ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Entre redes y paredes:
enseñar y aprender en la cultura digital
valiosa a los fines de este trabajo: “no es restituyendo los códigos
deteriorados por el agotamiento de las instituciones como vamos a
ligarnos con otros”. De modo que no se trata de intentar restaurar
lo fatalmente perdido, no solo porque sería inútil sino porque probablemente
no es deseable; en cambio, habría que “pensar los modos
en que nos comunicamos sin suponer un código compartido”. 8
Pero las dudas son inmensas: ¿cómo dialogar, enseñar y aprender
en estas nuevas circunstancias tan desafiantes? Quizás la respuesta
sea: instituyendo en cada caso el papel del otro y el de uno mismo,
pensando y enunciando siempre las reglas según las cuales se
van a organizar las significaciones. Frente a la contundencia de la
ley universal, solventada por el magno poder estatal, esta solución
puede sonar demasiado endeble, pero quizás convenga explorar las
potencias de esa fragilidad para dar a luz otra cosa, ampliando así el
campo de lo pensable y lo posible.
Conviene subrayar –a pesar de las dificuldades y los desafíos–
que todos estos cambios implican una bienvenida liberación de los
viejos mecanismos de ortopedia social: aquellos que diariamente
masacraban a los cuerpos de las sociedades modernas para adaptarlos
a sus ritmos y alimentar los engranajes del industrialismo. Sin
embargo, cabe averiguar cuál es la capacidad de la escuela para
resistir a semejante mutación, y si esa estructura envejecida estará
en condiciones de adaptarse a las nuevas reglas del juego, transformándose
de un modo efectivo e interesante. Vale recordar que la
ruptura que inauguró este nuevo horizonte al provocar la crisis del
modelo anterior fue, en buena medida, un fruto del éxito de aquel
proyecto disciplinario en su labor de formateo corporal. Ese “trabajo
insistente, obstinado, meticuloso, que el poder ejerció sobre el
cuerpo de los niños”, según Foucault acabó provocando un efecto
de rebeldía contra dichos poderes, que tuvieron que replegarse y
reconfigurar sus fuerzas para poder adaptarse al nuevo cuadro sin
perder su eficacia. 9 Así, todo ese estímulo disciplinante que se descargó
sobre los cuerpos infantiles y adolescentes resultó en un despertar
de las potencias corporales, con las consecuentes rebeliones
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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8
Corea, op. cit., p. 47.
9
Foucault, Michel, “Poder-Corpo”, op. cit., p. 147.