ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Tres decisiones claves para definir una política de integración de TIC:
el Programa Conectar Igualdad
Antecedentes de Conectar Igualdad
Las discusiones sobre la transición de la utilización de la pizarra
al uso masivo del papel en las escuelas se empezaron a dar en
la década del ochenta del siglo XIX, una vez que el papel se hizo
más accesible en dos aspectos: el abaratamiento de su costo y su
mayor disponibilidad (Gvirtz, 2007). Ello da cuenta de los límites en
función de los cuales se organiza la institución escolar que, en este
caso, están impuestos por el desarrollo tecnólogico y determinadas
cuestiones económicas. En consecuencia, hay que esperar cambios
externos a la escuela para que esta pueda replantearse la organización
del proceso de enseñanza aprendizaje. Con una misma lógica,
podemos pensar las discusiones alrededor de la implementación de
una estrategia masiva de computadoras.
En este sentido, es posible encontrar el origen de este debate
en la creación del programa One Laptop per Child (OLPC) de
Nicholas Negroponte. El aporte de OLPC ha sido muy importante
en el abaratamiento del costo de las computadoras. El diseño de
computadoras portátiles de muy bajo costo y especialmente diseñadas
para alumnos produjo, por un lado, importante incentivos
en el mercado para la producción de tecnología a bajo costo y, por
otro, permitió que diferentes países vislumbraran la oportunidad de
encarar políticas de entrega masiva. El programa OLPC, a su vez,
hizo que diferentes empresas vislumbraran oportunidades de venta
masivas y se generó una competencia entre programas y modelos
que propició una oferta variada.
América Latina se ha convertido en una de las regiones más
dinámicas en relación con la integración de las TIC en sus sistemas
educativos. Argentina ha adoptado el Modelo 1 a 1. Este modelo
involucra a un estudiante y a una computadora, de modo que cada
persona puede realizar múltiples tareas, conseguir un acceso personalizado,
directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información,
dando lugar de manera simultánea a una vinculación entre sí y
con otras redes, en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar
(Sagol, 2011). Esta modalidad se apoya en principios basados
en el acceso universal a las tecnologías tanto dentro como fuera del
ámbito escolar, y también se apoya en la idea de la fácil portabilidad
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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