ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Nuevas formas de evaluar:
la innovación pendiente
siempre están presentes en las aulas. Los profesores resuelven conflictos
diarios entre los estudiantes en relación con decir la verdad
y las diferencias entre los valores de los padres y las normas escolares.
Los educadores toman decisiones de carácter moral e intelectual.
Hasta donde conozco, añade el autor, no existe un software
que cuente con los algoritmos para tomar decisiones instantáneas
cuando surgen incidentes inesperados o hay que tomar en fracciones
de segundo decisiones morales.
En cuanto a la segunda idea central, que sugiere la necesidad
de enriquecer los instrumentos para evaluar y validar el aprendizaje,
hoy resulta más necesario que nunca ir más allá de un debate
reducido a la medición de logros. La investigación muestra que
al menos la mitad de las oportunidades de éxito a largo plazo están
determinadas por el desarrollo de cualidades no académicas
como la determinación, la perseverancia o la curiosidad (Kamenetz,
2015b). Dada la relevancia de desarrollar estos tipos de habilidades
sociales y emocionales desde edades tempranas, es clave para repensarlas
tanto a la luz de lo que se entiende por una escuela de
calidad como para construir sistemas de métricas ampliadas (Tooley
& Bornfreund, 2014).
Al respecto, Bower (2015) nos dice que cuando reducimos algo
tan magníficamente complejo y desarticulado como el aprendizaje
a un número, ocultamos mucho más de lo que podemos revelar.
Las cosas más importantes que los niños aprenden en la escuela no
son fáciles de medir. Las cosas más significativas en la vida pueden,
de hecho, ser inconmensurables. La buena noticia, sin embargo, es
que las cosas más importantes y significativas que queremos que
los niños aprendan y hagan en la escuela siempre se pueden observar
y describir, concluye.
Kimberly O’Malley, vicepresidenta en Pearson Education, agrega
que podemos monitorear día a día el aprendizaje de los estudiantes
en el entorno digital. Si tenemos éxito, la necesidad de interrumpir
las actividades de aprendizaje para realizar una evaluación en muchos
casos va a desaparecer. Concluye: “para mí el futuro está en
una evaluación integrada e invisible” (Kamenetz, 2015a).
Las cualidades descritas a continuación buscan proponer criterios
por considerar a la hora de pensar en una evaluación ampliada
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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