ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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de las computadoras a las escuelas aceleró la penetración de tecnologías
digitales en los hogares, pues los padres de familia consideraron
importante invertir en la adquisición de estas tecnologías
como parte de su apoyo a la educación de sus hijos, aun cuando no
sabían cómo operar estos equipos, o aunque no tuvieran claridad
acerca de su aporte principal para el éxito escolar. “En nuestros
países la educación constituye un área estratégica para la reducción
de la brecha digital” (Sunkel, 2006, p. 57).
Estos resultados se derivan del trabajo simultáneo en el acceso
y las oportunidades educativas favorables para el uso y el aprovechamiento
educativo de las tecnologías digitales. El acceso se
ha trabajado mediante la provisión de equipo computacional y de
telecomunicaciones para los centros educativos, con diversos esquemas
de equipamiento (laboratorios fijos, móviles y dispositivos
tecnológicos en las aulas). El aprovechamiento se ha trabajado mediante
la creación de oportunidades educativas dentro del currículo
escolar para un contacto real y sostenido de los estudiantes con
las TIC, a través propuestas educativas diseñadas para que profesores
y estudiantes perciban las computadoras como herramientas
para aprender, y se ubiquen frente a ellas como sujetos pensantes
y creadores, no como meros usuarios de software o consumidores
pasivos y acríticos de contenidos.
En el caso de los laboratorios fijos, desde 1988 se ofrece un
mínimo semanal de 80 minutos a todos los grupos de estudiantes
desde el preescolar hasta el noveno año (de 5 a 15 años), para
desarrollar proyectos de aprendizaje que involucran la creación de
productos programados. En muchos centros educativos, ese tiempo
se incrementa mediante dos lecciones adicionales por grupo o
la suma de otras propuestas complementarias para hacer Robótica
o desarrollar habilidades para el emprendimiento o la investigación
científica, por la vía de ofertas extracurriculares.
Para los centros educativos con laboratorios móviles o dispositivos
tecnológicos en las aulas, se trabaja con propuestas orientadas
a apoyar a los profesores para desarrollar pedagogías centradas en
el estudiante, donde la tecnología cumpla funciones didácticas que
mejoren los procesos de aprendizaje.