ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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al tiempo que atraviesan transversalmente todos los ámbitos de
aprendizaje curricular, al funcionar como una “llave” o condición
esencial de acceso para el aprendizaje escolar y no escolar, formal y
no formal y a lo largo de la vida (Coll y Rodríguez, 2008). El aprendizaje
sobre las TIC y con las TIC se vuelve una condición para la plena
inclusión y la participación de las personas en la sociedad actual.
Las políticas y acciones focalizadas solo en favorecer la disponibilidad
de computadoras y conexiones a Internet para las poblaciones
más pobres no han logrado mitigar la brecha que se abre
a partir de la difusión de las tecnologías digitales. Ante todo, se
requieren políticas y acciones capaces de incidir en las condiciones
y capacidades de las personas para sacar ventaja de estas nuevas
herramientas, de acuerdo con sus necesidades y contextos de vida
(Fallas y Zúñiga, 2010).
Las finalidades y los enfoques con los que diferentes países e
iniciativas dentro de un mismo país han introducido las TIC en sus
sistemas educativos son variados, y van desde la incorporación de
las TIC como herramientas al servicio de objetivos educativos tradicionales
(ampliación de la cobertura del sistema; mejora de los
aprendizajes curriculares; eficiencia administrativa), hasta su utilización
como herramientas de aprendizaje y colaboración, capaces
de transformar los procesos educativos para que los estudiantes
logren no solo aprender sino también generar nuevo conocimiento,
gestionar su aprendizaje, crear e innovar.
Las oportunidades de aprovechamiento del potencial de las TIC
en la educación son múltiples, lo mismo que los desafíos para concretar
dicho aprovechamiento en resultados educativos relevantes
y sostenidos en el tiempo.
A continuación se desarrollan dos oportunidades y dos desafíos
fundamentales en este ámbito, derivados de la experiencia de la
Fundación Omar Dengo (FOD) en la ejecución, junto con el Ministerio
de Educación Pública (MEP), del Programa Nacional de Informática
Educativa (PRONIE MEP-FOD): las oportunidades de mitigar
la brecha digital y favorecer la equidad para el desarrollo humano
mediante una mayor cobertura y calidad de instancias educativas;
y los desafíos de mejorar las prácticas educativas desde visiones
estratégicas y sistémicas, y mejorar la preparación de los docentes.