ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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ecuación da un resultado negativo para el sujeto profesional: ¿más
trabajo para conseguir los mismos resultados? La cuestión, pues, es
muy simple: ¿por qué aceptar una solución tecnológica que exige
un mayor esfuerzo si no termina dando lugar a una mayor eficiencia
profesional docente?
Tanto las investigaciones sobre el rechazo de los alumnos a las
innovaciones educativas basadas en un uso intensivo de la tecnología,
como aquellas que tratan los factores que propician el uso
profesional de la tecnología por parte de los docentes confirman
esta idea. Si se cuenta con las competencias apropiadas, el criterio
decisivo es la percepción de la utilidad. Esta percepción se puede
definir como la anticipación de las previsibles eficiencias que
la adopción de una solución tecnológica permitiría conseguir. Y,
evidentemente, esto tiene mucho que ver con la formación de las
competencias docentes.
¿Son apropiados los actuales mecanismos
de formación docente en este campo?
La formación de los docentes es vista por todo el mundo como un
requisito ineludible para la promoción de la innovación soportada
por la tecnología; se puede afirmar que, hasta el momento, la capacitación
técnico-pedagógica necesaria se ha dado fundamentalmente
en dos fases.
Inicialmente, la parte más sustancial de esta formación se dirigió
a la alfabetización y la capacitación para aplicaciones pedagógicas
y profesionales básicas, buscando garantizar que tantos docentes
como fuera posible adquirieran las calificaciones tecnológicas más
básicas para el manejo de procesadores de texto, hojas de cálculo
y de Internet para investigar, etc. De una manera u otra, la mayoría
de los gobiernos ha fijado las calificaciones mínimas que en materia
de tecnología todos los profesores deberían tener, como el certificado
pedagógico de tecnología instaurado en Suecia, Dinamarca y
los Países Bajos. Buena parte de estas iniciativas se han inspirado en
el marco de competencias para los docentes en este ámbito generado
por la UNESCO (2009).