ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Hacia un uso pedagógico efectivo de la tecnología en el aula:
¿cómo mejorar las competencias docentes?
• Una base de conocimientos, procedente de la investigación
empírica, que permita concluir razonablemente y, por tanto,
convencer, sobre la superioridad de estos modelos por comparación
con los predominantes en la actualidad.
• Condiciones de diseminación de los modelos y de sus ventajas
que combinen:
– Dotación de equipamientos e infraestructuras tecnológicas
apropiadas para estos modelos.
– Formación docente en situación real, de acuerdo con las
particularidades del contexto y proyecto educativo.
– Creación de un sistema apropiado de asesoramiento tecnológico
y pedagógico.
– Funcionamiento de un mecanismo de monitorización de
los progresos realizados, así como incentivos apropiados
para los centros escolares y los docentes.
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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Un círculo virtuoso como este debe contar con cuatro elementos
fundamentales: una definición precisa de los objetivos, un esfuerzo
de diseminación y visualización de las prácticas que funcionan, una
presión evaluadora y, finalmente, el apoyo al cambio, incluyendo
los incentivos más apropiados. Para que todo esto funcione se necesita,
además, que se genere un contexto político favorable.
1. Definir los objetivos
El primer paso consiste en definir claramente cuáles son los objetivos
a conseguir y hacerlo de manera que se expresen en competencias
que puedan ser evaluadas de forma empírica. Esto quiere decir
que no basta con tener algunas ideas claras sobre, por ejemplo,
las competencias del siglo XXI, hay que traducirlas en marcos de
referencia útiles y, más importante aún, formularlas de manera que
sean evaluables externamente.
2. Diseminar las buenas prácticas
Seguidamente, hay que partir del principio de que para muchos
centros estas exigencias representan un nuevo desafío; es probable
que no tengan referencias, ni en términos de aproximaciones