectura. Luego<br />
pídeles que dibujen la respuesta.<br />
9
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
Traza y repisa<br />
10<br />
FACILITADOR<br />
t tPídele a los participantes que mediante líneas unan diferentes puntos para crear figuras.<br />
t tPosteriormente los participantes deberán unir mediante una línea continua la relación entre<br />
animal y alimento.
Traza y repisa<br />
FACILITADOR<br />
ttRealiza con los participantes ejercicios de calentamiento y relajación de las manos, por ejemplo<br />
masajes en cada uno de los dedos y muñeca<br />
t tIndícale a los participantes el correcto agarre de pinza de su lápiz o esfero<br />
t tPídeles a los participantes que repisen las líneas punteadas para que continuen la secuencia.<br />
11
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
Dibuja<br />
FACILITADOR<br />
t tIndícale a los participantes el correcto agarre de pinza de su lápiz o esfero<br />
t tPídeles a los participantes que cotinúen la secuencia de la línea de acuerdo a la muestra.<br />
12
Traza<br />
Encuentra el camino correcto<br />
FACILITADOR<br />
t tIndícale a los participantes el correcto agarre de pinza de su lápiz o esfero.<br />
t tPídeles a los participantes que con un lápiz de color repisen la ruta correcta para que los lleve<br />
de un extremo al otro del laberinto.<br />
13
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
Observa<br />
“Víctor me retó a identificar el total<br />
de triángulos en la siguiente figura,<br />
me podrías ayudar?<br />
14<br />
FACILITADOR<br />
t tPídeles a los participantes que observen la primer figura y logren identificar el total de triángulos.<br />
t tPosteriormente los participantes observarán los dibujos de la izquierda y los compararán con<br />
los de la fila derecha y deberán encerrar en un círculo la silueta que corresponda.
Traza y colorea<br />
FACILITADOR<br />
t tPídeles a los participantes que observen cada una de las figuras, recuérdales el nombre de cada<br />
una de las figuras, luego pídeles que con lápiz repisen cada figura, para que posteriomente con<br />
papel rasgado o con lana de colores rellenen cada una de las figuras.<br />
15
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
Traza y repisa<br />
FACILITADOR<br />
t t Pídeles a los participantes que siguiendo la dirección de la flecha unan con el lápiz los puntos<br />
de acuerdo con el modelo que está al lado izquierdo de la página.<br />
16
Escribe<br />
FACILITADOR<br />
t tLos participantes deberán identificar la cantidad de elementos que hay en la columna de la<br />
izquierda, luego repisará con lápiz cada número y posteriormente escribirá el número en la<br />
columna de la derecha siguiendo el trazo de acuerdo al modelo.<br />
17
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
Escribe y relaciona<br />
6<br />
8<br />
9<br />
3<br />
18<br />
FACILITADOR<br />
t tLos participantes deberán identificar el número de acuerdo a la cantidad de puntos en cada ficha.<br />
t tInvítalos a repisar con lápiz cada número y que posteriormente realicen el número en la cuadrícula<br />
ubicada bajo las fichas siguiendo el trazo de acuerdo al modelo.<br />
t tMediante una línea los participantes deberán relacionar el número de la columna de la derecha<br />
con la cantidad que representa la columna de la izquierda.
Recorta y pega<br />
FACILITADOR<br />
ttPídele los participantes que hagan uso de materiales como lana de color, papel rasgado,<br />
lentejas, fríjoles y botones para decorar las siluetas.<br />
19
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
Observa<br />
FACILITADOR<br />
t t Pídele al participante que observe detenidamente la secuencia de imágenes para que identifique<br />
la clave y complete la serie.<br />
20
episa y dibuja<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que repisen las líneas punteadas y sigan la figura propuesta.<br />
t tGuía a los participantes para que dibujen de manera simétrica el modelo propuesto en la<br />
columna de la izquierda.<br />
21
Sesión<br />
1<br />
APRESTAMIENTO<br />
La rana en el pozo<br />
Una rana cae a un pozo de<br />
30 metros de profundidad.<br />
En su intento por salir sube<br />
en el día 3 metros, pero en<br />
la noche resbala y cae 2<br />
metros. ¿Cuántos días tardará<br />
la rana en salir del pozo?<br />
Las actividades de aprestamiento que acabas<br />
de realizar tienen como objetivo estimular<br />
e incrementar tus habilidades cognitivas,<br />
perceptivas y psicomotoras que te faciltarán<br />
el aprendizaje de la lectura y escritura.<br />
22<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes la importancia de realizar los ejercicios de aprestamiento.<br />
ttInvítalos a cerrar la sesión resolviendo el acertijo.
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
¿Si como seres humanos somos iguales,<br />
dónde radican nuestras diferencias?<br />
Preparemos el terreno<br />
Mi nombre es:<br />
FACILITADOR<br />
t tReflexiona con los participantes sobre los aspectos que diferencian a los seres humanos.<br />
t tPídele a los participantes que usen recortes y otros materiales, para completar una silueta<br />
que los represente.<br />
t tLuego en grupo pídeles que socialicen su trabajo haciendo una breve descripción de cada<br />
uno de ellos.<br />
23
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Sembremos<br />
mano<br />
oreja<br />
ojo<br />
boca<br />
nariz<br />
cabeza<br />
24<br />
FACILITADOR<br />
t tEn voz alta leerás cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás<br />
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen con<br />
el símbolo escrito, identificando así el sonido cada palabra.<br />
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar la<br />
imagen con el símbolo escrito.
Sembremos<br />
ojo<br />
boca<br />
mano<br />
cabeza<br />
nariz<br />
oreja<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que mediante una linea asocien la imagen con el símbolo escrito.<br />
ttPídele a los participantes que lean cada una de las palabras reconociendo los sonidos que<br />
cada una tiene.<br />
25
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Sembremos<br />
ojo<br />
boca<br />
oreja<br />
cabeza<br />
mano<br />
nariz<br />
26<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que recorten, peguen o dibujen la imagen que corresponde<br />
según el símbolo escrito.<br />
ttPídele a los participantes que repitan cada uno de las palabras indicando los sonidos que<br />
conforman cada una.
Abonemos<br />
mano boca nariz<br />
cabeza ojo oreja<br />
mano boca nariz<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que en cada uno de los renglones copie la palabra correspondiente<br />
según la imagen.<br />
27
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Sembremos<br />
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
boca bo ca<br />
mano<br />
oreja<br />
cabeza<br />
nariz<br />
ojo<br />
28<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que separen por sonidos cada una de las palabras e identifiquen<br />
el número de golpes de voz señalandoles en la recta numérica.
Abonemos<br />
ma<br />
n<br />
o<br />
eja<br />
ca<br />
ca<br />
na<br />
jo<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que recorten y peguen de revistas o de periódicos los componentes<br />
que hacen falta en cada palabra según corresponda a la imagen.<br />
29
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Cosechemos<br />
mano<br />
nariz<br />
boca<br />
ojo<br />
cabeza<br />
oreja<br />
ma no<br />
na riz<br />
bo ca<br />
o<br />
jo<br />
ca be za<br />
o<br />
re ja<br />
me nu<br />
ne roz<br />
bu ce<br />
ju<br />
ce bu ze<br />
ru<br />
je<br />
mi na<br />
ni ruz<br />
ba ci<br />
ja<br />
ci ba zi<br />
ra<br />
ji<br />
mo ne<br />
no rez<br />
be co<br />
je<br />
co be zo<br />
re jo<br />
mu ni<br />
nu riz<br />
bi cu<br />
ji<br />
cu bi zu<br />
ri<br />
ju<br />
cama<br />
Existen dos consonantes que tienen<br />
un sonido similar a la “C”, estas son<br />
la “S” y la “Z”, veamos un ejemplo:<br />
sapo<br />
zapato<br />
30<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes el concepto de sílaba y señala la familia silábica de cada una de las<br />
palabras que han trabajado.<br />
t tExplica a los participantes la regla ortográfica sobre el uso de la “C”.<br />
ttOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.<br />
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas<br />
palabras
Cosechemos<br />
¿Sabías que si colocas la letra “r” al<br />
final de algunas palabras que terminen<br />
en vocal “a”, “e” “i” indicas una acción?<br />
A estas palabras se les llama verbo,<br />
veamos unos ejemplos:<br />
cenar<br />
comer<br />
caer<br />
mirar<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes el concepto de verbo y pídeles que a partir de la familia silábica<br />
trabajada, identifiquen verbos.<br />
31
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Sembremos<br />
Aa<br />
Cc<br />
Nn<br />
Bb<br />
Uu<br />
Ee<br />
Mm<br />
Rr<br />
Jj<br />
Ii<br />
32<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que realicen los trazos sugeridos y luego repita los trazos<br />
de las consonantes en mayúsculas y minúsculas.
Cosechemos<br />
La<br />
es roja<br />
La<br />
es nueva<br />
La<br />
es de oro<br />
El<br />
de flores<br />
tiene un<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que hagan lectura de las frases propuestas, y que posteriormente<br />
las escriban.<br />
t tExplícale a los participantes que las imágenes corresponden a palabras nuevas formadas a<br />
partir de la familia silábica.<br />
33
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Cosechemos<br />
FACILITADOR<br />
t tSocializa con el grupo las palabas que formaron a partir de la familia silábica. Posteriormente<br />
realiza un dictado.<br />
ttPídeles a los participantes que realicen los trazos al lado del modelo.<br />
34
Sembremos<br />
Ayuda a Marcia, María y Víctor.<br />
FACILITADOR<br />
t t Pídele a los participantes que mediante repisado con lápiz resuelvan el laberinto, delineen<br />
los dibujos y completen las líneas punteadas en la dirección que indica la flecha.<br />
35
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Cosechemos<br />
María camina con Víctor<br />
Al árbol se le cayó una rama<br />
El mono se comió el banano<br />
La cima de la montaña<br />
FACILITADOR<br />
t tPídele a los participantes que encierren en un círculo el símbolo escrito que reconocen, posteriormente<br />
pídeles que transcriban cada frase.<br />
ttOrienta a los participantes para que hagan la lectura de cada una de las frases propuestas.<br />
36
Cosechemos<br />
FACILITADOR<br />
t t Pídele a los participantes que escriban el nombre de la figura. Posteriormente pegar un elemento<br />
de su entorno que tenga la forma de la figura geométrica propuesta.<br />
37
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Cosechemos<br />
m o c a m i s a<br />
o t c z a e n c<br />
r e a b u i o e<br />
i j m e r n i ñ<br />
j e i n e m i j<br />
o z n j r a m a<br />
s j o b c a j a<br />
tt<br />
tt<br />
tt<br />
tt<br />
tt<br />
tt<br />
conejo<br />
camisa<br />
camino<br />
rama<br />
teje<br />
caja<br />
FACILITADOR<br />
t tPídele a los participantes que descubran en la sopa de letras las 7 palabras que están<br />
señaladas al lado derecho.<br />
ttGuíalos para que posteriormente construyan una oración con cada palabra.<br />
38
Evaluación<br />
Marca con un X la opción a la respuesta correcta.<br />
1.<br />
A cama ojo<br />
boca<br />
mono<br />
B cama ojo<br />
mono<br />
boca<br />
C ojo boca<br />
cama<br />
mono<br />
D cama oreja<br />
mano<br />
ojo<br />
2.<br />
A casa mona<br />
mano<br />
cura<br />
B cama ojo<br />
uña<br />
boca<br />
C cura mano<br />
reja<br />
caja<br />
D caja reja<br />
mano<br />
cura<br />
3.<br />
A mica B cuna<br />
C cima D cena<br />
4.<br />
A mora B roma<br />
C masa D mesa<br />
39
Sesión<br />
2<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
5. Ordena los símbolos y descubre la palabra correcta, luego transcríbela<br />
ocenoj<br />
acimno<br />
azebac<br />
40
Sesión<br />
3<br />
Aprestamiento<br />
Repisa<br />
Repisa el vuelo del águila.<br />
Repisa los trazos.<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que con un lápiz repisen las líneas punteadas siguiendo la<br />
dirección señalada.<br />
41
Sesión<br />
3 Aprestamiento<br />
Observa y dibuja<br />
42<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que con un lápiz unan los puntos y representen el dibujo que se<br />
encuentra en la columna de la izquierda. Repetir el patrón tres veces.
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
¿Cómo podemos tomar buenas decisiones?<br />
¿QUIÉN SOY?<br />
Preparemos el terreno<br />
¿Sabías que uno de los juegos de<br />
mesa más popular a nivel mundial<br />
es el ajedrez y basa sus reglas en un<br />
sistema de toma de decisiones?<br />
FACILITADOR<br />
t tLee en voz alta la frase con la que inicia la sesión, pregúntale a los participantes por lo que<br />
entienden. Invitales a cuestionarse cómo ellos cambian el mundo con sus acciones.<br />
t tReflexionen con el grupo sobre la siguiente pregunta: ¿cómo asumen la toma de decisiones en<br />
los diferetnes contextos de su vida cotidiana (a nivel familiar, personal, laboral).<br />
43
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Sembremos<br />
pensar<br />
señalar<br />
trabajar<br />
participar<br />
elegir<br />
FACILITADOR<br />
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás a<br />
los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen con<br />
el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.<br />
t tRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar la<br />
imagen con el símbolo escrito.<br />
44
Sembremos<br />
señalar<br />
pensar<br />
elegir<br />
participar<br />
elegir<br />
señalar<br />
trabajar<br />
señalar<br />
pensar<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que mediante una línea asocien la imagen con el símbolo<br />
escrito.<br />
t tPídele a los participantes que lean cada una de las palabras reconociendo los golpes y<br />
sonidos que cada una tiene.<br />
45
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Sembremos<br />
trabajar<br />
señalar<br />
pensar<br />
trabajar<br />
elegir<br />
participar<br />
elegir<br />
participar<br />
pensar<br />
46<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que mediante una línea o un círculo asocien la imagen con el<br />
símbolo escrito.<br />
t tPídele a los participantes que lean cada una de las palabras reconociendo los golpes y sonidos<br />
que cada una tiene.
Abonemos<br />
señalar<br />
elegir<br />
pensar<br />
trabajar<br />
participar<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que dibujen o recorten y peguen la imagen correspondiente<br />
según el símbolo escrito.<br />
t tPídele a los participantes que resuelvan el crucigrama, teniendo en cuenta que las claves<br />
de las palabras están dadas por las respectivas imágenes.<br />
47
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Abonemos<br />
pensar<br />
elegir<br />
trabajar<br />
participar<br />
señalar<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que escriban cada una de las palabras de acuerdo al patrón<br />
que tienen a la izquierda.<br />
48
Abonemos<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que escriban cuatro veces cada una de las palabras según<br />
corresponda la imagen de la izquierda.<br />
49
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Abonemos<br />
La suma, llamada también<br />
“adición” es una operación<br />
matemática que se refiere a<br />
la acción de añadir dos o más<br />
números para obtener una<br />
cantidad final. Se representa<br />
con el signo “+” (más)<br />
La resta o “sustracción”<br />
es una operación que<br />
consiste en reducir o<br />
separar una parte de un<br />
todo. Se representa con<br />
el signo “-“ (menos)<br />
2 + 3 = 5<br />
4 + 1 =<br />
1 + 3 =<br />
5 – 2 = 3<br />
4 - 1 =<br />
5 – 4 =<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que escriban tres veces en cada columna el número respectivo.<br />
t tExplica a los participantes mediante diferentes ejemplos, el concepto de suma y resta. Plantea<br />
diferentes ejercicios para reforzar el concepto.<br />
50
Abonemos<br />
6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10<br />
3<br />
1<br />
5<br />
7<br />
4<br />
3<br />
5 + 2 = ? ? – 5 = 1 6 – ? = 2 3 + 7 = ?<br />
? – 2 = 6 1 + 9 = ? 6 + 2 = ? ? – 2 = 4<br />
3 + 2 = ? 1 + 7 = ? ? – 4 = 3 2 + 7 = ?<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces en cada columna el número respectivo.<br />
t tOrienta a los participantes para que resuelvan los ejercicios de suma y resta.<br />
51
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Cosechemos<br />
elegir<br />
e le gir<br />
pensar<br />
pen<br />
sar<br />
trabajar<br />
tra ba jar<br />
participar<br />
par ti ci par<br />
señalar<br />
se ña lar<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que reconozcan los componentes de cada palabra, identificando<br />
el sonido de cada uno.<br />
t tPídeles que descompongan cada palabra en sílabas.<br />
52
Abonemos<br />
elegir pensar trabajo participar señalar<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que identifiquen el símbolo escrito de cada imagen y luego lo<br />
descompongan en sílabas identificando claramente los sonidos de cada uno.<br />
53
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Cosechemos<br />
participar<br />
par ti ci par<br />
pensar<br />
pen sar<br />
trabajar<br />
tra ba jar<br />
elegir<br />
e le gir<br />
señalar<br />
se ña lar<br />
per to ce per<br />
pan ser<br />
tre bo jer<br />
li<br />
ger<br />
si<br />
ñe ler<br />
pir tu ca pir<br />
pin<br />
sir<br />
tri bu jir<br />
lo gar<br />
so ñi lir<br />
por ta co por<br />
pon sor<br />
tro ba jor<br />
lu gor<br />
su ño lor<br />
pur te cu pur<br />
pun sur<br />
tru be jur<br />
la gur<br />
sa ñu lur<br />
par ta ca pan sar tra ba jar la gar sa ña lar<br />
per te ce pen ser tre be jer le ger se ñr ler<br />
pir ti ci pin sir tri bi jir li gir si ñi lir<br />
por to co pon sor tro bo jor lo gor so ño lor<br />
pur tu cu pun sur tru bu jur lu gur su ñu lur<br />
54<br />
FACILITADOR<br />
t tSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.<br />
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.<br />
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.
Cosechemos<br />
Sabías que la letra “g” tiene dos sonidos?<br />
Tiene uno suave cuando va antes de las<br />
vocales “a, o, u”, o de consonantes; y otro<br />
fuerte como el de la “j” cuando va antes<br />
de las vocales “i, e”<br />
Veamos unos ejemplos:<br />
SONIDO SUAVE<br />
1. Antes de a, o, u, o de consonante.<br />
gato<br />
gusto<br />
2. Antes de i, e, se inserta una “u” entre<br />
la g y la vocal.<br />
3. En los casos en los que la “u” debe<br />
pronunciarse, se debe colocar la “diéresis”,<br />
es decir dos puntos pequeños<br />
sobre la u.<br />
guitarra<br />
guerrero<br />
pingüino<br />
SONIDO FUERTE<br />
1. En las palabras que empiecen con las sílabas “geo”, “ges” y las que<br />
aparezca la sílaba “gen”.<br />
imagen<br />
gesto<br />
FACILITADOR<br />
t tExplícale a los participantes la regla ortográfica del uso de la “g”<br />
55
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Cosechemos<br />
¿Sabías que si colocas una “s” al<br />
final de las palabras terminadas en<br />
vocal, te referirás a cantidad de dos<br />
o más cosas o animales?, esto se<br />
denomina “plural”.<br />
gato gatos guitarra guitarras<br />
56<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes el concepto de singular y plural. Pídeles que a partir de las nuevas<br />
palabras proponga dos ejemplos de singular y plural.
Cosechemos<br />
Bb Bb Bb Bb<br />
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg<br />
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn<br />
Ññ Oo Pp Qq Rr Ss Tt<br />
Uu Vv Ww Xx Yy Zz<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que identifiquen las consonantes que se han trabajado y las<br />
repise con color rojo, posteriormente pídeles que transcriban las consonantes y repitan los<br />
trazos en mayúscula y minúsculas.<br />
57
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Cosechemos<br />
Marcia trabaja con la comunidad<br />
María tiene dos gatos<br />
Tamuy toca la guitarra<br />
A Víctor le gusta el pan<br />
58<br />
FACILITADOR<br />
t tPídele a los participantes que encierren en un círculo el símbolo escrito que reconocen, posteriormente<br />
pídeles que transcriban cada frase.<br />
t tOrienta a los participantes para que hagan la lectura de cada una de las frases propuestas.
Cosechemos<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que observen detalladamente la imagen y logren identificar<br />
figuras geométricas escondidas en cada dibujo, para que luego ubiquen cada dibujo frente<br />
a la figura geométrica correspondiente.<br />
59
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
Cosechemos<br />
pensar camino casa ramo<br />
tejer pala tela gato<br />
la roja es tela<br />
le pensar a el<br />
Tamuy gusta montaña la<br />
tejer saco para mamá<br />
su María un<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que construyan cinco oraciones con las palabras que se indican<br />
en la tabla.<br />
t tOrienta a los participantes para que organicen las palabras dadas y construyan la oración.<br />
60
Evaluación<br />
1. Observa la imagen y marca con una x la palabra que corresponde.<br />
A. señalar<br />
B. pensar<br />
C. participar<br />
D. trabajar<br />
2.<br />
3.<br />
A. trabajar<br />
B. tejer<br />
C. elegir<br />
D. tijeras<br />
A. elejir<br />
B. tejer<br />
C. elegir<br />
D. tijeras<br />
4.<br />
A. elejir<br />
B. señalar<br />
C. trabajar<br />
D. pensar<br />
61
Sesión<br />
3<br />
PIENSO Y ACTÚO<br />
5. Señala la palabra que corresponde a la imagen:<br />
La<br />
El<br />
es roja<br />
es largo<br />
A. cama<br />
B. cuna<br />
C. casa<br />
D. capa<br />
A. camino<br />
B. casa<br />
C. pasto<br />
D. ventana<br />
María sirve<br />
la cena en la<br />
A. masa<br />
B. misa<br />
C. cima<br />
D. mesa<br />
6. Construye tres oraciones con las siguientes palabras:<br />
Pensar camino casa mesa<br />
elegir pala tela cuna<br />
62
Sesión<br />
4<br />
Aprestamiento<br />
repisa y dibuja<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección<br />
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.<br />
63
Sesión<br />
4<br />
Aprestamiento<br />
repisa y dibuja<br />
64<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que reproduzcan simétricamente la figura superior mediante la<br />
unión de los puntos que aparecen en la parte inferior del recuadro.<br />
ttOrienta a los participantes para que reproduzcan el modelo de la izquierda con el conjunto<br />
de puntos.
Observa<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que repisen y continúen simétricamente la figura propuesta en<br />
cada cuadrícula.<br />
65
Sesión<br />
4 MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
¿Qué podemos hacer para mejorar la<br />
convivencia pacífica en nuestro entorno?<br />
Preparemos el terreno<br />
66<br />
FACILITADOR<br />
ttReflexiona con los participantes en torno a la convivencia pacífica. Indaga cuáles son los<br />
comportamientos y actitudes que debería tener todo ser humano para relacionarse en armonía<br />
con su familia y su comunidad.<br />
ttHaz una lista de las palabras que vayan mencionando para después identificar las que se<br />
trabajarán en la sesión.
Sembremos<br />
paz<br />
familia<br />
saludar<br />
tolerancia<br />
convivencia<br />
ayuda<br />
FACILITADOR<br />
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás<br />
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen<br />
con el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.<br />
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar<br />
la imagen con el símbolo escrito.<br />
67
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Sembremos<br />
1<br />
saludar<br />
2<br />
convivencia<br />
3<br />
tolerancia<br />
4<br />
familia<br />
ayuda<br />
5<br />
6<br />
paz<br />
FACILITADOR<br />
t tPídele a los participantes que relacionen las imágenes con el símbolo escrito, para ello deben<br />
colocar el número de la imagen frente al símbolo escrito.<br />
68
Sembremos<br />
saludar<br />
ayuda<br />
convivencia<br />
tolerancia<br />
familia<br />
paz<br />
FACILITADOR<br />
t t Pídele a los participantes que dibujen o recorten y peguen en cada una de las casillas imágenes<br />
que se asocien con el símbolo escrito.<br />
69
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Abonemos<br />
paz<br />
familia<br />
tolerancia<br />
convivencia<br />
ayuda<br />
saludar<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que reconozcan cada símbolo escrito de la columna de la<br />
izquierda; luego pídeles que encierren en un círculo la imagen que corresponde al símbolo<br />
escrito.<br />
70
Abonemos<br />
paz<br />
tolerancia<br />
familia<br />
saludar<br />
convivencia<br />
ayuda<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que transcriban cada símbolo escrito recordando los golpes<br />
de voz de cada palabra.<br />
71
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Abonemos<br />
familia<br />
tolerancia<br />
convivencia<br />
saludar<br />
ayuda<br />
paz<br />
72<br />
FACILITADOR<br />
t t Orienta a los participantes para que transcriban cada símbolo escrito recordando los golpes<br />
de sonido de cada palabra. Repetir el ejercicio 4 veces.
Sembremos<br />
6<br />
10 + = 10<br />
4<br />
+<br />
=<br />
+<br />
=<br />
+<br />
=<br />
+<br />
=<br />
FACILITADOR<br />
ttRepasa con los participantes el proceso de conteo de 1 a 20. Posteriormente recuerda el de suma.<br />
t tOrienta a los participantes para que identifiquen la cantidad correspondiente representada en<br />
cada ficha para que luego sumen.<br />
73
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Sembremos<br />
12<br />
10 2<br />
1 2<br />
decena<br />
unidad<br />
14<br />
10 4<br />
decena<br />
unidad<br />
decena<br />
unidad<br />
decena<br />
unidad<br />
decena<br />
unidad<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes el concepto de unidad y decena.<br />
ttPídeles que completen los ejercicios propuestos identificando las unidades y decenas.<br />
74
Abonemos<br />
saludar<br />
sa lu dar<br />
ayudar<br />
a yu dar<br />
paz<br />
paz<br />
familia<br />
fa mi lia<br />
convivencia<br />
con vi ven cia<br />
tolerancia<br />
to le ran cia<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que reconozcan los componentes de cada palabra, identificando<br />
el sonido de cada uno.<br />
75
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Abonemos<br />
76<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que reconozcan los componentes de cada palabra, identificando<br />
el sonido de cada uno.<br />
t tPídeles que escriban cada palabra y su correspondiente división silábica, en el círculo escriban<br />
el número de componentes que tiene cada una.
Cosechemos<br />
familia<br />
ayuda<br />
convivencia<br />
paz<br />
saludar<br />
tolerancia<br />
fa mi lia<br />
a<br />
yu da<br />
con vi ven cia<br />
paz pa<br />
sa lu dar<br />
to<br />
le ran cia<br />
fa ma<br />
ya da<br />
can va van<br />
paz pa<br />
sa la dar<br />
ta la ran<br />
fe me<br />
ye de<br />
cen ve ven<br />
pez pe<br />
se le der<br />
te<br />
le ren<br />
fi<br />
mi<br />
yi<br />
di<br />
cin vi vin<br />
piz<br />
pi<br />
si<br />
li dir<br />
ti li rin<br />
fo mo<br />
yo do<br />
con vo von<br />
poz po<br />
so lo dor<br />
to lo ron<br />
fu mu<br />
yu du<br />
cun vu vun<br />
pu<br />
su lu dur<br />
tu<br />
lu run<br />
fa ma ya da dar ca can va van pa sa la ta ra<br />
fe me ye de der ce cen ve ven pe se le te re<br />
fi mi yi di dir ci cin vi vin pi si li ti ri<br />
fo mo yo do dor co con vo von po so lo to ro<br />
fu mu yu du dur cu cun vu vun pu su lu tu ru<br />
ma ye yema<br />
mi dor do dormido<br />
vi ven viven<br />
FACILITADOR<br />
ttSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.<br />
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.<br />
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.<br />
77
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
¿Sabías que las letras “b” y “v” tienen la<br />
misma pronunciación en español? por tanto,<br />
es muy importante que conozcas algunas<br />
reglas ortográficas de estas letras:<br />
1. Las palabras que se escriben con las combinaciones bra ,bre, bri, bro, bru<br />
libro brisa cobra<br />
2. Las palabras que se escriben con las combinaciones bla ,ble, bli, blo, blu<br />
cable<br />
tabla<br />
3. Después de “m” se escribe con “b”<br />
timbre<br />
sombrero<br />
envase<br />
4. Después de “n” se escribe con “v”<br />
78<br />
FACILITADOR<br />
ttExplica a los participantes las reglas ortográficas del uso de la “v” y la “b”. Presenta ejemplos<br />
Pídele a los participantes que busquen ejemplos de palabras de acuerdo a las reglas ortográficas<br />
vistas y las escriban.
Cosechemos<br />
F f Ff Ff<br />
D d Dd Dd<br />
Y y Yy Yy<br />
P p Pp Pp<br />
V v Vv Vv<br />
M m Mm Mm<br />
T t Tt Tt<br />
Tolerancia<br />
Saludar<br />
Ayuda<br />
Convivencia<br />
Familia<br />
tolerancia<br />
saludar<br />
ayuda<br />
convivencia<br />
familia<br />
FACILITADOR<br />
ttExplica a los participantes el uso de las mayúsculas y las minúsculas.<br />
ttPídele a los participantes que busquen ejemplos de palabras de acuerdo a las reglas ortográficas<br />
vistas y las escriban.<br />
79
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
El<br />
La<br />
El<br />
El<br />
La<br />
El<br />
El<br />
Las<br />
salta<br />
rebota<br />
de flores<br />
come banano<br />
de viaje<br />
nada<br />
vive en el mar<br />
son pesadas<br />
FACILITADOR<br />
ttLee en voz alta con los participantes la parte de cada oración;<br />
t tOrienta a los participantes para que busquen en las imágenes que están a la derecha, la que<br />
completa el sentido a la oración. Guía a los participantes para que escriban las palabras que<br />
completan la oración.<br />
80
Traza y repisa<br />
FACILITADOR<br />
t tRecuérdale al participante el agarre correcto de la pinza del lápiz o esfero;<br />
t tOrienta a los participantes para que repisen el modelo y luego lo dibujen en las columnas de<br />
la derecha.<br />
t tGuía a los participantes para que completen la figura.<br />
81
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
vela mariposa vaca toro venta<br />
lápiz dado medicina casa dinero<br />
familia es mi feliz<br />
yo todos los vecinos<br />
los días a todos<br />
diferencia es respeto la reconocer<br />
ayuda a Marcia su mamá<br />
82<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que construyan tres oraciones con las palabras que se indican<br />
en la tabla.<br />
t tOrienta a los participantes para que organicen las palabras dadas y construyan la oración.
Cosechemos<br />
El espejo chino<br />
Anónimo Chino<br />
(Tomado de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/china/el_espejo_chino.htm)<br />
Un campesino chino se fué a la ciudad para vender la cosecha de arroz y<br />
su mujer le pidió que no se olvidase de traerle un peine.<br />
Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos<br />
compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco<br />
confuso, en el momento de regresar, se acordó de que su mujer le había<br />
pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces compró en<br />
una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y<br />
regresó al pueblo.<br />
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar<br />
sus campos. La mujer se miró en el espejo y<br />
comenzó a llorar desconsoladamente. La madre<br />
le preguntó la razón de aquellas lágrimas.<br />
La mujer le dió el espejo y le dijo:<br />
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.<br />
La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:<br />
-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.<br />
FIN<br />
1. ¿Qué le pidió la esposa del campesino chino?<br />
2. ¿Qué iba a vender el campesino?<br />
3. ¿Por qué lloró la esposa del campesino?<br />
FACILITADOR<br />
ttLee en voz alta el cuento El Espejo Chino para que los participantes sigan la lectura;<br />
ttPosteriormente pídeles que respondan las preguntas planteadas;<br />
ttIndaga con los participantes, si pudieran cambiar el final del cuento, ¿cómo lo terminarían?<br />
83
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
Ubica los número del 1 al 8.<br />
En un poblado donde se utiliza el trueque se tienen las siguientes equivalencias<br />
de cambio:<br />
tt<br />
tt<br />
tt<br />
Un collar y un escudo se cambian por una lanza.<br />
Una lanza se cambia por tres cuchillos<br />
Dos escudos se cambian por tres cuchillos<br />
¿A cuántos collares equivale una lanza?<br />
84<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que coloquen los números del 1 al 8 en cada casilla del cuadro<br />
de la parte superior, señalando que no pueden quedar números consecutivos en sentido<br />
horizontal, vertical ni por los vértices.<br />
t tOrienta a los participantes para que planteen las respuestas al acertijo del trueque.
Cosechemos<br />
señalar<br />
trabajar<br />
tolerancia<br />
elegir<br />
pensar<br />
saludar<br />
ayudar<br />
participar<br />
paz<br />
convivencia<br />
familia<br />
pensar<br />
familia<br />
tolerancia<br />
paz<br />
trabajar<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que asocien la imagen con la palabra correcta.<br />
85
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
1. Cuando llegamos a un lugar debemos _____________<br />
2. Al recibir un favor o servicio es necesario dar ___________<br />
3. Todo ser humano merece ______________<br />
4. La familia es la base de la ______________<br />
5. La tolerancia hace parte de la vida en ___________<br />
6. Para decidir debes __________ bien<br />
3.<br />
1.<br />
2.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
86<br />
FACILITADOR<br />
t tLee en voz alta las oraciones, y pídele a los participantes que las completen; para ello deberán<br />
resolver el crucigrama.
Evaluación<br />
Une cada imagen con la palabra correspondiente:<br />
1.<br />
A. tolerancia<br />
B. comunidad<br />
C. paz<br />
D. elegir<br />
2.<br />
3.<br />
A. paloma<br />
B. mariposa<br />
C. vaca<br />
D. loro<br />
A. elegir<br />
B. señalar<br />
C. trabajar<br />
D. pesado<br />
4.<br />
A. imagen<br />
B. foto<br />
C. cámara<br />
D. dibujo<br />
87
Sesión<br />
4<br />
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO<br />
Escribe el nombre de las imágenes en mayúscula y minúscula.<br />
5.<br />
6.<br />
Marca con una X la opción correcta.<br />
7. El buen líder trabaja con su ________________<br />
A. familia B. respeto C. comunidad D. papá<br />
8. Respetar las ideas de los demás es __________<br />
A. paz B. convivencia C. elegir D. tolerancia<br />
9. Si tengo en la granja 10 vacas, vendo 4, ¿cuántas me quedan?<br />
A. 4 B. 14 C. 10 D. 6<br />
10. María tiene 5 naranjas, Marcia 3 peras y Víctor 1 piña, ¿cuántas frutas<br />
en total hay?<br />
A. 8 B. 9 C. 7 D. 10<br />
88
Sesión<br />
5<br />
Aprestamiento<br />
Dibuja y repisa<br />
Dibuja el camino correcto.<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección<br />
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.<br />
89
Sesión<br />
5<br />
Aprestamiento<br />
Dibuja<br />
90<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección<br />
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.
Observa<br />
A B C D E<br />
A B C D E<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta al participante para que observe la serie y la busque en el recuadro de forma vertical,<br />
horizontal o diagonal.<br />
t tGuía al participante para que reconozca la serie e identifique entre las cinco opciones la casilla<br />
que le da continuidad.<br />
t tOrienta a los participantes para que dibujen en las dos casillas finales las figuras que dan continuidad<br />
a la serie<br />
91
Sesión<br />
5 COMUNIQUÉMONOS<br />
¿Cómo podemos mejorar nuestra<br />
comunicación con nuestro entorno?<br />
Noticias<br />
92<br />
FACILITADOR<br />
t tReflexiona con los participantes cómo la comunicación es un factor que contribuye al mejoramiento<br />
de las relaciones con la familia y la comunidad.<br />
ttOrganiza a los participantes en grupos para que discutan cuáles deben ser los elementos claves<br />
de una buena comunicación (familiar, laboral, personal…) anota en el tablero las palabras<br />
que señalen los participantes.
Sembremos<br />
escuchar<br />
hablar<br />
escribir<br />
leer<br />
expresar<br />
FACILITADOR<br />
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás<br />
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen<br />
con el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.<br />
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar<br />
la imagen con el símbolo escrito.<br />
93
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Sembremos<br />
hablar<br />
escuchar<br />
escribir<br />
expresar<br />
leer<br />
94<br />
FACILITADOR<br />
ttIndica a los participantes que se debe unir con una línea la imagen con la palabra correcta y<br />
cada vez que se una el dibujo leer la palabra en voz alta.
Sembremos<br />
leer<br />
decir<br />
expresar<br />
escuchar<br />
escuchar<br />
hablar<br />
escribir<br />
leer<br />
expresar<br />
escribir<br />
leer<br />
hablar<br />
señalar<br />
escuchar<br />
elegir<br />
escribir<br />
expresar<br />
escribir<br />
leer<br />
hablar<br />
FACILITADOR<br />
t tIndica a los participantes que deben encerrar la palabra que corresponde al dibujo y luego<br />
invítalos a que lean las palabras en voz alta.<br />
95
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Abonemos<br />
expresar<br />
leer<br />
hablar<br />
escuchar<br />
escribir<br />
FACILITADOR<br />
t tSolicita a los participantes que escriban dos veces cada palabra en el renglón.<br />
96
Abonemos<br />
FACILITADOR<br />
t t Orienta a los participantes para que escriban frente a la flecha varias veces la palabra que<br />
corresponde a la imagen de la derecha.<br />
97
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Sembremos<br />
3<br />
4<br />
5<br />
98<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que dibujen los elementos de cada conjunto según la cantidad<br />
señalada, o indicar el número de elementos según sea el caso.<br />
t tGuíalos para que conformen el conjunto de prendas de vestir que se usa para el clima frío
Sembremos<br />
A<br />
B<br />
A<br />
B<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que en los conjuntos de la parte superior identifiquen los elementos<br />
que no pertenecen a la clase.<br />
t tPosteriormente pídeles que ubiquen en la intersección los elementos comunes a cada conjunto.<br />
99
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Sembremos<br />
7 + 3 =10<br />
D<br />
U<br />
1<br />
7<br />
+ 3<br />
1<br />
1 0<br />
6 + 8 =____<br />
D<br />
U<br />
5 + 7 =____<br />
D<br />
U<br />
+<br />
9 + 3 =____<br />
D<br />
U<br />
+<br />
+<br />
D<br />
7 + 9 =____<br />
U<br />
D<br />
2 + 9 =____<br />
U<br />
+<br />
+<br />
D<br />
5 + 8 =____<br />
U<br />
D<br />
6 + 9 =____<br />
U<br />
+<br />
+<br />
100<br />
FACILITADOR<br />
t tRepasa con los participantes el proceso de la adición y el concepto de unidades y decenas.<br />
t tExplica el proceso de suma vertical “llevando” para las decenas y pídele que realice los ejercicios<br />
propuestos.
Abonemos<br />
escuchar<br />
1 2 3 4<br />
hablar<br />
1 2 3 4<br />
expresar<br />
1 2 3 4<br />
escribir<br />
1 2 3 4<br />
leer<br />
1 2 3 4<br />
FACILITADOR<br />
t tRepasa con los participantes la palabra asociada a cada imagen, pídeles que presten atención<br />
a los golpes de sonido de cada una para que luego marquen el número de sílabas.<br />
101
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Abonemos<br />
escuchar<br />
es cu char<br />
ha<br />
blar<br />
hablar<br />
expresar<br />
ex pre sar<br />
escribir<br />
es cri bir<br />
le<br />
er<br />
leer<br />
102<br />
FACILITADOR<br />
t tRevisa con los participantes los componentes que forman cada palabra y pídeles que contrasten<br />
con el ejercicio anterior.
Cosechemos<br />
es<br />
pre<br />
er<br />
le<br />
sar<br />
char<br />
es<br />
bir<br />
cu<br />
ex<br />
cri<br />
FACILITADOR<br />
ttIndícale a los participantes que en la caja de componentes tienen sílabas para formar palabras<br />
conocidas y deberán escribirlas en el renglón.<br />
t tLuego pídeles que vuelvan a separar por componentes cada una de las palabras y que dibujen<br />
o recorten y peguen la imagen correspondiente.<br />
103
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Cosechemos<br />
escuchar<br />
es<br />
cu char<br />
hablar<br />
ha<br />
blar<br />
escribir<br />
es cri bir<br />
expresar<br />
xe ex pre sar<br />
leer<br />
le<br />
er<br />
as<br />
ca cher<br />
he<br />
bler<br />
as cra bar<br />
xa<br />
pra ser<br />
la<br />
ar<br />
is ce chir<br />
hi<br />
blir<br />
is<br />
cre ber<br />
xi<br />
pri sir<br />
li<br />
ir<br />
os ci chor<br />
ho<br />
blor<br />
os cro<br />
xo<br />
pro sor<br />
lo<br />
or<br />
us<br />
co chur<br />
hu<br />
blur<br />
us cru<br />
xu<br />
pru sur<br />
lu<br />
ur<br />
ha ca cha bla la pra sa ba xa<br />
he ce che ble le pre se be xe<br />
hi ci chi bli li pri si bi xi<br />
ho co cho blo lo pro so bo xo<br />
hu cu chu blu lu pru su bu xu<br />
104<br />
FACILITADOR<br />
t tSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.<br />
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.<br />
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.
Cosechemos<br />
Recuerda que la letra “c” tiene un sonido<br />
fonético cuando va acompañada de vocal<br />
“e, i” y otro sonido cuando va acompañada<br />
de “a, o, u”, veamos unos ejemplos<br />
casa cinco cisne<br />
¿Sabías que la palabra leer está formada<br />
por un “hiato” por tener dos vocales<br />
seguidas “e – e” y aunque están juntas<br />
forman dos sílabas diferentes?, veamos<br />
unos ejemplos de hiato<br />
río maíz baúl<br />
FACILITADOR<br />
t tRepasar con los participantes los diferentes grupos silábicos que se han trabajado para la<br />
formación de nuevas palabras<br />
t tExplicar a los participantes el “hiato” y presentar diferentes ejemplos.<br />
105
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Cosechemos<br />
¿Sabías que el sonido de la letra “x” es<br />
diferente según el lugar que ocupe en la<br />
palabra? veamos unos ejemplos:<br />
tt<br />
Si va entre vocales o al final de la palabra, se percibe el sonido “cs” o “gs”:<br />
excavadora éxito boxeo<br />
tt<br />
Cuando se encuentra al inicio de la palabra, frecuentemente suena como<br />
una “s”<br />
xilófono<br />
¿Sabías que algunas<br />
palabras que terminan<br />
en sonido “i” se<br />
escriben con “y”?<br />
buey<br />
rey<br />
106<br />
FACILITADOR<br />
ttExplica a los participantes el sonido de la letra “x” y presenta los ejemplos en los diferentes<br />
casos.<br />
ttExplica a los participantes el uso de la letra “y” al final de las palabras que tengan sonido de<br />
la letra “i”
Cosechemos<br />
H H H H H H H<br />
h h h h h h h<br />
Ch Ch Ch Ch Ch<br />
ch ch ch ch ch ch<br />
Pr Pr Pr Pr Pr Pr<br />
pr pr pr pr pr pr pr<br />
H H H H H H H<br />
h h h h h h h<br />
FACILITADOR<br />
t tRecodar a los participantes la escritura en mayúscula y minúscula de cada una de las letras<br />
que conforman las palabras que se han trabajado.<br />
t tDar ejemplo del trazo correcto de mayúscula y minúscula en cada caso.<br />
107
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Cosechemos<br />
Me comunico cuando hablo.<br />
Cuando leo aprendo más.<br />
Si me hablan debo escuchar.<br />
Al hablar expreso mis ideas.<br />
Me gusta escribir poemas.<br />
María lee las cartas de su hija.<br />
108<br />
FACILITADOR<br />
ttRecodar a los participantes la escritura en mayúscula y minúscula de cada una de las letras<br />
que conforman las palabras que se han trabajado.<br />
ttDar ejemplos del trazo correcto de mayúscula y minúscula.
Repisa<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que repisen los trazos de las figuras que aparecen en el lado<br />
izquierdo y luego coloreen.<br />
t tGuía a los participantes para que repisen los patrones propuestos siguiendo la dirección señalada<br />
sin alzar la mano hasta terminar el trazo.<br />
109
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
Cosechemos<br />
EL CAZADOR<br />
(Tomado de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=oriflama&pag=7)<br />
Un cazador andaba disparando en el monte cuando vio a un hombre que<br />
le preguntó:<br />
—¿Qué haces?<br />
—Estoy cazando —contestó.<br />
—Ven, sígueme.<br />
Aquel hombre lo condujo y, como en un sueño, el cazador vio a todos los<br />
animales que había herido.<br />
—¿Ya viste cuántos animales has<br />
lastimado? Cuando vayas a cazar,<br />
apunta bien, porque si nada más los<br />
lastimas y hieres, te voy a mandar a<br />
mis perros para que te castiguen.<br />
El hombre se asustó mucho, pues<br />
supo que aquel hombre era el dueño<br />
de los animales. Ya nunca más volvió<br />
a cazar.<br />
110<br />
FACILITADOR<br />
t tLee en voz alta el cuento de manera que los participantes puedan seguir la lectura. Posteriormente<br />
realiza preguntas sobre lo que entendieron del cuento; los personajes; indaga sobre<br />
quién pudo ser el hombre que se acercó al cazador; ¿qué le causó miedo al cazador para<br />
dejar de cazar?<br />
t tPídeles a los participantes que coloreen o resalten sobre el cuento las palabras que reconocen<br />
para que posteriormente las trascriban.
Evaluación<br />
1. Marca con una X la respuesta correcta<br />
A. hablar<br />
B. leer<br />
C. escribir<br />
D. escuchar<br />
2.<br />
A. escuchar<br />
B. hablar<br />
C. escribir<br />
D. leer<br />
3.<br />
A. hacha<br />
B. leche<br />
C. chiva<br />
D. chino<br />
4. Descubre la palabra<br />
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___<br />
t s z f n a e<br />
n l d e p h o<br />
111
Sesión<br />
5<br />
COMUNIQUÉMONOS<br />
5. Lee la oración y completa las palabras.<br />
Las<br />
hablan, escuchan,leen<br />
y escriben<br />
tener una<br />
comunicanción.<br />
6. Escribe ocho palabras a partir de las siguientes sílabas<br />
ma na ba ja ta pa fa ña ha ya va da<br />
me ne be je te pe fe ñe he ye ve de<br />
mi ni bi ji ti pi fi ñi hi yi vi di<br />
mo no bo jo to po fo ño ho yo vo do<br />
mu nu bu ju tu pu fu ñu hu yu vu du<br />
112
Sesión<br />
6<br />
Aprestamiento<br />
Traza y colorea<br />
FACILITADOR<br />
ttIndica a los participantes que tracen una línea siguiendo de manera consecutiva los números,<br />
cuando tengan la silueta delineada deberán colorearla, pintarla o rellenarla con cualquier material.<br />
t tOrienta a los participantes para que continúen el patrón propuesto.<br />
113
Sesión<br />
6<br />
Aprestamiento<br />
Observa y dibuja<br />
114<br />
FACILITADOR<br />
ttIndica a los participantes que reproduzcan de manera simétrica los trazos del modelo de la<br />
parte superior.<br />
ttOrienta a los participantes para que continúen el patrón propuesto.
Traza y repisa<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que descubran las diferencias que hay entre los dibujos.<br />
t tSolicita a los participantes que inicien el laberinto donde está la flecha y busquen la salida por<br />
donde está la bandera.<br />
115
Sesión<br />
6 MI CULTURA<br />
¿Cómo puedo acceder de manera responsable<br />
al conocimiento?<br />
Preparemos el terreno<br />
116<br />
FACILITADOR<br />
ttDialogar acerca de lo que los participantes conocen por cultura, hacer preguntas como ¿Qué es<br />
para ti la cultura? ¿Qué culturas del país conoces? ¿Cuáles costumbres tienen en tu familia para<br />
celebrar la navidad o el fin de año? Reflexionar cómo desde sus familias conservan tradiciones<br />
y costumbres y cómo las replican con las nuevas generaciones.<br />
ttExplicar a los participantes que las personas nos asociamos en grupos con los cuales desarrollamos<br />
actividades que nos permiten compartir y vivir en sociedad. Preguntar ¿De qué grupos<br />
formas parte?
Sembremos<br />
música<br />
artesanía<br />
bailar<br />
escultura<br />
personas<br />
civilización<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que reconozcan a través de las imágenes elementos que<br />
contribuyen al conocimiento y fortalecimiento de la cultura. Luego pídeles que repitan cada<br />
uno de los símbolos escritos asociados a cada imagen reconociendo el número de sílabas<br />
de cada uno.<br />
117
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Sembremos<br />
música<br />
bailar<br />
artesanía<br />
artesanía<br />
escultura<br />
bailar<br />
música<br />
cultura<br />
bailar<br />
personas<br />
civilización<br />
escultura<br />
personas<br />
civilización<br />
escultura<br />
civilización<br />
artesanía<br />
escultura<br />
118<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que establezcan la relación de la imagen con el símbolo<br />
escrito frente a cada una de ellas.
Sembremos<br />
civilización<br />
personas<br />
música<br />
bailar<br />
escultura<br />
artesanía<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que dibujen o recorten y peguen imágenes que se asocien con<br />
cada uno de los símbolos.<br />
119
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Sembremos<br />
bailar<br />
civilización<br />
artesanía<br />
escultura<br />
música<br />
personas<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que unan con línea la imagen que corresponda con la palabra<br />
escrita, recordando cada una de las sílabas que tiene cada palabra.<br />
120
Abonemos<br />
artesanía<br />
música<br />
bailar<br />
civilización<br />
escultura<br />
personas<br />
FACILITADOR<br />
ttGuía a los participantes para que repisen cada una de las palabras, luego invítalos a que las<br />
transcriban en el renglón debajo de cada imagen.<br />
121
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Abonemos<br />
música<br />
civilización<br />
artesanía<br />
escultura<br />
baile<br />
personas<br />
122<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que transcriban cuatro veces cada una de las palabras, recordando<br />
la fonética de cada una.
Sembremos<br />
0 1 2 3 5 8 9<br />
10 12 14 17 19<br />
20 21 23 26 28<br />
32 33 35 39<br />
40 41 42 46 48<br />
50 53 55 56 59<br />
61 64 66<br />
70 74 77<br />
82 85 88<br />
90 91 94 97 99<br />
23<br />
D U<br />
2 3 85<br />
D<br />
U<br />
8 5<br />
D U<br />
2 9<br />
53<br />
D<br />
U<br />
19<br />
D U D U<br />
77<br />
D<br />
U<br />
D<br />
U<br />
3 4<br />
FACILITADOR<br />
t tIndícale a los participantes que deben completar el tablero ubicado en la parte superior teniendo<br />
en cuenta el orden de los números, que van del 0 al 99.<br />
t tRepasa el concepto de unidades y decenas completando los ejercicios propuestos.<br />
123
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Abonemos<br />
Ordena en forma creciente<br />
30 40 70 20 80 10 90 50 40 60<br />
10 90<br />
Ordena en forma decreciente<br />
79 29 8 24 55 77 63 34 6 99<br />
99 8 6<br />
Ordena en forma decreciente<br />
11 45 23 75 58 37 82 67 4 95<br />
Ordena en forma creciente<br />
64 88 18 33 50 6 42 29 91 22<br />
5 es menor 18<br />
32 es mayor 14<br />
79 77<br />
52 31<br />
16 9<br />
4 12<br />
64 89<br />
5 < 18<br />
32 > 14<br />
79 77<br />
52 31<br />
16 9<br />
4 12<br />
64 89<br />
124<br />
FACILITADOR<br />
t tLos participantes organizarán los conjuntos de números en orden descendente o ascendente<br />
según sea el caso.<br />
ttExplica a los participantes el concepto de “mayor que” y “menor que” para que reconozcan<br />
el símbolo con que se representa.
Abonemos<br />
música<br />
1 2 3 4 5<br />
personas<br />
1 2 3 4 5<br />
escultura<br />
1 2 3 4 5<br />
artesanía<br />
1 2 3 4 5<br />
civilización<br />
1 2 3 4 5<br />
bailar<br />
1 2 3 4 5<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que señalen el número de sílabas que tiene cada una de las<br />
palabras.<br />
125
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Abonemos<br />
artesanía<br />
ar te sa nía<br />
personas<br />
per so nas<br />
escultura<br />
es cul tu ra<br />
civilización<br />
ci vi li za ción<br />
música<br />
mú si ca<br />
bailar<br />
bai<br />
lar<br />
126<br />
FACILITADOR<br />
t t Guía a los participantes para que separen por sílabas cada palabra, reconociendo en dónde<br />
se marca el acento.
Abonemos<br />
ca mú si<br />
ne so per<br />
sa ar nía te<br />
cul ra es tu<br />
lar<br />
bai<br />
za ción vi li ci<br />
FACILITADOR<br />
t tIndicar a los participantes que deben organizar las palabras para transcribirlas en el renglón.<br />
t tUna vez identificada la palabra, los participantes deberán dibujar o recortar y pegar una<br />
imagen que se corresponda con la palabra.<br />
127
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Cosechemos<br />
personas<br />
per so nas<br />
escultura<br />
es cul tu ra<br />
bailar<br />
bai lar<br />
artesanía<br />
ar te sa nía<br />
música<br />
mú si ca<br />
civilización<br />
ci vi li za ción<br />
par sa nes<br />
pir se nis<br />
por si nos<br />
pur su nus<br />
as ta re<br />
is te ri<br />
os ti ro<br />
us tu ru<br />
ler<br />
lir<br />
lor<br />
lur<br />
er ta se<br />
ir ti si<br />
or to so<br />
ur tu su<br />
ma sa ce<br />
me se ci<br />
mi so co<br />
mo su cu<br />
ca va la ze<br />
ce ve le zi<br />
co vo lo zo<br />
cu vu lu zu<br />
sa za ca ta ma va ra par lar ar as nas pa ya ha ba da fa<br />
se ze ce te me ve re per ler er es nes pe ye he be de fe<br />
si zi ci ti mi vi ri pir lir ir is nis pi yi hi bi di fi<br />
so zo co to mo vo ro por lor or os nos po yo ho bo do fo<br />
su zu cu tu mu vu ru pur lur ur us nus pu yu hu bu du fu<br />
talar<br />
matera<br />
128<br />
FACILITADOR<br />
ttSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.<br />
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.<br />
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.
Cosechemos<br />
Como las letras “s”, “c” y “z” pueden<br />
llegar a tener sonidos parecidos, es<br />
importante que sepas cuando<br />
debes usarlas.<br />
t t Se escribe con “c” delante de las vocales “e”, “i”<br />
cinta cocina peces<br />
t t Se escribe con “z” delante de “a”, “o” y “u”<br />
manzana pozo brazo<br />
t t Se escribe con “s” delante de “d”, “f”, “g”, “l”, “m”, “q”<br />
espejo isla esfera<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes las reglas ortográficas para el uso de la s, c y z. Plantea diferentes<br />
ejercicios en los que puedan comprender su uso correcto<br />
129
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Traza y repisa<br />
¿Te has fijado que al pronunciar una palabra<br />
elevamos el tono de voz sobre una sílaba? A ese<br />
sonido fuerte se le llama acento y la sílaba se<br />
denomina “tónica”. El acento unas veces se escribe<br />
y otras veces no; cuando se escribe se llama tilde<br />
camión<br />
girasol<br />
gafas<br />
pájaro sobre árbol<br />
Bailar<br />
Música<br />
Civilización<br />
Personas<br />
Artesanía<br />
Escultura<br />
bailar<br />
música<br />
civilización<br />
personas<br />
artesanía<br />
escultura<br />
130<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes el concepto de acento y revisa en las palabras trabajadas en dónde<br />
se marca.<br />
t tOrienta a los participantes para que escriban con mayúscula inicial cada una de las palabras.
Repisa Y dibuja<br />
FACILITADOR<br />
t t Recuerda a los participantes el agarre correcto de la pinza con el lápiz o esfero. Pídeles que<br />
repisen y continúen la serie del patrón propuesto en cada una de los ejercicios.<br />
131
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Cosechemos<br />
A María le gusta bailar<br />
La escultura es bonita<br />
La música hace parte de la cultura<br />
Las personas trabajan por la comunidad<br />
La cultura nace con el ser humano<br />
Valoremos nuestra cultura<br />
Debemos respetar la diversidad cultural<br />
FACILITADOR<br />
ttPermite que los participantes intenten leer las oraciones y en caso que lo requieran apóyalos.<br />
t tIndícales que encierren en un círculo la(s) palabra(s) que reconozcan y puedan leer fácilmente.<br />
132
Cosechemos<br />
tejido comida música casa vida<br />
valores bailar personas mito cultivo<br />
v a s i j a d f a c b m<br />
a d c o m i d a m j g b<br />
s l u p o c b v n f y a<br />
t o t e j i d o j o p i<br />
k i l o v q r t m o e l<br />
m u s i c a e r i m v a<br />
y a t e i s l a t n a r<br />
h e r j l a s d o i l a<br />
u r e s p e t o f l o r<br />
x r i s a g w e s t r o<br />
z u l a m b u r r o e d<br />
w r u h r m c o p a s e<br />
s e f k d t e l i s o y<br />
o a y o g ñ e x c v b u<br />
p i k e s c u l t u r a<br />
mito<br />
arte<br />
escultura<br />
valores<br />
tejido<br />
música<br />
bailar<br />
comida<br />
respeto<br />
vasija<br />
FACILITADOR<br />
ttIndica a los participantes que a partir de las palabras sugeridas en la tabla escriban cinco frases.<br />
ttOrienta a los participantes para que en la sopa de letras encuentren las 10 palabras listadas al<br />
lado derecho.<br />
133
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
Cosechemos<br />
CUENTO DE UN RAYO<br />
(Tomado de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=oriflama&pag=11)<br />
Un hombre de Basy iba por el monte cuando escuchó un grito. Se espantó,<br />
pues no veía a nadie. Oyó el grito tres veces y, entonces, preguntó muy<br />
suave:<br />
—¿Quién grita? Y vio que quién<br />
le hablaba era un rayo que estaba<br />
atorado en un árbol.<br />
—Soy yo. Ven, ayúdame a salir.<br />
El hombre lo ayudó y, al sacarlo,<br />
sonó un trueno, se vio un relámpago<br />
y empezó un aguacero.<br />
Más adelante, en el camino, se<br />
encontró con el rayo y con toda la familia rayo. Le dieron las gracias, lo<br />
invitaron a comer y le pagaron por haber salvado al rayo padre.<br />
134<br />
FACILITADOR<br />
t tLee el cuento en voz alta para que los participantes la puedan seguir. Al finalizar indaga por lo<br />
que entendieron, pregunta por los personajes, el tiempo en el que se cuenta la historia y pídele<br />
a los participantes que escriban en los renglones las palabras de la lectura que consideren<br />
más importantes.
Evaluación<br />
1.<br />
A. B.<br />
C. D.<br />
tomate<br />
2.<br />
A. B.<br />
C. D.<br />
zapato<br />
3.<br />
A. B.<br />
C. D.<br />
vela<br />
4.<br />
A. arte<br />
B. bailar<br />
C. personas<br />
D. cultura<br />
t l r s c u<br />
a r u m e i<br />
135
Sesión<br />
6<br />
MI CULTURA<br />
5. 6.<br />
números D U<br />
95 9 5<br />
74<br />
38<br />
24<br />
46<br />
8<br />
3 4 5<br />
13 14 15<br />
26<br />
35<br />
48<br />
52<br />
96<br />
7.<br />
La<br />
se escucha en la<br />
A. música<br />
B. plaza<br />
C. música<br />
D. plaza<br />
escultura<br />
casa<br />
plaza<br />
cocina<br />
8.<br />
La hija de María le<br />
A. música<br />
B. gusta<br />
C. gusta<br />
D. sabe<br />
bailar<br />
bailar<br />
caminar<br />
bailar<br />
9.<br />
La mejor<br />
son tus raíces<br />
A. civilización B. casa C. cultura D. familia<br />
136
Sesión<br />
7<br />
Aprestamiento<br />
repisa<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que repisen los espirales sin levantar la mano.<br />
137
Sesión<br />
7<br />
Aprestamiento<br />
Observa y dibuja<br />
138<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que a mano alzada encuentren la salida del laberinto.<br />
t tPídeles que delineen la silueta y luego coloreen o piten la figura.
Dibuja y repisa<br />
FACILITADOR<br />
t t Orienta a los participantes para que repisen cada uno de los patrones y continúen el trazo de<br />
acuerdo al modelo propuesto.<br />
139
Sesión<br />
7 CUIDO MI CUERPO<br />
¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo?<br />
Preparemos el terreno<br />
140<br />
FACILITADOR<br />
t tReflexiona con los participantes sobre el cuidado del cuerpo, ¿qué es cuidar el cuerpo y por<br />
qué es importante hacerlo?; indaga sobre los cuidados que cada uno de ellos tienen con su<br />
cuerpo.<br />
t tRevisa los aspectos fundamentales del cuidado del cuerpo: hábitos de higiene, alimentación y<br />
salud física y mental; indaga por las malas prácticas que tienen en sus hábitos diarios y sobre<br />
lo que podrían mejorar.
Sembremos<br />
higiene<br />
cepillo<br />
nutrición<br />
jabón<br />
agua<br />
FACILITADOR<br />
t tRevisar con los participantes cada una de las imágenes, para luego iniciar la asociación con<br />
el símbolo escrito. Repite en voz alta cada una de las palabras.<br />
141
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Sembremos<br />
jabón<br />
higiene<br />
agua<br />
nutrición<br />
cepillo<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía al participante para que relacione cada una de las imágenes con la palabra correcta.<br />
142
Sembremos<br />
1 2 3<br />
cepillo<br />
higiene<br />
jabón<br />
lavar<br />
agua<br />
bañar<br />
4 5<br />
agua<br />
lavar<br />
comida<br />
nutrición<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que establezcan la relación de la imagen con el símbolo<br />
escrito frente a cada una de ellas.<br />
143
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Abonemos<br />
agua<br />
nutrición<br />
cepillo<br />
higiene<br />
jabón<br />
144<br />
FACILITADOR<br />
ttGuía a los participantes para que transcriban cada palabra en el frente de cada una.<br />
t tRecuerda el agarre correcto de la pinza del lápiz o esfero.
Sembremos<br />
agua<br />
nutrición<br />
cepillo<br />
higiene<br />
jabón<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que dibujen o recorten y peguen de revistas y periódicos las<br />
imágenes que se asocien con cada una de las palabras.<br />
145
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Sembremos<br />
jabón<br />
agua<br />
nutrición<br />
cepillo<br />
higiene<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que repisen el trazo de cada una de las palabras y luego las<br />
transcriban en el renglón.<br />
146
Abonemos<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces cada una de las palabras que se<br />
corresponden con la imagen de la columna izquierda.<br />
147
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Sembremos<br />
3<br />
1<br />
5<br />
7<br />
4<br />
3<br />
5 – 2 = ? ? – 5 = 1 6 – ? = 2 7 – 3 = ?<br />
? – 2 = 6 9 – 1 = ? 6 – 2 = ? ? – 2 = 3<br />
3 – 2 = ? 7 – 1 = ? ? – 4 = 3 9 – 7 = ?<br />
7 – 2 = __<br />
9 – 3= __<br />
8 – 1= __<br />
9 – 1= __<br />
5 – 2 = __<br />
6 – 5 = __<br />
8 – 4 = __<br />
148<br />
FACILITADOR<br />
t tRepasa con los participantes el concepto de sustracción (resta), realiza ejercicios de refuerzo<br />
que les permitan repasar el proceso para que puedan desarrollar los ejercicios propuestos. De<br />
ser necesario para facilitar las operaciones recurre al uso de palos, tapas o granos.
Sembremos<br />
10<br />
15 – 6<br />
5<br />
15<br />
10 5<br />
1 5<br />
decena unidad<br />
9<br />
10<br />
13 – 8<br />
3<br />
5<br />
14 – 9<br />
14 – 9 = ___<br />
15 – 8<br />
15 – 8 = ___<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes cómo realizar restas con descomposición de números en decenas y<br />
unidades. Permite que comprendan el procedimiento para que puedan resolver los ejercicios<br />
propuestos. Plantea en el tablero ejercicios adicionales que refuercen la actividad.<br />
149
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Sembremos<br />
nu tri ción<br />
ce pi llo<br />
ja<br />
bón<br />
hi gie ne<br />
a<br />
gua<br />
150<br />
FACILITADOR<br />
t tIndica a los participantes la sílaba tónica en cada una de las palabras propuestas. Pídeles que<br />
repitan en voz alta.
Abonemos<br />
ción nu tri<br />
llo ce pi<br />
ja<br />
bón<br />
hi ne gie<br />
gua<br />
a<br />
FACILITADOR<br />
ttPídeles a los participantes que organicen cada una de las sílabas para que formen palabras<br />
y las asocien con las imágenes de la columna de la derecha.<br />
ttGuía a los participantes para que transcriban cada una de las palabras<br />
151
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Cosechemos<br />
nutrición<br />
higiene<br />
jabón<br />
cepillo<br />
agua<br />
nu<br />
tri ción<br />
hi gie ne<br />
ja bón<br />
ce pi<br />
llo<br />
a gua<br />
na tra<br />
ha<br />
na<br />
je ban<br />
ca pa<br />
lla<br />
ne tre<br />
he<br />
ne<br />
ji<br />
ben<br />
ci pe<br />
lle<br />
ni tro<br />
ho<br />
ni<br />
jo<br />
bin<br />
co po<br />
lli<br />
no tru<br />
hu<br />
no<br />
ju<br />
bun<br />
cu pu<br />
llu<br />
lla tra ja ha pa ca na cha va da fa sa bla ra ña ta<br />
lle tre je he pe ce ne che ve de fe se ble re ñe te<br />
lli tri ji hi pi ci ni chi vi di fi si bli ri ñi ti<br />
llo tro jo ho po co no cho vo do fo so blo ro ño to<br />
llu tru ju hu pu cu nu chu vu du fu su blu ru ñu tu<br />
cuchillo toalla<br />
152<br />
FACILITADOR<br />
t tRevisa con los participantes el grupo silábico de cada una de las palabras trabajadas.<br />
t tGuía a los participantes para que construyan nuevas palabras a partir del grupo silábico.<br />
Repasen grupos silábicos anteriores.
Cosechemos<br />
¿Sabías que las palabras que se escriben con<br />
“ll” o con “y” también pueden inducir a error por<br />
tener el mismo sonido?, veamos algunas reglas:<br />
t t Se escribe con “ll” las palabras terminadas en “illo”,“illa”, “allo”, “ello”,<br />
“elle”<br />
vajilla semilla palillo<br />
tt<br />
Se escribe con “ll” algunos verbos terminados en “llar”<br />
estallar<br />
t t Se escribe con “y” al inicio de la palabra que tiene sonido “yer”<br />
yerba<br />
yerbo<br />
torni____<br />
in___cción<br />
mue____<br />
___gur<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes el uso de la letra “ll” “y” plantea diferentes ejercicios para identificar<br />
el uso correcto.<br />
153
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Dibuja<br />
FACILITADOR<br />
t t Guía a los participantes para que den continuidad al trazo definido en cada patrón. Recuerda<br />
el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.cial cada una de las palabras.<br />
154
Cosechemos<br />
Ll Ll<br />
H H H<br />
J J J<br />
A A A<br />
N N N<br />
Higiene<br />
ll ll ll<br />
h h h<br />
j j j<br />
a a a<br />
n n n<br />
higiene<br />
Agua<br />
agua<br />
Nutrición<br />
nutrición<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que repitan los trazos de las letras en mayúsculas y minúsculas.<br />
t tIndica a los participantes que deben transcribir cada una de las palabras.<br />
155
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Cosechemos<br />
Cuido mi cuerpo<br />
Fumar hace daño a la salud<br />
Para comer debemos lavarnos las manos<br />
Las uñas deben estar cortas y limpias<br />
Bañarse todas las mañanas con agua y jabón<br />
Cepillar los dientes después de comer y antes de dormir<br />
FACILITADOR<br />
ttInvita a los participantes para que hagan lectura de cada una de las frases y luego las<br />
transcriban.<br />
156
Cosechemos<br />
ocho horas debo dormir diarias<br />
agua mi cuerpo y<br />
con jabón aseo yo<br />
alimentarme sanamente debo<br />
El lavado de manos<br />
LAVADO DE LAVADO DE MANOS<br />
DE MANOS<br />
LAVADO DE MAN<br />
mojar enjabonar restregar juagar secar<br />
Mojar Mojar Mojar Enjabonar Enjabonar Restregar Restregar Restregar Mojar Secar Secar<br />
Enjabonar Secar<br />
Restr<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que organicen las palabras y encuentren una oración luego<br />
pídeles que la transcriban.<br />
157
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
Cosechemos<br />
La disputa<br />
(Tomado de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/india/disputa.htm)<br />
En el bosque habitaban el rey de los cuervos y el rey de los búhos, ambos<br />
con su legión respectiva de cuervos y búhos. Siempre habían compartido<br />
la paz del bosque, pero resulta que cierto día el rey de los cuervos y el rey<br />
de los búhos se encontraron y comenzaron a intercambiar impresiones. El<br />
rey de los cuervos preguntó:<br />
-¿Por qué tú y tu legión de búhos trabajan por<br />
la noche?<br />
El búho, sorprendido, replicó:<br />
-Son ustedes los que trabajan por la noche. Nosotros<br />
trabajamos de día. Así que no mientas.<br />
Y los dos reyes se enzarzaron en una discusión,<br />
ambos convencidos de que trabajaban<br />
de día. Hasta tal punto la discusión comenzó a<br />
adquirir un carácter de violencia, que la legión de cuervos y la de búhos<br />
se disponían a entrar en combate. Pero cuando la situación estaba llegando<br />
a su momento más crítico, apareció por allí un apacible cisne que, al<br />
enterarse de la disputa, dijo:<br />
-Cálmense todos, queridos compañeros.<br />
Y dirigiéndose a los reyes, dijo:<br />
-No deben en absoluto pelear, porque los dos tienen razón. Desde sus<br />
perspectivas, los dos trabajan de día.<br />
FIN<br />
158<br />
FACILITADOR<br />
ttLee en voz alta el cuento de manera que los participantes puedan seguir la lectura. Posteriormente<br />
realiza preguntas sobre lo que entendieron del cuento; los personajes, el mensaje de<br />
la historia, alguna vez se han visto en este tipo de situaciones?<br />
ttPídeles a los participantes que coloreen o resalten sobre el cuento las palabras que reconocen<br />
y posteriormente las transcriban.
Evaluación<br />
1. Marca con una X la respuesta correcta.<br />
A. higiene B. bañar<br />
C. medicina D. toalla<br />
2.<br />
A. cepillo B. peinilla<br />
C. hebilla D. toalla<br />
3.<br />
A. toalla B. cepillo<br />
C. baño D. peinilla<br />
4.<br />
A. bañar B. lavar<br />
C. secar D. cepillar<br />
159
Sesión<br />
7<br />
CUIDO MI CUERPO<br />
5. Complete la oración<br />
bien es salud.<br />
A. dormir B. descansar C. comer D. soñar<br />
6.<br />
Me<br />
los dientes después de cada comida<br />
A. cepilllo B. lavo C. higiene D. limpiar<br />
7. Resuelve<br />
18 – 9 = ___<br />
A. 11<br />
B. 9<br />
C. 7<br />
D. 8<br />
12 – 4 = ___<br />
A. 6<br />
B. 5<br />
C. 7<br />
D. 8<br />
160
Sesión<br />
8<br />
Aprestamiento<br />
repisa<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que repisen las líneas punteadas siguiendo la dirección señalada.<br />
161
Sesión<br />
8<br />
Aprestamiento<br />
Observa<br />
162<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que en trazo continuo logren encontrar el camino que siguió la<br />
gallina para encontrar al pollito.<br />
ttCon el objeto de estimular la percepción de los participantes pídeles que observen cada una de<br />
las series y logren identificar la figura que sigue en la serie de acuerdo a las casillas ubicadas<br />
debajo.
episa<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que repisen las líneas y continúen los trazos en cada una de las<br />
cuadrículas completando la secuencia.<br />
163
Sesión<br />
8 EXPRESO MIS IDEAS<br />
¿Cuáles deben ser mis capacidades para<br />
participar activamente en mi comunidad?<br />
Preparemos el terreno<br />
164<br />
FACILITADOR<br />
t tReflexiona con los participantes cómo ellos expresan sus ideas. Qué aspectos se deben tener en<br />
cuenta al momento de expresarlas? ¿Cuáles son los errores más comunes cuando las damos a<br />
conocer? ¿Qué podemos hacer para expresarlas claramente?
Sembremos<br />
idea<br />
diálogo<br />
votar<br />
organizar<br />
emoción<br />
FACILITADOR<br />
ttRevisa con los participantes la relación de las imágenes con la reflexión anterior, indaga sobre<br />
las acciones que representa cada imagen y luego refuerza el ejercicio con el símbolo escrito.<br />
t tPídele a los participantes que repita en voz alta cada palabra, reconociendo los sonidos que<br />
puedan ser nuevos.<br />
165
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Sembremos<br />
votar<br />
idea<br />
diálogo<br />
organizar<br />
emoción<br />
166<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que establezcan relación entre las imágenes y la palabra que<br />
la representa.<br />
ttGuía a los participantes para que reconozcan el sonido de los símbolos nuevos que identifica<br />
en cada palabra.
Sembremos<br />
1<br />
organizar<br />
2<br />
idea<br />
3<br />
emoción<br />
4<br />
votar<br />
5<br />
diálogo<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que asignen el número de cada imagen en la casilla de la<br />
palabra que corresponda .<br />
ttPídeles que repitan cada palabra en voz alta, teniendo presente la pronunciación de cada una.<br />
167
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Abonemos<br />
emoción<br />
organizar<br />
idea<br />
votar<br />
diálogo<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que dibujen o recorten y peguen de revistas y periódicos las<br />
imágenes que se asocien con cada una de las palabras.<br />
168
Abonemos<br />
emoción<br />
votar<br />
idea<br />
diálogo<br />
organizar<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que transcriban cada palabra en el frente de cada una.<br />
t tRecuerda el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.<br />
169
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Abonemos<br />
emoción<br />
votar<br />
idea<br />
diálogo<br />
organizar<br />
170<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que repisen y posteriormente transcriban cada palabra en el<br />
frente de cada una.<br />
ttRecuerda el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.
Abonemos<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces cada una de las palabras de acuerdo<br />
a la imagen que tienen en la columna de la izquierda.<br />
171
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Sembremos<br />
9 – 4 = ___<br />
6 – 3 = ___<br />
7 – 2 = ___<br />
5 – 4 = ___<br />
8 – 0 = ___<br />
7 – 5 = ___<br />
6 – 1 = ___<br />
4 – 2 = ___<br />
8 – 8 = ___<br />
9 – 5 = ___<br />
5 – 3 = ____<br />
6 – 4 = ___<br />
1 4 3 2 5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
Ordena los números del 1<br />
al 5 de manera que solo<br />
esté un número una vez<br />
en cada fila y columna.<br />
5<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que inicialmente traten de hacer mentalmente las operaciones<br />
propuestas, luego si tienen dificultad para resolver los ejercicios pueden recurrir a elementos<br />
como tapas, palitos o fichas.<br />
t tEn la cuadrícula los participantes deberán colocar los números del 1 al 5, teniendo en cuenta<br />
que no se podrá repetir un número en fila o en columna<br />
172
Abonemos<br />
6<br />
4<br />
2<br />
Coloca números del 1 al 10<br />
en cada círculo de manera que<br />
cada línea sume 12.<br />
9<br />
Escribe números del 1 al 10 en<br />
cada cuadrado de manera que<br />
cada línea sume 20.<br />
2<br />
9<br />
4 + 4 + 4 = 12<br />
2 3 4<br />
+<br />
+<br />
=<br />
21<br />
7 5<br />
+<br />
+ +<br />
=<br />
20<br />
Utiliza estos números<br />
para realizar las sumas<br />
+<br />
+ +<br />
=<br />
8<br />
+ + + +<br />
=<br />
15<br />
FACILITADOR<br />
t t Orienta a los participantes para que resuelvan los ejercicios propuestos.<br />
173
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Abonemos<br />
votar<br />
1 2 3 4<br />
organizar<br />
1 2 3 4<br />
idea<br />
1 2 3 4<br />
diálogo<br />
1 2 3 4<br />
emoción<br />
1 2 3 4<br />
174<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que de acuerdo a los sonidos reconocidos en cada palabra las<br />
separen por componentes o sílabas y luego transcriban cada sílaba. Revisa al final la forma<br />
correcta de dividir en sílabas cada una de las palabras.
Cosechemos<br />
de i a<br />
go diá<br />
lo<br />
ción e mo<br />
zar ga or ni<br />
tar<br />
vo<br />
FACILITADOR<br />
t tRevisa con los participantes las sílabas propuestas en la columna izquierda, que deberán ser<br />
organizadas para encontrar la palabra correcta, luego pídeles que las transcriban.<br />
175
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Cosechemos<br />
organizar<br />
votar<br />
idea<br />
diálogo<br />
emoción<br />
or ga<br />
ni zar<br />
vo tar<br />
i de a<br />
diá lo<br />
go<br />
e<br />
mo ción<br />
ar ge na ze<br />
va<br />
ter<br />
a da e<br />
die la ga<br />
a ma na<br />
er gi ne zi<br />
vi<br />
tir<br />
e di i<br />
dio le ge<br />
i me ne<br />
ir go no zo<br />
vo<br />
tor<br />
o do o<br />
diu li gi<br />
o mi no<br />
ur gu nu zu<br />
vu<br />
tur<br />
u du u<br />
lu<br />
gu<br />
u mu nu<br />
ar ga na za va da dia ma a bla pla fa pra ja ha ca sa la<br />
er ge ne ze ve de die me e ble ple fe pre je he ce se le<br />
ir gi ni zi vi di dio mi i bli pli fi pri ji hi ci si li<br />
or go no zo vo do diu mo o blo plo fo pro jo ho co so lo<br />
ur gu nu zu vu du mu u blu plu fu pru ju hu cu su lu<br />
diadema<br />
miga<br />
FACILITADOR<br />
ttSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.<br />
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.<br />
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.<br />
176
Cosechemos<br />
¿Sabías que las vocales de acuerdo a su<br />
sonido pueden ser abiertas o cerradas?<br />
abiertas<br />
cerradas<br />
a<br />
e<br />
o<br />
i<br />
u<br />
¿Te has dado cuenta que hay palabras que tienen<br />
dos vocales seguidas y pueden estar en la misma<br />
o diferente sílaba?<br />
tt<br />
Se llama “diptongo” a la sílaba que se forma con una vocal abierta y<br />
una cerrada o las dos cerradas:<br />
cielo<br />
ciudad<br />
cie lo ciu dad<br />
tt<br />
Se llama “hiato” a la sílaba que se forma con dos vocales abiertas o una<br />
vocal abierta y una cerrada y el acento recae sobre la vocal cerrada<br />
cacao<br />
raíz<br />
ca ca o ra íz<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes por qué se denominan vocales abiertas y cerradas. Explica el concepto<br />
de diptongo e hiato.<br />
177
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
repisa y dibuja<br />
178
Cosechemos<br />
diálogo<br />
DIÁLOGO<br />
organizar<br />
ORGANIZAR<br />
idea<br />
IDEA<br />
votar<br />
VOTAR<br />
emoción<br />
EMOCIÓN<br />
La mamá de Marcia se llama Susana<br />
José se fué de viaje a Chile<br />
FACILITADOR<br />
ttExplica a los participantes el uso de las letras mayúsculas; indícales que transcriban las palabras<br />
vistas.<br />
t tRevisa con los participantes el uso de las mayúsculas y minúsculas en una oración.<br />
179
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Cosechemos<br />
idea trabajo pelea silencio acuerdo<br />
noticia expresa escribe hablar cabeza<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
I<br />
D<br />
E<br />
A<br />
180<br />
FACILITADOR<br />
t tIndica a los participantes que redacten cinco oraciones con las palabras relacionadas en la<br />
tabla.<br />
t tExplica a los participantes lo que es un acróstico y guíalos para que construyan uno con la<br />
palabra idea.
Cosechemos<br />
FACILITADOR<br />
t t Pídele a los participantes que observen detalladamente cada una de las imágenes y a partir<br />
de ellas construya frases.<br />
181
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
Cosechemos<br />
Miedo<br />
(Tomado de http://www.auladeletras.net/material/comprension_miedo.htm)<br />
cortinas lado leo miedo mueven niñas noche tener<br />
A veces tengo _____<br />
A veces creo ver cómo las mecedoras se _________,<br />
A veces en la noche, en silencio mientras<br />
leo, siento alguna presencia a mi _______<br />
A veces en la noche, en silencio mientras<br />
______, me parece notar una suave brisa<br />
que acaricia mis manos y cara.<br />
A veces veo moverse las _________ y me<br />
parece escuchar una respiración o el pasar<br />
de las hojas de un libro.<br />
A veces las luces parpadean, la puerta de la entrada tiembla, la nevera<br />
enloquece y un juguete de las _________ cae rodando por la escalera.<br />
A veces la pequeña, dormida, llora desconsoladamente en el silencio de<br />
la _________.<br />
También las cortinas de su habitación se mecen.<br />
A veces tengo miedo de __________ miedo.<br />
FACILITADOR<br />
ttHaz la lectura completa en voz alta. Luego indícale a los participantes las palabras de la tabla<br />
que deberán ser ubicadas en el texto. Vuelve a leer el texto para que los participantes sigan<br />
la lectura y completen las oraciones.<br />
182
Evaluación<br />
1. Marca con una X la respuesta correcta<br />
A. discusión<br />
B. diálogo<br />
C. escuchar<br />
D. hablar<br />
2.<br />
A. elegir<br />
B. participar<br />
C. votar<br />
D. señalar<br />
3.<br />
A. idea<br />
B. pensar<br />
C. escuchar<br />
D. participar<br />
183
Sesión<br />
8<br />
EXPRESO MIS IDEAS<br />
4. Explica de manera sencilla tus __________<br />
A. ideas<br />
B. pensamientos C. reglas D. diálogos<br />
5.<br />
para palabras aprendo nuevas ideas mis expresar<br />
6.<br />
silencio<br />
1 2 3 4<br />
7.<br />
empleo<br />
1 2 3 4<br />
8.<br />
bu rio vo ca la<br />
9.<br />
5 + 4 + 3<br />
9<br />
7 + + 1<br />
184
Sesión<br />
9<br />
Aprestamiento<br />
repisa y dibuja<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que den continuidad a la serie propuesta de acuerdo al patrón.<br />
185
Sesión<br />
9<br />
Aprestamiento<br />
repisa y dibuja<br />
186<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección<br />
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.
Observa<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que mediante un trazo continuo encuentren el centro del laberinto,<br />
delineen la silueta del animal y luego lo coloreen, pinten o rellenen.<br />
187
Sesión<br />
9 CUIDO MI ENTORNO<br />
¿Con qué acciones puedo cuidar los recursos<br />
de mi comunidad, mi país y el planeta?<br />
Preparemos el terreno<br />
188<br />
FACILITADOR<br />
ttReflexionar sobre las problemáticas medio ambientales actuales y sensibilizar hacia la buena<br />
práctica del cuidado del medio ambiente para asegurar un entorno sano y sostenible.<br />
t tOrganiza grupos de trabajo para que planteen actividades diarias con las que pueden contribuir<br />
de manera responsable al cuidado de la comunidad y del medio ambiente, plantea<br />
preguntas tales como ¿Cómo se deben manejar las basuras? ¿Cómo cuidar el agua?
Sembremos<br />
planeta<br />
basura<br />
naturaleza<br />
tierra<br />
reciclar<br />
FACILITADOR<br />
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás<br />
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen<br />
con el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.<br />
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar<br />
la imagen con el símbolo escrito.<br />
189
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Sembremos<br />
planeta<br />
tierra<br />
reciclar<br />
basura<br />
naturaleza<br />
190<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que unan por medio de una línea la imagen y la palabra<br />
escrita.<br />
t tPídeles que repitan cada uno las palabras que están asociando con la imagen.
Sembremos<br />
1 planeta<br />
2<br />
tierra<br />
3<br />
reciclar<br />
4<br />
basura<br />
5<br />
naturaleza<br />
FACILITADOR<br />
t tIndica a los participantes que establezcan la asociación entre la imagen y las palabras<br />
ubicando en las casillas de la columna de la derecha el número que corresponde según la<br />
imagen. Pídeles que repitan en voz alta cada una de las palabras.<br />
191
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Sembremos<br />
tierra<br />
planeta<br />
basura<br />
reciclar<br />
naturaleza<br />
192<br />
FACILITADOR<br />
t tIndica a los participantes que dibujen o recorten y peguen imágenes que correspondan con<br />
cada una de las palabras escritas. Pídeles que repitan en voz alta cada una de las palabras.
Abonemos<br />
basura<br />
basura<br />
reciclar<br />
reciclar<br />
naturaleza<br />
naturaleza<br />
planeta<br />
planeta<br />
tierra<br />
tierra<br />
FACILITADOR<br />
t tIndica a los participantes que repisen cada una de las palabras y luego las transcriban en<br />
el renglón.<br />
t tPídeles que las repitan en voz alta identificando cada uno de los sonidos.<br />
193
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Abonemos<br />
planeta<br />
tierra<br />
naturaleza<br />
reciclar<br />
basura<br />
Debemos cuidar el planeta tierra<br />
194<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que escriban 5 veces cada una de las palabras.<br />
t tInvítalos a leer la frase final para que luego la transcriban en el renglón.
Sembremos<br />
D<br />
U<br />
D<br />
U<br />
12 + 3 =15<br />
+<br />
1 2<br />
3<br />
5 + 42 = 47<br />
+<br />
5<br />
4 2<br />
1 5<br />
4 7<br />
D<br />
U<br />
D<br />
U<br />
25 + 4 = __<br />
+<br />
34 + 4 =__<br />
+<br />
D<br />
U<br />
D<br />
U<br />
52 + 6 =__<br />
+<br />
4 + 4 =__<br />
+<br />
D<br />
U<br />
D<br />
U<br />
16 + 3 =__<br />
+<br />
3 + 73 =__<br />
+<br />
D<br />
U<br />
D<br />
U<br />
64 + 2 =__<br />
+<br />
72 + 6 =__<br />
+<br />
FACILITADOR<br />
t tRepasa con los participantes el proceso de la adición y el concepto de unidades y decenas.<br />
t tGuíalos para que realicen cada uno de los ejercicios de adición propuestos.<br />
195
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Sembremos<br />
2 5<br />
5 1<br />
6 7<br />
+ 1 2<br />
+ 3 7<br />
+ 2<br />
3 7 8 8 6 9<br />
1 3<br />
+ 2 6<br />
4 6<br />
+ 2 1<br />
7 3<br />
+ 2 0<br />
7<br />
+ 9 2<br />
6<br />
+ 9 3<br />
6 8<br />
+ 3 0<br />
14 + 5 =__ 37 + 21 =__ 10 + 19 =___<br />
+ + +<br />
196<br />
FACILITADOR<br />
t tRepasa con los participantes el proceso de la adición de manera vertical, esta vez sin identificar<br />
las decenas y unidades.<br />
t tOrienta al participante para para que transforme las sumas de sentido horizontal a sentido<br />
vertical.
Abonemos<br />
14 + 4<br />
12 + 13 4 + 3 24 + 43 6 + 3 8 + 4<br />
10 + 3<br />
20 + 1<br />
31+ 3 10 + 1 31+ 1 13 + 2 5 + 5<br />
21 + 2<br />
20 + 2<br />
42+ 1 31 + 2 22+ 6 2 + 2 42 + 1<br />
31 + 3<br />
13 + 2<br />
12+ 2 53 +1 63+ 2 40+ 3 33 + 2<br />
21 + 5<br />
11 + 2<br />
35+ 2 11 +3 4 + 34 52+ 2 41 + 5<br />
52+ 3 11 + 4 23 + 1 37+ 4 31 + 5<br />
1 13 18 5 20 25 7 30 2 53<br />
a e e j s l r a c d<br />
21 67 37 50 9 61 12 47 10 14<br />
b e n m c t i b c l<br />
45 60 11 62 73 39 33 89 13 23<br />
a f j e r v a i y U<br />
24 41 46 56 51 3 74 28 64 4<br />
c d k d d u p r e o<br />
6 43 57 95 70 7 84 64 63 8<br />
d t e o g x e e r f<br />
32 49 19 9 40 15 54 34 22 29<br />
e g l p y l u m g o<br />
26 45 31 59 68 42 27 38 77 55<br />
e h d i z o a m h<br />
92 17 81 58 79 36 48 16 52 86<br />
b i i q e n a i t e<br />
FACILITADOR<br />
ttLos participantes deberán descubrir la frase oculta; para ello pídeles que realicen las operaciones<br />
de adición en el sentido que muestran los conectores. Por cada respuesta a una<br />
operación deberán marcar el número en el tablero y en el renglón inferior escribir la letra que<br />
corresponde por casilla, así al final tendrán una oración<br />
197
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Abonemos<br />
pla ta ne<br />
clar ci re<br />
su ra ba<br />
ra le na za tu<br />
rra<br />
tie<br />
naturaleza<br />
na tu ra le za<br />
planeta<br />
pla ne<br />
ta<br />
basura<br />
ba su<br />
ra<br />
tierra<br />
tie rra<br />
reciclar<br />
re ci clar<br />
198<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que organicen los componentes silábicos de cada palabra y<br />
luego la transcriban en el renglón.<br />
t tRevisa con los participantes los componentes silábicos de cada palabra.
Abonemos<br />
pla ne ta<br />
reciclar<br />
re ci clar<br />
naturaleza<br />
ba su ra<br />
tierra<br />
tie<br />
rra<br />
planeta<br />
na tu ra le za<br />
basura<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que unan con una línea los componentes silábicos, la palabra<br />
y la imagen.<br />
199
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
naturaleza<br />
planeta<br />
basura<br />
reciclar<br />
tierra<br />
na tu ra le za<br />
pla ne<br />
ta<br />
ba su<br />
ra<br />
re<br />
ci clar<br />
tie<br />
rra<br />
ne ta re la ze<br />
ple na<br />
te<br />
be sa<br />
re<br />
ra<br />
ca cler<br />
rre<br />
ni te ri li zi<br />
pli ni ti<br />
bi se ri<br />
ri<br />
ce clir<br />
rri<br />
no ti ro lo zo<br />
plo no<br />
to<br />
bo si ro<br />
ro<br />
co clor<br />
rro<br />
nu to ru lu zu<br />
plu nu<br />
tu<br />
bu so<br />
ru<br />
ru<br />
cu clur<br />
rru<br />
ba sa ra ca cla rra na ta la za pla cha ya fa ja da<br />
be se re ce cle rre ne te le ze ple che ye fe je de<br />
bi si ri ci cli rri ni ti li zi pli chi yi fi ji di<br />
bo so ro co clo rro no to lo zo plo cho yo fo jo do<br />
bu su ru cu clu rru nu tu lu zu plu chu yu fu ju du<br />
carro<br />
plaza<br />
200<br />
FACILITADOR<br />
t tSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.<br />
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.<br />
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.
Cosechemos<br />
¿Sabías que la “r” puede tener un sonido suave<br />
o fuerte ”rr” dependiendo de la posición en la<br />
palabra? veamos un ejemplo:<br />
t t Se escribe con “r” cuando presenta un sonido suave dentro de una palabra<br />
aunque esté entre vocales:<br />
faro maría carta<br />
tt<br />
Se escribe con “r” cuando se encuentra al inicio de la palabra<br />
ratón rosa reloj<br />
t t Cuando forma sílaba trabada con las letras “b”, “c”, “d”, “t”, “f” “g”<br />
brújula crema fresa<br />
FACILITADOR<br />
t tRevisa con los participantes el uso correcto de la “r” de acuerdo al sonido que produce en la<br />
palabra.<br />
201
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
t t Se escribe con “rr” cuando el sonido es fuerte y se encuentra entre dos<br />
vocales.<br />
jarra torre carro<br />
gorro a___ga a___na<br />
lo___ co___na _____co<br />
ma___posa pe____ ba___ga<br />
202<br />
FACILITADOR<br />
t tRevisa con los participantes el uso correcto de la “rr” de acuerdo al sonido que produce en la<br />
palabra.<br />
t tGuía a los participantes para que completen las sílabas en los ejercicios propuestos; para ello<br />
puede apoyarse en las imágenes.
Observa y dibuja<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que dibujen las figuras de manera simétrica de acuerdo a cada<br />
patrón establecido.<br />
203
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que realicen los trazos de cada letra del alfabeto en minúscula.<br />
204
Cosechemos<br />
Reciclar el papel contribuye a talar menos árboles<br />
Plantar árboles ayuda al medio ambiente<br />
Apaga la luz cuando no se esté usando<br />
Separar la basura es reciclar<br />
Debemos proteger el planeta tierra<br />
Evitar la caza de animales<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que hagan lectura de cada una de las frases propuestas comprendiendo<br />
su mensaje. Pídeles que transcriban cada frase en el espacio de renglón.<br />
205
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
Cosechemos<br />
frutas reloj brisa carroza naturaleza<br />
ratón jarra carreta hablar planeta<br />
Me gusta cuidar los<br />
plantas animales naturaleza arboles<br />
El planeta<br />
está formado en gran parte por<br />
agua tierra naturaleza basura<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que construyan oraciones con las palabras sugeridas en la<br />
tabla. Organízalos en grupo para que socialicen las frases con sus compañeros.<br />
ttGuía a los participantes para que hagan lectura de las frases propuestas y seleccionen la<br />
palabra que corresponde a la imagen en cada palabra.<br />
206
Evaluación<br />
1. Completa la oración.<br />
La ___________ contamina el planeta<br />
A. B. C. D.<br />
2. La tala de árboles deja sin hogar muchos ___________<br />
A. B. C. D.<br />
3. Cuida el _____________ desde tu casa.<br />
A. B. C. D.<br />
4. Organiza la oración<br />
piso no bote la basura al<br />
207
Sesión<br />
9<br />
CUIDO MI ENTORNO<br />
5.<br />
río contamine con basura no el<br />
6. Resuelve<br />
7<br />
+ 9 2<br />
A. 99<br />
B. 97<br />
C. 79<br />
D. 77<br />
7.<br />
2 5<br />
+ 2 2<br />
A. 38<br />
B. 27<br />
C. 47<br />
D. 37<br />
8. En la casa de Marcia hay 2 conejos, 3 perros, 3 vacas y 2 caballos.<br />
¿Cuántos animales hay en casa de Marcia?<br />
A. 15 B. 8 C. 10 D. 12<br />
208
Sesión<br />
10<br />
Aprestamiento<br />
Traza<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que continúen el trazo de acuerdo a cada uno de los modelos<br />
propuestos.<br />
209
Sesión<br />
10<br />
Aprestamiento<br />
Observa y dibuja<br />
210<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que encuentren la salida del laberinto trazando una línea continua<br />
desde el punto de partida hasta la salida.<br />
ttGuía a los participantes para que continúen cada una de las series propuestas.
Observa y dibuja<br />
p q d b p p b<br />
n g b n w n w n n w<br />
b p q d b p q d<br />
n w n g b n p q p q<br />
p q d b p n g n g<br />
n g b n w n d b d b<br />
b p q d b b n b n<br />
n w n g b n p q p q<br />
p q d b p n g n g<br />
n g b n w n d b d b<br />
FACILITADOR<br />
ttGuía a los participantes para que completen las casillas del “Sudoku” teniendo en cuenta que<br />
no pueden coincidir dos figuras iguales en la misma fila, en la misma columna ni en la misma<br />
cuadrícula.<br />
ttOrienta a los participantes para que descubran los símbolos que no corresponden a letras del<br />
alfabeto.<br />
211
Sesión<br />
10 CUMPLO LAS NORMAS<br />
¿Qué compromisos tengo como<br />
miembro de una comunidad?<br />
Preparemos el terreno<br />
212<br />
FACILITADOR<br />
ttGenera un espacio de reflexión con los participantes para que dialoguen sobre las responsabilidades<br />
que se tienen al ser integrante de una comunidad. Identifica con los participantes<br />
cuáles deben ser los comportamientos de un ciudadano o habitante ejemplar.<br />
t tIndaga sobre las normas y reglas que más infringen los habitantes de su comunidad y organízalos<br />
en grupos para que planteen soluciones, pregúntales por qué se deben cumplir las<br />
normas y su impacto en la vida de las personas.
Sembremos<br />
kiómetro<br />
norma<br />
PARE<br />
señal<br />
regla<br />
queja<br />
FACILITADOR<br />
t tRevisa con los participantes la relación que existe entre las imágenes y la reflexión anterior,<br />
indaga sobre las acciones que representa cada imagen y luego refuerza el ejercicio con el<br />
símbolo escrito.<br />
t tPídele a los participantes que repitan en voz alta cada palabra, reconociendo los sonidos que<br />
puedan ser nuevos.<br />
213
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Sembremos<br />
norma<br />
PARE<br />
kilómetro<br />
señal<br />
regla<br />
queja<br />
214<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que establezcan relación entre las imágenes y la palabra<br />
correcta.<br />
t tGuía a los participantes para que reconozcan el sonido de los símbolos nuevos que identifica<br />
en cada palabra.
Sembremos<br />
1<br />
señal<br />
2<br />
norma<br />
3<br />
PARE<br />
regla<br />
4<br />
queja<br />
5<br />
kilómetro<br />
FACILITADOR<br />
t tOrienta a los participantes para que escriban el número de cada imagen en la casilla de la<br />
palabra correcta.<br />
t tPídeles que repitan cada palabra en voz alta, teniendo presente el sonido de cada una.<br />
215
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Abonemos<br />
norma<br />
kilómetro<br />
PARE<br />
señal<br />
regla<br />
queja<br />
FACILITADOR<br />
ttGuía a los participantes para que transcriba cada palabra en el frente de cada una.<br />
ttRecuerda el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.<br />
216
Abonemos<br />
kilómetro<br />
regla<br />
señal<br />
norma<br />
queja<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que dibujen o peguen recortes de revistas y periódicos las<br />
imágenes que se asocien a cada una de las palabras.<br />
217
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Abonemos<br />
norma<br />
kilómetro<br />
PARE<br />
señal<br />
regla<br />
queja<br />
218<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que repisen el trazo de cada una de las palabras y luego las<br />
transcriban en el renglón.
Abonemos<br />
PARE<br />
FACILITADOR<br />
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces cada una de las palabras de acuerdo<br />
a las imágenes de la columna de la izquierda.<br />
219
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Sembremos<br />
1 3<br />
– 2<br />
1 1<br />
1 6<br />
– 4<br />
1 2<br />
8<br />
– 3<br />
1 6<br />
– 4<br />
2 4<br />
– 1 1<br />
3 9<br />
– 7<br />
6<br />
– 3<br />
1 7<br />
– 1 2<br />
5 9<br />
– 3 2<br />
9 8<br />
– 6 7<br />
7 4<br />
– 2 0<br />
FACILITADOR<br />
ttRepasa con los participantes el concepto de la sustracción (resta), realiza ejercicios de refuerzo<br />
que les permita realizar las operaciones propuestas. De ser necesario recurre al uso de<br />
palos, tapas o granos para los ejercicios.<br />
220
Abonemos<br />
En un parque hay 14 niños, 8 se van a su<br />
casa; ¿cuántos niños quedan en el parque?<br />
En el vivero hay 13 matas, María compra 5 matas,<br />
¿cuántas matas quedan en el vivero?<br />
Cuento 12 pollos, pero tenía 23 pollos,<br />
¿cuántos me faltan?<br />
En la granja hay 2 caballos, 1 burro, 1 gallo,<br />
2 cerdos, 2 vacas, 1 pato, 1 conejo y 1<br />
perro ¿Cuántos animales hay en la granja?<br />
FACILITADOR<br />
ttRepasa con los participantes el concepto de adición y sustracción, luego invítalos a que resuelvan<br />
los problemas planteados.<br />
221
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Abonemos<br />
PARE<br />
se<br />
ñal<br />
que<br />
ja<br />
re<br />
gla<br />
ki ló me tro<br />
nor<br />
ma<br />
222<br />
FACILITADOR<br />
t tPídeles a los participantes que identifiquen la sílaba tónica en cada una de las palabras anteriores.<br />
Y que las lean en voz alta.
Abonemos<br />
PARE<br />
señal<br />
regla<br />
queja<br />
norma<br />
kilómetro<br />
FACILITADOR<br />
ttPídeles a los participantes que separen en sílabas cada una de las palabras que representan<br />
las imágenes de la columna de la derecha.<br />
ttGuía a los participantes para que transcriban cada una de las sílabas en el espacio del renglón.<br />
223
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Cosechemos<br />
señal<br />
regla<br />
norma<br />
kilómetro<br />
queja<br />
se<br />
ñal<br />
re<br />
gla<br />
nor ma<br />
ki ló me tro<br />
que ja<br />
sa<br />
ñe<br />
ra<br />
gle<br />
nar me<br />
ka la ma tra<br />
qui<br />
je<br />
si<br />
ñi<br />
ri<br />
gli<br />
ner<br />
mi<br />
ke le mi tre<br />
ji<br />
so<br />
ño<br />
ro<br />
glo<br />
nir mo<br />
ko li mo tri<br />
jo<br />
su<br />
ñu<br />
ru<br />
glu<br />
nur mu<br />
ku lu mu tru<br />
ju<br />
ka que tra sa ma gla nar ja ra fa bla va da pa ca lla ya<br />
ke qui tre se me gle ner je re fe ble ve de pe ce lle ye<br />
ki tri si mi gli nir ji ri fi bli vi di pi ci lli yi<br />
ko tro so mo glo nor jo ro fo blo vo do po co llo yo<br />
ku tru su mu glu nur ju ru fu blu vu du pu cu llu yu<br />
queso<br />
kilo<br />
224<br />
FACILITADOR<br />
ttRevisa con los participantes el grupo silábico de cada una de las palabras trabajadas.<br />
ttGuía a los participantes para que construyan nuevas palabras a partir del grupo silábico.<br />
Repasen grupos silábicos anteriores.
Cosechemos<br />
¿Sabías que la letra “q” sólo forma sílaba<br />
con las vocales “e”, “i”, interponiendo la “u”?<br />
veamos unos ejemplos:<br />
mantequilla quemar esquina<br />
Las palabras que se derivan de “kilo” se escriben con “k”,<br />
veamos otras palabras que también se escriben con “k”<br />
kilogramo karate kiwi<br />
Sabías que la letra “w” no es de origen latino? Se usa<br />
para acompañar palabras de origen extranjero:<br />
whisky waterpolo Wilson<br />
FACILITADOR<br />
ttExplica a los participantes el uso de las letras “q” “k” y “w” y plantea ejercicios para que<br />
puedan comprender su uso correcto<br />
225
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Dibuja<br />
226<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que den continuidad al trazo definido en cada patrón. Recuerda<br />
el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.
Cosechemos<br />
A B C D E F G H I J K<br />
L M N Ñ O P Q R S T<br />
U V W X Y Z<br />
¿Sabías que los nombres de las personas se escriben con la letra inicial<br />
en mayúscula? Escribe los nombres de los integrantes de tu familia:<br />
FACILITADOR<br />
t tExplica a los participantes el uso de las letras mayúsculas; indícales que repisen cada una de<br />
las letras del alfabeto y luego las transcriban.<br />
ttPídele a los participantes que escriban los nombres de los miembros de su familia.<br />
227
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Cosechemos<br />
normas higiene participar pensar expresar votar idea<br />
cultura bailar agua tierra diálogo reciclar naturaleza<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
No supere los límites de velocidad, cuide su vida<br />
El agua es vida<br />
El diálogo es señal de respeto<br />
228<br />
FACILITADOR<br />
t tGuía a los participantes para que construyan seis oraciones haciendo uso de las palabras<br />
propuestas en la tabla. Pídeles que lean las frases en voz alta para compartirlas con el grupo.<br />
t tIndica a los participantes que lean en voz alta cada una de las frases propuestas y luego las<br />
transcriban comprendiendo su mensaje.
Cosechemos<br />
luz afecta exagerado al<br />
planeta de consumo el<br />
los hábitos de salud mejoran la higiene<br />
los demás debo respetar las ideas<br />
mi unida es muy familia<br />
FACILITADOR<br />
t tIndica a los participantes que deben organizar las palabras de manera que formen una oración<br />
con sentido, y que deberán escribirla en el espacio del renglón.<br />
t tGuía a los participantes para que observen las imágenes y a partir de cada una de ellas<br />
construyan una oración.<br />
229
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
Cosechemos<br />
EL MALVADO MILISFORO<br />
(Tomado de http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-malvado-milisforo)<br />
Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo,<br />
que ideó un plan para acabar con todas las cosas importantes<br />
del mundo. Ayudado por sus grandes máquinas<br />
e inventos, consiguió arruinar a todos, pues inventó una<br />
poción que quitaba las ganas de trabajar. También hizo<br />
que la gente no quisiera estar junta, pues a todos infectó<br />
con un gas tan maloliente que cualquiera prefería quedarse<br />
en casa antes que encontrarse con nadie.<br />
Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó que sólo<br />
le quedaba una cosa por destruir para dominarlo completamente: las familias.<br />
Y es que a pesar de todos sus inventos malvados, de sus gases y sus pociones,<br />
las familias seguían estando juntas. Y lo que más le fastidiaba era que todas<br />
resistían, sin importar cuántas personas había en cada una, dónde vivían, o a<br />
qué se dedicaban.<br />
Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se apretaban en<br />
menos sitio. También destruyó la comida, pero igualmente las familias compartían<br />
lo poco que tenían. Y así, continuó con sus maldades contra lo último que<br />
se le resistía en la tierra, pero nada dió resultado.<br />
Hasta que finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las familias: todos se<br />
querían, y no había forma de cambiar eso. Y aunque trató de inventar algo para<br />
destruir el amor, Milisforo no lo consiguió, y triste y contrariado por no haber<br />
podido dominar el mundo, se rindió y dejó que todo volviera a la normalidad.<br />
Acabó tan deprimido el malvado Milisforo, que sólo se le ocurrió ir a llorar a<br />
casa de sus padres y contarles lo ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que<br />
había hecho, corrieron a abrazarle, le perdonaron, y le animaron a ser más bueno.<br />
Y es que, ¡hasta en la propia familia del malo más malo, todos se quieren y<br />
perdonan todo! ¿Es afortunado tener una familia?<br />
230<br />
FACILITADOR<br />
t tRealiza la lectura del cuento en voz alta de manera que los participantes puedan seguirla.<br />
Haz pausas en la lectura para preguntar por los personajes y sus roles en la historia. Al final<br />
pídeles que escriban de qué se trató la historia y cuál es el mensaje.<br />
ttPídeles que encierren en un círculo las palabras desconocidas que identificaron en el cuento<br />
o no lograron comprender.
Evaluación<br />
1. Observa la imagen y marca con una x la palabra que corresponde.<br />
A. señal<br />
B. norma<br />
C. regla<br />
D. ley<br />
2.<br />
A. grupo<br />
B. personas<br />
C. familia<br />
D. equipo<br />
3. Las ________ se hacen cuando no nos gusta algo.<br />
A. petición B. quejas C. solicitud D. informe<br />
4. No gritar en el hospital es una ____________<br />
A. ley B. norma C. regla D. señal<br />
5. Los juegos se basan en ______________<br />
A. ley B. norma C. regla D. señal<br />
231
Sesión<br />
10<br />
CUMPLO LAS NORMAS<br />
6. Si tengo 3 decenas de panes y 2 unidades de panes en total tengo<br />
_______ panes.<br />
A. 23 B. 32 C. 5 D. 6<br />
7. Escribe cuatro números<br />
tt<br />
Mayores que 12<br />
tt<br />
Mayores que 37<br />
tt<br />
Menores que 79<br />
tt<br />
Menores que 52<br />
8. En una carrera hay 35 ciclistas,<br />
pero en la etapa de hoy se retiraron<br />
13 ¿Cuántos ciclistas quedan<br />
en la carrera?<br />
A. 25 B. 15 C. 22 D. 13<br />
232
El Modelo<br />
Educativo Flexible<br />
Semillas Minuto de<br />
Dios tiene el gusto de<br />
presentarte las <strong>cartilla</strong>s del<br />
componente académico, seguro<br />
estarás buscando algún área como<br />
español, matemáticas, ciencias<br />
sociales o ciencias naturales. Pues<br />
bien, queremos aclararte que aunque no<br />
estén mencionadas como se acostumbra,<br />
estas áreas están presentes en el desarrollo<br />
de las sesiones, ya que nuestra propuesta de<br />
trabajo académico se centra en el desarrollo<br />
de competencias alrededor de situaciones o<br />
preguntas a través de las cuales cada una de las<br />
asignaturas hacen un aporte significativo que<br />
permiten responder, comprender y transformar<br />
la situación o problema que se te presenta, verás<br />
además como esta tiene un vínculo directo con el<br />
contexto en el que te desenvuelves.<br />
Encontrarás que cada sesión y su estructura será muy<br />
sencilla de trabajar, y sin lugar a dudas te permitirá ir<br />
validando y complementando tus conocimientos, ya que por<br />
<strong>ciclo</strong> tendrás el reto de profundizar y poner a prueba tus saberes<br />
mediante el desarrollo de cuatro <strong>cartilla</strong>s cada una con 14 sesiones que<br />
serán de mucho interés y gran aporte para lo que proyectes a nivel académico.<br />
Te invitamos a conocer la forma en que podrás sacarle mayor provecho a tu<br />
material leyendo detenidamente la sección ASÍ ES TU CARTILLA, verás que<br />
con esta información tu <strong>cartilla</strong> será tu mejor aliado en tu proceso de aprendizaje.<br />
¡Éxitos en este nuevo camino que emprendes!<br />
ISBN 978-958-8933-87-0<br />
9 789588 933870