ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Perú y las TIC
En los últimos 20 años Perú ha orientado sus esfuerzos por insertar
la tecnología. La constante evolución de los procesos curriculares
hacen que la tecnología tenga un papel importante pero teniendo
en cuenta ramas estructurales que sostengan los procesos como
políticas educativas a lo largo del tiempo.
Infoescuela. Desde 1996 hasta 2001. Su propuesta pedagógica
consideró la inserción de materiales didácticos tecnológicos
como Lego Dacta en aulas laboratorios y se beneficiaron 500
instituciones educativas de nivel primario.
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EdUREd. En 1996 el Ministerio de Educación pone en marcha
dos programas de tecnología educativa en las escuelas públicas.
El Programa EDURED, de la Unidad de Redes Educativas, que
tenía alrededor de 200 colegios urbanos conectados en una red
dial-up con un alto costo de acceso. Y el Proyecto INFOESCUE-
LA, un proyecto de robótica escolar, que integraba el Programa
de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Primaria (ME-
CEP). Este último llegó a 400 colegios públicos en 17 ciudades
del país. Algunas evaluaciones encontraron un impacto significativo
del Programa en los aprendizajes (UNESCO, 2013).
Plan piloto del Proyecto de Educación a distancia. Su propósito
fue incrementar la cobertura de la educación secundaria
en áreas rurales, zonas de frontera y de preferente interés social
del Perú. Los beneficiaros fueron II.EE. de nivel secundario con
dificultad para acceder al servicio educativo presencial debido a
la baja densidad demográfica, la dispersión poblacional o por
vivir en lugares geográficos poco accesibles.
Proyecto Huascarán. Desde 2002 hasta 2006. Se beneficiaron
II.EE. del nivel primario y secundario, su propósito fue integrar
las experiencias de los proyectos Infoescuela, EDURED,
Plan piloto Educación a Distancia, entre otros; y así iniciar el
planteamiento unificado de integración de las TIC en el proce-