ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Nuevas formas de evaluar:
la innovación pendiente
evaluaciones se convierte en una gran pérdida de tiempo y recursos,
se tornan en una tentación para hacer trampa, y no evalúan los
aspectos más sustantivos del aprendizaje.
Una evaluación más apropiada ha de focalizarse en una gama
más amplia de conocimientos y habilidades de los estudiantes. La
tecnología bien utilizada puede ser parte de la solución, ello ocurrirá
siempre y cuando los actores educativos estén en condiciones
de aprovechar estas herramientas para ir más allá de lo que se ha
hecho hasta ahora.
Una adecuada evaluación en línea deberá ser capaz de recoger
una amplia gama de información sobre diversas dimensiones. Combinar
tanto los resultados como el análisis de datos de la experiencia en
línea permite extraer mucha más información de las respuestas de los
estudiantes. Aunque ello implique un cambio de paradigma, es fundamental
avanzar hacia una visión más integral y completa de los logros
y de las capacidades de los estudiantes. Esto requiere no solo nuevas
formas de evaluación, también nuevas tipologías de indicadores que
ilustren logros y rendimientos de diferentes ámbitos del conocimiento.
Ello implica transitar hacia mini-pruebas independientes o nano-evaluaciones
que se integran de forma natural en las actividades
de aprendizaje de manera que la evaluación sea continua y no intrusiva.
Para esto es necesario hacer un buen análisis de la “huella
digital” de los aprendizajes del estudiante. Ello con el fin de seguir y
trazar su progreso, y de este modo prever e identificar cuándo surgen
obstáculos en el aprendizaje. Si se busca desdibujar las barreras
entre el aprendizaje y la evaluación, será necesario poder analizar
en tiempo real la amplia variedad de información relacionada con el
desempeño y la aplicación de las competencias en contextos reales.
Es fundamental crear mecanismos capaces de reconocer aquellos
aprendizajes más profundos que identifican aspectos como la negociación
del conocimiento. Es decir, la co-construcción de saberes
entre dos o más personas ya sea de manera simultáneamente o
asíncrona, en un mismo espacio o digitalmente conectados en torno
a una o varias disciplinas, etc. En otras palabras, la evaluación
de la experimentación constante, la capacidad de aplicar e integrar
conceptos, contextos y fuentes, adoptando metodologías innovadoras
y lógicas más flexibles que las que hoy se observan.
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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