ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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vista conceptual, este cambio debe efectuarse en varios niveles.
Primero, la enseñanza básica debe focalizarse en el aumento de capacitación
técnica con respecto al uso de tecnologías digitales. En
el ámbito de la Educación Básica, las tecnologías de comunicación
e información deben ser parte del currículum estudiantil. En los
colegios primarios se debe enseñar a usar estas tecnologías como
requisitos antes de graduación.
Asimismo, la enseñanza secundaria debe ser utilizada como
mecanismo que complemente el entrenamiento de mano de obra
técnica. Los institutos de enseñanza media y los de alta especialización
deberían ser incentivados a dar cursos cortos o de extensión
universitaria sobre las TIC. Estos programas deberán ser complementados
con un programa de becas de fondos de educación para
áreas de telecomunicaciones e informática. Es imperativo que los
programas educativos en la región incluyan capacitación en el idioma
inglés ya que esta es la lengua franca de tecnologías de comunicación
e información.
La enseñanza superior debe reorientar la formación, propiciando
la preparación de innovadores que puedan aumentar el sector
de producción TIC (sobre todo en lo que hace a la producción de
software y entrega de servicios digitales). Es importante repensar
programas de educación continua que sean utilizados como mecanismo
de inclusión de sectores sociales desfavorecidos. En la Educación
Superior se debe incluir cursos de TIC en todos los programas,
como también crear carreras específicas en esta disciplina.
A nivel general, existe la necesidad de mejorar los programas
universitarios de formación a todo nivel. En primer lugar, es importante
incrementar el despliegue de infraestructura (sobre todo
en las universidades estatales) para fomentar la conectividad entre
profesores y alumnos. En segundo lugar, es necesario estimular la
educación a distancia y la oportunidad de continuar los programas
de capacitación sobre la base de sistemas de educación virtuales.
Más allá de esta situación objetiva, existe una barrera cultural
en el sentido de que en estos países se ha perdido el glamour de
estudiar la tecnología (en cambio, los estudiantes quieren estudiar
ingeniería civil, leyes, economía, etc.). En numerosos países
de la región, no hay carreras profesionales específicas en diseño