ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS
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[196] ¿Cómo vamos a medir que alguien es colaborativo? Podemos seguir haciendo discursos, nuestros políticos viven haciendo discursos. Pero tenemos que hacer el trabajo. Este proyecto está trabajando en eso, es complicadísimo. Hacer trabajar a los estudiantes en grupo, en proyectos sobre distintos temas y compartir esos temas con otros países del mundo y ver dónde la tecnología ayudó, en qué no ayudó. Pero la tecnología no tiene que ser el centro. Tiene que ser extremadamente periférico. Es un desafío gigante, no me cabe la menor duda. Por último, desde el punto de vista de servicios, la tecnología tiene que ayudar en varios aspectos, entre ellos, la planificación digital, el acceso a una cantidad de información histórica del aprendizaje; hoy hay una colección de data muy grande para trabajar, hay que poder detectar cuáles son los problemas que el estudiante tiene con suficiente antelación. Pasar lista electrónica, que es trivial, es un tema que lleva tiempo, pero hoy en el Uruguay por lo menos eso ya se está haciendo. Cabe sumar otro aspecto más. Los costos. Nosotros gastamos alrededor de U$D 100 por estudiante por año para el Programa. Esto incluye la laptop, incluye cambiar la laptop, pero para que vean los porcentajes (véase figura 9), 37 de los U$D 100 corresponden a la amortización de la laptop; 14, la red; 8, videoconferencias; 16 es soporte y logística de laptops, o sea, el servicio técnico cuesta dinero, áreas de apoyo; atender las máquinas cuesta dinero. Figura 9. EjECuCión y sosTEnibilidad Desarrollo Videoconferencia Red Ceibal Soporte & Laptops Áreas de LabTeD & Ceibal en Red de Social Logística apoyo Plataformas Inglés Aprendizajes Laptops Educativas Fuente: Plan Ceibal 2015.
Cómo mejorar la pedagogía usando la tecnología. El Plan Ceibal Por último, ¿cuáles son los desafíos? Estamos hablando de lo que hicimos. Hoy los desafíos más grandes dan cuenta de mucho de lo que nadie está haciendo. Nosotros estamos muy preocupados porque la lecto-comprensión es un gran problema en el Uruguay, creo que en América Latina, y no hay una buena plataforma adaptativa a lecto-comprensión. Creemos que en vez de estar discutiendo algunos temas de software generales, deberíamos estar pensando a nivel de la región –somos sin lugar a duda la región que tiene más laptops en las escuelas– una plataforma de lectura de forma tal que un estudiante empiece a leer un libro y el libro se adapte a la capacidad de comprensión del estudiante. Eso no es soñar, eso es posible de hacer. Eso implica trabajo en desarrollo de software muy profundo y que llevará dinero y tiempo, pero que es una necesidad, por lo menos la tenemos en el Uruguay, estamos trabajando muy fuerte en ella. ¿Para qué? Para encontrar áreas donde la herramienta de la tecnología ayude a mejorar esa comprensión. Porque nosotros hoy, cuando el niño va al aula y no puede leer lo mismo que el otro niño, tenemos una dificultad, y la tecnología ahí no lo resuelve. La resolverá cuando se adapte al niño. La tecnología permite plataformas adaptativas, permite que no importe en qué año el niño está, que el estudiante entienda lo que tiene que entender y produzca lo que tiene que producir, en el caso de la matemática es muy claro. Existen muchos desafíos, sobre todo en las plataformas educativas. Más que nada, mejorar “la calidad de la nube”. Si bien hoy tenemos fibra óptica, no es suficiente. Tenemos que mejorar la interacción. Implica tener laptops y tabletas que tengan los mejores chips de wi-fi, de no hacerlo… los estudiantes usan video, video, video, y eso consume ancho de banda y consume chip de video de la computadora. Si bien hace ocho años que estamos en esto, esperamos estar unos años más y contribuir a la mayor equidad y el mejor aprendizaje en nuestro país. entornos digitales y políticas educativas dilemas y certezas [197]
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El Plan Ceibal<br />
Por último, ¿cuáles son los desafíos? Estamos hablando de lo<br />
que hicimos. Hoy los desafíos más grandes dan cuenta de mucho<br />
de lo que nadie está haciendo. Nosotros estamos muy preocupados<br />
porque la lecto-comprensión es un gran problema en el Uruguay,<br />
creo que en América Latina, y no hay una buena plataforma adaptativa<br />
a lecto-comprensión. Creemos que en vez de estar discutiendo<br />
algunos temas de software generales, deberíamos estar pensando<br />
a nivel de la región –somos sin lugar a duda la región que tiene<br />
más laptops en las escuelas– una plataforma de lectura de forma<br />
tal que un estudiante empiece a leer un libro y el libro se adapte a<br />
la capacidad de comprensión del estudiante. Eso no es soñar, eso es<br />
posible de hacer. Eso implica trabajo en desarrollo de software muy<br />
profundo y que llevará dinero y tiempo, pero que es una necesidad,<br />
por lo menos la tenemos en el Uruguay, estamos trabajando muy<br />
fuerte en ella. ¿Para qué? Para encontrar áreas donde la herramienta<br />
de la tecnología ayude a mejorar esa comprensión. Porque<br />
nosotros hoy, cuando el niño va al aula y no puede leer lo mismo<br />
que el otro niño, tenemos una dificultad, y la tecnología ahí no lo<br />
resuelve. La resolverá cuando se adapte al niño. La tecnología permite<br />
plataformas adaptativas, permite que no importe en qué año<br />
el niño está, que el estudiante entienda lo que tiene que entender<br />
y produzca lo que tiene que producir, en el caso de la matemática<br />
es muy claro.<br />
Existen muchos desafíos, sobre todo en las plataformas educativas.<br />
Más que nada, mejorar “la calidad de la nube”. Si bien<br />
hoy tenemos fibra óptica, no es suficiente. Tenemos que mejorar la<br />
interacción. Implica tener laptops y tabletas que tengan los mejores<br />
chips de wi-fi, de no hacerlo… los estudiantes usan video, video,<br />
video, y eso consume ancho de banda y consume chip de video de<br />
la computadora.<br />
Si bien hace ocho años que estamos en esto, esperamos estar<br />
unos años más y contribuir a la mayor equidad y el mejor aprendizaje<br />
en nuestro país.<br />
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dilemas y certezas<br />
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