ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Educación y políticas tic.
El caso de costa Rica, oportunidades y desafíos
En el 2009 se publicaron los “Estándares de desempeño de estudiantes
en el aprendizaje con tecnologías digitales” elaborados
por el MEP y la FOD, con perfiles de salida por ciclo educativo, con
el fin de operacionalizar mejor los resultados de aprendizaje esperados
por las ofertas educativas con tecnologías digitales, apoyando
así su diseño, ejecución y evaluación.
Esos estándares precisaron los desempeños esperados de los estudiantes
como resultado de las ofertas educativas con tecnologías
digitales en las dimensiones de Ciudadanía y comunicación (uso de
las tecnologías para participar y comunicarse); Productividad (uso
de las tecnologías para crear productos útiles y saber usar pertinentemente
las herramientas); y Resolución de problemas e investigación
(uso de las tecnologías para investigar y crear software
alrededor de objetivos específicos y de manera colaborativa).
Como parte de los esfuerzos de la FOD y del PRONIE MEP-FOD
por mejorar la calidad de sus servicios, en el año 2014 la Unidad
de Evaluación de la FOD realizó una investigación con el objetivo de
aproximar los niveles de logro de los estándares de desempeño
de los estudiantes egresados de segundo ciclo (sexto grado) en el
aprendizaje con tecnologías digitales, en función del tiempo que
participaron de la oferta educativa del Programa durante la primaria.
La aplicación del instrumento se realizó en el mes de marzo a
través de un formulario digital. El estudio abarcó a 9.829 estudiantes
que iniciaban el séptimo año, de 119 colegios beneficiados por
el PRONIE MEP-FOD, de zona urbana y zona rural.
El instrumento consistió en un cuestionario con ítems de selección
única, y algunas preguntas abiertas, diseñado teniendo como
referencia los estándares de desempeño para la salida del segundo
ciclo y la oferta curricular del PRONIE para sexto grado. Se estudiaron
variables sociodemográficas y relativas al acceso y el uso
de tecnologías digitales por parte de los estudiantes en sus hogares
y en los centros educativos, incluyendo celulares, además de la
experiencia de los estudiantes en los laboratorios de Informática
Educativa.
Se realizaron análisis mediante modelos de ecuaciones estructurales,
Rasch y de regresión, estos permitieron establecer que los
estudiantes con mayor tiempo de participación en el PRONIE (de 3
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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