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ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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En el caso particular del aprovechamiento educativo de las TIC,<br />

se hace necesario integrar dichas tecnologías con toda claridad y<br />

contundencia desde la formación inicial docente, no solo como un<br />

medio para vehiculizar contenidos de diversos cursos, sino en su<br />

doble carácter de objeto de estudio y herramienta educativa. En<br />

este sentido es indispensable que los nuevos educadores comprendan<br />

las razones por las cuales es relevante desarrollar en sus estudiantes<br />

habilidades en el uso de las TIC para aprender a lo largo de<br />

la vida, e integrar las TIC en los distintos ámbitos de su quehacer<br />

profesional.<br />

[174]<br />

Referencias bibliográficas<br />

Coll, C. y Rodríguez, I. (2008), “Alfabetización, nuevas alfabetizaciones<br />

y alfabetización digital: Las TIC en el currículum escolar”,<br />

en C. Coll y C. Monereo (eds.), Psicología de la Educación<br />

Virtual, Madrid, Ediciones Morata.<br />

Comisión Económica para América Latina [CEPAL] (2010), Sistema<br />

de información estadística de TIC. Disponible en www.cepal.<br />

org/tic/flash/<br />

Dourish, P. (2003), “The Appropriation of Interactive Technologies:<br />

Some Lessons from Placeless Documents“, Computer Supported<br />

Cooperative Work, 12.<br />

Fallas, I. y Zúñiga, M. (2010), “Las tecnologías digitales de la información<br />

y la comunicación en la educación costarricense (Informe<br />

final)”, en Tercer Informe de Estado de la Educación, San<br />

José, Programa Estado de la Nación. Disponible en http://www.<br />

estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/003/Fallas_Zuniga_2010_TIC_Educacion.pdf<br />

Fundación Omar Dengo (2006), Educación y tecnologías digitales:<br />

cómo evaluar su impacto social y sus contribuciones a la equidad,<br />

San José, Costa Rica, FOD.

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