ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Entre redes y paredes:
enseñar y aprender en la cultura digital
En el libro Los adolescentes y las redes sociales, dedicado a analizar
la influencia de los nuevos recursos técnicos en “la construcción
de la identidad juvenil”, la especialista argentina en educación y medios
Roxana Morduchowicz define cuál es “el principal motivo de la
atracción que despierta Internet para los adolescentes: estar comunicados
con sus amigos, después de la escuela”. 16 La autora optó por
destacar en letra itálica la actividad más usual y más apreciada por los
jóvenes usuarios de dispositivos informáticos, aunque a los efectos de
este ensayo debería haberse subrayado la expresión que le sucede, a
continuación, como una suerte de salvedad: después de la escuela.
Esa aclaración procede y es probable que sea bastante cierta, pero
con otra importante observación: las cosas seguirán siendo así solo si
el dispositivo pedagógico continúa en pie, es decir, si el confinamiento
persiste en su tentativa de resistir a la dispersión prohibiendo la
conexión. Sin embargo, esa resistencia parece haberse agotado, de
modo que el desafío se agiganta y en tal caso, para bien o para mal,
la última parte de la frase recién citada tendrá que eliminarse.
Así como la relación profesor-alumno en red, quizás también los
usos escolares del tiempo y del espacio –heredados de modo casi
intacto del viejo dispositivo pedagógico– deban ser repensados y
reformulados de forma radical. Un camino para lograr esa meta tal
vez consista en incorporar las modalidades cada vez más en boga
de e-learning o educación a distancia. De hecho, esas experiencias
están en veloz crecimiento en todo el mundo y parecen especialmente
exitosas en el caso de la Educación Superior, aunque todavía
haya cierta desconfianza con respecto a la falta del contacto físico
promovido por el confinamiento espacio-temporal característico de
la educación formal moderna. Ante el impetuoso avance de esa
novedad, sin embargo, en 2012, el Ministerio de Educación del
Brasil llegó a tomar la drástica decisión de vetar ese tipo de recursos
en la enseñanza media, por ejemplo, incluso cuando se trata
de una complementación parcial de las actividades presenciales. 17
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
[217]
16
Morduchowicz, Roxana, Los adolescentes y las redes sociales: La construcción
de la identidad juvenil en Internet, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica,
2012, p. 10.
17
Weber, Demétrio, “MEC veta aulas a distância no ensino médio”, Agência O
Globo, Rio de Janeiro, 26/1/2012.