ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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• Actividades de formación internas: si se realizaron y con qué
frecuencia encuentros de intercambio entre docentes sobre
el uso de TIC.
• Actividades de formación externa: si los docentes y directivos
realizaron otras actividades respecto del uso de TIC, y sobre
qué temas o propuestas de formación en servicio.
• Planificación del uso de TIC a nivel institucional: si se incluye
y con qué orientación la integración de TIC a la planificación
institucional, así como la frecuencia con que se revisan los
contenidos mínimos para identificar el modo en que se plantea
la integración de TIC.
• Planificación del uso de TIC a nivel de las prácticas de aula: si
se incluyen y con qué orientación las TIC en las planificaciones
didácticas y el nivel de revisión de estas planificaciones
por parte del equipo directivo.
• Frecuencia y tipo de uso: cuántos docentes y con qué enfoque
didáctico incluyen las TIC en la enseñanza.
• Promoción del uso de las TIC por parte del equipo directivo.
• Monitoreo del uso de TIC: frecuencia y tipo de observación
de clase por parte del equipo directivo.
• Gestión del equipamiento y la infraestructura tecnológica: si
se conocen y siguen los canales de reclamo, tipos de uso del
servidor escolar; si está establecido el responsable y la frecuencia
para realizar rutinas de mantenimiento y prevención
de problemas técnicos.
Habiendo relevado estos indicadores a nivel escolar y distrital es
posible realizar un análisis de las fortalezas y los aspectos a mejorar
que permitan dimensionar en qué aspectos es prioritario trabajar.
Este análisis permite construir planes de gestión orientados a potenciar
el nivel de integración de TIC en la escuela y en el distrito. El
ejercicio de planificar implica detallar los objetivos, líneas de acción,
tareas, cronograma y resultados esperados. En este sentido, los planes
de gestión pueden focalizarse en: