COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC desde la dimensión pedagógica

escenarios educativos apoyados en TIC para el aprendizaje
significativo y la formación integral del estudiante.
Las competencias relacionadas con la implementación en
escenarios educativos de experiencias de aprendizaje apoyadas
en TIC dan cuenta de las habilidades que permiten poner en
marcha el diseño y planificación de un escenario educativo, y
que se ven reflejadas en las prácticas educativas de un
docente.
Finalmente, las competencias de evaluación de la efectividad de
los escenarios educativos apoyados en TIC se relacionan con las
habilidades que le permiten al docente valorar la efectividad
para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes
al incorporar las TIC a sus prácticas educativas.
Es importante señalar que los niveles de apropiación en
relación con las competencias propuestas se evalúan a partir
de las actividades diseñadas por los docentes. En ese orden
de ideas, no se puede atribuir un único nivel de competencia
a cada docente. Los niveles se establecen en función de cómo
usan la tecnología en prácticas específicas.
Para describir los tres niveles de apropiación de las TIC en los
que se puede encontrar una práctica educativa se parte de la
idea de que las representaciones de los docentes determinan
las decisiones que ellos toman con relación a su práctica
pedagógica (con uso o sin uso de TIC) y por ende impactan sus
percepciones, juicios y acciones en el aula (Biddle, et al., 2000,
citado por Díaz, Martínez, Roa y Sanhueza, 2009). Estas
representaciones que tienen los docentes pueden estar
supeditadas a su formación profesional, factores culturales y
teorías personales relacionadas con el proceso de enseñanzaaprendizaje.
En este texto se retoman los niveles de apropiación de la
tecnología apoyados en una adaptación del modelo de
evaluación de Hooper y Rieber (1995). Estos autores
proponen un Modelo de Fases de Apropiación de la
Tecnología. Entre las fases se encuentran la integración, la reorientación
y la evolución. Además, dicho modelo ha sido
enriquecido considerando dos aspectos: 1) las competencias
diferenciadas para diseñar, implementar y evaluar escenarios
educativos apoyados en TIC, y 2) se describen niveles de
conocimiento, utilización y transformación de prácticas
educativas con apoyo de las TIC. La inclusión de estas dos
Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica
Una perspectiva desde niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente