ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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de educación a distancia es más dedicado que el de la educación
convencional”, explica la pedagoga Claudete Paganucci, autora de
una tesis sobre el asunto, resaltando que “aprender en casa exige
disciplina y persistencia”. Pero esas cualidades no parecen formar
parte del menú básico de los niños y jóvenes actuales, desprovistos
de las marcas antes suministradas por las instituciones disciplinarias.
Sin embargo, la interacción a través de redes informáticas
“puede funcionar mejor que en el aula”, agrega la especialista, “ya
que el alumno tiene la posibilidad de discutir individualmente –y
repetidamente– con el profesor sobre el contenido trabajado”. 21
Algo de eso también constató Cristina Corea, a partir de su
propia experiencia en un seminario de posgrado impartido en ambas
modalidades que ella misma coordinó. “Lo presencial estaba
sobrevalorado respecto a lo virtual”, concluyó la profesora, aunque
su hipótesis inicial “era que la presencia, el hecho de compartir un
espacio y un tiempo instituidos, le otorgaba a la situación pedagógica
un espesor, una envergadura y unas cualidades que lo virtual
no tenía”. Contrariamente a ese prejuicio todavía usual, la autora
terminó descubriendo que “la modalidad virtual permite un sostén
del vínculo pedagógico que hoy la modalidad presencial no tiene”.
Y eso en varios sentidos, incluso en el más básico: en los cursos
universitarios, los grupos presenciales suelen encontrarse una o dos
veces por semana, mientras que la interacción online es mucho
más frecuente ya que la ubicuidad del dispositivo permite que cada
uno se conecte cuando está en condiciones de participar, lo cual no
siempre ocurre en las aulas comunes. De modo que esa flexibilidad
puede constituir “una gran ventaja sobre la institucionalidad del
aprendizaje presencial, que fija un horario y un lugar, una distancia
real que hay que atravesar”. 22 Se advierte, por tanto, algo inesperado:
dadas las transformaciones ocurridas en la subjetividad de los
estudiantes —y de los profesores— en creciente contacto con las
herramientas digitales, la fluidez de las posibilidades de conexión
21
Rocha, Mariana, “Novos rumos da educação a distancia”, Ciência Hoje Online,
27/03/2012.
22
Corea, Cristina, “La destitución de la interpelación pedagógica”, en Corea;
Lewkowicz, op. cit., pp. 91 y 94.