ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Entre redes y paredes:
enseñar y aprender en la cultura digital
hasta trabas de seguridad que los inhabilitan ante cualquier sospecha
de robo, así como la capacitación y contratación masiva de técnicos
profesionales. La continuidad del proyecto también es otro punto
inquietante, ya que tanto el hardware como el software requieren
actualizaciones periódicas, y el esquema de apoyo institucional a
un programa de tanta magnitud no se debe menospreciar. Como
quiera que sea, todos esos reparos referidos a cuestiones técnicas
podrían resolverse sin mayores problemas, aunque impliquen altas
inversiones en recursos de todo tipo, además de bastante paciencia
durante el necesario periodo de adaptación para que un sistema de
semejante envergadura termine de ajustarse.
En otro nivel, sin embargo, la discusión se torna mucho más
compleja y fundamental, por ejemplo cuando se cuestiona hasta
qué punto la tecnología se integrará a un proyecto pedagógico realmente
innovador, capaz de reconcentrar la atención del alumnado
en el aprendizaje que, por lo visto, seguirá ocurriendo prioritariamente
entre las paredes del aula. En este sentido, también se han
realizado serios trabajos de creación de materiales didácticos en
formato digital, contemplando el apoyo a la capacitación de los docentes
y la implementación de foros para compartir dudas o experiencias.
Incluso así, el riesgo más amenazador es que los aparatos se
conviertan en un nuevo y poderoso agente de dispersión o de fuga
del confinamiento que, de modo más evidente aún al verse informatizado,
parece haber perdido su sentido. Tras permitir el acceso al
flujo –aun sabiendo que, de hecho, habría sido necio o vano intentar
mantenerlo afuera–, ahora el problema será “enseñar” a lidiar con
él. Algo sumamente difícil, para lo cual los profesores deberían ser
“capacitados” tanto o más que para manejar las computadoras y sus
programas didácticos. Pero el problema es aún mayor, ya que quizás
nadie sepa realmente en qué consiste esa enseñanza, y es muy
dudoso que los docentes contemporáneos puedan asumir esa tarea
cuando se ha disuelto el mito de la transmisión, sobre todo en ese
campo en que los chicos parecen “saber” más que ellos.
En el contexto actual, “cualquier conexión produce efectos
dispersivos”, recuerda Cristina Corea. “Sin principio de autoridad
ni código establecido, toda conexión con el flujo, toda intervención,
produce una multiplicidad dispersa de efectos”, agrega la
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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